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春夜洛城聞笛教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的春夜洛城聞笛教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
春夜洛城聞笛教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]
1.在理解詩(shī)歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節奏和內涵。
2.學(xué)習詩(shī)人由音樂(lè )引起感想，抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。
3.按照詩(shī)歌的順序作文，試著(zhù)通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè )用文字描寫(xiě)出來(lái)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達的思想感情。
2.用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè )。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
中華文化源遠流長(cháng)，其中，尤以古代詩(shī)歌為精華，李白、杜甫等大詩(shī)人，為我們留下了眾多名篇名句。今天就讓我們去誦讀詩(shī)仙李白的《春夜洛城聞笛》，同詩(shī)人一起去感受那濃濃的思鄉之情。
二、揭示課題，了解詩(shī)人
1.詩(shī)的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情)誰(shuí)能用自己的話(huà)把詩(shī)題的意思說(shuō)一下?(生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒?jiǎn)?(生：今河南洛陽(yáng))不錯，看注釋是學(xué)習古詩(shī)的好方法。
2.學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)李白的資料并用多媒體展示
李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，史稱(chēng)“詩(shī)仙”，生于中亞細亞碎葉城，長(cháng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當涂。他一生創(chuàng )作豐厚，詩(shī)歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩(shī)是他在開(kāi)元二十三年(735)游洛陽(yáng)時(shí)所作。那么，詩(shī)歌表現了詩(shī)人怎樣的感情呢?[一問(wèn)，提出下一節學(xué)習要求]
三、初讀古詩(shī)，整體感知
1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。
2.抽查學(xué)生朗讀，糾正字音：
3.老師示范：(打節奏，并放笛聲錄音)，學(xué)生模仿練讀。
4.老師再次指導學(xué)生讀(大家打節奏并放配樂(lè ))
師：讀古詩(shī)啊，除了注意節奏，更重要的是理解詩(shī)人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達出詩(shī)的情感，這就得學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞!(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿(mǎn)，要讀得飽滿(mǎn)、延長(cháng)音;故園情，要字字延長(cháng)，一詠三嘆)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，好嗎?
5.師范讀，生練讀。[從詩(shī)的節奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節奏]
6.師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人情感，感受節奏和內涵。
7.詩(shī)，咱們反復讀了幾遍，你感受到詩(shī)人聞笛后的心情嗎?(生：思念家鄉，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習詩(shī)句，尋找答案吧!(二問(wèn)。用問(wèn)題轉入下一節教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生注意力的轉移)。
四、再讀古詩(shī)，感悟想象
1、教師范讀《春夜洛城聞笛》
2、學(xué)生朗讀這首詩(shī)，并結合注釋初步把握詩(shī)的內容。
3、思考討論下列問(wèn)題。
�。�1）怎樣來(lái)理解“暗”？
照應題目中的“夜”；寫(xiě)出了“聞”時(shí)的精神狀態(tài)，先聽(tīng)到笛聲，想尋找它的來(lái)源，卻又不知道何人所吹，從何而來(lái)；那未曾露面的.吹笛人只管自吹自聽(tīng)，卻不經(jīng)意間打動(dòng)了許許多多的人。
�。�2）第二句使用了什么修辭手法？
