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班主任育人的心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編精心整理的班主任育人的心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任育人的心得體會(huì )1
非常榮幸參加北京師范大學(xué)班主任研修學(xué)習，在這文化名城里，首都北師大底蘊里，天子腳下，心有戚戚。
聽(tīng)完專(zhuān)家教授的點(diǎn)撥，猶如醍醐灌頂，是心里一下子寬敞明亮了，原來(lái)的疑惑和迷茫得以解答，心里覺(jué)得溫暖，仿佛向著(zhù)暖暖的陽(yáng)光。
擔任12年班主任期間，在與學(xué)生斗志斗勇的磨合中，在一屆屆學(xué)生跟我揮手跟我說(shuō)再見(jiàn)的揮手中，我有過(guò)感動(dòng)，有過(guò)成功的喜悅和激動(dòng)的淚水，在反思中，也有對調皮和最后成績(jì)不堪的學(xué)生的無(wú)力無(wú)助的失望和內疚。
在聽(tīng)了余清臣教授《如何在教育教學(xué)中開(kāi)展價(jià)值觀(guān)教育》，慢慢地對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)看了新的認識和看法，原來(lái)在教育教學(xué)中我們也可以把這種價(jià)值觀(guān)滲透進(jìn)去。
“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國、敬業(yè)、誠信、友善"，站在學(xué)生的立場(chǎng)，學(xué)生希望在班級中能體現到二十四字的價(jià)值體現，例如班主任首先得建設好民主、文明的班級文化，班主任自身崇尚對待學(xué)生公正、平等，班主任做好表率，在日常行為和待人接物中做到友善、誠信，并且富有愛(ài)國熱情，對教育教學(xué)做到敬業(yè)愛(ài)崗，敬業(yè)樂(lè )業(yè)，對待每一節課、每個(gè)學(xué)生有莊嚴的神圣感。
那么學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習，覺(jué)得講文明、懂禮貌是他們自身覺(jué)得有必要而且必須要做到如此，學(xué)生或許可以把社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)應用到實(shí)際學(xué)習中，覺(jué)得自立自強地背誦一篇課文、朗誦一段英文、做一道數學(xué)難題，是如此有意義和有成就感的事。
張濤教授的《易經(jīng)智慧與卓越領(lǐng)導力》，易經(jīng)中國最古老的智慧經(jīng)典，是群經(jīng)之首，六藝之源，也是我神往已久、想要拜讀和探究的經(jīng)書(shū)，無(wú)奈我資質(zhì)愚笨，總是不得其法，難以融匯貫通。
易經(jīng)強調天、地、人、環(huán)境相互影響、相互轉化的必然因果。
強調我們去作為班主任層面的管理者，在管理和教育學(xué)生的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)環(huán)境和原生家庭，有哪些可行的策略和方法，張教授的講解，讓我意猶未盡，淺嘗輒止之感。
不過(guò)，讓我清晰牢牢記住的是張教授的`這句話(huà)：老師要有愛(ài)心，有大愛(ài)，有悲天憫人的情懷。
余雅鳳教授從大量的實(shí)際學(xué)校安全事故中，為我們詮釋老師的責、權、利，作為老師有義務(wù)對學(xué)生的安全教育和教導，對不遵守秩序和破壞紀律的行為有權利進(jìn)行批評教育和指正，并進(jìn)行學(xué)生心理上能接受的適當懲戒，但不能違規違法，也不能過(guò)火。
老師有對學(xué)生做到安全教育，安全管理，安全保護的責職，在保障學(xué)生德智體美勞全面健康發(fā)展的基礎上，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
一師一專(zhuān)題，一課一收獲，以上是我聽(tīng)課的理解和心得，有感觸，有覺(jué)醒，有認識，有認同，也有對自己曾經(jīng)的教育教學(xué)進(jìn)行反思和對比，期望自已天天進(jìn)步！
班主任育人的心得體會(huì )2
通過(guò)北京市中關(guān)村中學(xué)邢校長(cháng)的培訓，讓我明確了什么樣的教師才是最受歡迎的教師；班主任以及班主任工作的職責是什么；班主任管理的智慧和技巧；怎么樣才能算是一名優(yōu)秀的班主任老師。班主任在學(xué)生全面發(fā)展的成長(cháng)中起著(zhù)導師的作用，并負有協(xié)調本班教育工作和溝通學(xué)校與社會(huì )、家庭教育之間的聯(lián)系的作用，是學(xué)校對外交流與溝通的重要渠道和窗口。
1、熱愛(ài)班主任工作是做好班主任的前提。
熱愛(ài)班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基礎。只有愛(ài)這個(gè)工作，才能想辦法、動(dòng)腦筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有熱愛(ài)這個(gè)工作，才會(huì )取得成績(jì)，享受到成功的樂(lè )趣。
2、熱愛(ài)學(xué)生（尊重學(xué)生、信任學(xué)生）是做好班主任工作的核心。
尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當平等的人來(lái)看，承認只有差異，沒(méi)有差生；信任學(xué)生，就是相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，學(xué)生都有自己的長(cháng)處，只有獨具慧眼，才能發(fā)現他們身上的長(cháng)處，才能鼓勵孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。
寬容大度。這是班主任必須具備的心理品質(zhì)，寬容首先表現在能容忍學(xué)生對自己的不滿(mǎn)。如果你想有所作為，就要準備承受責難。假如你不相信這句話(huà)，不按這句行事，那么你就永遠不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現在能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯誤是他們的特點(diǎn)，作為班主任，要善于容忍學(xué)生犯錯誤，不要一棍子打死。
愛(ài)學(xué)生還表現在善于鼓勵學(xué)生、贊美學(xué)生，因此，在班級的教育教學(xué)中，班主任應該以鼓勵代替批評，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生內在的動(dòng)力，讓學(xué)生自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會(huì )有效得多。這樣將會(huì )使學(xué)生都懷著(zhù)一種積極的心態(tài)，創(chuàng )造出和諧的氛圍，有利于學(xué)習的成功、班級的進(jìn)步。
