閱讀題的答題技巧

閱讀題的答題技巧[匯編15篇]

閱讀題的答題技巧1

　　針對文言文閱讀試題多以敘述性文字為主的特點(diǎn)，在進(jìn)行整體性閱讀時(shí)，要用心去查找文中的人和事，盡量把文中下列相關(guān)的內容圈點(diǎn)出來(lái)：人有幾位，如何稱(chēng)謂；主角是誰(shuí)，與他人關(guān)系怎樣；事有幾件，由幾人所干；事件關(guān)系，有何意義，大體分分層次。接著(zhù)審清題目，帶著(zhù)這些問(wèn)題再去研讀文段，不在無(wú)關(guān)處糾纏，要在緊要處下功夫。

　　1.文言實(shí)詞的理解：堅持“詞不離句”的原則。利用字與字、詞與詞的結構特點(diǎn)。采取由彼到此的聯(lián)想方式，迅速理解詞義。選項中給出的解釋?zhuān)�可代入句中，結合上下文，反復印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現象。平時(shí)我們積累的一些成語(yǔ)中個(gè)別語(yǔ)素的解釋?zhuān)�有時(shí)也能給我們一些啟示，也要為我所用。

　　2.虛詞的意義和用法：以理解句意為前提，根據詞在句中的`位置化虛為實(shí)，斷定詞性和用法。

　　3.“篩選信息”和“把握文意”：這是文言文閱讀的最后兩道題。要注意整體把握。尤其最后一道“把握文意”題，該題四個(gè)選項的設置。大多是按原文內容先后順序排列的，往往選不恰當的項，這既對理解全文有幫助，也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度，力爭做正確，做完后，回過(guò)頭來(lái)檢驗前面幾個(gè)題的正誤。

　　答題技巧：

　　1.要學(xué)會(huì )圈圈點(diǎn)點(diǎn)，因為第I卷使用答題卡，圈點(diǎn)是可以的。把人物、主要事件劃一劃。

　　2.要先讀文言文的最后一題，即內容的概括分析題。這個(gè)題實(shí)質(zhì)上可稱(chēng)為“文言文的白話(huà)譯文”，它對人物、對全文內容、對事件的分析都十分清楚明了。所以先讀了此文。就相當于讀了譯文之后。再去看原文。事半而功倍。

　　3.要借助原文推斷詞義。不要想當然，要調動(dòng)自己頭腦中的知識儲備。

　　4.文言文的翻譯，要先看此句前面的文字含意。因為上下文是最好的提示。前面的句子理解了，后面的句子自然會(huì )水到渠成。

　　5.除了常見(jiàn)的文言實(shí)詞以外（大綱規定的120個(gè)），還要在考前看一看課本中注釋的其他文言實(shí)詞，只看注釋即可。

　　6.文言虛詞要在“而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、于、則、之”等常用詞語(yǔ)上，再復習一下。

閱讀題的答題技巧2

　　實(shí)用語(yǔ)文閱讀題答題技巧

　　實(shí)用語(yǔ)文閱讀題答題技巧由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理并分享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對你有幫助，請繼續支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì )盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!

　　語(yǔ)文答題公式

　　(一)某句話(huà)在文中的作用：

　　1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類(lèi)文章)，設置懸念(小說(shuō)，但上海不會(huì )考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

　　2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結上文;

　　3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類(lèi)文章文章);照應開(kāi)頭(議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō))

　　(二)修辭手法的作用：

　　(1)它本身的作用;(2)結合句子語(yǔ)境。

　　1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;

　　答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等;

　　答題格式：強調了+對象+特性

　　3;設問(wèn)：引起讀者注意和思考;

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等;

　　4、對比：強調了突出了

　　5、反復：強調了加強語(yǔ)氣

　　(三)句子含義的解答：

　　這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

　　(四)某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

　　動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了

　　形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了

　　副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說(shuō)明了的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成，與事實(shí)不符。

　　(五)一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的'順序能否調換?為什么? 不能。因為：

　　(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì))規律不一致。

　　(2)該詞與上文是一一對應的關(guān)系。

　　(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

　　(六)段意的概括歸納

　　1.記敘類(lèi)文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。

　　格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

　　2.說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。

　　格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容(特點(diǎn))

　　3.議論類(lèi)文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀(guān)點(diǎn)怎樣。

　　格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

　　表達技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問(wèn)、反問(wèn)、反復等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復習時(shí)要系統歸納各種表達技巧，儲備相關(guān)知識。首先要弄清這些表達技巧的特點(diǎn)和作用，再結合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細體味、辨析。

　　至于評價(jià)詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì )現實(shí)，指出其積極意義或局限性等�？傊�，鑒賞古代詩(shī)詞，第一步，把握詩(shī)詞內容，可以從以下幾方面入手：

　　1細讀標題和注釋;

　　2分析意象;

　　3品味意境;

　　4聯(lián)系作者。

　　第二步，弄清技巧：

　　1把握形象特點(diǎn);

　　2辨析表達技巧;

　　3說(shuō)明表達作用。

　　第三步，評價(jià)內容觀(guān)點(diǎn)：

　　1概括主旨;

　　2聯(lián)系背景;

　　3分清主次;

　　4全面評價(jià)。

　　答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：

　　一是緊扣要求，不可泛泛而談;

　　二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考;

　　三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準確、簡(jiǎn)明、規范。

　　附：易混術(shù)語(yǔ)區分

　　(一)方式、手法的區分

　　藝術(shù)手法，又叫表達技巧，包括：

　�、俦磉_方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。

　�、诒憩F手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結合、以小見(jiàn)大、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

　�、坌揶o：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復。

　　(二)情、志的區別

　　在詩(shī)歌里，情就是我們平時(shí)說(shuō)的喜、怒、憂(yōu)、思、悲、恐、驚，一般都是通過(guò)景物描寫(xiě)表達出來(lái)的;志就是我們平時(shí)說(shuō)的理想、抱負、情操、品格等，一般都是通過(guò)對物的描寫(xiě)表達出來(lái)的。例如，宋人楊萬(wàn)里小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活及對新事物的喜愛(ài)之情，元人王冕《墨梅》不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì)，屬于言志。

　　(三)情、景關(guān)系區別

　　借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達的感情通過(guò)景物表達出來(lái)。借景抒情表達感情比較直接，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)情不見(jiàn)景;寓情于景、情景交融。表達感情時(shí)正面不著(zhù)一字，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)景不見(jiàn)情，但是仔細分析后卻發(fā)現詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　(四)描寫(xiě)的角度

　　常見(jiàn)的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。形、色是視覺(jué)角度;聲是聽(tīng)覺(jué)角度;態(tài)分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài);味是觸覺(jué)角度。

閱讀題的答題技巧3

　　說(shuō)明文閱讀：

　　1、 時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質(zhì)、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點(diǎn)——用途、主——次、總——分）

　　2、 說(shuō)明方法：下定義、分類(lèi)別、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表、作詮釋、摹狀貌

　　分類(lèi)別：使說(shuō)明的層次更清晰

　　舉例子：使事理或事物特征更具體、全面，有說(shuō)服力

　　打比方：生動(dòng)形象說(shuō)明了某特征（事理），通俗易懂

　　列數字：具體準確說(shuō)明某特征、事理

　　作比較：使某特征、事理更突出、更鮮明，給人深刻印象

　�。ū磉_作用一定要結合具體語(yǔ)句作分析）

　　3、“說(shuō)明文語(yǔ)言的準確”題型解題模式：

　　A、 能否去掉

　　B、B、解釋詞義，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說(shuō)明了或修飾限制了+句子具體表達效果）

　　C、 不用，語(yǔ)境有何變化（不能體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴密或與事實(shí)不符或太絕對）

　　D、用了體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴密

　　例：47頁(yè)三題：答：不能去掉，“僅”字是只的意思，用在這里強調說(shuō)明了大腦皮層的厚度，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴密

　　4、“體味文章結構嚴謹”解題模式：

　　A、 能不能調換

　　B、 分別簡(jiǎn)單概括這兩段或兩部分的.內容

　　C、 指出這兩段有什么關(guān)系，所以不能調換（若是說(shuō)明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進(jìn)式或總分式）

　　議論文閱讀：

　　1、 議論文中論點(diǎn)一般是陳述句和判斷句，不用選擇句和疑問(wèn)句

　　2、 分論點(diǎn)既能支撐、證明論點(diǎn)，又可充當論據

　　3、 論證方法：舉例論證（具體、全面、有說(shuō)服力論述了某道理）、道理論證、對比論證（使某道理更鮮明、突出，留下深刻印象）、比喻論證（把某道理闡述得生動(dòng)形象、通俗易懂）、歸謬法

　　4、 論據兩種基本形式：道理論據（科學(xué)原理、定律、格言、講道理的部分）、事實(shí)論據（事例、史實(shí)、數據）

　　5、 議論文的論證方式：立論和駁論（駁論點(diǎn)、駁論據、駁論證）

　　記敘文閱讀：

　　1、 社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)作用：交代時(shí)代背景、社會(huì )習俗、思想觀(guān)念和人與人之間的關(guān)系

　　自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節、氣候、時(shí)間和景物、場(chǎng)景）作用：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘托人物某 心情、推動(dòng)情節的發(fā)展、深化主題

　　2、 理解記敘文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義：一般意義（表面意義）+深層意義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖）

　　3、 理解記敘文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的思想感情：肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了

　　4、 理解記敘文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的位置能否調換：A、能否B、分別解釋兩個(gè)詞C、為何這樣安排先后順序（強調其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習慣）

　　5、 理解加點(diǎn)詞能夠被別的詞替換：A、能否B、比較兩個(gè)詞含義上的差別C、哪個(gè)表達效果更好（更能形象或恰如其分地表現某物某特點(diǎn)）

閱讀題的答題技巧4

　　原文欣賞：

　　一碗餛飩/佚名

　�。�1）那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉身向外跑去。

　�。�2）她走了很長(cháng)時(shí)間，看到前面有個(gè)面攤，這才感覺(jué)到肚子餓了�？墒�，她摸遍身上的口袋，連一個(gè)硬幣也沒(méi)有。

　�。�3）面攤的主人是個(gè)很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問(wèn)：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我忘了帶錢(qián)�！彼�有些不好意思的回答�！皼](méi)關(guān)系，我請你吃�！�

　�。�4）老婆婆端來(lái)一碗餛飩和一碟小菜。她滿(mǎn)懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來(lái)，紛紛落在碗里�！澳阍趺戳�？”老婆婆關(guān)切的問(wèn)�！拔覜](méi)事，我只是感激！”她忙擦著(zhù)淚水，對老婆婆說(shuō)：“我們又不認識，而你就對我這么好�？墒俏易约旱膵寢屧趺磳ξ�？我跟她吵架，她竟然把我趕出來(lái)，還叫我不要再回去！”

　�。�5）老婆婆聽(tīng)了，平靜的說(shuō)道：“孩子，你怎么會(huì )這么想呢？你想想看，我只不過(guò)煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你自己的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么還要跟她吵架呢？”

　�。�6）女孩愣住了。

　�。�7）女孩匆匆吃完餛飩。開(kāi)始往家走去。當它走到家附近時(shí)，一眼就看見(jiàn)疲憊不堪的母親，正在路口張望……母親看到她，臉上立即露出了喜色：“你這淘氣包，趕快過(guò)來(lái)吧。飯早就做好了，你再不回來(lái)吃，菜都涼了！

　�。�8）這時(shí)，女孩的眼淚又開(kāi)始掉了下來(lái)！

　�。�9）有時(shí)候，我們會(huì )對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，為什么對自己的親人一輩子的恩情“視而不見(jiàn)”。

