生物實(shí)驗報告匯總（15篇）
在現在社會(huì )，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編精心整理的生物實(shí)驗報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物實(shí)驗報告1
醫學(xué)生物化學(xué)是一門(mén)為醫學(xué)院各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的主干課程，是聯(lián)系基礎醫學(xué)與臨床醫學(xué)的重要學(xué)科，在醫學(xué)教學(xué)中具有重要作用。醫學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗是一門(mén)可以自成體系，有其豐富的理論、技術(shù)內容的課程，在醫學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中占有突出的地位，它不僅可以以生動(dòng)形象的實(shí)驗現象幫助學(xué)生加深掌握醫學(xué)生物化學(xué)的理論知識，更重要的是讓學(xué)生掌握實(shí)驗中的各種技術(shù)的基本原理，掌握常規實(shí)驗儀器的主要性能與操作方法，培養學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一、傳統的醫學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的弊端
我們以前進(jìn)行的生物化學(xué)實(shí)驗，其實(shí)驗內容和考核方法都有弊端。
1.實(shí)驗內容弊端。我們以前給學(xué)生開(kāi)設的實(shí)驗基本上都是驗證性實(shí)驗，一般是理論課講述了相關(guān)知識，接著(zhù)安排這個(gè)知識點(diǎn)的實(shí)驗課。例如，理論課講述了蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)，這次實(shí)驗課的內容就為“蛋白質(zhì)的沉淀凝固”。課本上的理論都是前人的實(shí)驗結果，對于這樣的實(shí)驗學(xué)生認為缺乏挑戰性，實(shí)驗操作中也不主動(dòng)思考。醫學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗課程的驗證性實(shí)驗太多，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng )造能力的培養。
2.考核方法的弊端。我們以前的醫學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗考核成績(jì)主要是學(xué)生的實(shí)驗報告，忽略了學(xué)生在寫(xiě)實(shí)驗報告的過(guò)程中存在抄襲現象。有的學(xué)生實(shí)驗操作能力很差，抄襲別人的實(shí)驗報告也可得高分。這種考核標準導致學(xué)生不重視實(shí)驗過(guò)程，只注重實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)，不利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力，不利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革
1.構建新的實(shí)驗教學(xué)內容。對實(shí)驗項目進(jìn)行改革。我們以前醫學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗內容：生物化學(xué)實(shí)驗的基本知識與基本技能、蛋白質(zhì)的沉淀和凝固、雙縮脲法測定蛋白質(zhì)的含量、還原糖含量的測定、氨基酸紙層析、尿淀粉酶活性的測定、血清尿素氮含量的測定、血清蛋白醋酸纖維素薄膜電泳、DNA的提取與鑒定、丙二酸對琥珀酸脫氫酶的抑制作用等。改革后的實(shí)驗內為：蛋白質(zhì)含量的測定（考馬斯亮藍法）、氨基酸紙層析、酶促反應動(dòng)力學(xué)實(shí)驗、丙二酸對琥珀酸脫氫酶的抑制作用、葡萄糖含量的測定（葡萄糖氧化酶法）、血清蛋白醋酸纖維素薄膜電泳、組織DNA的提取與鑒定、堿性磷酸酶提取與鑒定等。經(jīng)過(guò)對實(shí)驗項目的改革，去掉部分淘汰實(shí)驗和部分驗證性實(shí)驗，增加了分子生物學(xué)實(shí)驗比例，增加了綜合設計性實(shí)驗項目。
綜合設計性實(shí)驗，就是在實(shí)踐教學(xué)中，教師提出實(shí)驗的'總體要求，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗。學(xué)生先進(jìn)行分組，實(shí)驗小組的各成員經(jīng)過(guò)查閱文獻資料、設計實(shí)驗所用試劑儀器、設計實(shí)驗步驟、進(jìn)行預實(shí)驗、制作幻燈片、小組課堂匯報這樣的程序完成整個(gè)綜合設計性實(shí)驗。實(shí)驗成功了，學(xué)生會(huì )有極大的成就感；如果有些實(shí)驗不成功，帶教老師進(jìn)行引導，分析失敗原因，再重復實(shí)驗。這樣，每位學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗中一直處于主體地位，避免了個(gè)別學(xué)生不動(dòng)手操作、抄襲實(shí)驗報告等不良行為，從而達到培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，以及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力的目的。
2.自編生化實(shí)驗指導教材。我們以前所使用的實(shí)驗教材有的內容目前已淘汰，有的內容不適合醫學(xué)生，因此，我們參考了周愛(ài)儒主編的《生物化學(xué)》，藥立波主編的《醫學(xué)分子生物學(xué)》，趙亞華主編的《生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)教程》，劉吉民主編的《醫學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗教程》等，結合我校的實(shí)際情況，編寫(xiě)了《醫學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗技術(shù)》實(shí)驗講義。對醫學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗的基本實(shí)驗內容進(jìn)行精心的取舍，保留經(jīng)典的實(shí)驗內容如葡萄糖含量的測定、氨基酸紙層析、血清蛋白醋酸纖維素薄膜電泳等外，增加了綜合設計性實(shí)驗如組織DNA的提取與鑒定、堿性磷酸酶的提取與鑒定實(shí)驗等的比例。這樣一方面學(xué)生可以掌握生物化學(xué)實(shí)驗的分光技術(shù)、層析技術(shù)、電泳技術(shù)等基本實(shí)驗技術(shù)，另一方面通過(guò)綜合設計性實(shí)驗培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.讓學(xué)生自己準備實(shí)驗。傳統的生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)注重知識傳遞和操作能力的培養。上實(shí)驗時(shí)，老師先講實(shí)驗原理、操作步驟、可能出現的結果，準備好試劑，調試好實(shí)驗儀器，學(xué)生按部就班地操作即可，完全剝奪了學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生自己準備實(shí)驗，學(xué)生可以全身心地投入到整個(gè)實(shí)驗的各個(gè)準備階段，例如試劑的配制、試劑的分裝、儀器的調試等，在準備的過(guò)程中會(huì )出現各種問(wèn)題，學(xué)生們在老師的指導下就要去分析為什么會(huì )出現這些問(wèn)題，如何去解決這些問(wèn)題。學(xué)生自己準備實(shí)驗可以使學(xué)生獲得從書(shū)本上學(xué)不到的知識和能力，從實(shí)驗中得到更多的收獲。
4.先做后講。我們以前的實(shí)驗大多為驗證性實(shí)驗，一般是老師講完后學(xué)生再做，有時(shí)為了得到明確的實(shí)驗結果教師參與過(guò)多，學(xué)生對實(shí)驗印象不深。為此，我們決定采用先做后講的歸納式教學(xué)方法，這種方法更適用于綜合設計性實(shí)驗，讓學(xué)生一邊做實(shí)驗，一邊觀(guān)察討論，整個(gè)實(shí)驗做完后，讓學(xué)生總結規律，老師只做歸納性、提高式講解。這樣的教學(xué)方法可以引導學(xué)生感知知識的發(fā)生過(guò)程，體驗獲得真知的喜悅。
5.應用多媒體技術(shù)豐富實(shí)驗課教學(xué)。醫學(xué)生物化學(xué)這門(mén)課的知識很抽象，教師講課難度較大。多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等傳遞信息。應用多媒體技術(shù)進(jìn)行醫學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)，可以生動(dòng)、形象地傳遞較多的知識，還可以幫助師生共同突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。我們以前上實(shí)驗課時(shí)都采用黑板板書(shū)，操作也只做一些簡(jiǎn)單的示范。由于班級人數較多，有一些學(xué)生看不到操作示范�，F在我們把多媒體技術(shù)也運用在醫學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗課堂上，教師把實(shí)驗原理、實(shí)驗試劑、實(shí)驗儀器、操作步驟等做成幻燈片，比板書(shū)看起來(lái)更清晰，把實(shí)驗操作也錄成視頻，做實(shí)驗前先看一段實(shí)驗操作步驟的錄像，然后再操作，避免了學(xué)生看不到操作示范，這樣可提高學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手能力。
6.開(kāi)放實(shí)驗室。為了提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力，我們決定進(jìn)行實(shí)驗室開(kāi)放，便于學(xué)生進(jìn)行綜合設計性實(shí)驗的預實(shí)驗及學(xué)生參與教師科研的實(shí)驗。
�。�1）帶教老師給學(xué)生講解一些常用實(shí)驗儀器的使用方法及注意事項，例如：電子天平、臺式低速離心機、超低溫離心機、恒溫培養箱、水浴箱、電泳儀、烤箱、手提式不銹鋼消毒器、分光光度計、PCR儀等。由實(shí)驗技術(shù)人員管理、維護實(shí)驗室及其儀器。
�。�2）實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間：周一到周五從18∶00～22∶00，周六、周日全天開(kāi)放。帶教老師和實(shí)驗技術(shù)人員輪流值班，隨時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中的問(wèn)題。
生物實(shí)驗報告2
為了加強我院醫院病原微生物實(shí)驗室的生物安全管理工作，確保實(shí)現醫院的安全目標，我院檢驗科根據xxxx省《病原微生物實(shí)驗室生物安全管理條例》的相關(guān)規定，對醫院實(shí)驗室的安全管理工作進(jìn)行了自查。我們還針對涉及病原微生物菌(毒)種及樣本的人員進(jìn)行了培訓，提高他們的生物安全意識，并確保他們掌握必要的生物安全知識。
一、實(shí)驗室生物安全管理工作、各項規章制度的運行情況
醫院檢驗科注重學(xué)習和遵守《病原微生物實(shí)驗室生物安全管理條例》，并定期對生物安全各項規章制度的運行情況進(jìn)行檢查和整改。實(shí)驗室嚴格遵守國家標準、實(shí)驗室技術(shù)規范和操作規程，并指派專(zhuān)人監督檢查其落實(shí)情況。同時(shí)，詳細記錄檢查情況，并定期召開(kāi)會(huì )議討論發(fā)現的'問(wèn)題，并及時(shí)糾正。
二、病原微生物菌(毒)種的管理及運輸
由于目前我院的相關(guān)條件存在限制，暫時(shí)無(wú)法開(kāi)展病原微生物實(shí)驗室生物的檢查。為了滿(mǎn)足通知要求，我們積極組織相關(guān)人員學(xué)習了以下內容：嚴格管理病原微生物實(shí)驗室菌(毒)種的登記制度，一旦收到菌(毒)種后立即進(jìn)行編號登記，并詳細記錄菌(毒)種的名稱(chēng)、來(lái)源、特性、用途、批號、傳代日期和數量。在菌(毒)種的管理過(guò)程中，包括安全保衛制度、安全保衛措施和保管過(guò)程中的傳代、分發(fā)和使用，都需要及時(shí)進(jìn)行登記，同時(shí)定期核對庫存數量。在銷(xiāo)毀菌(毒)種時(shí)，還需進(jìn)行滅菌指示標志和滅菌效果的登記，并做好銷(xiāo)毀過(guò)程的記錄。
三、實(shí)驗室生物安全突發(fā)事件的處理工作
在本次自我檢查中，我們實(shí)驗室對之前制定的應急指揮和處置體系進(jìn)行了修訂，以更好地滿(mǎn)足實(shí)際工作的需求。
當遭遇自然災害（例如地震、水災等）或設施故障時(shí)，我們制定了針對可能出現的緊急情況的處理原則和應對措施。
同時(shí)規范了菌(毒)種外溢在臺面、地面和其他表面的的處理原則、皮膚刺傷(破損)的處理原則、離心管發(fā)生破裂的處理原則并建立了意外事故報告制度。
我們在實(shí)驗室的醒目位置貼出了一份聯(lián)系電話(huà)列表，方便大家隨時(shí)獲取相關(guān)部門(mén)的聯(lián)系方式。這份列表包括實(shí)驗負責人、實(shí)驗室工作人員、消防部門(mén)、醫院、公安機關(guān)、工程技術(shù)人員、以及水、電氣維修部門(mén)的電話(huà)號碼。
四、提高意識，加強學(xué)習
組織檢驗人員對《病原微生物實(shí)驗室生物安全管理條例》進(jìn)行全面系統的學(xué)習，同時(shí)加強了實(shí)驗室的準入制度的管理，標明實(shí)驗室類(lèi)型、負責人及其聯(lián)絡(luò )方式。加強了個(gè)人安全防護。
經(jīng)過(guò)此次對微生物實(shí)驗室生物安全管理工作的自查，我們全體檢驗人員對該工作的重要性有了更深刻的認識。為加強管理，確保實(shí)驗室工作的安全，我們采取了有效措施。
