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信息技術(shù)教學(xué)設計（大全15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
信息技術(shù)教學(xué)設計1
教學(xué)目的'：
通過(guò)練習使學(xué)生熟練掌握數字鍵的鍵盤(pán)指法操作。
教學(xué)內容：
數字鍵操作練習
教學(xué)準備：
1、調試每臺計算機
2、打開(kāi)計算機并由教師機控制
3、由各組組長(cháng)帶隊有秩序地進(jìn)電腦室
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
師：前幾節課我們學(xué)習鍵盤(pán)上的分區。那有誰(shuí)能來(lái)告訴其他同學(xué)，該怎么分呢？
生：我來(lái)回答。
師：好，你來(lái)回答。
生：（略）
師：這位同學(xué)分得不錯，讓我們在來(lái)看看數字鍵位于哪里呢？我們去問(wèn)一下世紀博士，好嗎？
生：好。
二、新授
老師啟動(dòng)光盤(pán)進(jìn)入“世紀博士”。讓同學(xué)們觀(guān)看。（略）
三、請跟我練（略）
四、趣味訓練
1、選擇一種打字練習軟件進(jìn)行訓練，如：金山打字精靈。
2、利用配套光盤(pán)中的“數字碰碰車(chē)”軟件進(jìn)行練習。
五、想一想
1、你熟悉了主鍵區上的字母與數字鍵了嗎？
2、你按鍵時(shí)，是否按鍵盤(pán)指法操作？
信息技術(shù)教學(xué)設計2
第9課 建立自己的文件夾
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生能夠創(chuàng )建文件夾。
2、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠把自己創(chuàng )建的文件存放在文件夾里，進(jìn)行分類(lèi)管理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生良好的信息技術(shù)素養 過(guò)程與方法：教師演示講解+學(xué)生練習操作+作業(yè)完成 教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng )建文件夾及文件夾的命名與保存
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們本節課學(xué)習自己創(chuàng )建文件夾，并通過(guò)學(xué)習，能夠把自己的文件分類(lèi)存放在自己文件夾里，便于管理文件。
二、新授
1、認識文件夾
Windows把計算機硬盤(pán)里的各種文件根據不同的用途，分門(mén)別類(lèi)地存放在類(lèi)似文件柜的抽屜里，這些“抽屜”，就是文件夾。 就像抽屜可以再分在分成許多小格一樣，文件夾內也可以再建立文件夾，我們稱(chēng)為子文件夾。
2、如何創(chuàng )建文件夾
在建立新的文件夾之前，首先應該確定這個(gè)文件夾建在哪里，是直接建在打開(kāi)的硬盤(pán)（根目錄）里還是建在已經(jīng)建立的文件夾里。下面我們就學(xué)習在“我的.文檔”下面建立一個(gè)新文件夾。
�。�1）首先讓學(xué)生合作完成。教師檢查學(xué)生完成情況。
�。�2）其次教師總結創(chuàng )建文件夾的方法
�、僭谧烂骐p擊“我的文檔”圖標，打開(kāi)文件夾。
�、趩螕粑募藛�。在“新建”的子菜單下選擇“文件夾”，然后單擊； ③“我的文檔”下面就建立了一個(gè)新文件夾。
�。�3）最后，教師檢查學(xué)生完成情況，對有困難的學(xué)生請“小老師”提供幫助。
3、文件夾的命名和改名
文件夾的命名規則與文件的命名規則完全一樣。
文件和文件夾都可以改名。下面我們將“新建文件夾”改名為“學(xué)習”。
�。�1）在“新建文件夾”上右擊彈出快捷菜單。
�。�2）在快捷菜單中選擇并單擊“重命名”。
�。�3）輸入新文件名“學(xué)習”，然后在虛框外面單擊右鍵（或者按回車(chē)鍵）確定，文件夾的改名就完成了。
三、學(xué)生練習
學(xué)生獨立完成課后的練一練 ，教師巡視輔導。
四、小結
教 學(xué) 反 思
本節課的學(xué)習內容主要在認識文件夾的基礎上學(xué)會(huì )新建文件夾，在掌握文件夾命名規則的前提下給文件夾命名和改名，在教學(xué)過(guò)程中我采用引導學(xué)生認識文件夾，教師演示新建文件夾，讓學(xué)生自學(xué)文件夾命名規劃的內容，大家合作探討文件夾的命名和改名，通過(guò)一堂課學(xué)習下來(lái)，學(xué)生能夠完成本節課的學(xué)習任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)設計3
目前，信息技術(shù)學(xué)科新課程改革非常強調改變學(xué)生學(xué)習方式，突出學(xué)生的主體地位，倡導自主學(xué)習、主動(dòng)探究的學(xué)習方法。那如何在課堂中體現這一點(diǎn)？根據自己多年的教學(xué)實(shí)踐和反思總結，認為“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式，符合信息技術(shù)學(xué)科新課程的改革要求，有利于提高信息技術(shù)課堂效率。
在信息技術(shù)教學(xué)中，講解——演示——練習式教學(xué)法曾經(jīng)是主要的教學(xué)模式，這種模式完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認知主體作用，不利于創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養。任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)和自主探究式學(xué)習既能充分發(fā)揮教師的主導作用，又能夠充分體現學(xué)生認知主體作用，使學(xué)生能夠主動(dòng)、高效地學(xué)習。能更好的體現新課程“以人為本”的理念，符合新課程讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )創(chuàng )新的教學(xué)要求，能夠更好地實(shí)現信息技術(shù)高效課堂。
一、對“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)的理解。
“任務(wù)驅動(dòng)”是指學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)教師營(yíng)造的情景，提出學(xué)習任務(wù)，圍繞共同的任務(wù)進(jìn)行自主探索和合作學(xué)習的一種認知實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)搜索相關(guān)知識開(kāi)展學(xué)習、探索活動(dòng)，歸納出完成任務(wù)的方法、步驟和規律。�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體、主動(dòng)學(xué)習探究”，創(chuàng )造了以學(xué)定教、主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng )新的新型學(xué)習模式。
自主探究式學(xué)習，是由教師提供解決問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，由學(xué)生借助已有的知識，利用有關(guān)信息與資料來(lái)解決問(wèn)題。自主探究學(xué)習能夠對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和信息素養，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的過(guò)程。
教師采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法，貫穿自主探究的思想，兩者相輔相承、緊密結合，通過(guò)一個(gè)個(gè)課堂教學(xué)步驟最終完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)流程如下：
1．教學(xué)導入。
教學(xué)導入中，采用“情景體驗”或“任務(wù)實(shí)例剖析”能夠明確學(xué)習目標，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為開(kāi)展任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)和自主學(xué)習奠定基礎。例如，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設“做一張送給母親的生日賀卡”、“當一回電腦小畫(huà)家”等情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習“修改與編輯文章”等的學(xué)習興趣。同時(shí)，可以給出實(shí)例做為學(xué)生學(xué)習的總任務(wù)給予展示和剖析，從而使學(xué)生明確學(xué)習目標，更有利于任務(wù)完成情況的檢測。
2．自主學(xué)習。
自主學(xué)習在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中是基礎，是引領(lǐng)，是關(guān)鍵。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在具體、真切的情景中提出任務(wù)，重在引導幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試性探究學(xué)習，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，養成質(zhì)疑提問(wèn)的習慣。在學(xué)習過(guò)程中，要充分利用小組學(xué)習的優(yōu)勢，在小組中充分展開(kāi)討論、實(shí)踐，讓學(xué)會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，使困難在小組內解決，使探究因眾人的思維更深入、更開(kāi)闊，從而有效的解決了教師講的多學(xué)生練習少、教師不能對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行全面輔導等難題。
3．教師總結。
對于大部分學(xué)生不能解決的問(wèn)題或在完成任務(wù)時(shí)使用的方法、規律，教師要及時(shí)給予解決、總結和提煉，從而使學(xué)生更清晰的掌握知識結構和方法規律等要點(diǎn)。
4．任務(wù)遷移。
知識的學(xué)習是達到“應知”的目標，技能的學(xué)習是達到“應會(huì )”的目標，而學(xué)習的遷移則是要達到“應變”的目標。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得的信息技術(shù)知識、方法、規律等經(jīng)驗能否應用于實(shí)際的各種不同情境中去，是檢驗學(xué)生學(xué)習成效的重要標準。教師可以設置出遷移的任務(wù)和場(chǎng)景，引導學(xué)生通過(guò)應用學(xué)到的這些有效地經(jīng)驗和信息技術(shù)技能，解決不同的問(wèn)題，以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養。
5、學(xué)習效果評價(jià)。
學(xué)生自學(xué)效果的評價(jià)以個(gè)人任務(wù)的完成情況為基礎，在小組內和小組間充分展開(kāi)�？梢允褂秒娮咏淌业日故竟ぞ唛_(kāi)展學(xué)生成果的交流和討論；同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，培養學(xué)生自我教育意識和自主創(chuàng )新、合作探索的精神，引導學(xué)生沿著(zhù)樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)的道路健康全面地發(fā)展。
三、實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中需注意的問(wèn)題。
信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)”教學(xué)法，其目的是讓學(xué)生自主學(xué)習，探究學(xué)習，因此任務(wù)布置要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習與探究學(xué)習能力，教學(xué)過(guò)程中應注意以下幾點(diǎn)：
�、旁O置的任務(wù)要能吸引學(xué)生。要使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣，設置任務(wù)的內容要體現出學(xué)生的活動(dòng)性及活動(dòng)的效果性。教學(xué)中提供的問(wèn)題情境要能提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題，這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的積極性。不能將任務(wù)等同于練習，把傳統講授課的作業(yè)當作任務(wù)，如教師講授完教學(xué)內容后，在教學(xué)行將結束時(shí)，布置一些“任務(wù)”讓學(xué)生去完成，認為這樣的教學(xué)就是任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)。由此導致任務(wù)驅動(dòng)異化為完成練習的汪洋，學(xué)生負擔加重，反而剝奪了學(xué)習的積極性。