　　問(wèn)題設計：

　　1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文記敘的內容。

　　2.文中加下劃線(xiàn)的兩個(gè)“又”字的作用各是什么？

　　3.文中第（7）自然段中用“疲憊不堪”、“露出了喜色”來(lái)描寫(xiě)母親的神態(tài)，這種變化表露了母親怎樣的情感？

　　4.第（6）段為什么獨句成段？

　　5.請結合你自身的經(jīng)歷，談?wù)勀銓�選文第（9）段的理解。

　　解題指導：

　　做閱讀理解要體現一定的閱讀技巧，這里的技巧指領(lǐng)會(huì )思考問(wèn)題的角度。就本文而言，好幾個(gè)題目都體現了技巧，如果不注意，往往容易失分。如，第1題，考的是概括能力，這就要求我們要抓住文章的核心內容，否則就會(huì )被一些瑣碎的事情所迷惑；第2題，考察的是字詞的作用，這就要求我們考慮問(wèn)題要非常全面，要想到一般字詞在句中的`作者往往有兩個(gè)方面，分別是內容上和結構上的作用，我們在答的時(shí)候必須答全面；第3題，要求我們思考問(wèn)題必須看到問(wèn)題的本質(zhì)，如“露出了喜色”不僅要知道是寫(xiě)母親高興，更要想到母親高興是基于對子女的關(guān)愛(ài)；第4題，這種獨立成句或者成段的題目，往往起強調作用；第5題，做這種題目只要結合文章談體會(huì )，只要說(shuō)得有道理就行。

　　答案提示：

　　1.記敘了女孩與母親發(fā)生爭吵后，在一位老婆婆的開(kāi)導下，真正體會(huì )到了母愛(ài)的偉大。

　　2.第一個(gè)“又”字表明女孩與母親發(fā)生的爭吵不止一次，從而反映出女孩對母親的誤解之深；第二個(gè)“又”字是第二次流淚的意思，表現出女孩對母親的理解和感激。

　　3.表現出母親對女兒的擔憂(yōu)和見(jiàn)女兒回來(lái)后的欣喜，從而突出母親愛(ài)女情深。

　　4.突出了女孩內心產(chǎn)生了強烈的震撼，起強調作用。

　　5.我們生活中受到父母無(wú)微不至的關(guān)懷照顧，卻不注重體會(huì )這種恩情，也不加以珍惜，反倒因為別人的一句問(wèn)候或收到別人的一份小禮物，而感動(dòng)不已；我們應該認識到在感激別人的時(shí)候也不忘父母的養育之恩。

閱讀題的答題技巧5

　　☆ 具體題型

　　1.本文的標題有何作用?

　　2.文中加點(diǎn)詞語(yǔ)有何作用(好處、妙處)?

　　3.文中畫(huà)線(xiàn)句子運用了什么修辭手法，有何作用?(對文中的畫(huà)線(xiàn)句進(jìn)行賞析;請說(shuō)說(shuō)畫(huà)線(xiàn)句子的表達效果。)

　　4.某段在文中起何作用?

　　5.文中畫(huà)線(xiàn)句(某段)運用了什么樣的描寫(xiě)方法，有何作用?

　　6.請分析文中**的形象。 (文中的**具有怎樣的性格特點(diǎn))

　　7.文中畫(huà)線(xiàn)句(某段)運用了什么樣的說(shuō)明(論證)方法，有何作用?

　　8.文章運用了對比(伏筆、象征等的表現手法，有何作用?

　　☆ 答題技巧

　　1.本文的標題有何作用?

　　標題通常有以下作用：

　　(1) 全文的線(xiàn)索，推動(dòng)情節的發(fā)展;(2)總結文章內容、點(diǎn)明主旨(突出主題);(3)形式新穎，吸引讀者;(4)反映人物情感的變化。(需注意的是回答時(shí)不能全部照搬，需根據文章的內容靈活套用)。

　　2.文中加點(diǎn)詞語(yǔ)有何作用(好處、妙處)?

　　一般有固定的答題思路：

　　(1)動(dòng)詞：生動(dòng)形象地表現什么，(或傳神刻畫(huà)了事物……的情狀)，表現了人物……的心情(性格)。

　　(2)形容詞、副詞：生動(dòng)形象地描摹出某人(某物)……的特點(diǎn)、情態(tài)(或描繪出一幅……樣的場(chǎng)景)，反映了人物……的心情。

　　3.文中畫(huà)線(xiàn)句子運用了什么修辭手法，有何作用或對文中的畫(huà)線(xiàn)句進(jìn)行賞析，請說(shuō)說(shuō)畫(huà)線(xiàn)句子的表達效果。

　　此題的答題思路：分析該句的修辭作用+具體語(yǔ)境作用。常見(jiàn)修辭答題如下：

　　比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地寫(xiě)出了(事物)……的特點(diǎn)(情態(tài))，表達了(人物)……的情感。

　　擬人：把**擬人化(或賦予**人的情感)，生動(dòng)形象地表現了……的情狀(描繪出……的畫(huà)面)，寫(xiě)出了事物……的特點(diǎn)，表達了(人物)……的思想感情。

　　排比：使句式更整齊，氣勢更強烈，強調了(事物)的……，突出了(人物)……的感情。

　　夸張：夸大 (或縮小)了(事物)的大小(長(cháng)度、速度、性能等)、突出了(事物)……的特點(diǎn)。

　　反問(wèn)：這個(gè)反問(wèn)句的意思是……以強烈的語(yǔ)氣表達了(人物)……的態(tài)度(觀(guān)點(diǎn)、情感)。

　　設問(wèn)：開(kāi)頭出現，其作用通常為：設置懸念，吸引讀者。文中或結尾出現其作用通常為：引起了對……問(wèn)題的關(guān)注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨。

　　引用：(1) 引用詩(shī)句，其作用通常為：增強文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章語(yǔ)言更優(yōu)美(或引用詩(shī)句是為了說(shuō)明……);(2) 引用故事、神話(huà)傳說(shuō)，其作用通常為：增強文章的趣味性，吸引讀者。

　　對偶：使文章節奏鮮明，增強文章的節奏感和韻律美。

　　4.某段在文中起何作用?

　　先弄清該段落在文中的位置，再分析其作用。

　　在文章的開(kāi)頭：①引出下文;②開(kāi)頭點(diǎn)明故事所要描寫(xiě)(說(shuō)明、議論)的對象;③照應文章標題;④設置懸念，吸引讀者;⑤為后文的情節發(fā)展埋下伏筆(作鋪墊)，推動(dòng)情節的發(fā)展。在文章中間：①承上啟下的過(guò)渡作用;②為后文的情節發(fā)展埋下伏筆(作鋪墊)，推動(dòng)情節的發(fā)展。

　　在文章的結尾：①總結全文;②解釋全文主旨;③照應前文;④照應文章標題;⑤引人深思。(需注意的是，并不是每個(gè)答案全部都寫(xiě)上，而是根據具體情況套用適用的答案)

　　5.文中畫(huà)線(xiàn)句(某段)運用了什么樣的描寫(xiě)方法，有何作用?

　　首先分析屬于何種描寫(xiě)手法，然后分析其作用：

　�、偃宋锩鑼�(xiě)(肖語(yǔ)動(dòng)心)：表現了人物**的特點(diǎn)，突出人物的**性格(心理、品質(zhì));②環(huán)境描寫(xiě)：烘托了一種**的氣氛，表達了**人物怎樣的思想感情(心理)

　　6.請分析文中**的形象或文中的**具有怎樣的性格特點(diǎn)?

　　從文中檢索關(guān)于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)，提取出關(guān)鍵詞來(lái)分析人物性格，并對結果進(jìn)行加工合并。

　　7.文中畫(huà)線(xiàn)句(某段)運用了什么樣的說(shuō)明(論證)方法，有何作用?

　　此類(lèi)題有固定的答題思路：

　　舉例子：具體、準確地說(shuō)明了事物的**特點(diǎn)。

　　分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的'**特點(diǎn)。(對事物的特征、事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性)

　　打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的**特點(diǎn)，增強了文章的趣味性。

　　列數字：具體而準確地說(shuō)明該事物的大小、長(cháng)短、多少等特點(diǎn)，使說(shuō)明更有說(shuō)力。

　　作比較：突出強調了被說(shuō)明對象的**特點(diǎn)(地位、影響等)，給讀者留下了深刻的印象。

　　下定義：用嚴密科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象或科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征或事理。

　　列圖表: 直觀(guān)形象地說(shuō)明了事物的**特點(diǎn)。

　　引用: ①引用故事、神話(huà)傳說(shuō)：以……這個(gè)生動(dòng)的故事引出說(shuō)明的事物，引起讀者的閱讀興趣;②引用名人名言：用……這句名言說(shuō)明了(事物)……的特點(diǎn)，增強了文章的說(shuō)服力;③引用詩(shī)句：……這個(gè)詩(shī)句的引用，增強了文章的詩(shī)情畫(huà)意，寫(xiě)出了(事物)……的特點(diǎn)，同時(shí)增強了可讀性，引起讀者的閱讀興趣。舉例論證：用……這個(gè)生動(dòng)的事例證明了……這個(gè)論點(diǎn)(分論點(diǎn))，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力(或增強文章的趣味性，吸引讀者)。

　　道理論證：引用……的名言或引用格言、俗語(yǔ)等，充分有力地論證了……的觀(guān)點(diǎn)，增強文章的說(shuō)服力。

　　比喻論證：將……比作……，證明了……的觀(guān)點(diǎn)，從而把抽象深奧的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。

　　對比論證：將……和……加以比較，突出強調了……的觀(guān)點(diǎn)(說(shuō)出了二者在某方面的區別)

　　8.文章運用了對比(伏筆、象征等的表現手法，有何作用?

　　常見(jiàn)的表現手法有對比、象征、伏筆、照應等，每一種表現手法都有其特定的作用。

　　對比：**和**形成鮮明的對比，突出人物(事物)……的特點(diǎn)。

　　象征：使文章立意高遠、含蓄深刻。

　　伏筆：對將要出現的**事件作暗示，為情節發(fā)展作鋪墊。

　　照應：使文章結構嚴謹，令主題更加鮮明，使文章(故事情節)更加嚴密。

　　烘托、渲染：常用來(lái)表現環(huán)境、營(yíng)造氛圍、抒發(fā)感情、突出主題。

閱讀題的答題技巧6

　　從近年來(lái)全國各地的語(yǔ)文中考試題看，說(shuō)明文在整個(gè)試卷中所占的比例也逐年增大。其難度也在逐年提高�？v觀(guān)近年來(lái)的各地中考題型，出題角度更側重于對能力的考查。以前考查中強化的文體知識被淡化了，然而不同體裁的文章其特點(diǎn)也各有不同，閱讀起來(lái)自然也有不同的要求和方法，因此相關(guān)的文體知識，對提高閱讀能力是至關(guān)重要的。那么說(shuō)明文是怎樣一種文體。它又有哪些特點(diǎn)呢?如何掌握說(shuō)明文的閱讀技巧，提高說(shuō)明文的閱讀能力，更好地迎接中考呢?

