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聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學(xué)設計 1
古詩(shī)簡(jiǎn)析：
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》首句于景中見(jiàn)情，次句便直敘其事。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標。這兩句詩(shī)所表現的意味，有三層意思，一是說(shuō)自己心中充滿(mǎn)了愁思，無(wú)可告訴，無(wú)人理解，只有將這種愁心托之于明月;二是說(shuō)惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見(jiàn)她;三是說(shuō)，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無(wú)它法。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，了解詩(shī)人在揚州聽(tīng)到王昌齡貶官的不幸消息，便題詩(shī)抒懷，寫(xiě)了這一首充滿(mǎn)同情和關(guān)切的詩(shī)篇，遙寄給遠方的友人
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)
3.能根據注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)句的意思。
4.通過(guò)品悟、誦讀，了解內容，體會(huì )古詩(shī)描述的意境和作者表達的思想感情。
學(xué)習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
1.讀題，介紹背景，解題。
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白從天寶三年離京漫游，此時(shí)正在揚州，聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠方的友人。王昌齡：唐代詩(shī)人，天寶年間被貶為龍標縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標：唐代縣名，在今湖南黔陽(yáng)縣，唐時(shí)這里還是非�；倪h的地方。
2.初讀課文，讀準讀通詩(shī)句。
(1)師范讀，學(xué)生評一評。
(2)學(xué)生練讀，互評。
(3)比一比，看誰(shuí)讀得好。
3.精讀課文理解古詩(shī)
分組合作學(xué)習古詩(shī)，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，以便在班上交流解決。
4.品讀悟詩(shī)情。
針對學(xué)生的疑問(wèn)，引導學(xué)生悟情。
(1)楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。
楊花落盡了，子規鳥(niǎo)兒不住地在啼叫，聽(tīng)說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。
(2)我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
讓我把為你而憂(yōu)愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著(zhù)君子你一直走到那夜郎以西!
5.回讀全詩(shī)，感受意境。
拓展延伸
李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩(shī)中也有目送友人乘舟而去的`情形：“孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流�！崩畎渍驹诟吒叩狞S鶴樓上，遠眺孤舟，寫(xiě)的是遠景。而王維捕捉的是船夫蕩槳的細節，寫(xiě)的是近景。同樣寫(xiě)送行，李白之瀟灑與王維之細膩，可見(jiàn)一斑。
附：賞析
楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
這首詩(shī)是李白聽(tīng)到好朋友王昌齡被貶龍標縣尉的消息之后所作。王昌齡，字少伯，開(kāi)元十五年進(jìn)士，開(kāi)元二十二年，又考中宏詞科，由原來(lái)的汜水縣尉升至校書(shū)郎，但是，由于仕途坎坷，開(kāi)元二十八年獲罪被貶為江寧丞，而后，上司又因他不拘細節，并以此為罪名，降他為龍標縣尉。當時(shí)，李白正隱居安陸，壯志未酬，雄才未得以施展，心中充滿(mǎn)不快之氣，又逢朋友連連遭貶，對朋友的無(wú)限關(guān)懷和思念之情便油然而生，因而作此詩(shī)，表達自己對王昌齡遭貶的深切哀愁。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學(xué)設計 2
一、導入
古人常常將月融入筆端�；蛲聭堰h，或借月抒懷，或遙寄相思……今天我們就來(lái)一起學(xué)習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，感受一下浪漫主義詩(shī)人李白筆下的明月寄托了怎樣的情懷。
二、作者及寫(xiě)作背景介紹
李白（701～762），字太白，祖籍隴西成紀（今甘肅省秦安縣），先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便出生于那里。5歲時(shí)隨父遷居綿州昌�。ń袼拇ㄊ〗涂h）的青蓮鄉，因以自號青蓮居士。早年讀書(shū)學(xué)劍，游覽名勝，寫(xiě)過(guò)許多才華橫溢的詩(shī)篇。25歲時(shí)，出蜀漫游。42歲時(shí)，因吳筠推薦，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑視權貴，放誕不羈，不到二年離開(kāi)了長(cháng)安，從此過(guò)著(zhù)長(cháng)期漫游的生活�！鞍彩分畞y”時(shí)，李白曾參與永王幕府，但被唐肅宗以“附逆”的罪名流放夜郎（今貴州省桐梓縣一帶）。他走到四川奉節時(shí)，得到赦免。最后他病死在安徽當涂（今安徽省當涂縣），終年62歲。李白與杜甫齊名（比杜甫稍長(cháng)），世稱(chēng)“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩(shī)人，在他的詩(shī)中浪漫主義精神和浪漫主義手法達到了高度的統一。他的詩(shī)歌繼承了我國古代詩(shī)歌的優(yōu)良傳統，善于向樂(lè )府學(xué)習，形成了他獨特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩(shī)歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點(diǎn)，對后代詩(shī)歌的影響很大。
王昌齡是李白的好朋友。開(kāi)元27年，貶放嶺南，天寶7年，再貶為龍標（今湖南洪江西）尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節，驚悉好友被貶湖南龍標，龍標在當時(shí)還很荒涼，詩(shī)人十分擔憂(yōu)，并深感不平和悲傷，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)贈給他。
三、朗讀詩(shī)歌
1、聽(tīng)范讀，仿讀。
2、指讀，指導朗讀。
3、全班齊讀。
四、翻譯詩(shī)歌
1、解釋標題：
