《從現在開(kāi)始》評課稿
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《從現在開(kāi)始》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《從現在開(kāi)始》評課稿1
首先感謝暢暢老師能克服重重困難，為我們大家提供這樣一堂優(yōu)質(zhì)的童話(huà)閱讀課，為我們提供了一次學(xué)習的機會(huì )，架起了一座交流的平臺。
從整堂課來(lái)看，仿佛把我們帶進(jìn)了一個(gè)有趣的童話(huà)劇中�？梢�(jiàn)，執教老師為了上好這堂課，是經(jīng)過(guò)了精心的設計，從優(yōu)美的課件、頭飾，從整堂課的合理布局、層層深入，都是花費了不少心思的；從老師的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生的朗讀水平，回答問(wèn)題的完整、清晰、響亮，學(xué)生的文明禮儀，課堂的井然有序，可見(jiàn)老師的基本功和常規教育、語(yǔ)言訓練是扎實(shí)的。
《從現在開(kāi)始》是一個(gè)有趣的故事，課文洋溢著(zhù)現代的氣息，蘊含著(zhù)豐盛的人文精神。既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情緒上受到熏陶。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劼?tīng)課的.感受。
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。
老師抓住了兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話(huà)情境中。首先，老師以“燕子阿姨”的身份進(jìn)入課堂，讓學(xué)生扮演童話(huà)中的小動(dòng)物，符合低年級兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，老師降低了身份，和學(xué)生一同融入童話(huà)情境中。
2、以生為本，感悟體會(huì )。
這堂課中，老師采用了“自主、合作、探究”的方式來(lái)培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在第二自然段的教學(xué)中，老師帶著(zhù)同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )童話(huà)的情境。比如，抓住“神氣”一詞指導朗讀貓頭鷹的話(huà)，抓住“議論紛紛”“叫苦連天”這些詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。而第三、四自然段的學(xué)習，老師采取的是自學(xué)體悟的方法，這是一大膽嘗試。
3、讀寫(xiě)結合，拓展思維。
在充分地讀了課文后，老師順勢提出“假如我是萬(wàn)獸之王，我會(huì )``````”這一話(huà)題的寫(xiě)話(huà)訓練，這也順應了二年級學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的要求。
4、幾點(diǎn)建議：
�。�1）老師課前指定了幾名學(xué)生來(lái)扮演童話(huà)中動(dòng)物的角色，我覺(jué)得降低了大部分孩子們學(xué)習這堂課的興趣。
�。�2）在學(xué)生自學(xué)體會(huì )環(huán)節中，老師提出的自學(xué)要求太大了。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正體會(huì )到“讀一讀，演一演，評一評”這九個(gè)字的內容，還有很大的難度。因此導致課堂出現了冷場(chǎng)，學(xué)生的積極性一下了掉下來(lái)了。這里，是否把要求提小一點(diǎn)，比如先讀，要求學(xué)生采用填空的方式，抓住關(guān)鍵詞。
�。�3）這堂課在思想方面的教育缺少點(diǎn)睛之筆。老師可以在提出“獅子為什么選猴子為萬(wàn)獸之王”一問(wèn)后，點(diǎn)出“人與人之間要互相尊重，和諧相處”這一道理，同時(shí)可引申到生活之中，比如“假如你是一名班干部，你會(huì )``````”。
《從現在開(kāi)始》評課稿2
聽(tīng)了范老師執教的《從現在開(kāi)始》一課。我認為這是一節比較成功的識字課。本課是二年級上冊語(yǔ)文第五組的一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人，而小猴子讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理。接下來(lái)我將從以下五個(gè)方面談?wù)勎覍@節課的點(diǎn)評。
一、目標明確，符合實(shí)際
課標中指出：識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。教師將教學(xué)目標確定為
1、通過(guò)隨文識字和游戲鞏固認識9個(gè)生字，通過(guò)自主觀(guān)察和教師范寫(xiě)指導寫(xiě)“之”、“直”、“輪”3個(gè)字。
2、結合上下文和觀(guān)察圖片理解文中詞語(yǔ)的意思，積累“神氣極了”、“蕩來(lái)蕩去”“立刻歡呼起來(lái)”等形式的詞組。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“之”、“直”“輪”3個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：
1、結合上下文理解“輪流” ，通過(guò)觀(guān)察圖片理解“鄭重”的意思。
2、重點(diǎn)指導“之”字中捺的寫(xiě)法。
符合課標要求和學(xué)生實(shí)際。
二、方法多樣，激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標準》規定小學(xué)低年級學(xué)段要認識常用漢字1600——1800個(gè)，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。范老師在教學(xué)中根據兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。