對于這點(diǎn)我深感慚愧，平時(shí)對學(xué)生苛求的太多，看到學(xué)生的不足，或學(xué)生犯錯總會(huì )忍不住去大加批評，有時(shí)連一點(diǎn)余地都不留，把師生關(guān)系搞的非常的尷尬緊張。
很多班主任把心底對學(xué)生滿(mǎn)腔的熱愛(ài)都凝成冷峻的面孔和嚴肅的目光，以致學(xué)生并不知道老師心中還有愛(ài)。想想自己平時(shí)的言行，不禁為自己平時(shí)的言行捏了一把汗。其實(shí)我們很多的班主任，缺少愛(ài)心。對待學(xué)生，不是發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，肯定成績(jì)，而是擔任教育警察，專(zhuān)找缺點(diǎn)，將問(wèn)題放大化，因此，有許多個(gè)性突出。多才多藝的學(xué)生被我們當作差生而被打入另類(lèi)。
3、加強師德修養，做學(xué)生為人的楷模。
所謂學(xué)高為師，身正為范，體現師德的重要性之一，就是榜樣作用，班主任不應該靠權力和大道理來(lái)施加影響力，而要通過(guò)自己的行為舉止，用啟發(fā)的方式，身體力行地做好垂范。一個(gè)好班主任，影響的不是孩子的現在，而是孩子的一生。因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。
4、不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者。
教師的天職是傳道、授業(yè)、解惑，而學(xué)生最不能原諒的就是老師的一知半解，在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，因此，學(xué)生并不因為教師年齡比他大而信服你、尊重你，而是因為你確實(shí)知識淵博才敬重和信任你，如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)很難在學(xué)生中樹(shù)立威信，故班主任要加強學(xué)習，走終身學(xué)習的路子，成為學(xué)習型教師。對此自我更是慚愧，體會(huì )也是非常的。深刻，作為一名高中教師，除了自己專(zhuān)業(yè)知識以外，感覺(jué)幾乎空空的，很多的方面都沒(méi)有學(xué)生懂的多，也難怪學(xué)生缺乏敬佩的目光。
5、具備多種能力。
班主任要具備的能力很多，如觀(guān)察、分析、判斷能力，組織協(xié)調能力、談心和談話(huà)能力，口頭和書(shū)面表達能力、交往能力、總結工作的能力、處理應急事情能力等。既是消防隊員，又是保健醫生，還是工程師和藝術(shù)家，如在班級建設中，要形成良好班風(fēng)，就要善于組建有力的班委和團支部，就要開(kāi)展活動(dòng)，以形成學(xué)生的向心力和凝聚力，培養集體意識，這就需要組織能力等。
作為班主任，要讓你的學(xué)生深深地感到和你在一起的時(shí)候是他一生中最難忘、最快樂(lè )、最充實(shí)，也是收獲最大的一段時(shí)光，并對你產(chǎn)生情感上的依戀、人格上的崇拜，道德上的折服。一句話(huà)，因為有了你而幸福。
通過(guò)聽(tīng)北京教育學(xué)院張紅教授的講解，讓我內心深感震撼，平時(shí)很多已經(jīng)習以為常的教育行為，可經(jīng)過(guò)張教授的講解，才發(fā)現其實(shí)我們很多的時(shí)候都是在重復同一種行為，再說(shuō)廢話(huà)的實(shí)話(huà)。讓我們不得不對我們以前的教學(xué)行為做出深刻的反思。張教授從一種理論的高度上，深入淺出的講解中，道出了我們目前班主任工作中存在的問(wèn)題，不僅對我們班主任的工作又很高的指導意義，對我們家長(cháng)對孩子的教育，以及我們在生活中的生活都有一定的指導性作用。她認為，一個(gè)好的班主任，應該具備的品質(zhì)。
首先，要有一個(gè)好的思想境界，包括做人的境界與做事的境界。其次，要有智慧，指正確的目標（前提性反思）以及達成目標所采取的盡可能多的方法（技術(shù)性反思）。再次，要要有好的'態(tài)度，對于能夠改變的事情努力去改變它，叫做勇，對于不能改變的事情接受它，叫做仁，能夠正確地區分這兩者，叫做智（摘自圣經(jīng)）。仁者不憂(yōu)，勇者不懼，智者不惑�？偨Y的是多么的深刻��！
經(jīng)驗應該是在不斷的積累中形成的，已經(jīng)工作4年了，這四年中，在學(xué)習和工作中，是不是一直在積累，進(jìn)步呢？仔細想來(lái)，其實(shí)很多都是在做著(zhù)機械運動(dòng)，重復以前的工作。更可怕的是有一些老教師，工作20多年了，卻還是成績(jì)平平，更是讓人驚心。老師免不了俗，但不要庸俗，不要沒(méi)有格調和品位，對待學(xué)生工作上應該去較真，但不是和學(xué)生較勁。因為較真是就事，而較勁就是對人了，這是兩個(gè)不同的概念。
班主任的角色到底應該如何定位？這也是讓我們值得深思的一個(gè)問(wèn)題。是班級的領(lǐng)導者？管理者？還是教育者呢？對學(xué)生的實(shí)際情況我們又是否做到很好的了解了呢？若從能力和態(tài)度兩個(gè)維度劃分，學(xué)生可以分為：能力強態(tài)度好，應該給更大的自由發(fā)展空間，指導式管理；能力強態(tài)度差，應該勤加督促，謹慎表?yè)P；能力弱態(tài)度好，應該側重鼓勵，教給方法；能力弱態(tài)度差，調低目標，耐心等待。能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，對癥下藥，理解關(guān)心學(xué)生，是我們每個(gè)班主任教師必須做到的。
要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任教師，是需要付出很大的心血和愛(ài)的，教育幸福來(lái)自于學(xué)生的成長(cháng)與自身的發(fā)展，來(lái)自于教育智慧所取得的成功，教育幸福取決于自己的心態(tài)與自身的能力，當我們每個(gè)人都具備了這樣的能力，那么我們就是一個(gè)永遠幸�？鞓�(lè )的優(yōu)秀教師。
班主任育人的心得體會(huì )3
我擔任班主任工作已有許多年了，我感到既有喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是所有班主任的共同心聲。管理班級，是一項瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng )造力。因為，我們是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個(gè)活生生的、充滿(mǎn)創(chuàng )造力的學(xué)生。下面是我在教育中的幾個(gè)小案例。
一、不厭其煩地、多管道進(jìn)行教育
案例一：
