- 信息技術(shù)教學(xué)設計 推薦度：
- 信息技術(shù)教學(xué)設計教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)教學(xué)設計[經(jīng)典15篇]
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的信息技術(shù)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![信息技術(shù)教學(xué)設計[經(jīng)典15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a716_5fbf7f3d4778e.jpg)
信息技術(shù)教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
學(xué)生能夠復述出超鏈接的定義，并設置超鏈接及動(dòng)作按鈕。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)小組合作及自主探究的方式，能夠總結出設置超鏈接的方法，自主學(xué)習動(dòng)作按鈕的設置。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
進(jìn)一步養成交流合作學(xué)習的習慣， 樂(lè )于與同學(xué)分享知識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
設置超鏈接、動(dòng)作按鈕。
【難點(diǎn)】
獨立完成設置超鏈接以及設置動(dòng)作按鈕。
三、教學(xué)方法
任務(wù)驅動(dòng)法、自主學(xué)習、小組討論
四、教學(xué)過(guò)程
1.【創(chuàng )設情境，導入新課】
教師提問(wèn)：當你在上網(wǎng)的過(guò)程當中如果鼠標指向某一個(gè)地方出現了一個(gè)小手，點(diǎn)擊之后呢就跳到了另外一個(gè)地方，大家知道是什么嗎?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考會(huì )給出答案�！溄�。
教師再次引導，“想不想讓你的幻燈片也可以像網(wǎng)頁(yè)哪樣呢?”學(xué)生會(huì )積極的配合老師，給出回答。
引出新課——設置超鏈接
2.【新課教授】
任務(wù)一：暢所欲言，認識超鏈接
教師向學(xué)生展示帶有超鏈接的`幻燈片，教師點(diǎn)擊超鏈接的地方，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。并且提問(wèn)：什么是超鏈接，超鏈接的目的是什么。將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程當中教師進(jìn)行巡視指導。討論完成后，請小組代表進(jìn)行回答。并根據各小組的回答進(jìn)行總結講解。通過(guò)這樣的方式學(xué)生對于超鏈接就了更加深入的認識。
任務(wù)二：設置文字超鏈接
學(xué)生對超鏈接有了認識之后。教師首先完整的演示文字超鏈接的設置步驟，并請學(xué)生認真觀(guān)察教師的操作。教師操作完成之后，按照原來(lái)的分組，各組分別進(jìn)行超鏈接的設置。并提出三點(diǎn)要求：
1、 用前面我們做的“駱駝與羊的故事”幻燈片來(lái)做，指定第1張為當前幻燈片
2、 指定為“尺有所短，寸有所長(cháng)”設置超鏈接
3、 總結設置超鏈接的步驟。
學(xué)生做的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題后，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生做完之后，請幾個(gè)小組進(jìn)行展示， 并說(shuō)出設置超鏈接的步驟。其它組的成員可以進(jìn)行適當的補充，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評講解，將設置鏈接的步驟展示在PPT上。小組同學(xué)根據PPT上的步驟對先前的作品進(jìn)行修改或補充。
任務(wù)二：設置動(dòng)作按鈕
當我們用超鏈接從第1張跳轉到其它的幻燈片時(shí)，如果想返回到第1張幻燈片或是它前面的幻燈片，可以通過(guò)設置“動(dòng)作按鈕”來(lái)實(shí)現。其實(shí)現的步驟跟設置文字鏈接有許多相似的地方，并提出兩個(gè)小任務(wù)。
1、 找到“動(dòng)作按鈕”所在的位置
2、 根據PPT教師給出的動(dòng)作按鈕的設置步驟進(jìn)行設置
在此過(guò)程中教師進(jìn)行巡視指導。并且提示按鈕是一個(gè)對象，大家可以對它進(jìn)行修改和美化。完成后采取自評、互評和教師評的方法進(jìn)行評價(jià)。
3.【小結作業(yè)】
采取隨機點(diǎn)名的方式回顧本節課的內容。
作業(yè)如下：
1、 搜集可以幻燈片跳轉的其它方法。
2、 嘗試設置超鏈接的時(shí)候，鏈接到文件或是網(wǎng)頁(yè)
信息技術(shù)教學(xué)設計2
這是小學(xué)五年級信息技術(shù)第三冊（浙江省基礎教育課程教材開(kāi)發(fā)中心編），第一課《文件的查找與創(chuàng )建快捷方式》的內容，本教學(xué)為1課時(shí)，這是平時(shí)的隨堂課。我所擔任的信息技術(shù)課上，由于班級人數遠遠超過(guò)計算機的數量，在這里基本上兩個(gè)人共用一臺機器。五年級已經(jīng)學(xué)習了一年的計算機操作技能，對他們來(lái)說(shuō)信息技術(shù)課是最喜歡的課程之一。學(xué)生對本節課上所提出的創(chuàng )建快捷方式的操作，相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，教師只需在課堂上讓會(huì )操作的學(xué)生稍加示范就可以了。
教學(xué)設計：
本課內容分三部，一是文件的查找，二是創(chuàng )建快捷方式，三是更改“快捷方式”圖標，這三點(diǎn)都是本課的教學(xué)目標，其中第二部分學(xué)會(huì )創(chuàng )建快捷方式，學(xué)習內容是：例：在桌面上創(chuàng )建“Winword。exe”的快捷方式，也是本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，重視體現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探索，并交流探索成果。通過(guò)小組合作學(xué)習，展開(kāi)競賽活動(dòng)，體會(huì )合作與競爭的快樂(lè )，讓學(xué)生在課堂評價(jià)以及整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中體驗成功。在本課教學(xué)過(guò)程中，注重小組合作的學(xué)習方法，用競賽的方式推動(dòng)和激勵小組成員的互幫互助，讓先完成任務(wù)的學(xué)生幫助操作有困難的學(xué)生。上課時(shí)，我設計了一個(gè)以小組為單位的競賽活動(dòng)，給學(xué)生10分鐘自主探究，最后給5分鐘進(jìn)行小組內的討論。以下片斷是在討論結束后在課堂上出現的。
案例描述：
師：時(shí)間已經(jīng)差不多了，請各位同學(xué)回到自己的座位上。
生：（學(xué)生回到座位。）
師：剛才無(wú)論是在自己探索還是在小組討論上，我看到很多同學(xué)都很投入。那么接下來(lái)的時(shí)間，就是考察我們每個(gè)小組的成果的時(shí)候了。你們準備好了嗎？
生：準備好了。
師：好！我再強調一下我們的考察方式。我將按照順序，從A組到E組，E組結束后，如果還有其他方法的，我們再從A組開(kāi)始。好，下面先請我們A組推薦一位同學(xué)。
生：（A組代表）單擊開(kāi)始菜單，指向程序，指向word，拖動(dòng)到桌面上就可以了。
師：（心中想，這只是把菜單中的快捷方式拖到了桌面上，只是快捷方式的移動(dòng)。）這是我們A組代表的方法，你們覺(jué)得怎么樣？
生：（其他組的學(xué)生）他用的這種方法不對，這樣在開(kāi)始菜單里就沒(méi)有了。
師：（故意裝作不知）真的嗎？請你來(lái)給我們檢查一下。
生：（學(xué)生示范）
師：果然，原來(lái)在菜單里的那個(gè)word快捷方式?jīng)]有了。它到哪里去了呢？
生：被A組的同學(xué)移到桌面上了。
師：看來(lái)，我們每組的代表同學(xué)要獲得全班同學(xué)的肯定也不是一件簡(jiǎn)單的事情，是極具挑戰性的。所以接下來(lái)的各組同學(xué)千萬(wàn)要注意自己的操作和語(yǔ)言。下面有請B組。
……
生：（E組代表）首先通過(guò)開(kāi)始菜單中的搜索文件和文件夾，找到word的源程序Winword，然后剪切Winword，再回到桌面，右擊粘貼，就完成了。
師：（心中想，這樣是將源程序移動(dòng)到了桌面上，學(xué)生應該會(huì )發(fā)現。）E組同學(xué)也完成了，再請其他的同學(xué)來(lái)點(diǎn)評一下。
生：（其他組的學(xué)生甲）老師，這個(gè)不是快捷方式。
師：那你能告訴我們你的理由嗎？
生：快捷方式的圖標上有個(gè)箭頭，這個(gè)沒(méi)有。
師：很好，很不錯，我們這個(gè)同學(xué)的觀(guān)察力很強，他從圖標上發(fā)現了判斷是否是快捷方式的方法。
生：（其他組的學(xué)生乙）我知道，老師，這個(gè)是源程序，我可以用另一種方法在桌面上創(chuàng )建快捷方式。
師：好，那就由你來(lái)給大家演示一下吧。
生：（很快地刪掉了E組代表剪切在桌面上的快捷方式，并且用另一種方式在桌面上建立了word的快捷方式。）
師：（心想，糟了，他都把源程序刪了，連word都不能用了。）好，現在請你用你創(chuàng )建的快捷方式來(lái)打開(kāi)word程序。
生：雙擊打開(kāi)。（電腦上顯示錯誤）老師，出錯了。
師：真的有錯誤了，到底怎么回事��？哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他？
生：（其他組的學(xué)生丙）肯定是快捷方式錯了，我來(lái)。（重新建了一個(gè)快捷方式，仍舊出錯）。
師：看來(lái)不行哦，還有其他同學(xué)來(lái)幫忙嗎？
生：（其他組的學(xué)生�。├蠋�，我剛剛看到乙好像把E放在桌面上的Winword刪了。我想可能不刪它就可以了。（從回收站中還原，再次嘗試打開(kāi)，成功。）
師：這位同學(xué)很好。他能將我們以前學(xué)過(guò)的知識活用起來(lái)。我們說(shuō)過(guò)Winword是word的源程序。如果源程序都沒(méi)有了，程序當然就不能用了。不過(guò)，還好，我們的丙同學(xué)只是將源程序丟入了回收站，沒(méi)有徹底刪除，否則，我們的word就真的不能用了。所以大家一定要注意，千萬(wàn)不要把程序的源程序放到桌面上，以免被人誤刪，造成不必要的麻煩。
教學(xué)反思：
在上述的案例描述中，出現了兩個(gè)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，而且這兩個(gè)動(dòng)態(tài)資源的產(chǎn)生都是在學(xué)生探究操作之后。說(shuō)明部分學(xué)生對“在桌面上創(chuàng )建快捷方式”這個(gè)題目還不夠了解，還有部分學(xué)生無(wú)法區分快捷方式和源程序。原本讓人頭疼的.意外錯誤，在老師和學(xué)生的耐心傾聽(tīng)和真誠期待中，竟然也帶來(lái)意外的精彩。
新課程改革倡導課堂生成的重要性。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、情感參與課堂活動(dòng)，使課堂生成了許多課前沒(méi)有預料的情況。針對各種意外，如果我們置之不理或呵斥指責，只能使課堂成為一潭死水，學(xué)生的創(chuàng )造力被“抹殺”。源于學(xué)生的精彩才是真正的精彩！課堂上我們應該敏于捕捉學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的意外，善于發(fā)現意外背后隱藏的教育價(jià)值，給學(xué)生思考的空間、表達的機會(huì )。上述片斷中，一個(gè)是當學(xué)生使用拖動(dòng)的方式將開(kāi)始菜單中word的快捷方式放置到桌面上，這個(gè)教學(xué)的資源可以說(shuō)是
