教師面試說(shuō)課稿匯編【15篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的教師面試說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師面試說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《基因工程及其應用》是選自人教版高中《生物》必修二遺傳與進(jìn)化的第6章第2節。本節課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)是基因工程的理論部分，第二課時(shí)為針對安全性問(wèn)題的討論。本次說(shuō)課為第一課時(shí)。本課是在前面第一節學(xué)習過(guò)雜交育種和誘變育種后，學(xué)習人們是如何定向地、快速地改變生物性狀的一種方法。本節課也是在討論當下熱點(diǎn)話(huà)題——轉基因安全性問(wèn)題�？梢哉f(shuō)本節課對培養學(xué)生提高生物科學(xué)素養中參與社會(huì )生活和個(gè)人決策有著(zhù)重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
此時(shí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習過(guò)DNA分子的結構，對雜交育種和誘變育種的優(yōu)勢與不足都有了一定的了解，平時(shí)的生活里也或多或少的對“轉基因”這一名詞有所了解，但是對于如何操作的，以及怎么看待轉基因生物尤其是轉基因食品安全性問(wèn)題還沒(méi)有自己的認識。所以，本節課應該對于學(xué)生會(huì )有很大的吸引力。在講解這部分的時(shí)候要注重運用比喻的方式，組織學(xué)生積極思考，以鍛煉學(xué)生的思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1了解基因工程概念，辨別基因工程的基本工具，說(shuō)出基因工程的操作步驟。
2能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的.信息，學(xué)會(huì )鑒別、選擇、運用和分享信息。
3提高對科學(xué)和探索未知的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：基因工程的基本原理。
難點(diǎn)：基因工程的基本原理。
五、說(shuō)教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問(wèn)答、討論、讀書(shū)指導、多媒體輔助教學(xué)等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
復習導入，引導同學(xué)回顧上節課學(xué)習過(guò)的雜交育種和誘變育種有怎樣的優(yōu)、缺點(diǎn)。針對這些不足，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：怎樣才能在一種生物上產(chǎn)生特定的性狀呢引出課題。
2、新課教學(xué)
通過(guò)多媒體展示轉基因抗凍西紅柿的實(shí)例，解決上面導入的問(wèn)題。為了體現學(xué)生的主體性、增強學(xué)生的歸納概括的能力，基因工程的原理部分我打算引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀教材，初步了解基因工程的概念、工具和操作步驟等基本概念。
難點(diǎn)部分的基本工具我會(huì )用形象的比喻，將限制酶比喻成基因工程這場(chǎng)“手術(shù)”的手術(shù)刀、接受手術(shù)的是DNA分子，并且讓學(xué)生們注意概念里的兩個(gè)“特定”，可以結合DNA分子的特異性進(jìn)行講解。將DNA連接酶比喻成縫合刀口的針線(xiàn)，將運載體比喻成抗凍基因進(jìn)入西紅柿細胞之前要搭載的“大巴車(chē)”。運用語(yǔ)言直觀(guān)的同時(shí)，我還會(huì )在多媒體上展示動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解。
在基因工程的操作步驟這部分，我還是利用這個(gè)例子不變，結合多媒體動(dòng)畫(huà)展示操作步驟。讓學(xué)生們以小組為單位，用自己的語(yǔ)言互相說(shuō)一說(shuō)基因工程的操作步驟。這樣做的目的可以加深學(xué)生對基因工程原理的理解�？偨Y需要學(xué)生注意的部分，比如，比目魚(yú)上的目的基因和運載體要用同一種限制酶剪切，這樣有相同的黏性末端就可以堿基互補配對，再用DNA連接酶連接起來(lái)。將重組的DNA分子導入到西紅柿的細胞里，這里用的詞是“導入”等等專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)的介紹，規范學(xué)科術(shù)語(yǔ)。還有讓同學(xué)們思考，是不是所有的質(zhì)粒、動(dòng)植物病毒、噬菌體都可以作為基因工程的運載體等一些細節問(wèn)題。