我們班有些學(xué)生不但學(xué)習成績(jì)不好，平時(shí)的一些行為習慣也比較差，特別有幾名學(xué)生總是愛(ài)違反紀律，大錯誤補犯，小錯誤不斷，每次違反紀律的就是那么幾個(gè)男同學(xué)，開(kāi)始時(shí)，我對他們除了說(shuō)教，就是讓他們寫(xiě)認識、寫(xiě)檢查，但收效甚微。后來(lái)我通過(guò)我們學(xué)校下發(fā)的各種規章制度的學(xué)習與他們的言行一一對照，明確指出其所犯錯誤，并與其約法三章如果再犯給他的機會(huì )不是無(wú)限制的，這樣收到了一定的效果，另外我還利用兩輪補課的間隙利用現代便捷的通訊方式進(jìn)行電話(huà)家訪(fǎng)，而重點(diǎn)就是常常犯些小錯誤的'這幾個(gè)同學(xué)，通過(guò)與父母的交流與勾通效果越來(lái)越明顯了。在開(kāi)學(xué)之初還通過(guò)學(xué)校德育處舉辦的“愛(ài)心教育”主題對他們加強教育，把班上“愛(ài)心教育”征文寫(xiě)的比較感人的幾篇文章在班級的“學(xué)習欄”進(jìn)行公開(kāi)展示，配合主題班會(huì )在班上進(jìn)行有表情的朗讀，起到了很好的效果。最后到開(kāi)學(xué)一個(gè)月后我們班級出臺了“學(xué)生日常行為量化考核辦法”對每個(gè)學(xué)生的日常行為進(jìn)行細致的量化的考核，這樣用明確的條文對每個(gè)學(xué)生的言行進(jìn)行規范也起到了較好的效果，由于通過(guò)前期的教育這時(shí)候的量化考核一是同學(xué)們能基本適應，二是不會(huì )出現大數量的扣分，學(xué)生們對自己的考核分數也非常在意。
二、以人為本，傾注師愛(ài)
案例二
尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。
我們班有一個(gè)同學(xué)，開(kāi)學(xué)的那天我留意到陪他來(lái)報名的幾個(gè)社會(huì )青年打扮樣子的人，過(guò)了幾天我找他談話(huà)，首先肯定了他的朋友很多，會(huì )交朋友，而后告訴他我們學(xué)校的規定以后在校期間是不容許社會(huì )青年到學(xué)校來(lái)找他的，這點(diǎn)他也確實(shí)做的不錯，直到現在也沒(méi)發(fā)現他的那些社會(huì )青年朋友來(lái)學(xué)校找他。也是他，在分班考試成績(jì)花名冊中看到他排名屬于班級的末尾幾個(gè)，也就是他的學(xué)習基礎很差。所以他學(xué)習基本上沒(méi)有什么興趣，上課的時(shí)候多半以睡覺(jué)為主，找他談了幾次話(huà)也沒(méi)什么多大的效果。到后來(lái)他越發(fā)感覺(jué)到厭學(xué)，有一次竟然私自跑回家和他的父母說(shuō)不上學(xué)了。我及時(shí)地和其父親聯(lián)系上了，其父說(shuō)他孩子是個(gè)很陽(yáng)光的孩子怎么會(huì )突然不想上學(xué)了呢?父親又把他送到了學(xué)校。通過(guò)這件事情我從他父親那里得知他酷愛(ài)籃球運動(dòng)，而現在我們初三的學(xué)習環(huán)境使他的愛(ài)好一時(shí)不能得到滿(mǎn)足再加上基礎較差所以產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我在找他談話(huà)的時(shí)候首先肯定了他對籃球的愛(ài)好是個(gè)積極健康的一種愛(ài)好，但同時(shí)也指出現在初中階段的主要任務(wù)是學(xué)習、考高中，千萬(wàn)不能主次不分，愛(ài)好可以是一輩子，考學(xué)的機會(huì )不是很多。對于他的錯誤我從來(lái)沒(méi)有大聲呵斥或謾罵或其它的嚴厲處罰，可是效果還是不錯的，現在的他正在不斷的改變，上課睡覺(jué)越來(lái)越少了。
還是他，除了在犯錯誤的時(shí)候幫助他，在困難的時(shí)候還要去關(guān)心他。在我們暑假第二階段補課期間，學(xué)校安排了六個(gè)半天的軍訓，一天他身體不是很舒服有輕微中暑的現象，我把他領(lǐng)到有空調的教師辦公室里休息。等我回辦公室的時(shí)候他卻一瘸一拐地向我走來(lái)。原來(lái)他剛上廁所在廁所里被滑跌了一下，腳踝骨處被撕了一個(gè)一寸多長(cháng)的裂口，鮮血已經(jīng)把他的白色襪子染紅了，我仔細察看了他的傷情然后交到校醫處處理。我對他的關(guān)心完全是出于一個(gè)教師一個(gè)班主任的本能。事后他回家和其父母也談到了
我對他關(guān)心的這件事。我知道后覺(jué)得很平常，但也覺(jué)得能得到學(xué)生的肯定也很滿(mǎn)足。
現在的他不能說(shuō)已經(jīng)變成了多么愛(ài)學(xué)習多么守紀律的一個(gè)好學(xué)生，但他卻是在不斷的改變自己的過(guò)程當中了，相信未來(lái)會(huì )變得越來(lái)越好。
三、良師益友，寬容以待
班主任應是學(xué)生的良師益友，應寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而接受不了。學(xué)生是人即時(shí)學(xué)生犯有錯誤也只能以教育為主，訓斥于謾罵都無(wú)濟于事，甚至效果會(huì )適得其反，因此，古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育學(xué)生 ，鼓勵他們。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉化后進(jìn)生工作中就能達到事半功倍的效果。
班主任育人的心得體會(huì )4
教師是孩子的第二任老師，良好的學(xué)校教育對孩子的成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的意義，家長(cháng)是孩子的的第一任老師。我常常想如果能有一種將學(xué)校教育和家庭教育結合在一起的新型的教育模式的的話(huà)，一定會(huì )是所有家長(cháng)和孩子的福音。這種新型的知識培訓使我們每一位班主任老師受益匪淺。以下就是我這次培訓學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )：
(一)成人是目標。
學(xué)會(huì )做人，是孩子的立身之本，孩子終身受益。教育孩子要有健康的心理和健全的人格，決不能讓孩子成為知識豐富而性格古怪，對父母沒(méi)有感情，對他人、社會(huì )漠不關(guān)心的人。要把孩子看成一個(gè)獨立的人，充分尊重和理解孩子，無(wú)論犯有多大的錯誤，要和他講道理。我對孩子一直是堅持這個(gè)教育原則，讓他們在學(xué)校、社會(huì )和家庭教育下，從小在德智體美勞等各方面得到全面發(fā)展，最起碼應該成為有益于社會(huì )的合格公民而適應現代社會(huì )。
(二)家長(cháng)是鏡子。
“天才”不能創(chuàng )造，但家長(cháng)只要不失時(shí)機地去發(fā)現、培養，開(kāi)發(fā)孩子天賦中的特長(cháng)，以自己的勤奮努力去走自己所追求的人生道路，孩子就很有可能獲得成功。家長(cháng)不僅是孩子的天然教師，也是監護人，同時(shí)是伙伴、朋友和榜樣。孩子的言行舉止無(wú)不體現著(zhù)家長(cháng)們的思想意識形態(tài)�！爱敻改覆蝗菀�，當好父母更不容易”。事實(shí)確實(shí)如此。如何當好家長(cháng)，我認為，首先，努力“學(xué)會(huì )關(guān)心”。家長(cháng)應以身作則，言傳身教地關(guān)愛(ài)社會(huì )、國家、他人、朋友、同事等等，使之尊老愛(ài)幼，相幫謙讓?zhuān)瑢捜荽蠖�，待人和氣。其次，要加強自身修養。家長(cháng)應堅持以德育人，奉公守法，依照社會(huì )主義道德原則、規范，自覺(jué)地將完善自己道德品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)示范于孩子。再次，要創(chuàng )造和諧環(huán)境。教育環(huán)境的優(yōu)劣是孩子成長(cháng)的寒暑表，要建立和諧的家庭和社會(huì )，那么家庭生活氣氛的默化熏陶不可忽視，家庭長(cháng)輩品行道德的心靈潛在不可低估，孩子在適當表?yè)P和鼓勵中生活，他將學(xué)會(huì )自尊和自信；在羞辱中生活，他將學(xué)會(huì )自卑；在平等中生活，他將學(xué)會(huì )公道；在爭吵、埋怨、偏愛(ài)和缺乏溫暖中生活，他將學(xué)會(huì )詭辯、責怪、妒忌和冷漠，這種現實(shí)是“無(wú)言之教”。不是危言聳聽(tīng)。