聞：聽(tīng)說(shuō)
左遷：遷，調動(dòng)官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職
寄：寄托，托付
2、結合注釋?zhuān)囎g詩(shī)句。
3、交流難點(diǎn)，翻譯全詩(shī)。
參考：
楊花落盡了子規鳥(niǎo)兒哀啼，聽(tīng)說(shuō)去龍標還要逾過(guò)五溪。
我把這顆愁心寄托給明月，隨君好友你一直到夜郎西。
五、詩(shī)歌賞析
1、從表達方式上看，這是一首什么詩(shī)？
明確：寫(xiě)景抒情的詩(shī)。
2、作者寫(xiě)了哪些景物？
明確：楊花，子規
3、這兩種景物有什么作用？
明確：
�。�1）點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節
�。�2）渲染氣氛：蕭瑟、凄楚的氣氛
楊花：漂泊不定，如友人的身世；體現出飄零孤寂之感。
子規：又叫杜鵑、杜宇、催歸。它總是朝著(zhù)北方鳴叫，六、七月嗚叫聲更甚，晝夜不止，發(fā)出的聲音極其哀切。所以叫杜鵑啼歸。
�。�3）烘托心情：表現出詩(shī)人的離愁別恨，與友人分離的痛苦。
4、從這句景物描寫(xiě)中可以體會(huì )到作者怎樣的感情？
明確：對友人離別的痛苦。
5、“聞道”表現了作者怎樣的心情？
明確：對友人的深切同情。
6、“過(guò)五溪”表明了友人怎樣的處境？這表明了作者怎樣的心情？
明確：遷謫之偏遠；道路之艱難；表明了詩(shī)人與友人分離的.痛苦，對友人的前途和命運的關(guān)心和擔憂(yōu)之情。
7、第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？
明確：“愁心”即對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心，是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無(wú)端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。
8、詩(shī)人為什么要把“愁心”寄與明月？
明確：月的意象。
�。�1）月形——團圓。
�。�2）夜靜月明，容易引起遐想；
�。�3）明月升起，千里可共。
�。�4）明月皎潔，它象征了親情友情的純潔。
明月能讓人產(chǎn)生思鄉，懷舊，念遠之情。
9、明月與風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有情感的，作者把明月和輕風(fēng)人格化了，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：體現作者對友人同情和關(guān)懷，還表現出兩人的友誼如明月般純潔光明，也寓兩人的友誼就如明月長(cháng)在一般會(huì )長(cháng)存。
表現出了對友人的深切關(guān)懷和思念。
六、主旨歸納
明確：詩(shī)人通過(guò)對暮春時(shí)節特定景物的描寫(xiě)，表達了對友人的深切同情和關(guān)懷。
板書(shū)設計：
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
楊花——漂泊不定
子規——不如歸去
明月、輕風(fēng)——寄送愁心：抒情——關(guān)懷、思念
惜緣
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
1、把握詩(shī)歌形象，體會(huì )詩(shī)人精神。
2、理解文化內涵，把握詩(shī)歌情感。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
這是一首表達對友人思念之情的詩(shī)歌，也是李白的名篇�？晌覀冋б蛔x來(lái)，似乎詩(shī)句沒(méi)有什么出奇之處，那么這首詩(shī)究竟有什么魅力吸引別人呢？在這首詩(shī)的學(xué)習中，我們就要了解，看似平淡的詩(shī)句背后豐厚的內涵。
2、探究?jì)群�，把握情�?/p>
這首詩(shī)前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情，那么前兩句寫(xiě)景的作用是什么？（學(xué)生依據注釋?zhuān)群?jiǎn)單說(shuō)一下詩(shī)句的含義：在柳絮飛盡的時(shí)候，布谷鳥(niǎo)啼叫，聽(tīng)說(shuō)龍標要經(jīng)過(guò)五溪。點(diǎn)明了季節及寫(xiě)詩(shī)的緣由）
我們讀這前兩句，似乎沒(méi)有讀出什么情感，那么大家收集的有關(guān)詩(shī)句中三個(gè)詞語(yǔ)的內涵有什么？（學(xué)生講述自己查找的內容，老師指出關(guān)鍵條目）
楊花：
風(fēng)里楊花：風(fēng)中的楊花飄忽不定。比喻事情或事物變化無(wú)定準。
此時(shí)的楊花是誰(shuí)的象征？（王昌齡）
同時(shí)，詩(shī)人們也紛紛以楊花來(lái)表現春天，當楊花落盡時(shí)，也代表著(zhù)一年中最美好的春天就要消失，最繁華的春景也要散盡。例如，蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚）
子規：
傳說(shuō)為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。
恐鵜鴃之先鳴兮，使夫百草為之不芳。（《離騷》）
又聞子規啼夜月，愁空山。（《蜀道難》）
因此，子規的.啼叫增添的是對飛逝時(shí)間的感傷，聽(tīng)到它的啼叫讓人倍感凄涼。
五溪
東漢大將馬援曾率兵與湖南一帶的少數民族作戰，結果在五溪之間遇到了瘴氣（傳說(shuō)中荒涼地帶有毒的氣體，人畜遇之皆死）。士兵們紛紛病倒，馬援當時(shí)年齡已經(jīng)很大，最后也病死于軍中。他還寫(xiě)下了一首詩(shī)：“滔滔武溪一何深！鳥(niǎo)飛不度，獸不敢臨。嗟哉武溪多毒淫！”（馬援《五溪深行》）
可見(jiàn)，五溪是一個(gè)極其荒僻，極其令人恐懼的地方。并且，這里是王昌齡之行的終點(diǎn)嗎？（不是，“過(guò)”說(shuō)明只是經(jīng)過(guò)，王昌齡的歸程還不知在哪里）
了解這些之后，大家再來(lái)讀詩(shī)句，你能夠感受到詩(shī)句中還包含了哪些情感？（在繁華散盡的時(shí)節，漂泊無(wú)依的友人，難以預料的前途，都籠罩在無(wú)限的悲涼之中）
3、緊扣意象，把握精神。
但是，在這樣悲傷的時(shí)刻，有什么與王昌齡相伴？（明月）為什么要選擇明月呢？
補充詩(shī)句：
海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡）
共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。（白居易）
張九齡是嶺南人，長(cháng)期在長(cháng)安為相，相像家鄉海上明月初生，雖然自己與之相離萬(wàn)水千山但可以一起共看明月。白居易當時(shí)身處于戰亂之中，雖然與兄弟姐妹分居五處，但也可以共看明月。
無(wú)論天涯海角，都能看到什么？（明月）
而這輪明月上還寄托了什么？（詩(shī)人的那份思念之心）
這份思念會(huì )與王昌齡相伴到何時(shí)？（“夜郎西”，就是王昌齡所赴之處，也同樣是荒僻之地。也就是說(shuō)，無(wú)論王昌齡走到天涯海角，詩(shī)人的這份思念都不會(huì )離他而去）
總結：王昌齡在一個(gè)悲涼的季節離去，踏上未知的前程，但李白的這份永不離棄的情誼，會(huì )給他帶來(lái)什么？（讓他感受到溫暖與希望）
