電子技術(shù)教學(xué)總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不妨讓我們認真地完成總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的電子技術(shù)教學(xué)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
電子技術(shù)教學(xué)總結1
電工電子技術(shù)在機電類(lèi)學(xué)校作為一門(mén)基礎課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對于高職高專(zhuān)類(lèi)的學(xué)生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，針對此類(lèi)學(xué)生，需要教師充分對課程理解，消化，通過(guò)具體例子分析，真正做到工學(xué)結合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專(zhuān)家對高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內容和教學(xué)形式方面展開(kāi)。根據個(gè)人授課經(jīng)驗總結，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習，以增強學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
一、備學(xué)生，講好課，多總結。
明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標、容和要求、研究教材中各章節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門(mén)比較復雜的課程，在一個(gè)班級里，有反應快點(diǎn)，反應慢的，有自學(xué)能力強的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無(wú)疑對教師是一個(gè)考驗，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專(zhuān)的學(xué)生，基礎比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對教師的要求會(huì )更高。
怎么講好課，要求我們對教學(xué)內容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創(chuàng )設教學(xué)情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實(shí)物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；同時(shí)要正確評價(jià)學(xué)習行為，幫助學(xué)生體驗成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開(kāi)啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導通，導通的.前提是正向偏置，電壓達到所需開(kāi)啟電壓才導通，導通后二極管上才會(huì )有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開(kāi)啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過(guò)舉一些相似的例子來(lái)比較記憶。
總結，顧名思義，就是對所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節學(xué)習完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習的知識系統的連貫起來(lái)，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類(lèi)比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過(guò)將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類(lèi)比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。
二、建框架，學(xué)概念，打基礎。
好多教師在新學(xué)期開(kāi)始，就一股腦的開(kāi)始講授新課，至于為什么要學(xué)這門(mén)課，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習學(xué)生能夠知道什么，這門(mén)課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開(kāi)始上課的時(shí)候，沒(méi)有必要第一堂課就開(kāi)始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習的知識給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來(lái)，就可以得心應手。就像學(xué)生學(xué)習電工電子技術(shù)，教師可以細致的把這門(mén)課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結合具體生活的例子在給學(xué)生仔細剖析，使學(xué)生一開(kāi)始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學(xué)習，認識到我們學(xué)習的知識很實(shí)用。
三、重實(shí)驗，多實(shí)訓，勤練習。
電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門(mén)實(shí)用技術(shù)比較強的課程，理實(shí)一體化，培養學(xué)習聽(tīng)、看、做、記、想的能力，更有助于調動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來(lái)的實(shí)驗內容，提升基礎實(shí)驗的內涵，在驗證性實(shí)驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實(shí)驗教學(xué)內容，完成一定的應用創(chuàng )新設計實(shí)驗，使實(shí)驗教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗教學(xué)中，總目標是：培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗教學(xué)規劃為3個(gè)模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創(chuàng )新模塊，然后根據每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結束后，安排一個(gè)小實(shí)驗，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過(guò)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗課和實(shí)訓課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗室或實(shí)訓車(chē)間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補，整體提高學(xué)生的綜合能力。
比如在做晶體管簡(jiǎn)單測試的試驗中，要用到萬(wàn)用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡(jiǎn)單到復雜，要求學(xué)生通過(guò)萬(wàn)用表測出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結，另外在測量方法上也可以要學(xué)生驗證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì )到我們講的理論和具體做的實(shí)驗是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡(jiǎn)單到復雜，從不知到無(wú)所不知。