(三)、培養孩子良好的自信心
在孩子的'成長(cháng)中，家長(cháng)要引導孩子無(wú)論干什么不但要用心而且要盡力，即使結果不是最好的，但只要努力了就是最棒的，只有讓孩子們跳一跳，通過(guò)自己的努力取得成功，孩子才能體會(huì )到成功的喜悅，從而建立起自信心。當孩子有了錯誤時(shí)，家長(cháng)也不要過(guò)于斥責孩子，首先要教育孩子有承擔錯誤的勇氣，然后再幫助孩子分析錯在哪里，為什么錯了，會(huì )造成什么后果，以后應如何改正錯誤。多鼓勵自己的孩子，看到他們的進(jìn)步，肯定他們的成績(jì)，不要盲目地批評他們的努力和失敗。給孩子樹(shù)立信心，自信心是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，不能夠讓孩子害怕做一件事，因為其可能失敗，而應該讓孩子樂(lè )于做一件事，因為其可能成功。正因為這是一個(gè)漸進(jìn)的培養過(guò)程，因此，需要我們無(wú)論在生活的小事上，還是在游戲、學(xué)習中，都需要始終注意這一點(diǎn)。生活中，孩子需要幫忙，需要愛(ài)，作為父母不是全盤(pán)代替，而是進(jìn)行合理的關(guān)懷和訓練，要讓孩子知道自尊和自信是自己用行動(dòng)樹(shù)立的，而不是別人能給予的，這樣，才能培養孩子獨立自主的健全人格。
(四)、正確對待孩子的學(xué)習成績(jì)
學(xué)習成績(jì)是檢查學(xué)生學(xué)習的手段，不是目的，家長(cháng)應對孩子的考試成績(jì)有一個(gè)正確的認識。所以當家長(cháng)接過(guò)孩子的考試成績(jì)單時(shí)，不要只看分數高低，而應本著(zhù)了解孩子在校學(xué)習、生活狀況的一個(gè)側面去考慮它。決定成績(jì)的因素很多，作為家長(cháng)應該幫助孩子分析成績(jì)不理想的原因，吸取失敗的教訓，總結經(jīng)驗，以利以后的考試；對于孩子的進(jìn)步則應及時(shí)鼓勵，并且幫助孩子明確進(jìn)步的原因，樹(shù)立孩子的信心。如果把孩子的考試成績(jì)單看成是“獎懲通知單”，一看考了高分，給予物質(zhì)獎勵�？吹匠煽�(jì)不好就打罵、懲罰孩子，只會(huì )增加了孩子再考時(shí)的恐懼心理。
現代教育是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育的統一體，三者的培養目標是一致的。教育孩子這個(gè)課題，是困難而艱辛的，但也富有樂(lè )趣和慰藉。今后，我決心將這次是所學(xué)的知識運用到自己的教育教學(xué)工作之中，理論與實(shí)踐相結合，將學(xué)生培養成為成為能適應現代社會(huì )的有用人才。
班主任育人的心得體會(huì )5
25年前，教師節剛剛設立時(shí)，他們中最大的才5歲；今天，他們中已有一些人走上三尺講臺，成為年輕的“靈魂工程師”。他們被稱(chēng)為“80后”教師。
我一名“80后”班主任，會(huì )唱會(huì )跳，能剛能柔；我的學(xué)生，一群標準的00后，愛(ài)打愛(ài)鬧，亦正亦邪；我將在本文中結合兩年來(lái)的帶班經(jīng)驗，從了解現狀、找出成因、分析思路、生成對策四方面，談幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
一、了解現狀
“00后”學(xué)生思想現狀令人堪憂(yōu)，主要表現在四方面：
1、幸福感偏弱，表現在缺少快樂(lè )，沒(méi)有熱情；
2、紀律性較差，表現在惟我獨尊，為所欲為；
3、自信心不足，表現在羞于表達；
4、自我封閉；親情觀(guān)淡薄，表現在只知索取，不知體諒。
二、找出成因
在造成這種現狀的諸多原因中，父母是影響學(xué)生品格形成，性情生成的最重要因素。孩子不良品格，消極狀態(tài)形成受父母影響主要表現在兩方面：一是父母將不良習性直接傳輸或潛移默化給學(xué)生；二是父母忙于生計，或者父母離異，從而忽視或無(wú)力對孩子進(jìn)行教育管理，導致問(wèn)題出現。
三、分析思路
當班主任初期，我曾遭遇到這樣一個(gè)瓶頸：每當遇上學(xué)生犯事，便不由分說(shuō)地向家長(cháng)告狀。家長(cháng)的反應呢，要么應付式地說(shuō)知道了，等回來(lái)再好好教育孩子；要么在噼里啪啦數落孩子一陣，然后以一種義憤填膺的悲壯結束談話(huà)。前一種情況，犯錯的學(xué)生依舊我行我素，估計是家長(cháng)忘說(shuō)了或者力度根本不夠；后一種情況，調皮的學(xué)生回到家可能就難逃指責之苦甚至皮肉之苦了。雖有暫時(shí)的壓制，但導致師生關(guān)系變得疏遠�？傊招跷�。后來(lái)我細細琢磨了一下：每個(gè)家庭結構狀況不一樣，每位父母文化程度不相同，每個(gè)學(xué)生性格特征也各異。做班主任的遇事就告之學(xué)生父母，沒(méi)從根本上解決問(wèn)題，更不用說(shuō)達到教育的目的了。
四、生成對策
于是我從了解學(xué)生父母年齡、職業(yè)、文化程度，家庭結構狀況入手，找出學(xué)生性格中受家庭影響的因素，然后對癥下藥。秉承這一原則，我就學(xué)生思想狀態(tài)上存在的四個(gè)問(wèn)題，找到了三條對策：
1、巧借家長(cháng)人格魅力——發(fā)揮榜樣力量，激發(fā)生活熱情，增強學(xué)生幸福感；
身為“80后”的年輕班主任，由于人生閱歷的局限，我既沒(méi)有多少輝煌成績(jì)，也沒(méi)有多少成功實(shí)例展現給學(xué)生。因此，我決定借助家長(cháng)這個(gè)群體中成功的典范，真正從人格魅力上感染學(xué)生。
xx同學(xué)，父母皆為生意人，家境頗為殷實(shí)。吃得很好，穿得不賴(lài)，長(cháng)得不錯，可整天給人一種郁郁寡歡的感覺(jué)，不愛(ài)表現也不愿表達，經(jīng)常掛嘴邊的就是一句“沒(méi)意思”。在和他父親的幾次交流后我發(fā)現，他的父親呈現的完全又是另一種氣質(zhì)：熱情，樂(lè )觀(guān)，瀟灑，侃侃而談。不過(guò)，他也說(shuō)出了他的困惑，這幾年忙于生意，常年不在家，疏忽了孩子的管教。于是我萌生了在一個(gè)想法，組織一次主題班會(huì )，讓父親寫(xiě)一封《給兒子的信》來(lái)感染一下包括xx在內的這群00后。讀完這封信后xx看到父親的真情流露，驕傲和感動(dòng)之余，也多了些思考。第二天，他便更新了他的QQ簽名：好好學(xué)習，天天向上，像老爸看齊！我還跟他半開(kāi)玩笑地說(shuō)“果然虎父無(wú)犬子”，之后xx的精神面貌煥然一新！
2、巧借家長(cháng)威懾力——建立師生信任，維護正常秩序，提高學(xué)生紀律性；
“80后”班主任還有一個(gè)比較難把握的就是威信的樹(shù)立。年輕班主任需要借助家長(cháng)的力量，但又不能落入“把學(xué)生的問(wèn)題扔回給家長(cháng)”的俗套。