同時(shí)，李白的詩(shī)歌雖然是寫(xiě)離別之意的，但依然延續了他的風(fēng)格，那就是極為廣闊的胸襟、視野。從五溪到夜郎西，李白將之納入詩(shī)中，并以明月將遠隔萬(wàn)里的兩人聯(lián)成一體，本身就有著(zhù)極為廣闊的視野。
4、比較閱讀：
這首詩(shī)還有兩個(gè)版本，一個(gè)版本是首句為“揚州花盡子規啼”，大家覺(jué)得與“楊花落盡子規啼”相比，哪個(gè)更好？（“楊花落盡”，更能體現出這個(gè)特殊季節中的悲涼感，有繁華落盡之意）
一個(gè)版本末句是“隨軍直到夜郎西”，大家覺(jué)得，與“隨君直到夜郎西”相比，哪個(gè)更好？（“隨君”，更能突出詩(shī)人與王昌齡之間的情誼）
三、教后記：
在教學(xué)中，朗讀自然非常重要，我還是讓學(xué)生注重把語(yǔ)調的變化與情感聯(lián)系。不過(guò)，在這首詩(shī)中我還讓學(xué)生比較了理解詩(shī)句文化內涵前后朗讀的方式，以及把三個(gè)版本的詩(shī)歌放在一起朗讀，體會(huì )情感的不同。學(xué)生從中再一次體會(huì )到了這短短詩(shī)句背后的強烈的情感。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習、背誦李白的詩(shī)，了解作者 及其詩(shī)的風(fēng)格。
2、理解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。
3、了解 李白的友情詩(shī)及借月抒情詩(shī)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生由于剛升入初中，對初中的學(xué)習生活還不適應，加之語(yǔ)文綜合能力還不夠高，對詩(shī)詞學(xué)習感悟力比較弱，課外知識積累較少。因此，本節課除了學(xué)習課本上的內容外，還專(zhuān)門(mén)為學(xué)生安排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強積累。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李白詩(shī)的意境及所抒發(fā)的感情。
四、教學(xué)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┱n前預習：
�。�、以小組為單位，自選、背誦李白詩(shī)，準備課堂展示。
�。�、組長(cháng)負責給組員講解詩(shī)歌。
�。ǘ⿲胄抡n：
《尚書(shū)》中說(shuō)“詩(shī)言志”，我們也經(jīng)常說(shuō)詩(shī)如其人，就是說(shuō)從一個(gè)人的'詩(shī)可以看出他的思想、情懷、個(gè)性、才華等，李白的詩(shī)也正是他內心最真實(shí)的聲音。所以，我們要了解李白，就要從他的詩(shī)入手，而要更好地理解李白的詩(shī)，又不能不從了解李白的人開(kāi)始。
�。ㄈ┲v授（李白簡(jiǎn)介）：
李白 (701-762年)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，在我國歷史上，被稱(chēng)為詩(shī)仙，與杜甫并 稱(chēng)“李杜”， 是中國文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人之一。
李白在二十五六歲時(shí)出蜀東游，在此后十年內，漫游了 長(cháng)江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長(cháng)安，供奉翰林，因遭權貴讒毀，僅一年余即離開(kāi)長(cháng)安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，后蒙冤入獄，遠謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當涂令李陽(yáng)冰，后卒于當涂。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸張、擬人和生動(dòng)的比喻，語(yǔ)言流轉自然，音律和諧多變。
�。ㄋ模⿲W(xué)自學(xué)：
1、從詩(shī)的題目中，你獲得了哪些信息？
2、反復讀，理解內容：
�。ǎ保┰�(shī)人在首句中寫(xiě)了哪些景物，分析一下它們的作用。
楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規暗含悲痛之情。詩(shī)人取這兩樣景物，既點(diǎn)明了時(shí)令，也渲染了悲涼哀傷的氛圍。
�。ǎ玻┱堎p析詩(shī)的最后兩句（溫馨提示：可從寫(xiě)法和思想感情兩方面分析）
這兩句通過(guò)豐富的想象，運用擬人的手法，將明月人 格化，希望明月捎去自己的愁思，表達了對朋友思念、同情和關(guān)切之情。
�。ㄎ澹┩卣归喿x：
金鄉送韋八之西京⑴
客自長(cháng)安來(lái)⑵，還歸長(cháng)安去。
狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹(shù)⑶。
此情不可道⑷，此別何時(shí)遇？
望望不見(jiàn)君，連山起煙霧⑸。
作品注釋?zhuān)?/p>
�。�1）金鄉：今山東省金鄉縣。韋八：李白的友人。西京：即長(cháng)安。
�。ǎ玻┛停褐疙f八。
�。ǎ常┫剃�(yáng)：指長(cháng)安。
�。ǎ矗┎豢傻溃簾o(wú)法用語(yǔ)言表達。
�。ǎ担┩赫巴�，盼望。
�。┵p讀李白：
1、送別詩(shī)、友情詩(shī)：
《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門(mén)送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強烈的藝術(shù)感染力量。
2、描繪自然風(fēng)景的詩(shī)篇：
《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》《早發(fā)白帝城》《獨坐敬亭山》《山中問(wèn)答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿(mǎn)想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗山河，表現了他的豪情壯志和開(kāi)闊胸襟。
3、描寫(xiě)渴望建功立業(yè)、仕途艱難、內心苦悶的：
《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問(wèn)月》《將進(jìn)酒》《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨酌》等。李白一生關(guān)心國事，希望為朝廷重用，為國效勞，卻懷 才不遇，詩(shī)人內心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負。
4、邊塞詩(shī)、宮怨詩(shī)：
《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長(cháng)門(mén)怨》《子夜吳歌--秋歌》，表 現對人民生活的關(guān)心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。
�。ㄆ撸┬阄绎L(fēng)采：師生共讀《將進(jìn)酒》。
�。ò耍┵p讀李白：
