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信息技術(shù)教學(xué)設計常用[15篇]
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的信息技術(shù)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![信息技術(shù)教學(xué)設計常用[15篇]](https://p.9136.com/00/l/lm2544.jpg)
信息技術(shù)教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1．培養學(xué)生上好信息技術(shù)課和愛(ài)護計算機的意識；
2．對學(xué)生提出信息技術(shù)課上課的常規要求，培養學(xué)生遵守課堂常規的習慣；
3．培養學(xué)生的集體精神，加強學(xué)生協(xié)作的能力，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
4.讓學(xué)生更好地進(jìn)入信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生愛(ài)護計算機、科學(xué)合理使用計算機的意識。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、互動(dòng)交流
1．開(kāi)學(xué)了，同學(xué)們要學(xué)習信息技術(shù)知識了，你們開(kāi)心嗎？
2．我們來(lái)到了電腦室一起學(xué)習信息技術(shù)知識，那么你們知道如何學(xué)習才能學(xué)得更好嗎？
學(xué)生描述自己的認識
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
通過(guò)師生間互動(dòng)交流的方式暢談本學(xué)科的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養師生間的感情。
�。ǘ┲v解常規
1如何做才能上好信息技術(shù)課？讓我們一起來(lái)學(xué)習
�。ㄍ队俺Ｒ幰螅�
�、賹W(xué)會(huì )排隊和走路：在每次預備鈴之前，都必須到電腦課室門(mén)口的.走廊有秩序地排好隊，排隊須做到快、靜、齊。走進(jìn)課室要腳步輕盈、保持安靜。
�、趯W(xué)會(huì )傾聽(tīng)：尊重他人，養成良好的聽(tīng)講習慣。在教師講解、同學(xué)發(fā)言時(shí)，認真傾聽(tīng)，不隨便講話(huà)，思想不開(kāi)小差。
�、蹖W(xué)會(huì )討論：在自主上機，組內討論時(shí)，請你低聲細語(yǔ)，不影響他人，形成一個(gè)文明的學(xué)習環(huán)境，養成良好的學(xué)習習慣。
�、軐W(xué)會(huì )學(xué)習：認真聽(tīng)課，積極動(dòng)腦，大膽動(dòng)手；對概念要好好理解，對操作要多多練習。以會(huì )學(xué)習為榮，我們的原則是：獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣。
�、輰W(xué)會(huì )遵守規則：
A．在電腦室中要按照事先安排的座位坐好，等老師宣布上課，老師要求大家打開(kāi)機器的時(shí)候才能打開(kāi)機器；不要拿你的小手隨便摸顯示器和機箱等設備；
B．在電腦室中不得大聲喧嘩，有事情舉手報告老師，電腦出現問(wèn)題的時(shí)候不要慌張，不要亂操作，要舉手報告給老師；
C．禁止將與計算機課無(wú)關(guān)的東西特別是零食、水、牛奶帶到機房中，要講衛生，不隨便扔垃圾；
D．課堂上不準進(jìn)任何形式的游戲、聊天等，發(fā)現一次，取消一次上機操作的機會(huì )。
E．對于電腦室中的物品要輕拿輕放，對于損壞的物品要照價(jià)賠償；下課后要及時(shí)將桌面收拾整齊、擺好凳子。
2．通過(guò)以上的學(xué)習，你覺(jué)得你能遵守以上的常規要求嗎？你能當一名小小監督員嗎？
小組討論，然后小組交流討論的結果。
在老師的帶領(lǐng)下一起理解常規要求、讀常規。
學(xué)生交流。
本環(huán)節先由學(xué)生討論上好本課的要求和做法，再由老師講解本課的課堂常規要求，并和學(xué)生一起大聲朗讀常規，目的是落實(shí)常規教育，形成規則意識。
講解時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，從而更好地讓學(xué)生明白這些常規的重要性
�。ㄈw納小結
孩子們，我想，只要我們大家都能遵守紀律，認真聽(tīng)課，積極動(dòng)腦，大膽動(dòng)手，相信我們這門(mén)信息技術(shù)課會(huì )上得越來(lái)越好，我們一定能學(xué)到更多的計算機知識的！
信息技術(shù)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、常用的繪畫(huà)方法。
2、巧妙使用工具。
3、綜合運用工具。
4、妙用圖片資源。
5、欣賞與啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生對圖畫(huà)的填充及復制粘貼、文字等工具的復習與運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對特殊例子中正確工具的選取不熟悉
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、用畫(huà)圖程序打開(kāi)圖片《大腳印小腳印》。
1、讓學(xué)生觀(guān)察對照，并發(fā)現兩張圖片的不同點(diǎn)。
2、學(xué)生討論并說(shuō)出不同點(diǎn)，揭示漫畫(huà)所表達的`意義。滲透交通安全知識教育。
3、學(xué)生討論并想辦法還原左邊的圖畫(huà)。
4、學(xué)生運用復制粘貼的方法修改圖畫(huà)。
5、保存圖片。
二、變式練習，巧妙運用取色，綜合運用填充、文字等工具。
1、《七彩龜》的殼掉色了。
2、《功夫》的名字不見(jiàn)了。
三、自由創(chuàng )作，妙用圖片資源。讓學(xué)生從創(chuàng )作和欣賞中得到啟示。
兩種創(chuàng )作選擇：
1、補充圖畫(huà)。
2、在草原背景上創(chuàng )作。
四、全課總結。
同學(xué)們，通過(guò)這節課你有什么收獲？
信息技術(shù)教學(xué)設計3
教材分析
《下載圖片》是蘇教版小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊的第19課，是因特網(wǎng)教學(xué)單元中的重點(diǎn)教學(xué)內容，是以前面學(xué)過(guò)的遨游因特網(wǎng)、便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站為基礎。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片的方法，以及學(xué)會(huì )新建文件夾并給新建的文件夾命名，這些也是本課的重難點(diǎn)。掌握了這些將方便學(xué)生以后制作一些圖文并茂的作品！
學(xué)情分析
小學(xué)三年級學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )的認識來(lái)源于家庭或以往的經(jīng)驗，他們剛剛正式接觸電腦，對于鼠標操作和文字輸入應該說(shuō)都還有一定困難。尤其，對于要上課的班級，可以說(shuō)是一無(wú)所知。所以課前需要充分考慮到班上學(xué)生的差異性，對于接受能力強和接受能力較差的學(xué)生都應該有所準備。學(xué)生的自主探究 ，小組合作，都應該是可以應用的'學(xué)習策略，但考慮到師生間的陌生和課堂時(shí)間的限制，小組合作學(xué)習初定于同桌之間的合作。另外，本課利用學(xué)生向教師介紹鎮江的風(fēng)景名勝，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，給枯燥的搜索和下載增加情趣。
教學(xué)目標
(1)知識與技能：掌握利用搜索引擎搜索圖片的方法；學(xué)會(huì )新建文件夾并給新建的文件夾命名；學(xué)會(huì )保存網(wǎng)頁(yè)中的圖片。
(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能夠認識到搜索引擎在生活中的作用，通過(guò)下載豐富的圖片資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的興趣，通過(guò)給文件夾重命名和保存圖片的嘗試操作，培養學(xué)生自主探究，協(xié)作學(xué)習的能力。
�。�3）行為與創(chuàng )新：養成主動(dòng)探究、勤于實(shí)踐的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片的方法，以及學(xué)會(huì )新建文件夾并給新建的文件夾命名。
難點(diǎn)：給文件夾重命名時(shí)出錯時(shí)，要注意對話(huà)框的提示語(yǔ)言，并能及時(shí)糾正。保存的圖片的位置和保存時(shí)更改文件名。
教學(xué)過(guò)程
信息技術(shù)教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】：
1、知識與技能：進(jìn)一步熟練掌握網(wǎng)頁(yè)文字、圖片的插入和格式設置，能根據創(chuàng )意制作內容較為豐富的個(gè)人網(wǎng)站首頁(yè)；進(jìn)一步掌握網(wǎng)頁(yè)制作軟件的表格、字幕等功能。
2、過(guò)程與方法：任務(wù)驅動(dòng)，讓學(xué)生根據自己的網(wǎng)站規劃，參考教科書(shū)，以探究的方式掌握知識與技能，實(shí)現網(wǎng)站其他頁(yè)面的制作。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造能力，在小組協(xié)作學(xué)習中，培養學(xué)生的團隊精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、根據網(wǎng)站規劃，獨立設計網(wǎng)站的各子頁(yè)面；
2、學(xué)習FrontPage20xx制作網(wǎng)頁(yè)的技巧：字幕、表格、圖片陰影。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、字幕的設計和表格的使用；
2、文本和圖片格式的更多設置。
【教學(xué)準備】：
大屏幕投影、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室、相關(guān)圖片及文檔素材
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情景，引入課題：
同學(xué)們上節課已經(jīng)在FrontPage中制作出了網(wǎng)站的首頁(yè)，但一個(gè)網(wǎng)站一般都有許多頁(yè)，（展示兩個(gè)例子）大家看，除首頁(yè)外，其它各頁(yè)面都有些什么特點(diǎn)？
�。ㄓ袧L動(dòng)字幕、有圖片，有排列整齊的表格等）
教師引入：在一個(gè)網(wǎng)站中，除首頁(yè)外，還應當有更多的子頁(yè)面詳細表達各欄目的具體內容，這些頁(yè)面一般比首頁(yè)內容簡(jiǎn)練，但也可以加入一些滾動(dòng)字幕，繪制表格以便排列圖片和數據等。這節課我們就在FrontPage中試試這些功能。
二、新課教學(xué)
任務(wù)一：制作第一個(gè)子頁(yè)面，并添上滾動(dòng)字幕
1、學(xué)生探究：用以上節課學(xué)過(guò)的方法，根據自己的網(wǎng)站規劃，新建一個(gè)空白網(wǎng)頁(yè)，輸入標題正文，再添加圖片等使頁(yè)面內容豐富。
2、教師提示學(xué)生，在插入菜單中，有“組件”子菜單，請大家試用其中的“字幕”功能，看看它有什么用途。
3、小組內交流試探結果，教師選兩名學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )廣播（或大屏幕）示范插入滾動(dòng)文字的步驟和效果。
4、保存網(wǎng)頁(yè)，提醒學(xué)生要用英文字為文件命名。
教師提醒學(xué)生要記住關(guān)閉已編輯并保存的網(wǎng)頁(yè)。
任務(wù)二：制作其他子網(wǎng)頁(yè)，根據需要插入表格