�、圃O置的任務(wù)要有層次。任務(wù)設置時(shí)，要充分考慮學(xué)生的水平差異，針對學(xué)生差異情況，布置不同層次的任務(wù)，對水平弱的學(xué)生要求他們根據示例完成基本操作任務(wù)，而水平強的學(xué)生則要對任務(wù)進(jìn)一步完善提高，同時(shí)探索相關(guān)方面的其余的知識點(diǎn)。
�、茸⒁馊蝿�(wù)設置的合理性。合理的任務(wù)，會(huì )使學(xué)生的學(xué)習變得有序，對學(xué)習目標的認識也會(huì )更清晰。
�、扇蝿�(wù)要明確，小組合作要有實(shí)效。教師提出任務(wù)的語(yǔ)言表述要準確，以減少學(xué)生的理解障礙。設置的任務(wù)越明確，學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)方向就越清晰，任務(wù)完成時(shí)更易操作，小組交流、討論和評價(jià)就更具體，檢測標準更統一，這樣有利于對學(xué)生任務(wù)完成情況的掌握和評價(jià)。任務(wù)驅動(dòng)一般需要進(jìn)行小組合作，要防止合作的虛假性，要么小組成員各自單干，小組形同虛設；要么個(gè)別能力強的學(xué)生充當“救世主”，幫小組其他成員或其他組完成任務(wù)。這樣必然造成不少學(xué)生躲在同伴的背影中，搭便車(chē)，濫竽充數，蒙混過(guò)關(guān)。教師應該加強這方面的'監督，這也是教師主導作用的重要體現。
�、式虒W(xué)評價(jià)不能過(guò)于簡(jiǎn)單化。要重視任務(wù)完成的結果或作品的評價(jià)，不能忽視任務(wù)解決過(guò)程的評價(jià)；不僅重視“成品”的評價(jià)，還要關(guān)注“半成品”的評價(jià)，不能重視優(yōu)秀結果或作品的評價(jià)和褒揚，忽視不佳結果或作品的評價(jià)和表?yè)P。我們說(shuō)，即使有時(shí)出現學(xué)生未能完成“任務(wù)”或完成的質(zhì)量很差的情況也是允許的，一方面，如果給予充足的時(shí)間也許他們就能完成任務(wù)甚至完成得很好；另一方面，學(xué)生只要經(jīng)過(guò)了自己的研究探索，做出了努力地嘗試，積累了一定的經(jīng)驗（失敗的經(jīng)驗也是一種非常重要的經(jīng)驗），這就是一種收獲一種成功。因此，要適時(shí)的挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的努力，安慰和鼓勵學(xué)生，克服“乘興而來(lái)，敗興而歸”的情緒，勉勵學(xué)生做出進(jìn)一步的努力，可能下一次他（們）就會(huì )還你一個(gè)驚喜，而不能一味表?yè)P先進(jìn)，忽視“弱勢群體”的存在價(jià)值。
四、關(guān)于“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)”的理念。
不能把“任務(wù)”當作外在的、孤立的靜止物，把學(xué)習當作教師通過(guò)“任務(wù)”來(lái)“驅使”學(xué)生完成任務(wù)；從而使“驅動(dòng)”異化為“驅使”，一種自上而下的、充滿(mǎn)壓力、控制和權威的“驅動(dòng)”，學(xué)生則處在不斷完成一個(gè)一個(gè)任務(wù)的流水線(xiàn)上，“像牛一樣被驅趕”，缺乏自主和自我定位的時(shí)空感。簡(jiǎn)言之，學(xué)習被誤解為應付任務(wù)，“任務(wù)驅動(dòng)”異化為“任務(wù)的驅動(dòng)”，一種外在的驅動(dòng)，而不是學(xué)生內在動(dòng)機的自我驅動(dòng)，如此又如何來(lái)尋求學(xué)生主體的解放呢？結果只能是，在尚未消解師生之間的二元對立，又導致了“任務(wù)”與學(xué)習者的二元對立，甚至于，人成了完成任務(wù)的工具，而任務(wù)反成了教學(xué)的目標。我們需要樹(shù)立一種新型的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)觀(guān)�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面來(lái)加以重新認識：
一是關(guān)于任務(wù)的內容：“任務(wù)”有其質(zhì)的規定性，它來(lái)源于學(xué)習者的學(xué)習和生活的真實(shí)世界，反映了與學(xué)習者相聯(lián)系的客觀(guān)世界；也就是說(shuō)，任務(wù)不是憑空捏造的，任務(wù)設計要把學(xué)習者所學(xué)習和生活的真實(shí)世界濃縮于任務(wù)，使學(xué)習者與任務(wù)的交互就是學(xué)習者與真實(shí)世界的交互，而不是站在世界之外來(lái)“學(xué)習”和“認識”不相關(guān)的“任務(wù)”。
二是關(guān)于任務(wù)的創(chuàng )設，它不是也不應成為教師單方面的工作，而是師生共同的事情，學(xué)習者對他所學(xué)習和生活的世界有深刻的體會(huì )，缺少他們的參與，將影響任務(wù)的“真實(shí)度”；或者，采用更為開(kāi)放的任務(wù)，學(xué)習者可以根據自己的經(jīng)驗設計自己的任務(wù)。
三是關(guān)于學(xué)習者與任務(wù)和教師的關(guān)系：任務(wù)作為學(xué)習者認識世界的一個(gè)窗口，它與學(xué)習者緊密相連，學(xué)習者在與任務(wù)和教師的對話(huà)中開(kāi)展學(xué)習；教師是任務(wù)的創(chuàng )設者之一，同時(shí)通過(guò)與學(xué)生的平等對話(huà)影響學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機；也就是說(shuō)，他們的關(guān)系是平等、和諧的，任務(wù)不能凌駕于學(xué)生之上，不能成為教師“奴役”學(xué)習者、迫使其學(xué)習的手段，如果這樣做，只會(huì )將任務(wù)和教師“神化”、“魔化”以至“目標化”，把學(xué)習者“奴化”以至“工具化”，使學(xué)習者與“任務(wù)”的關(guān)系相互疏離。
實(shí)施“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)進(jìn)行“自主探究學(xué)習”，教師更能夠發(fā)揮組織、引導、控制以及解答作用，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，培養學(xué)生的探究、創(chuàng )新能力，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
總之，追求高效的信息技術(shù)課堂，帶給我們的是課堂教學(xué)洋溢著(zhù)的勃勃生機，同時(shí)也給我們每一位信息技術(shù)教師帶來(lái)了極大的挑戰。我相信，只要我們有充分的課前準備，有優(yōu)化的教學(xué)設計，有活躍的課堂狀態(tài)，有及時(shí)的教學(xué)反思，再加上我們信息技術(shù)教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷地創(chuàng )新，堅持科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，腳踏實(shí)地，認真規范課堂教學(xué)，就一定會(huì )實(shí)現信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效、和諧。
信息技術(shù)教學(xué)設計4
能力維度
教學(xué)設計
所屬環(huán)境
智慧學(xué)習環(huán)境
微能力點(diǎn)
C1跨學(xué)科學(xué)習活動(dòng)設計
教學(xué)主題
《氣球寶寶排排隊》
學(xué)習目標
1、愿意和同伴一起參加排序活動(dòng)，體驗排序成功的快樂(lè )。
2、能將氣球卡片正確地按“ABAB”模式排序。
3、發(fā)現氣球排列的特點(diǎn)，感知排序在生活中的運用。
學(xué)習對象
學(xué)齡前兒童——小班
學(xué)習資源
PPT課件、希沃互動(dòng)課件
技術(shù)工具及應用策略
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找文本、圖片資源以及自己錄制的音頻，制作有聲音的視頻，利用希沃平臺制作互動(dòng)練習課件。
活動(dòng)流程
活動(dòng)過(guò)程
一、出示房間圖片，創(chuàng )設新年布置房間，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
問(wèn)題：新年到了，家家戶(hù)戶(hù)都在裝扮自己的家，這是誰(shuí)的家裝扮得這么漂亮呢？小朋友們，他的家是用什么布置的？
二、引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)現“ABAB”模式排列的特點(diǎn)。顯示靜止畫(huà)面，幼兒仔細觀(guān)察氣球，感知氣球的形狀和顏色。問(wèn)題：這些氣球、彩旗分別是什么顏色的呢？它們的排列是有規律的，你們發(fā)現它們是怎樣排列的了嗎？（引導幼兒回答“按一個(gè)紅色的氣球、一個(gè)紫色的氣球的順序排列的”）鼓勵幼兒自己說(shuō)出彩旗是按照什么規律排列的
三、鼓勵幼兒動(dòng)手操作，練習“ABAB”模式排序。
1、播放希沃課件按照教師給出的排列規則，幼兒一邊排列一邊說(shuō)“我是按照一個(gè)x色氣球一個(gè)x色氣球排列的”。
2、幼兒遵循自己的想法，按照“ABAB”的規律排列氣球卡片。
四、尋找生活中哪些事物是按照“ABAB”模式排列的，比如餐桌食品是按照什么規律排列的呢？
五、師幼共同收拾材料，教師小結，活動(dòng)結束。
教師：氣球寶寶們可開(kāi)心啦，小朋友們都能正確地幫它們排排隊。我們下次再邀請氣球寶寶們來(lái)做客吧！
學(xué)習評價(jià)
在活動(dòng)的開(kāi)始時(shí)，我創(chuàng )造了一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)的.新年主題環(huán)境環(huán)境，由按照“ABAB”規律裝扮房間延伸到日常生活收納習慣的養成，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力�；顒�(dòng)中，我運用啟發(fā)式提問(wèn)，體驗尋找規律的教學(xué)方法，給予幼兒想象的空間，激發(fā)幼兒想說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼兒說(shuō)的機會(huì )，拓展幼兒生活的經(jīng)驗，發(fā)揮幼兒的想象力。同時(shí)通過(guò)提前錄制好的可愛(ài)音頻來(lái)增加幼兒的趣味想象，兩只小熊準備新年年貨的擺放也是按照“ABAB”規律排列的，我用引導性的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒對食品擺設探究的欲望，從而讓小朋友聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中“ABAB”規律的食物，同時(shí)也讓幼兒養成日常收納的好習慣。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中孩子們興趣非常濃厚，我在組織活動(dòng)過(guò)程中注重孩子們自由發(fā)揮想象，并采用不同形式和方法，引導幼兒尋找規律，愿意將自己尋找的規律和食物和大家分享。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是參與者、引導者，應多給孩子創(chuàng )造一些獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓孩子們成為活動(dòng)的主人，真正的實(shí)現“寓教于樂(lè )，寓教于生活”這一理念的價(jià)值。
信息技術(shù)教學(xué)設計5
一、教學(xué)內容（即教材）分析
《建立個(gè)人博客》是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《信息技術(shù)》教材小學(xué)版下冊第21課的內容。本課是在學(xué)生有了一定的計算機基礎知識之上的新授課，是重新認識、使用網(wǎng)絡(luò )的新窗口，同時(shí)也是在學(xué)生學(xué)習了電子郵箱的申請與使用后的又一同類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò )新內容，在整個(gè)單元中起到了承上啟下的作用。了解博客的概念，會(huì )在網(wǎng)上瀏覽博客的相關(guān)信息，并且運用博客、電子郵箱、網(wǎng)上論壇的方法來(lái)學(xué)習新知識；學(xué)會(huì )注冊博客、發(fā)表日志，對于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)路學(xué)習，實(shí)現知識的遷移具有重要的指導作用。