教師在備課的時(shí)候能夠考慮到的，不過(guò)也將它算在動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源中是因為不知道這個(gè)資源是否會(huì )出現，或者會(huì )在何時(shí)出現。另一個(gè)是當學(xué)生將word程序的源程序Winword剪切到桌面上，并在無(wú)意中將其刪除，這樣一系列的操作可以說(shuō)是教師在備課的過(guò)程中防不勝防的。如果說(shuō)學(xué)生產(chǎn)生的第一個(gè)資源是錯誤的話(huà)，那么，這一個(gè)資源就是一個(gè)極大的錯誤了。錯誤的產(chǎn)生，不可避免地會(huì )對教師設想好的教學(xué)過(guò)程有所沖突，面對“錯誤”的問(wèn)題，教師展開(kāi)了師生、生生之間自然且智慧的對話(huà)，“水嘗無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊始發(fā)靈光�！彼季S的激活、靈性的噴發(fā)源于對話(huà)的啟迪、碰撞，只有深層次地對話(huà)才有閃光的生成。
在嘗試和探究活動(dòng)中，成功和失敗的可能性并存。胡適說(shuō)過(guò)：“自古成功在嘗試，嘗試成功自古無(wú)�！睂W(xué)生在嘗試和探究中出現的錯誤，是極有價(jià)值的教育資源，也是課堂教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)。教師善于抓住這些錯誤，引導學(xué)生分析原因，改變思路，重新探索，最后走向成功，這種教育的效果遠遠勝于直接告訴學(xué)生一個(gè)正確的結論。所以，我們不要怕學(xué)生在嘗試中出錯誤，因為錯誤也可以成就課堂的精彩。
信息技術(shù)教學(xué)設計3
教學(xué)目標
知識與技能目標：
�、賹W(xué)會(huì )使用計算機中的“記事本”。
�、谀芴幚頋h字輸入時(shí)的小問(wèn)題。
�、蹠�(huì )保存文件。
德育滲透目標：培養學(xué)生勤于記錄寫(xiě)作的好習慣
審美目標：培養學(xué)生對現代信息技術(shù)的愛(ài)好
心理輔導目標：培養學(xué)生的表達能力，合作交流能力
創(chuàng )新與實(shí)踐能力培養目標：利用記事本寫(xiě)作文、日記的習慣
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )使用計算機中的“記事本”
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )選擇使用自己熟悉的拼音輸入法輸入文字。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)準備：與語(yǔ)文老師課前溝通，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)題目為《感恩在行動(dòng)》的作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、作業(yè)反饋，日記展示，導入課題
1、作業(yè)檢查，反饋情況
師：同學(xué)們你們的《感恩在行動(dòng)》的作文完成了嗎？請小組長(cháng)匯報組內同學(xué)完成情況。
2、作文展示，現場(chǎng)批改
師：現在我們來(lái)看看這位同學(xué)的作品。（老師引導同學(xué)們通過(guò)實(shí)物展示臺，共同現場(chǎng)批改這篇作文，糾正錯別字及語(yǔ)法錯誤，與語(yǔ)文學(xué)科整合。）
3、導入課題，強調優(yōu)點(diǎn)
師：通過(guò)同學(xué)們的修改，這篇作文更是一篇挺不錯的作文，我想把它保存下來(lái)，行嗎？有點(diǎn)不妥，修改過(guò)的地方顯得有點(diǎn)亂，請這篇作文的作者將它重抄一遍再交給我。
師：你看，老師讓他重抄一遍他就不高興了，我知道大家都喜歡進(jìn)行創(chuàng )造性的活動(dòng)，最煩這種重復勞動(dòng)。下面，我給你介紹一種新的寫(xiě)作文的方法，就是用電腦里的`“記事本”。有了它，你的作文可反復修改而不留痕跡，會(huì )更規范、整潔，不必為自己的字寫(xiě)得不好而擔心，能永久保存，還能打印到紙上呢！
二、自學(xué)方法，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1、利用教材，自學(xué)方法
師：怎樣啟動(dòng)“記事本”呢？請大家打開(kāi)課本P74頁(yè)
自學(xué)這部分，看誰(shuí)最先打開(kāi)記事本！
�。ü膭钣欣щy的學(xué)生向其他同學(xué)請教）
2、漢字輸入，發(fā)現問(wèn)題
師：你們真迅速，這么快就打開(kāi)了“記事本”。下面，請將你們的文章輸入“記事本”中。在輸入中文前要先選擇一種輸入方法，你喜歡用哪種輸入法？（學(xué)生回答）
選擇你熟悉的拼音輸入法，將你的作文輸入記事本中。
3、共同解決“小困難”
師：讓我們一起來(lái)解決“小困難”。
�。▽W(xué)生提出遇到的困難，并一一解決；簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)之間相互解答，共同的問(wèn)題全班講解）
師：小博士也有些困難，他不知道怎樣輸入“。，、：；”這些符號，你們能幫幫他嗎？
三、自學(xué)教材，保存文件
師：時(shí)間不多了，你們的作文還沒(méi)輸完，那我們下節課接著(zhù)做，不過(guò)可別忘了保存喲！怎樣保存呢？請閱讀課本P75頁(yè)，自學(xué)保存文件的方法。
師：你是怎樣將文件保存在桌面的，能給同學(xué)們演示一下嗎？（交流）
四、拓展延伸
師：現在，你們的作文已經(jīng)永久保存在了電腦里，可以隨時(shí)打開(kāi)修改或繼續寫(xiě)。我們還可以將你的作文用E-MAIL發(fā)給語(yǔ)文老師，她就可以在家里給你批改作業(yè)了。
信息技術(shù)教學(xué)設計4
教材使用：本次講課使用的教材是新世紀出版社出版的八年級上冊《初中信息技術(shù)》所講內容第七單元第8課《美化工作表》
教材分析：電子表格的格式設置是對工作表的藝術(shù)加工，是能否獲得個(gè)精美表格的關(guān)鍵，是能夠培養和體現學(xué)生審美觀(guān)點(diǎn)及實(shí)際動(dòng)手能力的內容，也容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)該內容的學(xué)習，將會(huì )帶給學(xué)生很大的學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生切身體會(huì )到勞動(dòng)后的成就感。
教學(xué)目標：
1、認知與技能
通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生掌握對單元格數據格式的設置及單元格格式的調整，并達到能進(jìn)行美化工作表這一知識目標。
2、過(guò)程和方法
通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng )新能力和自學(xué)能力，并通過(guò)親身經(jīng)歷提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對格式的設置，對表格的美化來(lái)培養學(xué)生的審美情趣以及對學(xué)習精益求精的思想，通過(guò)與他人協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)，加強集體主義觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解數據格式及不同數據格式的區別。
2、掌握對齊方式的設置的具體方法。
3、掌握對單元個(gè)添加邊框與套用格式的方法。
教學(xué)安排：
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方式：采用任務(wù)驅動(dòng)法，學(xué)生進(jìn)行自主性研究學(xué)習
教學(xué)設想：
用“比較法”及“小組競賽”的`方式引入新課，以強烈鮮明的對比效果和“我為小組添光彩的意識”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，推動(dòng)學(xué)生探索知識的意向并轉化為動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和思維積極性。
因為美化工作表的實(shí)際操作性較強，因此在教學(xué)過(guò)程中以教師講解、演示和學(xué)生實(shí)際操作有機結合的方式來(lái)進(jìn)行授課，便于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)采用任務(wù)驅動(dòng)法讓學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下進(jìn)行研究性學(xué)習，加強學(xué)生的主題參與性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課
展示“學(xué)生成績(jì)表”美化前后的對比畫(huà)面
問(wèn)：兩個(gè)成績(jì)表不同的效果體現在那些方面?學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察、小組討論，選出學(xué)生代表進(jìn)行搶答觀(guān)察結果。(字體、字號、字的顏色、對齊方式和表格行高與列寬等的不同，邊框、自動(dòng)套用格式的設置)教師對回答的小組給與適當的表?yè)P與鼓勵，并概括。
本節課學(xué)習如何將工作表進(jìn)行美化。
新授
第一階段：引導學(xué)生自己查看“幫助文件”來(lái)掌握有關(guān)
(一)改變表格數據的字體和字號格式
(二)對齊方式設置
(三)改變行高和列寬、單元格格式的設置
(四)單元個(gè)邊框與自動(dòng)套用格式的操作
(一)改變表格數據的字體和字號格式
任務(wù)一：給“電腦競賽”工作薄sheet1工作表中的地1行變成仿微軟雅黑、14號字，B列變成斜體
(二)對齊方式設置
給“電腦競賽”工作薄sheet1工作表加上標題，并將標題“電腦競賽成績(jì)”合并居中。
任務(wù)二：將工作表第2行中的數據改為居中顯示。
(三)改變行高和列寬、單元格格式的設置
任務(wù)一：給“電腦競賽”工作薄sheet1工作表中的A列變窄些。
任務(wù)二：將工作表的第2行填充為紅色。
(四)單元個(gè)邊框與自動(dòng)套用格式的操作
任務(wù)一：給“電腦競賽”工作薄sheet1工作表設置邊框線(xiàn)。
任務(wù)二：用Excel20xx的自動(dòng)套用格式功能來(lái)美化電腦競賽工作簿。
學(xué)生活動(dòng)：認真觀(guān)察幫助文件中的演示過(guò)程，領(lǐng)會(huì )操作技巧。(教師總結評價(jià))使用任務(wù)驅動(dòng)法由學(xué)生完成，培養學(xué)生處理信息(解決問(wèn)題)的能力和自主學(xué)習的能力。
學(xué)生活動(dòng)：認真閱讀教材并觀(guān)察幫助文件中的演示過(guò)程，領(lǐng)會(huì )操作技巧。由小組成員合作完成任務(wù)，個(gè)小組認真填寫(xiě)學(xué)情評論表，根據學(xué)情評價(jià)表上所填寫(xiě)的內容，沒(méi)掌握的問(wèn)題由其他組的同學(xué)幫助解決，并鼓勵學(xué)生總結步驟并演示，也就是第二環(huán)節“技能演示”以小組比賽的形式完成任務(wù)(幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、探索，從而找到解決的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生自主學(xué)習能力、及處理信息的能力。