生物實(shí)驗報告3
生物是衛生學(xué)校的一門(mén)基礎學(xué)科。生物實(shí)驗教學(xué)在培養中等衛生實(shí)用型技術(shù)人才中顯得十分重要，這就為生物實(shí)驗教學(xué)提出了更高的要求。然而，我們目前的生物實(shí)驗教學(xué)卻存在著(zhù)很多誤區�！爸乩碚撦p實(shí)驗”的現象還十分嚴重。因此，加強生物實(shí)驗教學(xué)改革，提高實(shí)驗教學(xué)效果，培養學(xué)生的實(shí)操能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為生物實(shí)驗教學(xué)改革的焦點(diǎn)問(wèn)題，成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。
一、傳統的生物實(shí)驗教學(xué)所存在問(wèn)題
1、對實(shí)驗教學(xué)重視不夠。傳統的中等教育大多存在以理論教學(xué)為主，實(shí)驗教學(xué)為輔的現象。實(shí)驗教學(xué)的計劃是緊緊圍繞理論教學(xué)而制定的從內容到進(jìn)度基本上都是依附于理論課，沒(méi)有形成獨立而完整的實(shí)驗教學(xué)體系。實(shí)驗內容陳舊，多是驗證課堂理論實(shí)驗，忽略了對學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養。實(shí)驗設備落后，實(shí)驗用品不夠。從而使學(xué)生缺乏獨立實(shí)驗操作的機會(huì )，不利于培養學(xué)生實(shí)操能力。
2、缺乏專(zhuān)職的生物實(shí)驗教學(xué)人員。實(shí)驗技術(shù)人員肩負著(zhù)學(xué)生實(shí)驗的準備、實(shí)驗儀器的維護保養、實(shí)驗場(chǎng)所的管理、疑難技術(shù)的.操作與指導.其重要作用往往是理論教師所無(wú)法達到的。然而，目前學(xué)校缺乏專(zhuān)職的生物實(shí)驗技術(shù)人員.生物實(shí)驗人員是兼職的業(yè)務(wù)不夠精通，嚴重影響了實(shí)驗教學(xué)，不利于培養學(xué)生的實(shí)操技術(shù)和能力。
3、缺乏科學(xué)合理的考核體系。傳統實(shí)驗教學(xué)中.對學(xué)生實(shí)驗成績(jì)的評定僅以實(shí)驗報告作為唯一的評價(jià)依據.而當前學(xué)生實(shí)驗報告卻存在一些問(wèn)題:如固定書(shū)寫(xiě)框架太多，對實(shí)驗過(guò)程和結果的分析過(guò)少，相互抄襲實(shí)驗報告的現象普遍，只按教材內容填寫(xiě)而不按實(shí)際實(shí)驗結果完成實(shí)驗報告的也大有人在.這些都會(huì )造成評價(jià)結果不準確，真正做過(guò)實(shí)驗的學(xué)生和沒(méi)做過(guò)實(shí)驗的學(xué)生成績(jì)相差不多，不利于提高學(xué)生對實(shí)驗的積極性.不利于提高學(xué)生的實(shí)操技能。
二、衛校生物實(shí)驗教學(xué)改革措施
1、思想上重視實(shí)驗教學(xué)。教育者應以“重理論輕實(shí)驗”的教學(xué)觀(guān)念中解放出來(lái)，高度重視實(shí)驗教學(xué)在培養創(chuàng )新型和實(shí)操型人才中的重要作用。實(shí)驗教學(xué)是實(shí)驗研究與理論教學(xué)相結合的產(chǎn)物。是實(shí)驗研究被納入教學(xué)過(guò)程的具體體現。實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)是兩個(gè)居于同等重要地位的教學(xué)環(huán)節，對于中職教育來(lái)說(shuō)，更應該重視實(shí)驗教學(xué)，這樣才更有利于培養實(shí)操型人才。重視實(shí)驗教學(xué)，還應加大實(shí)驗室的投入，更新實(shí)驗設備，使人人都有實(shí)驗實(shí)際操作的機會(huì )，提高動(dòng)手操作能力。
2、加強實(shí)驗室師資隊伍建設。生物實(shí)驗室應配備一名專(zhuān)職的實(shí)驗技術(shù)人員，加強實(shí)驗技術(shù)人員的素質(zhì)培訓，給實(shí)驗人員提供出外進(jìn)修和學(xué)習新技術(shù)新方法的機會(huì )，提高實(shí)踐教學(xué)人員的業(yè)務(wù)水平。調動(dòng)實(shí)驗人員積極性，從制度上解決實(shí)驗人員的職稱(chēng)晉升和待遇問(wèn)題。
3、改良實(shí)驗教學(xué)方法。傳統的實(shí)驗教學(xué)方法是教師在教學(xué)中多采用“抱著(zhù)走”或“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅告訴學(xué)生實(shí)驗原理，實(shí)驗所用儀器及藥品實(shí)驗方法和步驟，甚至將實(shí)驗結果及誤差分析全都告訴了學(xué)生，將不利于學(xué)生的發(fā)展。個(gè)人認為，生物實(shí)驗教學(xué)中更多地應采用啟發(fā)誘導教授學(xué)生的實(shí)驗方法。例如，在蛋白質(zhì)電泳實(shí)驗中，多利用現代化的教學(xué)手段，采取多媒體教學(xué)，首先讓學(xué)生觀(guān)看視頻，要求學(xué)生注意電泳技術(shù)的基本原理和基本操作，仔細觀(guān)察電泳緩沖液的配制、加樣、電泳及染色等重要步驟，觀(guān)看視頻之后，教師有針對性地對該實(shí)驗的一些重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)加以強調和解釋?zhuān)笥蓪W(xué)生提出問(wèn)題.教師回答。這樣學(xué)生對電泳的基本原理和操作就有了一個(gè)較為清楚的基本認識。在此基礎上，學(xué)生即可進(jìn)入實(shí)驗操作階段，在實(shí)驗操作過(guò)程中，教師注意觀(guān)察、加強輔導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并不失時(shí)機地向學(xué)生提出問(wèn)題，這樣.就有利于學(xué)生加強動(dòng)腦、動(dòng)手，掌握方法，提高實(shí)操能力。
4、建立多元考核評價(jià)體系。這是生物實(shí)驗教學(xué)改革順利進(jìn)行的保證。實(shí)驗成績(jì)由平時(shí)成績(jì)和實(shí)驗操作考試成績(jì)組成，各占50%，其中平時(shí)成績(jì)由課前預習(1O%)、課堂表現(2O%)和實(shí)驗報告(2O%)組成。在課前預習中要求學(xué)生明確實(shí)驗目的，原理與方法，做到實(shí)驗時(shí)心中有數，以課堂隨機提問(wèn)方式進(jìn)行；課堂表現只是考核學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力、學(xué)習態(tài)度和協(xié)作能力；實(shí)驗報告中重點(diǎn)考查學(xué)生的從實(shí)驗中學(xué)到了什么，有什么心得和想法。實(shí)驗操作考試主要選取基本操作與能力驗證兩方面的小實(shí)驗進(jìn)行操作考試，考核學(xué)生的動(dòng)手能力。從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力.提高了學(xué)生的實(shí)操能力。
總之，改革傳統的實(shí)驗教學(xué)模式，創(chuàng )建適用于中等衛生技術(shù)人才綜合素質(zhì)教育要求的實(shí)驗教學(xué)新模式是時(shí)展的需要。在實(shí)驗教學(xué)中必須時(shí)刻以培養學(xué)生的實(shí)操技能和創(chuàng )新能力為目標，更好地為國家醫療衛生服務(wù)。
生物實(shí)驗報告4
我校15級新生實(shí)行大類(lèi)招生，使用新教學(xué)計劃，而教學(xué)計劃中實(shí)習實(shí)踐部分除了生物化學(xué)實(shí)驗和微生物學(xué)實(shí)驗之外基本使用都是綜合實(shí)驗，加上教育部一直以來(lái)都要求高校加強實(shí)習實(shí)踐育人，作為我校生物工程基礎專(zhuān)業(yè)必修課的一門(mén)基礎專(zhuān)業(yè)課程的微生物學(xué)實(shí)驗課程改革迫在眉睫。
一、明確實(shí)驗課程地位
根據我校生物工程專(zhuān)業(yè)的培養目標，生物工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃修訂后將微生物學(xué)作為生物工程的主要專(zhuān)業(yè)基礎課，但是還是沒(méi)有將實(shí)驗課列為單獨的實(shí)驗技術(shù)課程，因此微生物實(shí)驗在整個(gè)生物工程人才培養的重要地位也被忽略了，所以應該將實(shí)驗課列為單獨的實(shí)驗技術(shù)課程，使得教研室全體教師都明確考試大綱，進(jìn)行獨立的課程建設，網(wǎng)站建設等等。同時(shí)使教師對實(shí)驗教學(xué)更加引起重視，使得教師更好地為實(shí)驗教學(xué)拓展思路和進(jìn)行實(shí)驗指導。也是學(xué)生對實(shí)驗以足夠的重視，使得學(xué)生的實(shí)驗操作能力都會(huì )得到相應的平衡和提升，以至于能夠很好的完成后面的生物工程綜合實(shí)驗。
二、教學(xué)方法改革
傳統的實(shí)驗教學(xué)是驗證微生物學(xué)講授的.理論內容，因此，傳統的實(shí)驗教學(xué)存在諸多不足，如學(xué)生實(shí)驗興趣低下、驗證實(shí)驗過(guò)多等，實(shí)驗教學(xué)重視程度低，缺乏規范，受到忽視。教師在指導實(shí)驗過(guò)程也存在的問(wèn)題及學(xué)生參與實(shí)驗是被動(dòng)的應付，對實(shí)驗缺少主動(dòng)思考，對遇到的問(wèn)題缺少分析或僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。而隨著(zhù)單獨設課的實(shí)施，我們還引入多媒體技術(shù)，加上學(xué)�，F有的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，甚至可以利用微信建立一個(gè)以微生物實(shí)驗為平臺微信群直接讓學(xué)生一起參與實(shí)驗的討論，這樣就能解決了以上問(wèn)題且從而還能提高微生物實(shí)驗教學(xué)成效。
三、實(shí)驗項目改革
從事微生物的研究工作，首先要掌握基本的實(shí)驗技術(shù)，包括經(jīng)典的培養基的制備和滅菌、顯微鏡技術(shù)、無(wú)菌操作技術(shù)、染色技術(shù)、各種微生物培養特征及形態(tài)特征、微生物的分離純化及計數等。其次，我校生物工程專(zhuān)業(yè)按大類(lèi)招生后實(shí)習實(shí)踐課基本都是綜合實(shí)驗，這就要求學(xué)生有一定的綜合實(shí)驗能力。因此，學(xué)生在完成一定的基本操作技能實(shí)驗后，結合我校實(shí)際條件和教師研究方向開(kāi)展小型綜合性實(shí)驗，教師給出數個(gè)10個(gè)學(xué)時(shí)左右可完成的題目，學(xué)生自己設計，經(jīng)和教師討論確定可行后作為實(shí)驗題目，題目要求要用到前面的基本實(shí)驗技術(shù)，如八角內生細菌的分離篩選及其轉化茴腦的初探等，要求以小組為單位進(jìn)行，每組4-5人。由小組寫(xiě)出實(shí)驗方案，所需試劑儀器等等等。小組獨立完成，教師跟進(jìn)指導。這實(shí)驗期間要求學(xué)生節省耗材，愛(ài)護儀器，養成良好的實(shí)驗操作習慣，以實(shí)驗報告的形式進(jìn)行考查。
四、考核方式改革
傳統微生物實(shí)驗課成績(jì)僅反映平時(shí)上課考勤和實(shí)驗報告情況，而實(shí)驗的過(guò)程沒(méi)有體現，且實(shí)驗是每個(gè)小組4個(gè)，部分學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作或應付式的完成了實(shí)驗。因此，我們要求課前預習，提前了解實(shí)驗的原理、目的、方法及注意事項；實(shí)驗過(guò)程中如實(shí)記錄實(shí)驗結果，并要求每一次實(shí)驗的原始數據要老師檢查并簽名；實(shí)驗結束后分析整理結果、上交實(shí)驗報告。而且還要引入實(shí)驗考試：包括口試和實(shí)驗操作考試，均以抽簽取題的形式，口試內容涉及實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟、實(shí)驗設計等內容；實(shí)驗操作考試在規定時(shí)間內對某個(gè)實(shí)驗部分操作考試，如大腸桿菌的簡(jiǎn)單染色等若干操作。我們對微生物學(xué)實(shí)驗考試按這個(gè)方式進(jìn)行了兩年的試驗，學(xué)生的各個(gè)方面都得到了很好的提高，尤其是實(shí)驗操作。這樣實(shí)驗實(shí)驗成績(jì)就是：平時(shí)成績(jì)包括預習報告、平時(shí)操作等內容，占30%;實(shí)驗報告占30%;考試成績(jì)包括口試、規定操作等內容，占40%。以上實(shí)驗考核方式的改革，有利于改善學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗基本素質(zhì)。
生物實(shí)驗報告5
實(shí)驗教學(xué)是高等教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節。通過(guò)實(shí)驗課不僅可以加深學(xué)生對課堂內容的理解，鞏固已學(xué)到的理論知識，而且能夠培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對于活躍思維、提高創(chuàng )新能力起著(zhù)積極的作用。
食品微生物學(xué)是食品專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)課，是普通微生物學(xué)的延伸。食品微生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應用性較強的學(xué)科，它要求學(xué)生在系統學(xué)習基礎理論知識的基礎上，掌握食品微生物學(xué)檢測技術(shù)、分離純化技術(shù)、鑒定技術(shù)、發(fā)酵食品的制備技術(shù)、食品加工與保鮮技術(shù)以及現代分子微生物學(xué)實(shí)驗方法等。通過(guò)食品微生物實(shí)驗教學(xué)培養出不僅具有豐富理論知識，而且能掌握現代生物技術(shù)并熟練操作的高技能人才。