1、師：有時(shí)候，我們需要將文字或圖片按行列排整齊，最好的方法就是先插入一個(gè)表格（展示“卡通動(dòng)物欣賞”網(wǎng)頁(yè)實(shí)例），然后在表格內輸入文字或者插入圖片，這樣就很容易排列整齊了。
你的哪一個(gè)網(wǎng)頁(yè)需要使用表格呢？試試看，根據在word中學(xué)過(guò)的方法，參考課本“吃在四川”子網(wǎng)頁(yè)的設計方法，為自己的網(wǎng)頁(yè)也插入一個(gè)表格，再向單元格里添加文字或圖片。
2、學(xué)生上機操作，新建一個(gè)空白網(wǎng)頁(yè)，輸入本頁(yè)應有的標題及正文文字，然后插入一個(gè)表格，并在表格內插入圖片，將圖片大小調至合適大小。小組內交流：插入表格時(shí)，你是怎樣設置表格參數的，為什么這樣做？能改變單元格的大小和背景效果嗎？你是怎樣找到動(dòng)態(tài)圖片的？又是怎樣把它們的尺寸設置成一樣的呢？3、討論后，學(xué)生繼續操作，并保存新制作的網(wǎng)頁(yè)。然后制作自己所規劃網(wǎng)站的其他子網(wǎng)頁(yè)。
任務(wù)三：進(jìn)一步美化各網(wǎng)頁(yè)。
師：為了使我們的網(wǎng)頁(yè)更漂亮，我們可采用改變背景、使用動(dòng)畫(huà)或滾動(dòng)字幕，改變文字或圖片的'格式等方法美化網(wǎng)頁(yè)。多數功能都可以通過(guò)“格式”工具欄或“插入——組件”菜單來(lái)實(shí)現。
綜合實(shí)踐：
1、選擇漂亮的圖片作為子網(wǎng)頁(yè)的背景。
2、嘗試利用格式菜單，為網(wǎng)頁(yè)的文本加上邊框。
3、從網(wǎng)上找一些與網(wǎng)頁(yè)內容相關(guān)的gif動(dòng)畫(huà)，插入到自己的網(wǎng)頁(yè)中。
4、為圖片加上凹凸或沖蝕效果。談?wù)勌骄繉W(xué)習的收獲：以上效果你實(shí)現了哪幾種？你是怎樣做的？四、拓展練習
運用所學(xué)的表格布局技巧，制作一個(gè)“可愛(ài)的卡通形象”網(wǎng)頁(yè)，要求網(wǎng)頁(yè)內有多個(gè)卡通形象，每個(gè)卡通的大小一致，并在頁(yè)面上方添加一行滾動(dòng)文字“卡通樂(lè )園歡迎你！”。
五、展示與小結：
同學(xué)們已經(jīng)基本完成了自己的網(wǎng)站各頁(yè)，并且還進(jìn)行了美化，請大家把自己的收獲展示給小組同學(xué)吧。（小組同學(xué)之間互評已完成的網(wǎng)頁(yè)）
同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現表格的妙用了，它不僅可以讓我們將表格數據整齊排列，還可以用來(lái)規劃網(wǎng)頁(yè)布局，將各網(wǎng)頁(yè)元素擺放到合適的位置，是網(wǎng)頁(yè)規范化設計的常用途徑。
信息技術(shù)教學(xué)設計5
現代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內在規律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時(shí)穩固新知。
一、教學(xué)目標
1、使用信息技術(shù)，解決過(guò)去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實(shí)現的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題。
2、提高教師應用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結構、教學(xué)方法及學(xué)習方式變革。
二、教學(xué)內容
從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤(pán)等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學(xué)的現代化將起到極大的促進(jìn)作用。新課程強調改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導建立具有主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作特征的學(xué)習方式。而我們應用現代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來(lái)表達新課程的一些理念，即應用現代技術(shù)能夠促進(jìn)我們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個(gè)平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的'講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以到達優(yōu)化教學(xué)的目的。三、教學(xué)活動(dòng)
以《松鼠》教學(xué)課件為例來(lái)說(shuō)明現代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于效勞器上集文本、聲音、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)于一體，用HTML和Java語(yǔ)言編寫(xiě)的超媒體教學(xué)軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動(dòng)畫(huà)作點(diǎn)綴，營(yíng)造生動(dòng)的畫(huà)面效果。在學(xué)習過(guò)程中可以切換到討論系統bbs、在線(xiàn)測試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。運用網(wǎng)絡(luò )自主探究知識和協(xié)作研究問(wèn)題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng )新意識的形成，同時(shí)也能解決個(gè)體差異的教學(xué)問(wèn)題，即能滿(mǎn)足不同根底不同水平，甚至不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以通過(guò)在線(xiàn)測試，了解自己的進(jìn)步和缺乏，及時(shí)地按要求調整學(xué)習，自由進(jìn)退，自主構架，從網(wǎng)絡(luò )廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習材料，實(shí)現真正的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。
該多媒體課件用音樂(lè )陶冶學(xué)生情操，用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動(dòng)感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增加學(xué)生對學(xué)習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習的正面效應。
四、教學(xué)評價(jià)
1、能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習資源，擴展教育或學(xué)習空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2、能突出學(xué)習信息單一化的局限，使學(xué)習信息的呈現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現力，進(jìn)而使更加有趣簡(jiǎn)便和有效；
信息技術(shù)教學(xué)設計6
目前，信息技術(shù)學(xué)科新課程改革非常強調改變學(xué)生學(xué)習方式，突出學(xué)生的主體地位，倡導自主學(xué)習、主動(dòng)探究的學(xué)習方法。那如何在課堂中體現這一點(diǎn)？根據自己多年的教學(xué)實(shí)踐和反思總結，認為“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式，符合信息技術(shù)學(xué)科新課程的改革要求，有利于提高信息技術(shù)課堂效率。
在信息技術(shù)教學(xué)中，講解——演示——練習式教學(xué)法曾經(jīng)是主要的教學(xué)模式，這種模式完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認知主體作用，不利于創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養。任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)和自主探究式學(xué)習既能充分發(fā)揮教師的主導作用，又能夠充分體現學(xué)生認知主體作用，使學(xué)生能夠主動(dòng)、高效地學(xué)習。能更好的體現新課程“以人為本”的理念，符合新課程讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )創(chuàng )新的教學(xué)要求，能夠更好地實(shí)現信息技術(shù)高效課堂。
一、對“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)的理解。
“任務(wù)驅動(dòng)”是指學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)教師營(yíng)造的情景，提出學(xué)習任務(wù)，圍繞共同的任務(wù)進(jìn)行自主探索和合作學(xué)習的一種認知實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)搜索相關(guān)知識開(kāi)展學(xué)習、探索活動(dòng)，歸納出完成任務(wù)的方法、步驟和規律。�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體、主動(dòng)學(xué)習探究”，創(chuàng )造了以學(xué)定教、主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng )新的新型學(xué)習模式。
自主探究式學(xué)習，是由教師提供解決問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，由學(xué)生借助已有的知識，利用有關(guān)信息與資料來(lái)解決問(wèn)題。自主探究學(xué)習能夠對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和信息素養，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的過(guò)程。
教師采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法，貫穿自主探究的思想，兩者相輔相承、緊密結合，通過(guò)一個(gè)個(gè)課堂教學(xué)步驟最終完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)流程如下：
1．教學(xué)導入。
教學(xué)導入中，采用“情景體驗”或“任務(wù)實(shí)例剖析”能夠明確學(xué)習目標，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為開(kāi)展任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)和自主學(xué)習奠定基礎。例如，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設“做一張送給母親的生日賀卡”、“當一回電腦小畫(huà)家”等情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習“修改與編輯文章”等的學(xué)習興趣。同時(shí)，可以給出實(shí)例做為學(xué)生學(xué)習的總任務(wù)給予展示和剖析，從而使學(xué)生明確學(xué)習目標，更有利于任務(wù)完成情況的檢測。
2．自主學(xué)習。