中華古詩(shī)詞博大精深，我希望在今后的學(xué)習中，能和同學(xué)們一起來(lái)欣賞古詩(shī)詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門(mén)外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬“；和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城；“和李商隱一樣“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”；和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。
�。ň牛┱n下作業(yè)：
�。�、自由閱讀，選一首自己喜歡的友情詩(shī)，背下來(lái)，下節課背給小組的同學(xué)聽(tīng)。
2、自己嘗試著(zhù)寫(xiě)一首小詩(shī)，發(fā)到夢(mèng)想花開(kāi)群里。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、積累“落盡、子規、愁心”等文言詞匯。
2、了解詩(shī)詞有關(guān)知識；詩(shī)歌五首表達的思想感情。
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養賞讀詩(shī)歌的能力，增強古詩(shī)文修養。
4、有感情地反復朗讀詩(shī)歌，準確背誦詩(shī)歌；
5、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節奏感。
6、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀并背誦。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想像感悟詩(shī)歌內容。
教法學(xué)法：
誦讀法，討論法，合作探究法，欣賞品味法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
1、作者簡(jiǎn)介
李白，唐代詩(shī)人。字太白。號青蓮居士，隴西成紀（今甘肅天水）人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，與杜甫齊名，世稱(chēng)“李杜”，還有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。著(zhù)有《李太白全集》。
2、自主：題解，作者。
1題解。
�。�1）聞：聽(tīng)到，聽(tīng)說(shuō)。
�。�2）左遷：古人尊右卑左，即貶謫。
�。�3）龍標：今黔陽(yáng)。
整體翻譯：聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶到龍標遙寄此詩(shī)。
2作者。
李白：唐代偉大浪漫主義詩(shī)人，字太白，號“青蓮居士”。人稱(chēng)“詩(shī)仙”。
王昌齡：唐代著(zhù)名邊塞詩(shī)人。詩(shī)家天子，七絕圣手。因“不護細行”被貶龍標（黔陽(yáng)）尉。
3、讀詩(shī)品詩(shī)
指導朗讀詩(shī)歌
4、感悟詩(shī)意
楊花落盡啦，子規鳥(niǎo)兒不住地在啼，聽(tīng)說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；
讓我把為你而憂(yōu)愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著(zhù)風(fēng)一直走到那夜郎以西！
5、品詩(shī)欣賞
首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，而于景物獨取漂泊無(wú)定的楊花，叫著(zhù)“不如歸去”的子規，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時(shí)情事，也就融情入景。因此句已于景中見(jiàn)情，所以次句便直敘其事�！奥劦馈�，表示驚惜�！斑^(guò)五溪”，見(jiàn)遷謫之荒遠，道路之艱難。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之總稱(chēng)，均在今湖南省西部。）不著(zhù)悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自見(jiàn)。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標。
6、總結
楊花：漂泊無(wú)定
寫(xiě)景：離愁別緒
子規：不如歸去
明月：陪伴友人、抒情、關(guān)懷、思念
主題：表達了朋友的關(guān)切和同情
探究
1在詩(shī)中找出與懷化有關(guān)的內容。
答：龍標、五溪、夜郎。
2作者為何要寫(xiě)楊花與子規？
答：寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的'“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調�！皸罨ā逼礋o(wú)定，暗寫(xiě)王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規”即杜鵑，傳說(shuō)它是蜀國國王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說(shuō)，詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫(xiě)景，不著(zhù)悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現。
3作者為何“寄愁心與明月”？運用了什么修辭手法？
答：遠在揚州、行止不定的詩(shī)人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂(yōu)了。運用了擬人的修辭手法。
這里既有對老友遭遇的深刻憂(yōu)慮，也有對當時(shí)現實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。
4本詩(shī)主題是什么？
答：借月抒懷，表達驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。
第二課時(shí)
課堂同步練習
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.了解詩(shī)體知識：古體詩(shī)和近體詩(shī)
2.詩(shī)歌寫(xiě)景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊
3.楊花、明月、子規三意象
4.詩(shī)人的形象
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)：唐詩(shī)是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩(shī)歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國詩(shī)歌發(fā)展的全盛期。唐代詩(shī)人眾多，僅傳下姓名的詩(shī)人就有2300多，僅《全唐詩(shī)》中收入的唐詩(shī)就有48900多首，一個(gè)人每天背一首，得用130多年。唐詩(shī)的題材非常廣泛：訴說(shuō)悲歡離合，歌唱遠大理想，揭露，贊美大好河山，總之，唐詩(shī)反映了當時(shí)社會(huì )生活的方方面面。今天我們就來(lái)學(xué)習一首唐詩(shī)，領(lǐng)略一下唐詩(shī)那醉人的風(fēng)采。
一、文學(xué)常識：古體詩(shī)和近體詩(shī)