“滿(mǎn)洛城”是夸張寫(xiě)法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來(lái)是悠揚的，又當夜深人靜，加上春風(fēng)吹拂，說(shuō)它飛遍洛城并不過(guò)分，客居的有心人，應該是聽(tīng)到的。
�。�3）誰(shuí)來(lái)解釋一下“折柳”這個(gè)詞在文中的意思？
李白在夜晚聽(tīng)到幽幽的笛聲，而且正好吹的是《折楊柳》這首歌，唐人有折柳贈別的風(fēng)俗，所以由送別的傷感馬上想到家鄉和親人。因此，本詩(shī)根據“折柳”的意象來(lái)表達“故園情”的。
�。�4）啟發(fā)提問(wèn)：《春夜洛城聞笛》中用了那些詞來(lái)表達作者心中的思鄉之情呢？學(xué)生大概會(huì )找到“玉笛”、“折柳”，教師板書(shū)。
�。�5）提問(wèn)，激發(fā)創(chuàng )造力：
為什么唐人折柳代表送別呢？同學(xué)們猜一猜。這里讓學(xué)生自由想象，自由地說(shuō)，教師最后總結兩點(diǎn)：（1）、“留”與“柳”諧音，折柳贈人是希望對方能留下來(lái)。
�。�2）、柔順裊娜、隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝，這很容易使人聯(lián)想到分別時(shí)戀戀不舍的心。
五、熟讀。
1、全體讀，要求讀出詩(shī)中表達的離愁別緒。2、指名讀，同桌之間互相聽(tīng)讀。3、小組比賽朗讀，教師指導點(diǎn)評。4、全體一起有感情地背誦這首詩(shī)。
六、“故園情”系列詩(shī)詞賞讀：
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！蹙S
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！畎�
舉頭望明月，低頭思故鄉�！畎�
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！K軾
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！蹙S
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池�！钌屉[
浮云游子意，落日故人情�！畎�
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！醢彩�
春夜洛城聞笛教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、在理解詩(shī)歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)歌的節奏和內涵。
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境。培養賞讀詩(shī)歌的能力，增強古詩(shī)文修養。
3、學(xué)習詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法。
4、啟發(fā)和引導學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情，提高文化口味和審美情趣。
學(xué)情分析
學(xué)生差距較大，大多數素質(zhì)低，基礎薄弱。語(yǔ)言表達能力欠缺，課外知識積累較少。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。運用再造想像感悟詩(shī)歌內容.
2、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】課前交流
思念家鄉，可以說(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題。提起它，我們的腦海里會(huì )涌現出許多有關(guān)思鄉的詩(shī)句。同學(xué)們都知道哪些關(guān)于思鄉的詩(shī)句呢？
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì )牽動(dòng)游子的`離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那纏綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首唐代大詩(shī)人李白的思鄉之作——《春夜洛城聞笛》。是什么勾起了他的思鄉之情？
活動(dòng)2【講授】揭示課題，了解詩(shī)人。
1、詩(shī)的題目告訴了我們什么？誰(shuí)能用自己的話(huà)把詩(shī)題的意思說(shuō)一下？知道“洛城”在哪嗎？
2、簡(jiǎn)介作者。請1~2名學(xué)生根據積累介紹李白，老師適時(shí)補充。
活動(dòng)3【講授】初讀古詩(shī)，整體感知。
1、學(xué)生自讀古詩(shī)，注意字的讀音。
2、抽查生朗讀，師生共同糾正讀音。
3、師：同學(xué)們，讀好古詩(shī)不僅僅要讀準它的字音，還要講究節奏，停頓，讀得有韻味，如同唱歌一樣。教師示范，學(xué)生模仿。
4、老師指名生讀，評議，再指導.
5、師范讀，生練讀。
6、師生合作讀。
7、師：我們反復讀了幾遍，是什么勾起了詩(shī)人的思鄉之情？你感受到詩(shī)人聞笛的心情了嗎？是什么曲子勾起了他的思鄉之情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習詩(shī)句，尋找答案吧!