接下來(lái)是基因工程的應用部分，圍繞作物育種和藥物研制的應用，這部分內容相對簡(jiǎn)單，我打算讓學(xué)生自主學(xué)習，歸納總結。在此基礎上，我還在大屏幕展示更多、更新的應用，以培養學(xué)生關(guān)注時(shí)下熱點(diǎn)話(huà)題的態(tài)度。進(jìn)而引發(fā)思考，人類(lèi)是否可以為了“一己私利”，有權力按照自己的意愿操縱地球上的生命人類(lèi)創(chuàng )造的轉基因生物、轉基因食品是否會(huì )危害整個(gè)生物圈，包括人類(lèi)自身讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的反思結束第一課時(shí)的內容。
3、課堂小結
師生共同總結本節課的主要內容，加以鞏固。
4、布置作業(yè)
作業(yè)部分我留了開(kāi)放式的作業(yè)：閱讀教材轉基因生物和轉基因食品的安全性的內容，查閱相關(guān)資料，準備下節課全班帶著(zhù)這樣的議題展開(kāi)辯論。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)包含了本節課的全部核心知識點(diǎn)，尤其是基因工程的基本工具以及操作步驟，以便學(xué)生抓住本節課的重點(diǎn)知識。這就是我的板書(shū)。
教師面試說(shuō)課稿2
各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說(shuō)課的題目是《動(dòng)能和勢能》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句：首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對教材的理解)
本節課選自初中物理人教版八年級下冊第十一章第3節，其主要內容即為動(dòng)能和勢能以及其影響因素，本節課知識是建立在學(xué)生們已經(jīng)掌握了功的知識的基礎上，學(xué)習能量的概念，而學(xué)好本節課又為接下來(lái)將要學(xué)習的機械能相互轉化以及在九年級要學(xué)習的能量守恒定律打下了堅實(shí)的基礎，所以本節在本章中是承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)。本節課充分讓學(xué)生自主探究動(dòng)能和勢能的影響因素，調動(dòng)其學(xué)習主動(dòng)的性的同時(shí)，提升實(shí)驗操作能力和嚴謹認真的鉆研態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析)
八年級的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習，掌握了一般的物理學(xué)習方法，邏輯思維也在逐步向成人發(fā)展，能夠從眾多素材中抽象概括出一般規律，本節課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，對于動(dòng)能和勢能的概念，使用列舉事例的方式，讓學(xué)生找出其共性特點(diǎn)，而對于動(dòng)能的影響因素則讓學(xué)生們小組間合作進(jìn)行探究與討論，從中也能夠培養學(xué)生團隊協(xié)作的意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(過(guò)渡句：新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )會(huì )學(xué)和樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標)
【知識與技能】
初步認識能量的概念;知道動(dòng)能以及影響其大小的因素;知道常見(jiàn)的兩種勢能及其影響因素;能夠利用動(dòng)能和勢能解釋生活中一些常見(jiàn)的問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察，初步認識到動(dòng)能和勢能的存在，在探究實(shí)驗中總結歸納出影響動(dòng)能大小的因素，體驗控制變量法在物理研究過(guò)程中的應用，學(xué)會(huì )從現象中發(fā)現本質(zhì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在實(shí)驗操作的過(guò)程當中，養成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句：基于對教材的這些認識，根據學(xué)生的心理特征和認知水平以及本節課的三維目標，我確定了本節的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))
【重點(diǎn)】