第三階段：實(shí)踐，課堂巧練，遷移運用
課程表美化：給出學(xué)生一個(gè)課程表供學(xué)生進(jìn)行美化�；顒�(dòng)結束，各小組挑選一個(gè)美化效果比較好的課程表保存到教師機，將作品一塊演示給全體學(xué)生，并由各小組對每個(gè)作品打分，選出優(yōu)勝組。這樣鞏固所學(xué)內容，將所學(xué)的知識應用于實(shí)際生活與學(xué)習中。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養學(xué)生的審美情趣和對信息綜合處理的能力。
作業(yè)布置：課后練習題3
信息技術(shù)教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
自定義動(dòng)畫(huà)
教學(xué)目標：
掌握對象自定義動(dòng)畫(huà)的設定
教學(xué)重、難點(diǎn)：
設定對象自定義動(dòng)畫(huà)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題：幻燈片的放映給我們一種動(dòng)感的效果，那么，我們能不能給幻燈片中的對象設置動(dòng)畫(huà)效果
讓它更具有個(gè)性呢？
二、新課教授：
如果哪位同學(xué)已經(jīng)懂得在幻燈片中接入動(dòng)畫(huà)效果，請他來(lái)當一位小老師。對象自定義動(dòng)畫(huà)：
1、功能：對象自定義動(dòng)畫(huà)可以設置單頁(yè)幻燈片中不同對象出現的動(dòng)畫(huà)效果和順序。
2、系統默認：程序
默認的'對象的出現謀劃同幻燈片同時(shí)出現。
3、設定方法：?jiǎn)螕簟盎脽羝庞场辈藛沃械摹白远x動(dòng)畫(huà)”
命令。
4、“自定義動(dòng)畫(huà)”對話(huà)框：
a、時(shí)間：這里提供了沒(méi)有設置動(dòng)畫(huà)效果的對象的列表，我們可以選擇進(jìn)行設置。啟動(dòng)動(dòng)畫(huà)的選項意義同幻燈片切換中的換頁(yè)方式相同。
b、效果：效果指設定動(dòng)畫(huà)效果的種類(lèi)以及伴隨播放的音效；動(dòng)畫(huà)播放完畢后，對象的處理。如果對象中包含文字，則我們可以設定文字出現的方式設置完了各個(gè)對象的動(dòng)畫(huà)效果和放映順序后，單擊“預覽”，可以看到設置的動(dòng)畫(huà)播放的效果，認可設置，只要單擊“確定”就可以了。放映效果：動(dòng)畫(huà)設置完后，可以演示動(dòng)畫(huà)效果，
對不滿(mǎn)意的設置可以用同樣的方法進(jìn)行更改。
三、練習：
請同學(xué)們?yōu)楣旁?shī)設置好動(dòng)畫(huà)，比一比誰(shuí)設置的最漂亮。
四、作品展示，小結
信息技術(shù)教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
·認識鍵盤(pán)的分區，掌握主鍵盤(pán)區字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱(chēng)和分布情況
·能夠輸入字母和數字
·學(xué)會(huì )幾個(gè)常用的控制鍵
【教學(xué)內容】
·鍵盤(pán)的分區
·主鍵盤(pán)區的字母鍵、雙字符鍵和控制鍵
·編輯區內的光標方向控制鍵
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確的鍵盤(pán)操作姿勢和主鍵盤(pán)區的四個(gè)控制鍵；Enter、Backspace、Shift和Caps Lock。
難點(diǎn)：雙字符鍵、Shift 和Backspace鍵。
【教材分析與教法建議】
本課是本單元的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教材按“認識鍵盤(pán)→了解鍵盤(pán)的正確操作姿勢→掌握基本指法→練習數字、字母和符號的輸入”的順序安排教學(xué)內容，符合學(xué)生的認知規律。
鍵盤(pán)的介紹應簡(jiǎn)單明了，沒(méi)有必要讓小學(xué)生掌握大量的理論知識。為了引起學(xué)生的興趣，教師可以設計一些活動(dòng)提高學(xué)生對鍵盤(pán)的感性認識。
養成良好的計算機使用習慣是小學(xué)階段最重要的教學(xué)目標之一。鍵盤(pán)操作姿勢的好壞和是否運用正確的指法進(jìn)行輸入，將直接影響學(xué)生的眼睛健康和輸入的速度。由于相關(guān)內容比較枯燥，建議教師們在教學(xué)時(shí)多引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，或組織一些游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生練習的'興趣。
【教學(xué)方法和手段】
講練結合，強調實(shí)踐
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標來(lái)控制計算機了，除了鼠標以外鍵盤(pán)也是我們控制計算機的一個(gè)重要的設備，我們可以通過(guò)鍵盤(pán)將命令、數字和文字等輸入到計算機中，因此，我們說(shuō)熟練的操作鍵盤(pán)和熟練的操作鼠標一樣，是操作計算機最基本的技能之一。我們今天要跟著(zhù)老師一起來(lái)認識計算機鍵盤(pán)。
二、演示觀(guān)察，學(xué)習鍵盤(pán)分區
1．整體感知鍵盤(pán)分區
�。ń處煶鍪炬I盤(pán)分區圖）
師：大家觀(guān)察一下老師出示的這幅鍵盤(pán)圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？老師現在給出它們的名稱(chēng)，你能把它們對號入座嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生指出主鍵盤(pán)區、編輯鍵區、小鍵盤(pán)區、功能鍵區所處的位置）
師：現在請座位相鄰的同學(xué)互相指著(zhù)自己的鍵盤(pán)說(shuō)說(shuō)四個(gè)分區的位置
�。▽W(xué)生觀(guān)察辨認自己的鍵盤(pán)分區）
2．主鍵盤(pán)區
師（對應主鍵盤(pán)區圖講解）：主鍵盤(pán)區主要由字母鍵、雙字符鍵、控制鍵組成的。
[練習]
�。�1）字母鍵
請同學(xué)們觀(guān)察自己的鍵盤(pán)，找找26個(gè)字母分別在什么位置，然后在教科書(shū)第49頁(yè)的空位置上填寫(xiě)相應的字母，看誰(shuí)填得又快又準。
�。�2）雙字符鍵
鍵帽上有兩種字符的叫雙字符鍵。標有數字的雙字符鍵叫數字鍵，由0～9十個(gè)數字組成�，F在請相鄰的同學(xué)相互考一考。一個(gè)同學(xué)說(shuō)某個(gè)數字或寫(xiě)某個(gè)符號，另一個(gè)同學(xué)必須以最快的速度在鍵盤(pán)上找出這個(gè)數字或符號。
�。�3）控制鍵
請同學(xué)們仔細觀(guān)察，除了字母鍵和雙字符鍵，主鍵盤(pán)區還有沒(méi)有其他鍵？這些鍵分別是什么？
�。ㄒ龑W(xué)生認識空格鍵、回車(chē)鍵Enter、退格鍵Backspace、大小寫(xiě)字母鎖定鍵CapsLock、上檔鍵Shift、控制鍵Ctrl、換檔鍵Alt）
三、鍵盤(pán)操作的正確姿勢
�。ń處熓痉吨v解，學(xué)生跟著(zhù)做，教師檢查糾正）
�。�1）坐姿端正，身體正對鍵盤(pán)，雙腳自然平放在地面上。
�。�2）肩部放松，上臂的肘部輕輕靠近身體，手腕自然放平，不要弓起，不要接觸鍵盤(pán)。
�。�3）上身稍向前傾，胸部與鍵盤(pán)距離一般在20厘米左右。
�。�4）坐位高低適當，屏幕中心略低于水平線(xiàn)。
四、數字、字母和符號的輸入
�。ń處熤笇W(xué)生上機練習數字、字母和符號的輸入）
第1步：開(kāi)機
第2步：?jiǎn)螕簟伴_(kāi)始”按鈕，將指針依次指向“程序（P）”“附件”，單擊“記事本”，打開(kāi)“記事本”。
第3步：分別輸入自己的姓名的漢語(yǔ)拼音，按編輯區中的←。
�。ń處燑c(diǎn)名學(xué)生回答←鍵的功能：將光標往左移一個(gè)字母。）
�。ㄗ寣W(xué)生猜測編輯區中的→、↑、↓鍵的功能）
第4步：把光標移動(dòng)到最后一個(gè)字母處，然后按編輯區中的“回車(chē)鍵”、“退格鍵”、“空格鍵”。
�。ń處燑c(diǎn)名學(xué)生回答各控制鍵的功能：按“回車(chē)鍵”光標移到下一行；按“退格鍵”刪掉了剛輸入的名字拼音的最后一個(gè)字母；按“空格鍵”輸入了一個(gè)空格）
第5步：在新的一行依次輸入26個(gè)英文字母。
第6步：按“大小寫(xiě)字母鎖定鍵”，然后在新的一行一次輸入26個(gè)英文字母。
�。ń處燑c(diǎn)名學(xué)生回答“大小寫(xiě)字母鎖定鍵”的功能，并進(jìn)一步讓學(xué)生猜測，如果仍然想輸入小寫(xiě)字母，應該怎么辦？）
第7步：按住鍵盤(pán)上任何一個(gè)上檔鍵再依次敲雙字符鍵。
�。ń處燑c(diǎn)名學(xué)生回答“上檔鍵”的功能：Shift鍵＋雙字符鍵，輸入的是鍵面的上檔字符。）
[學(xué)生綜合練習教材56頁(yè)的字母和標點(diǎn)符號]
五、復習鞏固
[指導學(xué)生完成教材56頁(yè)上的問(wèn)題，反思收獲]
信息技術(shù)教學(xué)設計7
一、課前布置
提前通知學(xué)生上課地點(diǎn)在學(xué)校的多媒體教室，多媒體教室的位置自己去找，給出一張校園平面圖，同學(xué)們可以參考，也可以想其他辦法找到教室。
二、談話(huà)導入新課
詢(xún)問(wèn)學(xué)生是如何找到教室的，學(xué)生自由回答。
可以有多種途徑：看圖、問(wèn)別人、自己找、其他方法。
從而引出信息的存在及信息表現形式等知識點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生的回答加以總結：
1、 可以看到我們每做一件事，都要了解一些和它相關(guān)的信息，信息在我們身邊，無(wú)時(shí)無(wú)處不在。
2、 而且了解這些事，知道某個(gè)信息我們可以通過(guò)多種不同的途徑來(lái)獲得。
三、身邊的信息
1、 由共同認識交通標志來(lái)引導學(xué)生發(fā)現、了解、收集身邊的交通安全信息。
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活：現在大家來(lái)上學(xué)大都要騎自行車(chē)，那么走在路上，認識一些交通安全標志，會(huì )讓我們的在來(lái)校和回家的路上更安全。
大屏幕出示交通標志。
請學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出標志的含義。
2、 信息的有用性
這些標志出現在路上時(shí)他就在以圖形的表現方式來(lái)傳遞交通安全的信息，我們看到了就可以幫助自己更安全地出行。
四、信息的多種表現形式
老師提出問(wèn)題：請問(wèn)同學(xué)們了解交通安全信息只能通過(guò)圖形標志來(lái)獲得嗎？盲人是怎樣知道當前道路的交通信息的？
請學(xué)生想出一些方便盲人出行獲得交通信息的方法。
方法：盲杖、盲道、語(yǔ)音提示等。
五、 信息的加工
鍛煉學(xué)生對信息進(jìn)行初步的篩選和加工。
練習1：觀(guān)看完導盲犬短片，并回答問(wèn)題。
我們還有一種方法可以幫助盲人獲得外面的交通信息，它就是導盲犬。我們來(lái)一起看看它是以什么樣的方式傳遞信息的。
問(wèn)題：（1）、導盲犬的以哪種信息表現形式來(lái)傳遞信息的？
�。�2）、是什么樣的狗都可以作導盲犬嗎？
�。�3）、你認為可以帶導盲犬一起乘坐公共交通工具嗎？
練習2：如果我們的同學(xué)中有盲人，你會(huì )怎樣做來(lái)幫助他們獲得周?chē)男畔ⅲ?/p>
六、信息的傳遞