二、教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象以小學(xué)六年級（3）班為例，小學(xué)六年級的學(xué)生，思維比較開(kāi)闊，好奇心強，有一定的創(chuàng )新能力，具備一定的文字錄入技能和網(wǎng)絡(luò )操作技能，而且較之于低年級的學(xué)生，他們接觸網(wǎng)絡(luò )的機會(huì )和次數也較多；在課堂上，他們踴躍積極，團體合作能力較好。同時(shí)根據問(wèn)卷調查，該班90%的學(xué)生都有自己的QQ號和電子郵箱，并且部分同學(xué)還經(jīng)常上網(wǎng)裝扮自己的QQ空間和進(jìn)行網(wǎng)上偷菜，這些都為本課的學(xué)習奠定了良好的基礎。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）提高學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取信息和處理信息的能力。 （2）初步了解什么是博客。
�。�3）建立個(gè)人博客，學(xué)會(huì )在自己的博客上面瀏覽信息，發(fā)表日志。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索查找關(guān)于“博客”的信息，查看中國青少年雛鷹網(wǎng)上的一些博客，從而初步了解“博客”的概念。通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)的模式，結合分組教學(xué)法和演示法，讓學(xué)生完成該堂課的學(xué)習任務(wù)，并且掌握合作學(xué)習、自主探究等好的學(xué)習方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）激發(fā)學(xué)生建立個(gè)人博客（網(wǎng)上個(gè)人家園）的'欲望。 （2）倡導學(xué)生健康文明地上網(wǎng)。
4．行為與創(chuàng )新
�。�1） 培養學(xué)生文明使用博客進(jìn)行交流的道德觀(guān)。
�。�2） 能主動(dòng)思考如何將博客應用到日常學(xué)習生活中。
�。�3）培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力，培養學(xué)生交流協(xié)作的意識和個(gè)性化思維能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取關(guān)于“博客”的信息，初步了解什么是博客。
2.實(shí)現知識的遷移，學(xué)會(huì )建立自己的個(gè)人博客，并能在上面瀏覽信息和發(fā)表日志。
處理方法：帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽“百度字典”，并簡(jiǎn)單介紹介紹用百度解決問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入博客留言，
激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò )獲取信息和處理信息。
�。�2）注冊過(guò)程中的字母大小寫(xiě)問(wèn)題及注冊后要到電子郵箱中進(jìn)行確認，才能完成個(gè)人博客的建立。
處理方法：對于接觸網(wǎng)絡(luò )不多的，并且沒(méi)有電子郵箱的同學(xué)，主要通以個(gè)別指導為主，盡量讓他們擁
有自己的郵箱。
五、教法和學(xué)法
教法設計：
1.任務(wù)驅動(dòng)法 2.分組教學(xué)法3．演示法 學(xué)法指導
從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的興趣、激情引向課堂中來(lái)。讓學(xué)生在興趣、激情的引導下，有目的地瀏覽課堂學(xué)習任務(wù)。我的主導思想是：能在課前都做好充分準備，課內讓學(xué)生唱主角，教師唱配角。我采取的模式是：情趣導入——發(fā)現問(wèn)題、及時(shí)指導——課上討論、匯報結果——課后鞏固，做好作業(yè)。
六、教學(xué)準備
硬件環(huán)境：計算機多媒體網(wǎng)絡(luò )機房
軟件資源：網(wǎng)絡(luò )是否暢通，極域教學(xué)系統，《建立個(gè)人博客》PPT課件Office辦公軟件 相關(guān)素材：一些圖片、文章
七、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
八、具體教學(xué)過(guò)程
1.教學(xué)過(guò)程流程圖
2.教學(xué)過(guò)程表述
※ 進(jìn)行必要復習，截圖導入新課。
教師開(kāi)始新課：
師：我們先看看已經(jīng)做好的博客主頁(yè)和電子郵箱主頁(yè)。
我們已經(jīng)跨入了信息時(shí)代，我們不僅可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收發(fā)電子郵件，而且還能在網(wǎng)上建立自己的家園，同學(xué)們感興趣嗎?今天就請大家來(lái)做一名小建筑師，一起建立自己喜歡 的家園吧。
(揭示課題：建立個(gè)人博客)
※ 出示教學(xué)任務(wù)第一關(guān)
師：同學(xué)們知道什么是“博客”嗎?它有什么作用呢?博客俗稱(chēng)“網(wǎng)絡(luò )日志”，是一種新的網(wǎng)絡(luò )交流 方式，是以文字、圖片等方式，將自己的成長(cháng)日記、 班級生活、文學(xué)閱讀等上傳發(fā)表，超越傳統時(shí)空局限， 讓全社會(huì )共享你的知識和思想，記錄個(gè)人成長(cháng)的軌跡。 那么，我們如何來(lái)建立個(gè)人博客呢? 進(jìn)入“中國少年雛鷹網(wǎng)”。
演示：打開(kāi)瀏覽器，進(jìn)入“中國少年雛鷹網(wǎng)”感興趣的博客信息。至此，大家生肯定已經(jīng)迫 （電子郵箱主頁(yè)） 不及待了，下面就來(lái)學(xué)習注冊博客。
※ 出示教學(xué)任務(wù)第二關(guān)
首先單擊“注冊”按鈕，打開(kāi)“注冊通行證”頁(yè)面。
大家請注意，在申請用戶(hù)名時(shí)，用戶(hù)名是由小寫(xiě)
英文字母、數字組成，長(cháng)度為5～20個(gè)字符，如果采用中文，字數長(cháng)度只能為2～10個(gè)文字。
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為了馬上知道注冊的用戶(hù)名是否已被別人使用過(guò)，我們可以單擊“測一下用戶(hù)名是否已經(jīng)被用”按鈕，來(lái)獲得信息。
我還要強調的是：注冊時(shí)帶有“*”號的欄目必須填寫(xiě)，否則注冊就不能成功；密碼設置時(shí)也要注意兩次輸入的密碼一定要一致，否則計算機會(huì )告知出錯；最后還需填寫(xiě)自己的電子郵箱地址，前幾節課每位學(xué)生已經(jīng)申請了個(gè)人電子郵箱，現在就請學(xué)生們把自己的電子郵箱地址正確完整地填寫(xiě)在輸入框內。
師：同學(xué)們，你們知道為什么要填寫(xiě)電子郵箱地址嗎?網(wǎng)站會(huì )通過(guò)你提供的電子郵箱地址
往你的電子郵箱里寄一封激活信，只有當你激活了這封電子郵件，才完成博客注冊。當我們把注冊的信息全部填寫(xiě)好后，千萬(wàn)別忘記單擊“確定”按鈕。接下來(lái)計算機會(huì )提示還需做3件事：
�、俅蜷_(kāi)自己的電子郵箱進(jìn)行查看。
�、邳c(diǎn)擊激活電子郵件中的鏈接，激活自己的賬號確認按鈕。(計算機還會(huì )提醒你，當你長(cháng)時(shí)間沒(méi)有收到確認電子郵件，就需要修改郵件地址了)
�、劢�(jīng)過(guò)確認后，網(wǎng)站會(huì )告知你已成為會(huì )員，并且注冊成功后系統會(huì )自動(dòng)轉入“我的地盤(pán)”頁(yè)面。
※ 出示教學(xué)任務(wù)第三關(guān)
師：下面請大家自己練習，注冊自己的個(gè)人博客。
教師巡視，對個(gè)別學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項指導，對于大多數同學(xué)提出的難題，教師再一次進(jìn)行必要的屏幕控制演示。
生問(wèn)：我們已經(jīng)注冊好了博客，接下來(lái)我們該干什么呢?
師：祝賀大家成功建立了個(gè)人博客，現在博客將成為每位同學(xué)學(xué)習和交流的一個(gè)平臺。下
面，教師就來(lái)教大家發(fā)表博文。
※ 出示教學(xué)任務(wù)第四關(guān)
師：通常，人們把在博客中發(fā)表的文章稱(chēng)為日志。我們怎么發(fā)表我們的博文呢?
首先單擊“我的地盤(pán)”頁(yè)面中的“寫(xiě)博文”按鈕，進(jìn)入“添加博文”頁(yè)面，然后輸入要發(fā)表的博文標題和正文，并選擇發(fā)表方式，最后單擊“提交”按鈕，完成博文的發(fā)表。
教師小結：通過(guò)我們自己的努力成功地建立了個(gè)人博客，并且學(xué)會(huì )了通過(guò)個(gè)人博客發(fā)表日志。博客賬號的注冊通常需要網(wǎng)絡(luò )通行證，而且通過(guò)自己的郵箱進(jìn)行激活，此外，用戶(hù)注冊過(guò)程中，注意區分大小寫(xiě)。
九、課后作業(yè)
通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)法、分組教學(xué)法和演示法三種教學(xué)方法，估計大多數的學(xué)生可以掌握該節課的內容。所以我根據你們的課堂表現，并結合教學(xué)重難點(diǎn)布置課后作業(yè)：
�。�1）完成教材中的“實(shí)踐園”內容，作為課后的鞏固練習。
�。�2）預習下一節“設置個(gè)人博客“內容，嘗試設置自己已建好的博客。
信息技術(shù)教學(xué)設計6
現代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內在規律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時(shí)鞏固新知。
一、教學(xué)目標
1、使用信息技術(shù)，解決過(guò)去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實(shí)現的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題。
2、提高教師應用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結構、教學(xué)方法及學(xué)習方式變革。
二、教學(xué)內容
從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤(pán)等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學(xué)的現代化將起到極大的促進(jìn)作用。新課程強調改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”特征的學(xué)習方式。而我們應用現代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來(lái)體現新課程的一些理念，即應用現代技術(shù)能夠促進(jìn)我們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個(gè)平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
三、教學(xué)活動(dòng)
以《松鼠》教學(xué)課件為例來(lái)說(shuō)明現代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)于一體，用HTML和Java語(yǔ)言編寫(xiě)的超媒體教學(xué)軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動(dòng)畫(huà)作點(diǎn)綴，營(yíng)造生動(dòng)的畫(huà)面效果。在學(xué)習過(guò)程中可以切換到討論系統bbs、在線(xiàn)測試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。運用網(wǎng)絡(luò )自主探究知識和協(xié)作研究問(wèn)題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng )新意識的形成，同時(shí)也能解決個(gè)體差異的教學(xué)問(wèn)題，即能滿(mǎn)足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以通過(guò)在線(xiàn)測試，了解自己的進(jìn)步和不足，及時(shí)地按要求調整學(xué)習，自由進(jìn)退，自主構架，從網(wǎng)絡(luò )廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習材料，實(shí)現真正的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。
該多媒體課件用音樂(lè )陶冶學(xué)生情操，用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動(dòng)感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增加學(xué)生對學(xué)習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習的`正面效應。
四、教學(xué)評價(jià)