1、充分利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生識字興趣
識字本身是枯燥的，如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。而范老師在教學(xué)中能充分利用多種途徑來(lái)營(yíng)造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂(lè )趣。從而達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如：字詞擂臺賽、眼明手快、猜字游戲、送小動(dòng)物回家、開(kāi)火車(chē)……將這些兒童生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。學(xué)生在課堂上通過(guò)游戲感受到識字的樂(lè )趣。
2、注重教學(xué)生識字方法，授之以漁
俗話(huà)說(shuō)授之以魚(yú)不如授之以漁，在本堂課教學(xué)中，教師將識字和寫(xiě)字方法教給學(xué)生，培養學(xué)生自主識字的能力。運用區分形近字，熟字帶生字，部首加一加，減一減等多種識字方法引領(lǐng)學(xué)生步入識字世界。比如試去掉言字旁是式，其他的其加月是期，第一的第和弟弟的弟怎樣區分等。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)教學(xué)生把主筆寫(xiě)好。
3、重視理解詞語(yǔ)積累詞語(yǔ)
在教學(xué)習慣，方式、輪流、上任、鄭重等詞語(yǔ)時(shí)教師運用結合上下文和生活實(shí)際、看圖片等方法引導學(xué)生了解課文中詞語(yǔ)的意思。不但使學(xué)生理解了詞語(yǔ)，還學(xué)會(huì )了理解詞語(yǔ)的'方法。從而達到積累詞語(yǔ)的目的，為以后的閱讀和寫(xiě)作打好基礎。
三、朗讀形式多樣化，以讀促講
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)把幾種小動(dòng)物輪流當萬(wàn)獸之王時(shí)給動(dòng)物下了不同的命令為線(xiàn)索，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導學(xué)生自由讀，自由表達，打好自主學(xué)語(yǔ)文的基礎，在整節課中，不管是學(xué)習生字還是學(xué)習詞語(yǔ)，教者都采取多種方式進(jìn)行朗讀，如在初讀課文時(shí)的自由讀，在學(xué)習生字時(shí)的小組讀、在獅子宣布猴子為萬(wàn)獸之王時(shí)的指名讀等，讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，在讀中理解，在讀中掌握。
四、教師的教態(tài)自然大方營(yíng)造和諧課堂
范老師的整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習氛圍中上完這節課。
五、我的小建議
1．教學(xué)中教師有走教案的痕跡。建議教師能夠關(guān)注課堂生成和學(xué)生的學(xué)習比如在理解詞語(yǔ)鄭重的時(shí)候，教師出示了兩張圖片讓學(xué)生明白嚴肅認真的表情就是鄭重。如果接下來(lái)讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的表情和語(yǔ)氣再來(lái)讀讀獅子的話(huà)，我想學(xué)生一定能將這個(gè)詞詮釋的很好，并且牢牢記住。
2．教師課堂評價(jià)語(yǔ)言有待加強，不是單單表?yè)P孩子你真棒，而是在學(xué)生的學(xué)法上予以點(diǎn)播會(huì )讓教師的課堂評價(jià)更有實(shí)效。
3．生字的認識要遵循從文到段到詞到字的過(guò)程，建議教師增加一個(gè)將整課生字呈現在學(xué)生眼前的環(huán)節，使學(xué)生對本科生字有一個(gè)整體的印象。
4．學(xué)生的讀帖能力待加強，教師應注重培養學(xué)生讀筆畫(huà)，讀占格、讀結構的能力，從而使寫(xiě)字教學(xué)事半功倍。
以上是我對這節課的點(diǎn)評，如有不當之處請各位領(lǐng)導和老師予以指正。
《從現在開(kāi)始》評課稿3
首先，我覺(jué)得陳老師的選材特別好�！稄默F在開(kāi)始》是一篇非常好的童話(huà)故事。講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，遭到其他小動(dòng)物的`反對；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。我覺(jué)得現在的孩子大多數都是獨生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，一切以自我為中心，不懂得為他人著(zhù)想，不懂得設身處地為他人考慮，這樣將來(lái)必定不能在社會(huì )上立足。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重他人，要與人和諧相處。我想，這則童話(huà)故事對于教育學(xué)生如何為人處事是很有意義的。
其次，我認為陳老師很注重學(xué)生的朗讀感悟。她讓學(xué)生輪流當萬(wàn)獸之王來(lái)下命令。當學(xué)生聽(tīng)到讓他們當“萬(wàn)獸之王”，個(gè)個(gè)躍躍欲試，人人都想要當一回大王。小朋友們讀得時(shí)候感情十分豐富，還帶上了表情和動(dòng)作，儼然成了一個(gè)個(gè)小大王。在老師的引導和帶領(lǐng)下，學(xué)生們讀得十分帶勁，雖說(shuō)不是將獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機靈表現的淋漓盡致，但多少也讀出了了幾分“味兒”。我覺(jué)得，對于二年級的小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)很不錯了。