動(dòng)能和勢能的概念及其影響因素。
【難點(diǎn)】
實(shí)驗探究動(dòng)能的影響因素。
五、說(shuō)教法學(xué)法
(過(guò)渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材和八年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達、樂(lè )于交流的.學(xué)習特點(diǎn))
我主要采用實(shí)驗探究法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識，落實(shí)新課標以學(xué)生為主體理念，列舉法讓學(xué)生在事例中抽象出一般物理規律，再配合以講授法以總結歸納，讓學(xué)生清楚把握本節知識脈絡(luò )。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節)
環(huán)節一：導入環(huán)節
(過(guò)渡句：首先是導入環(huán)節)
課堂開(kāi)始之前，我會(huì )為學(xué)生朗誦李白《望廬山瀑布》中的后兩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。讓學(xué)生解釋詩(shī)文大意。繼而向學(xué)生提問(wèn)：我們在瀑布下會(huì )感受到水巨大的沖擊力，但是在淋浴時(shí)卻不會(huì )有這種感覺(jué)，這是為什么?學(xué)生疑惑，進(jìn)入新課。
【設計意圖：從詩(shī)句出發(fā)讓學(xué)生以不同的角度理解詩(shī)句，發(fā)現文學(xué)和理學(xué)之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在培養學(xué)生邏輯思維的同時(shí)引領(lǐng)其陶冶情操，貫徹新課標中培養學(xué)生，使其發(fā)展的理念，另一方面，設置疑問(wèn)的方式，讓學(xué)生的注意力從課下放松的心情轉換為積極思考的狀態(tài)，進(jìn)入本節課題，提高本節學(xué)習效率�！�
環(huán)節二：新課講授
(過(guò)渡句：接下來(lái)的新課講授環(huán)節，這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán))
本節課的內容包含三個(gè)重要知識點(diǎn)：首先是能量的概念。
由于能量的概念是建立在功的知識的基礎上，為了讓學(xué)生深刻理解能量的概念，所以我會(huì )先和同學(xué)們一起復習功，進(jìn)而利用講授法向學(xué)生介紹能量的概念，在這里值得強調的是，功和能的相互關(guān)系理論性很強，單用書(shū)面語(yǔ)言解釋學(xué)生無(wú)法完全理解，所以在此時(shí)我會(huì )做出以下類(lèi)比：一個(gè)工人能搬一百塊磚，就說(shuō)他具有這種本領(lǐng)，并非是要搬磚，正在搬，已經(jīng)搬了磚。同樣的，能量表示做功本領(lǐng)大小，可以用做多少功來(lái)衡量，物體“能夠做功”，并不是一定“要做功”，也不是“正在做功”或“已經(jīng)做功”。
接著(zhù)是第二個(gè)知識點(diǎn)：動(dòng)能以及其影響因素。
我會(huì )出示圖片：流水發(fā)電，風(fēng)可以推動(dòng)風(fēng)車(chē)，子彈可以擊穿木塊。讓學(xué)生歸納共同特點(diǎn)：物體均在運動(dòng)。此時(shí)適時(shí)講解動(dòng)能概念并提出問(wèn)題：動(dòng)能與什么有關(guān)?
建立在學(xué)生已經(jīng)知道動(dòng)能的概念之后，為了讓學(xué)生的猜想有出發(fā)點(diǎn)，而不是天馬行空的胡亂猜測，我會(huì )繼續繼續出示新聞報道引導學(xué)生猜想動(dòng)能的影響因素。新聞內容包括
�、�1990年正在行駛的195次列車(chē)飛出一只饅頭，砸中鐵路職工，當場(chǎng)將其擊昏，由此可以猜想動(dòng)能和速度有關(guān)。
�、趽P子晚報報導，南京郊區，一輛運載“生豬”的拖拉機橫穿火車(chē)的軌道時(shí)突然拋錨熄火，行駛中的火車(chē)司機發(fā)現后緊急制動(dòng)，到達拖拉機前面速度已經(jīng)很慢，但是還是將車(chē)內的生豬撞死很多。由此可以猜想動(dòng)能與質(zhì)量有關(guān)。
猜測結束后引導學(xué)生以實(shí)驗探究動(dòng)能、質(zhì)量、速度三者之間的具體定性關(guān)系，讓學(xué)生們小組討論實(shí)驗的大體思路，即以控制變量法研究三者之間的關(guān)系，用轉換法直觀(guān)顯示動(dòng)能大小。師生共同總結出實(shí)驗的具體步驟。最后在學(xué)生實(shí)驗結束后以小組匯報搜集到的實(shí)驗數據，討論出影響動(dòng)能大小的因素。這個(gè)探究實(shí)驗的過(guò)程中，能夠培養學(xué)生從抽象的實(shí)驗現象中自主總結出物理規律的能力，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更能夠在今后的學(xué)習發(fā)展中應用到所學(xué)到的實(shí)驗方法。