如何加強食品微生物實(shí)踐教學(xué)的組織指導，如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高實(shí)驗教學(xué)效果一直是我們關(guān)注和探索的問(wèn)題。下面簡(jiǎn)單談一下我們在食品微生物實(shí)驗教學(xué)中遇到的問(wèn)題，解決的方法和對一些問(wèn)題的思考。
1、精心選擇實(shí)驗內容，調動(dòng)學(xué)習積極性
隨著(zhù)食品工業(yè)和微生物檢測技術(shù)的迅速發(fā)展，食品微生物學(xué)及其實(shí)驗課的內容也不斷擴展，而實(shí)驗課既受理論課內容進(jìn)度的限制，又受課時(shí)及實(shí)驗室等客觀(guān)條件的限制。要在有限的課時(shí)內，系統、科學(xué)地完成食品微生物所有的實(shí)驗項目是絕對不可能的，這就要求我們實(shí)驗教師在掌握微生物學(xué)教學(xué)大綱的前提下，結合現代科技的發(fā)展和食品微生物的研究動(dòng)態(tài)，精心設計實(shí)驗課教學(xué)體系，合理選擇實(shí)驗項目。
選擇實(shí)驗內容，我們由淺入深，由感性到理性。首先要求學(xué)生對食品中常見(jiàn)細菌、酵母菌、霉菌、乳酸菌進(jìn)行觀(guān)察，掌握其性狀特征和培養生長(cháng)條件。學(xué)會(huì )識別哪些是有益菌，哪些是有害菌，利用有益菌的代謝活動(dòng)制造更多的發(fā)酵產(chǎn)品，提高食品的質(zhì)量，同時(shí)防止有害菌引起食品腐敗變質(zhì)以及食物中毒。其次選擇有代表性的發(fā)酵食品作為實(shí)驗內容，使學(xué)生了解利用微生物生產(chǎn)發(fā)酵食品的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)這些實(shí)驗使同學(xué)們對食品發(fā)酵有一個(gè)總體印象，并能舉一反三。最后對不同的食品和發(fā)酵食品設計實(shí)驗，讓學(xué)生掌握食品微生物學(xué)檢測技術(shù)、分離純化技術(shù)、鑒定技術(shù)。并在課堂上結合自己的科研成果和食品研究熱點(diǎn)介紹食品工業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。
實(shí)驗設計過(guò)程中，不僅有驗證性實(shí)驗，更多地引進(jìn)了綜合性和設計性實(shí)驗，學(xué)生分成幾人一組，讓學(xué)生從實(shí)驗設計，自己選擇原材料，準備實(shí)驗材料，試劑的配置，培養基的制備和滅菌等都由學(xué)生自己完成，最后寫(xiě)成規范的實(shí)驗報告。學(xué)生對此積極性很高，甜酒釀、酸奶、腐乳等都是同學(xué)們喜歡并制作的發(fā)酵食品。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生將所學(xué)內容貫通，并熟悉掌握各個(gè)環(huán)節的操作步驟，這對學(xué)生將來(lái)步入社會(huì )，在工作崗位上獨立開(kāi)展工作都會(huì )有很大的幫助。
2、強化基礎技能的訓練，有效組織管理實(shí)驗教學(xué)
食品微生物學(xué)是在掌握微生物的基本實(shí)驗技能的基礎上開(kāi)展的，學(xué)生無(wú)菌操作觀(guān)念的培養、正確使用、掌握微生物的實(shí)驗儀器，如光學(xué)顯微鏡、滅菌消毒器械等都非常重要。但基于很多原因，學(xué)生的這些基礎技能還是很薄弱，所以我們在進(jìn)行食品微生物的每一個(gè)實(shí)驗的每一個(gè)步驟中只要涉及這些基礎性的知識，都會(huì )給予強調，親自演示。
學(xué)生微生物基礎技能培養和形成，不是一兩堂課能完成，也不是單單有老師演示后學(xué)生就可以掌握，必須讓學(xué)生每人親自動(dòng)手。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生人數的增加，硬件等條件限制，人手一套實(shí)驗器材不現實(shí)，那么在有限人力、有限資源情況下，使每一位同學(xué)都能動(dòng)手操作并熟悉實(shí)驗過(guò)程，有效組織和管理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程就尤為重要。
(1)首先任課教師和實(shí)驗技術(shù)人員充分做好預實(shí)驗，對實(shí)驗的關(guān)鍵步驟和關(guān)鍵操作點(diǎn)都做到心中有數，在授課過(guò)程中有重點(diǎn)地強調，并分析某步驟出現問(wèn)題可能會(huì )出現的結果。
(2)每次實(shí)驗之前任課教師和實(shí)驗技術(shù)人員就實(shí)驗進(jìn)行積極的溝通，不僅對實(shí)驗準備的物品和材料溝通，更要對實(shí)驗的組織過(guò)程協(xié)商。
(3)在實(shí)驗過(guò)程中則需要任課教師和實(shí)驗技術(shù)人員相互協(xié)作，并充分發(fā)揮學(xué)生班干部和小組長(cháng)的作用。課堂理論教學(xué)課和實(shí)驗課最大的區別在于，實(shí)驗課更注重學(xué)生的動(dòng)手參與，以及實(shí)驗過(guò)程出現問(wèn)題發(fā)現問(wèn)題的及時(shí)解決。
(4)教師要嚴于律已，教師要嚴格要求自己，實(shí)驗過(guò)程中耐心指導，熱情幫助，回答好學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，并隨時(shí)糾正不正確或不規范操作。
3、加強實(shí)驗課考核，引進(jìn)綜合實(shí)驗考評
實(shí)驗課的成績(jì)給定，往往包括實(shí)驗課出勤率和實(shí)驗報告成績(jì)兩方面綜合。所以首先就要求教師認真考勤，只有學(xué)生的出勤率有保證才能有效地組織教學(xué)活動(dòng)。其次，要求實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)規范，詳細完成實(shí)驗報告，對實(shí)驗結果進(jìn)行討論，實(shí)驗失敗要分析原因。同時(shí)教師也對實(shí)驗報告認真批改，實(shí)驗報告是對實(shí)驗的總結，也是對實(shí)驗課質(zhì)量高低的檢驗。通過(guò)對實(shí)驗報告的批改，可以發(fā)現學(xué)生的.實(shí)驗操作能力和觀(guān)察分析問(wèn)題的能力。
實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗報告雷同和抄襲的現象比較多見(jiàn)，為綜合考評學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和對實(shí)驗技能的掌握，建議今后引進(jìn)期末的綜合實(shí)驗考評:即將各個(gè)試驗項目設計成不同的實(shí)驗題目，讓每個(gè)學(xué)生隨機抽取并在有限的時(shí)間內獨立完成操作，視完成的情況給予評分。比如:“食品中常見(jiàn)菌類(lèi)的平板培養”考察了無(wú)菌操作、培養基的制備，對食品中常見(jiàn)菌類(lèi)平板接菌技術(shù);“食品中常見(jiàn)菌類(lèi)的形態(tài)觀(guān)察”考察了革蘭氏染色，各真菌形態(tài)辨別等。在進(jìn)行具體考核過(guò)程中，可把每個(gè)考核的內容進(jìn)行量化定出詳細的評分標準，根據學(xué)生的每一個(gè)操作環(huán)節現場(chǎng)打分，并對同學(xué)進(jìn)行現場(chǎng)提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行答辯。
4、有計劃推進(jìn)實(shí)驗室的開(kāi)放加強實(shí)驗室開(kāi)放管理
微生物實(shí)驗室的開(kāi)放是對食品微生物實(shí)驗課的有益補充，能強化、鞏固、提升對食品微生物課程內容的理解，我們鼓勵學(xué)生設計和開(kāi)發(fā)自己的科研項目，而且學(xué)校有很優(yōu)厚的資金加以支持。但是開(kāi)放實(shí)驗室不是無(wú)條件的，有時(shí)因實(shí)驗操作不當引起的安全隱患是很?chē)乐睾碗y以預料。因此實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)管理須給予加強。
建立科學(xué)的管理機制，利用校園網(wǎng)建設實(shí)驗網(wǎng)站，公布開(kāi)放實(shí)驗項目的題目、時(shí)間和地點(diǎn)，供學(xué)生選擇和預約。
專(zhuān)人負責學(xué)生的科研隊伍，對菌種、標準品、和學(xué)生用到的有毒有害物質(zhì)要有專(zhuān)人負責，注意保管，不隨意丟棄，做好無(wú)害化處理。對使用儀器學(xué)生做好使用登記，實(shí)驗物品注意清洗、歸還、交接。
總之，食品微生物實(shí)驗課，只有提高對實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的認識，精心選擇實(shí)驗內容，合理有效組織和管理實(shí)驗過(guò)程，并加強實(shí)驗課的考核，在此基礎上，推進(jìn)實(shí)驗室對學(xué)生的開(kāi)放，加強開(kāi)放實(shí)驗室的管理，就能確保實(shí)驗課安全、有序、成功的完成，達到教學(xué)目的，也使學(xué)生真正有所收獲。
生物實(shí)驗報告6
年級班實(shí)驗人：組次：試驗時(shí)間：
一、探究目的
1、通過(guò)探究，了解細菌和真菌的生活環(huán)境。
2、學(xué)會(huì )培養細菌和真菌的一般方法。
二、探究步驟
1、發(fā)現并提出問(wèn)題：______________________________________ 。
2、作出假設：___________________________________________________ 。
3、制定計劃：
4、實(shí)施計劃：認真記錄和分析探究的過(guò)程和結果和。
5、得出結論：_________________________________________________________ 。
6、表達交流。
三、討論
1、為什么培養皿和培養基在接種前必須高溫處理？為什么要用無(wú)菌棉棒？
2、什么環(huán)境條件下不可能有細菌和真菌？
扦插材料的處理
年級班實(shí)驗人：組次：試驗時(shí)間：一、
探究目的
通過(guò)探究，知道進(jìn)行扦插繁殖的條件。
2、掌握扦插的`基本方法和步驟。
二、探究步驟
1、發(fā)現并提出問(wèn)題：______________________________________ 。
2、作出假設：___________________________________________________ 。
3、制定計劃：
4、實(shí)施計劃：認真記錄和分析探究的過(guò)程和結果和。
5、得出結論：_________________________________________________________ 。
6、表達交流。
三、討論
1、在你對扦插材料的選擇和處理中，有哪些經(jīng)驗和教訓？
2、在進(jìn)行扦插繁殖時(shí)為什么往往要選擇帶有芽和幼葉的枝條作為插條？
生物實(shí)驗報告7
質(zhì)粒DNA的提取、純化及檢測
姓名：XXX學(xué)號：2011001400XX年級：20xx級生物基地班 實(shí)驗日期：20xx年9月16日—30日組別：6組 同組者：XX
一、【實(shí)驗目的】
1、掌握堿變性提取法提取大腸桿菌中質(zhì)粒DNA的原理和方法。
2、學(xué)習并掌握凝膠電泳進(jìn)行DNA的分離純化的實(shí)驗原理。
3、學(xué)習并掌握凝膠的制備及電泳方法。
4、學(xué)習并掌握凝膠中DNA的分離純化方法。
二、【實(shí)驗原理】
1、質(zhì)粒DNA的制備方法
質(zhì)粒（Plasmid）是獨立存在于染色體外、能自主復制并能穩定遺傳的一種環(huán)狀雙鏈DNA分子，分布于細菌、放線(xiàn)菌、真菌以及一些動(dòng)植物細胞中，但在細菌細胞中含量最多。細菌質(zhì)粒大小介于1～200Kb之間，是應用最多的質(zhì)粒類(lèi)群，在細菌細胞內它們利用宿主細胞的復制機構合成質(zhì)粒自身的DNA。
質(zhì)粒DNA的制備包括3個(gè)步驟：①培養細菌，使質(zhì)粒DNA大量擴增；②收集和裂解細菌；③分離和純化質(zhì)粒DNA。主要方法包括：堿裂解法：0。2molNaOH+1%SDS；煮沸裂解法：沸水煮沸40秒；SDS裂解法：10%SDS，一般用于質(zhì)粒大量提取。在實(shí)際操作中可以根據宿主菌株類(lèi)型、質(zhì)粒分子大小、堿基組成和結構等特點(diǎn)以及質(zhì)粒DNA的用途進(jìn)行選擇。本實(shí)驗選擇堿裂解法提取質(zhì)粒DNA。
2、質(zhì)粒DNA的提取——堿變性提取法
在細菌細胞中，染色體DNA和質(zhì)粒DNA均被釋放出來(lái)，但是兩者變性與復性所依賴(lài)的溶pH值不同。在pH值高達12。0的堿性溶液中，染色體DNA的氫鍵斷裂，雙螺旋結構解開(kāi)而變性；共價(jià)閉合環(huán)狀質(zhì)粒DNA的大部分氫鍵斷裂，但兩條互補鏈不完全分離。因為它們在拓撲學(xué)上是相互纏繞的。當用pH值4。6的KAc（NaAc）高鹽溶液調節堿性溶液至中性時(shí)，變性的質(zhì)粒DNA可恢復原來(lái)的共價(jià)閉合環(huán)狀超螺旋結構而溶解于溶液中；但染色體DNA不能復性，而是與不穩定的大分子RNA、蛋白質(zhì)—SDS復合物等一起形成纏連的、可見(jiàn)的白色絮狀沉淀。這種沉淀通過(guò)離心，與復性的溶于溶液的質(zhì)粒DNA分離。溶于上清液的質(zhì)粒DNA，可用無(wú)水乙醇和鹽溶液，使之凝聚而形成沉淀。由于DNA和RNA性質(zhì)類(lèi)似，乙醇沉淀
DNA的同時(shí)，也伴隨著(zhù)RNA沉淀，可利用RNaseA將RNA降解。質(zhì)粒DNA溶液中的RNaseA以及一些可溶性蛋白，可通過(guò)酚/氯仿抽提除去，最后獲得純度較高的質(zhì)粒DNA。
3、凝膠電泳進(jìn)行DNA分離純化