活動(dòng)4【講授】再讀古詩(shī)，感悟想象
1、學(xué)習一、二句
(1)、師：請同學(xué)們想一想有可能是誰(shuí)家的笛聲呢？(生答)你從這笛聲中悟出了什么情感？（生答）
(2)、師：你覺(jué)得這兩名詩(shī)中哪些字用得好呢？（生答。師對“暗”飛“散”重點(diǎn)講解）
(3）、師：想一想，這么凄涼，這么憂(yōu)傷的曲子在春風(fēng)里飄散，飛遍了整個(gè)洛陽(yáng)城。作者用了什么樣的修辭手法呢？
�。�4）、有感情地齊讀一、二句。
2、學(xué)習三、四句
�。�1）詩(shī)人此夜聽(tīng)到的是什么曲子？那么“聞?wù)哿笔鞘裁匆馑寄兀?/p>
“折柳”指“折楊柳”曲調。古人送別時(shí)折柳，盼望親人來(lái)歸折柳。據說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地，或指那個(gè)地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習俗，一個(gè)場(chǎng)景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語(yǔ)�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊藏在心底的鄉情重新激蕩起來(lái)。
�。�2）、欣賞《折楊柳》
�。�3）、師：春宵人靜之時(shí)詩(shī)人忽然聽(tīng)到了一陣悠揚的笛聲，仔細一聽(tīng)，這笛聲乃“折柳”曲。詩(shī)人此時(shí)的心境如何呢？他想到了些什么？
�。�4）、師：李白因望明月而思鄉，又因聞?wù)哿监l。這種寫(xiě)作手法叫什么？（觸景抒情）
景物與情感緊緊融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融
活動(dòng)5【練習】鞏固提升
出示唐代詩(shī)人武元衡的《春興》，與本詩(shī)進(jìn)行對比，完成下面小題
�。�1）、如何理解詩(shī)題《春興》。
�。�2）兩首詩(shī)同是寫(xiě)思鄉，其中蘊含的情感和運用的手法是否相同，請結合詩(shī)歌三、四句簡(jiǎn)要分析。
活動(dòng)6【作業(yè)】總結與布置作業(yè)
1、通過(guò)學(xué)習本課，你都學(xué)到了哪些知道？你還想知道些什么？
2、運用借景抒情的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段200字的文章。
春夜洛城聞笛教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]
1、在理解詩(shī)歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節奏和內涵。
2、學(xué)習詩(shī)人由音樂(lè )引起感想，抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。
3、按照詩(shī)歌的順序作文，試著(zhù)通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè )用文字描寫(xiě)出來(lái)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達的思想感情。
2、用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè )。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前交流
同學(xué)們，鄉愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉愁；“日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉愁；“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉愁；那么“詩(shī)仙”李白的鄉愁是什么呢？（生：舉頭望明月，低頭思故鄉）是什么勾起了他的鄉愁？（生：明月）在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉愁？那么，在李白的其他詩(shī)中，還有什么也能勾起他的鄉愁？
二、揭示課題，了解詩(shī)人
今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉詩(shī)《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）
1、詩(shī)的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情）誰(shuí)能用自己的話(huà)把詩(shī)題的意思說(shuō)一下？（生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒?jiǎn)�？（生：今河南洛�?yáng)）不錯，看注釋是學(xué)習古詩(shī)的好方法。
師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，史稱(chēng)“詩(shī)仙”，生于中亞細亞碎葉城，長(cháng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當涂。他一生創(chuàng )作豐厚，詩(shī)歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩(shī)是他在開(kāi)元二十三年（735）游洛陽(yáng)時(shí)所作。那么，詩(shī)歌表現了詩(shī)人怎樣的感情呢？[一問(wèn)，提出下一節學(xué)習要求。
三、初讀古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。
2、抽查學(xué)生朗讀，相機證音：
散（sansan）折（zhezheshe）
師：同學(xué)們能根據意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音，真棒！當然讀好古詩(shī)，不光要讀準字音，講究節奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節拍），學(xué)生模仿練讀。
4、老師點(diǎn)名學(xué)生讀（大家打節奏）