在唐代，人們把較少格律限制的詩(shī)叫古體詩(shī)（格律：詩(shī)、詞等關(guān)于字數、句數、對偶、平仄、押韻等方面的格式和規則）；把唐朝時(shí)出現的`講究格律的詩(shī)稱(chēng)為近體詩(shī)（古體詩(shī)和近體詩(shī)最初都是唐朝人的說(shuō)法，古體詩(shī)因產(chǎn)生年代早，相對于唐朝人已經(jīng)是古代的詩(shī)體了；格律詩(shī)在唐朝時(shí)是剛剛成熟的，相對于唐朝人來(lái)說(shuō)是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱(chēng)它為“近體詩(shī)”。我們現代人不過(guò)是沿用了唐朝人的說(shuō)法，實(shí)際上“近體詩(shī)”離我們不但不近，反而已相當久遠了。）近體詩(shī)又分為兩類(lèi)：律詩(shī)和絕句。
古體詩(shī)近體詩(shī)
形成年代唐代之前唐代
格律要求較少限制限制嚴格
形式分類(lèi)古詩(shī)，古風(fēng)律詩(shī)，絕句
舉例登幽州臺歌送杜少府（律）；聞王昌齡（絕）
二、讀：
語(yǔ)速，語(yǔ)調，節奏
三、文學(xué)常識：
李白，字太白，自號清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，世稱(chēng)“詩(shī)仙”。
四、釋題，背景
1.標題：
聞：聽(tīng)說(shuō)
左遷：遷，調動(dòng)官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職
寄：寄托，托付
2.背景：詩(shī)人王昌齡于天寶8年被貶偏遠之地，當時(shí)李白正在揚州，聽(tīng)說(shuō)此事，便寫(xiě)下此詩(shī)，寄托對朋友的牽掛。
五、賞析
1.第一句寫(xiě)了哪些事物？
――楊花，子規的啼鳴（不是子規）。
2.寫(xiě)這兩個(gè)事物的作用是什么？
�。�1）點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節
�。�2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛
楊花：漂泊不定，如友人的`身世；
子規啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦
�。�3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛
3.這句景物描寫(xiě)中含有作者怎樣的感情？
――對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦――景中含情，融情入景
4.寫(xiě)景的目的：一般詩(shī)文，寫(xiě)景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數景物描寫(xiě)本身，就蘊含了作者的情感。寫(xiě)景是為抒情鋪墊（準備）。
5.第一句是寫(xiě)景，第二句是敘事�！奥劦馈北憩F了作者怎樣的心情？
――聞道：聽(tīng)說(shuō)。表現了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠，而且是受了貶謫而走。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學(xué)設計 7
知識與技能：
1、初步掌握閱讀詩(shī)的方法，熟讀背誦。
2、體會(huì )詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)所表達的思想感情。
過(guò)程與方法：
掌握閱讀詩(shī)歌的方法：知詩(shī)人 解詩(shī)題 誦詩(shī)句 懂詩(shī)意 悟詩(shī)情 重累積（記憶）
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人情感，懂得同情和關(guān)切不幸中的人。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解詩(shī)并熟讀背誦
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)詞學(xué)習法：
知詩(shī)人 解詩(shī)題 誦詩(shī)句 懂詩(shī)意 悟詩(shī)情 重累積
二、自主學(xué)習
李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
�。ㄒ唬┲�(shī)人（查閱資料）
1、詩(shī)人簡(jiǎn)介：
李白（701～762），字太白，號青蓮居士。是屈原（中國古代浪漫主義詩(shī)歌的奠基者）之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“ ”之美譽(yù)，與杜甫并稱(chēng)“ ”。其詩(shī)以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛(ài)。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語(yǔ)言流轉自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話(huà)傳說(shuō)中吸取營(yíng)養和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰。存世詩(shī)文千余篇，有《 》30卷。
2、創(chuàng )作背景
在盛唐詩(shī)壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫(xiě)邊塞題材著(zhù)稱(chēng)，特別擅長(cháng)七言絕句。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著(zhù)相似之處。天寶初年，李白在都城長(cháng)安供奉翰林時(shí)，二人便有密切的交往。大約在唐玄宗天寶十二年，王昌齡從江寧丞被貶為龍標縣尉。從天寶三年就離京漫游的李白，此時(shí)正在揚州，聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息便寫(xiě)下了此詩(shī)。
�。ǘ�、解詩(shī)題
1、聞： 。
2、王昌齡：唐代詩(shī)人，天寶年間被貶為龍標縣尉。古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱(chēng)呼一個(gè)人。
3、左遷：見(jiàn)書(shū)。
4、龍標：詩(shī)中有兩處。
�、僭�(shī)題中指地名，唐代縣名，在今湖南黔陽(yáng)縣，唐時(shí)這里還是蠻荒之地。
�、谠�(shī)句中指代 。
解題：體裁： “聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 ”就是 。
�。ㄈ�、誦詩(shī)句
1、范讀或者聽(tīng)錄音。
2、劃分并讀準節奏——詩(shī)句節奏，可從音節(完整詞語(yǔ))或者意義上（意思不可分割）把握。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李 白
楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
�。ㄋ模┒�(shī)意 補充注釋?zhuān)?/p>
1、楊花：柳絮。
2、子規：即杜鵑鳥(niǎo)，又稱(chēng)布谷鳥(niǎo)，啼聲哀婉凄切。
