小學(xué)語(yǔ)文《從現在開(kāi)始》評課稿

小學(xué)語(yǔ)文《從現在開(kāi)始》評課稿（經(jīng)典）

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《從現在開(kāi)始》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《從現在開(kāi)始》這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著(zhù)現代的氣息，韻含著(zhù)豐富的人文精神。既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。俞可老師這節課上的很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線(xiàn)，以讀為主，以拓展為目標，通過(guò)正確，流利，有感情的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會(huì )現代社會(huì )與人之間理應相互尊重，和諧相處的道理。

　　一、重點(diǎn)突出，目標明確

　　《課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。俞可老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動(dòng)的特點(diǎn)，指導學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語(yǔ)言的積累。

　　二、創(chuàng )設情景，激趣導入

　　俞可老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)忍俊不禁，貼近兒童生活的，濃郁的童話(huà)情景中。例如她在導入時(shí)，借助獅子的話(huà)宣布說(shuō)：“從現在開(kāi)始，你們輪流當萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做的最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！弊x讀詞語(yǔ)－－輪流。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們是怎么輪流的。指名看圖說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，在這里老師以小伙伴的身份出現，導入自然，符合低年級兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓我們在看看貓頭鷹，袋鼠和小猴子他們是怎么輪流當萬(wàn)獸之王的？想知道就請大家打開(kāi)書(shū)來(lái)讀讀第2，3，4自然段，了解課文的大意，這樣過(guò)渡語(yǔ)言樸素，自然得體。

　　三、以生為本，朗讀感情

　　在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革�！白灾�，合作，探究”培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在《從現在開(kāi)始》一課的執教中，如：俞可老師講到貓頭鷹發(fā)號施令，請小朋友先說(shuō)說(shuō)你從現在開(kāi)始是怎么生活的。然后再引導孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)和想法，就叫——議論紛紛�！蓖瑯影l(fā)法指導的還有“叫苦連天”這樣的形式指導學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　1.展讀理解

　　俞可老師精心設計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節，很有創(chuàng )造性，她給學(xué)生充分的說(shuō)話(huà)空間，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)詞，句而鋪路，培養學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　2.品讀感悟

　　在品讀的教學(xué)環(huán)節中，俞老師有意識的引導學(xué)生找出貓頭鷹和袋鼠上任時(shí)的語(yǔ)言，然后重點(diǎn)指導朗讀。如“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”和“從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路！”抓住新首領(lǐng)的話(huà)，老師通過(guò)范讀，特別注意讀好“從現在開(kāi)始，都要”這些詞，指導學(xué)生讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓評議，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生自由讀，指名讀，比賽讀，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節很扎實(shí)，切實(shí)體現為培養朗讀能力而設計。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文。接著(zhù)，俞老師進(jìn)行了體驗式學(xué)習，讓學(xué)生帶上頭飾，體驗小動(dòng)物們的生活，從朗讀到感悟，如：你是怎么生活的？又如“大象又1000多斤，她跳著(zhù)走路會(huì )怎么樣？引導學(xué)生發(fā)現不尊重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰。再來(lái)指導應該怎么讀，富有真情，俞老師根據課文朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好動(dòng)物語(yǔ)言訓練為突破口，在讀中體現自主，合作，探究的創(chuàng )新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會(huì )真情實(shí)感，體會(huì )句子蘊含的真諦，用內心的情感，有表情的朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　3.悟讀延伸

　　俞老師承著(zhù)品讀感悟的學(xué)習熱情，通過(guò)置疑引導知識延伸，感情得到升華。學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見(jiàn)，培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維

　　俞老師為學(xué)生設計了實(shí)踐平臺，扮演小動(dòng)物，發(fā)現她的生活習慣，說(shuō)說(shuō)他的生活方式。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了現代社會(huì )人于人之間理應相互尊重，和諧相處的道理。拓展了思維，培養了語(yǔ)言，提倡了學(xué)生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　五、提出一點(diǎn)小建議

　　1.在學(xué)生發(fā)言時(shí)，關(guān)注的面還是不夠。

　　2.在低段教學(xué)中，指導學(xué)生說(shuō)字書(shū)寫(xiě)字的時(shí)間不足。

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