師：讀古詩(shī)啊，除了注意節奏，更重要的是理解詩(shī)人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達出詩(shī)的情感，這就得學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞�。ㄈ纾喊�，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿(mǎn)，要讀得飽滿(mǎn)、延長(cháng)音；故園情，要字字延長(cháng)，一詠三嘆）聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，好嗎？
5、師范讀，生練讀。[從詩(shī)的節奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節奏]
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人情感，感受節奏和內涵。
7、詩(shī)，咱們反復讀了幾遍，你感受到詩(shī)人聞笛后的心情嗎？（生：思念家鄉，思念親人）這是什么笛子曲引起了他的思鄉情呢？讓我們接下來(lái)學(xué)習詩(shī)句，尋找答案吧！[二問(wèn)。用問(wèn)題轉入下一節教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生注意力的轉移]
四、再讀古詩(shī)，感悟想象
1、學(xué)習一、二句，想象“玉笛飛聲滿(mǎn)洛城”
�。�1）想想可能是誰(shuí)家的笛聲？（學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿(mǎn)文軍的《望鄉》，讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象）
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？
生：思念家鄉，想念親人。
師：那你聽(tīng)后自己心中有什么感受呢？
生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學(xué)生是留守生）
師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對親人的思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起。會(huì )不會(huì )也勾起許多人對親人的思念呢？
生：當然會(huì )。
師：為什么會(huì )？
生：這首曲子就是一首思鄉曲，洛陽(yáng)城中一定有遠離故鄉的人。詩(shī)人李白不就遠離故鄉嗎！
師：不錯，想得合情合理�！鞍碉w聲”又該怎么理解？
生：笛聲是看不見(jiàn)抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說(shuō)“暗”。（參考書(shū)中的讀寫(xiě)要點(diǎn)）
師：笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住，但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到，你聽(tīng)，誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱）這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請同學(xué)們自悟自讀一二句。
師：這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城？四人一小組交流并匯報。[三問(wèn)，拓寬想象。想象打開(kāi)了，文章就有內容可寫(xiě)了]
生：伏案疾書(shū)的`李白抬起頭來(lái)，因為一曲凄清、憂(yōu)傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì )兒強一會(huì )兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。
生：遠處傳來(lái)悠揚的笛聲，那曲調一會(huì )兒歡快一會(huì )兒憂(yōu)傷，李白側耳傾聽(tīng)，這笛聲又像長(cháng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。
生：時(shí)斷時(shí)續的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續續，好像有淡淡的鄉愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。
師：讓我們帶著(zhù)感悟再次齊讀一二句。句中由音樂(lè )引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們這首詩(shī)學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。
師：這么凄清、憂(yōu)傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢？這笛聲又引起了那些人的感想？
生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。
師：好個(gè)通達人情的小精靈呀！她會(huì )把思念的種子撒向哪些地方或人家呢？這些人又會(huì )有哪些不同的反映和感受呢？
師出示句子，生想象補充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來(lái)覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有？
生：茶樓，撒向茶樓，出門(mén)遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著(zhù)家鄉的事情。
師：茶樓的旁邊呢？
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢？
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來(lái)到了湖面，飛過(guò)亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭，仰望著(zhù)天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”��！