自主學(xué)習在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中是基礎，是引領(lǐng)，是關(guān)鍵。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在具體、真切的情景中提出任務(wù)，重在引導幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試性探究學(xué)習，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，養成質(zhì)疑提問(wèn)的習慣。在學(xué)習過(guò)程中，要充分利用小組學(xué)習的優(yōu)勢，在小組中充分展開(kāi)討論、實(shí)踐，讓學(xué)會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，使困難在小組內解決，使探究因眾人的思維更深入、更開(kāi)闊，從而有效的解決了教師講的多學(xué)生練習少、教師不能對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行全面輔導等難題。
3．教師總結。
對于大部分學(xué)生不能解決的問(wèn)題或在完成任務(wù)時(shí)使用的方法、規律，教師要及時(shí)給予解決、總結和提煉，從而使學(xué)生更清晰的掌握知識結構和方法規律等要點(diǎn)。
4．任務(wù)遷移。
知識的學(xué)習是達到“應知”的目標，技能的學(xué)習是達到“應會(huì )”的目標，而學(xué)習的遷移則是要達到“應變”的目標。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得的信息技術(shù)知識、方法、規律等經(jīng)驗能否應用于實(shí)際的各種不同情境中去，是檢驗學(xué)生學(xué)習成效的重要標準。教師可以設置出遷移的任務(wù)和場(chǎng)景，引導學(xué)生通過(guò)應用學(xué)到的這些有效地經(jīng)驗和信息技術(shù)技能，解決不同的問(wèn)題，以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養。
5、學(xué)習效果評價(jià)。
學(xué)生自學(xué)效果的評價(jià)以個(gè)人任務(wù)的完成情況為基礎，在小組內和小組間充分展開(kāi)�？梢允褂秒娮咏淌业日故竟ぞ唛_(kāi)展學(xué)生成果的交流和討論；同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，培養學(xué)生自我教育意識和自主創(chuàng )新、合作探索的精神，引導學(xué)生沿著(zhù)樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)的道路健康全面地發(fā)展。
三、實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中需注意的問(wèn)題。
信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)”教學(xué)法，其目的是讓學(xué)生自主學(xué)習，探究學(xué)習，因此任務(wù)布置要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習與探究學(xué)習能力，教學(xué)過(guò)程中應注意以下幾點(diǎn)：
�、旁O置的任務(wù)要能吸引學(xué)生。要使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣，設置任務(wù)的內容要體現出學(xué)生的活動(dòng)性及活動(dòng)的效果性。教學(xué)中提供的問(wèn)題情境要能提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題，這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的積極性。不能將任務(wù)等同于練習，把傳統講授課的作業(yè)當作任務(wù)，如教師講授完教學(xué)內容后，在教學(xué)行將結束時(shí)，布置一些“任務(wù)”讓學(xué)生去完成，認為這樣的教學(xué)就是任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)。由此導致任務(wù)驅動(dòng)異化為完成練習的汪洋，學(xué)生負擔加重，反而剝奪了學(xué)習的積極性。
�、圃O置的任務(wù)要有層次。任務(wù)設置時(shí)，要充分考慮學(xué)生的水平差異，針對學(xué)生差異情況，布置不同層次的任務(wù)，對水平弱的學(xué)生要求他們根據示例完成基本操作任務(wù)，而水平強的學(xué)生則要對任務(wù)進(jìn)一步完善提高，同時(shí)探索相關(guān)方面的其余的知識點(diǎn)。
�、茸⒁馊蝿�(wù)設置的合理性。合理的任務(wù)，會(huì )使學(xué)生的學(xué)習變得有序，對學(xué)習目標的認識也會(huì )更清晰。
�、扇蝿�(wù)要明確，小組合作要有實(shí)效。教師提出任務(wù)的語(yǔ)言表述要準確，以減少學(xué)生的理解障礙。設置的任務(wù)越明確，學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)方向就越清晰，任務(wù)完成時(shí)更易操作，小組交流、討論和評價(jià)就更具體，檢測標準更統一，這樣有利于對學(xué)生任務(wù)完成情況的掌握和評價(jià)。任務(wù)驅動(dòng)一般需要進(jìn)行小組合作，要防止合作的虛假性，要么小組成員各自單干，小組形同虛設；要么個(gè)別能力強的學(xué)生充當“救世主”，幫小組其他成員或其他組完成任務(wù)。這樣必然造成不少學(xué)生躲在同伴的背影中，搭便車(chē)，濫竽充數，蒙混過(guò)關(guān)。教師應該加強這方面的`監督，這也是教師主導作用的重要體現。
�、式虒W(xué)評價(jià)不能過(guò)于簡(jiǎn)單化。要重視任務(wù)完成的結果或作品的評價(jià)，不能忽視任務(wù)解決過(guò)程的評價(jià)；不僅重視“成品”的評價(jià)，還要關(guān)注“半成品”的評價(jià)，不能重視優(yōu)秀結果或作品的評價(jià)和褒揚，忽視不佳結果或作品的評價(jià)和表?yè)P。我們說(shuō)，即使有時(shí)出現學(xué)生未能完成“任務(wù)”或完成的質(zhì)量很差的情況也是允許的，一方面，如果給予充足的時(shí)間也許他們就能完成任務(wù)甚至完成得很好；另一方面，學(xué)生只要經(jīng)過(guò)了自己的研究探索，做出了努力地嘗試，積累了一定的經(jīng)驗（失敗的經(jīng)驗也是一種非常重要的經(jīng)驗），這就是一種收獲一種成功。因此，要適時(shí)的挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的努力，安慰和鼓勵學(xué)生，克服“乘興而來(lái)，敗興而歸”的情緒，勉勵學(xué)生做出進(jìn)一步的努力，可能下一次他（們）就會(huì )還你一個(gè)驚喜，而不能一味表?yè)P先進(jìn)，忽視“弱勢群體”的存在價(jià)值。
四、關(guān)于“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)”的理念。
不能把“任務(wù)”當作外在的、孤立的靜止物，把學(xué)習當作教師通過(guò)“任務(wù)”來(lái)“驅使”學(xué)生完成任務(wù)；從而使“驅動(dòng)”異化為“驅使”，一種自上而下的、充滿(mǎn)壓力、控制和權威的“驅動(dòng)”，學(xué)生則處在不斷完成一個(gè)一個(gè)任務(wù)的流水線(xiàn)上，“像牛一樣被驅趕”，缺乏自主和自我定位的時(shí)空感。簡(jiǎn)言之，學(xué)習被誤解為應付任務(wù)，“任務(wù)驅動(dòng)”異化為“任務(wù)的驅動(dòng)”，一種外在的驅動(dòng)，而不是學(xué)生內在動(dòng)機的自我驅動(dòng)，如此又如何來(lái)尋求學(xué)生主體的解放呢？結果只能是，在尚未消解師生之間的二元對立，又導致了“任務(wù)”與學(xué)習者的二元對立，甚至于，人成了完成任務(wù)的工具，而任務(wù)反成了教學(xué)的目標。我們需要樹(shù)立一種新型的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)觀(guān)�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面來(lái)加以重新認識：
一是關(guān)于任務(wù)的內容：“任務(wù)”有其質(zhì)的規定性，它來(lái)源于學(xué)習者的學(xué)習和生活的真實(shí)世界，反映了與學(xué)習者相聯(lián)系的客觀(guān)世界；也就是說(shuō)，任務(wù)不是憑空捏造的，任務(wù)設計要把學(xué)習者所學(xué)習和生活的真實(shí)世界濃縮于任務(wù)，使學(xué)習者與任務(wù)的交互就是學(xué)習者與真實(shí)世界的交互，而不是站在世界之外來(lái)“學(xué)習”和“認識”不相關(guān)的“任務(wù)”。
二是關(guān)于任務(wù)的創(chuàng )設，它不是也不應成為教師單方面的工作，而是師生共同的事情，學(xué)習者對他所學(xué)習和生活的世界有深刻的體會(huì )，缺少他們的參與，將影響任務(wù)的“真實(shí)度”；或者，采用更為開(kāi)放的任務(wù)，學(xué)習者可以根據自己的經(jīng)驗設計自己的任務(wù)。
三是關(guān)于學(xué)習者與任務(wù)和教師的關(guān)系：任務(wù)作為學(xué)習者認識世界的一個(gè)窗口，它與學(xué)習者緊密相連，學(xué)習者在與任務(wù)和教師的對話(huà)中開(kāi)展學(xué)習；教師是任務(wù)的創(chuàng )設者之一，同時(shí)通過(guò)與學(xué)生的平等對話(huà)影響學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機；也就是說(shuō)，他們的關(guān)系是平等、和諧的，任務(wù)不能凌駕于學(xué)生之上，不能成為教師“奴役”學(xué)習者、迫使其學(xué)習的手段，如果這樣做，只會(huì )將任務(wù)和教師“神化”、“魔化”以至“目標化”，把學(xué)習者“奴化”以至“工具化”，使學(xué)習者與“任務(wù)”的關(guān)系相互疏離。
實(shí)施“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)進(jìn)行“自主探究學(xué)習”，教師更能夠發(fā)揮組織、引導、控制以及解答作用，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，培養學(xué)生的探究、創(chuàng )新能力，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
總之，追求高效的信息技術(shù)課堂，帶給我們的是課堂教學(xué)洋溢著(zhù)的勃勃生機，同時(shí)也給我們每一位信息技術(shù)教師帶來(lái)了極大的挑戰。我相信，只要我們有充分的課前準備，有優(yōu)化的教學(xué)設計，有活躍的課堂狀態(tài)，有及時(shí)的教學(xué)反思，再加上我們信息技術(shù)教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷地創(chuàng )新，堅持科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，腳踏實(shí)地，認真規范課堂教學(xué)，就一定會(huì )實(shí)現信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效、和諧。
信息技術(shù)教學(xué)設計7
一、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的相關(guān)概念
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是任務(wù)驅動(dòng)探究式教學(xué)法的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指在信息技術(shù)課程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，通過(guò)對學(xué)習資源的積極主動(dòng)應用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng )造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng )新的新型學(xué)習模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現“任務(wù)驅動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習及與他人協(xié)作的能力。