老子說(shuō)“有無(wú)相生，虛實(shí)相應，恒也”。家長(cháng)威懾力其實(shí)是一種虛力，什么是虛力？例如一個(gè)幼兒在不斷地啼哭，媽媽喊一聲：“再哭狼就來(lái)了�！毙『⒘⒖叹筒豢蘖�，這利用的就是虛力。當學(xué)生犯了錯誤，班主任說(shuō)要告訴他家長(cháng)時(shí)，他怕不怕呢？他當然怕，他甚至會(huì )反復哀求不要告訴家長(cháng)。因此，在日常管理中，我常常借助家長(cháng)的威懾力提醒學(xué)生不要違反紀律，或是不要重復違反紀律。
但同時(shí)，我也格外注意讓學(xué)生保持對這種威懾力的'敏感度，要在他們頭上始終高懸著(zhù)一把劍，時(shí)時(shí)警告他不得犯錯，但這把劍又不能輕易砍下來(lái)，一旦砍下來(lái)，這把劍的作用也就蕩然無(wú)存了。如果班主任總是喊家長(cháng)來(lái)，久而久之，對學(xué)生也就沒(méi)有任何威懾可言了。正如孫子兵法說(shuō)，國家的軍隊要“能而不用”，要保持強大的武力，目的是對敵國起到威懾作用，卻不可輕易用兵，一旦用兵，雙方皆有損耗。
我班xx同學(xué)，來(lái)自單親家庭，父母離異，和父親相依為命。在他眼里，父親是慈父，是這個(gè)世界上最關(guān)心和疼愛(ài)他的人；也是嚴父，父親說(shuō)一，他不敢說(shuō)二。上學(xué)期他連續幾天不認真完成作業(yè)，我找他談話(huà)時(shí)他第一件事就是請求我不要告訴他父親，我開(kāi)始沒(méi)同意說(shuō)學(xué)校有規矩，他頓時(shí)急得哭了。我考慮到這種情況暫時(shí)緩了緩，鑒于他平時(shí)表現良好，再加上他認錯態(tài)度真誠，我答應他暫時(shí)不告之家里。但和他約定兩點(diǎn)：一、決無(wú)再犯，否則通知家長(cháng)到校；二、專(zhuān)心學(xué)習，考進(jìn)到班上前十。以后的日子里，我經(jīng)常有意無(wú)意地提醒他一下我們之間的承諾，他這學(xué)期做得很好，期中考試居班上第七名。我想：來(lái)自父親的威懾力，或者不僅僅是因為懼怕嚴父的責罰，更是不想讓最?lèi)?ài)他，他最?lèi)?ài)的慈父失望吧！
3、巧借家長(cháng)親和力——暖化淡漠親情，消除兩代隔閡，深化學(xué)生親情觀(guān)。
“80后”班主任最能做到的就是親和，學(xué)生最渴望的也是老師和家長(cháng)對他們春風(fēng)化雨般的溫柔。如何把家長(cháng)和孩子零距離地融合在一起呢？這就要說(shuō)到我的另一個(gè)法寶——家長(cháng)會(huì )。每次家長(cháng)會(huì )我都會(huì )精心策劃和準備一堂主題班會(huì )。
我以“感恩父母”為主題，我事先讓學(xué)生寫(xiě)一封《寫(xiě)給爸爸（媽媽?zhuān)┑脑?huà)》，她們有的是表達心中的感激和愛(ài)，有的是為自己的不懂事，亂發(fā)脾氣表示歉意。通過(guò)家長(cháng)會(huì )上的主題班會(huì )，家長(cháng)和孩子的距離拉近了，家長(cháng)和學(xué)生對我的信任也增加了。
以上就是我兩年班主任工作中一些感悟和思考。家長(cháng)是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。班主任，特別是“80后”班主任在德育育人的過(guò)程中尤其不能忽視家長(cháng)的作用，但借助家長(cháng)的力量又必須借得巧，借之巧妙，才能行之有效。
班主任育人的心得體會(huì )6
改革開(kāi)放以來(lái)，中國的大地上發(fā)生了翻天覆地的變化，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，競爭機制的引入，一方面使社會(huì )物質(zhì)生活得到了前所未有的提高，而另一方面，“體諒父母”、“孝順父母”等傳統的美德也在人們的心目中逐漸淡化。社會(huì )上的一些不良風(fēng)氣，正在毒害著(zhù)青年學(xué)生的靈魂，需要引起社會(huì )和教育工作者的高度重視，從而共同努力來(lái)糾正某些學(xué)生的不良行為。在我任教的本屆學(xué)生中就曾發(fā)生過(guò)這樣的一個(gè)案例：
高一學(xué)生張同學(xué)是一個(gè)離異家庭的孩子，他自幼跟隨母親生活，因為沒(méi)有父親，母親對他十分寵愛(ài)，養成了他任性，急躁的性格。一天中午，他母親來(lái)校找我反映了張同學(xué)學(xué)習不刻苦，迷戀游戲機等情況。我還沒(méi)來(lái)得及找他談話(huà)，晚上回家，他就和母親大吵了一場(chǎng)，差一點(diǎn)還動(dòng)了手。當我從電話(huà)中得知這一情況時(shí)，十分生氣，但冷靜下來(lái)一分析，覺(jué)得批評、發(fā)火無(wú)濟于事，象張同學(xué)這樣的事例在一些特殊家庭帶有普遍性，如何以此為契機，來(lái)教育和啟發(fā)張同學(xué)及全班學(xué)生應是我必須抓的一個(gè)重要工作。為此，我首先詳細地了解了事情的前因后果。找張同學(xué)進(jìn)行談心，一開(kāi)始張同學(xué)振振有詞說(shuō)了許多理由，如母親嘮叨，母親不給我自由，母親最近做事丟三拉四等等�？傊�，給人的感覺(jué)，他和母親發(fā)生沖突，主要原因在母親。我耐心聽(tīng)他說(shuō)完所有的理由后，有針對性地發(fā)表了我的看法：
一、母親嘮叨，母親不給你自由，出發(fā)點(diǎn)是什么？無(wú)非是為了你好，是怕你自控力差而毀了前程；
二、母親年近五十，白天工作很累，晚上還要為你準備晚飯，丟三拉四很正常，她記憶力衰退，需要保養身體，作為兒子，母親含辛茹苦把你培養到高三，是多么不容易，你想到過(guò)為母親做點(diǎn)什么嗎？
三、你是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，應該具備最起碼的素質(zhì)，和母親吵架，并把吵架的'責任推到母親身上，你還象個(gè)一中的學(xué)生嗎？談到這里，張同學(xué)臉上出現了羞愧的神色，頭也低下來(lái)了。這時(shí)候我知道談話(huà)達到了預期的效果，已開(kāi)始“入耳”“入心”了。接著(zhù)我又找他母親，幫他母親分析張同學(xué)發(fā)脾氣的原因：無(wú)非是愛(ài)面子，覺(jué)得母親到校找老師告狀，丟了他的面子。我也因此和他母親交換了在家庭中如何學(xué)會(huì )和孩子溝通并因勢利導做好孩子思想工作的體會(huì )，他母親十分感激。晚上，張同學(xué)母親打電話(huà)高興地告訴我：張同學(xué)回家主動(dòng)和母親打招呼，母子倆已和好如初。聽(tīng)到這消息，我雖很高興，但也知道：要解決張同學(xué)的思想問(wèn)題，這僅僅是走了第一步。
于是我在這件事上大做文章，開(kāi)展了如下系列活動(dòng)：一、向全班學(xué)生介紹我班一女同學(xué)為了報答父母刻苦學(xué)習的事跡；二、讓學(xué)生討論應如何對待“代溝”，如何對待父母。三、請學(xué)生談?wù)勛约旱母改甘侨绾螌Υ约旱�，自己或周�(chē)擞质侨绾误w諒父母、孝順父母的事例。四、在此基礎上寫(xiě)了一篇以“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉"為話(huà)題的作文，并進(jìn)行了交流，討論，在討論會(huì )上，我驚喜地發(fā)現:原來(lái)我們的學(xué)生懂得感激，懂得設身處地地體諒父母，他們在長(cháng)大，成熟，尤其是張同學(xué)，他寫(xiě)了一篇"百善孝為先"的文章，談到了母親對他的愛(ài)，他對母親由不理解到感激的過(guò)程。他那充滿(mǎn)激情的表白，贏(yíng)得了大家的陣陣掌聲。從此，他和母親一直相處融洽。