1、能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習資源，擴展教育或學(xué)習空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2、能突出學(xué)習信息單一化的局限，使學(xué)習信息的呈現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現力，進(jìn)而使更加有趣簡(jiǎn)便和有效；
3、能有效進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；能充分調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，養成自主性學(xué)習的習慣；
4．能改善學(xué)生認識事物過(guò)程的途徑和方法，這主要在于現代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現信息，化小為大，化大為小，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，用新的時(shí)空觀(guān)念展現事物或事件的發(fā)展變化過(guò)程，有效地提示事物或事件的實(shí)質(zhì)；
5、能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動(dòng)強度，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革，推動(dòng)教育的現代化進(jìn)程。
綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的現代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀(guān)念和教育模式。無(wú)論是現代科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術(shù)的滲透。
信息技術(shù)教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識食指、中指在鍵盤(pán)的擺放位置，了解操作鍵盤(pán)的'指法。
二、教學(xué)內容：
鍵盤(pán)與指法
三、教學(xué)過(guò)程：
師：請看屏幕。
指法。
擊鍵時(shí)要使用十個(gè)手指，各手指的分工如圖所示。
�。ㄒ唬⿹翩I時(shí)要注意擊鍵要領(lǐng)，以提高擊鍵速度且不會(huì )導致手指疲勞。
手指自然彎曲，輕輕放在基本鍵位上，兩個(gè)大拇指輕放在空格鍵上；
�。ǘ⿹翩I時(shí)手臂不動(dòng)，全部動(dòng)作只限于手指部分；
�。ㄈ┦种笓翩I要輕，瞬間發(fā)力，提起要快，擊鍵完畢手指要立刻回到基本鍵上；
�。ㄋ模⿹翩I速度要平均，節奏均勻；
�。ㄎ澹⿹翩I時(shí)，兩眼看屏幕或原稿，不要看鍵盤(pán)。
四、練習
請同學(xué)打開(kāi)“金山打字精靈”，選擇第一課，開(kāi)始練習。（教師個(gè)別輔導）
五、想一想
你認為未來(lái)的計算機的鍵盤(pán)會(huì )不會(huì )發(fā)生變化？能否為未來(lái)的計算機設計一個(gè)鍵盤(pán)？
信息技術(shù)教學(xué)設計8
一、教材分析
網(wǎng)站的首頁(yè)通過(guò)圖片和文字簡(jiǎn)要地介紹本網(wǎng)站的主要內容，并設置了超鏈接，使訪(fǎng)問(wèn)者通過(guò)超鏈接打開(kāi)網(wǎng)站中的其他網(wǎng)頁(yè)。
二、教學(xué)目標
1、知識性目標
�。�1）認識首頁(yè)的作用及首頁(yè)的制作要求；
�。�2）了解計算機硬件分類(lèi)知識。
2、技能性目標
�。�1）會(huì )插入表格，合并單元格；
�。�2）會(huì )設置超鏈接；
�。�3）會(huì )用圖片中的熱點(diǎn)作為超鏈接的鏈接點(diǎn)。
3、情感性目標
�。�1）強化計算機硬件分類(lèi)的.意識；
�。�2）培養學(xué)生靈活處理問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�1）首頁(yè)的作用及首頁(yè)的制作要求；
�。�2）用圖片中的熱點(diǎn)超鏈接的鏈接點(diǎn)。
四、教學(xué)準備
制作好一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的首頁(yè)，也可下載一些漂亮的兒童網(wǎng)站備用
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入
屏幕展示已經(jīng)制作好首頁(yè)的“硬件大師”網(wǎng)站。
教師：首頁(yè)是網(wǎng)站的“門(mén)面”，一要美觀(guān)，二要列出網(wǎng)站的目錄�，F在請同學(xué)們觀(guān)察,找到“輸入設備”、“主機”、“輸出設備”在網(wǎng)頁(yè)中的位置，填寫(xiě)書(shū)P89頁(yè)的空白。
學(xué)生觀(guān)察、匯報結果。
教師：教師用FrontPage打開(kāi)我們“硬件大師”網(wǎng)站首頁(yè)，學(xué)生觀(guān)察用什么將網(wǎng)頁(yè)分成多個(gè)部分的？
學(xué)生觀(guān)察匯報。
2、學(xué)習新課。
�。�1）指導學(xué)生用表格布局；
教師：制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，最好用表格對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行布局，可以使網(wǎng)頁(yè)中圖片、文字等固定，這樣網(wǎng)頁(yè)內容不就不會(huì )隨著(zhù)窗口大小的變化而改變。
教師示范講解，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生示范。
全體練習操作方法。
�。�2）指導學(xué)生設置超鏈接；
教師：對照上節課所學(xué)知識，請同學(xué)們給“鍵盤(pán)”、“鼠標”、“掃描儀”、“顯示器”、“打印機”、“音箱”設置超鏈接。
學(xué)生練習。
教師：同學(xué)試著(zhù)將鼠標移到右邊圖片上，看看鼠標指針的變化？
學(xué)生操作。
教師：這說(shuō)明了什么？
學(xué)生回答。
教師：現在我們就來(lái)學(xué)習如何在圖片上設置超鏈接。
教師示范講解，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生示范。
全體練習、完成任務(wù)。
3、總結評價(jià)。
教師總結后，請同學(xué)根據自己掌握的知識情況和收獲，完成“評一評”內容。
信息技術(shù)教學(xué)設計9
一、教材分析
本活動(dòng)是八年級上冊第二單元活動(dòng)一的內容，第二單元將承接七年級word文字處理軟件的相關(guān)活動(dòng)，活動(dòng)一是利用word軟件對活動(dòng)策劃方案這樣的長(cháng)文檔進(jìn)行排版，美化，本活動(dòng)分以下2個(gè)階段進(jìn)行：
1．排版策劃方案：根據閱讀的需要，對文檔正文、各級標題進(jìn)行排版，使文檔條理清晰。
2．美化策劃方案：利用頁(yè)眉頁(yè)腳，插入圖片等功能對整篇文檔進(jìn)行美化、修飾。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生對word軟件的操作具有一定的基礎，已經(jīng)掌握了文字格式修飾和插入各種對象等基本方法，初一所學(xué)知識對本節課的段落排版和文章美化也具有重要的作用，因此，學(xué)生的學(xué)習興趣容易被激發(fā)與引導。
三、教學(xué)目標分析
1．知識與技能
�。�1）能夠根據所面臨的問(wèn)題和已有的經(jīng)驗，選擇合適的文章排版與美化方法。
�。�2）能夠運用所學(xué)的word知識進(jìn)行實(shí)際運用，繼而培養學(xué)生的知識運用能力。
2.過(guò)程與方法
�。�1）對活動(dòng)內容全程規劃，體驗一個(gè)完整作品的編排與美化過(guò)程，滲透規劃思想。
�。�2）綜合運用word知識處理軟件。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力與想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�。�2）通過(guò)排版設計與美化，培養和提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的表現與發(fā)揮。
四、教學(xué)內容分析
1.教學(xué)重點(diǎn)
掌握段落設置和頁(yè)眉頁(yè)腳添加的使用方法，并會(huì )綜合運用這些方法來(lái)解決學(xué)習中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
2.教學(xué)難點(diǎn)
策劃方案段落的設計與版面的美化，既要符合書(shū)本上的要求，又要體現學(xué)生的個(gè)性化特征。
五、教學(xué)準備
多媒體網(wǎng)絡(luò )計算機房、未經(jīng)處理的“讀書(shū)”策劃方案word文檔一份，完整的“讀書(shū)”策劃方案作品一份。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�
師：學(xué)校將開(kāi)展特色班級創(chuàng )建活動(dòng)，為了配合學(xué)校的工作，我們班選擇了“讀書(shū)”主題開(kāi)展“書(shū)香班級”活動(dòng)，活動(dòng)負責人已經(jīng)撰寫(xiě)好了活動(dòng)策劃方案，我們來(lái)看一下這兩份方案的排版。
�。ń處熣故揪幣藕玫姆桨负蜎](méi)有進(jìn)行編排的方案）
師：同學(xué)們更喜歡哪一個(gè)方案的排版？
�。▽W(xué)生回答第一個(gè)）
師：第一個(gè)策劃方案文檔的排版條理清晰，更易于閱讀，也更美觀(guān)。今天我們就來(lái)學(xué)習如何給文檔進(jìn)行排版和美化。
�。ǘ┲v授新課
1.排版策劃方案排版策劃方案分為設置正文文字和設置標題格式兩部分內容。
�。�1）設置全文格式
運行word，打開(kāi)“書(shū)香班級策劃方案.doc”文檔，按Ctrl+A鍵，選中整個(gè)文檔，在格式工具欄上設置正文的字體、字號等字體格式。保持選中整個(gè)文檔，選擇“格式”里的'“段落”選項，設置正文所有段落的格式。
�。�2）排版標題設置
選中文章標題，設置標題的字體、字號及顏色。（請一學(xué)生上前演示，可根據自己的喜好來(lái)設置標題格式），副標題和小標題依次請學(xué)生演示。
2.美化策劃方案師：同學(xué)們可能發(fā)現了，我們的這個(gè)方案內容較多，不宜與閱讀，所以我們可以在文檔中插入一些圖片裝飾來(lái)提升文檔美觀(guān)度，并對文字內容進(jìn)行襯托，在頁(yè)腳插入頁(yè)碼等內容可以適度輔助長(cháng)文檔的閱讀。
�。�1）插入裝飾圖片： 在“五、活動(dòng)內容”后單擊，“插入”→“圖片” →“來(lái)自文件”命令，插入“蝴蝶翻書(shū)．jpg”圖片。
�。�2）設置圖片格式：右擊圖片，選擇“設置圖片格式”設置圖片的大小和環(huán)繞方式，拖動(dòng)圖片，放在合適的位置。
�。�1）添加頁(yè)腳頁(yè)碼：要求學(xué)生根據書(shū)本上步驟與要求，完成頁(yè)碼的添加。
�。ㄈ┱n堂練習
完成“創(chuàng )新園”里的三個(gè)任務(wù)：
1.在文檔第2頁(yè)插入素材文件夾中的“書(shū)香．jpg”圖片，環(huán)繞方式設置為“四周型”。
2.為文檔插入頁(yè)眉。
3.嘗試用漂亮的字體美化文檔標題。
�。ㄋ模┱n堂小結小組內評價(jià)、交流作品，并找出自己作品中的不足，進(jìn)行完善與修改。請學(xué)生總結本節課所學(xué)內容，談?wù)劚竟澱n的收獲，教師最后總結補充。
七．教學(xué)反思
本節課內容較為簡(jiǎn)單，又因為學(xué)生對word有一定的了解，教學(xué)進(jìn)行的很順利，但學(xué)生較為粗心，段落的設置涉及的小知識點(diǎn)比較多，學(xué)生不易記住，需多加練習。
在后續的教學(xué)中，教師應讓學(xué)生來(lái)完成相關(guān)任務(wù)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生遇到困難或不懂的地方，教師應做細致的講解與說(shuō)明。
信息技術(shù)教學(xué)設計10
一、信息技術(shù)運用于教學(xué)，是時(shí)代趨勢，是教師應具備的一項技能
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)增強課堂表現力，是教學(xué)改革的需求：恰當地選用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化，為我們的課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在《品德與生活》的教學(xué)中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點(diǎn)，運用計算機網(wǎng)絡(luò )找到相當多的案例視頻等生動(dòng)的素材，制作成多媒體課件，演示給學(xué)生觀(guān)看，學(xué)生像看電影一樣從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上充滿(mǎn)興趣地、不知不覺(jué)地接受思想品德的教育，學(xué)生的課堂專(zhuān)注性大大增強了。（二）多媒體教學(xué)應該充分發(fā)揮視聽(tīng)功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作為現代教師一項新的能力，越來(lái)越被重視。筆者本人在多媒體教學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。在教學(xué)中，設計課件時(shí)，注意利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生的'感性認識，使課堂變成學(xué)生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學(xué)而不應是教學(xué)的全部手段：多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話(huà)就會(huì )本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應該給黑板一個(gè)完整的空間，而屏幕應是教學(xué)內容的補充，真正符合其“輔助”的作用。