二、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施
�。ㄒ唬┙虒W(xué)任務(wù)的設計
以筆者上課的實(shí)際經(jīng)驗為例，例如在上“網(wǎng)絡(luò )生活”這一課的時(shí)候，主要講的是在當當網(wǎng)上購物為例的“網(wǎng)上購物”這一主題。設置的任務(wù)是這樣的：
20xx年10月，中國作家莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎，他是第一個(gè)以純粹的中國人的身份獲得此殊榮的中國人，因此，他在舉國上下掀起了一陣“莫言熱潮”，一時(shí)間作品的受關(guān)注和被閱讀程度急劇上升。小明同學(xué)是一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者，也想瞻仰一下其作品的偉大之處。他打算購買(mǎi)一本《紅高粱家族》，可是他逛了好幾家書(shū)店都沒(méi)有找到。聽(tīng)朋友說(shuō)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )購物可以買(mǎi)到，于是他決定通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)購買(mǎi)此書(shū)。下面我們就來(lái)和小明同學(xué)一起來(lái)幫他在網(wǎng)上完成這個(gè)任務(wù)吧！
這個(gè)情景的設置和任務(wù)的設計，主要是結合了現實(shí)生活中的熱點(diǎn)事件“購買(mǎi)熱門(mén)作家的暢銷(xiāo)書(shū)”來(lái)設置的。它的特點(diǎn)是時(shí)代性強，學(xué)生的可參與度和能參與度都很高，所以在教師的指引下，引導學(xué)生運用日常生活的相關(guān)經(jīng)驗，充分調動(dòng)其積極性，從而參與到課堂里面來(lái)。
又如，在講解遞歸算法時(shí)，可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候設置這樣的任務(wù)情景：
一只猴子第一天摘下N個(gè)桃子，當時(shí)就吃了一半，還不過(guò)癮，就又吃了一個(gè)。第二天又將剩下的桃子吃掉一半，又多吃了一個(gè)。以后每天都吃前一天剩下的一半零一個(gè)。到第10天在想吃的時(shí)候就剩一個(gè)桃子了，求第一天共摘下來(lái)多少個(gè)桃子？
提出這樣一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生可能沒(méi)有完全明白它和本課內容的關(guān)系，不明白老師的用意，但是它能調動(dòng)學(xué)生積極性，引起學(xué)生的思考，從而順利進(jìn)入課堂內容——遞歸算法。
�。ǘ┖侠矸纸M，充分準備
中學(xué)生大多處在十六七歲的年紀，他們思想活躍，意識超前，容易接受新事物。有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，希望通過(guò)各種方式獲取信息，這使他們對計算機產(chǎn)生了比其他學(xué)科更為濃厚的興趣和熱情。但他們的文化素質(zhì)高低不一，基礎薄弱，計算機應用能力參差不齊。他們討厭教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，喜歡自己在電腦中按照興趣自己操作�！芭d趣是學(xué)習的原動(dòng)力”，這為教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)分組奠定了基礎。
為此，上課的時(shí)候，可以對學(xué)生進(jìn)行分組。由于作為導入的任務(wù)都和現實(shí)聯(lián)系緊密，可供學(xué)生討論，所以在教學(xué)過(guò)程中可以把在上課前一定要做足準備，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)對于某一任務(wù)結果可能是唯一的，但是不同組的學(xué)生，由于知識儲備不同，思維方式不同，完成任務(wù)的方法也不盡相同，那么我們就要準備足夠的供學(xué)生學(xué)習的資源和設備。
�。ㄈ┖侠斫M織課堂教學(xué)
信息技術(shù)學(xué)科存在著(zhù)很大的特殊性，它不僅實(shí)踐性較強，而且知識點(diǎn)更新快。一節課內要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識、熟練操作、深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)內容展開(kāi)的過(guò)程中，導入的作用是不可忽略的。所以如何合理運用已經(jīng)設置好的任務(wù)，是至關(guān)重要的。
為了充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在給出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生先討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即提出問(wèn)題。在提出的問(wèn)題中，有些是以前學(xué)過(guò)的，這些問(wèn)題就由學(xué)生自己給出解決方案；另一些是沒(méi)有學(xué)習過(guò)的，即隱含在任務(wù)中的新知識點(diǎn)，這也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問(wèn)題。
問(wèn)題最好都是由學(xué)生提出來(lái)，必要的時(shí)候，教師可以給予適當的提示。提出問(wèn)題時(shí)，要采用“先粗后細，逐步求精”的方法，將問(wèn)題細化成若干個(gè)小問(wèn)題。對于一些任務(wù)中存在問(wèn)題，學(xué)生只有親自做到那一步才有可能提出問(wèn)題。這種情況要在完成任務(wù)的過(guò)程中再提出并解決相應的問(wèn)題。
教師要注意在“任務(wù)”中設置一些認知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并提出，特別是在新知識的引入上，更要設置一些問(wèn)題，學(xué)生在教師的引導下，經(jīng)過(guò)積極思考把問(wèn)題提來(lái)，這時(shí)教師將新知識介紹給學(xué)生，學(xué)生就自然而然建立了對新知識的認識。
問(wèn)題提出后，就需要開(kāi)始尋求解決問(wèn)題的方法了，老問(wèn)題和比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生可以根據已學(xué)知識自主探究解決，新問(wèn)題可以由學(xué)生相互討論或師生共同探索找出解決問(wèn)題的方法。教師不要直接告訴學(xué)生應當如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向學(xué)生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，比如從哪里獲取相關(guān)的資料，尋找相關(guān)的幫助，解決問(wèn)題的大體思路等。讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習，他們學(xué)到的不僅僅是新知識，更重要的是他們從中學(xué)到了處理問(wèn)題的方法。教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生親自體驗這種發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，讓他們在這一過(guò)程中學(xué)會(huì )獨立思考，善于獨立思考。
如在學(xué)習“文件和文件夾的基本操作”時(shí)，可將這節課設計為四個(gè)小任務(wù)，即（１）新建一個(gè)文件夾，并命名為學(xué)生的名字；（２）從別的地方復制一個(gè)文件到新建的文件夾中；（３）從別的'地方移動(dòng)一個(gè)文件到新建文件夾中；（4）刪除文件。建立文件夾是上節課的內容，學(xué)生自己可以獨立完成，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習可以知道刪除文件和刪除文件夾的方法相同，而“任務(wù)二”和“任務(wù)三”則需要教師提供線(xiàn)索，學(xué)生通過(guò)學(xué)習探究后才能完成。
任務(wù)驅動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習情景，確立了學(xué)習目標。通過(guò)師生、生生的討論，使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習的目標和要解決問(wèn)題的方案。接下來(lái)就是學(xué)生動(dòng)手操作完成任務(wù)了，這個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地創(chuàng )新，尋求不同的方法、不同的設計和運用不同的知識去完成任務(wù)。而教師只是一個(gè)幫助者和指導者，要多給學(xué)生以鼓勵，并走進(jìn)學(xué)生之中，還要主動(dòng)去觀(guān)察學(xué)生操作的情況，發(fā)現學(xué)生遇到的問(wèn)題，特別是共性問(wèn)題，教師要及時(shí)給予提醒和指導。在學(xué)生初步理解了知識之后，教師還要進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的理解，使之更加深刻，更加靈活。
三、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的反饋與評價(jià)
首先，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法體現了“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，改變了傳統教學(xué)法的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習中起主體作用，是學(xué)習的主人，教師由在教學(xué)中起組織、引導、促進(jìn)、評價(jià)、咨詢(xún)的作用。其次，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法容易激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)中隨著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生一個(gè)跟一個(gè)成就感的產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣、自信油然而，改變了傳統教學(xué)中學(xué)生無(wú)所適從的局面，使學(xué)生在學(xué)習中充滿(mǎn)自信。再次，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表達自己的見(jiàn)解、聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)、理解他人的想法，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養，提升了學(xué)生的信息素養。最后，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在培養學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力、提高學(xué)習效果、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、增強學(xué)生探索精神、鍛煉學(xué)生頑強意志等方面有很好的促進(jìn)作用。