師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城
師：“誰(shuí)家玉笛——
生：暗飛聲
師：“散入春風(fēng)——
生：滿(mǎn)洛城
請男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。
2、學(xué)三、四句，體會(huì )“折柳勾起故園情”。
指名一學(xué)生結合注釋翻譯三、四句，了解大意。
師：原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀�！墩蹢盍肥鞘裁礃�(lè )曲？表達了什么情感？[四問(wèn)。解開(kāi)前兩句詩(shī)人描寫(xiě)曲子的用意，提出讀與寫(xiě)的難點(diǎn)。]
�。�1）理解“折柳”
生看注釋?zhuān)ㄕ哿褐腹徘墩蹢盍�，此曲敘說(shuō)離別，表達不舍之情。）師補充（漢樂(lè )府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長(cháng)笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來(lái)表達離鄉眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來(lái)，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳，據說(shuō)長(cháng)安灞橋即為有名的送別之地，有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。）
�。�2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì )。
師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么？試著(zhù)把無(wú)形的笛聲有形化，仿照例子試著(zhù)寫(xiě)一兩句。
�。ń處熞龑W(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)媜寫(xiě)的《夏之絕句》中的兩句，體會(huì )“化無(wú)形為有形”的寫(xiě)法）[以范例扶助學(xué)生，解難過(guò)關(guān)，選例典型，用的恰是其時(shí)]
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮逋那陣浪。（把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪）
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂(yōu)慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著(zhù)你心底沉淀的情緒。（把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪）
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉的云霧將我繚繞，仿佛我已夢(mèng)回故鄉。
生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉的波瀾，讓人心顫。
師：在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽(yáng)城，原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀！他的心中會(huì )怎樣呢？
生：會(huì )思念故鄉、親人。
師：這種情就叫什么情？
生：故園情。
師引讀：何人不起——
生接讀：故園情
師：是呀！誰(shuí)的心中能不升起對故鄉的思念之情！詩(shī)人李白。還有嗎？[五問(wèn)。拓展學(xué)生讀古詩(shī)的眼界，使學(xué)生深刻理解“愛(ài)故鄉”是中國文化的傳統！]
生：出門(mén)旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉工作的人，外出求學(xué)的人……
師：總之，是遠離故鄉的人。古往今來(lái)有多少人思鄉��！
因為思鄉，納蘭性德“聒碎鄉心夢(mèng)不成”；因為思鄉，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因為思鄉，李白又會(huì )怎樣呢？此時(shí)的他，會(huì )有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢？結合自身的感受想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。[六問(wèn)。與前兩句的泛寫(xiě)成對比，引導學(xué)生寫(xiě)深，寫(xiě)具體，全詩(shī)是點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法。]
生1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈別的情景。
生2：他呆呆地望著(zhù)窗外。向西望，那是他家鄉的方向！他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來(lái)到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖，一句句嘮叨飽含了多少深情��！
生5：“唉……”，他長(cháng)長(cháng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái)，他收回思緒，伏案坐下，寫(xiě)下了這首《春夜洛城聞笛》。
�。�3）分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽(yáng)城——誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。
師：李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉情，不免感慨道——何人不起故園情。
�。�4）再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