3、夜郎：漢代中國西南地區少數民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區建立過(guò)政權，稱(chēng)為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設過(guò)夜郎縣。這里泛指遙遠的西南邊地。李白當時(shí)在東南，所以說(shuō)“隨君直到夜郎西”。
譯文：要字詞落實(shí)到位，句子通順，翻譯準確。（信、達、雅）
�。ㄎ澹┪蛟�(shī)情
1句： 寫(xiě)景，為什么專(zhuān)寫(xiě)楊花和子規啼叫？ 。
2句：敘述作詩(shī) �！奥劦馈�，表達了一種聞知朋友訊息 的心情�！斑^(guò)五溪”，足見(jiàn)遷謫之 ，道路之 。
明確：1、2句未寫(xiě)悲痛之情，但已顯示悲痛之情。這是詩(shī)句背后的東西，是讀出來(lái)的。
3、4句：從表達上看，運用了 ；從修辭手法看，運用 ，寄情與月，托月傳情，寫(xiě)得深切，動(dòng)人心脾。
小結：通過(guò) ，表達了詩(shī)人 。 （主題）
使 人格化（具有人的情感和行為動(dòng)作）。 （藝術(shù)特色）
�。┲乩鄯e
1、背誦默寫(xiě) 。
2、收集古詩(shī)詞中有關(guān)月的詩(shī)句。
三、練習鞏固，拓展遷移
1、背誦并抄寫(xiě)詩(shī)及注釋.
2、理解性練習。
A、點(diǎn)明詩(shī)人聞?dòng)嵅⒔淮鷷r(shí)節的一句詩(shī)：
B、詩(shī)中最膾炙人口的名句： ， 。
C、蘇軾《水調歌頭》中的“但愿人長(cháng)久 ，千里共嬋娟 ”。借助月亮表達了對親人的深深思念和美好祝愿。本詩(shī)中將明月人格化，托月送情，表達對友人的關(guān)切的.句子是：
D、與張若虛《春江花月夜》中“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”意思相近的詩(shī)句是：
3、改寫(xiě)。把此詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。注意六要素。
參考附文：月語(yǔ)
——改寫(xiě)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
我站在窗邊，近看庭院。已是暮春三月，又起風(fēng)了！庭院的楊柳在搖蕩，柳絮在紛飛，柔枝在飄蕩�！安蝗鐨w去，不如歸去”，枝上的杜鵑，聲聲泣血，悲涼凄異，哀轉久絕。這一切，撥動(dòng)著(zhù)我的心弦，我的思緒便在這輕渺柔和的風(fēng)中緩緩漾開(kāi)。 此時(shí)，傳來(lái)令人不安的消息：王昌齡被貶龍標府。（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因）
我站在窗邊，遠眺他鄉。思緒趟過(guò)了五溪，那里已是大唐僻遠的蠻荒之地，而龍標城，更是遙遠啊。曾深深記得，也在這樣的月圓之夜，我和昌齡兄把盞共飲，吟詩(shī)作對，歡聲笑語(yǔ)連成天……心心相印的友情在杯光月影里盛開(kāi)。 那夜，月牙是微笑的，月色是醉人的。
我站在窗邊，仰望蒼穹。廣漠的天空，一輪孤月是那么亮，那么圓。圓月下，佇立獨望的人兒——我，此刻，多么牽掛萬(wàn)水千山之外的朋友��！胸腔里跳動(dòng)的這顆完整的心卻不禁分成了兩半。一半留給自己，一半分給朋友。
“沙沙，沙沙”，月兒請來(lái)了風(fēng)婆婆，迷離了我的眼。圓月啊，圓月，你也在為我們分離哭泣嗎？看見(jiàn)沒(méi)？月兒光潔的臉龐上嵌著(zhù)兩塊小小的紅色，淡淡的，那是月亮哭紅的眼！月兒啊，請把我的這一縷綿綿的思念和那一腔無(wú)盡的憂(yōu)愁告訴給我那遠在千山萬(wàn)水之外的昌齡兄�。ㄊ录慕�(jīng)過(guò)）
心是碎的，月是圓的；心是碎的，月是圓的；離愁是苦的，我們的心卻是連在一起的。（事件的結果）
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一、目標設計
1、教會(huì )學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2、引導學(xué)生從形象入手，體會(huì )詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)所表達的深刻的思想感情。
3、幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟讀、背誦
難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊含的情理
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬祟}解說(shuō)
你從此詩(shī)的標題中知道了哪些信息？
龍標：今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱(chēng)呼一個(gè)人。
左遷：古尊右卑左，即貶官。
這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。
�。ǘ┵Y料助讀
1、作者簡(jiǎn)介：
李白，字太白，號青蓮居士，唐代著(zhù)名詩(shī)人。青年時(shí)曾漫游全國各地，后應詔入京，三年后離開(kāi)，長(cháng)期游歷，安史之亂時(shí)，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復雜，總有報國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩(shī)人。本詩(shī)是李白聽(tīng)到王昌齡遭貶遠調時(shí)寫(xiě)給他的，表達了對他的同情。
2、寫(xiě)作背景：
王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫(xiě)邊塞題材為主的著(zhù)名詩(shī)人。他特別擅長(cháng)寫(xiě)七絕。天寶初年，李白在長(cháng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著(zhù)相似之處。據說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚州時(shí)，聽(tīng)到王昌齡被貶龍標尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠方友人。
�。ㄈ┱w感知
1、聽(tīng)讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩(shī)句的節奏。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
[唐]李白
楊花/落盡/子規/啼，
聞道/龍標/過(guò)/五溪。
我寄/愁心/與/明月，
隨君/直到/夜郎/西！
2、學(xué)生齊讀，體會(huì )文中蘊含的作者感情。
�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習：
1、你從哪些詩(shī)句可看出龍標這被貶之地極偏遠？
2、詩(shī)中哪一個(gè)字真實(shí)集中體現了作者的感情？
3、詩(shī)人為什么要將愁心寄與明月呢？
4、本詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
教師根據學(xué)生的交流發(fā)言再簡(jiǎn)單講解詩(shī)意。
“楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪”首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令：景物描寫(xiě)獨取漂泊不定的楊花，泣血悲啼之鳥(niǎo)子規，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨�！皸罨浔M”正是春天季節，詩(shī)人沒(méi)有選取明媚春光，而是用楊花描寫(xiě)此時(shí)景物，可見(jiàn)獨具匠心�！斑^(guò)五溪”可見(jiàn)遷謫之荒涼，道路之遙遠、艱難，詩(shī)人雖無(wú)悲痛之語(yǔ)，悲痛之意自見(jiàn)。
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對好友的不幸遭遇擔心與關(guān)懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標。詩(shī)人馳騁豐富的想象，用本來(lái)無(wú)知無(wú)情的'明月作信史，代轉自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現牽掛友人命運之心無(wú)時(shí)不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。
�。ㄎ澹┟湫蕾p：
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”這一句運用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？簡(jiǎn)要賞析。
擬人，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象的表達了詩(shī)人的憂(yōu)愁和無(wú)奈，以及對友人的同情和關(guān)切之情。
�。┳鳂I(yè)布置：
背誦默寫(xiě)本詩(shī)，并搜集整理與月有關(guān)的詩(shī)句。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、了解作者及寫(xiě)作背景，背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
2、理解詩(shī)的內容，學(xué)習本詩(shī)情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。
3、體會(huì )詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。
教學(xué)流程：
一、導入
星河耿耿，銀漢迢迢。從遠古奔來(lái)的中華文明的長(cháng)河，千回百轉，千淘萬(wàn)漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過(guò)時(shí)空，照亮了中國文學(xué)長(cháng)廊，它就是滋養了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，我們留連忘返。在這里，我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過(guò)：今天迎面走來(lái)的是“天子呼來(lái)不上船”笑傲紅塵的李白。
游戲看圖猜詩(shī)歌。猜出詩(shī)歌并朗讀。
通過(guò)這些詩(shī)歌，我們了解到李白是一個(gè)熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進(jìn)他的另一首詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。這首詩(shī)表現了李白什么樣的'思想感情？又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習吧。
二、預習與交流
1、作者簡(jiǎn)介
李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后世稱(chēng)為“詩(shī)仙”。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話(huà)中汲取營(yíng)養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。
2、背景鏈接
王昌齡（698—757），字少伯，漢族，河東晉陽(yáng)（今山西太原）人，又一說(shuō)京兆長(cháng)安人（今西安）人。盛唐著(zhù)名邊塞詩(shī)人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(cháng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著(zhù)，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。
據說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚州時(shí)，聽(tīng)到王昌齡被貶龍標尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠方的友人。
三、初讀詩(shī)題，初曉詩(shī)情
1、學(xué)生讀詩(shī)題，聯(lián)系課下注釋?zhuān)忉岊}目意思，并劃分題目朗讀節奏。
聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄。
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)李白寫(xiě)下這個(gè)詩(shī)題的時(shí)候，該是一種怎樣的心情？
四、初讀詩(shī)歌，尋找詩(shī)眼
�。ㄒ唬├首x詩(shī)歌
1、師范讀
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準字音和節奏。
楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
3、全班齊讀。
�。ǘ┏醪嚼斫庠�(shī)歌，讀懂詩(shī)眼
1、小組合作，結合注釋?zhuān)斫庠?shī)歌大意。
在楊花落完子規啼鳴的暮春時(shí)節，我聽(tīng)說(shuō)您被貶為龍標尉，一路要經(jīng)過(guò)五溪。我把我憂(yōu)愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著(zhù)您一直到夜郎以西。
2、尋找“詩(shī)眼”
從詩(shī)歌中選一個(gè)詞作此詩(shī)的“詩(shī)眼”（愁心）
五、再讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)眼。小組討論
1、詩(shī)人借助哪些景物來(lái)表現“愁心”？描寫(xiě)了“楊花”和“子規”。寫(xiě)“落盡的楊花”，點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春”�！澳捍骸痹诠旁�(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調。又因為“楊花”是漂泊無(wú)定的，表現了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感�！白右帯奔炊霹N，在我國古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著(zhù)。這表達了李白對朋友被貶謫的悲痛，心里在滴血一般。
2、詩(shī)人因為什么事情而“愁”呢？“聞道龍標過(guò)五溪”�！奥劦馈北眢@惜，“過(guò)五溪”，見(jiàn)遷謫之荒遠，道路之艱難。不著(zhù)悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意已見(jiàn)。