現代教學(xué)論認為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因而教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò )，可以極大地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。這對于充分開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)系統中的人力資源，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，增強教學(xué)效果有著(zhù)非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現教學(xué)過(guò)程的多邊互動(dòng)性，教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認識到教學(xué)過(guò)程是教師的引導作用與學(xué)生的學(xué)習主體作用結合的過(guò)程，是教師引導學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習的過(guò)程。認識起源于動(dòng)作，思維是內化的動(dòng)作�；顒�(dòng)是連接主客體的橋梁，是認知發(fā)展的最直接的源泉。教師在教學(xué)中要將有意義的接受性學(xué)習和教師指導下學(xué)生主動(dòng)探索性學(xué)習結合起來(lái)，創(chuàng )設啟發(fā)誘導的環(huán)境，提供材料、工具和線(xiàn)索，引導學(xué)生觀(guān)察、操作、思考，通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)去探索、發(fā)現。
在自主學(xué)習的過(guò)程中，教師不能對學(xué)生放任自流，要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)給予指導�？稍趯W(xué)生訓練過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正，以培養學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習習慣。
然而，任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法是不是十全十美呢？我們在實(shí)踐中看到，雖然任務(wù)式驅動(dòng)教學(xué)法給傳統的傳授發(fā)、灌輸式教學(xué)法的枯燥的課堂帶來(lái)令人耳目一新的教學(xué)風(fēng)格，受到了廣大師生的歡迎，但隨著(zhù)其開(kāi)展與探討的深入，對其懷疑和批評之聲也越來(lái)越多。有的教師和專(zhuān)家指出，目前許多教材都號稱(chēng)以任務(wù)驅動(dòng)，但是缺乏具有實(shí)際意義的綜合任務(wù)，只有一些小任務(wù)，實(shí)際上與傳統的練習題并無(wú)差異。同時(shí)，針對知識水平、動(dòng)手能力參差不齊的學(xué)生，任務(wù)的大小、難度更難把握與設計。更為頭疼的是為什么學(xué)生不積極參與完成任務(wù)？
那么任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法有哪些缺點(diǎn)呢？首先，在學(xué)生過(guò)程中出現學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的現象不好把握；其次，在教學(xué)過(guò)程中因為分組固定，容易使學(xué)生形成派系，但如果經(jīng)常變換分組，因課時(shí)量過(guò)少，也不太可能實(shí)現；最后，任務(wù)完成過(guò)程中教師要密切學(xué)生的操作，教師要特別注意學(xué)生操作的亮點(diǎn)，不能只注重學(xué)生對任務(wù)完成的結果，要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔，不要一味的讓學(xué)生盲目地尋找一些簡(jiǎn)單任務(wù)的答案。
四、總結
總之，任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式改變了傳統的教與學(xué)的結構，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，教師除了具有輔導者、引導者的身份外，不具備其他任何權威。在這一模式下，學(xué)生將可能通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )隨時(shí)獲取幫助，并隨時(shí)成為“教師”。這種教學(xué)方式全面應用到技能教學(xué)相信只是一個(gè)時(shí)間上的問(wèn)題，它將完全改變傳統的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)習者將學(xué)習當作一種享受。
信息技術(shù)教學(xué)設計8
[教學(xué)目的與要求]
1、掌握將PPT作品轉換成網(wǎng)頁(yè)格式文件的方法；
2、設計制作作品評價(jià)表，培養學(xué)生客觀(guān)公正的精神，能正確評價(jià)自己和他人的作品。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
(1)重點(diǎn)：將PowerPoint作品轉換為網(wǎng)頁(yè)格式文件。
(2)難點(diǎn)：制定作品評價(jià)表，正確評價(jià)自己和他人的作品。
[教材分析與教法建議]
教材分析：
本課中的PPT文件轉換為網(wǎng)頁(yè)格式文件是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生要掌握并不難。將學(xué)生對作品的自評互評作為活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，也是培養學(xué)生分析、處理信息的.能力，不僅要求學(xué)生能以客觀(guān)公正的態(tài)度來(lái)評價(jià)自己和他人的作品，還要讓學(xué)生正確對待別人對自己的評價(jià)，這樣才能分享快樂(lè )、享受快樂(lè )。
建議：
第一個(gè)環(huán)節中的文件格式轉換比較容易，可由學(xué)生自學(xué)教材進(jìn)行操作，能力強的學(xué)生可以充當小老師，輔導四人小組中能力弱的同學(xué)完成轉換。在第二個(gè)環(huán)節中評價(jià)標準可以由學(xué)生自由設計，但要強調制定標準的合理性，要符合大多數同學(xué)的意見(jiàn)和要求，評價(jià)表可以在課前印制成空白表格，課中再下發(fā)到組內共同填寫(xiě)制定，可以全班共用一個(gè)評價(jià)表，共同評選優(yōu)秀作品。
[教學(xué)流程]
時(shí)間預測
教師
學(xué)生
一、創(chuàng )境激趣
師：為了讓更多的同學(xué)看到我們的PPT作品，在今天這個(gè)作品發(fā)布會(huì )上，我們要把做好的PPT演示文稿轉換成網(wǎng)頁(yè)格式文件。
二、自主探究
1、將PPT作品轉換成網(wǎng)頁(yè)格式文件
�。�1）指導學(xué)生分組自學(xué)，嘗試操作
�。�2）老師巡視輔導
師：你遇到什么困難嗎？
�。�3）師：請你再試試看
�。�4）師：在生成的網(wǎng)頁(yè)中，你有什么新的發(fā)現？
2、比一比，誰(shuí)是最棒的
�。�1）師：老師已經(jīng)幫大家把作品放到了校園網(wǎng)上，大家一起來(lái)欣賞一下吧！
你覺(jué)得誰(shuí)的作品是最棒的？
�。�2）師：大家都覺(jué)得自己的作品是最好的。為了一分高下，我們需要制訂一個(gè)評價(jià)標準，可以從哪些方面來(lái)進(jìn)行評價(jià)呢？
請大家先分組討論，再一起來(lái)設計我們的評價(jià)表。
�。�3）師：你還想設計怎樣的評價(jià)表？
�。�4）師：請大家根據評價(jià)表給同學(xué)們的作品打分，選出你心目中的優(yōu)秀作品。
三、總結評價(jià)
1、這次活動(dòng)，你覺(jué)得自己有什么表現突出的地方？別的同學(xué)還有哪些值得你學(xué)習的地方？
2、你還有什么收獲？
學(xué)生分成四人小組，先自學(xué)教材67-69頁(yè)內容，再?lài)L試操作
學(xué)生提出問(wèn)題，集體解決，或指名學(xué)生演示
能力強的學(xué)生在小組內當小老師，幫助組員完成轉換
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現
學(xué)生進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)欣賞
學(xué)生分組討論，組長(cháng)負責將討論結果記錄下來(lái)
集體交流
確定評價(jià)項目，制定評價(jià)表
學(xué)生分組評分。
各小組派代表為同學(xué)們頒獎。
分組說(shuō)一說(shuō)再集體交流
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)并填寫(xiě)“我們的收獲”
2、教學(xué)板書(shū)設計
13、書(shū)香校園——快樂(lè )與你分享
信息技術(shù)教學(xué)設計9
《制作一份電子報》是《初中信息技術(shù)》第三章第六節所涉及的內容，教學(xué)對象是初中七年級學(xué)生，他們已經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習（學(xué)生完成了Word文檔制作學(xué)習的相關(guān)五個(gè)任務(wù)），基本掌握了Word20xx的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術(shù)字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁(yè)面設置等。但對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有真正地把信息技術(shù)知識和所掌握的關(guān)于Word操作的基本技能應用到實(shí)際問(wèn)題中去。故組織該項活動(dòng)旨在讓學(xué)生在電子報制作的過(guò)程中去發(fā)現Word操作中還存在的問(wèn)題，以期進(jìn)一步學(xué)習；同時(shí)，能夠利用所學(xué)信息技術(shù)知識應用于實(shí)踐問(wèn)題的解決與表達，做到信息技術(shù)與其他學(xué)科或知識的整合。
二、教學(xué)內容分析
本節所涉及的是集成辦公軟件Word 20xx操作的內容。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )如何制作Word文檔，還要學(xué)會(huì )制作電腦報，通過(guò)制作電子報刊更好地掌握Word文檔的制作，并能利用電子報形式來(lái)表達思想或信息。
本節課擬達到的教學(xué)目標：
【知識與能力領(lǐng)域】
�。�1）能綜合運用Word 20xx的知識和操作技能創(chuàng )作一份電子報。
�。�2）學(xué)會(huì )設計電子報。
�。�3）學(xué)會(huì )評價(jià)電子報。
�。�4）能利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工整理以及呈現交流。
【感情領(lǐng)域】
學(xué)會(huì )綜合運用信息技術(shù)的知識與技能解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習信息技術(shù)學(xué)科的興趣。
【發(fā)展領(lǐng)域】
�。�1）掌握協(xié)作學(xué)習的技巧，培養強烈的社會(huì )責任心，學(xué)會(huì )與他人合作溝通。
�。�2）學(xué)會(huì )自主發(fā)現、自主探索的學(xué)習方法。
�。�3）學(xué)會(huì )在學(xué)習中反思、總結，調整自己的學(xué)習目標，在更高水平上獲得發(fā)展。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：電子報的設計與設計思想的體現（制作）；
難點(diǎn)：對電子報的評價(jià)
四、教學(xué)策略(解決的方法)