　　一、說(shuō)明文基本知識

　　1、概念：說(shuō)明文是以“說(shuō)明”為主要表達方式，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構造、功用、制作方法、發(fā)展過(guò)程以及內在事理的一種實(shí)用文體。

　　2、與其它文體的區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；說(shuō)明文以知授人，知識性是它的主要特點(diǎn)。

　　3、說(shuō)明文的分類(lèi)

　　事物說(shuō)明文：如《蘇州園林》，說(shuō)明“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特征。

　　事理說(shuō)明文：如《死海不死》，科學(xué)的說(shuō)明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。

　　二. 閱讀技巧

　　(一)閱讀說(shuō)明文要注意從以下幾個(gè)方面入手：

　　第一招：善于找準說(shuō)明對象。

　　第二招：善于概括說(shuō)明對象的特點(diǎn)。

　　第三招：善于分析說(shuō)明順序。

　　第四招：善于分析說(shuō)明方法及其作用。弄清楚了說(shuō)明方法的特點(diǎn)，分析它們在文章中的具體作用。

　　第五招：善于分析說(shuō)明文的語(yǔ)言。

　　第六招：善于分析引用古籍或名言的目的。先要理解所引古籍或名言的含義，現聯(lián)系說(shuō)明的內容，看看這兩者間有何內在聯(lián)系，就能領(lǐng)悟其引用的目的了。在說(shuō)明的開(kāi)頭文段或中間敘述有關(guān)的故事，究竟起何作用：在文章開(kāi)頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說(shuō)明對象。在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強說(shuō)明文的可讀性，同時(shí)也為了說(shuō)明事物的來(lái)源或作用。

　　第七招：善于完成開(kāi)放性問(wèn)題。中考說(shuō)明文閱讀，根據“新課標”中要求“注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”的要求，說(shuō)明文閱讀考查的題目勢必要引導學(xué)生關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進(jìn)程、關(guān)注未來(lái)發(fā)展，有利于培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神和科學(xué)方法。

　�。ǘ�）說(shuō)明文閱讀一般涉及11種題型：

　　1、考查說(shuō)明對象：

　　答題技法：其一，要看懂題目，不少說(shuō)明文題目本身就表示說(shuō)明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。其二，抓住首括句和中心句。說(shuō)明文往往需要運用首括句和中心句來(lái)提示說(shuō)明重點(diǎn)，包括說(shuō)明事物的特征。反之，如果需要為說(shuō)明文的語(yǔ)段加一個(gè)標題，也可以用說(shuō)明對象作為標題。

　　回答時(shí)形成一個(gè)短語(yǔ)：本文介紹了……的……(對象加特征)。

　　例：《看云識天氣》介紹云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識天氣。

　　2、被說(shuō)明事物的特征：

　　答題技法：盡量從原文中找原詞原句，若沒(méi)有，則注意段意、中心句。

　　例：《中國石拱橋》三大特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。

　　3、說(shuō)明方法：1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說(shuō)明。

　　2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：

　�、�、舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。

　�、�、分類(lèi)別：對事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。

　�、�、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。

　�、�、作詮釋?zhuān)簩κ挛锏奶卣?事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。

　�、�、打比方：將__________比作__________，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。

　�、�、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。

　�、�、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

　�、�、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準確更有說(shuō)服力。

　�、�、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀(guān)。

　�、�、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——

　　A、引用具體的事例；（作用同舉例子）

　　B、引用具體的數據；（作用同列數字）

　　C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

　　D、引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強說(shuō)明的趣味性。

　�。ㄒ�用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。）

　　4、說(shuō)明順序：有條有理地把事物的特征或事理介紹清楚。

　　時(shí)間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序，從而寫(xiě)出事物的發(fā)展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學(xué)觀(guān)察記錄，說(shuō)明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程一類(lèi)的說(shuō)明文。

　　空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進(jìn)行說(shuō)明。這種說(shuō)明順序，一般用于說(shuō)明事物的形狀、構造特征。

　　邏輯順序；即按照事物或事理的內部聯(lián)系成人們認識事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。由總到分（或由分而總）、由主而次、由現象到本質(zhì)、由原因到結果、由個(gè)別到一般（或由一般到個(gè)別）、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到具體）等。

　　說(shuō)明建筑物、景點(diǎn)等通常按照空間順序說(shuō)明。介紹事物各階段的特點(diǎn)或制作過(guò)程時(shí)，往往采用時(shí)間順序。介紹抽象事理時(shí)，則往往需要采用邏輯順序。

　　近幾年說(shuō)明文選段多為科技類(lèi)說(shuō)明文，此類(lèi)說(shuō)明文一般是事理說(shuō)明文居多，故多用邏輯順序。

　　5、段意概括：

　　句式：說(shuō)明了……介紹了……

　　方法：找中心句；結合本段說(shuō)明特征概括，摘要聯(lián)合，結合標點(diǎn)，尤其注意分號，認真提煉。

　　6、“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內容。

　　7、段落語(yǔ)句順序：

　　為什么不能調換段落順序？

　　不能調換：原文采用由……到……的順序介紹事物，調換后不合邏輯。

　　《向沙漠進(jìn)軍》5、6段照應上文游擊戰、陣地戰順序。

　　總分關(guān)系中分說(shuō)部分與前文總說(shuō)部分順序相照應�！犊丛谱R天氣》

　　8、語(yǔ)言準確性：類(lèi)型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準確這一特點(diǎn)答題。

　　對策：答：準確/生動(dòng)形象/地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。 類(lèi)型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。

　　對策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語(yǔ)的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。

　　類(lèi)型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？

　　對策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。 （2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右” 等表估計，“多”“有余”等表數量。（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對了。（4）xx詞體現了語(yǔ)言的準確 性、周密性、科學(xué)性。

　　類(lèi)型4、從文章中找出一個(gè)能體現說(shuō)明文語(yǔ)言“準確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì )。

　　類(lèi)型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話(huà)，找最近的一句話(huà)。有時(shí)要注意可能不是整句話(huà)，而是其中的一部分。

　　9、說(shuō)明文的結構。

　　說(shuō)明文的結構常見(jiàn)的形式有：“總——分”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進(jìn)式等。

　　10、考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息，對段落的內容進(jìn)行歸納；對全文要點(diǎn)進(jìn)行概括。

　　技法：認真仔細閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。

　�。ɡ�：“死海之變”中“死海已發(fā)生了哪些巨大的地質(zhì)變化？

　　答：（1）海水水體的'分層結構消失（2）海水中的硫化氫消失（3）鹽的沉積增多。

　　11、發(fā)散創(chuàng )新：近幾年，開(kāi)放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來(lái)越大。綜合各地開(kāi)放型試題我們可以看出。這類(lèi)試題大概從以下方面考查：

　�。�1）對說(shuō)明內容進(jìn)行創(chuàng )新性的表述。

　�。�2）對某種現象發(fā)表自己獨特的看法和見(jiàn)解。

　�。�3）結合實(shí)際對某個(gè)問(wèn)題談自己的認識。

　�。�4）根據文章內容進(jìn)行合理性的推斷和大膽想象。

　�。�5）由文章內容延伸到現實(shí)生活，對現實(shí)生活中相關(guān)現象進(jìn)行解釋。

　�。�6）對人類(lèi)關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題等提出解決的方法，擬寫(xiě)警示性標語(yǔ)、建議、廣告等。這種題考查的是學(xué)生的綜合能力�？疾榈氖菍W(xué)生對生活的關(guān)注情況。做好這類(lèi)題首先要讓學(xué)生對所給材料有準確地把握，然后充分調動(dòng)已有的知識和經(jīng)驗。再遷移到文段中來(lái)。開(kāi)放性試題，雖然沒(méi)有規定唯一的答案，可以各抒己見(jiàn)。但在答題時(shí)要從三個(gè)角度作答：

　�。�1）是就材料回答問(wèn)題。不一定按標準答案作答，意思答對就給滿(mǎn)分；

　�。�2）是閱讀材料后受到的啟示、感想。這樣的答案也是具有個(gè)性化的；

　�。�3）是從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法�；驍U散聯(lián)想到其它方面。

　　總之。這類(lèi)試題在訓練理解能力的同時(shí)。訓練表達能力，對答案的表述不能只靠一個(gè)符號或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)完成，要寫(xiě)成一句或一段完整的話(huà)。在答題的同時(shí)有助于增加學(xué)生主體參與意識，擴大學(xué)生獨立發(fā)表見(jiàn)解的余地，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究精神。

　�。ㄈ�）對說(shuō)明對象的把握。

　　看題目、首括句、尾結句或提問(wèn)式語(yǔ)句。如果是事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物既是說(shuō)明對象。如果是事理說(shuō)明文，說(shuō)明對象則是對象加特征，答案形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……。如：《看云識天氣》，介紹了云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識天氣。

　　考察對說(shuō)明事物特征的把握。

　　答題技巧：盡量從原文中找原句作答，若沒(méi)有，則注意段意、中心句。如《中國石拱橋》中關(guān)于它的三大特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。

　�。ㄋ模┱f(shuō)明文寫(xiě)法分析

　　1、結合說(shuō)明方法談

　　規范性的答題模式如下：

　　這篇文章主要運用了……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（內容：事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用）

　　2、結合修辭手法談

　　規范性的答題模式如下：

　　這是一篇生動(dòng)地說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了……（內容），使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。

　　3、結合表達方式談

　　記敘、描寫(xiě)使說(shuō)明更具體形象；抒情、議論使說(shuō)明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫(xiě)法，答題的規范性格式如下：

　　這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說(shuō)明外，還有……（從“記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說(shuō)明更具體形象/充滿(mǎn)感情。

　�。ㄎ澹┱f(shuō)明語(yǔ)段的作用

　�。�1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。

　　有時(shí)在文章在開(kāi)頭，還起著(zhù)引出說(shuō)明對象/說(shuō)明事理的作用。

　�。�2）、結合說(shuō)明方法談。

　　通過(guò)……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用）。

閱讀題的答題技巧7

　　一、巧用閱讀理解的答題方法

　　閱讀簡(jiǎn)答題與普通的閱讀理解題既有相似之處，也有不同之處。相似的是兩者均需先閱讀文章，然后再回答問(wèn)題;不同的是，傳統的閱讀理解題，只要求從給定的四個(gè)選項中選擇一個(gè)回答問(wèn)題，而簡(jiǎn)答題則是要求考生自己按規定的要求回答問(wèn)題。既然閱讀簡(jiǎn)答題與傳統閱讀理解題有其相通之處，所有些用于做閱讀理解的方法也完全可以用于做閱讀簡(jiǎn)答題，比如做閱讀理解經(jīng)常用的“跳讀法”，即根據問(wèn)題信息跳躍性地閱讀文章的.某些段落或某些句子，以加強閱讀的針對性、節約閱讀時(shí)間和提高閱讀效率，此法用于做閱讀簡(jiǎn)答題也完全適合。

　　二、科學(xué)濃縮關(guān)鍵信息

　　根據簡(jiǎn)答題給分標準和扣分標準可以看出，簡(jiǎn)答題的答案不僅要求內容正確，而且要求語(yǔ)言無(wú)錯，所以同學(xué)們在答題時(shí)，最好是先從原文中找到相應的答題依據，然后再根據試題的字數要求，用規定的字數將答案寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)答案時(shí)，既要充分利用文章中的“原句”，但又不能完全照搬(因為照搬是要扣分的!)，要注意抓住其中的關(guān)鍵信息，同時(shí)用自己的話(huà)將關(guān)鍵信息表達出來(lái)，使之成為一個(gè)語(yǔ)法正確、表意完整的句子或短語(yǔ)。

　　三、盡量規避語(yǔ)法錯誤

　　規避語(yǔ)法錯誤主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：一是查句子結構是否完整;二是查謂語(yǔ)動(dòng)詞是否有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、搭配、及物性等方面的錯誤;三是查從句(尤其是定語(yǔ)從句)的使用是否準確;四是查省略句的省略是否合理。特別是有關(guān)省略句的問(wèn)題，由于命題對回答問(wèn)題的字數作了限制，所以考生在答題時(shí)通常會(huì )采用省略句式。

閱讀題的答題技巧8

　　1、做高中語(yǔ)文閱讀題首先找要素。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結果)，通過(guò)分析人物形象和事件的演變性質(zhì)來(lái)理解作品的思想內容。對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準。

　　2、其次做高中語(yǔ)文閱讀題要理順序。敘事散文以敘述和描寫(xiě)為基本表達方式，閱讀時(shí)，應注意研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)，研究文章怎樣過(guò)渡和照應，如何開(kāi)頭和結尾，做到既知其然，又知其所以然。