《從現在開(kāi)始》評課稿4
章老師的研究課題是在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的想像及理解能力。二年級上冊的《從現在開(kāi)始》一課，其以表演的形式幫學(xué)生插上想像的翅膀，用新課程的理念貫穿全課進(jìn)行大膽的嘗試。下面我談一下自己對這堂課的粗淺認識。
心理學(xué)家認為，人類(lèi)的創(chuàng )造性活動(dòng)總是伴隨著(zhù)想像，有了創(chuàng )造的想像，才可能有創(chuàng )造的行動(dòng)。小學(xué)生的.思維活動(dòng)，富有幻想。而創(chuàng )造性復述即講故事是學(xué)生對語(yǔ)言材料吸收、存儲、內化、整理和表達的過(guò)程。
這節課中同學(xué)們全體戴上了小動(dòng)物的頭飾，有身臨其境的感覺(jué)。共分六個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生可以模擬課文故事中動(dòng)物的聲音、情態(tài)，可以扮演自己喜歡的動(dòng)物，通過(guò)讀、演、說(shuō)來(lái)理解課文。在表演的時(shí)候，其他同學(xué)認真聽(tīng)并給予評價(jià)，各位老師也看到了學(xué)生根據自己的理解，用自己的言語(yǔ)表達課文，這不僅有助于學(xué)生對語(yǔ)言材料的理解、鞏固、積累，提高了學(xué)生的想像能力、思維能力及系統連貫的說(shuō)話(huà)能力，還能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如，獅子大王宣布“從現在開(kāi)始，你們輪流做‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做的好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！薄蔼{子”上臺表演了，其他的“小動(dòng)物”則評價(jià)讀的好壞、表情是否到位等。學(xué)生極其新奇，也樂(lè )于去讀的更好，并且在語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)方面也加入了豐富的想像。
這節課的另一個(gè)成功之處，是把評價(jià)機制引入課堂，采用表演、評價(jià)代講解的方式。
《從現在開(kāi)始》評課稿5
洪老師老師執教的《從現在開(kāi)始》這篇課文是一個(gè)有趣而又令人回味的童話(huà)故事。她在這節課中能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，使學(xué)生在理解的基礎上體會(huì )現代社會(huì )人與人之間理應相互尊重，和諧相處的道理。整堂課笑聲不斷， 可見(jiàn)洪老師老師上課的功力是不同凡響。在以下幾方面我覺(jué)得特別值得我學(xué)習。
1、以學(xué)生為本，注重學(xué)生的感受與體驗。
洪老師教師能夠根據新課標、根據學(xué)生挖掘教材，注重學(xué)生的生活體驗。學(xué)生通過(guò)表演、朗讀和自己的生活實(shí)際感受課文蘊含的思想。如：洪老師老師講到貓頭鷹發(fā)號施令時(shí)，請小朋友設身處地地想象假如自己是森林里的某種小動(dòng)物，如果貓頭鷹叫你白天休息，夜里做事你愿意嗎？然后在學(xué)生充分交流后引導他們說(shuō)：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)和想法，就叫——議論紛紛�！庇猛瑯臃椒ㄖ笇У倪�有“叫苦連天”等詞，這樣的形式指導學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
2、通過(guò)多種渠道，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累、感悟和運用。
抓住了重點(diǎn)詞，學(xué)生在理解的基礎上，積累了大量的常用的詞句。在學(xué)習“神氣極了”的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)做出神氣極了的樣子，這樣的詞不僅會(huì )說(shuō)，還會(huì )運用。比如在學(xué)習“叫苦連天”這個(gè)詞，老師說(shuō)：老師如果布置作業(yè)很多，你們會(huì )怎么樣呢？學(xué)生馬上用上了“叫苦連天” 這個(gè)詞。我認為我們感悟積累的目的就是為了要很好的運用。
3、圍繞情感主線(xiàn)，滲透情感目標。
洪老師能抓住兒童的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話(huà)情景中。該學(xué)生讀的機會(huì )很多，還采用了戴著(zhù)頭飾表演讀。這符合低年級兒童喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，有機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們會(huì )感受到獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的'神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，還有對小猴上任的擔心。從神氣、激動(dòng)、擔心這一情感主線(xiàn)，讓我們每個(gè)人感覺(jué)到尊重別人，和諧相處是多么重要。在課的結尾自然延伸出，我們日常生活中應該如何互相尊重。整堂課，學(xué)生學(xué)得很有趣，我們老師聽(tīng)得很開(kāi)心。
這節課可以說(shuō)很好地體現了語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，有效地體現了寓教于樂(lè )，既創(chuàng )設了符合兒童心理特性的教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，充分地體現了師生的創(chuàng )新精神，使課堂教學(xué)不斷出現讓人意想不到的亮點(diǎn)。
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