師導讀：一千多年前，一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí)，聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉之作。讀——
生：（深情齊讀古詩(shī)）
老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉之情，現在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉之情，這種寫(xiě)作方法叫做“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情�！�
師：我們如何把外在的景（悠悠的笛聲）與內在的情（思鄉）有機的聯(lián)系起來(lái)，如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”，在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著(zhù)把詩(shī)中提示的音樂(lè )用文字描寫(xiě)出來(lái)。
五、學(xué)生寫(xiě)作，教師指導
1、師生交流感受，學(xué)習詩(shī)人由音樂(lè )引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
2、生寫(xiě)作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱(chēng)等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉》）
3、交流展示，師生評價(jià)。
六、展示佳作，小結學(xué)法
總結“借景抒情”類(lèi)古詩(shī)改寫(xiě)的方法：（1）抓描繪景物的詞語(yǔ)想像畫(huà)面；（2）借助背景資料揣摩人物內心；（3）不同角度進(jìn)行改寫(xiě)。
春夜洛城聞笛教學(xué)設計4
一．誦讀提示
過(guò)首詩(shī)系因詩(shī)人厭倦飄零、思歸故土而作，很可能是詩(shī)人在徹夜不眠之時(shí)寫(xiě)的，表達了思歸安陸的強烈感情。全詩(shī)當用低沉的調子來(lái)讀，速度要慢一些。八個(gè)詩(shī)句的節奏皆作“xx——xx——x——xx為避免單調起見(jiàn)，讀時(shí)對節拍的長(cháng)短可適當加以調整，使整齊之中略有變化。此詩(shī)四聯(lián)皆對仗，出句與對句之間應有明顯的同隔，如一氣讀出，就聽(tīng)不出對聯(lián)的意味了。
二、知人論世
李白24歲時(shí)就走出四川，告別親人出外遠游。坐船東下，出三峽，過(guò)荊門(mén)，到達江陵，游洞庭湖，登廬山，到金陵后住在揚州。27歲時(shí)，他離開(kāi)揚州，經(jīng)汝海，到達安陸，結婚后在安陸定居安陸北望，汝海茫茫，嵩岳聳峙，再往北就是東都洛陽(yáng)。這樣李白就以安陸為歸宿，從開(kāi)元十九年（731）始三游洛陽(yáng)，圓了他暢游帝鄉的夢(mèng)想了。李白第三次游洛陽(yáng)，是在天寶三載（744）。這年，李白受招入官已經(jīng)三年了。初入宮，玄宗對李白異禮有加，命為待詔翰林。李白此時(shí)認為青云有路，正可一展宏圖了。然而事實(shí)卻使李白大失所望。玄宗不過(guò)是將李白作為一名文學(xué)侍從，供其娛樂(lè )而已。久之，李白對御用文人的生活漸感厭倦，就浪跡酒肆。杜甫在《酒中八仙歌》中說(shuō)：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙�！闭谴藭r(shí)李白生活的真實(shí)寫(xiě)照。到天寶三載春，李白上書(shū)乞請還山，玄宗同意。這年春天，李白自長(cháng)安回到東都洛陽(yáng)。此次洛陽(yáng)之行，李白會(huì )見(jiàn)了當時(shí)住在洛陽(yáng)的杜甫，雙子星座，珠聯(lián)璧合，成為中國文學(xué)史上的佳話(huà)。之后思歸故里，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
三．內容感知
不知從誰(shuí)家的窗戶(hù)里悄然飄出了陣陣悠揚的笛聲，這笛聲隨著(zhù)春風(fēng)傳遍了整個(gè)洛陽(yáng)城。在夜里傾聽(tīng)一支表達惜別之情的《折楊柳》曲，誰(shuí)能不勾起懷念故鄉之情呢！
四．鑒賞點(diǎn)撥
�。�1）詩(shī)仙李白從24歲“仗劍去國，辭親遠游”，離開(kāi)四川之后，便浪跡天涯，四海為家了。直到他62歲時(shí)，在安徽長(cháng)江邊的采石磯醉酒落水仙逝，一生不知在中華大地上留下了多少足跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動(dòng)人華章。寫(xiě)于東都洛陽(yáng)的《春夜洛城聞笛》就是這些珍品中的一顆寶珠�！罢l(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城�！甭宄恰奔绰尻�(yáng)，是唐代的東都�！鞍碉w聲”寫(xiě)出了笛音悠遠輕細，扣住了“夜”字，顯示出此時(shí)喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來(lái)了，正因夜靜，才聽(tīng)到了暗中飄渺而來(lái)的笛聲，因其飄渺，又不知發(fā)自何處，是演奏者情不自禁地只管吹奏，把無(wú)限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空�！罢l(shuí)”字是寫(xiě)這笛聲出處不明，突出、一個(gè)“聞”字。在這萬(wàn)籟俱寂的春夜里，如絲的笛音散入春風(fēng)，隨風(fēng)飄進(jìn)整個(gè)洛陽(yáng)城里無(wú)數沒(méi)有睡著(zhù)或者睡不著(zhù)的人的耳朵里。初不經(jīng)意，待靜心一聽(tīng)，原來(lái)吹奏的是凄清婉轉、思鄉懷家的《折楊柳》�！按艘骨新�?wù)哿�，何人不起故園情！”“故園”，即是故鄉。詩(shī)人為施展才華，追求理想，離家赴遠，聽(tīng)到這懷鄉之曲，不免情懷波動(dòng)，與吹笛人以及笛音產(chǎn)生共鳴。詩(shī)句妙在沒(méi)有停留在一己之情懷波動(dòng)上，而是由己及人，推想“滿(mǎn)洛城”中，又有多少人是遠離故園、客居他鄉的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動(dòng)了許多游子的心弦，使得他們再也無(wú)法安眠�！昂稳瞬黄稹�，這是一個(gè)用否定的語(yǔ)氣強化肯定的心態(tài)的句子，是說(shuō)只要是聽(tīng)了這春夜中的玉笛之聲，每一個(gè)離家的人不能不被它勾起對家的懷念。中華民族是一個(gè)故土難離的民族，李白抓住民族精神的這一特點(diǎn)，牢牢扣住讀者的心理，所以，千百年來(lái)，這首詩(shī)成了游子們經(jīng)常掛在嘴邊心頭的詩(shī)篇之一。同時(shí)，也不斷滋養、強化著(zhù)民族的一種向心力、凝聚力。熱愛(ài)故鄉是一種崇高的感情，它同愛(ài)國主義是相通的。自己從小生于斯、長(cháng)于斯的故鄉，作為祖國的一部分，她的'形象尤其難以忘懷。李白這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè )，還表達了對故鄉的思念，這才是它感人的地方。