電泳（electrophoresis）是帶電物質(zhì)在電場(chǎng)中向著(zhù)與其電荷相反的電極方向移動(dòng)的現象。各種生物大分子在一定pH條件下，可以解離成帶電荷的離子，在電場(chǎng)中會(huì )向相反的電極移動(dòng)。凝膠是支持電泳介質(zhì)，它具有分子篩效應。含有電解液的凝膠在電場(chǎng)中，其中的電離子會(huì )發(fā)生移動(dòng)，移動(dòng)的速度可因電離子的大小形態(tài)及電荷量的不同而有差異。利用移動(dòng)速度差異，就可以區別各種大小不同的分子。因而，凝膠電泳可用于分離、鑒定和純化DNA的.片段，是分子生物學(xué)的核心技術(shù)之一。
凝膠電泳技術(shù)操作簡(jiǎn)單而迅速，分辨率高，分辨范圍廣。此外，凝膠中DNA的位置可以用低濃度熒光插入染料如溴化乙錠（ethidium bromide，EB）或SYBR Gold染色直接觀(guān)察到，甚至含量少至20pg的雙鏈DNA在紫外激發(fā)下也能直接檢測到。需要的話(huà)，這些分離的DNA條帶可以從凝膠中回收，用于各種各樣目的的實(shí)驗。
分子生物學(xué)中，常用的兩種凝膠為瓊脂糖（agarose）和聚丙烯酰胺凝膠。這兩種凝膠能灌制成各種形狀、大小和孔徑，也能以許多不同的構型和方位進(jìn)行電泳。聚丙烯酰胺凝膠分辨率高，使用于較小分子核酸（5—500bp）的分離和蛋白質(zhì)電泳。它的分辨率非常高，長(cháng)度上相差1bp或質(zhì)量上相差0。1%的DNA都可以彼此分離，這也是采用聚丙烯酰胺凝膠電泳進(jìn)行DNA序列分析的分子基礎。雖然它能很快地進(jìn)行電泳，并能容納較大的DNA上樣量，但是與瓊脂糖凝膠相比，在制備和操作上繁瑣。瓊脂糖是從海藻中提取的長(cháng)鏈狀多聚物，由β—D—吡喃半乳糖與3，6—脫水—L—吡喃半乳糖組成，相對分子質(zhì)量為104—105。瓊脂糖加熱至90℃左右，即可溶化形成清亮、透明的液體，澆在模版上冷卻后形成凝膠，其凝固點(diǎn)為40—45℃。瓊脂糖凝膠相對于聚丙烯酰胺凝膠分辨率低，但它的分離范圍更大（50至百萬(wàn)bp），小片段DNA（50—20000bp）最適合在恒定輕度和方向的電場(chǎng)中水平方向的瓊脂糖凝膠內電泳分離。瓊脂糖凝膠電泳易于操作，適用于核酸電泳，測定DNA的相對分子質(zhì)量，分離經(jīng)限制酶水解的DNA的片段，進(jìn)一步純化DNA等。
瓊脂糖凝膠電泳是一種常用的方法。在溶液中，由于核酸有磷酸基而帶有負電荷，在電場(chǎng)中向正極移動(dòng)。DNA在瓊脂糖凝膠中的電泳遷移率主要取決于6個(gè)因素：樣品DNA分子的大小、DNA分子的構象、瓊脂糖濃度、電泳所用電場(chǎng)、緩沖液和溫度。
三、【實(shí)驗材料】
1、實(shí)驗儀器
培養皿、接種環(huán)、三角瓶、酒精燈、恒溫振蕩培養箱、50ml離心管、1。5ml塑料離心管（Eppendorf管）、高速離心機、漩渦振蕩器、微量移液器、不同型號槍頭、天平、制膠槽、梳子、電泳儀、吸管、量筒、微波爐、滅菌鍋、恒溫水浴鍋、試劑瓶、衛生紙和記號筆、手套等。
2、實(shí)驗試劑
LB培養基，抗生素Ap（氨芐青霉素），溶液Ⅰ，溶液Ⅱ，溶液Ⅲ，RNaseA母液，TE緩沖液，飽和酚，氯仿/異戊醇混合液，酚/氯仿/異戊醇（PCI）混合液，預冷無(wú)水乙醇，TAE電泳緩沖液（10×），上樣緩沖液（6×），瓊脂糖，溴化乙錠（EB），DNA相對分子質(zhì)量標準物DNA Marker λ/Hind Ⅲ，5mol/L pH 5。2的醋酸鈉。
四、【實(shí)驗步驟】
1、準備實(shí)驗
配制LB液體培養基，分裝到100ml的三角瓶中20ml，300ml的三角瓶中50ml，另配LB固體培養基；準備1000ul、200ul、10ul移液槍尖各一盒，1。5ml離心管若干于500ml三角瓶中，50ml離心管2個(gè) ，將上述物品包好連同配好的培養基一同滅菌。
2、菌體培養
在含有Ap的LB平板上挑取一環(huán)攜帶有質(zhì)粒pUC19的E。coli DH5單菌落，接種于20mlLB液體培養基中進(jìn)行37℃振蕩過(guò)夜培養，培養基中加Ap100ul
�。�100ug/ml），質(zhì)粒pUC19具有Ap抗性基因，使得帶有pUC19的質(zhì)粒得以生長(cháng)。 過(guò)夜培養后菌體量大，雜質(zhì)較多，然后用移液槍吸取過(guò)夜培養物2ml轉接于50mlLB液體培養基中，培養基中加入Ap250ul，37℃振蕩培養4—6h至對數生長(cháng)期后期，生長(cháng)速率快，代謝旺盛，酶系活躍，雜質(zhì)少，適合提取質(zhì)粒。
3、質(zhì)粒提取
�。�1）稱(chēng)量空的50ml離心管的重量為14。331g，然后將三角瓶中的菌液倒至管中，不能倒滿(mǎn)，液面距管口約1cm，7000rpm離心5分鐘后棄去上清液，收集菌體細胞。
�。�2）向離心管中懸滴加入5ml冰預冷的溶液Ⅰ打散菌體洗滌，用漩渦振蕩器使之充分懸浮后用槍尖吹吸混勻，同步驟（1）離心，棄去上清，將離心管倒置于吸水紙上，使上清液全部流盡干燥，然后稱(chēng)重得14。437g，則菌體質(zhì)量為106mg。
�。�3）洗滌后每100mg菌體應加入冰預冷的溶液Ⅰ1ml，106mg菌體按100mg菌體處理，加入溶液Ⅰ1ml，打散菌泥、吹吸混勻，冰浴5min。溶液Ⅰ中的葡萄糖使
溶液密度增加，懸浮后的大腸桿菌不會(huì )快速沉積到管子的底部；維持滲透壓，防止細胞提前破裂，防止DNA受機械剪切力作用而降解。EDTA是Ca2+和Mg2+等二價(jià)金屬離子的螯合劑，可抑制DNase的活性，抑制微生物的生長(cháng)。Tris—Cl溶液提供適當的pH。
�。�4） 按比例加入新配制的溶液Ⅱ2ml（與溶液Ⅰ對應），輕加輕搖，冰浴5min。溶液變清亮透明粘稠如蛋清狀。溶液Ⅱ中的NaOH使細胞膜發(fā)生了從bilayer（雙層膜）結構向micelle（微囊）結構的相變化導致細胞溶解。同時(shí)，強堿性使染色體DNA、質(zhì)粒DNA和蛋白質(zhì)變性；SDS為下一步沉淀做鋪墊。
�。�5）按比例加入冰預冷的溶液Ⅲ1。5ml（與溶液Ⅰ、Ⅱ對應），輕加輕搖，冰浴10min。溶液出現白色絮狀沉淀。沉淀為蛋白質(zhì)SDS復合物、細胞碎片和其他大分子成分。溶液Ⅲ中的HAc中和NaOH，因為長(cháng)時(shí)間的堿性條件會(huì )打斷基因組DNA，只要是50－100 kb大小的片斷，就不能再被PDS共沉淀。同時(shí)變性的質(zhì)粒DNA復性。反應形成的高鹽環(huán)境進(jìn)一步加速了沉淀。
�。�6）12000rpm離心15min，白色沉淀聚集在離心管一側，用移液槍將上清液轉移到另一潔凈的離心管中。然后向上清液中加入1/10體積的3MNaAc混勻，加入2倍體積的冰無(wú)水乙醇，混勻，—20℃下沉降30分鐘。乙醇可以任意比和水相混溶，乙醇與核酸不會(huì )起任何化學(xué)反應，對DNA很安全，因此是理想的沉淀劑。 DNA溶液是DNA以水合狀態(tài)穩定存在，當加入乙醇時(shí)，乙醇會(huì )奪去DNA周?chē)乃肿�，使DNA失水而易于聚合。在pH為8左右的溶液中，DNA分子是帶負電荷的，加一定濃度的NaAc或NaCl，易于互相聚合而形成DNA鈉鹽沉淀。
�。�7） 以12000rpm離心15min，小心倒去上清液，得到DNA沉淀。加入3ml70%冰乙醇，輕輕地覆蓋沉淀，不打散沉淀，洗滌一次。
�。�8）以12000rpm離心5min，離心管底部DNA沉淀所在面應與收集沉淀面一致。去掉上清液，將離心管上沉淀部位做好標記，將離心管倒置于吸水紙上，干燥5min。粗提取的質(zhì)粒呈淺黃色，隨著(zhù)水分的減少質(zhì)粒變?yōu)闊o(wú)色。所以為了完全溶解質(zhì)粒，要在離心管上標記質(zhì)粒所在位置。
�。�9）將DNA沉淀溶于1mlTE緩沖液中，移液槍吹吸助溶，然后將溶解液轉移到一個(gè)Eppendorf管中。TE是pH緩沖液，為DNA提供穩定的生理狀態(tài)，呈弱堿性，有利于保護堿基對。同時(shí)含有EDTA是二價(jià)陽(yáng)離子的螯合劑，抑制DNA酶作用。
4、質(zhì)粒純化
�。�1）Eppendorf管中加入RNase A（純濃度＞50ug/ml），37℃保溫0。5—1h
�。�2）將上述的溶液平均分配到2個(gè)1。5ml的微量離心管中，每管0。5ml，分別加入與溶液等體積的（500ul）Tris飽和苯酚溶液，振蕩混勻，7000rpm，離心5min，上清液轉移到一潔凈的Eppendorf管中。苯酚是經(jīng)Tris飽和后的，顯黃色。苯
酚加入后，溶液分層，苯酚向下，下層呈淺黃色，上層溶液無(wú)色，在中間產(chǎn)生大量白色沉淀，此為變性后的蛋白質(zhì)。
�。�3）加入等體積的（500ul）苯酚/氯仿溶液（1：1），振蕩混勻， 7000rpm，離心5min，上清液轉移到到另一潔凈的Eppendorf管中。苯酚是強的蛋白變性劑，但是苯酚留在質(zhì)粒溶液中會(huì )影響DNA的酶切，它本身易被氧化，會(huì )損傷質(zhì)粒。氯仿也是蛋白變性劑，但是比酚弱，且能溶解質(zhì)粒中的脂類(lèi)，溶解苯酚，去除溶液中的苯酚。異戊醇則可起消除抽提過(guò)程中出現的泡沫，有利于分層更明顯。此時(shí)溶液中已看不到明顯的白色沉淀，但仍有蛋白質(zhì)的存在。
�。�4）加入等體積的氯仿溶液，振蕩混勻， 7000rpm，離心5min，上清液轉移到一潔凈的Eppendorf管中，得上清液400ul。
�。�5）向上清液中加入1/10體積的NaAc混勻，再加入2倍體積的冰無(wú)水乙醇，混勻，—20℃下沉降30分鐘。
�。�6）以12000rpm，離心15min，棄去上清液，得到DNA沉淀，為白色。
�。�7）向DNA沉淀中加入70%冰乙醇200ul，不打散沉淀，洗滌。然后以12000rpm離心5min，離心管底部DNA沉淀所在面應與收集沉淀面一致。
�。�8）去掉上清液，將離心管倒置于吸水紙上，室溫干燥。用50ulTE溶解于1管中。
5、質(zhì)粒檢測
�。�1）稱(chēng)取0。4g的瓊脂糖，置于一錐形瓶中，在三角瓶上標好液面位置，加入40ml的1×TAE電泳緩沖液，再加入5—10ml重蒸水，以補充在溶膠過(guò)程中損失的水分。然后置微波爐加熱至完全溶化，溶液透明。冷卻至50℃左右，倒入制板槽制板。
�。�2）待膠凝固后，小心拔起梳子，使加樣孔端置陰極段放進(jìn)電泳槽內。在槽內加入1×TAE 電泳緩沖液，至液面覆蓋過(guò)膠面2—3cm。取1μl加電泳載樣液和3μl質(zhì)粒樣品于小紙片上，用移液槍混勻。
�。�3）電泳1h，觀(guān)察溴酚蘭的帶（藍色）的移動(dòng)。
�。�4） 把膠槽取出，小心滑出膠塊，放進(jìn)EB溶液中進(jìn)行染色，完全浸泡約5min。
�。�5）凝膠成像儀觀(guān)察。
五、【注意事項】
�。�1）滴加溶液II時(shí)，要逐滴加入，且要輕加輕搖溶液使之混勻，整體動(dòng)作要快，因為強堿在溶液中停留時(shí)間不能過(guò)長(cháng)，否則會(huì )破壞質(zhì)粒DNA。
�。�2）加入溶液III后，生成了大量的絮狀沉淀，溶液III中和強堿使質(zhì)粒復性，不可劇烈震蕩， 防止染色體DNA斷裂，應該上下顛倒離心管，使其混勻。
生物實(shí)驗報告8
生物化學(xué)是一門(mén)重要的醫學(xué)基礎課程，是一門(mén)實(shí)驗與理論并重的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，可以使學(xué)生牢固掌握生物化學(xué)研究的基本方法與實(shí)驗技術(shù)；加深學(xué)生對生物化學(xué)基本理論知識的理解與認識；提高觀(guān)察、思考、分析和解決問(wèn)題的能力；培養實(shí)事求是、嚴謹踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和良好的工作作風(fēng)。
1、生物化學(xué)實(shí)驗課程特點(diǎn)
醫學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗課程主要內容是三大技術(shù)(分光光度法、電泳法、色譜法)和基礎分子生物學(xué)的理論及其應用。其中這三大技術(shù)的原理和操作貫穿了本科實(shí)驗課，充分展現了現代對核酸和蛋白質(zhì)進(jìn)行研究的基礎與前沿技術(shù)，是醫學(xué)本科學(xué)生的重點(diǎn)實(shí)驗內容。實(shí)驗課教學(xué)的目的是讓學(xué)生對理論課的內容有直觀(guān)的認識，增強對理論知識的理解，熟悉常用生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)，所以實(shí)驗課內容安排盡量和理論課內容同步進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)驗操作的過(guò)程中對理論課的內容進(jìn)行回顧和驗證，強化記憶和理解。我校重視生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，大力增加生物化學(xué)實(shí)驗室設備與耗材的投入，為每一個(gè)同學(xué)在課堂上創(chuàng )造實(shí)驗操作的機會(huì )；更新舊的實(shí)驗講義，以便每一個(gè)學(xué)生所學(xué)到的是真正能用于實(shí)踐的、并和理論知識密切相關(guān)的技術(shù)知識�？傊�，我校已通過(guò)各種改革措施提高生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。
2、留學(xué)生教育現狀
隨著(zhù)國際交流的不斷擴大和我國醫學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步，來(lái)華學(xué)習醫學(xué)的外國留學(xué)生日益增多，對這些來(lái)華留學(xué)生的教育具有特殊性。作為學(xué)生，他們與在校的大學(xué)生一樣，必須完成在校期間的學(xué)習任務(wù)，遵守我國的有關(guān)法律及所在學(xué)校的各項規章制度，尊敬教師。但是，留學(xué)生又具有自身的特殊性，他們來(lái)自不同的國家和地區，社會(huì )制度、、文化背景、生活習俗等均與我國不同，這使得其個(gè)體的精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式、價(jià)值取向都不盡相同。他們跨國、跨文化的特殊性決定了對留學(xué)生教學(xué)不同于我們傳統的教學(xué)方式，而其在教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段等問(wèn)題都具有極大的探索價(jià)值。