孔子教導曾參說(shuō)：“孝為德行之本，是產(chǎn)生教化的源泉”，“人之行，莫大于孝”，從張同學(xué)的實(shí)例中，我們不難看出：一個(gè)人只有孝順父母，才能進(jìn)而關(guān)愛(ài)他人，報效祖國。德育工作，當注重“孝父母”教育這塊過(guò)去曾被人遺忘的“角落”。
班主任育人的心得體會(huì )7
還未接班，他的種種表現就不斷地傳入我的耳中，不學(xué)習，不聽(tīng)講，不寫(xiě)作業(yè)，不及格，家長(cháng)也是不好接觸。面對這樣的孩子，作為一名班主任，我該怎么辦。
帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)走進(jìn)六年二班的教室，我在33名可愛(ài)的面龐搜尋著(zhù)那個(gè)讓我未見(jiàn)其面而就聞其名的孩子，那是一個(gè)圓臉胖乎乎的的男孩子，在看到這個(gè)孩子的剎那，我下的決心，雖然他有那么多的毛病，雖然他的家長(cháng)不配合，但是他是我的學(xué)生，是我們這個(gè)集體中的一員，我不能放棄他，我要盡我的能力讓他跟上其他同學(xué)的腳步，不讓他掉隊。于是我把他的座位調到我最能關(guān)注的地方，講課時(shí)，我盡可能站在他的.周?chē)�，發(fā)現他走神了就用手胡嚕胡嚕他的腦袋，他聽(tīng)會(huì )了看我的時(shí)候，我會(huì )給他一個(gè)會(huì )心的微笑；做筆記時(shí)，多給她一些指點(diǎn)，寫(xiě)好了就在全班同學(xué)面前表?yè)P；課下，我會(huì )創(chuàng )造一些機會(huì )找他聊天談心；留作業(yè)時(shí)，我會(huì )再給他減一些作業(yè)量，留一些他能力所及的內容。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現他臉上的笑容多了，跟我的交流也越來(lái)越自如，課上聽(tīng)講的狀態(tài)也越來(lái)越好，還能主動(dòng)回答一些問(wèn)題；雖然他寫(xiě)字還是慢，字寫(xiě)的還是歪歪扭扭，但是他會(huì )努力認真的去完成，不會(huì )的還會(huì )問(wèn)老師這個(gè)字怎么寫(xiě)；家庭作業(yè)也有了零的突破，雖然還有很多不完成的時(shí)候，但是他會(huì )覺(jué)得難以向我交代而不好意思，而及時(shí)把作業(yè)補上。成績(jì)也在不斷的提高，由原來(lái)的二三十分到后來(lái)的四十分，百詞測驗考到了九十多分，第一學(xué)期期末考到了80.5的'成績(jì)。當我看到他得知自己成績(jì)那笑得如花一般的笑臉時(shí)，當家長(cháng)不住地向我說(shuō)感謝話(huà)的時(shí)候，我是幸福的。
“親其師而信其道”，教師與學(xué)生的關(guān)系就是這樣，只有讓學(xué)生親近你信任你，他才會(huì )聽(tīng)你的話(huà)。學(xué)生喜歡你，就意味著(zhù)你的教育已成功了一半。作為一名班主任，在與學(xué)生的交往中我會(huì )做到4多，多親近、多關(guān)注、多鼓勵、多信任。多親近，可以減小老師與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的戒備心理，讓他們敞開(kāi)心扉；多關(guān)注，不給學(xué)生可乘之機，可以及時(shí)發(fā)現優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正；多鼓勵，給受表?yè)P的孩子以信心，給欠缺的孩子以希望；多信任，就是給學(xué)生進(jìn)步的時(shí)間與空間，讓他們有前進(jìn)的動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)生都是一朵小花，每一朵花都有盛開(kāi)的時(shí)候，每一個(gè)生命都有燦爛的時(shí)候，我們就應該以一顆包容寬大的胸懷接納他們，用愛(ài)心澆灌它們，用耐心去等待那花開(kāi)的一刻。
班主任育人的心得體會(huì )8
新課程改革與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的二元背景下的今天，對教師的要求，不僅僅是教學(xué)生成人成才，更要盡全力不斷的打造自我，強化自身的專(zhuān)業(yè)素養。
20xx年11月28日—12月2日，我有幸參加了北京師范大學(xué)“廣州市中小學(xué)名班主任工作室高級研修班”的學(xué)習。
培訓時(shí)間雖短，但聆聽(tīng)專(zhuān)家們的精彩講座，讓我頗有點(diǎn)心靈雞湯的感覺(jué)，尤其是北京師范大學(xué)余清臣老師《培育理想與情操》和余雅風(fēng)老師《學(xué)生傷害事故的預防與處理》的觀(guān)點(diǎn)不禁讓我對自己的班主任工作進(jìn)行反思。
一、價(jià)值觀(guān)教育提升教育品質(zhì)
余清臣老師用通俗的事例，給我們闡述了如何在對學(xué)生的教育中滲透積極的價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而培育學(xué)生在做人、做事上的理想和操守，并提醒我們，除了讓學(xué)生會(huì )背和踐行24個(gè)字外，不能忽略學(xué)生其他優(yōu)秀品格的塑造，諸如勇敢、擔當等優(yōu)秀品格。
其次，價(jià)值觀(guān)教育需要遵守目標設定的基本原則，需要掌握有效的策略。
聆聽(tīng)余老師的講座，讓我更加感受到教學(xué)生“做人”的分量！“人只有通過(guò)教育才能成為一個(gè)人”，班主任作為學(xué)生校園生活中的“重要他人”，有責任、有義務(wù)、更應該有熱情的去關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生的成人、成才。
馬克思講：“教育決非單純的文化傳遞，教育之教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒”，因此，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科分數，更要注重培養學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，結合當今的社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，并把其內化為具體的目標，滲透于我們教育的每一個(gè)細節中，用我們的愛(ài)和智慧去滋潤學(xué)生的內心世界，讓學(xué)生體驗人與人之間美好的情感交流，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
二、安全責任重于泰山