二、信息技術(shù)的應用對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用
�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中，恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀(guān)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生對原本覺(jué)得枯燥、難懂、抽象的問(wèn)題感到生動(dòng)、有趣和具體，從而愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，有利于提高學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習積極性。使學(xué)生感到學(xué)習過(guò)程的愉快。（二）信息技術(shù)的合理運用，能引起學(xué)生對學(xué)習問(wèn)題觀(guān)察的興趣和注意；能夠增大觀(guān)察的可見(jiàn)度和清晰度；可以擴大觀(guān)察的范圍，能夠突出觀(guān)察對象的重點(diǎn)和本質(zhì)特征，提高觀(guān)察效率；還可以對觀(guān)察對象有目的地進(jìn)行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學(xué)生獲得比在現場(chǎng)觀(guān)察還要好的效果。（三）信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語(yǔ)言美等）直觀(guān)地再現出來(lái)，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說(shuō)服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動(dòng)活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
三、教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合
�。ㄒ唬┻\用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。信息技術(shù)讓我們教師通過(guò)多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀(guān)形象，新穎生動(dòng)，讓學(xué)生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了教學(xué)內容，也活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統教學(xué)模式無(wú)法達到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，增強學(xué)習興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，將達到樂(lè )此不疲的地步，他們會(huì )克服一切困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)現形式之一就是支持的自主學(xué)習
第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學(xué)內容設計，提供教學(xué)服務(wù)，構建情境，實(shí)現以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉變，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，實(shí)現學(xué)習目標；第二，注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結合，就會(huì )形成新的教學(xué)模式—混合式教學(xué)模式�；旌鲜浇虒W(xué)模式的應用，可以很好地實(shí)現有支持的學(xué)習；第三，注重新技術(shù)的應用。要根據各種教學(xué)需要，升級改造現有的應用軟件系統，自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統，無(wú)縫集成，形成一個(gè)功能強大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。同時(shí)開(kāi)發(fā)小課程等微型資源，適應學(xué)習需要，為學(xué)生提供時(shí)時(shí)、處處的自主學(xué)習支持。作為教師，課前應多方面整合教學(xué)資源，課上應用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實(shí)現師生之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡(luò )平臺登陸資源庫自主學(xué)習，實(shí)現與教師的有效互動(dòng)，提高學(xué)習的針對性，培養自己探究性學(xué)習的能力。
總之，筆者認為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源充分運用到教育教學(xué)工作中，運用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對信息技術(shù)教育的理解和認識，培養師生的信息素養，培養有利于可持續發(fā)展的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠的意義。
信息技術(shù)教學(xué)設計11
一、什么是教學(xué)設計：
1、教學(xué)設計理論和觀(guān)念在不斷發(fā)展中
現在教學(xué)設計已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)之一，一些新的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)也層出不窮，各家爭論也比較大。
筆者最近查了一些資料，根據美國的最近一份調查報告顯示，作為教學(xué)設計理論最重要的參考書(shū)，居前三名的分別是：迪克和加里的《系統化教學(xué)設計》(1996年)、加涅和布里格斯的《教學(xué)設計原理》(1992年)以及加涅于1985年寫(xiě)的《學(xué)習的條件和教學(xué)理論》，這說(shuō)明在美國傳統的教學(xué)設計工具書(shū)多年來(lái)沒(méi)有太大變化。所以我們這次教學(xué)設計大賽，還是介紹一些目前比較公認的，比較成熟的設計方法。
但是我們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)也要考慮，如何讓我們設計出來(lái)的課程能體現新的教學(xué)理念，比如，建構主義的學(xué)習觀(guān)、合作學(xué)習、研究性學(xué)習、自主學(xué)習等等，因為在不同的教學(xué)觀(guān)指導下，會(huì )產(chǎn)生不同的教學(xué)設計。比如你是按復習提問(wèn)——引入新課——講授新課——練習鞏固——布置作業(yè)，五大環(huán)節的程序來(lái)設計教學(xué)，人家一聽(tīng)就知道你的教學(xué)理念，是以教師為中心的傳統教學(xué)觀(guān)。而一個(gè)注重培養學(xué)生探究能力的教師，他設計的教學(xué)過(guò)程，一般是提供問(wèn)題—建立假說(shuō)—討論驗證—形成概念，其教學(xué)策略是發(fā)現法。
根據新課程標準和課改的要求，我們老師們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，一定要注意從過(guò)去的知識傳授者轉變?yōu)榻虒W(xué)問(wèn)題的分析者、學(xué)習過(guò)程的指導者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)資源的組織者。這是保證我們的教學(xué)設計與新課改指導思想一致的前提。
2、什么是教學(xué)設計
各家說(shuō)法大同小異，最簡(jiǎn)潔的是李克東的定義，“教學(xué)設計就是應用系統分析的方法，分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學(xué)結果作出評價(jià)的一種計劃過(guò)程和操作程序�！�
�、購慕虒W(xué)設計的定義可以看出，教學(xué)設計首先是把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統，設計的目的是要對課堂教學(xué)系統的各個(gè)要素進(jìn)行協(xié)調和控制，使課堂教學(xué)系統的整體功能達到優(yōu)化。
�、诮虒W(xué)設計是以分析教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)需求為基礎的。因此要首先作好教學(xué)分析，分析之后要明確解決教學(xué)問(wèn)題的目標是什么。
�、劢虒W(xué)目標確定之后就要考慮達到目標需要哪些條件，采用那些方法，通過(guò)什么樣的步驟，幫助我們接近教學(xué)目標，這些方法步驟被稱(chēng)為教學(xué)策略。
�、茏鳛橥暾脑O計過(guò)程，在實(shí)施之后都要對方案的實(shí)施效果進(jìn)行評估，對設計方案進(jìn)行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教師的教學(xué)設計水平。(我們教師的課后小結就是一個(gè)自我評價(jià)、修訂、完善的過(guò)程。)
以上四項就是教學(xué)設計所涉及的全部?jì)热�，但是請大家注意我們這次活動(dòng)的主題是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設計。教學(xué)設計要考慮一定的教學(xué)條件，在什么樣的教學(xué)空間展開(kāi)教學(xué)。我們現在依托的信息技術(shù)環(huán)境有三種：
依托校園網(wǎng)的教室多媒體環(huán)境
基于網(wǎng)絡(luò )教室的局域網(wǎng)環(huán)境
直接利用INTELNET的廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境
老師們常用的是前兩種，我們也主要是介紹前兩種教學(xué)環(huán)境的設計方法。
二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設計方法
(一)知識點(diǎn)、教學(xué)目標的配置
�、俳虒W(xué)目標受課程標準的制約
課程標準以前叫教學(xué)大綱，被稱(chēng)之為教育憲法，改稱(chēng)課程標準是考慮到教育固有的規律，有意識地弱化了大綱的指令性質(zhì)。但是課程標準是課程最終達到的目標，是教學(xué)目標的總體性的終極標準，不能充分體現對每一節課的達標要求。教學(xué)目標是針對一節課的知識，它要求很具體，根據知識點(diǎn)的性質(zhì)不同，要求學(xué)生達到的認知水平也不同。
有影響的教學(xué)目標體系有兩個(gè)，一個(gè)是加涅的認知目標體系，另一個(gè)是布盧姆的認知目標體系，我們國家廣泛使用的是布盧姆的體系。但布盧姆的教學(xué)目標深受美國文化和思維習慣的影響，各國在引進(jìn)時(shí)都作了相應的修改，我們國家各省市對教學(xué)目標分級處理也不同，比如吳邊顯在《新教學(xué)論》中就將認知水平分成記憶、理解、簡(jiǎn)單應用、綜合應用四級，我們在進(jìn)行知識、目標與教學(xué)策略配置時(shí)，應當根據北京市各學(xué)科課程標準的要求，擬定教學(xué)目標。
各位教師在設定教學(xué)目標時(shí)，要有行為動(dòng)詞，因為只有通過(guò)對學(xué)生外顯行為的觀(guān)察，才能隨時(shí)掌握你的教學(xué)是否達標了。
另外不同的課程有不同的目標分類(lèi)，布盧姆的教育目標是認知領(lǐng)域的，對于勞技課一類(lèi)的教育目標還有一個(gè)動(dòng)作技能領(lǐng)域目標，分為模仿、操作、精確、聯(lián)接四級。對于思品一類(lèi)的課有一個(gè)情感領(lǐng)域的目標，分為注意、反應、價(jià)值判斷、組織化、價(jià)值復合形成個(gè)性五級。在此就不作詳細介紹了。
�、谌绾未_定教學(xué)目標
決定教學(xué)目標的因素有三個(gè)
課程標準代表了國家的意志和社會(huì )對教育的要求，往往在一個(gè)時(shí)期是不變的，是較穩定的常量。