　　3、抓線(xiàn)索。線(xiàn)索是情節發(fā)展的脈絡(luò )，線(xiàn)索的作用在于聯(lián)系事件和場(chǎng)面，貫串情節。一篇文章以什么為線(xiàn)索，是由文章的中心決定的。根據文章中心需要，可以以物為線(xiàn)，以事為線(xiàn);可以以人為線(xiàn)，以情為線(xiàn);也可以以時(shí)間為線(xiàn)，以地點(diǎn)為線(xiàn)�？傊�，凡能貫串繁多材料，體現材料間內在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動(dòng)的，都可以作為文章的線(xiàn)索。把握文章的線(xiàn)索，有利于把握文章的內容、結構以及所表現的.中心思想，讀起來(lái)整體感更強。

　　4、品情感。抒情散文著(zhù)重表現的生活感受，喜怒哀樂(lè )都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫(xiě)的感情歷程，表達心靈之聲，因此，高中語(yǔ)文閱讀時(shí)首先要把握住的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫(xiě)的人物大多是所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關(guān)、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫(xiě)、事件的記敘中融注深切而獨特的情感。

　　5、析哲理。高中語(yǔ)文閱讀散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎上進(jìn)行，常說(shuō)的見(jiàn)物思情就是這個(gè)道理。在文中所抒發(fā)的情感，往往是對生活的高度認識，即思想的升華。它傳達著(zhù)的心聲，給人以啟迪，仔細品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閱讀時(shí)，一定要把握作品的立意，透過(guò)關(guān)鍵詞句(段)去體味所寄寓的道理。在抒情的語(yǔ)文閱讀散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：

　�、傥闹械木�句

　�、谄�末的結束語(yǔ);

　�、凵裨�(huà)、傳說(shuō)、典故的類(lèi)比

　�、芟笳�

　�、荨拔铩钡男蜗�

　　散文的閱讀方法其實(shí)是很多的，只要適合自己的，就一定是好的。

閱讀題的答題技巧9

　　一、讀懂文章

　　讀懂文章是解答問(wèn)題的前提。近幾年的文學(xué)作品鑒賞以議論文、散文（寫(xiě)物散文）居多，并且具有較強的抽象性，給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。相反，它卻恰好地考查了考生對具有深厚文化底蘊的文學(xué)作品的審美鑒賞能力。所以在解答題目之前，必須先排除障礙讀懂文章。

　　1．看結構層次

　　不管什么文體的文學(xué)作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；圍繞觀(guān)點(diǎn)，作者選取了哪些材料以及如何組織這些材料（材料與材料、材料與觀(guān)點(diǎn)之間的關(guān)系，材料的特點(diǎn)等）加以論證的；劃清局部段落結構及整體結構，知各層之大義，曉行文之思路。如1999年高考之《創(chuàng )造宣言》：作者圍繞“教育者應該創(chuàng )造”的觀(guān)點(diǎn)，批評了五種錯誤觀(guān)點(diǎn)（反面材料）并得出結論，就具有很強的層次性。散文，要讀懂作者的情感、情感基調；圍繞情感（或物）之線(xiàn)作者敘寫(xiě)了哪些人事物（材料）。如20xx年高考之《長(cháng)城》一文：作者從描寫(xiě)眼前的實(shí)景轉向對歷史的回顧，回顧了長(cháng)城的凄婉的歷史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標志及現在的開(kāi)放、自信，脈絡(luò )清晰，古今對比分明，顯示出了中華民族的偉大、自豪與自信。

　　2．看寫(xiě)作手法

　　在文學(xué)作品中，常見(jiàn)的寫(xiě)作手法有渲染、襯托、鋪墊（設伏筆）、象征、對比、比喻、擬人、引用、所用人稱(chēng)等；結構上采用以小見(jiàn)大、先抑后揚、托物言志、前后照應等表現手法；語(yǔ)言上采用正話(huà)反說(shuō)、俏皮幽默等技巧。閱讀時(shí)，必須具備一雙慧眼，識別作者所用寫(xiě)作手法、表現手法及語(yǔ)言表達技巧，關(guān)鍵理解各種寫(xiě)作手法的作用。如：渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么；鋪墊給下文情節產(chǎn)生的必然以一種暗示；象征是利用景物的特征或隱含內容來(lái)象征人的品性、節操；對比是為突出某一方面的特點(diǎn)；比喻是為了描寫(xiě)得形象生動(dòng)，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人是把物人格化，創(chuàng )造栩栩如生的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的聯(lián)想；引用視引用的內容具有多項作用（引用傳說(shuō)故事是為了增強文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性，豐富文章的內容；引用詩(shī)歌除豐富文章內容外，結合描寫(xiě)的景物，可增強文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說(shuō)服力）；采用第二人稱(chēng)，使人感到親切自然，關(guān)系密切，或將物擬人化，便于抒發(fā)感情，如20xx年的《長(cháng)城》；等等。

　　3．看重要的詞、句

　　作者在行文中往往運用了一些具有特殊含義的詞句或在行文結構上能起到一定作用的語(yǔ)句或在抒發(fā)情感時(shí)、描寫(xiě)景物時(shí)使用一些帶有明顯情感基調、景物特點(diǎn)的語(yǔ)句。如在詞語(yǔ)方面應具體注意體現作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)、表現作者主題思想的詞語(yǔ)、反映文章深層次內容的詞語(yǔ)、對文章結構起照應連接作用的詞語(yǔ)、有比喻借代反語(yǔ)等意義的特殊詞語(yǔ)、根據語(yǔ)境隨情而作含有別種意項的詞語(yǔ)等；在語(yǔ)句方面應具體注意語(yǔ)義比較含蓄利于發(fā)揮的句子、表現整個(gè)作品主題思想或脈絡(luò )層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句——文眼、內涵較為豐富形象生動(dòng)的句子、文中的中心句總結句過(guò)渡句、比較容易理解錯誤的語(yǔ)句和難以理解的比喻句、抒發(fā)某種情感連用相同句式的語(yǔ)句等。它們都是出卷人拿來(lái)出題的對象，在閱讀的'過(guò)程中，必須讀懂行文中重要的詞句。

　　試以過(guò)渡句、連用問(wèn)句、比喻句為例：

　　過(guò)渡句除具有承上啟下的作用外，還有一定的概括性，在閱讀時(shí)必須明確它所概括的具體內容。如布封的《天鵝》一文，作者在開(kāi)頭兩節的文字中分別以“天鵝的面目?jì)?yōu)雅、形狀妍美”、“我們看見(jiàn)它在水上活動(dòng)得那么輕便自由，就不能不承認它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的典型”作每節的中心句，然后在第三節開(kāi)頭以“天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德”作過(guò)渡句。很明顯，此過(guò)渡句除承上又啟下的作用外，“天生的美質(zhì)”包含了以上兩節文字的內容，如用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)回答，即是指“優(yōu)雅妍美的形態(tài)，善航的最美的典型”。

　　連用問(wèn)句一般用來(lái)抒發(fā)強烈的情感，在閱讀時(shí)就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思。如巴金的《廢園外》一文中，作者這樣寫(xiě)道：

　　夜色降下來(lái)，園子漸漸地隱沒(méi)在黑暗里。我的眼前只有一片黝暗。但是花搖頭的姿態(tài)還是看得見(jiàn)。周?chē)鷽](méi)有別的人，寂寞的感覺(jué)突然侵襲到我的身上來(lái)。為什么這樣靜？為什么不出現一個(gè)人來(lái)聽(tīng)我憤慨地講述那個(gè)少女的故事？難道我是在夢(mèng)里？

　　在此段文字中，作者連用了三個(gè)問(wèn)句，只要結合文章主旨——“作者對年輕生命被扼殺的無(wú)限痛惜和對卑劣、兇殘的日本侵略者的無(wú)比憤恨”，就能很好地答出它的作用：“敵人的卑劣、少女的慘死，震撼了作者的心靈，他要控訴、抗議，而黑暗、寂寞使他無(wú)法傾訴，倍感壓抑，作者連用三個(gè)問(wèn)句正是為了能更鮮明強烈地表達這種無(wú)法抑制的悲憤之情”。

　　比喻句在論證或敘述中，能使抽象的內容具體化或使描寫(xiě)的景物更加的形象生動(dòng)。如李耕的《船之旅》一文中用“舟船入江河”比喻“人生于世間”；用“舟船不能擺脫波濤巨浪”比喻“人生不能擺脫饑寒之苦災險之虞以及生之情欲和生存空間強加的種種騷擾與苦惱”；用“舟船泊岸”比喻“人生的歸宿”。這樣寫(xiě)的作用是“把抽象的人生寫(xiě)得具體形象”。

　　讀懂了文章，知曉了文章的詞句、大小巨瑣的手法及結構層次，就等于現代文閱讀理解成功了一半。下一步就可以答題了，但注意審題。

　　總結：現代文閱讀由于其覆蓋面廣，綜合性強，而且分值高，因而成為僅次于作文的大項。

閱讀題的答題技巧10

　　1語(yǔ)文的學(xué)習技巧打牢語(yǔ)文基礎。從古至今，幾乎每一個(gè)學(xué)生都是從學(xué)習語(yǔ)文入門(mén)，開(kāi)始“學(xué)習”的。語(yǔ)文是其它所有學(xué)科的基礎，數、理、化、史、地、哲等各門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)對文字的理解。因此同學(xué)們必須要打牢語(yǔ)文基礎，語(yǔ)文方面的基礎知識涉及的范圍非常廣泛，學(xué)好語(yǔ)文不能靠臨時(shí)突擊，要靠平時(shí)重視基礎知識的掌握。

　　積累，多歸納，才能做到“厚積薄發(fā)”。文學(xué)基礎知識非常廣泛，有語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子、篇章、標點(diǎn)符號、修辭手法、文學(xué)常識、古代文學(xué)常識、作家作品、詩(shī)詞鑒賞、語(yǔ)法應用等，這些知識都要做到分別掌握，方法是多讀、多寫(xiě)、多摘錄、多歸納。

　　要講究學(xué)習效果。主要是樹(shù)立端正的學(xué)習態(tài)度和采取正確的學(xué)習方法，明確學(xué)習的目的，制定學(xué)習計劃。端正學(xué)習態(tài)度，在學(xué)習語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中是極為重要的，平時(shí)多請教老師，多與同學(xué)討論，多進(jìn)行探究，都有利于提高學(xué)習效率。

　　同學(xué)們還要掌握良好的學(xué)習方法，多研究別人的學(xué)習經(jīng)驗，探索出適合自己風(fēng)格的學(xué)習方法。特別要重視語(yǔ)感培養、知識的歸納和累積知識之間的聯(lián)系等等。要重視總結相關(guān)的學(xué)習要點(diǎn)，濃縮知識的精華。

　　2語(yǔ)文的學(xué)習方法

　　做好上課準備。課堂學(xué)習的準備工作主要有幾個(gè)方面：確立明確的課堂學(xué)習目標。明確的學(xué)習目標對課堂學(xué)習有很強的導向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習效率。

　　調適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè )觀(guān)的學(xué)習情緒；三要有積極的思維定向。做好身體上的準備，為了保證有飽滿(mǎn)的精神投入到課堂學(xué)習。

　　準備好學(xué)習用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習情緒。專(zhuān)心上課。課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。

　　上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習各門(mén)功課的重要途徑。課堂學(xué)習是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習策略主要有：抓住老師的思路。

　　抓住關(guān)鍵內容，積極思維，學(xué)思結合。珍惜課上學(xué)習時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。注意課堂小結�？傊�在課堂學(xué)習過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。

　　只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。

　　3初中生怎樣學(xué)語(yǔ)文

　　注意課外積累。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個(gè)浪花，是遠遠不能滿(mǎn)足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的`。進(jìn)入了緊張的學(xué)習階段，我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。