1、組成合作學(xué)習小組：從第一學(xué)期開(kāi)始，教學(xué)中即要求學(xué)生組成了2人的小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協(xié)作學(xué)習，但協(xié)作學(xué)習的技巧、與他人的溝通能力還有待進(jìn)一步提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)監控學(xué)生的協(xié)作學(xué)習情況，并組織成果交流會(huì )，讓學(xué)生交流學(xué)習心得與體會(huì )，使小組的協(xié)作學(xué)習走向成熟。
2、以“任務(wù)驅動(dòng)式”為教學(xué)原則，確定協(xié)作學(xué)習的內容
圍繞“電子報制作”任務(wù)把各教學(xué)目標和內容有機地結合在一起，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習。學(xué)生通過(guò)協(xié)作，完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了需要達到的學(xué)習目標的學(xué)習。
3、學(xué)生上機操作的任務(wù)和教師應用信息技術(shù)的情況
�。�1）學(xué)生上機操作的任務(wù)和目標是完成電腦報的設計和制作；在此過(guò)程中教師對學(xué)生的框架設計、操作上的制作困難進(jìn)行巡視指導；
�。�2）教師計劃使用的設備和資源：計劃使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行廣播教學(xué)指導，結合實(shí)例介紹電腦報的基本構成要素、素材的獲取方法以及設計過(guò)程中可能存在的困難。
五、教學(xué)準備
1、本地（局域網(wǎng)）資源：教師事先從因特網(wǎng)、VCD光盤(pán)中收集有關(guān)“電子報”主題的文字、圖片、影像資料等，分類(lèi)別存放在服務(wù)器上供學(xué)生使用；
2、遠程資源：本地的局域網(wǎng)連接Internet，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)檢索可以直接找到需要的資料。
六、教學(xué)過(guò)程和設計思路
教學(xué)階段及所用時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習情況反饋
信息技術(shù)的應用
引導階段（3分鐘）
提出問(wèn)題：宣傳和傳達信息有哪些比較好的方法？
�。ㄒ霰竟澱n的教學(xué)內容）
思考并提出可行性方案。
多媒體教學(xué)軟件廣播教學(xué)。
介紹小組協(xié)作學(xué)習任務(wù)（13分鐘）
提供3個(gè)主題讓學(xué)生任選一個(gè)，并利用已學(xué)word 20xx知識和操作技能，設計、制作一份電腦報。（3分鐘）
根據個(gè)人喜好，選擇制作主題。
幻燈展示3個(gè)主題及相關(guān)制作內容。
通過(guò)展示優(yōu)秀電腦報，解釋電腦報的設計要點(diǎn)：（5分鐘）
1、主題鮮明突出、內容健康；
2、表現形式多樣，富于創(chuàng )意；
3、形式和內容和諧統一。
記錄要點(diǎn)，思考如何圍繞主題進(jìn)行設計。
讓個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單自己的構思，了解學(xué)生掌握情況。
幻燈展示作品及制作要點(diǎn)。
指導搜集資料的方法與途徑：（5分鐘）
1、本地共享中的資料使用；
2、遠程資源：如何在因特網(wǎng)上搜尋自己需要的資料。
觀(guān)察教師演示的兩種方法，動(dòng)手實(shí)踐。
觀(guān)察學(xué)生是否能夠正確地找到想要的資料，對有困難學(xué)生進(jìn)行適當指導。
教學(xué)軟件演示獲取信息的方法。
分組協(xié)作，完成作品設計（20分鐘）
布置任務(wù)：分組協(xié)作，討論完成任務(wù)。以同桌兩人為一小組，確定制作的主題并初步制定小組活動(dòng)計劃、制作方案及小組成員分工情況。
分組合作交流，完成作品設計。
巡視學(xué)生制作情況，觀(guān)察是否按要點(diǎn)進(jìn)行設計。
成果交流，評價(jià)階段（8分鐘）
展示2-3份學(xué)生作品，先讓學(xué)生自我評價(jià)，然后進(jìn)行學(xué)生評價(jià)和教師點(diǎn)評。
交流展示作品的優(yōu)點(diǎn)及不足，提高方法等。
多媒體展示作品。
小結、推廣（1分鐘）
簡(jiǎn)單小結電腦報制作過(guò)程及注意點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )解決實(shí)際困難。 附：3個(gè)可供選擇的主題包括：
�。�1）步入信息時(shí)代
可介紹信息技術(shù)的分類(lèi)、發(fā)展；介紹信息技術(shù)的應用及影響；介紹我國信息技術(shù)的發(fā)展現狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網(wǎng)絡(luò )信息檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。
�。�2）網(wǎng)絡(luò )與我
通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò )的親身體驗，可介紹網(wǎng)絡(luò )虛假信息及防護、網(wǎng)絡(luò )安全與措施、網(wǎng)絡(luò )道德與法律等知識或感受。
�。�3）我的.多媒體作品
可介紹媒體及其分類(lèi)、多媒體技術(shù)的特征、多媒體技術(shù)的運用、多媒體作品的一般制作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒體作品等。
【本節課的設計思路】
1、關(guān)于小組協(xié)作學(xué)習任務(wù)的設計思路是基于學(xué)生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學(xué)習任務(wù)的能力不同，故采用小組協(xié)作學(xué)習的方式，使學(xué)生能夠互相幫助、互相促進(jìn)，共同完成學(xué)習任務(wù)。
2、展示優(yōu)秀電子報及說(shuō)明電子報的設計要點(diǎn)旨在向學(xué)生提供學(xué)習的樣版，同時(shí)希望學(xué)生一開(kāi)始的制作即能做到規范、嚴謹。
3、學(xué)生制作電子報規定了三個(gè)要表達的主題，原因在于，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學(xué)生自擬不容易控制和把握；同時(shí)，三個(gè)主題的確定又是基于教材內容的，這樣做可以促進(jìn)學(xué)生閱讀教材內容，并依據教材內容來(lái)組織表達。
4、資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動(dòng)中是必要的，我們所告訴學(xué)生的只是方法，而實(shí)際的操作則由學(xué)生完成。
5、小組協(xié)作完成學(xué)習任務(wù)，對學(xué)生來(lái)講，存在很多問(wèn)題。故強調明確各自的責任，對促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習任務(wù)有積極的意義。
信息技術(shù)教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
知識與能力：
復習第一課的知識，利用論壇開(kāi)展一次網(wǎng)上討論。
過(guò)程與方法：
通過(guò)一定的流程和規范，在適當的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò )討論，就共同關(guān)心的話(huà)題各抒己見(jiàn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)習、關(guān)注社會(huì )，訓練積極參與、禮貌交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用上節課學(xué)習的知識，在一定的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表文章、回復文章。
教學(xué)難點(diǎn)：
規范有序地進(jìn)行網(wǎng)上討論，注意對討論情況進(jìn)行有實(shí)效的總結。
教學(xué)資源：
教師事先查找一個(gè)可用的網(wǎng)上論壇（可使用學(xué)校網(wǎng)站或者教師自建網(wǎng)站）。
想在前面：
�。�、注意教學(xué)用網(wǎng)上論壇的選擇
目前的網(wǎng)站以及其上的論壇數量眾多，質(zhì)量不等。要注意結合學(xué)生年齡和學(xué)校實(shí)際，選擇健康的、方便操作的網(wǎng)上論壇。不具備開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的地方可以利用虛擬服務(wù)器技術(shù)生成一個(gè)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，這樣有利于教學(xué)的開(kāi)展。
�。�、注意一次討論活動(dòng)的流程安排
教材上提到例如一個(gè)流程“選擇討論主題——確定討論環(huán)境——展開(kāi)討論活動(dòng)——總結討論情況”。這個(gè)流程應該體現在整個(gè)過(guò)程的完整上，只是在課堂上應該主要是后兩個(gè)流程。前兩個(gè)流程：討論主題的確定可以結合班會(huì )、少先隊主題活動(dòng)、語(yǔ)文學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行，達到與其他學(xué)習活動(dòng)的有機整合；選擇討論環(huán)境可以由教師提供支持。
�。�、充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際
涉及到電腦層面的操作，主要是在網(wǎng)上論壇注冊、發(fā)表文章、回復文章。經(jīng)過(guò)上一節課的學(xué)習，學(xué)生應該能比較準確地進(jìn)行這些操作。如果我們能在在學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的主題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使討論收到一定的效果。在討論結束后，還應該結合討論情況，有意識的為班級管理和學(xué)科教學(xué)提供一定的信息支持。不要單純地只完成電腦方面的操作而忽略了這節課的其他方面的作用。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：確定討論主題
結合其它學(xué)科或者是班級主題活動(dòng)在學(xué)生中征集主題，篩選出適合學(xué)生討論的.幾個(gè)主題。這個(gè)活動(dòng)可以在課前完成。
活動(dòng)二：選擇討論環(huán)境
此環(huán)節建議利用上節課學(xué)生已經(jīng)熟悉的網(wǎng)站。如條件不允許，可以重新選擇。
�。�、教師推薦網(wǎng)站，學(xué)生熟悉該網(wǎng)站論壇界面，并進(jìn)行注冊操作。
�。�、學(xué)生自主選擇，注意選擇標準。
將選擇好的網(wǎng)上論壇的相關(guān)信息填寫(xiě)到課本相關(guān)表格中。
活動(dòng)三：開(kāi)展討論活動(dòng)
1、復習上節課學(xué)習的發(fā)表文章、瀏覽文章、回復文章等操作。
2、學(xué)生按選擇的討論主題分組進(jìn)入論壇，選取學(xué)生代表就主題發(fā)表文章，全體組員開(kāi)展網(wǎng)上討論。
�。ńㄗh確定出比較明確的討論區，教師要作好巡查，一方面了解論壇操作的準確程度和熟練程度，一方面注意了解學(xué)生討論中出現的特殊情況。）
活動(dòng)四：總結討論情況
1、分組把討論主題和意見(jiàn)進(jìn)行匯總，教師組織交流：
�、庞懻摃r(shí)有哪些注意事項？
�、平o你留下印象最深的回復是什么？
�、歉鹘M討論的最終意見(jiàn)集中嗎？有幾種意見(jiàn)？分別是什么？
2、師生共同從積極參與討論，準確進(jìn)行操作等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)各組的討論活動(dòng)。
3、教師對學(xué)生們討論的最終意見(jiàn)進(jìn)行一定的說(shuō)明，對有失偏頗之處提出中肯的評判。與學(xué)科學(xué)習或者班級活動(dòng)有關(guān)的主題可以利用討論形成一定的共同認識。