我校招收的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生為五年制本科生，大部分來(lái)源于印度、尼泊爾和巴基斯坦，還有小部分來(lái)自于日本和韓國等其他周邊國家。絕大多數留學(xué)生漢語(yǔ)基礎很差，盡管學(xué)院也為他們開(kāi)設了漢語(yǔ)課，但其水平僅限于日常的對話(huà)和交流，很難滿(mǎn)足對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，因此在生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，我校采用全英文的授課方式。
3、留學(xué)生在生物化學(xué)實(shí)驗教育中的點(diǎn)滴
在留學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗課帶教過(guò)程中，我們對發(fā)現的問(wèn)題和觀(guān)察到的現象進(jìn)行總結，以期與其他的參與此類(lèi)課程的同行們進(jìn)行探討，從而提高留學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。
3.1師生之間交流與溝通的重要性
自參與留學(xué)生的生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)以來(lái)，筆者發(fā)現學(xué)生與老師之間最重要的是相互之間的理解及相互之間的溝通，因此要求授課的老師要有一定的英文語(yǔ)言水平，包括熟練的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、對各國文化背景知識的了解等。而生物化學(xué)實(shí)驗課又具有特殊性，它是學(xué)生與老師之間直接面對面的交流，因此留學(xué)生們和教師之間能夠溝通顯得更加重要。而留學(xué)生們也渴望能和教師之間能夠自如地交流。如果老師能夠很好地理解他們，并且輔之豐富的理論知識，也會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊重，學(xué)生們也喜歡參加相應課程的學(xué)習。
在我校就讀的留學(xué)生們，盡管他們的國家有的長(cháng)期受英國的殖民統治，以及他們在接受教育時(shí)的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)，但這并不意味著(zhù)所有的學(xué)生都能講非常出色的英語(yǔ)，例如在印度有些不發(fā)達的地區，一些教育程度低的人也聽(tīng)不懂英語(yǔ)。但可以肯定的是，能夠來(lái)到我國留學(xué)的這些學(xué)生，他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力是好的，但也存在差別。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，若有的學(xué)生不能很好地理解課堂上老師所講的話(huà)，其他的同學(xué)會(huì )用他們當地的語(yǔ)言翻譯出來(lái)，這樣可能會(huì )更容易使他理解。此外，這些留學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)有著(zhù)濃重的地方口音，這要求授課的老師要能適應不同國家人講英語(yǔ)時(shí)所帶有的本國特色的口音。作為中國人，英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，而且漢語(yǔ)與英語(yǔ)語(yǔ)系相差太遠，在用英語(yǔ)授課過(guò)程中，最大不足之處不在于單詞量的不足，而在于語(yǔ)法、語(yǔ)調多數時(shí)候都是濫用的，這很容易使人產(chǎn)生迷惑。最簡(jiǎn)單的一個(gè)例子就是我們在闡述過(guò)去發(fā)生的事件中，很自然用到的不是過(guò)去時(shí)態(tài)。因此，在全英文授課過(guò)程中，就對中國的老師們提出了更高的要求，既要能適應留學(xué)生們的口音，能很好地理解他們；又要盡量克服自己語(yǔ)言上的不足，使自己的`授課內容能被學(xué)生們聽(tīng)懂。師生之間的溝通與理解是能否上好生化實(shí)驗課的基礎，它也決定了課程中能否激起留學(xué)生們的學(xué)習興趣及使留學(xué)生們在操作過(guò)程中能否順利完成。
3.2實(shí)驗操作過(guò)程的表現
教師要做好課前的準備工作，在學(xué)生開(kāi)始操作之前，盡可能地解釋清楚相關(guān)的原理以及操作的詳細步驟。英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，因此要求每一位代課老師認真備課，并糾正自己可能的錯誤發(fā)音；如果每次在授課時(shí)能采用多媒體輔助教學(xué)的手段講解整個(gè)實(shí)驗內容，則會(huì )事半功倍。但無(wú)論通過(guò)何種手段，都要使學(xué)生們理解每一課的操作內容，使得整個(gè)實(shí)驗流程在學(xué)生的頭腦中比較清晰，操作時(shí)能做到有條不紊。在講實(shí)驗準備時(shí)要介紹實(shí)驗中需要用到的儀器和試劑；對于一些適合示教的內容，盡量給學(xué)生演示一下實(shí)驗操作的過(guò)程，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的印象；對于不適合演示的內容，要盡量詳細地介紹實(shí)驗操作步驟。對于課堂上的表現，多數的留學(xué)生都能和國內的同學(xué)一樣，積極踴躍地參與實(shí)驗的操作，并試圖多掌握些實(shí)驗的技能及其相關(guān)的理論知識。但多數中也有個(gè)別，有些同學(xué)懶得動(dòng)手，課堂上自己不動(dòng)手，或者看別的同學(xué)操作，或者只自顧自地做些自己喜歡的工作，實(shí)際上這種情況也見(jiàn)于國內的學(xué)生，是一種普遍現象。因此，要求教師在代課過(guò)程中嚴格要求學(xué)生們，盡可能地調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓課堂上的每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。實(shí)際上，學(xué)生自己動(dòng)手操作，這也是實(shí)驗課的一個(gè)中心環(huán)節，而且我校的生物化學(xué)實(shí)驗課也為每一個(gè)留學(xué)生都提供了動(dòng)手操作的機會(huì )，并鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手操作。
3.3實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)
實(shí)驗課學(xué)生操作完畢后，教師對實(shí)驗內容進(jìn)行總結、歸納，并要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)完整的實(shí)驗報告。通過(guò)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告，可以使學(xué)生熟悉撰寫(xiě)科研論文的基本格式，學(xué)會(huì )應用有關(guān)理論知識和相關(guān)文獻資料，對實(shí)驗數據進(jìn)行整理分析，得出結論；同時(shí)還可以培養學(xué)生獨立思考、嚴謹求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。這樣在學(xué)生動(dòng)手操作、積極動(dòng)腦的同時(shí)，也培養了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，教師對實(shí)驗報告批改的過(guò)程，也是清楚學(xué)生對該實(shí)驗理解程度的過(guò)程。在實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)上，對于中外學(xué)生的要求是沒(méi)有差別的，但令人驚訝的是，幾乎所有的留學(xué)生都非常認真地對待實(shí)驗報告，多數同學(xué)實(shí)驗報告完成的非常漂亮，他們會(huì )用不同顏色對不同部分進(jìn)行標注，重要部分一目了然，并且對結果的分析合理，在這一點(diǎn)上，我認為還是值得國內學(xué)生借鑒的。
我國留學(xué)生教育事業(yè)目前還處于起步階段，但隨著(zhù)世界各國經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快，大力發(fā)展海外留學(xué)生教育已成為各國的共識。接收與培養外國留學(xué)生是維護和提升國家政治地位的一項外交策略，是拉動(dòng)本國經(jīng)濟發(fā)展的新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)，是促進(jìn)科技文化交流的重要推動(dòng)力，也是提升國內教育的國際競爭力、促進(jìn)教育國際化與現代化的重要途徑。招收和培養外國留學(xué)生已經(jīng)成為我國高等院校的一項重要任務(wù)，如何提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的外國留學(xué)生已經(jīng)成為我們需要面對的一個(gè)新課題，在此對我校留學(xué)生的生物化學(xué)實(shí)驗中的一些現象進(jìn)行觀(guān)察、總結和探討，希望我們的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )能與其他學(xué)科及同行進(jìn)行交流，以共同提高我國的留學(xué)生教育質(zhì)量。
生物實(shí)驗報告9
植物生物學(xué)是高等院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎課，是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程[1]，是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后首先接觸的專(zhuān)業(yè)基礎課，是學(xué)好細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、藥用植物學(xué)、細胞工程、植物組織培養實(shí)驗等課程的基礎。該課程包含了植物學(xué)與植物生理學(xué)等學(xué)科的內容，與植物學(xué)課程相比，內容比較廣泛。而植物生物學(xué)課程必須通過(guò)實(shí)驗和野外實(shí)習環(huán)節進(jìn)行鞏固。植物生物學(xué)實(shí)驗是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的研究植物生命活動(dòng)的現象、規律及其本質(zhì)的科學(xué)。下面就筆者多年來(lái)在植物生物學(xué)及實(shí)驗教學(xué)上的經(jīng)驗談?wù)勚参锷飳W(xué)實(shí)驗的教學(xué)改革。
一、植物生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)設備不足。由于是地方本科院校的新建專(zhuān)業(yè)，而且開(kāi)設的時(shí)間較短，設備相對不足，有時(shí)儀器套數不能滿(mǎn)足學(xué)生數，必須將學(xué)生進(jìn)行分組，否則不能滿(mǎn)足每一名學(xué)生一臺儀器。另外，實(shí)驗室內缺乏多媒體設備，不能采用進(jìn)行PPT進(jìn)行講解，視頻也不能播放給學(xué)生看，只能在理論課上彌補。
2.研究性、綜合性實(shí)驗較少。以前的植物生物學(xué)實(shí)驗，大多數是驗證性的實(shí)驗，如植物細胞結構、植物各組織、器官的觀(guān)察，而研究性、綜合性或創(chuàng )新性實(shí)驗較少。驗證性實(shí)驗雖然能鞏固所學(xué)知識，但是不利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，也不能激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.實(shí)驗教學(xué)考核和教學(xué)方法不完善。實(shí)驗考核一般是：實(shí)驗操作+實(shí)驗報告，但是考核實(shí)驗操作比較少，而是比較注重實(shí)驗報告。有時(shí)實(shí)驗報告是將在顯微鏡下所看到的圖片畫(huà)在實(shí)驗報告上，學(xué)生為了完成實(shí)驗報告去臨摹課本上的圖，學(xué)生動(dòng)手能力得不到發(fā)展，反而會(huì )使學(xué)生養成不良的習慣。在教學(xué)方法上，教師一般是先準備好各種材料，讓學(xué)生按照教師或課本上的實(shí)驗步驟進(jìn)行操作，這樣，學(xué)生按照既定的步驟，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗，養成了依賴(lài)教師和教材的習慣，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力受到限制。
二、植物生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革途徑
1.將植物生物學(xué)實(shí)驗單獨設課。將植物生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)附屬于理論課之下，存在一定的不足，因此將實(shí)驗課改為一門(mén)單獨的課程，這也順應學(xué)校建設應用型本科院校的目標。要達到這樣的目標，必須增加實(shí)踐課程。把植物生物學(xué)實(shí)驗列為單獨的一門(mén)課程，既增加了實(shí)驗課時(shí)，也使學(xué)生的動(dòng)手能力得到加強。
2.優(yōu)化整合實(shí)驗教學(xué)內容。首先，根據植物學(xué)學(xué)科發(fā)展的要求，結合中學(xué)生物教學(xué)，將有關(guān)實(shí)驗內容做了相應的調整和補充，并對相關(guān)的實(shí)驗項目加以?xún)?yōu)化整合，將原來(lái)的實(shí)驗項目根據人才培養方案和教學(xué)大綱要求做了適當合并、整合，分成必做、選做和自主實(shí)驗三類(lèi)，并根據認知原理，將實(shí)驗項目劃分為驗證性、綜合性和創(chuàng )新性三個(gè)層次。其次，根據學(xué)科發(fā)展需要，增加實(shí)驗內容，引導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習。如根據中學(xué)生物的教學(xué)特點(diǎn)，增加了種子萌發(fā)動(dòng)態(tài)過(guò)程的觀(guān)察，根據植物學(xué)科的發(fā)展，增加了被子植物莖、葉生長(cháng)動(dòng)態(tài)的觀(guān)察，植物生態(tài)、群落多樣性的觀(guān)察等。再次，將教師科研課題整合進(jìn)實(shí)驗項目，引導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新性實(shí)驗。