　　我們應廣泛瀏覽各種書(shū)籍和報紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì )生活，了解社會(huì )動(dòng)態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

　　加強寫(xiě)作訓練。我們學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫(xiě)作的基礎，要學(xué)會(huì )對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫(xiě)不出好文章的。

　　要注意觀(guān)察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是幫助我們寫(xiě)好作文的有效途徑。寫(xiě)好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，精益求精。

　　4中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習小竅門(mén)

　　多讀書(shū)。如果你問(wèn)有經(jīng)驗的語(yǔ)文老師，學(xué)習語(yǔ)文有什么竅門(mén)嗎，他一定會(huì )告訴你多讀書(shū)。多讀書(shū)，讀好書(shū)，培養語(yǔ)感很重要，在讀書(shū)的過(guò)程中可以積累詞匯，也可以掌握基本的語(yǔ)法知識等。

　　漢字的積累。漢字是詞匯的基礎，詞匯是句子的基礎，句子是文章的基礎，因此要學(xué)好語(yǔ)文，要注意漢字的積累。積累漢字不僅要會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，會(huì )組詞，明白每個(gè)漢字的含義，還要注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆畫(huà)順序，這樣才能夠打好基礎。

　　詞匯的積累和運用。在讀書(shū)和學(xué)習的過(guò)程中遇見(jiàn)一些感覺(jué)比較好的詞語(yǔ)和生疏的詞要記錄下來(lái)，經(jīng)常翻閱，這樣可以增加印象，而且要會(huì )運用詞匯，比如造句或者簡(jiǎn)單的組成一段話(huà)，這樣靈活運用了，才能印象深刻。

　　父母的教育。父母對孩子學(xué)習語(yǔ)文有很大的影響力。如果父母都喜歡看書(shū)的話(huà)，那么在父母的言傳身教下孩子也會(huì )在不知不覺(jué)中喜歡看書(shū)，這樣對于語(yǔ)言的學(xué)習無(wú)疑是很有幫助的，而且父母也要注意自己的言行，如果自己說(shuō)話(huà)的時(shí)候都詞不達意，那么對孩子的負面影響也是不小的。

閱讀題的答題技巧11

　　(1)先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”(即答題關(guān)鍵點(diǎn))，帶著(zhù)問(wèn)題讀文，使閱讀具有明確的目標。

　　(2)讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。

　　(3)準備答題時(shí)，必須再次細讀題目，找準“題眼”。

　　(4)答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復研讀;如涉及全篇，則要再讀全文。

　　1、文章體裁：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說(shuō)明文、議論文

　　2、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結果

　　3、散文種類(lèi)：(1)敘事散文(2)抒情散文

　　4、散文特點(diǎn)：形散而神不散。

　　5、小說(shuō)種類(lèi)：長(cháng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)。

　　6、小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局)。

　　7、記敘文的表達方式：記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明。

　　8、找主題句：找首段或尾段的議論、抒情句。

　　9、文眼: 標題是“文眼”，統帥全文(新聞);有時(shí)交代主要人物、故事情節，有時(shí)交代主要事、物(“物”象征意義);有時(shí)還是“線(xiàn)索”。

　　10、材料組織特點(diǎn)：緊緊圍繞中心;選取典型事件;剪裁得體;詳略得當。

　　11、劃分層次：

　　(1)按時(shí)間劃分(找表示時(shí)間的短語(yǔ)) (2)按地點(diǎn)劃分(找表示地點(diǎn)的短語(yǔ))

　　(3)按事情發(fā)展過(guò)程(找各個(gè)事件) (4)總分總(掐頭去尾)

　　以寫(xiě)事為主的文章：

　�、�.按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析; ②.按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉換分析;

　�、�.按事情發(fā)展的階段分析。

　　以寫(xiě)人為主的文章：

　�、�、按人物成長(cháng)的階段分析; ②、按人物所在的不同地點(diǎn)分析;

　�、�、按表現人物不同性格特征的不同條件分析; ④、按人物感情的變化分析。

　　以寫(xiě)景狀物為主的文章：

　�、�、按人物觀(guān)察景物的觀(guān)察點(diǎn)的變化，即空間變化分析;

　�、�、按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。

　　12、記敘的線(xiàn)索及作用：

　　線(xiàn)索：(1)核心人物 (2)核心事物 (3)核心事件

　　(4)時(shí)間 (5)地點(diǎn) (6)作者的`情感

　　作用：是貫穿全文的脈絡(luò )，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

　　答題套路：

　　如：文章以“……”線(xiàn)索，中間串寫(xiě)了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡(luò )清晰，主旨鮮明。

　　13、為文章擬標題：找文章的線(xiàn)索或中心。

　　(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感

　　14、記敘的順序及作用：

　　(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)

　　作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò )清楚、印象深刻。

　　(2)倒敘(先寫(xiě)結果，再交待前面發(fā)生的事。)

　　作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動(dòng)性。

　　(3)插敘(敘事時(shí)中斷線(xiàn)索，插入相關(guān)的另一件事。)

　　作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

　　(4)平敘(略)

　　15、語(yǔ)言特色：

　　(形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等)

　　答題套路：這篇文章語(yǔ)言(自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美)如“……(摘錄文章中的相關(guān)句子)”，它“……(適當地選入下面詞庫摘抄的語(yǔ)言)”。

　　例句：這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，如“讓人了卻憂(yōu)慮，悠游其中” 、“拍打著(zhù)你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩(shī)意，給人留下不盡的余味。(《夏之絕句》)

　　注意：結合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇。一定要根據文章的具體內容來(lái)選用恰當的詞語(yǔ)，切莫張冠李戴。

　　附：樸實(shí)自然的語(yǔ)言賞析詞庫：

　　(1)、樸實(shí)無(wú)華 (2)、寫(xiě)得晶瑩澄澈，明潤無(wú)疵，如詩(shī)如畫(huà)

　　(3)、言簡(jiǎn)意賅，清真雅潔，樸素自然 (4)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，氣勢縱橫

　　(5)、文字洗練，意境深邃 (6)、語(yǔ)言樸實(shí)活潑，節奏明快，上口順耳

　　(7)、文辭暢達，沉靜雅潔 (8)、平易省凈的語(yǔ)言，運筆飄逸流動(dòng)，設色素淡而雋永……

　　生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言賞析詞庫：

　　(1)、文筆凝練，刻畫(huà)傳神

　　(2)、細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出

　　(3)、含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味

　　(4)、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫(huà)的色彩美，也有詩(shī)的韻味美

　　(5)、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩健深沉的筆觸

　　(6)、血肉豐富，意蘊深刻語(yǔ)言深沉纏綿，感人肺腑

　　(7)、大筆潑墨，盡情揮灑 (8)、說(shuō)理深刻，內容厚重

　　(9)、語(yǔ)言氣墊壯闊，精練凝縮，激動(dòng)人心 (10)、深婉隱約，耐人尋味

　　(11)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有詩(shī)意，撼人心扉 (12)、行文起伏跌宕，含義深邃雋永……

　　16、寫(xiě)作手法及作用：

　　(對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見(jiàn)大、開(kāi)宗明義、卒章顯志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……)

　　答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過(guò)“……(文章相關(guān)內容)”使文章寫(xiě)得“……”

　　例句：這篇文章采用象征的手法作者通過(guò)對北方白楊樹(shù)的贊頌，來(lái)贊頌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的廣大軍民保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。

　　(1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達到形象生動(dòng)的效果。

　　(2)比喻手法：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。

　　(3)夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

　　(4)象征手法(托物言志)：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

　　(5)對比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現文章的主題。

　　(6)襯托(側面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類(lèi)事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”;以次襯主。

　　(7)諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

　　(8)欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫(xiě)的對象，上下文形成對比，突出所寫(xiě)的對象，收到出人意料的感人效果。

　　(9)前后照應(首尾呼應)：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

　　17、修辭方法及作用：

　　答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“……(某一段話(huà))”;運用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”(套修辭作用)

　　注意：在寫(xiě)作時(shí)一定要結合文章的具體內容來(lái)寫(xiě)，否則就會(huì )很空。

　　附：常見(jiàn)的幾種修辭手法的表達作用

　　(1)比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理，增強語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

　　(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動(dòng)的效果。

　　(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

　　(4)排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語(yǔ)勢，長(cháng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現力，更有氣魄。

　　(5)對偶：使句式整齊，結構一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

　　(6)反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀(guān)點(diǎn)鮮明。抒情強烈，富有感染力。

　　(7)設問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

　　(8)反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強語(yǔ)氣，強烈抒情。

　　(9)引用：使內容更真實(shí)、準確、深刻、精密。

　　(10)反語(yǔ)：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

　　(11)對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

　　18、文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句的分析。

　　在題目的題干中出現了加引號的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時(shí)應貫徹這樣的原則： 詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說(shuō)一定要結合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。

　　19、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：

　�、冱c(diǎn)明題旨的句子;②描寫(xiě)、議論、抒情的句子;③總結全文的句子;④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句);⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語(yǔ)、設問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè )、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

　　20、分析記敘文語(yǔ)段中分析一句話(huà)：

　　要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

　　(1)、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強調后者。

　　(2)、倒裝句的作用：往往是強調前置(即調到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

　　(3)、評價(jià)、賞析一句話(huà)：應從兩個(gè)方面入手，先評寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對稱(chēng)或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀(guān)點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

閱讀題的答題技巧12

　　對于第一段的問(wèn)題，從結構上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫(xiě)打下伏筆。

　　這需要根據文章的具體內容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。

　　對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。

　　而人物描寫(xiě)還可細分為語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細節描寫(xiě)，描寫(xiě)的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。

　　擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。

　　夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過(guò)對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。

　　排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語(yǔ)言的氣勢；是提高表達效果的重要環(huán)節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。

　　這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語(yǔ)言把自己對文章的理解準確地表達出來(lái)。

　　一、記敘文閱讀答題技巧

　　1． 問(wèn)文章體裁：

　　詩(shī)歌、小說(shuō)（長(cháng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)）、散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說(shuō)明文、議論文

　　2． 記敘文六要素？

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結果

　　3． 文章內容？

　　方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。

　　強調三個(gè)部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

　　答： A、此文記敘了（描寫(xiě)了、說(shuō)明了）……的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)。即誰(shuí)做了什么—這可以作為一句話(huà)概括文章內容答案。

　　B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。

　　C、抒發(fā)了作者的……的感情。

　　4． 材料組織特點(diǎn)？

　　緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

　　5． 劃分層次：

　�。�1） 按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）

　�。�2） 按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）

　�。�3） 按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）

　�。�4） 總分總（掐頭去尾）

　　6．記敘線(xiàn)索及作用？

　　線(xiàn)索：（明線(xiàn)和暗線(xiàn)）———核心人物 、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感

　　作用：是貫穿全文的脈絡(luò )，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

　　7．為文章擬標題。

　　找文章的線(xiàn)索或中心，依據有：

　�、俸诵娜宋� ②核心事物 ③核心事件 ④作者情感

　　8．品味題目可以從：

　　A內容上

　　B主題上

　　C線(xiàn)索

　　D設置懸念上等方面進(jìn)行品味。

　　示例：

　�。�1）主題上結合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：

　　擬題巧妙，一語(yǔ)雙關(guān)，本指…實(shí)指…，突出主題，耐人尋味。

　�。�2）說(shuō)明文：用了什么修辭手法，生動(dòng)形象說(shuō)明了……，點(diǎn)明了本文說(shuō)明的主要內容，點(diǎn)明了本文說(shuō)明對象。

　　9．了解人稱(chēng)的作用。

　　第一人稱(chēng)：親切，自然，真實(shí)，可信；適于心理描寫(xiě)，便于刻畫(huà)人物形象及性格特征。

　　第二人稱(chēng)：便于情感交流。

　　第三人稱(chēng)：顯得客觀(guān)，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論，多角度描寫(xiě)。