通過(guò)剛才的學(xué)習、討論和短片的'觀(guān)看，我們了解了許多關(guān)于交通安全的信息，這些信息都是我們從外界接受的，那么我們只有被動(dòng)地接受信息嗎？不是。我們還可以是信息的產(chǎn)生者和傳遞者。
游戲體驗：用各種方法來(lái)描述一個(gè)動(dòng)作，說(shuō)出自己知道這個(gè)動(dòng)作的途徑。
看 表演 畫(huà)圖 口頭描述 寫(xiě)字
題目————>A————>B————>C————>D————>大家
七、信息技術(shù)
為下節課做準備
日常的信息中有許多需要我們對其進(jìn)行加工處理，我們可以借助信息處理工具、運用信息技術(shù)對獲取的信息進(jìn)行加工、處理，那么信息技術(shù)是什么，怎樣運用才能最快、最好地獲取我們有用的信息？在節課我們來(lái)一起研究。
信息技術(shù)教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、掌握組合、填充等操作進(jìn)行復制粘貼獲得修飾、創(chuàng )意的方法。
2、復習鞏固基本操作：選定、復制、粘貼、文本框。
教學(xué)重點(diǎn)：自主探究利用所學(xué)各種操作組合進(jìn)行各種效果的修飾。
教學(xué)難點(diǎn)：選定、組合、Shift鍵的組合使用。
課前準備：
1、利用軟件Authorware和Word制作“信封瀏覽”課件。
2、制作設計武進(jìn)區遙觀(guān)中學(xué)的特大信封。（演示及模型）
3、設計小練習，用以學(xué)生課堂或課后鞏固。
教學(xué)時(shí)間：45分鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、利用多媒體手段導入新課：
1、播放“信封瀏覽”課件，引導學(xué)生較快進(jìn)行主題；
2、 出示設計的特大“武進(jìn)區遙觀(guān)中學(xué)”信封；
分析：創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中去，讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生思索，使學(xué)生興趣高漲，積極投入，趁此自然引出課題。
二、課前準備：
1、師：引導學(xué)生觀(guān)察與思考，把信封的'制作分割幾塊？（信封背景、郵政編碼、貼郵票處、插入或填充圖片、畫(huà)線(xiàn)、輸入文字學(xué)校名）
2、利用Shift鍵的組合使用，畫(huà)正方形、直線(xiàn)、正圓；
3、復制、粘貼的不同操作；
4、學(xué)生動(dòng)手操作。
三、 教師引導，學(xué)生自主探究：
1、制作信封背景（或底紋）；
A、畫(huà)矩形框；
B、填充適當“紋理”；
C、設置無(wú)線(xiàn)條顏色。
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作：（2分鐘））
2、制作郵政編碼方格；
A、利用Shift鍵組合畫(huà)出小正方形并進(jìn)行顏色、線(xiàn)型、填充修飾；
B、選定，復制、粘貼、移動(dòng)，完成左上方的郵政編碼方格制；
�。▽W(xué)生操作，并自主探究右下方郵政編碼方格的制作）
師：（設問(wèn)）有沒(méi)有其它的方法完成操作？學(xué)生回答與教師演示歸納；
3、制作貼郵票方框（左虛右實(shí)）；
先讓學(xué)生自主探究，后教師演示，再讓學(xué)生操作完成；
4、填充圖片或插入圖片；
先讓學(xué)生自主探究（1—2分鐘）
教師操作演示：（填充圖片或插入圖片一種）
�。�1）填充分圖片效果：
A、畫(huà)出一圖形（橢圓或其他自選圖形）；
B、填充圖片效果。
�。�2）插入圖片效果：
A、插入文本框；
B、插入圖片（來(lái)自文件、剪貼畫(huà)或其他）。
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作）
5、畫(huà)線(xiàn)并進(jìn)行顏色、線(xiàn)型修飾；
6、插入文本框，輸入文字“武進(jìn)區遙觀(guān)中學(xué)”并完成字體設置；
7、完成整體效果，讓學(xué)生作品進(jìn)行觀(guān)摩、交流、討論；
8、教師歸納、小結、提出期望，布置小練習；
�。ㄍ瑢W(xué)們，在今天的學(xué)習中，學(xué)會(huì )了制作信封的本領(lǐng)。老師希望你們掌握并學(xué)會(huì )遷移知識，制作賀片、信箋、封面等設計。但有一點(diǎn)，老師要提醒你們：不管去設計什么，都要富有個(gè)性，體現時(shí)代特色。）
分析：有些難點(diǎn)，讓學(xué)生自主探索有時(shí)不可取，大部分同學(xué)很難獲得成功。針對這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)予以引導，再加以同學(xué)們的合作，問(wèn)題就很快得以解決了。但有些相似的操作，應放手讓學(xué)生自主摸索，學(xué)生在摸索過(guò)程中，手腦并用，合二為一，讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法，充分體現新課程自主探究理念。
信息技術(shù)教學(xué)設計9
一、教學(xué)內容
《制作課程表》一課是根據省編小學(xué)信息技術(shù)第二冊下冊第九課內容，結合教學(xué)實(shí)際改編而成的
二、教材分析
本課內容是通過(guò)在Word中制作課程表，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單表格的制作方法。這一課是根據《綱要》提出的“掌握在文字處理軟件中插入表格的方法并能根據需求進(jìn)行編輯”的要求編排的。教材共分為六個(gè)知識點(diǎn)：插入表格、合并單元格、添加斜線(xiàn)、在單元格中輸入內容、調整列寬和行高及美化表格六個(gè)部分。（后兩部分在第二課時(shí)進(jìn)行）
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習認識了Word軟件，學(xué)會(huì )了在Word中輸入、修改文字和修飾文章以及圖片藝術(shù)字的插入，對Word有了一定的了解和掌握了一定的操作方法。本課從實(shí)際出發(fā)，從制作課程表開(kāi)始，對Word中表格相關(guān)的知識進(jìn)行闡述，為以后進(jìn)一步學(xué)習、熟練掌握Word軟件打下基礎。本課教材強調的不僅僅是制作課程表知識點(diǎn)本身，更強調知識的遷移及對知識整合創(chuàng )造的能力。
三、教學(xué)理念與設計思路
利用網(wǎng)絡(luò )教室的優(yōu)勢，運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)引導學(xué)生自主探究、小組合作、集體交流等形式，突破教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握知識與技能。教學(xué)中要注重培養學(xué)生自主探究問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習的意識，養成勤于探索、學(xué)以致用的習慣。
本課教學(xué)，先創(chuàng )設情境，通過(guò)對比，讓學(xué)生了解表格的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的興趣；接著(zhù)向學(xué)生出示不同種類(lèi)的表格，找出它們的共同之處，從而認識表格的基本組成部分：行、列、單元格；然后運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，引導學(xué)生閱讀教材、自主探究、嘗試制作本班的課程表，培養學(xué)生自主學(xué)習的'能力；再通過(guò)小組合作、集體交流，培養學(xué)生的合作精神，突破教材的重難點(diǎn)，促使全體學(xué)生達成學(xué)習目標；最后，通過(guò)自我評價(jià)、課堂延伸，培養學(xué)生學(xué)習的自信心，鼓勵學(xué)生勇于探索敢于創(chuàng )新。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）掌握表格行、列、單元格的概念
�。�2）學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的課程表。
�。�3）培養學(xué)生自主探究問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生自我探索、合作交流的方法學(xué)會(huì )制作課程表，并讓學(xué)生發(fā)現其中的規律，能夠舉一反三，熟練掌握表格的編輯方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1）使用信息技術(shù)知識服務(wù)于日常的學(xué)習生活，培養學(xué)生學(xué)以致用的觀(guān)念。
(2）提高學(xué)生的信息素養，激發(fā)學(xué)習信息技術(shù)的熱情。
4、行為與創(chuàng )新：
增強學(xué)生獨立思考的能力和協(xié)作學(xué)習的意識，養成勤于動(dòng)腦、敢于探索、善于實(shí)踐的學(xué)習習慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：表格的插入與簡(jiǎn)單的編輯。
難點(diǎn)：合理的調整表格的行、列和單元格。
六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
七、教學(xué)準備：
PPT課件：顯示一些常見(jiàn)的表格，表格的單元格、行、列的概念的概述，本課知識點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、導語(yǔ)：星期天，小明去外公家做客。根據外公的要求，小明要介紹自己每天在學(xué)校的學(xué)習課程。為此，小明準備了兩份不同形式的資料（幻燈片出示：一份是課程表，一份是文字敘述）。請比較一下，小明的外公更喜歡看哪一份資料？
2、引導討論：課程表有什么優(yōu)點(diǎn)？
�。ㄟ\用表格來(lái)查找信息，方便快捷，簡(jiǎn)單明了）。
3、揭示課題
師：這張課程表可是小明的得意之作，因為他剛剛掌握了一項本領(lǐng)，運用電腦制作表格。今天，我們就來(lái)學(xué)習《制作課程表》
�。ǘ�、觀(guān)察交流、認識表格
1、觀(guān)察表格
師：我們以課程表為例，學(xué)習用Word 20xx制作簡(jiǎn)單的表格。大家一起來(lái)看一看這些表格，請你們仔細觀(guān)察，看他們有什么共同點(diǎn)。
�。ɑ脽羝故静煌砀�，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，了解他們的基本組成部分）
2、教師演示并講解概念：表格的行、列、單元格。
3、出示一個(gè)課程表，讓學(xué)生數一數是幾行幾列。
�。ㄈ�、任務(wù)驅動(dòng)，自主探究
1、布置任務(wù)，明確要求。
師：小明的這張電子課程表，制作起來(lái)也并不難。相信通過(guò)你們的努力，大家也可以順利地制作出來(lái)。請同學(xué)們閱讀教材P35-37，然后動(dòng)手操作，在Word中試著(zhù)制作出我們班的電子課程表。
2、學(xué)生開(kāi)始閱讀教材，嘗試制作課程表。
�。ㄋ模�、小組合作、集體交流
1、小組交流，相互協(xié)作。
提出要求：兩人一小組，互相交流，相互合作，完善自己制作的課程表。
2、匯報交流，突破重難點(diǎn)。
師：在剛才制作課程表的過(guò)程中，你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些內容？還有什么不明白的地方？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的匯報，隨機展示與知識點(diǎn)相對應的幻燈片，重點(diǎn)指導學(xué)生掌握以下幾個(gè)知識點(diǎn)，）
�。�1）插入表格的方法：（挑學(xué)生完成）
a、你是如何在Word文檔中插入表格?