3.加大資金投入。學(xué)校應加大對新建專(zhuān)業(yè)的投入力度，在儀器購買(mǎi)及師資上應適當傾斜，以建設好新設置的專(zhuān)業(yè)。儀器設備充足后，可以對整個(gè)班級進(jìn)行教學(xué)，而不需要分組，這樣可以減少教學(xué)次數，減少教師的工作量。目前，大多數人認為實(shí)驗室不必建設多媒體，其實(shí)實(shí)驗室也必須像一般教室那樣建設多媒體，將實(shí)驗中相關(guān)的理論、技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行講解，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)和直觀(guān)。
4.采用直觀(guān)化教學(xué)方法。利用多媒體教學(xué)手段和技術(shù)，使學(xué)生突破時(shí)空限制直觀(guān)了解植物的自然形態(tài)和變化規律。充分利用大量的實(shí)物切片的顯微照片真實(shí)再現特定季節、特定區域、特定環(huán)境下的植物解剖結構，使學(xué)生有條件了解和研究植物微觀(guān)世界的奧秘[4]。教學(xué)模式掛圖、動(dòng)畫(huà)仿真模擬與錄像再現等多種教學(xué)手段與具體的實(shí)驗操作緊密結合，以其形象、生動(dòng)、真實(shí)的信息輸入，加強了學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)內容的理解和掌握。如：將實(shí)驗材料的切片直接投影于大屏幕，由指導教師結合實(shí)驗內容重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生正確地判斷和準確定位，這種直觀(guān)的教學(xué)方法，使學(xué)生對微觀(guān)世界有身臨其境的感覺(jué)，不僅使學(xué)生對課堂理論知識有了深刻理解，也提高了學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)的興趣，培養出學(xué)生的探索精神。又如：觀(guān)察細胞的有絲分裂和減數分裂過(guò)程時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)模擬形式將連貫的細胞分裂各個(gè)時(shí)期中染色體變化的特點(diǎn)形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，把學(xué)生觀(guān)察到的靜止的畫(huà)面與動(dòng)態(tài)的細胞分裂過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對細胞分裂的完整過(guò)程有了充分理解。
5.增加綜合性及研究性實(shí)驗。驗證性的實(shí)驗要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作，不利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，因此在實(shí)驗教學(xué)中，增加綜合性的實(shí)驗，循序漸進(jìn)地引導開(kāi)展實(shí)驗。根據課程性質(zhì)可將實(shí)驗劃分為基礎實(shí)驗和提高實(shí)驗兩個(gè)教學(xué)體系，根據學(xué)生的潛質(zhì)分為基本型和提高型兩個(gè)層次，如培養洋蔥根尖，利用壓片法觀(guān)察有絲分裂過(guò)程，及分生組織的細胞特點(diǎn)和分布位置；自行設計實(shí)驗方案，比較和觀(guān)察不同成熟組織的細胞特點(diǎn)和分布位置；自行設計實(shí)驗方案，觀(guān)察、比較單雙子葉植物根的構造；測定植物的葉綠素含量；讓學(xué)生開(kāi)展水培實(shí)驗等。
6.開(kāi)設第二課堂。帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園，初步認識一些植物；在此基礎上，讓學(xué)生采集校園植物標本，對校園植物進(jìn)行檢索、分類(lèi)，參與校園植物命名掛牌，牌上寫(xiě)明植物的中文名、學(xué)名、形態(tài)特征、分布范圍和用途等方面的內容。由于校園是學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)的地方，方便學(xué)生認識和記憶植物的形態(tài)特征。這一措施大大提高了學(xué)生識別植物的'效率和鑒定植物的能力。此外，在校外選擇了幾處植物種類(lèi)較豐富的地區來(lái)充實(shí)教學(xué)實(shí)習資源。如帶領(lǐng)學(xué)生到澄碧湖水庫附近的山地開(kāi)展現場(chǎng)式教學(xué)，讓學(xué)生采集和鑒定標本，加強學(xué)生對植物分類(lèi)知識的鞏固。
7.設置植物野外實(shí)習。每年暑假，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)都要進(jìn)行一年一次為期2周的植物野外實(shí)習，通過(guò)野外實(shí)習這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，鞏固了所學(xué)的植物學(xué)分類(lèi)知識，同時(shí)，增強了學(xué)生的團結友愛(ài)、互幫互助的精神，增進(jìn)了學(xué)生之間及教師與學(xué)生之間的友誼。
8.指導學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究。首先，鼓勵學(xué)生積極參加老師的科研課題，鼓勵和吸納學(xué)生參與老師學(xué)術(shù)研究，如學(xué)生參加教師的“全國第四次中草藥資源調查”的項目，讓學(xué)生掌握一些學(xué)科前沿知識。指導學(xué)生利用課余時(shí)間查閱文獻、整理資料，制定研究方案，開(kāi)展科學(xué)研究，統計、分析科研數據，撰寫(xiě)論文或綜述，并組織交流討論等。再次，指導學(xué)生自主開(kāi)展科學(xué)研究、研究性學(xué)習和創(chuàng )新性實(shí)驗計劃項目、“挑戰杯”科技制作競賽等。
9.改革考核辦法。過(guò)去實(shí)驗考核方式是以實(shí)驗報告作為平時(shí)成績(jì)，占實(shí)驗總成績(jì)的70%；實(shí)驗操作的規范程度和實(shí)驗態(tài)度，占實(shí)驗總成績(jì)的30%。對于實(shí)驗的考核的改革，首先在所占的比例上進(jìn)行改革，由原來(lái)以實(shí)驗報告為主的形式改為以實(shí)驗操作為主的考核方法，如實(shí)驗操作可占總成績(jì)的60%～70%，主要考核學(xué)生實(shí)驗操作的規范狀況、熟練程度，注重學(xué)生能力的考查。平時(shí)成績(jì)包括實(shí)驗出勤、實(shí)驗準備、預習報告、課堂紀律，實(shí)驗設計的合理性以及實(shí)驗報告成績(jì)等，占總成績(jì)的40%～30%。由以上兩項所構成實(shí)驗總成績(jì)占課程總成績(jì)的30%。指導教師通過(guò)口試面對面與學(xué)生交流，獲得學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，給出其余70%的成績(jì)。在教學(xué)方法上，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗操作過(guò)程，發(fā)現并糾正問(wèn)題。在課堂上可就有關(guān)的一些問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，可避免學(xué)生不認真預習。另外，可讓學(xué)生參與一部分實(shí)驗準備工作，可提高學(xué)生學(xué)習的積極性。每次實(shí)驗報告，均要求學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
三、結語(yǔ)
植物生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)要適應應用型人才的培養，必須進(jìn)行改革。優(yōu)化和整合實(shí)驗教學(xué)內容，增加創(chuàng )新性實(shí)驗，采用直觀(guān)化教學(xué)方法，指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，完善考核方法。通過(guò)上述措施，不僅提高了實(shí)驗教學(xué)效果，而且有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，培養科研意識，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[8]。然而實(shí)驗教學(xué)改革沒(méi)有止步，我們要不斷摸索，使實(shí)驗課內容和教學(xué)方法更能讓學(xué)生滿(mǎn)意。
生物實(shí)驗報告10
年級班實(shí)驗人：組次：試驗時(shí)間：
一、探究目的
1、通過(guò)探究花生果實(shí)的大小，理解生物的變異。
2、學(xué)習坐標圖的描繪，學(xué)會(huì )用數據統計的方法得出結論。
二、探究步驟
1、發(fā)現并提出問(wèn)題：______________________________________ 。
2、作出假設：___________________________________________________ 。
3、制定計劃：
4、實(shí)施計劃：認真記錄和分析探究的過(guò)程和結果和。
5、得出結論：_________________________________________________________ 。
6、表達交流。
三、討論
1、從大花生中選擇一粒大的種子種下去，所收獲的.種子一定都是大的嗎？
2、花生產(chǎn)生變異的原因是什么/
生物實(shí)驗報告11
第十次實(shí)驗分離產(chǎn)淀粉酶微生物
學(xué)院：生命科學(xué)學(xué)院
專(zhuān)業(yè)：生物科學(xué)類(lèi)
年級：20xx級
姓名：
學(xué)號：1007040085
20xx年XX月XX日
實(shí)驗十分離產(chǎn)淀粉酶的微生物
一、實(shí)驗目的
1、熟悉常用微生物培養基（牛肉膏蛋白胨培養基）的配制方法。
2、學(xué)習各種無(wú)菌操作技術(shù)，并用此技術(shù)進(jìn)行為微生物稀釋分離、劃線(xiàn)分離接種。
3、用平板劃線(xiàn)法和稀釋涂布平板發(fā)分離微生物。
4、認識為微生物存在的普遍性，體會(huì )無(wú)菌操作的重要性。
5、掌握分離產(chǎn)淀粉酶微生物的試驗方法和步驟，了解產(chǎn)淀粉酶的微生物種類(lèi)及形態(tài)。
二、實(shí)驗原理
土壤是微生物生活的大本營(yíng)，是尋找和發(fā)現有重要應用潛力的微生物的主要菌源。不同土樣中各類(lèi)微生物數量不同，一般土壤中細菌數量最多，其次為放線(xiàn)菌和霉菌。一般在較干燥，偏堿性、有機質(zhì)豐富的土壤中放線(xiàn)苗數量較多；酵母菌在一般土壤中的數量較少，而在水果表皮、葡萄園、果園土中數量多些。本次實(shí)驗從土壤中分離產(chǎn)淀粉酶的微生物，應該取那些富含產(chǎn)淀粉酶的微生物的土樣。從復雜的微生物群體中獲得只含有一種或某一類(lèi)型微生物的過(guò)程稱(chēng)為微生物的分離與純化。常用的方法有
1、簡(jiǎn)單單細胞挑取法
2、平板分離法和稀釋涂布平板法
此次實(shí)驗采取的是平板分離法和稀釋涂布平板法結合，該方法操作簡(jiǎn)單，普遍用于微生物的分離與純化。其原理包括：
1)稀釋后的細胞懸液圖不在平板上可以分離得單個(gè)菌株
2)在適合于待分離微生物的生長(cháng)條件（如營(yíng)養、酸堿度、溫度與氧等）下培養微生物，或加入某種抑制劑造成只利于待分離微生物的`生長(cháng)，而抑制其他微生物生長(cháng)的環(huán)境，從而淘汰一些不需要的微生物。
3)微生物在固體培養基上生長(cháng)形成的單個(gè)菌落可以是由一個(gè)細胞繁殖而成的集合體。因此可通過(guò)挑取單菌落而獲得純培養。獲得單菌落的方法可通過(guò)稀釋涂布平板或平板劃線(xiàn)等方法完成。
以淀粉作為惟一碳源的培養基培養未分離細菌，能產(chǎn)淀粉酶的細菌能生長(cháng)，且菌落周?chē)霈F透明圈（淀粉不透明，被消化后變透明），則產(chǎn)淀粉酶微生物被分離出來(lái)。本實(shí)驗采用透明圈檢驗法檢測培養物中是否有產(chǎn)淀粉酶微生物的生長(cháng)。
三、實(shí)驗儀器及試劑
1、器材：
培養皿、載玻片、蓋玻片、普通光學(xué)顯微鏡、量筒、滴管、吸水紙、燒杯、三角瓶、酒精燈、玻璃棒、接種環(huán)、鑷子、恒溫培養箱、高壓蒸汽滅菌鍋、、天平、濾紙、pH試紙等。
2、試劑：
配制牛肉膏蛋白胨培養基的原料（牛肉膏、NaCl、瓊脂、蛋白胨）、淀粉、盧戈氏碘液、蒸餾水、250ml三角瓶中裝90ml無(wú)菌水加20粒玻璃珠，作稀釋用等。
3、土樣：
取自貴州大學(xué)農生樓后土壤10g，地下10cm左右。
四、實(shí)驗步驟：
1、配制牛肉膏蛋白胨培養基：
1）配制牛肉膏蛋白胨瓊脂培養基400ml（用于11個(gè)平皿和7支試管斜面）牛肉膏0.5%…………………………………2g
蛋白胨1%……………………………………4g
NaCl0.5%…………………………………..2g
瓊脂2%……………………………………..8g
淀粉0.5%........................................2g
pH……………………………………7.0~7.2
�。�2）無(wú)菌水的制備
分別取9ml蒸餾水加入5支試管中，加塞后用報紙包扎捆綁，放入高壓蒸汽滅菌鍋滅菌備用。取90ml蒸餾水加入250ml三角瓶中，同樣的操作，滅菌備用。
�。�3）器皿的準備
將刻度吸管用報紙包扎，培養皿裝入專(zhuān)用滅菌杯分別放入高溫滅菌箱滅菌備用。
2）倒11個(gè)平板和7支試管斜面，包扎，0.1Mp、121℃、滅菌30min.