　　10． 記敘順序及作用？

　�。�1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序）

　　作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò )清楚、印象深刻。

　�。�2）倒敘（先寫(xiě)結果，再交待前面發(fā)生的事。）

　　作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動(dòng)性。

　�。�3） 插敘（敘事時(shí)中斷線(xiàn)索，插入相關(guān)的另一件事。）

　　作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

　　11． 語(yǔ)言特色？ 結合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇：

　　形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。

　　必須結合具體語(yǔ)句分析。

　　一般 指口語(yǔ)的通俗易懂，書(shū)面語(yǔ)的嚴謹典雅，文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿(mǎn)感情色彩。

　　12．寫(xiě)作手法及作用？

　　狹義的寫(xiě)作手法即“表達方式”，

　　廣義的寫(xiě)作手法是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯(lián)想、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實(shí)結合、以小見(jiàn)大、運用第二人稱(chēng)抒情、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線(xiàn)串珠、明線(xiàn)暗線(xiàn)等。

　　常用具體如下：

　�。�1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達到形象生動(dòng)的效果。

　�。�2） 比喻手法 形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。

　�。�3） 夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

　�。�4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

　�。�5） 對比手法 通過(guò)比較，突出事物或描寫(xiě)對象的特點(diǎn)，更好地表現文章的主題。

　�。�6） 襯托（側面烘托）手法和正面描寫(xiě)。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

　�。�7） 諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

　�。�8）欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫(xiě)的對象，上下文形成對比，突出所寫(xiě)的對象，收到出人意料的感人效果。

　�。�9）前后照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

　�。�10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說(shuō)明內容等。

　�。�11）文章開(kāi)篇的寫(xiě)作手法有：

　　A、可以用詩(shī)經(jīng)里的賦比興手法。比如說(shuō)，興，是先言他物的。

　　B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類(lèi)的

　　C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈……

　　D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

　　E、開(kāi)頭用景物描寫(xiě)也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。

　　F、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

　　G、倒敘

　　13． 修辭方法及作用

　�。�1） 比喻：生動(dòng)形象地寫(xiě)出xx事物的xx特點(diǎn)。

　�。�2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出xx事物的xx特點(diǎn)。

　�。�3） 夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的.印象。

　�。�4） 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語(yǔ)勢，長(cháng)于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說(shuō)服力。

　�。�5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。

　�。�6） 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語(yǔ)氣，強化內容的作用

　�。�7） 設問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

　�。�8） 反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強語(yǔ)氣，強烈抒情。

　　注：必須結合相關(guān)語(yǔ)句分析。

　　14． 具體詞語(yǔ)的含義與作用？

　　方法:聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

　　答：“××”一詞原指，這里指，起到了…的作用。

　　15． 句子或語(yǔ)段的作用？

　　有些情況要結合第三點(diǎn)和第四點(diǎn)來(lái)回答。

　　答：（1）內容上：首段和尾段：字面義和象征義。點(diǎn)明主旨、升華主題、，畫(huà)龍點(diǎn)睛、表達了作者的思想感情等作用。（語(yǔ)面的象征義、喻指義，表現的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義）。有時(shí)要結合文章的具體內容補充說(shuō)明。

　�。�2）在結構上 ：在文章開(kāi)頭：總提、總領(lǐng)全文、開(kāi)啟下文（引出下文）等作用

　　在文章中間：（1）承接上文 （2）開(kāi)啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過(guò)渡）（4）為后文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用

　　在文章結尾：總結上文、全文、照應開(kāi)頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長(cháng)，發(fā)人深思、卒章點(diǎn)題，意味深長(cháng)等作用。

　　三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

　　四、從寫(xiě)作手法上：常有開(kāi)篇點(diǎn)題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚、預示性作用。

　　16．表達方式？

　　記敘（敘述）、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明

　　18．分析寫(xiě)景狀物記敘文景物描寫(xiě)的方法：

　�、贂r(shí)間推移法

　�、诳臻g變換法

　�、鄯�步換景法

　�、芊珠T(mén)別類(lèi)法

　　17．領(lǐng)會(huì )寫(xiě)景的作用和寫(xiě)物的目的。

　　借助自然景物的描寫(xiě)抒發(fā)作者的主觀(guān)感情。以“狀物”為主記敘文，往往使用“托物言志”的寫(xiě)法。

　　18．描寫(xiě)的種類(lèi)及作用？

　　了解描寫(xiě)的幾種形式

　�。�1）從不同的感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）

　�。�2）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結合

　�。�3）正面與側面，直接與間接

　�。�4）人物描寫(xiě)的多種方法

　　種類(lèi)：

　　一是人物描寫(xiě)：

　　A、正面描寫(xiě)

　�、傩は衩鑼�(xiě) ②外貌描寫(xiě) ③神態(tài)描寫(xiě) ④動(dòng)作描寫(xiě)

　�、菡Z(yǔ)言（對話(huà)）描寫(xiě) ⑥心理描寫(xiě)

　　作用是：突出人物的性格特征和作品主題。

　　B、側面描寫(xiě)

　　作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。

　　二是環(huán)境描寫(xiě)：

　　分社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境描寫(xiě)。

　　重點(diǎn)了解幾種描寫(xiě)的作用及答題格式：

　�、傩は瘢ㄍ饷玻┟鑼�(xiě)[包括神態(tài)描寫(xiě)]（描寫(xiě)人物容貌、衣著(zhù)、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

　�、谡Z(yǔ)言（對話(huà)）描寫(xiě)和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節的發(fā)展。

　�、坌睦砻鑼�(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

　�、墉h(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)

　　自然環(huán)境（描寫(xiě)自然景觀(guān)如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、表現人物某性格、推動(dòng)故事情節的發(fā)展； 揭示文章主題。

　　社會(huì )環(huán)境（描寫(xiě)社會(huì )狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)�（室內）的布局、陳設）：交代故事發(fā)生的××時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會(huì )習俗、思想觀(guān)念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)情節發(fā)展，深化主題。

　　分析人物形象：從兩個(gè)方面入手：

　　一是通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象；

　　二是通過(guò)對人物描寫(xiě)（外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等）方法的分析來(lái)把握人物的思想性格。要分析直接描寫(xiě)、側面描寫(xiě)、細節描寫(xiě)。

　　19．小說(shuō)三要素？

　　人物（主要要素）、環(huán)境、情節。

　　其中情節包括（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局 (尾聲)

　　20．運用正副標題相結合的方式的作用：

　　增強表達效果。

　　21．續寫(xiě)小說(shuō)結尾。

　　按照小說(shuō)故事情節發(fā)展的規律續寫(xiě)，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，引人深思。

　　22．問(wèn)指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

　　23．問(wèn)某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

　　答： A、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書(shū)上的原文時(shí)）。

　　B、解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說(shuō)明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個(gè)表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點(diǎn)）

　　C、不用或調換后，語(yǔ)境有何變化（不用，不能體現語(yǔ)言的準確、嚴密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對，用了，體現語(yǔ)言的準確、生動(dòng)、形象或嚴密。）

　　24．語(yǔ)言賞析或廣告：

　　類(lèi)型1、分析某個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達效果

　　對策：

　�。�1）了解用詞之美------動(dòng)詞形容詞精辟準確，把事物說(shuō)得形象具體；使用成語(yǔ)，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。

　�。�2）掌握答題技巧：把握詞語(yǔ)的比喻意、引伸意、雙關(guān)義。如阿來(lái)的《詞典的故事》中“營(yíng)業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來(lái)”�！捌�亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來(lái)，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產(chǎn)生好感的內心活動(dòng)。

　　類(lèi)型2：找出文中你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　對策：

　�。�1）了解語(yǔ)言美的幾種形式及作用

　�、傩揶o之美------ 見(jiàn)第13個(gè)知識點(diǎn).結合第28答題點(diǎn)回答.

　�、诰涫街�美------如駢句、長(cháng)短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問(wèn)句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問(wèn)句加強語(yǔ)氣語(yǔ)調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）

　�、壅芾碇�美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開(kāi)頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

　�、軆热葜�美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。）

　�。�2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。

　　25．文章用典的賞析：

　　一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。

　　26．品味句子和關(guān)鍵詞。最好找詞語(yǔ)點(diǎn)評或整體點(diǎn)評：即怎樣寫(xiě)、寫(xiě)得怎樣和寫(xiě)出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。

　　答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒(méi)有，則應選擇有生命力的詞語(yǔ)進(jìn)行。

　　B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……特點(diǎn)）或從正面和側面點(diǎn)評。

　　C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。

　　27．問(wèn)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的位置能否調換。

　　答：A、能或否

　　B、詞語(yǔ)：分別解釋兩個(gè)詞。句子：簡(jiǎn)單概括這兩段或兩部分的內容。

　　C、詞語(yǔ)：為何這樣安排先后順序（強調其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調換（若是說(shuō)明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進(jìn)式或總分式）

　　28．問(wèn)記敘文的表達方式和作用？

　　答：記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情。

　�、儆洈⑽闹械氖闱橛兄苯邮闱�，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫(xiě)的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

　�、谟洈⑽闹星‘數拇┎遄h論往往使文章錦上添花，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

　�、壅f(shuō)明是為了簡(jiǎn)要地解說(shuō)事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時(shí)是融為一體的，無(wú)法截然分開(kāi)的。

　　29．問(wèn)文章寫(xiě)作特色：

　　可從文章選材、結構布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮，要結合該文寫(xiě)作的手法。

　�、龠x材：材料典型、真實(shí)、詳略得當、表現、突出了中心。

　�、诮Y構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。

　�、壅Z(yǔ)言：樸實(shí)或生動(dòng)、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

　�、芰⒁猓� 思想深刻、新穎，以小見(jiàn)大、富有哲理等。

　�、荼憩F技巧：

　　一是修辭手法：共八種。

　　二是表達方式：有五種。其中描寫(xiě)可細分為動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、正側結合、樂(lè )景寫(xiě)哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）

　　三是表現手法：襯托、對比、聯(lián)想、想象等。四是結構手法：包括開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、以小見(jiàn)大、先抑后揚等。

　　30．評價(jià)、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩θ宋�、主題的認識）

　　通觀(guān)全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質(zhì)。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質(zhì)性格 思想 個(gè)性）。

　　一般地說(shuō)，答案由三部分組成：

　　A、前半部分簡(jiǎn)要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過(guò)……的敘述；②本文由……（某件事）寫(xiě)起，運用了……。

　　B、第二部分概括文章內容中蘊含著(zhù)的思想意義, 可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。

　　C、陳述同意哪種觀(guān)點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開(kāi)回答。

　　31．問(wèn)閱讀后的體會(huì )、體驗、啟示、見(jiàn)解？要注意觀(guān)點(diǎn)正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問(wèn)題。

　　按總分總的順序答題：

　　A、指出本文蘊含著(zhù)的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會(huì )、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。

　　B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說(shuō)明，闡明理由C、所以我們應該怎樣怎樣。

　　32. 記敘文段意的歸納：

　　回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事

　　格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

　　以上是有關(guān)記敘文的常規問(wèn)題回答，下面我們來(lái)看看說(shuō)明文的閱讀理解。

　　作比較跟修辭格上的對比是類(lèi)似的，在說(shuō)明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較。

閱讀題的答題技巧13

　　☆ 具體題型

　　1.分析本文標題的含義。

　　2.說(shuō)說(shuō)你對加點(diǎn)詞語(yǔ)含義的理解。

　　3.說(shuō)說(shuō)你對文中畫(huà)線(xiàn)句含義的理解。

　　4.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阕x完本文后的觀(guān)點(diǎn)、作者的情感發(fā)表見(jiàn)解，或提出啟示。(談?wù)勀銓ξ恼碌腵理解)看法、建議等延伸拓展題。