學(xué)生的認知水平學(xué)生的認知水平具有階段性和群體性的特點(diǎn)，在某一學(xué)年段，學(xué)生的生理、心理發(fā)展大致保持同步，在一段的時(shí)間內不會(huì )有大的'變化，因此學(xué)生的認知水平也就相對穩定。教師在設定教學(xué)目標時(shí)，要清楚所教學(xué)年段學(xué)生的認知特點(diǎn)、知識儲備和生活經(jīng)驗。
根據建構主義的認知理論和新課標的要求，我們的教學(xué)要以學(xué)生為中心，因此對學(xué)生的分析就更要擺到突出的地位。事實(shí)上即使在同一學(xué)年段或同一個(gè)班級里，學(xué)生的認知特點(diǎn)也是不一樣的，有的學(xué)生屬于視覺(jué)型的;有的屬于聽(tīng)覺(jué)型的;有的屬于動(dòng)覺(jué)型的。因此在學(xué)習目標確定以后，教師在設計教學(xué)策略和組織教學(xué)資源時(shí)要考慮滿(mǎn)足不同學(xué)習類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習需要。
教材的知識內容的性質(zhì)教材知識內容日日更新，是最不穩定、最活躍的變量，因此，設定目標最關(guān)鍵的是要做好教材分析。進(jìn)行教材分析要有兩點(diǎn)必須考慮的
所作課在整個(gè)教材知識體系中的地位和承接關(guān)系。一般單元起始課往往要求學(xué)生記住定義、粗知方法，而單元的結尾課往往要求學(xué)生會(huì )運用定義和方法解決問(wèn)題。
所作課有哪些知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)中有哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，然后根據知識點(diǎn)的性質(zhì)配置相應的教學(xué)目標。比如哪些知識只要知道就可以了，哪些要達到理解水平，哪些不但要理解，還要會(huì )應用。
教學(xué)目標是一個(gè)體系，包括三方面，知識掌握、技能培養、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。注意凡是整合課要把信息技術(shù)素養作為目標融到相關(guān)的條目中，比如通過(guò)對網(wǎng)上資料的瀏覽提高快速閱讀能力;使學(xué)生掌握超文本的閱讀方法等描述語(yǔ)句。如果直接上INTELNET在情感目標中還可以寫(xiě)：能自覺(jué)規避網(wǎng)上不良信息等內容。三方面要寫(xiě)全，再強調一遍知識點(diǎn)后面要跟行為動(dòng)詞，技能的升華就是能力;情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)相當于思想滲透和思想教育。
�、廴绾谓淮虒W(xué)目標
A.交待教材、章節、單元、第幾課;
B.交待學(xué)生已具備了哪些與本課相關(guān)的知識;
C.交待本課與前后章節各方面知識的關(guān)系;與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系;
D.交待本節課的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，交待各知識點(diǎn)的性質(zhì);
E.根據課程標準，所教學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，最后確定本節課的教學(xué)目標;
F.交待資源形態(tài)的特點(diǎn)，根據特點(diǎn)交待信息素養目標。
(二)如何確定教學(xué)策略
1、教學(xué)策略就是為完成特定的教學(xué)目標而采用的教學(xué)順序、學(xué)習活動(dòng)程序、教學(xué)方法及學(xué)習方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)資源和媒體的組織與呈現的總體考慮。
教學(xué)設計的核心問(wèn)題是如何解決教學(xué)問(wèn)題，解決教學(xué)問(wèn)題的基礎是分析教材，根據教材分析制定教學(xué)目標。第二步就是根據知識的性質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格配置策略和方法。
我們國家引入布盧姆的教學(xué)目標時(shí)，專(zhuān)家對有關(guān)的教材知識性質(zhì)作了分類(lèi)，即事實(shí)性的知識、概念性的知識、技能性的知識、原理性的知識、問(wèn)題性的知識，對不同性質(zhì)的知識作了教法提示，即展示事實(shí)、創(chuàng )設情境、提供示范、呈現過(guò)程、設疑思辨。構成一個(gè)直角梯形結構圖。這個(gè)結構圖可以作為制定教學(xué)策略的參考。
評價(jià)
設疑思辨
綜合
分析
應用
理解
知識
呈現過(guò)程
提供示范
創(chuàng )設情境
展示事實(shí)
事實(shí)知識
概念知識
技能知識
原理知識
問(wèn)題知識
其實(shí)這個(gè)結構圖也可以為學(xué)生提供自主學(xué)習的索引，學(xué)生可以根據這個(gè)結構圖，直接去搜索學(xué)習資源，比如事實(shí)的知識學(xué)生可以自己去查找典型事例，像趙州橋的樣式等;原理性的知識學(xué)生可以去查找事物的演變過(guò)程，像減數分裂等等。設計時(shí)這樣處理的教學(xué)策略，就更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
教學(xué)的組織形式也是一種策略，我們現在基本上是以課堂群體學(xué)習活動(dòng)為主，環(huán)境是基于校園網(wǎng)的多媒體環(huán)境或者是網(wǎng)絡(luò )機房，組織形式上表面看與傳統的組織形式?jīng)]有太大區別，主要分三種：集體學(xué)習活動(dòng)，適合于新知識的學(xué)習或群體練習;個(gè)別化學(xué)習，適合于有針對性的事實(shí)查找，簡(jiǎn)單問(wèn)題的解決;分組合作學(xué)習，適合于復雜問(wèn)題的意義建構。其中個(gè)別化學(xué)習與分組合作學(xué)習更適合在網(wǎng)絡(luò )機房學(xué)習。當然多媒體教室里也可以進(jìn)行分組合作學(xué)習，但如果分組時(shí)間過(guò)長(cháng)，在知識處理上會(huì )遇到困難。
學(xué)習活動(dòng)程序就是我們常講的教學(xué)步驟，教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節。在設計活動(dòng)程序時(shí)，要注意知識的呈現順序，學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間分配，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是要給學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)留出充足的時(shí)間。
在知識材料的組織上，由于信息技術(shù)為我們提供了情境和大量的資源，教師要將網(wǎng)上的資源與課本的知識進(jìn)行重組，形成新的系統知識提供給學(xué)生或者作為學(xué)生探究的對象和內容。這一點(diǎn)是傳統的教學(xué)設計中沒(méi)有考慮到的。
在學(xué)生進(jìn)行“會(huì )話(huà)”和“協(xié)作”時(shí)，教師不要忘記自己是“知識意義”的承載者，要能以平等的身份與學(xué)生交流。這種交流只能是啟發(fā)式的、引導式的、質(zhì)疑式的，決不能是灌輸式的，傳授似的。
2、交待教學(xué)策略要注意說(shuō)明選擇策略的依據。
教學(xué)策略是教學(xué)設計的主體，是教學(xué)設計的重心所在。在交待教學(xué)策略時(shí)，要講清為什么選擇這種策略。比如你采用設疑法導課，你就要說(shuō)明“疑”可以啟動(dòng)學(xué)生的思維，集中注意，引起思考;如果你采用復習方法導入，你就要說(shuō)明這是為了喚起學(xué)生頭腦中舊知識的蘇醒，以使新知識找到生長(cháng)點(diǎn)�？傊朴谟矛F代教學(xué)理論解釋你的教學(xué)行為。
3、確定教學(xué)策略的依據
�、購拿恳粋�(gè)教學(xué)環(huán)節的教學(xué)目的來(lái)考慮，比如上例所舉導課的例子。
�、趶闹R點(diǎn)的性質(zhì)來(lái)考慮，比如地理現象具有大尺度、慢變量的特點(diǎn)，要想在課堂上有限的時(shí)間、空間內講述清楚有困難，所以采用視頻手段來(lái)“濃縮”億萬(wàn)年的變化過(guò)程，或是利用計算機來(lái)模擬這種演變過(guò)程。
�、蹚膶W(xué)生的認知需要來(lái)考慮，教學(xué)中當學(xué)生原有的知識經(jīng)驗或生活經(jīng)驗與新的知識有距離時(shí)，教學(xué)就會(huì )產(chǎn)生困難，這時(shí)教師或者設計一個(gè)恰當的類(lèi)比事物(舉例)使兩者發(fā)生聯(lián)系，或者利用課件或網(wǎng)絡(luò )資源，提供替代經(jīng)驗，以彌補學(xué)生自身經(jīng)驗的不足。
上面介紹的三個(gè)方面以從學(xué)生的認知需要出發(fā)價(jià)值最高，因為這樣的設計是從學(xué)生出發(fā)考慮教學(xué)，符合主體教育和建構主義認識論的教學(xué)潮流。
(三)信息環(huán)境與教學(xué)資源的配置
教學(xué)資源是指支持教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)條件、經(jīng)濟條件及心理條件。課本，教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境、學(xué)生的心理素質(zhì)都屬于教學(xué)資源。為什么說(shuō)學(xué)生的心理條件也是教學(xué)資源呢?現代教學(xué)論認為如果能充分調動(dòng)學(xué)生的心理因素、情感因素，教學(xué)就會(huì )取得巨大效果，比如前幾年推廣的快樂(lè )教學(xué)、成功教學(xué)、情境教學(xué)就是充分調動(dòng)和運用了心理條件。另外像上個(gè)世紀中期保加利亞洛扎諾夫搞的暗示教學(xué)，就是巧妙地運用了有意識和無(wú)意識的相互作用，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，發(fā)揮超常的記憶力，一節課可以使學(xué)生記住上百個(gè)單詞。這是調動(dòng)人潛意識資源的典型例子。
但是具體到媒體的組合上、信息環(huán)境的選擇上、信息資源的配置上，也同樣有設計組合的問(wèn)題。因此在配置資源和信息環(huán)境時(shí)，首先要有對資源和媒體的分析。
1、分析的依據一般有以下三點(diǎn)：
(1)是教材的需要，或是彌補教材的不足，或是改變教材的知識形態(tài)，使知識形態(tài)適應學(xué)習者的學(xué)習風(fēng)格。
知識是分形態(tài)的，有文字的形態(tài)、聲音的形態(tài)、圖像的形態(tài)，不同的人對知識形態(tài)的敏感性不同，越是低年級的學(xué)生對聲像形態(tài)的知識接受能力越強。
(2)是學(xué)生的需要，或是為學(xué)生提供替代經(jīng)驗;或是創(chuàng )設教學(xué)情境;或是簡(jiǎn)約概括知識，幫助學(xué)生進(jìn)行知識意義的構建。
(3)是考慮媒體的功能，比如音樂(lè )引導情緒升華感情的功能;音視頻有引情入境的作用。
2需要指出的是，過(guò)去我們對常規電教媒體研究的是比較透徹的，對幻燈投影、錄像機等媒體的表現力、重現力、接觸面、參與性、受控性都有過(guò)分析和測試。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)以來(lái)，對一些軟件平臺媒體，則分析研究得不夠，但是只有了解各種形態(tài)的資源特點(diǎn)，媒體的功能特性，我們在資源的組織上，軟件媒體平臺的選擇上才會(huì )心中有數，運用自如。下面根據老師們在教學(xué)中的使用經(jīng)驗，做一個(gè)初步的歸納。
資源庫、網(wǎng)絡(luò )資源及校園專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站：信息成海量;交互性強;自主選擇性強;知識形態(tài)豐富;超文本結構;易讀取和下載;信息更新快。有些信息結構不良，須學(xué)習者重組。
PowerPoint的教學(xué)功能
(1)能將教師冗長(cháng)的敘述語(yǔ)言，簡(jiǎn)約、概括地表達出來(lái)。起到突出強調的作用，有利于學(xué)生記憶。
(2)能提示操作步驟，有利于學(xué)生掌握操作技能。
(3)能呈現問(wèn)題，引起思辨。
(4)貼上圖片，能展示事實(shí)，引起話(huà)題。
(5)提供行為暗示，獲得期望的行為。
(6)快速提供大量例題，進(jìn)行學(xué)習訓練。
(7)設計遞進(jìn)問(wèn)題，指導思維方法，訓練心智技能。
(8)設計反饋問(wèn)題，進(jìn)行診斷和評價(jià)。
課件(包括鏈接的音頻素材、圖片、動(dòng)畫(huà)等)
(1)模擬、仿真，提供替代經(jīng)驗。
(2)創(chuàng )設情境，進(jìn)行情境教學(xué)。
(3)提供示范，養成正確的行為動(dòng)作。
(4)展示事物的發(fā)展過(guò)程和自然現象。
(5)揭示事物的本質(zhì)屬性，如布朗運動(dòng)、縱波、橫波等。
(6)微化宏觀(guān)、放大微觀(guān)，如講天體、講電子云等。
(7)輔助教學(xué)語(yǔ)言的說(shuō)明，如講圓周運動(dòng)、行程問(wèn)題、勢能轉換等。
下載或掃描的word文檔
(1)提供最新的事實(shí)、實(shí)例，保證教學(xué)的鮮活性。