2、制備土壤稀釋液：
稱(chēng)取土樣10g，放入盛有250ml無(wú)菌水的帶有玻璃珠的三角瓶中，振蕩搖勻10min使土和水充分混合，然后用移液槍從三角瓶中吸取1ml（此操作要求無(wú)菌操作），加入另一盛有9ml無(wú)菌水的試管中，混合均勻，以此類(lèi)推分別制成制成0.01、0.001、0.0001、0.00001、0.000001不同稀釋度的土壤溶液。
3、涂布培養：
0.00001、0.000001濃度的土壤稀釋液作為涂布平板培養的對象，將其分別涂布在3個(gè)牛肉膏蛋白胨培養基中，共6個(gè)培養基，標號，37°C溫箱培養48h。
4、選取目的菌株：
兩天后對土壤溶液的微生物培養基進(jìn)行觀(guān)察，并取兩個(gè)菌落形態(tài)完全一致的分散的單個(gè)菌落，對其中一個(gè)噴灑盧戈氏碘液，觀(guān)察其菌落周?chē)欠癯霈F透明圈，如果出現透明圈說(shuō)明此菌株產(chǎn)淀粉酶，是目的菌株，記錄細菌明顯的性狀。
生物實(shí)驗報告12
前言：
生物化學(xué)實(shí)驗在整個(gè)生物化學(xué)教學(xué)體系當中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，能夠強化理論知識。并且在學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的培養方面有著(zhù)非常大的優(yōu)勢。但是，在我國目前的許多高校當中，生化實(shí)驗的課程仍然擺脫不了以教師為中心，重知識、重形式的傾向仍然非常的嚴重。并且在生化實(shí)驗中存在著(zhù)大量的限制性的問(wèn)題及其操作，這在一定程度上對學(xué)生的創(chuàng )造能力的發(fā)揮造成了不利的影響。因此，在新的教育體制之下，必須對生化實(shí)驗的教學(xué)進(jìn)行改革，從而能夠適應時(shí)展的潮流。
1、生物化學(xué)教學(xué)當中存在的一些問(wèn)題
在我國目前的生化實(shí)驗教學(xué)當中存在的問(wèn)題主要包括以下四個(gè)方面的內容：
1.1教學(xué)手段的單一化：現行的生化實(shí)驗教學(xué)模式仍然照搬傳統的方式，即由實(shí)驗人員在實(shí)驗之前做好實(shí)驗的準備，實(shí)驗時(shí)老師對實(shí)驗的原理、步驟及其相關(guān)的注意事項進(jìn)行講解和交代，之后學(xué)生再按著(zhù)實(shí)驗指導書(shū)上的內容進(jìn)行實(shí)驗。
1.2實(shí)驗內容比較的陳舊：實(shí)驗的內容主要是對上課所學(xué)的理論知識做一個(gè)鞏固，并沒(méi)有一些發(fā)散性思維的東西在里面，因而不利于學(xué)生實(shí)驗思維的發(fā)展。另一方面，實(shí)驗的內容大都受到了理論課得約束，實(shí)驗內容顯得比較的僵化，沒(méi)有什么聯(lián)系性，實(shí)驗的儀器也比較的落后，實(shí)驗方法簡(jiǎn)單。
1.3實(shí)驗考試的模式不合理：學(xué)生的期末成績(jì)構成還是以平時(shí)成績(jì)?yōu)橹�，�?shí)驗的成績(jì)所占的分值比重比較的小，而且實(shí)驗成績(jì)主要是以實(shí)驗報告為主。而實(shí)驗報告中的實(shí)驗原理、實(shí)驗目的和實(shí)驗數據之間的抄襲現象比較的嚴重，因此一份簡(jiǎn)單的實(shí)驗報告并不能夠真實(shí)的反應出學(xué)生的'實(shí)驗能力和實(shí)驗數據的分析能力。
1.4大家對實(shí)驗課的重視程度不夠：在所有的課程當中，基本上都存在著(zhù)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，生物化學(xué)也是如此。有的學(xué)生在做實(shí)驗的時(shí)候就是一種觀(guān)望的態(tài)度。這種輕實(shí)踐、重理論的教學(xué)培養方式抑制了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
2生物化學(xué)實(shí)驗的改革措施
2.1對實(shí)驗內容進(jìn)行改革：在生物化學(xué)實(shí)驗中，應該善于總結過(guò)去生化實(shí)驗的教學(xué)經(jīng)驗，并且在這基礎之上對兄弟院校的優(yōu)秀生物化學(xué)實(shí)驗內容進(jìn)行吸收整合，并且對這些成果在充分論證的基礎之上結合自身的實(shí)際情況，重新制定實(shí)驗教學(xué)的內容。比如說(shuō)某學(xué)校的生物化學(xué)實(shí)驗就是以分光光度技術(shù)、電泳技術(shù)、層析技術(shù)等生物化學(xué)實(shí)驗技術(shù)為基礎，在內容上包含了糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸等方面的內容，并且盡可能的選擇有多種技術(shù)相結合的實(shí)驗，這樣每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機會(huì )。另一方面，實(shí)驗的安排還應該考慮到學(xué)生基本技能的培訓，并且在學(xué)生的動(dòng)手能力方面能夠發(fā)揮出一定的作用，其次還應該讓學(xué)生掌握一些常規儀器的使用方法及其注意事項，在簡(jiǎn)單的基礎之上適當的增加一些復雜的內容。
2.2 對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化：在新的教育體制之下，實(shí)驗教學(xué)手段不能再以教師為中心，老師講什么，學(xué)生就做什么，這種教學(xué)模式肯定會(huì )影響學(xué)生的自主動(dòng)手的能力。應該為生化實(shí)驗營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生有著(zhù)一定的發(fā)展空間，并且應該積極的鼓勵學(xué)生對實(shí)驗方案進(jìn)行優(yōu)化，在善于利用書(shū)本上的知識點(diǎn)的基礎之上再次進(jìn)行深度的挖掘。
實(shí)驗案例：在影響酶促反應速度因素的實(shí)驗當中，在實(shí)驗指導書(shū)中用NaCl 和 CuS04作比較，這種比較方式只能夠反映出鈉離子或者氯離子為唾液淀粉酶的促進(jìn)劑，銅離子為唾液淀粉酶的抑制劑，但是卻不能更進(jìn)一步的加以區分。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論研究，決定通過(guò)加入Na2S的方法進(jìn)行對照。這樣就能使結果顯得更加的明確，即氯離子是促進(jìn)劑，而銅離子是抑制劑。通過(guò)這種實(shí)驗方案的簡(jiǎn)單修改，使得實(shí)驗結構顯得更加的合理，同時(shí)也使學(xué)生的思維能力和動(dòng)手創(chuàng )新能力得到了顯著(zhù)的加強。
2.3對考試方式進(jìn)行改革：首先，實(shí)驗指導書(shū)上的實(shí)驗原理、實(shí)驗目的、實(shí)驗步驟等內容應該改為由學(xué)生來(lái)講解，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)也能夠顯著(zhù)的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行認真的實(shí)驗復習。之后，老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，對實(shí)驗當中的注意事項及其有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這一步驟能夠使學(xué)生在實(shí)驗之前對實(shí)驗的過(guò)程有一個(gè)比較清晰的認識，同時(shí)讓學(xué)生能夠積極的思考，激發(fā)求知的欲望。在實(shí)驗的過(guò)程當中，老師應該仔細的觀(guān)察，對學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程當中的一些錯誤操作進(jìn)行及時(shí)的糾正，并且對錯誤進(jìn)行分析。
最后，對生物化學(xué)實(shí)驗的實(shí)驗報告內容進(jìn)行整合，擺脫以往的那種報告形式。實(shí)驗報告的第一部分內容可以對實(shí)驗進(jìn)行綜合的概述，主要是對實(shí)驗原理、實(shí)驗目的、實(shí)驗步驟的敘述，這部分的內容不能夠從實(shí)驗指導書(shū)上進(jìn)行照搬，而是應該用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。第二部分的報告內容主要是包括實(shí)驗現象及其相關(guān)實(shí)驗數據的記錄，這部分的實(shí)驗數據要求科學(xué)嚴謹，而且不同組的學(xué)生的實(shí)驗數據應該是不一樣的。第三部分就是分析和討論部分了，第三部分是整個(gè)報告的關(guān)鍵部分，主要包括實(shí)驗當中出現的問(wèn)題并且對問(wèn)題的分析、實(shí)驗的改進(jìn)及其討論等內容，這部分的內容還應該有著(zhù)一些探索性的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的分析，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新的意識。
3、小結
綜上所述，本文簡(jiǎn)單的對生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)當中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)在如何通過(guò)生物化學(xué)實(shí)驗培養學(xué)生的創(chuàng )新意識方面提出了一些建議措施。
總之，生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革是多方面的，老師應該根據學(xué)生及其學(xué)校條件的實(shí)際情況考慮，綜合選擇一條或者多條最佳的實(shí)驗教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的創(chuàng )新意識。
生物實(shí)驗報告13
一、實(shí)驗目的初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
二、實(shí)驗原理
1．還原糖的鑒定原理
生物組織中普遍存在的還原糖種類(lèi)較多，常見(jiàn)的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內都含有還原性基團（游離醛基或游離酮基），因此叫做還原糖。蔗糖的分子內沒(méi)有游離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本實(shí)驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中還原糖存在與否，而不能鑒定非還原性糖。斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1g／mL的'氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應式如下：CH2OH—(CHOH)4—CHO＋2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH＋Cu2O↓＋2H2O用斐林試劑鑒定還原糖時(shí)，溶液的顏色變化過(guò)程為：淺藍色 棕色 磚紅色(沉淀)。
2．蛋白質(zhì)的鑒定原理
鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時(shí)，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液(A)和質(zhì)量濃度為0.01g／mL(B)的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò )合物，這個(gè)反應叫做雙縮脲反應。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結構相似的肽鍵，因此，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應。
3．脂肪的鑒定原理
脂肪可以被蘇丹Ⅲ染成橘黃色，被蘇丹Ⅳ染成紅色
三、實(shí)驗過(guò)程（見(jiàn)書(shū)Ｐ18）
四、實(shí)驗用品（見(jiàn)書(shū)Ｐ18）
五、注意
關(guān)于鑒定還原糖的實(shí)驗，在加熱試管中的溶液時(shí)，應該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開(kāi)水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時(shí)試管口不要朝向實(shí)驗者，以免試管內溶液沸騰時(shí)沖出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過(guò)于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開(kāi)大燒杯中的開(kāi)水。
2.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
3．蛋白質(zhì)的鑒定中先加雙縮脲A，再加雙縮脲B六、討論鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的根據是什么？
生物實(shí)驗報告14
《普通生物學(xué)》是高等院校生物工程、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎課程，也是一門(mén)實(shí)驗性很強的課程。近年來(lái)，許多高校均已開(kāi)設這門(mén)綜合課程。該課程以培養學(xué)生的生物學(xué)能力，提高學(xué)生的生物學(xué)素養為總目標。如何能更好地實(shí)現這一課程目標？如何提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量？圍繞這些問(wèn)題，我在普通生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法及實(shí)驗考核辦法等方面作了一些改革，取得了一些成果。
一、精選內容，構建合理的《普通生物學(xué)》實(shí)驗項目體系
精選實(shí)驗內容，并在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行完善修改，構建合理的《普通生物學(xué)實(shí)驗》項目體系。精選內容時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┳⒅貎热莸慕�(jīng)典性和基礎性。