　　☆ 答題技巧

　　1.分析本文標題的含義。

　　此類(lèi)題首先需找出標題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，先回答它字面上的意思，即其本意。然后聯(lián)系文章的主旨，說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)的寓意，便可得出其深層含義。

　　2.說(shuō)說(shuō)你對加點(diǎn)詞語(yǔ)含義的理解。

　　首先找到詞語(yǔ)在原文中的位置，然后弄清上下句具體語(yǔ)境，弄清這個(gè)詞語(yǔ)所包含的寓意，即可得出答案。

　　3.說(shuō)說(shuō)你對文中畫(huà)線(xiàn)句含義的理解。

　　理解句子的含義一般有兩種答法：①將句子所表達的意思和具體語(yǔ)境或文章的主旨聯(lián)系起來(lái)，然后用淺顯的語(yǔ)言表述;②解釋這個(gè)句子為什么這么說(shuō)，這么說(shuō)的原因是什么。

　　4.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阕x完本文后的啟示。

　　此類(lèi)題屬于開(kāi)放性試題�；卮鸫祟�(lèi)問(wèn)題時(shí)，只要符合題干的要求，聯(lián)系文章的內容，有具體的事例說(shuō)明，表述合理即可。

閱讀題的答題技巧14

　　一、分析新聞的文體特征

　　基本特征：結構特征、語(yǔ)言特征、新聞特點(diǎn)(時(shí)效性、真實(shí)性、受眾性)

　　1、把握新聞結構

　　(1)標題

　　標題的好處：新聞類(lèi)文本的標題要求醒目、突出，達到吸引讀者的作用，或者能很好地概括文本內容，凸顯感情傾向，彰顯主題�；卮鸫祟�(lèi)問(wèn)題可從這兩方面考慮。(2)導語(yǔ)

　　導語(yǔ)：消息的第一句話(huà)或第一段話(huà)以凝練簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，概述新聞的主要內容或事實(shí)，鮮明地揭示新聞的中心。(3)主體

　　開(kāi)頭、中間、結尾段落的作用：

　　開(kāi)頭：點(diǎn)題，交代下文要寫(xiě)的內容，引起下文，引出所寫(xiě)的對象，設置懸念，增強藝術(shù)吸引力，奠定全文感情基調，為下文埋下伏筆，為全文渲染了某種氣氛等。

　　2、分析新聞?wù)Z(yǔ)言特色

　　(1)數據運用及敘述描寫(xiě)的準確

　　分析：新聞要求準確，準確的數據能加強事實(shí)的真實(shí)可信，準確的敘述和描寫(xiě)能塑造典型的人物形象，使人物血肉鮮明，性格突出，或者營(yíng)造出新聞場(chǎng)景，使讀者如親歷其境。

　　(2)語(yǔ)言的形象生動(dòng)

　　分析：通訊和特寫(xiě)在表現人物和刻畫(huà)場(chǎng)景時(shí)允許使用文學(xué)手法，所以有些句子呈現出形象生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　應對：塑造鮮活形象，再現典型場(chǎng)景，為主題服務(wù)。

　　3.分析新聞的`真實(shí)性

　　新聞的真實(shí)性要從以下幾個(gè)方面來(lái)衡量：六要素要完全準確真實(shí)，事件的情節描寫(xiě)、數字運用、引語(yǔ)等必須準確真實(shí)。

　　二、篩選并整合新聞的信息

　　“篩選”，指的是從紛繁的語(yǔ)言材料中找出信息，提取主要信息，篩掉次要信息�！罢�合”，是指根據試題提出的條件，對篩選出來(lái)的信息源進(jìn)行分類(lèi)集中、重新組合、粗略概括。

　　1、主要考查類(lèi)型：

　　(1)篩選整合事件場(chǎng)景;

　　(2)篩選整合文中人物的事跡;

　　(3)篩選整合作者的或文中人物的觀(guān)點(diǎn)

　　2、解題基本思路：

　　(1)根據題目的要求把握篩選的標準;

　　(2)按照篩選標準，確認信息材料的檢索區間;

　　(3)把主要信息進(jìn)行整合，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時(shí)要加上自己理解的語(yǔ)句進(jìn)行串連形成一個(gè)完整的意思。

　　(4)一般的步驟是：摘取要點(diǎn)，理出順序，恰當表達。(1整體閱讀，把握大意2審讀題干，鎖定區間3篩選語(yǔ)句，濃縮詞語(yǔ)4考慮分值，規范作答5認真書(shū)寫(xiě)，審視檢查)

　　三、分析新聞思想內容

　　根據文本作答。

　　四、鑒賞新聞的表現手法

　　主要的表現手法有：

　　1、表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論

　　記敘：順敘、倒敘、插敘

　　描寫(xiě)：心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)

　　抒情：直抒胸臆、敘事抒情

　　2、寫(xiě)作手法：虛實(shí)結合、襯托、鋪墊、詳略、抑揚等

　　3、修辭手法：比喻、比擬、對比、反復、設問(wèn)、反問(wèn)、借代等。

閱讀題的答題技巧15

　　1．找線(xiàn)索，理思路，明確文章主旨

　　散文一般都有一條組織材料的行文線(xiàn)索，或為人物，或為事件，或為事物，或為情感。找到了這條線(xiàn)索，就能較容易地理清文章思路，明確文章主旨。

　　當然，也有的散文沒(méi)有明顯的線(xiàn)索，那么，理清思路就要從分析文章的結構入手了。分析文章結構，就是根據散文的結構特點(diǎn)，分析語(yǔ)段句與句之間的關(guān)系，找出中心句、過(guò)渡句、關(guān)鍵句，理解其含義，同時(shí)分析文章段與段之間的關(guān)系，從而把握住作者的思路，明確文章主旨。

　�。�1）語(yǔ)段結構分析

　　一個(gè)語(yǔ)段，一般有起始、展開(kāi)、終結三個(gè)層次。通常的情況起始層次只有一兩句話(huà)，同時(shí)這往往也就是段落的中心句；接著(zhù)展開(kāi)對本段的具體記敘、描寫(xiě)或議論，最后用一兩句話(huà)對本段小結。如：

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲。（朱自清《荷塘月色》）

　　這一段第一句是起始句，說(shuō)月光照在荷塘上，是中心句。第二至五句展開(kāi)，具體描寫(xiě)月光下的荷塘。最后一句是終結，總說(shuō)塘中月色的印象。

　　當然，有的文章連續用幾段來(lái)寫(xiě)一層意思，就不一定每段都有終結句了。如：

　　我是寫(xiě)不了泰山的，因為泰山太大。我對泰山不能認同。我對一切偉大的東西總有點(diǎn)格格不入。我十年間兩登泰山，可謂了不相干。泰山既不能進(jìn)入我的內部，我也不能外化為泰山。山自山，我自我，不能達到物我同一：山即是我，我即是山。泰山是強者之山——我自以為這個(gè)提法很合適，我不是強者，不論是登山還是處世。我是生長(cháng)在水邊的人，一個(gè)平常的、平和的人。我已經(jīng)過(guò)了七十歲，對于高山，只好仰止。我是個(gè)安于竹籬茅舍、小橋流水的人。以慣寫(xiě)小橋流水之筆而寫(xiě)高大雄奇之山，殆矣。人貴有自知之明，不要“小雞吃綠豆——強努”。（江西2007高考題：汪曾琪《泰山很大》）

　　這一段第一、二句是起始句，以下各句均是對“我寫(xiě)不了泰山”，“對泰山不能認同”的展開(kāi)，沒(méi)有終結句。

　�、迫�文層次分析

　　把握全文結構層次，是領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作意圖，理清文章思路，理解文章內容的重要方法。

　　分析全文層次，首先可抓標志性句子或詞語(yǔ)。

　　有的文章在文段的開(kāi)頭或結尾處會(huì )有點(diǎn)醒題旨并彼此相互呼應的句子出現，這就是標志性句子。如2007年廣東卷散文《泥濘》中就有“（我）熱愛(ài)它們（指雪）消融時(shí)給這大地制造的空前的泥濘”“我熱愛(ài)這種渾然天成的泥濘”“當我們愛(ài)腳下的泥濘時(shí)，說(shuō)明我們已經(jīng)擁抱了一種精神”“我們是否渴望在泥濘中跋涉一回呢？”這樣的標志性句子，它們既揭示了題旨，又提示了行文的思路，標示了文章的層次。有的文章會(huì )有“首先……其次……”“一方面……另一方面……”“不僅如此……”之類(lèi)的標志性詞語(yǔ)，這也是需要我們注意的。

　　其次，要抓文體。

　　不同文體的文章有不同的結構方式。敘事散文往往按時(shí)間推移、空間轉換或事件發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)安排層次；抒情散文（敘事、寫(xiě)景）既可按上述方式安排，又可按感情的發(fā)展變化來(lái)安排，還可按觀(guān)察的角度的變化來(lái)安排；說(shuō)理散文則多是按材料的性質(zhì)安排，或層進(jìn)，或并列，或總分，或對照，或綜合。

　　2．析詞語(yǔ)，明情感，挖掘隱含信息

　　文章是由詞語(yǔ)和句子構成的。詞語(yǔ)在文章中不是孤立出現的，它要跟其他詞語(yǔ)組合成句才能表達意思。所以，對于文中詞語(yǔ)的理解，必須與句子聯(lián)系起來(lái)考慮，要根據該詞語(yǔ)出現的具體語(yǔ)境來(lái)剖析它的具體含義。特別是散文，它承載了作者充沛的情感，作為文章“細胞”的詞語(yǔ)就必然含著(zhù)作者的情感，有時(shí)還可能蘊含著(zhù)非常含蓄的隱含信息，這就需要我們在把握全文的基礎上對詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)義和情感等方面的辨析，努力把其中的隱含信息挖掘出來(lái)。如羅春會(huì )的散文《舞蹈的蠶》中“舞蹈”一詞不僅出現在文章的標題中，在文中還多次出現：

　　我沒(méi)有見(jiàn)到蠶是怎樣吃掉一片片桑葉的……女兒告訴我蠶是這樣吃的：她仰起自己的頭在空中劃了個(gè)半弧，然后到胸前，并如此不斷地重復著(zhù)相同的動(dòng)作�！�…果然如此。蠶……依附在桑葉的邊緣，頭就如女兒示范的動(dòng)作，在桑葉上不停地劃弧，隨即桑葉上半圓形的缺口就不停地擴大。即便你提起桑葉，蠶也不會(huì )掉下來(lái)，也不停止它的動(dòng)作，兢兢業(yè)業(yè)一心一意地專(zhuān)事它的桑葉�！�…蠶永遠相似的動(dòng)作就像是跳著(zhù)一曲美妙的華爾茲。靜靜的空氣里沙沙沙地咬噬桑葉的聲音是它們的舞曲。它們一邊啃桑葉一邊用自己發(fā)出的聲響為自己的舞蹈伴奏。

　　一個(gè)多月過(guò)去，蠶要老了�！�…它們爬上盒子光滑的兩個(gè)相鄰的盒壁左右地擺動(dòng)，至晚間，瞧見(jiàn)有了明晃晃的絲線(xiàn)緊緊地附在盒的兩壁上，而蠶的頭就在絲線(xiàn)之間上下左右地擺動(dòng)，身子也跟著(zhù)不停地擺動(dòng)，一個(gè)透明的網(wǎng)已經(jīng)把蠶自己網(wǎng)在其間，此時(shí)的蠶又像一個(gè)嫻熟的舞蹈者認真地跳一曲探戈。

　　這里用“舞蹈”這樣一個(gè)美麗的詞語(yǔ)顯然不僅僅是用來(lái)表現蠶吃桑葉和做繭時(shí)身體的.扭動(dòng)，而是寄寓了作者的情感，贊美蠶為了實(shí)現生命的意義而終生不倦地勞作，而標題和結尾處的“舞蹈”更是升華出一種精神的意義，凸現了蠶在生命歷程中奮斗的形象。