四、結束語(yǔ)
電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗或者實(shí)訓看得到，好多時(shí)候只能通過(guò)抽象的想象來(lái)理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過(guò)教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛(ài)電工電子，使學(xué)生從學(xué)習中得到樂(lè )趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生創(chuàng )造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
電子技術(shù)教學(xué)總結2
中職學(xué)校是為社會(huì )培養專(zhuān)業(yè)性與應用型人才的重要陣地，仿真是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，主要對電子器件以及其對電子電路進(jìn)行技術(shù)分析。在我國電子技術(shù)快速發(fā)展且普遍應用的今天，我國的工業(yè)農業(yè)生產(chǎn)、交通運輸通信等多個(gè)經(jīng)濟發(fā)展領(lǐng)域，都得到了電子技術(shù)的大力支持。電子技術(shù)具有較強的理論性與實(shí)踐性，在中職教育過(guò)程中，將理論教學(xué)與仿真實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行有效結合，有利于促進(jìn)教學(xué)水平的提升。
一、利用理論教學(xué)，打好仿真實(shí)驗教學(xué)基礎
利用理論教學(xué)，做好仿真實(shí)驗教學(xué)的基礎，是促進(jìn)理論教學(xué)與仿真實(shí)驗教學(xué)結合的第一步。在仿真實(shí)驗教學(xué)的準備階段，教師需要引導學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習，并不是每一部分電子技術(shù)仿真學(xué)習內容都適合進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習，仿真實(shí)驗學(xué)習也不是在任何學(xué)習階段開(kāi)展都可以的。在仿真實(shí)驗學(xué)習之前，學(xué)生一定要花時(shí)間與精力做好前期準備工作，對相關(guān)的理論內容進(jìn)行有針對性與計劃性的學(xué)習。
比如，在利用MATLAB仿真軟件組織中職學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)驗學(xué)習之前，教師要引導學(xué)生對MATALAB仿真軟件進(jìn)行認識，通過(guò)理論教學(xué)，為學(xué)生的.仿真實(shí)驗學(xué)習做好鋪墊。MATLAB軟件來(lái)自于美國，是一套將數值、符號運算以及可視模型建立等功能結合在一起的圖形語(yǔ)言。在學(xué)習電子技術(shù)仿真過(guò)程中，學(xué)生可以利用MATLAB軟件進(jìn)行有關(guān)電能變換與控制的計算與研究，促進(jìn)電子技術(shù)仿真學(xué)習效果的深化。將理論教學(xué)與仿真實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行結合，還需要在仿真實(shí)驗學(xué)習之前，對學(xué)生進(jìn)行理論化的指導。讓學(xué)生了解仿真實(shí)驗學(xué)習中要注意的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生仿真實(shí)驗學(xué)習效果的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、利用仿真實(shí)驗教學(xué)，促進(jìn)理論教學(xué)完善
讓仿真實(shí)驗教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)的完善，這一效果發(fā)生于仿真實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)的結合過(guò)程中。在仿真實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生用自己已經(jīng)具備的電子技術(shù)仿真理論知識指導自己的實(shí)驗操作行為，在仿真實(shí)驗中利用理論知識，發(fā)現理論知識的正確性以及自身理論學(xué)習方面存在的不足。同樣，教師在仿真實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，還可以發(fā)現理論教學(xué)的不足，隨時(shí)擴展理論教學(xué)的內容，調整理論教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在中職電子技術(shù)仿真教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)的目標與內容進(jìn)行仿真實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中去體會(huì )理論知識，促進(jìn)理論知識的升級。
比如，在利用Multisim7.0軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的仿真實(shí)驗學(xué)習行為去發(fā)現教學(xué)的漏洞與學(xué)生學(xué)習能力上的缺陷。像在讓學(xué)生利用Multisim7.0軟件建立電路圖的時(shí)候，教師要引導學(xué)生先對實(shí)驗電路進(jìn)行確認，正確打開(kāi)Multisim7.0軟件，并選擇正確的電子元器件。再利用軟件最右邊的儀表工具欄選擇最恰當的儀表，如果教師發(fā)現學(xué)生在儀表選擇上存在困惑，需要進(jìn)行現場(chǎng)指導，并在下一次講解時(shí)提高儀表內容的課堂講解比例。在這樣的仿真實(shí)驗教學(xué)中，理論教學(xué)與仿真實(shí)驗教學(xué)得以結合，并在結合中相互促進(jìn)。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中得到教師的理論指導，方便學(xué)生快速掌握理論知識，有利于學(xué)生在第一時(shí)間將其應用于真實(shí)的環(huán)境中。
三、結合理論與實(shí)驗，電子仿真教學(xué)
總結是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節。通過(guò)總結，學(xué)生可以對課堂所學(xué)內容進(jìn)行回顧，建立屬于自己的專(zhuān)業(yè)知識體系，促進(jìn)學(xué)習思路的順暢。課堂理論教學(xué)會(huì )因為總結而變得更清晰，仿真實(shí)驗教學(xué)也會(huì )因為總結而變得更有意義。將理論教學(xué)與仿真實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行結合，需要在總結時(shí)進(jìn)行整合。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師總是將自己視為課堂總結的主體，一直讓學(xué)生聽(tīng)自己對專(zhuān)業(yè)理論知識或者仿真實(shí)驗學(xué)習應當注意的進(jìn)行總結，學(xué)生被動(dòng)地將教師的總結記錄在筆記本上。在教學(xué)改革的今天，教師要認識到學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，組織學(xué)生進(jìn)行自主總結或者互動(dòng)總結。
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