課后活動(dòng)：
收集討論中出現的有特色的論壇語(yǔ)句，填寫(xiě)在書(shū)上表格中，結合語(yǔ)文學(xué)習，把這些語(yǔ)句和平常的語(yǔ)言進(jìn)行比較，指導學(xué)生規范論壇語(yǔ)言。
信息技術(shù)教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、了解計算機病毒知識；
2、學(xué)會(huì )查殺計算機病毒
教學(xué)重點(diǎn)：
了解有關(guān)計算機病毒的信息，采取一定的防范措施，安全使用計算機。當計算機遭受病毒侵襲時(shí)，可以合理查殺病毒。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課：
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速普及，計算機已經(jīng)成為人們日常生活和工作學(xué)習的重要工具，同時(shí)計算機病毒也隨之到處傳播。計算機一旦感染病毒，就會(huì )影響正常使用，甚至會(huì )引起系統癱瘓。
所以，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習相關(guān)知識。
二，學(xué)生閱讀課本，把不明白的記下來(lái)
三、師生討論，解決不懂的問(wèn)題。
四、填寫(xiě)表格，可上網(wǎng)查找資料。
1．了解計算機病毒
計算機病毒和生物病毒不同。計算機病毒的實(shí)質(zhì)是一段程序代碼，它是某些人有意開(kāi)發(fā)出來(lái)的有破壞能力的計算機程序。
2、計算機病毒的種類(lèi)、特點(diǎn)、危害以及防范措施
A計算機病毒分類(lèi)：由于計算機病毒種類(lèi)繁多，組織學(xué)生分組進(jìn)行搜集、整理，并介紹相應的殺毒軟件使用方法等，填寫(xiě)P34，36，37。
B計算機病毒的隱蔽性：明白計算機病毒會(huì )隱藏潛伏在計算機內，時(shí)機合適時(shí)便會(huì )發(fā)作。
C如何預防、防治計算機病毒
關(guān)于“網(wǎng)絡(luò )安全防護措施”，根據搜集整理的病毒資料，討論病毒對網(wǎng)絡(luò )的.危害以及從哪些方面對病毒進(jìn)行防治。
學(xué)生根據自己的體會(huì )，交流如何從思想觀(guān)念和實(shí)際行動(dòng)上做文明守法的公民。
五、交流：
學(xué)生示范查殺計算機病毒的操作過(guò)程，使大家學(xué)會(huì )殺毒軟件的使用方法。教師適時(shí)提醒各種殺毒軟件有其獨特的優(yōu)點(diǎn)，再好的殺毒軟件也不能清除所有的病毒，所以還是應以預防病毒為主。
信息技術(shù)教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )插入自選圖形。
2、掌握應用多媒體素材的基本方法。
3、學(xué)會(huì )制作多媒體幻燈片。
教學(xué)重點(diǎn)：
插入自選圖形，應用多媒體素材的基本方法
教具準備：
投影機、幻燈片等
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教師引入：在幻燈片中插入多媒體素材，會(huì )使幻燈片內容更加豐富多采。展示相關(guān)幻燈片。
一、插入剪貼畫(huà)。
教 師：方法與在WORD中插入剪貼畫(huà)的.方法一樣。
[動(dòng)手做]：制作第一張幻燈片。
師生操作： 選 空白 版式-插入藝術(shù)字：駱駝和羊的故事—插入剪貼畫(huà)—調整畫(huà)的位置與大小。
二、插入文本框。
[動(dòng)手做]：插入文本框。
師生操作： 空白 版式——豎排文本框——拖動(dòng)虛框——輸入漢字并做適當調整——設置文本框的背景色。
三、插入自選圖形。
[動(dòng)手做]：插入圖片和自選圖形。
學(xué)生操作：插入——圖片——來(lái)自文件。 繪圖工具欄——自選圖形——標注……
教師指導。
四、插入聲音。
[動(dòng)手做]：錄制聲音。
學(xué)生操作：插入——影片和聲音——錄制聲音
教師指導。
教師引導[探究]：插入——影片和聲音。
五、小結：
教師小結：本節課我們學(xué)習了 插入自選圖形、用多媒體素材的基本方法、制作多媒體幻燈片。
學(xué)生自我評價(jià)：[我的收獲]
信息技術(shù)教學(xué)設計13
一、教材分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解機器人的基礎上來(lái)學(xué)習的，學(xué)生在會(huì )下載控制程序到機器人中后，就想知道如何自己編制程序來(lái)控制機器人了，在本節課中，將進(jìn)一步熟悉機器人的編程環(huán)境，學(xué)會(huì )最簡(jiǎn)單控制機器人的操作——前進(jìn)和后退。
二、教學(xué)目標：
1、知識和技能目標
初步學(xué)會(huì )對簡(jiǎn)單的任務(wù)進(jìn)行分析，了解“移動(dòng)”、“延時(shí)”和“停止”模塊的功能，能看懂程序中流程圖，
�。�、過(guò)程和方法目標
學(xué)會(huì )使用“移動(dòng)”、“延時(shí)”和“停止”模塊來(lái)使機器人前進(jìn)和后退，理解機器人行走的方向、路程和速度是由什么來(lái)決定的'。
3、情感性目標
培養學(xué)生編寫(xiě)程序的興趣，在調試過(guò)程中培養學(xué)生間的溝通與合作精神；通過(guò)給程序添加備注，培養學(xué)生良好的編程習慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）“移動(dòng)”、“延時(shí)”和“停止”模塊的使用；
�。�2）認識幾種常見(jiàn)的流程圖符號。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
�。ǎ保┱J識和了解流程圖符號；
�。ǎ玻把訒r(shí)”模塊的作用。
四、教學(xué)準備：
在學(xué)生機器人上安裝機器人仿真軟件。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導入
教師演示機器人前進(jìn)和后退。
教師：同學(xué)們，你們看清楚了機器人是怎樣運動(dòng)的嗎？
學(xué)生回答。
教師：機器人前進(jìn)和倒退是靠輪子的轉動(dòng)進(jìn)行的，輪子正方向轉動(dòng)，機器人前進(jìn)，反之則是倒退。本節課就是學(xué)習編寫(xiě)程序，讓機器人先前進(jìn)，再后退。
2、學(xué)習新課。
�。�1）設置機器人前進(jìn)和停止。
教師演示，通過(guò)“移動(dòng)”和“停止”模塊，并設置其數值，讓機器人前進(jìn)。
學(xué)生觀(guān)察、然后請同學(xué)示范。
學(xué)生分組練習。
思考：編寫(xiě)程序時(shí)，如果主程序中的某個(gè)模塊不需要時(shí)，怎么刪除？
學(xué)生交流匯報，并演示方法。
�。ǎ玻┰O置機器人倒退。
教師演示，拖動(dòng)“延時(shí)”模塊至“移動(dòng)”模塊下，并設置倒退時(shí)間，再拖入“停止”模塊至“延時(shí)”模塊下，設置停止所有電機，讓機器人停止。
學(xué)生觀(guān)察、然后請同學(xué)示范。
學(xué)生分組練習。
�。�、分層練習、完成任務(wù)
完成本課“試一試”內容。
4、小結與延伸
引導學(xué)生對本節課知識進(jìn)行小結，回顧“前進(jìn)”、“后退”和“停止”的設置方法，檢查自己在各個(gè)知識點(diǎn)方面的掌握情況。
信息技術(shù)教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、靈活運用“畫(huà)圖”工具進(jìn)行設計。
2、了解“系列”設計。
3、根據主題，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣傳產(chǎn)品的系列設計。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能根據主題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣傳產(chǎn)品的系列設計。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、直入主題。
�。�、同學(xué)們，在前幾節課中我們學(xué)習了利用“畫(huà)圖”工具進(jìn)行招貼畫(huà)、漫畫(huà)以及各種類(lèi)型字體的設計，那么，今天我們繼續學(xué)習第4課——《有趣的系列設計》。
2、你知道什么是系列設計嗎？
3、全班交流。
4、教師出示一組組系列設計圖案，再由學(xué)生小組交流：什么是系列設計？
5、教師小結：圍繞一個(gè)主題所設計的一系列宣傳產(chǎn)品。
6、以小組為單位，根據主題進(jìn)行宣傳內容設計的分工。
二、明確進(jìn)行系列設計時(shí)需注意哪些方面。
1、全班交流：進(jìn)行系列設計時(shí)，需注意哪些方面？
2、教師小結：
設計產(chǎn)品時(shí)要彰顯主題。
設計產(chǎn)品之間要有內在聯(lián)系。
設計產(chǎn)品要易于被人們記住和接受。
色彩鮮明、輕松，圖案美觀(guān)。
三、學(xué)生動(dòng)手操作。
1、學(xué)生分組完成系列設計。
2、教師巡視指導。
四、作品賞析。
五、交流設計和創(chuàng )作的`感受。
六、完成P22頁(yè)的“評一評”。
附板書(shū)：
有主題
有趣的系列設計有聯(lián)系
有色彩
信息技術(shù)教學(xué)設計15
一、教材分析：
《for…next循環(huán)》選至高中選修教材《算法與程序設計》（教科社版）節《循環(huán)結構》。教材中《循環(huán)結構》主要包含《for…next循環(huán)》和《do while…loop循環(huán)》等兩部分內容，各用一課時(shí)，共計兩課時(shí)。本設計為第1課時(shí)。
循環(huán)結構是最為常用的語(yǔ)法結構之一，也是三大基本結構中難度最大的一個(gè)；不僅是本章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是全書(shū)的重點(diǎn)之一。學(xué)好程序的基本結構，是學(xué)生理解和學(xué)習后續章節的基礎。
二、學(xué)情分析：
在學(xué)習本課之前，學(xué)生本應已熟悉VB程序的編程環(huán)境與運行方法，了解順序及選擇結構的程序執行流程，具備一定的算法基礎和歸納總結能力。
但根據安排，授課對象為天津實(shí)驗中學(xué)高一學(xué)生，絕大多數學(xué)生并接觸過(guò)程序設計和VB環(huán)境，動(dòng)手能力較差。并且《算法與程序設計》≠某一編程工具（語(yǔ)言）的教學(xué)。故本課有意弱化學(xué)生在純VB環(huán)境中的代碼編寫(xiě)，而重在理解循環(huán)結構的基本思想，學(xué)會(huì )怎樣分析循環(huán)問(wèn)題、設計算法，并提煉for語(yǔ)句的基本結構，旨在培養學(xué)生根據需要采用循環(huán)結構解決實(shí)際問(wèn)題的能力，故任務(wù)設置以完善半成品居多。
三、教學(xué)目標：
1.知識與技能：
1) 了解循環(huán)的概念、理解循環(huán)結構的基本思想；
2) 掌握f(shuō)or…next語(yǔ)句的基本結構；
3) 理解for…next語(yǔ)句的執行過(guò)程；
4) 嘗試采用循環(huán)結構編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序，解決實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：
經(jīng)歷分析、實(shí)踐、講解、探究、歸納，通過(guò)循序漸進(jìn)、層層深入，逐步深化對循環(huán)思想和執行過(guò)程的理解。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1) 通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的實(shí)戰演練，感知使用循環(huán)結構解決問(wèn)題的便捷和優(yōu)越，培養學(xué)生運用循環(huán)思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習編程的興趣。