b、學(xué)生利用電子網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統演示：制作一張7行6列的表格。
C、拓展延伸：你還知道哪些插入表格的方法？
�。ǔＳ玫娜N方法：自動(dòng)表格按鈕插入、表格菜單插入、手動(dòng)繪制）
d、教師小結：根據不同的表格選擇合適的插入方法。
�。�2）合并單元格：
a、合并單元格時(shí)，首先要做什么？（選定需要合并的單元格）
b、還可以用什么其它的方法合并單元格的。
C、學(xué)生演示不同的合并單元格的方法。
�。�3）添加斜線(xiàn)：
指導學(xué)生演示：?jiǎn)螕簟袄L制表格”按鈕，在第一單元格中從左上角向右下角畫(huà)一斜線(xiàn)。
�。�4）輸入文字
a、提問(wèn)：如何在單元格中進(jìn)行文字調整？
b、學(xué)生演示交流。
�。�5）調整行列：
a、交流匯報：如何調整行高和列寬
b、學(xué)生演示。
3、根據以上交流，補充修改，進(jìn)一步修改完善自己制作的電子課程表。
�。ㄎ澹�、有效評價(jià)，提高認識
�。�、拓展總結
1、教師進(jìn)行課堂學(xué)習總結。
2、拓展延伸：
備課與教學(xué)改進(jìn)過(guò)程：
為了體現學(xué)生的動(dòng)手能力和師生互動(dòng)，我在課前多次調試了電子教室軟件，利用極域電子教室的學(xué)生演示和廣播教學(xué)更好地把知識點(diǎn)突出來(lái)，并制作了簡(jiǎn)單實(shí)用的課件。（因為目前使用的極域電子教室V20xx是我在網(wǎng)上下的，還存在著(zhù)很多的不穩定因素，）因此作課前我在五年級的一個(gè)班進(jìn)行了試講，主要是測試電子教室軟件的運行情況，并對課件進(jìn)行了多次修改和教學(xué)環(huán)節的調整，力求精講多練，給學(xué)生更多的動(dòng)手空間。從選課內容來(lái)說(shuō)，我結合實(shí)際，把原來(lái)教材內容中的制作環(huán)保宣傳表改為教授學(xué)生非常熟悉的課程表，為的是更貼近學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習更有興趣。
信息技術(shù)教學(xué)設計10
【教材分析】
本節課的內容是進(jìn)行數字、符號及特殊鍵位的練習，是繼續對鍵盤(pán)操作的第2課，是在前面練習基礎上的延伸。學(xué)生不僅能利用“金山打字通”程序輸入數字、字符等，而且還會(huì )在“寫(xiě)字板”程序中輸入。
【學(xué)情分析】
三年級的孩子容易對有趣的東西產(chǎn)生興趣，并進(jìn)而讓這種興趣成為學(xué)習的動(dòng)力。鍵盤(pán)的操作對三年級的孩子來(lái)講，開(kāi)始的第一課往往會(huì )有較強的興趣，但在接觸之后，興趣逐漸降低，在本課的教學(xué)中，教師還需要改變教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，繼續培養學(xué)生良好的鍵盤(pán)操作行為習慣。
【教學(xué)目標與要求】
1.知識與技能
�。�1）學(xué)會(huì )用正確的指法進(jìn)行數字鍵、控制鍵的鍵盤(pán)輸入練習；
�。�2）掌握正確的數字輸入指法，養成良好的操作習慣；
�。�3）能夠使用“金山打字通”程序進(jìn)行數字、符號的輸入練習；
�。�4）能夠使用“記事本”程序輸入簡(jiǎn)單的符號。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)使用軟件進(jìn)行輸入的練習中，逐步掌握數字和符號的輸入方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生通過(guò)體驗操作發(fā)現特殊控制鍵與數字鍵配合輸入字符的方法，培養學(xué)生對鍵盤(pán)輸入練習的興趣。
4.行為與創(chuàng )新
引導學(xué)生使用正確的指法完成數字和字符的輸入，并逐步養成良好的鍵盤(pán)操作習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握正確的.指法；使用正確的指法進(jìn)行輸入練習。
難點(diǎn)：特殊控制鍵的使用。
【教學(xué)方法與手段】
借助“金山打字通”等鍵盤(pán)輸入練習的軟件，將鍵盤(pán)輸入的內容形象化、趣味化，可以有效調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣。利用孩子的上進(jìn)心，以小組為單位開(kāi)展鍵盤(pán)輸入競賽，促進(jìn)學(xué)生盡快掌握鍵盤(pán)輸入的相關(guān)技能。
【課時(shí)安排】
安排1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習鞏固，進(jìn)入新課
1.復習舊知。
師：同學(xué)們，作為一名打字的高手，你能告訴我要注意哪些鍵盤(pán)操作的細節呢？手指在輸入字母的時(shí)候要如何進(jìn)行合理分工呢？（學(xué)生自由回答）
在日常生活中，我們還經(jīng)常要用到數字和符號，想知道怎樣用鍵盤(pán)輸入數字和符號嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習吧。
【設計意圖】
將課堂知識技能的學(xué)習與生活中的實(shí)際應用結合起來(lái)，讓學(xué)生初步體會(huì )到學(xué)有所用，從實(shí)用的角度激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.揭示課題。
今天這節課，我們學(xué)習第8課《玩轉鍵盤(pán)》。
二、互動(dòng)探究，自主學(xué)習
1.數字鍵位的輸入練習。
�。�1）啟動(dòng)“金山打字通”程序，依次進(jìn)入“新手入門(mén)”“數字鍵位”界面，根據程序提示，自學(xué)數字鍵位的操作方法。
思考：使用主鍵盤(pán)區的數字鍵和小鍵盤(pán)區的數字鍵輸入數字有什么差別？
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習。
�。�3）學(xué)生匯報自學(xué)狀況，教師簡(jiǎn)要小結在使用主鍵盤(pán)區和小鍵盤(pán)區輸入數字時(shí)指法和坐姿的注意事項。提示學(xué)生開(kāi)始的時(shí)候寧可慢一點(diǎn)，也要確保在正確指法的基礎上再提高速度。不能出現“一指禪”的輸入狀態(tài)。
【設計意圖】
在學(xué)習鍵盤(pán)輸入之初，學(xué)生很容易出現“一指禪”、“二指禪”的情況，因為在開(kāi)始接觸的短期內，這樣的確可能輸入的速度會(huì )更快一些，但是這樣的操作對于正確鍵盤(pán)輸入習慣的養成有百害而無(wú)一利，所以在初學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生寧可慢一些，也要保證姿勢的正確，有助于良好習慣的養成。
2.符號鍵位的輸入練習。
�。�1）啟動(dòng)“金山打字通”程序，依次進(jìn)入“新手入門(mén)”“符號鍵位”界面，根據軟件提示自學(xué)符號鍵位的操作方法，并練習輸入。
思考：“Shift”鍵在輸入符號時(shí)有什么作用，操作時(shí)該注意什么？
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習。
�。�3）學(xué)生匯報自學(xué)狀況，教師簡(jiǎn)要小結，歸納使用“Shift”鍵輸入時(shí)注意點(diǎn)。
【設計意圖】
學(xué)生通過(guò)自主探索獲得的知識和經(jīng)驗往往會(huì )留下更深的印象，教師在課堂上更應該扮演引導者的角色，幫助學(xué)生完成這種探索。
3.特殊控制鍵的輸入練習。
�。�1）對照教材中“探究屋”的內容，小組討論一下表格中的控制鍵有什么作用，并動(dòng)手試一試。將結果填寫(xiě)在表格當中。
�。�2）學(xué)生小組合作，完成表格的填寫(xiě)。
�。�3）分小組匯報填寫(xiě)情況，介紹控制鍵的作用。
三、鞏固練習，熟悉指法
1.階段小結，鞏固指法要求。
�。�1）師：現在大家在成為打字高手的道路上又前進(jìn)了一大步！還記得上節課所學(xué)習的指法分工嗎？誰(shuí)愿意給大家回顧分享一下？
【設計意圖】
注重在課堂練習的細節處提醒學(xué)生，幫助學(xué)生養成良好的鍵盤(pán)輸入習慣。
�。�2）學(xué)生回答、分享。
�。�3）教師小結學(xué)生回答情況。提問(wèn)：想不想玩一個(gè)游戲，鍛煉一下鍵盤(pán)輸入的速度？
2.打字游戲練習。
�。�1）教師提示：在游戲過(guò)程中注意使用正確的指法進(jìn)行操作。
�。�2）學(xué)生操作練習。
四、概括總結，分享交流
1.提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
2.學(xué)生小組討論，總結所學(xué)的內容及學(xué)會(huì )的操作，并匯報討論結果。
【設計意圖】
通過(guò)小組間的討論，分享各自的學(xué)習體會(huì )，再進(jìn)行匯報，可以讓學(xué)生對于技能的掌握更牢固。
信息技術(shù)教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】：
1、知識與技能：
A、復習收發(fā)、刪除電子郵件的主要操作方法
B、學(xué)會(huì )建立和使用電子郵箱中的“通訊錄”功能；
C、提高利用因特網(wǎng)進(jìn)行信息交流的能力。
2、過(guò)程與方法：
A、通過(guò)幫助新年使者創(chuàng )建“通訊錄”，并使用“通訊錄”方便的發(fā)送郵件這一主題活動(dòng)，讓學(xué)生們在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì )、掌握相關(guān)知識與技能。
B、啟發(fā)式教學(xué)法
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
A、培養學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的能力
B、正確使用電子郵件和網(wǎng)絡(luò )資源的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、將好友的電子郵箱地址“添加到通訊錄”里；
2、使用通訊錄；
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、添加通訊錄的方法；
2、培養學(xué)生實(shí)際操作能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【課前準備】
聯(lián)網(wǎng)多媒體教師機一臺
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入：
上節課，我們同新年使者一起在網(wǎng)上使用電子郵件給小朋友們發(fā)送了不少禮物，大家還記得發(fā)送的方法嗎？
�。ㄑ菔静糠种匾僮鞣椒ǎ�
同學(xué)們，新年的時(shí)候，新年使者要給很多人發(fā)送禮物，可是人太多了，使者就記不住那么多郵箱地址了，他會(huì )怎么辦呢？想想平時(shí)我們自己的聯(lián)系電話(huà)太多了的時(shí)候，我們是怎么辦的？引入通訊錄的概念。陳述郵箱中通訊錄的實(shí)質(zhì)及重要性。
二、學(xué)一學(xué)，做一做：
�。ㄒ唬�、怎樣將好友的電子郵箱地址“添加到通訊錄”里呢？
1、從收到的電子郵件中將好友的郵箱地址添加到通訊錄里：
引導演示：
�。�1）進(jìn)入電子郵箱，閱讀好友發(fā)送的郵件時(shí)，點(diǎn)擊“添加到通訊錄按鈕”；
�。�2）彈出“添加編輯聯(lián)系人”信息頁(yè)面；
注：填寫(xiě)時(shí)，“姓名”和“Email”兩個(gè)項目必須填寫(xiě)，其他項目可不作修改或填寫(xiě)。（想一想，為什么必須填寫(xiě)？）
�。�3）將上圖中的姓名，改為你熟悉或便于記憶的姓名，再點(diǎn)擊“確定”命令即可看到通訊錄添加成功的顯示頁(yè)面；
�。�4）學(xué)生活動(dòng)：做一做，從收到的電子郵件中將好友的郵箱地址添加到通訊錄。
2、將收集到的好友郵箱地址添加到通訊錄里：
�。�1）適用情況：
好友沒(méi)有發(fā)送過(guò)郵件給我們，但是我們擁有好友的`郵箱地址；
�。�2）添加方法：
在彈出的表單中填寫(xiě)主要信息“姓名”和“郵件地址”再點(diǎn)擊“確定”即可。
�。�3）練一練：
收集周?chē)鷰讉�(gè)同學(xué)的電子郵件的地址，將它們添加到你的通訊錄中�？凑l(shuí)做的又快，又好。
�。ǘ┩ㄓ嶄浀氖褂茫�
添加了好朋友的郵件地址后，我們怎么在寫(xiě)信的時(shí)候使用它們呢？
請大家進(jìn)入“寫(xiě)信”狀態(tài)，看一看，找一找，這時(shí)的窗口和以前有什么不同了？
在窗口的右邊多了一個(gè)“通訊錄”的小窗口。
�。�2）將光標插入點(diǎn)移動(dòng)到“發(fā)給”或“抄送”欄中，再在“通訊錄”中點(diǎn)擊要發(fā)給信件的朋友的名字即可，其中，在“抄送”中的郵件地址，系統會(huì )自動(dòng)予以分開(kāi)。