學(xué)校是培養人的場(chǎng)所，是社會(huì )知識和智慧的中心，是國家發(fā)展的希望所在，然而學(xué)生生活的.環(huán)境中的不安全隱患比比皆是，學(xué)生傷害事故更是頻頻發(fā)生，不僅給學(xué)生本人及其家長(cháng)帶來(lái)了無(wú)可挽回的痛苦和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往給學(xué)校及老師造成管理上的困惑與不安。
今天，有幸聆聽(tīng)了余雅風(fēng)老師《學(xué)生傷害事故的預防與處理》的精彩講座，讓我更加明晰學(xué)生人身傷害事件的歸責原則及積極防范，并讓我意識到安全教育刻不容緩。
因此，我們要開(kāi)展形式多樣的安全教育，把平安的種子撒播進(jìn)青少年的心田，防患于未然。
著(zhù)名教育家顧明遠先生說(shuō)：“在當今知識爆炸的時(shí)代，教師要成為與學(xué)生共同學(xué)習的伙伴”，只有不斷吸收新鮮的血液，才能與學(xué)生走得更近，感謝這次培訓，它豐富了我的理論知識，讓我對班主任工作有了更深層次的領(lǐng)悟，實(shí)踐出真知！相信本次培訓對自己今后教育教學(xué)工作中會(huì )有所幫助。
我將繼續努力學(xué)習，更好地投入到工作中，把班主任工作做得更出色！
班主任育人的心得體會(huì )9
預備鈴響之后，我拿著(zhù)書(shū)本走進(jìn)教室，看到黑板上還留著(zhù)上節課的內容，眉色便擰在一起，大聲地問(wèn)道：“今天誰(shuí)值日?為什么不擦黑板?”班上鴉雀無(wú)聲。我見(jiàn)沒(méi)人答應，生氣地又問(wèn)一遍。這時(shí)，坐在最后的季佳兵同學(xué)跑上來(lái)，迅速地擦起來(lái)。這是一個(gè)學(xué)習較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認真而賣(mài)力地擦著(zhù)黑板的每一個(gè)角落，弄得教室內塵土飛揚。這時(shí)，我說(shuō)：“大家都瞧見(jiàn)了吧，這就是由于一個(gè)人的不負責任造成的�！辈恢钦l(shuí)小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日�！背煽�(jì)優(yōu)異的周敏慢騰騰地站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“今天是我值日�！蔽毅等�，干咳一聲說(shuō)：“你先坐下，下次注意�！边@時(shí)，季佳兵同學(xué)擦完黑板，默默地回去了。課后，我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的談話(huà)：“周敏不做值日，老師都不會(huì )罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了�！薄罢l(shuí)叫你的成績(jì)不好?”“老師就是偏心�！蔽掖糇×�，也陷入了深深的沉思中。
從這件事中，使我體會(huì )頗深：
一、平等對待優(yōu)生和差生。
不少教師認為，只有學(xué)習好的學(xué)生才是人才，對他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評價(jià)也是較為積極的。而對那些學(xué)習不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書(shū)的材料，將來(lái)也不會(huì )有大出息。因此，對他們的評價(jià)也是消極的。這是認識上的偏見(jiàn)。當前，從校內到校外，從教師到家長(cháng)，一提到差生，似乎叫人擔憂(yōu)。社會(huì )上的人聽(tīng)說(shuō)是差生，就搖頭，家長(cháng)知道自己的孩子是差生，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò)。班主任聽(tīng)說(shuō)是差生，就不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才導致引起學(xué)生的私語(yǔ)的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
二、應盡量發(fā)掘差生的`閃光點(diǎn)。
和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的。如果經(jīng)常深入班級，細心地觀(guān)察就不難發(fā)現，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因為學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的差生季佳兵，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛(ài)老師，關(guān)心集體，愛(ài)護同學(xué)，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信季佳兵同學(xué)定能發(fā)揚所長(cháng)，為集體作出貢獻，也定能轉差為優(yōu)的，也達到了我們紅花盛開(kāi)，也要綠葉郁蔥的教育效果。
三、應尊重愛(ài)護差生。
美國作家愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生�！币虼�，尊重是愛(ài)的具體表現形式，是適應師生感情的基礎。在學(xué)習中，學(xué)生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動(dòng)力。教師的尊重和愛(ài)護會(huì )使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛(ài)，每個(gè)人都來(lái)關(guān)心差生，愛(ài)護差生，使差生向積極方向轉化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，沒(méi)有做到尊重季佳兵同學(xué)的一片苦心，及時(shí)給以表?yè)P，讓其他同學(xué)誤認為“差生無(wú)論做什么有益于集體的事，都是不會(huì )得到老師的贊賞的�！睆亩员┳詶壛�。這是我需要補救的工作。
四、與錯誤共同成長(cháng)
日常生活中在羨慕別人成功的時(shí)候，總會(huì )抱怨自己不小心已犯下大大小小的錯，總是遺憾與機遇擦肩而過(guò)，與成功無(wú)緣。真理與謬論往往只有一步之差，不要小看一點(diǎn)點(diǎn)差別，而引發(fā)的結果可能是相距千里。然而只要有誰(shuí)會(huì )去做事，犯錯誤就不可避免。因為每個(gè)人的知識結構、閱歷畢竟是有限的，而環(huán)境和事情是復雜的、變化的。犯錯誤固然不可取，更關(guān)鍵是面對錯誤的心態(tài)是否正確和對待錯誤的處理辦法是否有效。既然犯錯誤不可避免，何不從容、勇敢去面對。一直以來(lái)，“賞識教育”的大旗在高高飄揚，激勵表?yè)P成了主流，大家對批評錯誤等詞語(yǔ)諱莫如深!而對于他們的錯誤與過(guò)失卻往視而不見(jiàn)。在我們的百般呵護與柔心弱骨下，造就了中國無(wú)數的“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，他們任性、嬌縱、缺少責任感、心理脆弱、以自我為中心。當我們不斷地重復那句話(huà)“一代不如一代”感慨時(shí)，難道我們不應該對當前教育的贏(yíng)弱與蒼白作深刻的反思嗎?