�。�2）關(guān)于古時(shí)“折柳”的習俗
漢人有“折柳贈別”的風(fēng)俗：灞橋在長(cháng)安東，跨水作橋，漢人送客至此橋，折柳贈別。李白有詞云：“年年柳色，灞陵傷別�！惫糯L(cháng)安灞橋兩岸，堤長(cháng)十里，一步一柳，由長(cháng)安東去的人多到此地惜別，折柳枝贈別親人，因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。這種習俗最早起源于《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》里“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈柳來(lái)表示難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意。楊柳是春天的標志，在春天中搖曳的楊柳，總是給人以欣欣向榮之感�！罢哿泟e”就蘊涵著(zhù)“春常在”的祝愿。古人進(jìn)行折柳相送，也喻意親人離別去鄉正如離枝的柳條，希望他到新的地方，能很快地生根發(fā)芽，好像柳枝之隨處可活。它是一種對友人的美好祝愿。古人的詩(shī)詞中也大量提及折柳贈別之事。唐代權德輿詩(shī)：“新知折柳贈�！彼未资�(shī)：“別路恐無(wú)青柳枝�！泵鞔窃�(shī)“年年長(cháng)自送行人，折盡邊城路旁柳�！鼻宕惥S崧詞：“柳條今剩幾？待折贈�！比藗儾坏�(jiàn)了楊柳會(huì )引起別愁，連聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì )觸動(dòng)離緒。李白《春夜洛城聞笛》：“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！逼鋵�(shí)，柳樹(shù)可以有多方面的象征意義，古人又賦予柳樹(shù)種種感情，于是借柳寄情便是情理中之事了。
五．小結：
聞笛聲（楊柳曲）凄清哀婉思歸居土
《春夜洛城聞笛》抒發(fā)了作者思念家鄉和親人的深情。
春夜洛城聞笛
李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情！
洛城就是現在河南的洛陽(yáng)，在唐代是一個(gè)很繁華的都市，稱(chēng)為東都。一個(gè)春風(fēng)駘蕩的夜晚，萬(wàn)家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來(lái)。忽然傳來(lái)嘹亮的笛聲，凄清婉轉的曲調隨著(zhù)春風(fēng)飛呀，飛呀，飛遍了整個(gè)洛城。這時(shí)有一個(gè)遠離家鄉的詩(shī)人還沒(méi)入睡，他倚窗獨立，眼望著(zhù)“白玉盤(pán)”似的明月，耳聽(tīng)著(zhù)遠處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂(lè )府古曲，抒寫(xiě)離別行旅之苦。古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個(gè)春天的晚上，聽(tīng)著(zhù)這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰(shuí)能不起思鄉之情呢？于是，詩(shī)人情不自禁地吟了這首七絕。
這首詩(shī)全篇扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫(xiě)自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰(shuí)家飛出來(lái)的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，并不準備讓別人知道他，卻不期然而然地打動(dòng)了許許多多的聽(tīng)眾，這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味�！吧⑷氪猴L(fēng)滿(mǎn)洛城”，是藝術(shù)的夸張，在詩(shī)人的想象中，這優(yōu)美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽(tīng)到了。詩(shī)人的夸張并不是沒(méi)有生活的依據，笛聲本來(lái)是高亢的，又當更深人靜之時(shí)，再加上春風(fēng)助力，說(shuō)它飛遍洛城是并不至于過(guò)分的。
笛聲飛來(lái)，乍聽(tīng)時(shí)不知道是什么曲子，細細聽(tīng)了一會(huì )兒，才知道是一支《折楊柳》。所以寫(xiě)到第三句才說(shuō)“此夜曲中聞?wù)哿�。這一句的修辭很講究，不說(shuō)聽(tīng)了一支折柳曲，而說(shuō)在樂(lè )曲中聽(tīng)到了折柳。這“折柳”二字既指曲名，又不僅指曲名。折柳代表一種習俗，一個(gè)場(chǎng)景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語(yǔ)。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊藏在心底的鄉情重新激蕩起來(lái)�！昂稳瞬黄鸸蕡@情”，好象是說(shuō)別人，說(shuō)大家，但第一個(gè)起了故園之情的不正是李白自己?jiǎn)幔?/p>
熱愛(ài)故鄉是一種崇高的感情，它同愛(ài)國主義是相通的。自己從小生于斯、長(cháng)于斯的故鄉，作為祖國的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè )，還表達了對故鄉的思念，這才是它感人的地方。
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