看一看，“發(fā)給”欄和“抄送”欄中的名稱(chēng)是怎么顯示的？想一想，這樣顯示有什么好處？
�。�3）試一試，使用“通訊錄”快速發(fā)送幾封簡(jiǎn)易郵件，說(shuō)一說(shuō)，通訊錄對我們使用電子郵件有什么好處？
只需要單擊通訊錄中好友的姓名，而不需要記住其郵箱地址；同時(shí)，發(fā)送郵件也更加快捷了。
�。ㄈ┬〗Y：
同學(xué)們，通過(guò)本節課的學(xué)習，大家都有什么體會(huì )？你能在生活中熟練運用我們今天所學(xué)的知識嗎？你能將我們今天所學(xué)的知識，在生活中的其他方面，進(jìn)行變形使用嗎？
信息技術(shù)教學(xué)設計12
一、教材分析
本節課是蘇科版《初中信息技術(shù)》上冊第四章數據統計與分析的第一節課。數據統計與分析是以電子表格軟件Excel為例，介紹數據統計與分析的一般過(guò)程。作為需要使用的工具Excel，了解它的操作界面，掌握它的基本操作顯得十分重要，也因而凸顯出本節課在本章中的重要地位。本節課是老師開(kāi)展本章后繼教學(xué)工作的基礎。
二、學(xué)情分析
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了Word這個(gè)工具的使用，學(xué)生的操作有了一定的基礎，但也要防止學(xué)生有自滿(mǎn)情緒，畢竟Excel和Word操作還是有很大差別的。本節內容概念較多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以切忌過(guò)多的講授，應該讓學(xué)生合理的參與進(jìn)來(lái)。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）熟悉Excel的工作界面。
�。�2）了解工作簿與工作表之間的關(guān)系。
�。�3）掌握Excel工作表的行、列、以及單元格的命名方法。
�。�4）掌握Excel中數據的輸入、修改的方法
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)自學(xué)及練習，熟悉Excel的工作界面。
�。�2）通過(guò)隊列游戲，掌握Excel中行、列及單元格的命名方法。
�。�3）通過(guò)對問(wèn)題探究，學(xué)會(huì )Excel中的基本操作。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對比引入，提高學(xué)生的信息素養，養成用選擇正確的`工具解決問(wèn)題的習慣。
�。�2）通過(guò)問(wèn)題探究，培養學(xué)生勇于動(dòng)腦，勤于思考的習慣，同時(shí)讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題后的喜悅，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：Excel的基本概念。 教學(xué)難點(diǎn)：Excel的基本操作。
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入新課，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，前面我們在學(xué)習《應用文檔設計》的時(shí)候，學(xué)會(huì )了使用Word這個(gè)辦公軟件，老師這里有個(gè)問(wèn)題想請大家幫忙解決。你能方便的算出表格中的“總計”和“排名”嗎？
師：大家看，老師是怎么解決的，并注意觀(guān)察老師用的是什么工具？ 師：剛才老師使用的并不是同學(xué)們學(xué)過(guò)的Word，老師使用的是Excel。通過(guò)對比同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現哪個(gè)工具更適合解決老師剛才提出的問(wèn)題？
生：Excel 師：那你認為Excel適合解決哪一類(lèi)的問(wèn)題？
設計意圖：通過(guò)對比不同工具解決問(wèn)題的方便與否，讓學(xué)生知道選擇合適的工具解決問(wèn)題會(huì )達到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生的信息素養。
2、自我學(xué)習，融會(huì )貫通
師：Word這個(gè)軟件大家都應該很熟悉了，Excel和Word同屬微軟office辦公軟件，他們的操作界面是不是也類(lèi)似呢？請同學(xué)們聯(lián)系你們學(xué)習過(guò)的Word，并自學(xué)課本54頁(yè)的內容回答老師的問(wèn)題。
設計意圖：讓學(xué)生對比Word，可以把學(xué)生的知識串聯(lián)起來(lái)，達到舉一反三的效果，同時(shí)也可以培養學(xué)生看書(shū)學(xué)習的能力。
3、寓學(xué)于樂(lè )，掌握新知
師：現在老師和大家做一個(gè)游戲：
老師先把同學(xué)們分成A、B、C、D四個(gè)組（按上課實(shí)際情況分組），每一組從前到后的同學(xué)的號碼依次為1、2、3，現在老師看看大家的反應速度如何，當老師喊到A就請A組的同學(xué)站起來(lái)，老師喊B5就請B組的5號同學(xué)站起來(lái)。
師：大家有沒(méi)有發(fā)現，用這樣的方法老師可以很容易就定位到某一組或某一位同學(xué)？其實(shí)Excel的設計者也想到了類(lèi)似的方法來(lái)命名Excel中的一行、一列、一個(gè)格子。
師：在Excel中的一個(gè)格子我們成為單元格，它是行和列相交的區域。它的命名也是由列和行的名字組合而成�，F在我們繼續剛才的游戲，不過(guò)這次老師不是用嘴喊，請大家注意觀(guān)察老師選中的單元格，請與這個(gè)單元格名字一致的同學(xué)站起來(lái)。
師：小明發(fā)了個(gè)Excel文件給小華，并且告訴小華說(shuō)在這個(gè)文件的C10單元格中有小明的電話(huà)號碼，可是小華卻說(shuō)C10單元格沒(méi)有內容，同學(xué)們你們知道是怎么回事嗎？
師：其實(shí)一個(gè)Excel文件中可以有多個(gè)表格，每個(gè)表格叫工作表，而一個(gè)Excel文件就叫一個(gè)工作簿。就和大家的練習簿一樣，里面可以有很多張紙。
師：如果我們把存有小明手機號的工作表改個(gè)名字，那么就更方便我們查找了，請你幫他修改，并試試能不能把改工作表移到最前面。
學(xué)生操作。
設計意圖：在游戲中傳授新知，能讓學(xué)生記憶猶新，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣。
4、動(dòng)手實(shí)踐，掌握技能
師：老師這里有一組數據。請你按照表格下的要求完成相應的操作。
師：請注意修改信息的時(shí)候要用合適的方法。第2題可以直接替換修改，第3題可以雙擊后局部修改。
設計意圖：在讓學(xué)生知道了選擇正確的軟件解決問(wèn)題后，進(jìn)一步讓學(xué)生知道掌握解決問(wèn)題正確方法的重要性，從而培養學(xué)生動(dòng)腦解決問(wèn)題的習慣。
5、分組探究，提高水平
師：Excel中的操作非常多，有時(shí)候為了方便操作我們必須掌握各種操作技巧。下面老師請大家分組完成下面的探究學(xué)習，然后請一個(gè)同學(xué)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。 請A組的同學(xué)完成課本P55頁(yè)探究學(xué)習中的第（1）題 B組的同學(xué)完成課本P55頁(yè)探究學(xué)習中的第（2）題 C組的同學(xué)完成課本P55頁(yè)探究學(xué)習中的第（3）題 D組的同學(xué)完成課本P55頁(yè)探究學(xué)習中的第（4）題。
設計意圖：分組探究并且交流，可以培養學(xué)生探索問(wèn)題的能力，并且能夠鍛煉學(xué)生與他人交流的能力，從而鞏固學(xué)習的內容。
六、教學(xué)反思
本節課作為Excel電子表格的第一節課，主要的任務(wù)是讓學(xué)生了解Excel軟件的窗口，錄入和修改單元格中的數據，引導學(xué)生發(fā)現工作簿與工作表的區別。本節課采用了探究學(xué)習方式進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生順利完成教學(xué)目標，取得了良好的教學(xué)效果。反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐，總結如下：
�。ǎ保┱n堂的引入能引起學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習創(chuàng )設了良好的情景。
�。ǎ玻┙虒W(xué)任務(wù)明確，學(xué)生根據教師提出的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行自主探究學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，注重培養學(xué)生的上機動(dòng)手操作能力。
�。ǎ常┍竟澱n對基礎差的學(xué)生的輔導不足，未能很好地體現對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如基礎差的學(xué)生，對工作簿與工作表的概念的區別，工作表標簽名的更改出現差錯，這還有待改進(jìn)。
信息技術(shù)教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
知識技能目標：掌握運用彩色橡皮，為樹(shù)葉變化四季的顏色。
能將創(chuàng )作好的圖畫(huà)設置為墻紙。
過(guò)程與方法：課堂中進(jìn)行有層次的教學(xué)，學(xué)生在自主探索、合作互助的過(guò)程中掌握本課的知識要點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生自主探索、合作互助的學(xué)習能力和表現自我的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )靈活使用彩色橡皮為樹(shù)葉改變顏色。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生自主探究和操作實(shí)踐能力。
教學(xué)準備：
教師自備四季圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。úシ潘募緢D片）
師：武漢是一個(gè)四季分明的城市，春天，這里春意盎然，美不勝收；夏天，這里驕陽(yáng)似火，不愧為“火爐”的稱(chēng)號；秋天，這里枝繁葉茂，碩果累累；冬天，這里白雪飄飄，宛如童話(huà)王國。
師問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)一年四季里，樹(shù)葉的變化情況嗎？
出示表格。
春天的樹(shù)葉可以是色，因為夏天的樹(shù)葉可以是深綠色，因為秋天的樹(shù)葉可以是色，因為冬天的樹(shù)葉可以是色，因為樹(shù)葉被白雪覆蓋著(zhù)
你們都說(shuō)的很好，老師想說(shuō)給小朋友們聽(tīng)聽(tīng)，可是我覺(jué)得就這樣說(shuō)，不夠生動(dòng)，你能為這些話(huà)配上圖片嗎？
二、講授新課：
師：出示自制四季變化圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）學(xué)用彩色橡皮：
展示四季，來(lái)大家對比一下這幾幅圖畫(huà)有什么不同。
圖片沒(méi)有變化，只是樹(shù)葉的顏色發(fā)生了變化，大家想想看有什么辦法可以實(shí)現呢？（提示：用彩色橡皮）
好，看老師變魔術(shù)了哦。老師只變一次，你可要聽(tīng)好了。
在顏色欄里用鼠標右鍵點(diǎn)擊一種顏色，這就是我們橡皮的.顏色。
用彩色的橡皮在與前景色一樣的畫(huà)布上用鼠標右鍵可以繪制出彩色的字。
注：
1、彩色的橡皮只會(huì )在顏色與前景色一樣的畫(huà)布上才能涂出顏色。
2、必須要用鼠標右鍵。
生：嘗試利用彩色橡皮，制作四季不同的樹(shù)葉的圖片。
作品展示，問(wèn)題解答，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)。
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有辦法讓我們成為我們電腦的桌面呢？
生：自主探索。
師簡(jiǎn)介三種方式：平鋪、拉伸、居中。
生觀(guān)察后，自己找出不同。
三、作品展示評價(jià)：
生生評價(jià)
師生評價(jià)
展示評選出來(lái)最好的學(xué)生作品：
四、創(chuàng )意拓展。
出示蝴蝶圖片，同學(xué)們你們能用今天學(xué)的本領(lǐng)讓蝴蝶變變顏色嗎？
五、教師小結
略
信息技術(shù)教學(xué)設計14
一、教材分析