我們如何去對待學(xué)生的種種錯誤呢?我認為應該讓學(xué)生“記住”他們的錯誤。
我喜歡給學(xué)生每人一個(gè)“記錯本”。將他們在日常生活或學(xué)習過(guò)程中，發(fā)生在自己身上的錯誤記錄下來(lái)。
錯誤有時(shí)候也是美麗的，記住錯誤，讓他們在錯誤中得出正確的經(jīng)驗，在挫折中體驗成功，像那只聰明的小貓，永遠都可以吃到“鮮美的魚(yú)”，從x種意義上說(shuō)，錯誤是成功的橋梁啊。
“學(xué)困生”是指那些學(xué)習沒(méi)興趣，基礎比較差，失去學(xué)習信心，在行為習慣和學(xué)習方法有明顯缺陷的學(xué)生。部分學(xué)生性格表現為孤僻冷漠、自由散漫、沖動(dòng)暴力、意志薄弱、逆反心理嚴重等現象。學(xué)困生形成的原因是多方面的，有社會(huì )原因、家庭原因、學(xué)校原因，要全面、深入、細致地了解他們的過(guò)去、現在，優(yōu)點(diǎn)和短處，判斷他們的發(fā)展走向，然后對癥下藥。
學(xué)困生在班里所占比例雖小，但影響甚大。直接影響班風(fēng)、紀律和正常的教育工作，若教育不當會(huì )給學(xué)校、家庭、社會(huì )帶來(lái)嚴重不良后果。所以，在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)對學(xué)困生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)鷳n(yōu)，讓他們認識到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng )造條件和機會(huì )讓學(xué)困生表現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，使他們品嘗到成功的`歡樂(lè )和喜悅。
一、學(xué)困生并非智力有問(wèn)題，往往還相當聰明。
不談?wù)搶W(xué)習時(shí)，是很惹人愛(ài)的。學(xué)困生承受著(zhù)更多的心理，更渴望得到他人的尊重與關(guān)愛(ài)。愛(ài)是一種力量，愛(ài)是一種精神支柱，唯有動(dòng)之以情，用火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，喚起他們學(xué)習的信心，才能取得好的教育效果。從細處呵護，處處呈現教師的關(guān)愛(ài)，用和諧新型師生關(guān)系溫暖他們的心靈。 “冰凍三尺非一日之寒”，一蹴而就，一勞永逸是不現實(shí)的，我們要用足夠的耐心尋求他們的長(cháng)處，看到點(diǎn)滴進(jìn)步去點(diǎn)燃他們成功的曙光。
二、興趣是最好的老師。
因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設計和教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造一種利于激發(fā)學(xué)生內驅力的環(huán)境氛圍。如多利用課堂上的生成資源，把課本變成生活，拉近距離，引發(fā)興趣;把教學(xué)內容轉化為游戲形式，寓教于樂(lè );經(jīng)常使用投影、實(shí)物等直觀(guān)教具;設計相宜的課堂練習，使學(xué)困生在課堂上“有飯吃”、“有事做”，有向更高目標奮斗的希望。加強學(xué)困生跟進(jìn)教育，耐心解答學(xué)困生的困惑，培養學(xué)習成就感，有效激發(fā)了他們學(xué)習興趣。
三、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類(lèi)有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心�！�
人有所志，人有所長(cháng)。善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自尊心，是促進(jìn)學(xué)困生轉化的重要手段。失敗時(shí)，要耐心幫助他們找出失敗的原因，指出解決問(wèn)題的辦法;犯錯誤時(shí)，應避免在公開(kāi)場(chǎng)合下批評，以維護他們的尊嚴。善意的批評，也要注意藝術(shù)性，如同在藥片的對面涂上一層糖衣，做到“良藥不苦口” ，培養學(xué)生知錯必改的良好基礎。自信心是后進(jìn)生轉化的基石，只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才達到的效果。
四、學(xué)習是一件復雜精密的腦力勞動(dòng)，不單是“努力”、“刻苦”就能提高的。
受多方面因素所制約，學(xué)困生基礎差;學(xué)習習慣不好，上課注意力不集中，書(shū)寫(xiě)差，作業(yè)完不成;意志薄弱，遇到難題就退縮，學(xué)習怕苦怕累等等。
加強學(xué)生學(xué)習個(gè)性分析，制定可行的目標，注重學(xué)習方法引導和學(xué)習行為規范，針對學(xué)生個(gè)性差異，采用有效方法，知識內容側重的重點(diǎn)性和系統性，方法要有啟發(fā)性和針對性。這是促進(jìn)學(xué)困生轉化內因的重要方法。
學(xué)困生轉化是不離不棄的思想境界，是科學(xué)，是藝術(shù)。教師直接引領(lǐng)著(zhù)他們的發(fā)展，所以我們要滿(mǎn)懷信心地投入到學(xué)困生轉化中去。
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