2) 通過(guò)在實(shí)際的問(wèn)題中分析提煉循環(huán)結構，從程序設計領(lǐng)域進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1) 教學(xué)重點(diǎn)：①掌握f(shuō)or…next語(yǔ)句的基本結構；②理解for…next語(yǔ)句的執行過(guò)程
2) 教學(xué)難點(diǎn)：根據需要采用循環(huán)結構解決實(shí)際問(wèn)題，并提煉出for語(yǔ)句的基本結構。
五、教學(xué)方法：
講授演示法、對比分析法、任務(wù)驅動(dòng)法、分層教學(xué)法等。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、激情導入
展示《找字母》游戲，請一個(gè)學(xué)生玩，其他同學(xué)積極出謀劃策……師生共同分析游戲，提出循環(huán)的概念。
說(shuō)明：用游戲不僅僅是為活躍課堂氣氛、引出概念，更為重要的是：對游戲的算法分析本身即是對學(xué)生思維的訓練、加深對循環(huán)思想的理解。
請學(xué)生舉一些日常生活中的關(guān)于循環(huán)的例子：
星期(星期一～星期天)、時(shí)間(00:00:00～23:59:59)、月份（1～12）；人造地球衛星、繞月衛星的運動(dòng)；數學(xué)運算:1+2+3+…+10 (累加)、1*2*3*…*10(累乘)、50-1-2-3-…-10(累減)。
說(shuō)明：從日常生活中循環(huán)的例子，到數學(xué)中的一些運算，循序漸進(jìn)，為后面的知識作鋪墊。
�。ǘ⿴熒�(dòng)、層層深入
1.由衛星的運動(dòng)，引出“嫦娥一號”的發(fā)射，提出我們雖然沒(méi)有能夠到現場(chǎng)觀(guān)看，但我們在教室中同樣可以模擬感受。老師展示火箭發(fā)射倒記時(shí)程序及其源代碼，讓學(xué)生借助注釋從整體上大概理解其實(shí)現的功能（老師不作詳細講解）。
能不能簡(jiǎn)化？我們首先分析，有沒(méi)有重復的語(yǔ)句？能不能用一組通用的語(yǔ)句來(lái)表示？
=n
Sleep (1000)
Cls
其中n=5，4，…，1．每次遞減1 在程序設計中，當需要重復執行某一段代碼時(shí)，可以采用循環(huán)結構。VB中實(shí)現循環(huán)結構的語(yǔ)句主要有for…next和 do while …loop等。本節課我們學(xué)習for…next，do while …loop下一節課學(xué)習。
先不講for…next語(yǔ)句的格式和用法 ，而把重復的語(yǔ)句組提取出來(lái)，要求學(xué)生根據剛才的分析，進(jìn)行推測，把空白補充完整：
然后，用for語(yǔ)句修改源程序，并調試運行。
說(shuō)明：只有讓學(xué)生體會(huì )到采用循環(huán)語(yǔ)句的便捷性和優(yōu)越性，才能激發(fā)他學(xué)習和探究的興趣。
2.指出其中的循環(huán)體、循環(huán)變量、初值、終值、步長(cháng)。進(jìn)而由個(gè)別到一般，總結出for…next語(yǔ)句的基本格式：
For 循環(huán)變量=初值 To 終值 [Step 步長(cháng)] 循環(huán)體
Next [循環(huán)變量] 說(shuō)明：循環(huán)體在一定條件下也是可以省略的，并且可以強制退出循環(huán)，但考慮到學(xué)生剛接觸循環(huán)結構，理解這部分知識有一定難度，故先不講，在后續課程中再介紹。
讓學(xué)生回答：當初值>終值時(shí)，步長(cháng)＜0；當初值
接著(zhù)分析for…next語(yǔ)句的.執行過(guò)程，并由一般到個(gè)別，分析倒即時(shí)程序的執行過(guò)程：
3.⑴學(xué)生活動(dòng)1：體驗、理解
說(shuō)明：提示學(xué)生座位靠近的同學(xué)可以相互討論、交流；要善于捕捉學(xué)生錯誤點(diǎn)，引導學(xué)生思考，還可以通過(guò)多媒體廣播系統展示有代表性的錯誤，啟發(fā)學(xué)生討論和思考。下同。
為了祝賀你“涉足”VB的世界，請留下你的腳印吧（如圖）！假設已經(jīng)給你提供輸出1對腳印的代碼，如果要輸出4對，可以如何實(shí)現？說(shuō)說(shuō)你的思路。
注意引導學(xué)生如何分析問(wèn)題、設計算法，并請學(xué)生回答，然后再讓學(xué)生在vb中完善程序、調試運行。
說(shuō)明：本題的答案是多樣的，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。
Dim n As Integer
For n = ___ To___ Step___
…… ‘ 輸出一對腳印 Next
本例中，循環(huán)變量n的作用：僅僅用于控制循環(huán)體的執行次數。初值、終值、步長(cháng)的取值只需滿(mǎn)足循環(huán)次數即可。
�、啤緦Ρ确治觥慷鴮τ谙惹暗牡褂洉r(shí)程序：
For n = 5 To 1 Step -1
=n
sleep(1000)
cls
Next
循環(huán)變量n的作用：①控制循環(huán)體的執行次數； ②參與循環(huán)體的運算
啟發(fā)學(xué)生思考：這種情況下初值、終值、步長(cháng)的取值只需滿(mǎn)足循環(huán)次數就可以嗎？還要考慮到什么要求？（和循環(huán)體的算法設計有聯(lián)系，注意引導學(xué)生進(jìn)行深入的分析：盡量使設計的算法優(yōu)化）
請學(xué)生總結循環(huán)變量的作用。
說(shuō)明：循環(huán)變量的作用（尤其是參與循環(huán)體的運算的情況），學(xué)生普遍感到不好理解和容易混淆。如果對這個(gè)知識點(diǎn)不能很好地理解和掌握，將很難實(shí)質(zhì)性地理解for循環(huán)，更談不上循環(huán)算法的優(yōu)化。通過(guò)對比分析等方法，加以區分、幫助理解消化。并通過(guò)任務(wù)2鞏固、夯實(shí)。 3.
學(xué)生活動(dòng)2：鞏固、夯實(shí)
編程實(shí)現：由小到大輸出2到20之間的偶數。
說(shuō)明：先放手讓學(xué)生分析、操作，然后再作點(diǎn)評。
本題至少有兩種解決辦法（注意啟發(fā)學(xué)生思考）：
�。ㄟ\行后，得到2、6、14，分析原因，并指出：一般情況下，不要在for循環(huán)內部重新設置循環(huán)變量的值，否則可能導致循環(huán)出錯，甚至出現死循環(huán)。）
3.【知識提煉】我們要編寫(xiě)程序，首先要對問(wèn)題進(jìn)行分析、設計算法。 如果屬于循環(huán)類(lèi)問(wèn)題，思考能否選用for語(yǔ)句來(lái)編程實(shí)現。
For…next一般比較適用于循環(huán)次數容易確定的情況．
一般來(lái)說(shuō)，用for…next實(shí)現循環(huán)結構，關(guān)鍵要做好：
�、偬釤捬h(huán)體 ②確定循環(huán)次數：循環(huán)變量的初值、終值和步長(cháng)
6．學(xué)生活動(dòng)3：遷移、應用
要求學(xué)生根據自己的學(xué)習基礎和課堂掌握的情況，選擇：A、基礎加強組； B、鞏固提高組，對應的題目完成。說(shuō)明：所有的題目，學(xué)生完善正確后，都會(huì )看到程序運行的結果，并在D盤(pán)自動(dòng)生成相應的源代碼（*.txt），可供學(xué)有余力的學(xué)生復制到VB中實(shí)踐。
說(shuō)明：所出題目貼近生活，A、B組之間以及組內之間都有一定的梯度(A組-1僅是基本的重復,循環(huán)變量?jì)H控制循環(huán)體的執行次數， A組-2 是一道物理題目,體現學(xué)科的融合，循環(huán)體的提煉比較簡(jiǎn)單； B組-1是畫(huà)圓環(huán),循環(huán)體的提煉難度增加， B組-2涉及到累加運算,對學(xué)生要求較高)，重在對學(xué)生思維的訓練，旨在培養他們根據需要采用循環(huán)結構解決實(shí)際問(wèn)題的思想，并提煉for語(yǔ)句的基本結構。
所有題目都可以與學(xué)生進(jìn)行交互，對學(xué)生的操作作出細節反饋，避免了老師一個(gè)人的分身乏術(shù)。
�。ㄈ┙涣髟u價(jià)、歸納總結
1.展示評價(jià)A、B組的學(xué)生作業(yè)。
2.師生互動(dòng)，總結回顧課堂所學(xué)。
�。ㄋ模﹥然l(fā)散、學(xué)以致用
我們學(xué)習循環(huán)結構的根本目的主要在于幫助我們解決實(shí)際的問(wèn)題。在你日常的學(xué)習、生活中，有沒(méi)有遇到一些問(wèn)題，能否利用我們今天學(xué)的循環(huán)結構優(yōu)化、解決？
說(shuō)明：體現課堂的開(kāi)放性，學(xué)生對獲得的知識進(jìn)行內化、遷移和應用。
七、教學(xué)反思：
我認為，一節課要達到既定的教學(xué)目標，首先要有學(xué)生的廣泛參與；而學(xué)生的參與，是建立在他們對教學(xué)內容（甚至可能是其中的某一個(gè)點(diǎn)）感興趣、有進(jìn)一步探究的欲望的基礎上的。這在一定程度上又取決于老師如何設計教學(xué)，變空洞枯燥為生動(dòng)有趣；如何激發(fā)引導學(xué)生，變生硬的說(shuō)教灌輸為積極的互動(dòng)獲取。
另外，信息科課時(shí)緊張，怎樣向課堂40（45）分鐘要效率，達到40（45）分鐘的最大化利用，也是值得深思的問(wèn)題。
本課基本的設計理念是：高效率、創(chuàng )新性、生活化、開(kāi)放性。
本課從玩《找字母》游戲開(kāi)始，引導學(xué)生分析游戲的實(shí)現過(guò)程，提出循環(huán)的概念，并讓學(xué)生舉例說(shuō)明。接著(zhù)，引出火箭發(fā)射倒記時(shí)程序，并對算法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，引出for循環(huán)語(yǔ)句；進(jìn)而由個(gè)別到一般，提煉出for循環(huán)的基本結構；并由一般到具體，分析其執行過(guò)程，突出重點(diǎn)，并通過(guò)任務(wù)1體驗、理解。對學(xué)生普遍感到不好理解和容易混淆的：循環(huán)變量的作用（尤其是參與循環(huán)體的運算的情況），通過(guò)對比分析等方法，加以區分、幫助理解消化。并通過(guò)任務(wù)2鞏固、夯實(shí)，并指出一些初學(xué)者容易犯的典型錯誤；總結出for循環(huán)通常的適用條件和關(guān)鍵工作。然后，學(xué)生根據實(shí)際分組實(shí)踐（任務(wù)3）。最后，進(jìn)行A、B組作業(yè)的交流點(diǎn)評，總結所學(xué)知識，并讓學(xué)生內化知識、發(fā)散思維，思考用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
具體說(shuō)來(lái)，本課有以下特點(diǎn)：
1) 考慮到“本節主要是讓學(xué)生理解循環(huán)結構的基本思想”（教參P19）以及學(xué)情，本課有意弱化學(xué)生在VB中的代碼編寫(xiě)，而重在對學(xué)生思維的訓練，培養他們根據需要采用循環(huán)結構解決實(shí)際問(wèn)題的思想，學(xué)會(huì )怎樣分析循環(huán)問(wèn)題、設計算法，并提煉for語(yǔ)句的基本結構，故任務(wù)設置以完善半成品居多；任務(wù)3的題目還可以與學(xué)生進(jìn)行交互，避免了老師一個(gè)人的分身乏術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)、分解教學(xué)難點(diǎn)并逐步突破。
2) 所用例子貼近生活，新穎別致，針對性強，有一定趣味性，能較好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，避免了一講循環(huán)總是和幾個(gè)經(jīng)典數學(xué)題目打交道，干癟乏味。
3) 為適應不同層次的學(xué)生需求，分基礎組、提高組實(shí)踐，題目有一定的梯度，實(shí)現分層教學(xué)。
4) 整個(gè)教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、層層深入、由易到難、由具體到抽象、點(diǎn)面結合，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。最后，讓學(xué)生思考能否用循環(huán)結構解決自己遇到的一些問(wèn)題，體現課堂的開(kāi)放性，學(xué)生對獲得的知識進(jìn)行內化、遷移和應用。
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