(2)提供教學(xué)的背景資料，如時(shí)代背景、作者生平……
(3)對課本作前后延伸，豐富學(xué)生的信息量，如預習指導，有關(guān)科技的新進(jìn)展。
(4)提供范文，增加閱讀量。
(5)當堂刪改、點(diǎn)評，進(jìn)行作文教學(xué)。這是word軟件對作文教學(xué)的最大貢獻，有了word軟件可以群批群改，面批面改了。
FrontPage綜合了PowerPoint和課件的功能，由于它是一種網(wǎng)頁(yè)型的課件，可以提供多種學(xué)習素材，是一種較好的知識容器，可以提供多種進(jìn)入途徑，非常有利于學(xué)生的自主學(xué)習。
3、媒體及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的運用策略。
可以配合教學(xué)環(huán)節的教學(xué)目的選擇;
要考慮最佳作用時(shí)機、最佳作用點(diǎn);
要考慮知識點(diǎn)的性質(zhì)用那種媒體呈現最佳;
什么樣的問(wèn)題把它作為認知工具最為適宜;
那些問(wèn)題需要用網(wǎng)絡(luò )或多媒體創(chuàng )設情境(其實(shí)語(yǔ)言和問(wèn)題也可以創(chuàng )設情境)。
三、當前常用的學(xué)習理論簡(jiǎn)介
通過(guò)以上對教學(xué)目標、教學(xué)策略的分析，就可以組織出完整的教學(xué)設計了。教學(xué)設計最終的表現形式是教案，但我們必須把整個(gè)的設計過(guò)程，教學(xué)策略選取的依據表述出來(lái)。這種表述是要說(shuō)明策略的理論依據是什么，以此證明自己設計的合理性。教師應能夠用現代教學(xué)理論和學(xué)習理論解釋自己的教學(xué)行為�，F在大家都在用建構主義解釋教學(xué)過(guò)程，但是教學(xué)活動(dòng)是涉及到許多復雜認知行為，因此教師們應該從多家教學(xué)理論中去尋求解釋設計和行為的依據。
行為注意學(xué)習理論。重視學(xué)習的外部條件，重視環(huán)境對學(xué)習的影響，重視人的外在行為反應。對學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習的遷移原理等進(jìn)行了長(cháng)期的探討，積累了比較豐富的資料，整合時(shí)應重視動(dòng)機原理、遷移原理的運用。
社會(huì )學(xué)習理論。行為是生理與社會(huì )交互的產(chǎn)物，而觀(guān)察學(xué)習是獲取信息反映形式的重要方法。觀(guān)察學(xué)習也叫建�；蚰７�，有四個(gè)過(guò)程:注意、記憶、原動(dòng)力重演、動(dòng)機。整合是要提供積極的樣板和范例;范例要有社會(huì )性、典型性，可操作性能引發(fā)學(xué)生的操作;學(xué)習過(guò)程要有激勵機制。
人本主義學(xué)習理論。教育的作用旨在于提供一個(gè)安全、自由、充滿(mǎn)人情味的心理環(huán)境，使人的優(yōu)質(zhì)潛能得以發(fā)揮出來(lái)。整合時(shí)要真誠對待學(xué)生，提供研究條件和認知工具，讓學(xué)生參與研究，滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現的需要。
建構注意學(xué)習理論。學(xué)習是通過(guò)意義建構方式獲得的，情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)、意義建構是學(xué)習環(huán)境的四大要素。整合時(shí)最好用發(fā)現法，協(xié)作學(xué)習，聯(lián)系和思考是建構的關(guān)鍵。
在此很粗疏地蜻蜓點(diǎn)水的介紹，使希望老師們了解各種學(xué)習理論對教學(xué)，對整合仍有指導和借鑒意義，在國外這些理論都沒(méi)過(guò)時(shí)，我們要積極吸取各種理論的精華，指導我們的教學(xué)設計。我們在解釋自己的教學(xué)行為時(shí)才會(huì )有豐厚的理論北京作為支撐。
四、關(guān)于教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設計中藥組成部分，他有一整套的檢測工具和檢測方法，像目標達標度檢驗，S-P曲線(xiàn)檢驗，需要做專(zhuān)門(mén)的測試，大多數老師還很難掌握，所以在作表述時(shí)，這一部分一般是不要求老師做的。但在日常教學(xué)中，課后的教學(xué)筆記，也可以看作是一種評價(jià)手段，希望教師們把它充分地用好，不斷提高自己的教學(xué)設計水平，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的水平，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不斷地向深層次發(fā)展。
五、關(guān)于教學(xué)設計的評價(jià)
一句上面介紹教學(xué)設計的要點(diǎn)，我們進(jìn)行一下歸類(lèi)和梳理，做出了一個(gè)評價(jià)表，供大家作教學(xué)設計的參考。作為一節獨立的課，不可能面面俱到，但是作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課來(lái)說(shuō)，我們在堅持課程本位的同時(shí)，在確立教學(xué)目標時(shí)必須有信息素養目標，在組織知識信息時(shí)應該有信息資源的內容，在選擇媒體時(shí)必須有信息技術(shù)技術(shù)的參與。
一級
指標
二級指標
教學(xué)
目標
闡述
1、理解教材，對教材分析透徹
2、對學(xué)生的分析符合年齡、心理特點(diǎn)
3、了解學(xué)生有關(guān)知識儲備和生活經(jīng)驗
4、符合課程標準，且明確、準確、全面(有信息素養目標)
5、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)清晰、準確
教學(xué)
策略
闡述
6、教法、環(huán)境有利于展開(kāi)教學(xué)且理論依據充分
7、教學(xué)組織有利于發(fā)揮主體作用能體現分層指導平等參與
8、設置的教學(xué)問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際，能吸引學(xué)生參與
9、設置的教學(xué)問(wèn)題能引發(fā)思考有利于培養創(chuàng )新思維
信息技術(shù)教學(xué)設計12
教學(xué)準備：
1、精選貼近學(xué)生學(xué)習、生活中的任務(wù)，創(chuàng )設適合學(xué)生學(xué)習的環(huán)境——布置制作“電子鐘”應用程序任務(wù)。
2、硬件、軟件符合學(xué)生學(xué)習需要，學(xué)習資源主要以教材為主。
3、策略準備：以VB編程的基本步驟為線(xiàn)索，通過(guò)對各階段性問(wèn)題的解決，形成循序漸進(jìn)的梯度，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程中體驗成功之喜悅，通過(guò)適當地為學(xué)生提供拓展性的內容，充分挖掘學(xué)生潛力，讓有余力的學(xué)生可以有更大空間。
教學(xué)目標：
(一)知識目標
1、了解Visual Basic開(kāi)發(fā)環(huán)境的使用。
2、了解可視化程序設計的一般過(guò)程。
3、了解對象、屬性、事件是面向對象程序設計的概念。
(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、經(jīng)歷可視化編程的基本過(guò)程，體驗成功的快樂(lè )。
2、在老師的指導下，與同學(xué)共同探究問(wèn)題，體驗自主學(xué)習、合作學(xué)習的樂(lè )趣。
(三)能力目標
培養和提升學(xué)生利用VB編程解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1、VB可視化編程的方法。
2、VB可視化編程的幾個(gè)基本概念。
3、理解事件與編寫(xiě)的程序代碼。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
理解事件與編寫(xiě)的程序代碼。
教法、學(xué)法：
(一)教法
任務(wù)驅動(dòng)、問(wèn)題解決式的教學(xué)方法。
(二)學(xué)法
教師引導下的自主學(xué)習、合作探究式學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
本節課我將從情境導入、新課學(xué)習、拓展提高、交流評價(jià)、課堂小結作業(yè)這五個(gè)部分進(jìn)行。
情境導入
我們經(jīng)常見(jiàn)到 “電子鐘”程序，今天我們來(lái)學(xué)習用VB制作“電子鐘”程序應用程序。
學(xué)生活動(dòng)：快速進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)，認真聽(tīng)課并思考。
設計意圖：集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習興趣。
請同學(xué)們回顧：
1.計算機編程解決問(wèn)題的基本過(guò)程。
2.“電子鐘”程序需要對什么進(jìn)行判斷?涉及到程序設計的哪種軟件?
學(xué)生活動(dòng)：思考、回答。
設計意圖：鞏固知識，聯(lián)結新舊知識。
新課學(xué)習
布置制作“電子鐘”程序任務(wù)，引導學(xué)生掌握利用VB可視化編程方法解決實(shí)際問(wèn)題的.基本過(guò)程。
可自主學(xué)習，參照教材第75-84頁(yè)部分完成該任務(wù)。
(1)建立工程
(2)創(chuàng )建圖形用戶(hù)界面
(3)設置對象屬性
(4)編寫(xiě)程序
(5)調試運行程序
(6)保存和編譯程序
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)課、思考，探究、合作。
設計意圖：通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)的形式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握可視化編程的過(guò)程，也為學(xué)生將來(lái)自覺(jué)利用可視化編程工具解決實(shí)際問(wèn)題做好鋪墊。
拓展提高
(1)學(xué)習較吃力的學(xué)生繼續完成上面基本任務(wù)，可尋求同伴指導。
(2)學(xué)習能力較強的學(xué)生針對“電子鐘”程序界面進(jìn)行修飾完善，自主學(xué)習，添加相應控件。鼓勵這些學(xué)生指導學(xué)習能力較差的學(xué)生完成任務(wù)，達到共同進(jìn)步。
(3)思考：制作真正的“電子鐘”程序還需要學(xué)習哪些知識?
學(xué)生活動(dòng)：合作、自主學(xué)習，探究、實(shí)踐。
設計意圖：關(guān)注全體學(xué)生、體現分層教學(xué)思想。
交流評價(jià)
組織學(xué)生展示交流部分作品。
學(xué)生活動(dòng)：展示、表達、交流、評價(jià)。
設計意圖：激勵、診斷、促進(jìn)學(xué)習。
課堂小結作業(yè)
(1)涉及哪些可視化編程的基本概念?
(2)事件過(guò)程的一般格式是怎樣的?
(3)如何設置和讀取對象的屬性值?如何調用對象的方法?
(4)簡(jiǎn)述VB可視化編程的基本步驟。
學(xué)生活動(dòng)：思考、回顧、回答。
設計意圖：提升認識
全面閱讀教材本節內容，并預習下節。
學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習。
設計意圖：鞏固、準備。
板書(shū)設計：
走進(jìn)可視化程序設計
一、 認識可視化界面
VB界面、事件、對象、屬性。
二、編程體驗
信息技術(shù)教學(xué)設計13
教學(xué)目標
知識與技能
1．了解教育機器人的主要特點(diǎn)。
2．熟悉機器人的基本工作流程。
3．熟悉VJC仿真軟件的工作環(huán)境。
過(guò)程與方法
1．掌握測試機器人運動(dòng)的方法。
2．感受仿真機器人的運動(dòng)效果。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對科學(xué)的好奇心與探索精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
熟悉VJC仿真軟件的工作環(huán)境。
難點(diǎn)：
熟悉機器人的基本工作流程。
教學(xué)準備
1．VJC仿真軟件。
2．多媒體計算機教室。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
教育機器人主要應用于教育領(lǐng)域，通過(guò)多樣的形式發(fā)揮教育功能。那么，它們究竟是怎樣工作的呢?下面，我們就一起來(lái)認識它們及其編程平臺——VJC仿真軟件。
二、課堂學(xué)習
�。ㄒ唬C器人的基本工作流程
根據不同的工作要求，我們首先為機器人設計相應的動(dòng)作過(guò)程，并在計算機上編寫(xiě)相應的程序，再通過(guò)數據線(xiàn)將程序寫(xiě)入機器人，由機器人執行命令，完成相應的動(dòng)作。
�。ǘ┏踝RVJC仿真軟件
軟件主程序窗口組成：菜單欄、工具欄、四個(gè)模塊庫、流程圖生成區、JC代碼生成區以及垃圾箱。
仿真系統的窗口界面：信息顯示區、功能區和機器人運行顯示區。
教師演示流程圖的初步編寫(xiě)過(guò)程以及測試仿真機器人的方法。
三、課堂活動(dòng)
1．全班隨機分為兩大組，每組推選一名組長(cháng)，由組長(cháng)對任務(wù)進(jìn)行具體分工。