3、詩(shī)人的愁心托付與誰(shuí)了呢？為什么？
明確：“明月”
因為：（1）明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，象征著(zhù)親情、友情的純潔。
�。�2）明月是圓的，象征團圓，引人深思。
�。�3）擬人化的手法寫(xiě)月，賦予月亮以人的特性。李白內心悲愁，無(wú)可排遣，無(wú)人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。
4、本詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
對友人的思念、同情和關(guān)切之情。
六、名句賞析
在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩(shī)人運用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個(gè)角度，結合詩(shī)句內容分析其作用。
�。�1）擬人修辭，把明月當作使者，表達對友人的同情與關(guān)切。
�、谄嫣氐南胂�，把無(wú)知無(wú)情的明月，想像成善解人意的`知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。
�、矍榫敖蝗冢ɑ蛞跃皞髑�、借景抒情），把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達自己對朋友的懷念和同情。
七、小結
詩(shī)人李白通過(guò)豐富的想象，用男女情愛(ài)的方式以抒寫(xiě)志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì )隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀(guān)事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動(dòng)，充分地顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性，這也是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》之所以有長(cháng)久的藝術(shù)魅力的真正原因。
八、有感情地朗讀詩(shī)歌
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學(xué)設計 10
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是唐代大詩(shī)人李白創(chuàng )作的一首七絕。此詩(shī)是李白為好友王昌齡貶官而作，以抒發(fā)感憤，寄托慰藉，表達對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。首句寫(xiě)出了春光消逝時(shí)的蕭條景況，渲染了環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚；次句是對王昌齡“左遷”赴任路途險遠的描畫(huà)，顯出李白對詩(shī)友遠謫的.關(guān)切與同情；三、四兩句寄情于景，對詩(shī)友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。全詩(shī)選擇了楊花、子規、明月、風(fēng)等意象，以奇特的想象力編織出一個(gè)朦朧的夢(mèng)境，雖未追敘與好友昔日相聚的情景和友誼，但通過(guò)對景物的描寫(xiě)，把友情抒發(fā)得真摯感人。
【知識與能力】
1．學(xué)生背誦，感知詩(shī)意。（重點(diǎn)）
2．學(xué)生品味，感悟詩(shī)情。（重、難點(diǎn)）
【過(guò)程與方法】
1．自主，合作，探究。
2．品讀，賞析，感悟。
3．多媒體輔助教學(xué)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。
一、課前推詩(shī)，啟迪詩(shī)心
�。ㄒ唬⿲W(xué)生說(shuō)詩(shī)
�。ǘ┙處熢u詩(shī)
平時(shí)，我們經(jīng)常不知道作者的詩(shī)說(shuō)是李白的，何止是張冠李戴��！網(wǎng)上還傳說(shuō)李白是預言家呢�。ǹ碢PT）其實(shí)，要說(shuō)李白的預言，只有一次，那就是他說(shuō)“隨君直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。
二、知人論世，走近詩(shī)人
�。ㄒ唬┰�(shī)人簡(jiǎn)介
李白，字太白，號青蓮居士，出生西域碎葉城（吉爾吉斯斯坦），四川江油人；唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”，與“詩(shī)圣”杜甫并稱(chēng)“李杜”。其詩(shī)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言清新，音律和諧，意境奇妙。寫(xiě)月名，捉月死。
學(xué)過(guò)詩(shī)作：《古朗月行》（前四句）、《靜夜思》、《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門(mén)山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》（爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。）；名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢(qián)”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。
�。ǘ┍尘敖庹f(shuō)
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是為好友王昌齡（盛唐著(zhù)名邊塞詩(shī)人、“詩(shī)家天子”，與李白并稱(chēng)“七絕圣手”；學(xué)過(guò)《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》）被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長(cháng)安供奉翰林時(shí)，與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護細行”而被謗貶龍標尉。李白此時(shí)正在揚州，聽(tīng)此不幸消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄慰藉。
三、披文入情，感悟詩(shī)情
�。ㄒ唬├首x試背：聽(tīng)讀、齊讀。（節奏、平仄、押韻）
�。ǘ└兄庀螅簵罨�、子規、明月。
�。ㄈ┢肺蚋星椋簯n(yōu)傷、同情、牽掛、安慰。
四、深入品味，鑒賞詩(shī)美
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言美：自然流暢，生動(dòng)形象。
�。ǘ╉嵚擅溃浩截浦C調，押韻清晰。
�。ㄈ┮庀竺溃呵榫敖蝗�，寄托深沉。
�。ㄋ模┣楦忻溃赫鎿创緲�，深切感人。
五 、布置作業(yè)，拓展詩(shī)境
1．默寫(xiě)這首詩(shī)。
2．查找“月亮”或“友情”的古詩(shī)并標上平仄。
3．探究“龍標”、“五溪”、“夜郎”的變遷。
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