數字教學(xué)電子技術(shù)論文
一、教學(xué)內容突出“兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)基礎”
1、兩個(gè)重點(diǎn)
任何一種邏輯功能都可以設計出一種相應的邏輯電路，從這個(gè)意義上講，數字電路是不可勝數的。教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，而不是死記硬背書(shū)本內容。就本課程而言，只要能夠根據需要設計出符合要求的邏輯電路，也能分析出任何一種給定邏輯電路所具有的邏輯功能即可。因此，組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的分析方法和設計方法是本課程的核心內容。
2、三個(gè)基礎
為更好地學(xué)習后續專(zhuān)業(yè)課程和從事工程技術(shù)工作，數字電子技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中必須強化理解和掌握數制和碼制、邏輯代數基礎、半導體數字集成電路的工作原理和特性、組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路分析方法和設計方法等基本原理、基本理論和基礎知識。
二、教學(xué)方法實(shí)現“三個(gè)基于”
2.1基于問(wèn)題的教學(xué)
美國教育家蘇娜丹戴克曾說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì )忘記，做給我看，我會(huì )記住，讓我參加，我就會(huì )完全理解�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，就要打破“以知識為本位，以灌輸為特征”的傳統教學(xué)模式，采取以學(xué)生為中心的問(wèn)題導向型教學(xué)方法。教師通過(guò)實(shí)例、設疑、示錯等方法導入需要講解的問(wèn)題，而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節則由教師引導學(xué)生來(lái)完成。學(xué)生通過(guò)思考、查閱資料、討論等方式尋求解決問(wèn)題的方案，教師最后結合問(wèn)題系統講授知識點(diǎn)，使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)有更加深入地理解。同時(shí)，學(xué)生的成就感、自信心倍增，學(xué)習主動(dòng)性更強，從而達到良性循環(huán)的效果。通過(guò)引導、啟發(fā)，學(xué)生自己搭建出具有記憶功能的電路—觸發(fā)器。
2.2基于項目的教學(xué)
基于項目的教學(xué)強調的是以學(xué)生為中心,強調小組合作學(xué)習,教師引導發(fā)現。實(shí)施步驟分為選定項目、制定計劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流和活動(dòng)評價(jià)等六個(gè)基本步驟。結合本課程，就是在課程開(kāi)始階段,以任務(wù)書(shū)的形式給學(xué)生下發(fā)一些與課程內容結合緊密的、適合學(xué)生研究的課題，如電子搶答器、數字電子鐘、交通燈控制器、出組車(chē)計價(jià)器等，學(xué)生自由選題、自主組合，通過(guò)課程的學(xué)習、查閱相關(guān)資料以及與教師的交流討論，利用軟件仿真或硬件焊接制作出課題作品，期末提交研究成果和設計報告，并進(jìn)行專(zhuān)題匯報，研究成果作為評定平時(shí)成績(jì)的重要依據。
2.3基于資源的教學(xué)
基于資源的教學(xué)是以學(xué)習者的學(xué)習活動(dòng)為中心的教育教學(xué)模式，其主要特征是靈活性和自主性。此模式的教學(xué)目標是以教會(huì )學(xué)生學(xué)習為主，而不是以傳授知識為主。也就是說(shuō)，通過(guò)基于資源的教學(xué)，學(xué)生應該學(xué)會(huì )確定學(xué)習目標，學(xué)會(huì )查找的資源的手段和方法，學(xué)會(huì )如何做讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì )評價(jià)信息，學(xué)會(huì )與他人合作交流，學(xué)會(huì )評價(jià)自己的學(xué)習進(jìn)展，學(xué)會(huì )反映學(xué)習過(guò)程和成果。目前，校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上數字電子技術(shù)課程資源較多。通過(guò)基于資源的教學(xué)，學(xué)會(huì )查找資源、利用資源，不僅可以克服課堂教學(xué)的時(shí)空限制，更為開(kāi)展研究性學(xué)習提供了廣闊的平臺。
三、結束語(yǔ)
為進(jìn)一步提高數字電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，本文介紹了數字電子技術(shù)課程的“一條主線(xiàn)、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)基礎”，探討了基于問(wèn)題的教學(xué)、基于項目的教學(xué)、基于資源的教學(xué)等教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐表明，理清教學(xué)思路，采取“三個(gè)基于”的教學(xué)方法，有助于提高數字電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。
【數字教學(xué)電子技術(shù)論文】相關(guān)文章：
思維教學(xué)中數字電子技術(shù)的應用論文07-04
模擬電子技術(shù)與數字電子技術(shù)對比論文07-03
我國數字電子技術(shù)分析論文07-03
數字電子技術(shù)教學(xué)模式與教學(xué)方法初探論文06-25
數字電子技術(shù)課程教學(xué)模式探索論文07-03
網(wǎng)絡(luò )教育數字電子技術(shù)教學(xué)改革分析論文07-03
數字電子技術(shù)Proteus仿真教學(xué)改革分析論文07-03
數字電子技術(shù)思維導圖教學(xué)研究論文07-03