在精選實(shí)驗內容過(guò)程中，進(jìn)行必要的實(shí)驗項目取舍。有些經(jīng)典的實(shí)驗內容經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐的錘煉，對學(xué)生加深基礎知識的理解、增加基本技能的鍛煉有很好的幫助，像這樣的經(jīng)典實(shí)驗內容一定要保留。在保留的基礎上，還要特別注意實(shí)驗內容的創(chuàng )新。例如：“顯微鏡的使用”是一個(gè)很基礎、很經(jīng)典的實(shí)驗，并為后續課程的實(shí)驗提供一定的基本技能，在這個(gè)實(shí)驗中可結合細胞形態(tài)觀(guān)察，動(dòng)物和植物細胞結構比較、組織器官的制片和觀(guān)察等內容。
�。ǘ┳⒅貎热莸倪B續性和層次性。
為了改變目前實(shí)驗項目驗證性實(shí)驗過(guò)多，綜合性、設計性實(shí)驗過(guò)少的情況，在內容層次化結構中，要注意根據各自的教學(xué)目標，反映從認知層面到應用層面再到創(chuàng )新層面的逐步提高的過(guò)程，這樣符合學(xué)知識、用知識，發(fā)展創(chuàng )造能力的循序漸進(jìn)的發(fā)展規律。
在認知層面上的實(shí)驗如“常見(jiàn)動(dòng)植物基本組織結構的制片觀(guān)察”、“生物繪圖”等的基礎上進(jìn)行綜合層次實(shí)驗，如“魚(yú)的系列實(shí)驗”、“植物群落特征調查”等。在基礎和綜合實(shí)驗基礎上進(jìn)行設計創(chuàng )新實(shí)驗。在完成必做實(shí)驗以后，布置學(xué)生進(jìn)行設計實(shí)驗，可學(xué)生自選題目，也可老師提出問(wèn)題讓學(xué)生自行探究，鍛煉學(xué)生思維，培養自主學(xué)習能力。
�。ㄈ┳⒁鈨热莸目尚行院蛯�(shí)際性。
在確定實(shí)驗內容時(shí)，不僅要根據課程的需要，而且要根據實(shí)際情況，包括要考慮學(xué)生的認識水平、實(shí)驗室的儀器設備情況，以及結合當地實(shí)驗材料采集、培養的難易程度等方面的因素選擇可操作性強的實(shí)驗內容。如“水螅、渦蟲(chóng)、蛔蟲(chóng)”等實(shí)驗材料，如今越來(lái)越難找到，但又有其典型性，于是，將其列為選做實(shí)驗，或者換作其他易于獲得的實(shí)驗材料進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗。
二、修訂大綱，構建合理的《普通生物學(xué)》實(shí)驗教學(xué)體系
修訂實(shí)驗教學(xué)大綱是實(shí)驗教學(xué)工作的重要組成部分，提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)環(huán)節之一，對提高學(xué)生實(shí)際操作水平，加強學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養起著(zhù)重要作用。依據我院生物工程和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃和《普通生物學(xué)》課程的要求，本實(shí)驗課程共有20個(gè)課時(shí)，在編制本課程實(shí)驗教學(xué)大綱的過(guò)程中，應明確實(shí)驗類(lèi)型（必修、選修）、實(shí)驗屬性（演示性、驗證性、綜合性、設計性），培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的基本方法與技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思想能力，提高創(chuàng )新能力。
生物工程專(zhuān)業(yè)在課程設置上側重于細胞、生化、微生物、遺傳等工廠(chǎng)化操作領(lǐng)域。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)則側重于在動(dòng)植物個(gè)體生物學(xué)方面內容，因此，在編寫(xiě)實(shí)驗教學(xué)大綱時(shí)，針對不同專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行內容取舍。生物工程專(zhuān)業(yè)著(zhù)重于培養學(xué)生在動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)結構和功能方面的實(shí)驗基本技能，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)著(zhù)重于培養學(xué)生在動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)發(fā)展和應用方面的實(shí)驗基本技能。
三、規范教學(xué)，構建多元化的《普通生物學(xué)》實(shí)驗教學(xué)指導體系
為了規范實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，編寫(xiě)實(shí)驗教學(xué)指導書(shū)。并從操作、實(shí)驗報告的撰寫(xiě)等各個(gè)方面，給學(xué)生以指導，努力構建多元化的實(shí)驗教學(xué)指導體系。
�。ㄒ唬┩晟普n程體系，編寫(xiě)適用的實(shí)驗指導書(shū)。
隨著(zhù)普通生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)驗教材的編寫(xiě)也在發(fā)展中。目前，仍然很難找到一本適合我院實(shí)際的普通生物學(xué)實(shí)驗指導書(shū)，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度和不便。因此，根據本課程改革的需要和我國高校生物科學(xué)實(shí)驗的教學(xué)改革思路，在近幾年教學(xué)實(shí)踐的基礎上，努力編寫(xiě)普通生物學(xué)實(shí)驗指導書(shū)，希望能力求做到完整、系統、實(shí)用、可操作，滿(mǎn)足普通生物學(xué)實(shí)驗的教學(xué)需要。目前只有部分手稿，在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中起到了較好的指導作用。
�。ǘ┘訌妼�(shí)驗報告撰寫(xiě)的指導。
撰寫(xiě)實(shí)驗報告是實(shí)驗教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，是衡量學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要依據，因此，要重視學(xué)生實(shí)驗報告的撰寫(xiě)質(zhì)量，在認真批改實(shí)驗報告后，對學(xué)生進(jìn)行集體指導和個(gè)別指導，對不符合要求及不認真撰寫(xiě)的實(shí)驗報告，堅決要求返工改正。通過(guò)實(shí)驗報告的撰寫(xiě)讓學(xué)生展開(kāi)多維度的思考。
四、注重以人為本，改革《普通生物學(xué)》實(shí)驗教學(xué)方法
在該課程教學(xué)過(guò)程中，應該牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的以人為本意識，改革教學(xué)方法，不斷提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
從實(shí)驗的準備到完成，指導學(xué)生直接參與實(shí)驗的準備和整理工作，在學(xué)生預習實(shí)驗的基礎上，鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗所用物品的準備工作。這樣可以促使學(xué)生對實(shí)驗全部過(guò)程有系統的認識，獨立地完成實(shí)驗，培養創(chuàng )新意識，提高實(shí)踐技能、使學(xué)生在嚴格、系統的訓練中，提高動(dòng)手能力，為將來(lái)就業(yè)或繼續深造創(chuàng )造條件。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。
實(shí)驗課常規由教師演示，實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、材料用具、操作步驟及結論等按要求進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現有的學(xué)生只重視最后的實(shí)驗數據和實(shí)驗結果，而忽視實(shí)驗過(guò)程中儀器的正確使用。針對這種情況，實(shí)驗指導教師每次上課，都要自始至終認真指導學(xué)生的操作技能訓練，加強在課堂中的現場(chǎng)指導，保證學(xué)生實(shí)驗操作的`規范性。對于綜合性實(shí)驗，除了課內知識外，還要積極鼓勵學(xué)生自己設計一些感興趣的課外實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生觀(guān)察、分析、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力；通過(guò)植物園、動(dòng)物園、生態(tài)學(xué)野外實(shí)習所獲得的實(shí)踐知識，會(huì )對學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究產(chǎn)生積極的作用，因此，在實(shí)習中融入實(shí)訓的內容是提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。
五、規范實(shí)驗考核模式，建立完善的《普通生物學(xué)》實(shí)驗評價(jià)體系
在以往的教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)主要以實(shí)驗報告成績(jì)來(lái)評定，這樣做不能全面考核學(xué)生的實(shí)驗能力和水平。在《普通生物學(xué)》實(shí)驗教學(xué)改革中，采取考勤、實(shí)驗態(tài)度、實(shí)驗預習、實(shí)驗操作、實(shí)驗報告等多項考核定成績(jì)的方法，并堅持實(shí)驗操作考核。具體考核內容包括三個(gè)部分：平時(shí)的實(shí)驗態(tài)度與實(shí)驗操作占30%；實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)與實(shí)驗結果的分析討論占30%；隨機抽取題目并獨立完成的實(shí)驗考試占40%。三種方式綜合評定實(shí)驗成績(jì)，避免了教師只看平時(shí)表現打分的過(guò)分主觀(guān)性，以及不同教師不同的評定標準；更正了學(xué)生只注重操作，忽視對實(shí)驗結果分析和總結的錯誤觀(guān)念；真正有利于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養。
總之，普通生物學(xué)實(shí)驗課教學(xué)改革涉及面廣，環(huán)節多，比較復雜。我們只是在這方面做了一些有益的嘗試，并取得了一定的成功經(jīng)驗。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)改革，學(xué)生的實(shí)驗能力得到了充分的訓練和提高，主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性得到了培養，真正實(shí)現了在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、獨立自主的工作能力、合作與交流的能力、改革與創(chuàng )新的能力。
生物實(shí)驗報告15
一、實(shí)驗目的
初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
二、實(shí)驗原理
1、還原糖的鑒定原理
生物組織中普遍存在的還原糖種類(lèi)較多，常見(jiàn)的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內都含有還原性基團（游離醛基或游離酮基），因此叫做還原糖。蔗糖的分子內沒(méi)有游離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本實(shí)驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中還原糖存在與否，而不能鑒定非還原性糖。
斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1 g/mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05 g/mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應式如下：
CH2OH—(CHOH)4—CHO＋2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH＋Cu2O↓＋2H2O
用斐林試劑鑒定還原糖時(shí)，溶液的`顏色變化過(guò)程為：淺藍色棕色磚紅色(沉淀)。
2、蛋白質(zhì)的鑒定原理
鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時(shí)，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1 g/mL的氫氧化鈉溶液(A)和質(zhì)量濃度為0.01 g/mL(B)的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò )合物，這個(gè)反應叫做雙縮脲反應。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結構相似的肽鍵，因此，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應。
3、脂肪的鑒定原理
脂肪可以被蘇丹Ⅲ染成橘黃色，被蘇丹Ⅳ染成紅色
三、實(shí)驗過(guò)程（見(jiàn)書(shū)P18）
四、實(shí)驗用品（見(jiàn)書(shū)P18）
五、注意
1、關(guān)于鑒定還原糖的實(shí)驗，在加熱試管中的溶液時(shí)，應該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開(kāi)水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時(shí)試管口不要朝向實(shí)驗者，以免試管內溶液沸騰時(shí)沖出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過(guò)于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開(kāi)大燒杯中的開(kāi)水。
2、斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
3、蛋白質(zhì)的鑒定中先加雙縮脲A，再加雙縮脲B
六、討論
鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的根據是什么？
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