　　3．抓開(kāi)頭，重結尾，尋找關(guān)鍵語(yǔ)句

　　古人形容文章的開(kāi)頭和結尾是鳳頭豹尾，可見(jiàn)十分重要。

　　散文的開(kāi)頭是很講究的，有的文章開(kāi)篇的句子就是“文眼”，比如朱自清的《荷塘月色》。又如作家琦君的《水是故鄉甜》：

　　此次經(jīng)歐洲來(lái)美，一路上喝得最多的是礦泉水。因為其他各種五顏六色的飲料，價(jià)錢(qián)既貴又不解渴。只有礦泉水，喝起來(lái)清清淡淡中略帶苦澀，倒似乎別有滋味。

　　外子說(shuō)礦泉水其實(shí)就是山泉，如果泡的是凍頂烏龍，那就更有味道了。我一向不懂得品茶，在旅途疲勞中，能有一杯自己現泡的熱紅茶，已覺(jué)如仙品般的清香雋永了。

　　他啜著(zhù)茶，就想起故鄉四川的山泉來(lái)……

　　開(kāi)頭寫(xiě)“礦泉水”，巧妙自然地引出了故鄉的山泉；同時(shí)用對比襯托的手法，用異鄉異土的礦泉水反襯故鄉山泉的富足與慷慨，天然與美好。

　　散文的結尾，往往卒章顯志。如羅春會(huì )《舞蹈的蠶》：

　　我以為蠶已經(jīng)死去，結過(guò)繭子的蠶因了自造的墳墓將自己埋葬了�？刹�，幾天后，蠶破繭而出，它們已化做了一只只蠶蛾……不久，蠶繭上就有了蠶蛾排出的無(wú)數密密麻麻如芝麻粒大小的卵。次年的春天，這些卵再變成幼蠶，它們便又開(kāi)始了生命的下一個(gè)輪回。

　　我以為蠶已歸去，原來(lái)，它們又以另一種方式不斷地延續著(zhù)生命，以舞者的身姿繪出生命的軌跡，不斷給人制造著(zhù)身上的華衣。

　　蠶��！那些終生歡快地舞蹈著(zhù)的蠶，僅僅是為了給自己結一個(gè)遮蔽風(fēng)雨的繭子么！

　　聯(lián)系全文，結尾的最后一句話(huà)含蓄地揭示了文章的中心：蠶的結繭并不是它們生命的結束，而是生命的下一個(gè)輪回，是以另一種方式不斷地延續生命；而那些像蠶一樣的父老鄉親，在完成自己的生命歷程時(shí)實(shí)際上也完成了自己生命的延續，他們的優(yōu)秀品質(zhì)會(huì )不斷傳承，人類(lèi)發(fā)展的歷史也會(huì )因此而不斷延伸。

　　當然，文章的寫(xiě)法并不是千篇一律的。有時(shí)候，文章的關(guān)鍵語(yǔ)句不在開(kāi)頭，也不在結尾，這就需要我們仔細尋找了。關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的重要作用，或總起，或概括，或警策，或銜接，或揭示主旨，直接關(guān)系到對文意的正確理解。如《水是故鄉甜》的第三段：

　　……父親品著(zhù)茶，常常說(shuō)：“龍井茶，一定要虎跑水來(lái)泡才香，才地道�！蹦赣H不以為然地說(shuō)：“是哪里生長(cháng)的人，就該喝哪里的水。要知道，水是故鄉的甜喲�！蹦赣H還說(shuō)：“孩子們多喝點(diǎn)家鄉的水，底子厚了，以后出門(mén)在外，才會(huì )承受得住異鄉的水土�！�

　　這里加橫線(xiàn)的句子就是關(guān)鍵句，內容上起點(diǎn)明中心的作用，說(shuō)明要熱愛(ài)故鄉，汲取故鄉物質(zhì)、精神的營(yíng)養，使自己的人生之路步履更加堅實(shí)；結構上則有前后呼應，照應題目的作用。

　　4．品語(yǔ)言，悟句意，分析寫(xiě)作手法

　　散文的語(yǔ)言是文學(xué)語(yǔ)言，是作者塑造形象、表現主題的基本手段，它富于形象性，有很強的藝術(shù)感染力；它優(yōu)美雋永，能給人留下深刻的印象。品味散文語(yǔ)言一般從以下幾方面著(zhù)手：把握語(yǔ)言的含意和作用，思考表達了什么意義，有何表達效果，在結構、內容上起什么作用；語(yǔ)言的特點(diǎn)，或準確簡(jiǎn)潔，或清新明快，或生動(dòng)形象，或豐腴秾麗，或質(zhì)樸明朗；語(yǔ)言的風(fēng)格，有幽默、辛辣、含蓄、深刻、自然、淳樸等；語(yǔ)言的技巧，可從修辭的角度思考，有比喻、排比、夸張、擬人、反問(wèn)、設問(wèn)、借代、對偶等。

　　寫(xiě)作方法多指表達方式和表達技巧。表達方式有敘述、描寫(xiě)（包括人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、景物場(chǎng)面描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、白描等）、抒情、議論、說(shuō)明。表現手法有象征、對比、烘托、襯托（正襯、反襯）、鋪墊（伏筆）、渲染、欲揚先抑、以小見(jiàn)大、托物言志等。另外，謀篇布局方面的線(xiàn)索、過(guò)渡、照應、詳略等也屬于寫(xiě)作方法。如江西省2007高考閱讀題，選用汪曾琪的《泰山很大》為材料，命題者出了這樣一道題目：

　　18．結合原文，分析作者為什么說(shuō)“泰山是一面鏡子”。（6分）

　　這是一道把握文意的題目，但若要全面周密地回答問(wèn)題，首先就要抓住這個(gè)句子運用比喻（暗喻）的表達特點(diǎn)，思考作者為什么把泰山比作一面鏡子，而泰山作為一面鏡子，又“照”出了什么。聯(lián)系全文內容，仔細品味前后對照，可知泰山這面“鏡子”照出了不同的人們不同的情懷品格。答案為：

　　無(wú)論是文人、帝王還是游客，泰山都照出了他們各自的不同。從杜甫、李白等人描寫(xiě)泰山的詩(shī)文中，照出了他們不同的思想、才情、風(fēng)格和氣質(zhì)；從秦皇、漢武的封禪行為，照出了他們人格夸大的一面和虛弱的一面；從作者再次登臨泰山，照出了他的偏激和最終安于微小和平常。

　　5．觀(guān)全文，明哲理，領(lǐng)悟深層意蘊

　　許多散文都有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是蘊含著(zhù)深刻的哲理。所以，在解讀文本時(shí)，我們既要注意文中描繪的具體形象的特點(diǎn)，又要領(lǐng)悟深層意蘊，揭示具體形象與深刻哲理的內在聯(lián)系。另外，哲理散文往往卒章顯志，或抒情，或議論，或拓展境界，或意在言外，發(fā)人深思。因此，我們還要特別注意文章的結尾，細細咀嚼辨析。如趙麗宏的《焰火的變奏》（2007四川高考題）：

　　夜晚，沒(méi)有風(fēng)，湖水平靜得像一面巨大的鏡子，映照著(zhù)夜空……

　　……湖天之間突然躥出一道道光點(diǎn)，猶如活潑的蝌蚪，從湖水深處向深邃的夜空騰游；也像犀利的鳴鏑，從空中呼嘯著(zhù)飛入湖底。只不過(guò)瞬間的工夫，這些蝌蚪和鳴鏑便轟然炸裂，變成一朵朵巨大的彩色花朵，它們隨風(fēng)飄動(dòng)變幻，繼續著(zhù)火焰在夜空里演出的奇妙童話(huà)。而天上發(fā)生的所有一切，無(wú)一遺漏，都同時(shí)倒映在湖里……

　　……

　　天上的煙花像什么？在聽(tīng)到有人這樣發(fā)問(wèn)時(shí)，除了那些美好的回憶，我的腦海中竟出現了一些和此時(shí)氣氛毫不相干的景象。那是戰爭中的夜景：槍彈和炮彈在夜空中劃出耀眼的弧線(xiàn)，隨之而來(lái)的，是爆炸，是火光，是驚悸的呼喊和痛苦的呻吟。

　　從戰爭年代走過(guò)來(lái)的人，都有這類(lèi)恐怖的記憶：……大地搖撼，火光四起，城市仿佛在地震中顫抖�！暗卣稹敝�后，空中依然白云藍天，但人間已是慘象遍地……

　　這樣的惡夢(mèng)，和眼下舒展在湖天之間的美妙焰火，沒(méi)有任何關(guān)系。然而，我卻無(wú)法驅散火光中生發(fā)的遙遠苦痛的聯(lián)想。

　　炮火與焰火，都是火藥爆炸產(chǎn)生的光芒，兩者的目的和效果卻是天差地別。炮火，是為進(jìn)攻，為征服，為反抗，為破壞，為殺戮，是人間最可怕最慘烈的景象，是戰爭、災難和死亡的象征；焰火，是為慶祝，為團圓，為展示和平的歡樂(lè )，為表現人間的繁華和喜悅。同樣是火花，同樣是爆炸，兩者所展示的，卻是人類(lèi)生活中完全不同的兩個(gè)極端。

　　在滿(mǎn)天滿(mǎn)湖絢爛的焰火中，我默默地為人類(lèi)的和平祈禱。但愿有這樣一天，人間本來(lái)用著(zhù)準備戰爭的火藥，都被改做成了煙花，在一個(gè)全人類(lèi)共慶的夜晚，讓象征和平團圓的火焰之花開(kāi)滿(mǎn)地球的上空，萬(wàn)紫千紅，此起彼伏。

　　有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？

　　作者先寫(xiě)象征喜慶的焰火，借平靜的湖水，以“靜”襯“動(dòng)”，反襯出施放焰火的熱鬧；接著(zhù)文章又由焰火聯(lián)想到炮火，聯(lián)想到戰爭的“噩夢(mèng)”，并表達了讓本來(lái)用作戰爭的火藥全都被改作成煙花的愿望。最后，文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，卒章顯志，表達了作者反對戰爭、熱愛(ài)和平的美好愿望，使文章意蘊深遠。聯(lián)系全文，品味文章結束句的內蘊，正是把握文章主旨的關(guān)鍵。

　　6．按步驟，精答題，獲得理想高分

　　要獲得理想高分，掌握答題要領(lǐng)也很重要。做題前應先通讀全文，初步掌握全文意思；接著(zhù)先做最后一道多項選擇題，因為這道題的五個(gè)選項總有兩項或三項是對的，分析這些選項有利于整體把握全文內容；然后再做其余三道簡(jiǎn)答題。簡(jiǎn)答題能在原文中找到答案的，盡量在原文中找，勉強用自己的話(huà)概括，常常既費力又難答好。從歷年高考試題來(lái)看，至少有一道題目是可以在原文中找到答案的，這道題要盡量做到一分不丟。自己概括作答的題目則要注意分析題干及分值設置，推斷得分點(diǎn)，然后找到原文的相關(guān)處，前后兼顧，整體把握，精心寫(xiě)出答案。

【閱讀題的答題技巧】相關(guān)文章：

閱讀題的答題技巧06-13

語(yǔ)文閱讀題答題技巧10-19

（集合）閱讀題的答題技巧06-16

閱讀題的答題技巧【合集】06-16

(優(yōu)選)閱讀題的答題技巧10-20

閱讀題的答題技巧15篇（優(yōu)秀）06-15

記敘文閱讀題答題技巧04-18

閱讀題的答題技巧范例【15篇】10-20

閱讀題的答題技巧通用【15篇】10-19