2．打開(kāi)VJC仿真軟件中自帶的`示范程序，并進(jìn)入仿真環(huán)境中測試，在規定的時(shí)間內，看哪一組能打開(kāi)并順利地測試的程序最多。（若在活動(dòng)過(guò)程中遇到困難可借助“學(xué)樂(lè )園”中的“課堂講解”釋疑。）
3．各組長(cháng)收集并綜合本組成員的探究成果，上臺演示示范程序。教師作相關(guān)點(diǎn)評和總結。
�。ň唧w活動(dòng)計劃可參考“活動(dòng)室”中的內容。）
四、課外探究
觀(guān)察了機器人的各種運動(dòng)后，你理解了流程圖中各個(gè)模塊的作用了嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流與討論。
信息技術(shù)教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
·認識鍵盤(pán)的分區，掌握主鍵盤(pán)區字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱(chēng)和分布情況
·能夠輸入字母和數字
·學(xué)會(huì )幾個(gè)常用的控制鍵
【教學(xué)內容】
·鍵盤(pán)的分區
·主鍵盤(pán)區的字母鍵、雙字符鍵和控制鍵
·編輯區內的光標方向控制鍵
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確的鍵盤(pán)操作姿勢和主鍵盤(pán)區的四個(gè)控制鍵；Enter、Backspace、Shift和Caps Lock。
難點(diǎn)：雙字符鍵、Shift 和Backspace鍵。
【教材分析與教法建議】
本課是本單元的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教材按“認識鍵盤(pán)→了解鍵盤(pán)的正確操作姿勢→掌握基本指法→練習數字、字母和符號的輸入”的順序安排教學(xué)內容，符合學(xué)生的認知規律。
鍵盤(pán)的介紹應簡(jiǎn)單明了，沒(méi)有必要讓小學(xué)生掌握大量的理論知識。為了引起學(xué)生的興趣，教師可以設計一些活動(dòng)提高學(xué)生對鍵盤(pán)的感性認識。
養成良好的計算機使用習慣是小學(xué)階段最重要的教學(xué)目標之一。鍵盤(pán)操作姿勢的好壞和是否運用正確的指法進(jìn)行輸入，將直接影響學(xué)生的眼睛健康和輸入的速度。由于相關(guān)內容比較枯燥，建議教師們在教學(xué)時(shí)多引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，或組織一些游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生練習的興趣。
【教學(xué)方法和手段】
講練結合，強調實(shí)踐
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標來(lái)控制計算機了，除了鼠標以外鍵盤(pán)也是我們控制計算機的一個(gè)重要的設備，我們可以通過(guò)鍵盤(pán)將命令、數字和文字等輸入到計算機中，因此，我們說(shuō)熟練的操作鍵盤(pán)和熟練的'操作鼠標一樣，是操作計算機最基本的技能之一。我們今天要跟著(zhù)老師一起來(lái)認識計算機鍵盤(pán)。
二、演示觀(guān)察，學(xué)習鍵盤(pán)分區
1．整體感知鍵盤(pán)分區
�。ń處煶鍪炬I盤(pán)分區圖）
師：大家觀(guān)察一下老師出示的這幅鍵盤(pán)圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？老師現在給出它們的名稱(chēng)，你能把它們對號入座嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生指出主鍵盤(pán)區、編輯鍵區、小鍵盤(pán)區、功能鍵區所處的位置）
師：現在請座位相鄰的同學(xué)互相指著(zhù)自己的鍵盤(pán)說(shuō)說(shuō)四個(gè)分區的位置
�。▽W(xué)生觀(guān)察辨認自己的鍵盤(pán)分區）
2．主鍵盤(pán)區
師（對應主鍵盤(pán)區圖講解）：主鍵盤(pán)區主要由字母鍵、雙字符鍵、控制鍵組成的。
[練習]
�。�1）字母鍵
請同學(xué)們觀(guān)察自己的鍵盤(pán)，找找26個(gè)字母分別在什么位置，然后在教科書(shū)第49頁(yè)的空位置上填寫(xiě)相應的字母，看誰(shuí)填得又快又準。
�。�2）雙字符鍵
鍵帽上有兩種字符的叫雙字符鍵。標有數字的雙字符鍵叫數字鍵，由0～9十個(gè)數字組成�，F在請相鄰的同學(xué)相互考一考。一個(gè)同學(xué)說(shuō)某個(gè)數字或寫(xiě)某個(gè)符號，另一個(gè)同學(xué)必須以最快的速度在鍵盤(pán)上找出這個(gè)數字或符號。
�。�3）控制鍵
請同學(xué)們仔細觀(guān)察，除了字母鍵和雙字符鍵，主鍵盤(pán)區還有沒(méi)有其他鍵？這些鍵分別是什么？
�。ㄒ龑W(xué)生認識空格鍵、回車(chē)鍵Enter、退格鍵Backspace、大小寫(xiě)字母鎖定鍵CapsLock、上檔鍵Shift、控制鍵Ctrl、換檔鍵Alt）
三、鍵盤(pán)操作的正確姿勢
�。ń處熓痉吨v解，學(xué)生跟著(zhù)做，教師檢查糾正）
�。�1）坐姿端正，身體正對鍵盤(pán)，雙腳自然平放在地面上。
�。�2）肩部放松，上臂的肘部輕輕靠近身體，手腕自然放平，不要弓起，不要接觸鍵盤(pán)。
�。�3）上身稍向前傾，胸部與鍵盤(pán)距離一般在20厘米左右。
�。�4）坐位高低適當，屏幕中心略低于水平線(xiàn)。
四、數字、字母和符號的輸入
�。ń處熤笇W(xué)生上機練習數字、字母和符號的輸入）
第1步：開(kāi)機
第2步：?jiǎn)螕簟伴_(kāi)始”按鈕，將指針依次指向“程序（P）”“附件”，單擊“記事本”，打開(kāi)“記事本”。
第3步：分別輸入自己的姓名的漢語(yǔ)拼音，按編輯區中的←。
�。ń處燑c(diǎn)名學(xué)生回答←鍵的功能：將光標往左移一個(gè)字母。）
�。ㄗ寣W(xué)生猜測編輯區中的→、↑、↓鍵的功能）
第4步：把光標移動(dòng)到最后一個(gè)字母處，然后按編輯區中的“回車(chē)鍵”、“退格鍵”、“空格鍵”。
�。ń處燑c(diǎn)名學(xué)生回答各控制鍵的功能：按“回車(chē)鍵”光標移到下一行；按“退格鍵”刪掉了剛輸入的名字拼音的最后一個(gè)字母；按“空格鍵”輸入了一個(gè)空格）
第5步：在新的一行依次輸入26個(gè)英文字母。
第6步：按“大小寫(xiě)字母鎖定鍵”，然后在新的一行一次輸入26個(gè)英文字母。
�。ń處燑c(diǎn)名學(xué)生回答“大小寫(xiě)字母鎖定鍵”的功能，并進(jìn)一步讓學(xué)生猜測，如果仍然想輸入小寫(xiě)字母，應該怎么辦？）
第7步：按住鍵盤(pán)上任何一個(gè)上檔鍵再依次敲雙字符鍵。
�。ń處燑c(diǎn)名學(xué)生回答“上檔鍵”的功能：Shift鍵＋雙字符鍵，輸入的是鍵面的上檔字符。）
[學(xué)生綜合練習教材56頁(yè)的字母和標點(diǎn)符號]
五、復習鞏固
[指導學(xué)生完成教材56頁(yè)上的問(wèn)題，反思收獲]
信息技術(shù)教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
1、認知目標：使學(xué)生明確什么是信息，了解日常生活中看到的信息工具
2、過(guò)程與方法：簡(jiǎn)單了解各種電腦和電子計算機的發(fā)展簡(jiǎn)史
3、情感與價(jià)值觀(guān)：了解電腦的一些基本用途
二、教學(xué)設想
三年級學(xué)生第一次接觸《信息技術(shù)》課程，學(xué)生在這以前可能或多或少地接觸過(guò)計算機，客觀(guān)上應該存在著(zhù)一些差異，有的學(xué)生能按老師要求操作計算機，有的學(xué)生動(dòng)手能力差，計算機操作不“靈”。并且低年級學(xué)生好奇心強、注意力不太集中、理解力不夠，特別是對信息技術(shù)課程中抽象的理論、概念難以理解。因此，教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中用眼睛去觀(guān)察，在學(xué)習中親自動(dòng)手實(shí)踐。在操作中發(fā)現，解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習氛圍。盡量做到把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
三、教材分析
《電腦小專(zhuān)家》是海南出版社和三環(huán)出版社出版的信息技術(shù)三年級（上冊）第一課的內容。本課的教學(xué)內容是讓學(xué)生初步認識各種各樣的電腦，以及了解電腦的作用。所以對于本節課的內容只在于以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主要目的，內容不需要學(xué)生完全掌握，只需要了解即可。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生明確什么是信息，了解日常生活中看到的信息工具。
難點(diǎn)：簡(jiǎn)單了解各種電腦和電子計算機的發(fā)展簡(jiǎn)史以及了解電腦的一些基本用途。
五、教學(xué)方法
1、演示法：
利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境，通過(guò)演示輔助教學(xué)課件，而且實(shí)時(shí)講解，并把實(shí)例操作過(guò)程演示給學(xué)生觀(guān)看，使學(xué)生在這種計算機數字化了的“集體講授模式”下更容易接受本節課的知識點(diǎn)。
2、任務(wù)驅動(dòng)法：
多數同學(xué)對任務(wù)都會(huì )產(chǎn)生一種急切完成的動(dòng)機，而完成任務(wù)又能給他們帶來(lái)成就感和滿(mǎn)足感。通過(guò)布置任務(wù)，驅使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
3、分層教學(xué)法：
在分組時(shí)先自由組合，再適當調配，組長(cháng)根據本組情況給不同等級的學(xué)生做不同的分工，達到組內分層的目的。
六、教具準備
PPT、計算機、輔助教學(xué)軟件
七、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計理念
一、出示電子顯示牌，導入新課
今天老師很高興，因為老師從網(wǎng)上找了很多不停顯示的圖，想跟同學(xué)們分享分享。（出示圖）漂亮嗎？生：漂亮。師：有那位同學(xué)知道，這顯示圖為什么總能不停地顯示啊。這節課，我們就一起來(lái)尋找這個(gè)答案吧！傾聽(tīng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教授新課
1、提問(wèn)：“椰妹在電話(huà)里聽(tīng)到什么？這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？”
學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)到小雷明天要乘坐飛機來(lái)海南以及飛機的航班號，這些是小雷親口告訴她的�！苯處熃又�(zhù)說(shuō)：“對！椰妹在電話(huà)里聽(tīng)到的話(huà)是小雷說(shuō)的，小雷的'聲音通過(guò)電話(huà)這個(gè)信息工具的傳送，就形成了信息的傳遞�！边@樣一來(lái)，學(xué)生就明白了聲音在信息工具的傳送下會(huì )形成一種信息。我接著(zhù)問(wèn)：“同學(xué)們看過(guò)天氣預報嗎？中央電視臺第一臺的天氣預報一般是在什么時(shí)候播報的？在電視屏幕里你看到什么？”學(xué)生說(shuō)，有解說(shuō)員、中國的版圖、各地區的天氣情況、還有一些文字及動(dòng)畫(huà)。教師總結：“這些圖片、人物、聲音、文字和動(dòng)畫(huà)，通過(guò)電視臺的發(fā)送，經(jīng)過(guò)衛星天線(xiàn)接收在電視屏幕里顯示，就形成一種信息�！苯處熇^續提問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題：“椰妹在機場(chǎng)的候機大廳看到什么？電子顯示牌里顯示的文字與數字告訴椰妹什么？”通過(guò)同學(xué)們的討論和回答后，老師再向他們說(shuō)明，電子顯示牌里顯示的文字和數字是代表機場(chǎng)各航班的信息。教師：“電話(huà)、電視機、電子顯示牌都是信息工具，你們還見(jiàn)過(guò)其他的信息工具嗎？”學(xué)生利用剛學(xué)到的知識很快就會(huì )想到了手機、BB機及聯(lián)網(wǎng)的電腦等。
2、我先讓學(xué)生默讀第二部分的內容，自己了解各種電腦，再向他們介紹電子計算機的發(fā)展簡(jiǎn)史。讓學(xué)生知道世界上第一臺電子計算機是于1946年2月15日，在美國的賓西法尼亞大學(xué)里被發(fā)明創(chuàng )造出來(lái)的，電子計算機發(fā)展到現在大致經(jīng)歷了四代，并懂得臺式電腦、便攜式電腦和掌上電腦都是屬于微型電腦。
3、“小雷給椰妹講述電腦神通廣大的故事�！逼鋵�(shí)就是電腦的用途，讓學(xué)生知道電腦可以進(jìn)行數值計算、畫(huà)畫(huà)、辦公，還可以應用到軍事領(lǐng)域，科學(xué)家們用電腦來(lái)制造機器人。傾聽(tīng)、思考、回答老師的問(wèn)題。讓學(xué)生做起電腦小專(zhuān)家。
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