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小學(xué)語(yǔ)文《從現在開(kāi)始》評課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《從現在開(kāi)始》評課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文《從現在開(kāi)始》評課稿1
《從現在開(kāi)始》這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著(zhù)現代的氣息，韻含著(zhù)豐富的人文精神。既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。俞可老師這節課上的很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線(xiàn)，以讀為主，以拓展為目標，通過(guò)正確，流利，有感情的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會(huì )現代社會(huì )與人之間理應相互尊重，和諧相處的道理。
一、重點(diǎn)突出，目標明確
《課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。俞可老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動(dòng)的特點(diǎn)，指導學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語(yǔ)言的積累。
二、創(chuàng )設情景，激趣導入
俞可老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)忍俊不禁，貼近兒童生活的，濃郁的童話(huà)情景中。例如她在導入時(shí)，借助獅子的話(huà)宣布說(shuō)：“從現在開(kāi)始，你們輪流當萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做的最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！弊x讀詞語(yǔ)－－輪流。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們是怎么輪流的。指名看圖說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，在這里老師以小伙伴的身份出現，導入自然，符合低年級兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓我們在看看貓頭鷹，袋鼠和小猴子他們是怎么輪流當萬(wàn)獸之王的？想知道就請大家打開(kāi)書(shū)來(lái)讀讀第2，3，4自然段，了解課文的大意，這樣過(guò)渡語(yǔ)言樸素，自然得體。
三、以生為本，朗讀感情
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革�！白灾�，合作，探究”培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在《從現在開(kāi)始》一課的執教中，如：俞可老師講到貓頭鷹發(fā)號施令，請小朋友先說(shuō)說(shuō)你從現在開(kāi)始是怎么生活的。然后再引導孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)和想法，就叫——議論紛紛�！蓖瑯影l(fā)法指導的還有“叫苦連天”這樣的形式指導學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習的.主動(dòng)權交給學(xué)生。
1.展讀理解
俞可老師精心設計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節，很有創(chuàng )造性，她給學(xué)生充分的說(shuō)話(huà)空間，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)詞，句而鋪路，培養學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.品讀感悟
在品讀的教學(xué)環(huán)節中，俞老師有意識的引導學(xué)生找出貓頭鷹和袋鼠上任時(shí)的語(yǔ)言，然后重點(diǎn)指導朗讀。如“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”和“從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路！”抓住新首領(lǐng)的話(huà)，老師通過(guò)范讀，特別注意讀好“從現在開(kāi)始，都要”這些詞，指導學(xué)生讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓評議，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生自由讀，指名讀，比賽讀，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節很扎實(shí)，切實(shí)體現為培養朗讀能力而設計。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文。接著(zhù)，俞老師進(jìn)行了體驗式學(xué)習，讓學(xué)生帶上頭飾，體驗小動(dòng)物們的生活，從朗讀到感悟，如：你是怎么生活的？又如“大象又1000多斤，她跳著(zhù)走路會(huì )怎么樣？引導學(xué)生發(fā)現不尊重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰。再來(lái)指導應該怎么讀，富有真情，俞老師根據課文朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好動(dòng)物語(yǔ)言訓練為突破口，在讀中體現自主，合作，探究的創(chuàng )新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會(huì )真情實(shí)感，體會(huì )句子蘊含的真諦，用內心的情感，有表情的朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
3.悟讀延伸
俞老師承著(zhù)品讀感悟的學(xué)習熱情，通過(guò)置疑引導知識延伸，感情得到升華。學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見(jiàn)，培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力。
四、實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維
俞老師為學(xué)生設計了實(shí)踐平臺，扮演小動(dòng)物，發(fā)現她的生活習慣，說(shuō)說(shuō)他的生活方式。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了現代社會(huì )人于人之間理應相互尊重，和諧相處的道理。拓展了思維，培養了語(yǔ)言，提倡了學(xué)生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
五、提出一點(diǎn)小建議
1.在學(xué)生發(fā)言時(shí)，關(guān)注的面還是不夠。
2.在低段教學(xué)中，指導學(xué)生說(shuō)字書(shū)寫(xiě)字的時(shí)間不足。
小學(xué)語(yǔ)文《從現在開(kāi)始》評課稿2
首先，我覺(jué)得陳老師的選材特別好�！稄默F在開(kāi)始》是一篇非常好的童話(huà)故事。講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，遭到其他小動(dòng)物的反對；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。我覺(jué)得現在的孩子大多數都是獨生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，一切以自我為中心，不懂得為他人著(zhù)想，不懂得設身處地為他人考慮，這樣將來(lái)必定不能在社會(huì )上立足。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重他人，要與人和諧相處。我想，這則童話(huà)故事對于教育學(xué)生如何為人處事是很有意義的。
其次，我認為陳老師很注重學(xué)生的朗讀感悟。她讓學(xué)生輪流當萬(wàn)獸之王來(lái)下命令。當學(xué)生聽(tīng)到讓他們當“萬(wàn)獸之王”，個(gè)個(gè)躍躍欲試，人人都想要當一回大王。小朋友們讀得時(shí)候感情十分豐富，還帶上了表情和動(dòng)作，儼然成了一個(gè)個(gè)小大王。在老師的引導和帶領(lǐng)下，學(xué)生們讀得十分帶勁，雖說(shuō)不是將獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的.神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機靈表現的淋漓盡致，但多少也讀出了了幾分“味兒”。我覺(jué)得，對于二年級的小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)很不錯了。
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