本課主要介紹了三種便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法，分別為收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等。教材詳細地講解了三種方法的操作步驟，并在最后通過(guò)“討論坊”引導學(xué)生討論三種方法的差異，進(jìn)一步明確每一種方法適用的情境。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)能初步使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)上信息，了解了網(wǎng)站、網(wǎng)址、主頁(yè)等相關(guān)的概念，對上網(wǎng)瀏覽信息有迫切的需求。對于自己喜歡的、經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站，他們每次都要輸入網(wǎng)址，從而引出本課的需求，所以對于本課的學(xué)習，學(xué)生有強烈的實(shí)際需求。本課的學(xué)習為學(xué)生后續快速、便捷地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站也提供了可能。
三、教學(xué)目標與要求
1.掌握使用收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等工具便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法。
2.知道收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表的異同，并能根據需要選擇合適的方法便捷地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)會(huì )使用收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法。
2.難點(diǎn)：根據需要選擇合適的便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法。
五、教學(xué)方法與手段
教師演示法、自主探究學(xué)習法、小組討論法等。
六、課時(shí)安排
安排1課時(shí)。
七、教學(xué)準備
相關(guān)網(wǎng)址、教學(xué)課件等。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入課題
游戲：比賽打開(kāi)網(wǎng)站。
教師提供一組網(wǎng)站的網(wǎng)址，學(xué)生在瀏覽器中打開(kāi)，看看誰(shuí)最先完成。最后教師通過(guò)收藏夾快速打開(kāi)，和學(xué)生通過(guò)手動(dòng)輸入網(wǎng)址打開(kāi)，形成對比和沖突，進(jìn)一步揭示課題：便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站�！驹O計意圖】以游戲引入課題，不僅可以激起學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而將學(xué)生變?yōu)閱?wèn)題需求的主體，為他們創(chuàng )設了真正的問(wèn)題解決情境。
�。ǘ┨骄繉�(shí)踐，掌握方法
1.收藏夾
談話(huà)：要想通過(guò)收藏夾快速便捷地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站，首先要把網(wǎng)站的網(wǎng)址添加到收藏夾中。
自學(xué)：教材詳細介紹了把網(wǎng)站的網(wǎng)址添加到收藏夾中的方法，邊看書(shū)，邊操作，把剛才的`網(wǎng)址添加到收藏夾中。
演示：學(xué)生演示并講解把網(wǎng)址添加到收藏夾中的方法。
實(shí)踐：添加一個(gè)自己喜歡的網(wǎng)址到收藏夾中，并通過(guò)收藏夾打開(kāi)。
提升：使用收藏夾確實(shí)可以快速地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站，但是收藏夾也占據了瀏覽器窗口的一部分空間。所以收藏夾一般情況是處于關(guān)閉狀態(tài)的，如果要打開(kāi)收藏夾中的網(wǎng)站，需要先打開(kāi)收藏夾，這樣的操作還是比較麻煩的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，瀏覽器還提供了“收藏欄”，可以通過(guò)“查看”菜單將“收藏欄”顯示出來(lái)，試一試，并嘗試將網(wǎng)址添加到“收藏欄”。
展示：展示部分學(xué)生收藏欄中的網(wǎng)址。
2.歷史記錄
談話(huà)：如果曾經(jīng)訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)站沒(méi)有添加到收藏夾或者收藏欄，你也不記得網(wǎng)址了，我們又有什么方法可以快速、準確地訪(fǎng)問(wèn)它呢？其實(shí)瀏覽器會(huì )將我們近期訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)址記錄下來(lái)，形成歷史記錄，我們可以通過(guò)歷史記錄打開(kāi)它們。
實(shí)踐：歷史記錄可以通過(guò)菜單命令顯示出來(lái)，你能找到它嗎？請你試一試，然后告訴大家。
演示：學(xué)生演示并講解歷史記錄的使用方法。
探究：歷史記錄是不是可以無(wú)限期地保存曾經(jīng)訪(fǎng)問(wèn)過(guò)的網(wǎng)址呢？我們在歷史記錄中可以找到的最早記錄是什么時(shí)候？
釋疑：同學(xué)們已經(jīng)觀(guān)察到了，歷史記錄只能記錄近期一段時(shí)間內訪(fǎng)問(wèn)過(guò)的網(wǎng)址。那么這個(gè)周期是多久呢？可不可以調整呢？答案都在“Internet屬性”的設置里，我們一起來(lái)看一看。
圖1
3.網(wǎng)址列表
談話(huà)：使用收藏夾或者歷史記錄訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站，都需要我們先打開(kāi)它們，而收藏欄中能直接顯示的網(wǎng)址數量也有限，對于一些特別常用的網(wǎng)址，有沒(méi)有更便捷的打開(kāi)方法呢？大家可以單擊一下瀏覽器地址欄右側的“地址欄下拉列表”，看一看有什么發(fā)現？
實(shí)踐：學(xué)生使用“地址欄下拉列表”打開(kāi)網(wǎng)址列表并訪(fǎng)問(wèn)其中的網(wǎng)站。
交流：有同學(xué)發(fā)現，之前輸入的錯誤的網(wǎng)址也出現在了網(wǎng)址列表中，我們能不能把它刪除呢？（生：……）是的，只需要單擊網(wǎng)址右則的刪除按鈕就可以了�！驹O計意圖】這部分是本課的重點(diǎn)，收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表這三種便捷訪(fǎng)問(wèn)的方法都不難，所以教學(xué)中采用了以學(xué)生探究為主的方法，并做了適當地拓展。
�。ㄈ┯懻摻涣�，鞏固內化
談話(huà)：剛才我們一起學(xué)習了收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表三種便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法，但是這三種方法也有明顯的不同，那么它們分別適用于什么時(shí)候呢？請與同桌討論一下，完成表1。
表1
方法優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)適用情境
收藏夾
歷史記錄 網(wǎng)址列表
交流：小組間討論交流。
信息技術(shù)教學(xué)設計15
一、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的相關(guān)概念
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是任務(wù)驅動(dòng)探究式教學(xué)法的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指在信息技術(shù)課程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，通過(guò)對學(xué)習資源的積極主動(dòng)應用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng )造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng )新的新型學(xué)習模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現“任務(wù)驅動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習及與他人協(xié)作的能力。
二、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施
�。ㄒ唬┙虒W(xué)任務(wù)的設計
以筆者上課的實(shí)際經(jīng)驗為例，例如在上“網(wǎng)絡(luò )生活”這一課的時(shí)候，主要講的是在當當網(wǎng)上購物為例的“網(wǎng)上購物”這一主題。設置的任務(wù)是這樣的：
20xx年10月，中國作家莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎，他是第一個(gè)以純粹的中國人的身份獲得此殊榮的中國人，因此，他在舉國上下掀起了一陣“莫言熱潮”，一時(shí)間作品的受關(guān)注和被閱讀程度急劇上升。小明同學(xué)是一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者，也想瞻仰一下其作品的偉大之處。他打算購買(mǎi)一本《紅高粱家族》，可是他逛了好幾家書(shū)店都沒(méi)有找到。聽(tīng)朋友說(shuō)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )購物可以買(mǎi)到，于是他決定通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)購買(mǎi)此書(shū)。下面我們就來(lái)和小明同學(xué)一起來(lái)幫他在網(wǎng)上完成這個(gè)任務(wù)吧！
這個(gè)情景的設置和任務(wù)的設計，主要是結合了現實(shí)生活中的熱點(diǎn)事件“購買(mǎi)熱門(mén)作家的暢銷(xiāo)書(shū)”來(lái)設置的。它的特點(diǎn)是時(shí)代性強，學(xué)生的可參與度和能參與度都很高，所以在教師的指引下，引導學(xué)生運用日常生活的相關(guān)經(jīng)驗，充分調動(dòng)其積極性，從而參與到課堂里面來(lái)。
又如，在講解遞歸算法時(shí)，可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候設置這樣的任務(wù)情景：
一只猴子第一天摘下N個(gè)桃子，當時(shí)就吃了一半，還不過(guò)癮，就又吃了一個(gè)。第二天又將剩下的桃子吃掉一半，又多吃了一個(gè)。以后每天都吃前一天剩下的一半零一個(gè)。到第10天在想吃的時(shí)候就剩一個(gè)桃子了，求第一天共摘下來(lái)多少個(gè)桃子？
提出這樣一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生可能沒(méi)有完全明白它和本課內容的關(guān)系，不明白老師的用意，但是它能調動(dòng)學(xué)生積極性，引起學(xué)生的思考，從而順利進(jìn)入課堂內容——遞歸算法。
�。ǘ┖侠矸纸M，充分準備
中學(xué)生大多處在十六七歲的年紀，他們思想活躍，意識超前，容易接受新事物。有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，希望通過(guò)各種方式獲取信息，這使他們對計算機產(chǎn)生了比其他學(xué)科更為濃厚的興趣和熱情。但他們的文化素質(zhì)高低不一，基礎薄弱，計算機應用能力參差不齊。他們討厭教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，喜歡自己在電腦中按照興趣自己操作�！芭d趣是學(xué)習的原動(dòng)力”，這為教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)分組奠定了基礎。
為此，上課的時(shí)候，可以對學(xué)生進(jìn)行分組。由于作為導入的任務(wù)都和現實(shí)聯(lián)系緊密，可供學(xué)生討論，所以在教學(xué)過(guò)程中可以把在上課前一定要做足準備，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)對于某一任務(wù)結果可能是唯一的，但是不同組的學(xué)生，由于知識儲備不同，思維方式不同，完成任務(wù)的方法也不盡相同，那么我們就要準備足夠的供學(xué)生學(xué)習的資源和設備。
�。ㄈ┖侠斫M織課堂教學(xué)
信息技術(shù)學(xué)科存在著(zhù)很大的特殊性，它不僅實(shí)踐性較強，而且知識點(diǎn)更新快。一節課內要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識、熟練操作、深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)內容展開(kāi)的過(guò)程中，導入的作用是不可忽略的。所以如何合理運用已經(jīng)設置好的任務(wù)，是至關(guān)重要的。
為了充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在給出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生先討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即提出問(wèn)題。在提出的問(wèn)題中，有些是以前學(xué)過(guò)的，這些問(wèn)題就由學(xué)生自己給出解決方案；另一些是沒(méi)有學(xué)習過(guò)的，即隱含在任務(wù)中的新知識點(diǎn)，這也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問(wèn)題。
問(wèn)題最好都是由學(xué)生提出來(lái)，必要的時(shí)候，教師可以給予適當的提示。提出問(wèn)題時(shí)，要采用“先粗后細，逐步求精”的方法，將問(wèn)題細化成若干個(gè)小問(wèn)題。對于一些任務(wù)中存在問(wèn)題，學(xué)生只有親自做到那一步才有可能提出問(wèn)題。這種情況要在完成任務(wù)的過(guò)程中再提出并解決相應的問(wèn)題。
教師要注意在“任務(wù)”中設置一些認知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并提出，特別是在新知識的引入上，更要設置一些問(wèn)題，學(xué)生在教師的引導下，經(jīng)過(guò)積極思考把問(wèn)題提來(lái)，這時(shí)教師將新知識介紹給學(xué)生，學(xué)生就自然而然建立了對新知識的認識。
問(wèn)題提出后，就需要開(kāi)始尋求解決問(wèn)題的方法了，老問(wèn)題和比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生可以根據已學(xué)知識自主探究解決，新問(wèn)題可以由學(xué)生相互討論或師生共同探索找出解決問(wèn)題的方法。教師不要直接告訴學(xué)生應當如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向學(xué)生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，比如從哪里獲取相關(guān)的資料，尋找相關(guān)的幫助，解決問(wèn)題的大體思路等。讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習，他們學(xué)到的.不僅僅是新知識，更重要的是他們從中學(xué)到了處理問(wèn)題的方法。教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生親自體驗這種發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，讓他們在這一過(guò)程中學(xué)會(huì )獨立思考，善于獨立思考。
如在學(xué)習“文件和文件夾的基本操作”時(shí)，可將這節課設計為四個(gè)小任務(wù)，即（１）新建一個(gè)文件夾，并命名為學(xué)生的名字；（２）從別的地方復制一個(gè)文件到新建的文件夾中；（３）從別的地方移動(dòng)一個(gè)文件到新建文件夾中；（4）刪除文件。建立文件夾是上節課的內容，學(xué)生自己可以獨立完成，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習可以知道刪除文件和刪除文件夾的方法相同，而“任務(wù)二”和“任務(wù)三”則需要教師提供線(xiàn)索，學(xué)生通過(guò)學(xué)習探究后才能完成。
任務(wù)驅動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習情景，確立了學(xué)習目標。通過(guò)師生、生生的討論，使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習的目標和要解決問(wèn)題的方案。接下來(lái)就是學(xué)生動(dòng)手操作完成任務(wù)了，這個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地創(chuàng )新，尋求不同的方法、不同的設計和運用不同的知識去完成任務(wù)。而教師只是一個(gè)幫助者和指導者，要多給學(xué)生以鼓勵，并走進(jìn)學(xué)生之中，還要主動(dòng)去觀(guān)察學(xué)生操作的情況，發(fā)現學(xué)生遇到的問(wèn)題，特別是共性問(wèn)題，教師要及時(shí)給予提醒和指導。在學(xué)生初步理解了知識之后，教師還要進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的理解，使之更加深刻，更加靈活。
三、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的反饋與評價(jià)
首先，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法體現了“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，改變了傳統教學(xué)法的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習中起主體作用，是學(xué)習的主人，教師由在教學(xué)中起組織、引導、促進(jìn)、評價(jià)、咨詢(xún)的作用。其次，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法容易激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)中隨著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生一個(gè)跟一個(gè)成就感的產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣、自信油然而，改變了傳統教學(xué)中學(xué)生無(wú)所適從的局面，使學(xué)生在學(xué)習中充滿(mǎn)自信。再次，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表達自己的見(jiàn)解、聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)、理解他人的想法，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養，提升了學(xué)生的信息素養。最后，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在培養學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力、提高學(xué)習效果、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、增強學(xué)生探索精神、鍛煉學(xué)生頑強意志等方面有很好的促進(jìn)作用。
現代教學(xué)論認為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因而教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò )，可以極大地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。這對于充分開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)系統中的人力資源，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，增強教學(xué)效果有著(zhù)非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現教學(xué)過(guò)程的多邊互動(dòng)性，教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認識到教學(xué)過(guò)程是教師的引導作用與學(xué)生的學(xué)習主體作用結合的過(guò)程，是教師引導學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習的過(guò)程。認識起源于動(dòng)作，思維是內化的動(dòng)作�；顒�(dòng)是連接主客體的橋梁，是認知發(fā)展的最直接的源泉。教師在教學(xué)中要將有意義的接受性學(xué)習和教師指導下學(xué)生主動(dòng)探索性學(xué)習結合起來(lái)，創(chuàng )設啟發(fā)誘導的環(huán)境，提供材料、工具和線(xiàn)索，引導學(xué)生觀(guān)察、操作、思考，通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)去探索、發(fā)現。
在自主學(xué)習的過(guò)程中，教師不能對學(xué)生放任自流，要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)給予指導�？稍趯W(xué)生訓練過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正，以培養學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習習慣。
然而，任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法是不是十全十美呢？我們在實(shí)踐中看到，雖然任務(wù)式驅動(dòng)教學(xué)法給傳統的傳授發(fā)、灌輸式教學(xué)法的枯燥的課堂帶來(lái)令人耳目一新的教學(xué)風(fēng)格，受到了廣大師生的歡迎，但隨著(zhù)其開(kāi)展與探討的深入，對其懷疑和批評之聲也越來(lái)越多。有的教師和專(zhuān)家指出，目前許多教材都號稱(chēng)以任務(wù)驅動(dòng)，但是缺乏具有實(shí)際意義的綜合任務(wù)，只有一些小任務(wù)，實(shí)際上與傳統的練習題并無(wú)差異。同時(shí)，針對知識水平、動(dòng)手能力參差不齊的學(xué)生，任務(wù)的大小、難度更難把握與設計。更為頭疼的是為什么學(xué)生不積極參與完成任務(wù)？
那么任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法有哪些缺點(diǎn)呢？首先，在學(xué)生過(guò)程中出現學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的現象不好把握；其次，在教學(xué)過(guò)程中因為分組固定，容易使學(xué)生形成派系，但如果經(jīng)常變換分組，因課時(shí)量過(guò)少，也不太可能實(shí)現；最后，任務(wù)完成過(guò)程中教師要密切學(xué)生的操作，教師要特別注意學(xué)生操作的亮點(diǎn)，不能只注重學(xué)生對任務(wù)完成的結果，要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔，不要一味的讓學(xué)生盲目地尋找一些簡(jiǎn)單任務(wù)的答案。
四、總結
總之，任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式改變了傳統的教與學(xué)的結構，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，教師除了具有輔導者、引導者的身份外，不具備其他任何權威。在這一模式下，學(xué)生將可能通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )隨時(shí)獲取幫助，并隨時(shí)成為“教師”。這種教學(xué)方式全面應用到技能教學(xué)相信只是一個(gè)時(shí)間上的問(wèn)題，它將完全改變傳統的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)習者將學(xué)習當作一種享受。
【信息技術(shù)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
信息技術(shù)教學(xué)設計02-01
信息技術(shù)教學(xué)設計03-06
[優(yōu)]信息技術(shù)教學(xué)設計10-19
信息技術(shù)教學(xué)設計集合10-16
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計08-19
信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設計05-17