最后是勢能及其影響因素
在有了動(dòng)能的知識基礎之后，我以講授法向同學(xué)們講解勢能的概念與常見(jiàn)勢能，并提出問(wèn)題：重力勢能與什么有關(guān)?學(xué)生自由表達想法后，播放視頻“感動(dòng)中國”最美媽媽吳菊萍，接住十樓墜落的孩子，自己手臂粉碎性骨折，此時(shí)學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生重力勢能可能與質(zhì)量、高度有關(guān)的想法。
考慮到一節課時(shí)間的安排讓八年級學(xué)生做兩個(gè)探究實(shí)驗不太寬裕，所以該問(wèn)題以播放實(shí)驗視頻的方式進(jìn)行。視頻中重錘墜落，以小桌子下陷程度體現重力勢能大小，讓學(xué)生在視頻中自主歸納重力勢能的影響因素。掌握知識點(diǎn)后讓學(xué)生回答導入時(shí)提出的問(wèn)題，比較淋浴時(shí)和站在瀑布下水重力勢能的大小。
最后由我講授彈性勢能，與其影響因素。
環(huán)節三：鞏固提高
(過(guò)渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節)
我會(huì )在此播放20xx年10月16日“神舟五號”成功返航的視頻，并提問(wèn)：著(zhù)陸過(guò)程中時(shí)動(dòng)能勢能如何變化?利用問(wèn)答法讓學(xué)生作答。
【設計意圖：學(xué)生至此已經(jīng)了解了本節課所有的知識點(diǎn)，出示這樣的問(wèn)題其一可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )動(dòng)能和勢能的概念，其二可以讓同學(xué)們在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)比較動(dòng)能和勢能的影響因素，因而比較出動(dòng)能和勢能的大小，達到鞏固本節課知識點(diǎn)的作用�！�
環(huán)節四：小結作業(yè)
(過(guò)渡句：最后就是小結作業(yè)環(huán)節了)
小結我會(huì )讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節課重難點(diǎn)
作業(yè)則是讓學(xué)生思考探究動(dòng)能影響因素實(shí)驗時(shí)，物體的動(dòng)能是怎樣獲得的?
【設計意圖：這樣設計作業(yè)一方面可以讓學(xué)生對于本節課的內容深入思考，從實(shí)驗現象中發(fā)現細微的問(wèn)題，培養其嚴謹認真的態(tài)度，同時(shí)也能讓學(xué)生預習下一節課機械能相互轉化的知識�！�
七、說(shuō)板書(shū)設計
教師面試說(shuō)課稿3
一、說(shuō)學(xué)法
新課標強調，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，結合學(xué)習內容，本節課我將引導學(xué)生通過(guò)分析歸納法、合作交流法等學(xué)法掌握本節課內容，鍛煉邏輯思維能力。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)進(jìn)行說(shuō)課中最重要的環(huán)節——說(shuō)教學(xué)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為導入、新授、鞏固、小結和作業(yè)五個(gè)環(huán)節。
(一)導入
在上課之初，我將采用創(chuàng )設情境的方式進(jìn)行導入，我將會(huì )呈現多酶片的藥盒，介紹多酶片的服用方法：多酶片是雙層糖衣片，內層的腸溶片能抵擋胃酸對酶的破壞，使其順利到達小腸，多酶片不能與酸性藥物同服，忌食酸性藥物，也不能用熱開(kāi)水沖服，這是為什么?在學(xué)生產(chǎn)生困惑后，指出這些問(wèn)題都與酶的特性有關(guān)，然后向學(xué)生設疑：影響酶活性的條件都有哪些呢?有實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，由此引出本節實(shí)驗課——《影響酶活性的條件》。(板書(shū)課題《影響酶活性的條件》)
(二)新授
我將以設疑的方式為主，引導學(xué)生進(jìn)行本節課的學(xué)習。整個(gè)新授主要分為三個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：明確問(wèn)題、提出假設
首先，我將引導學(xué)生自主閱讀課本82頁(yè)的背景知識部分的內容，結合之前學(xué)習過(guò)的有關(guān)酶的知識，同桌之間相互討論，思考：根據材料中提到的信息，我們可以得到酶的活性與哪些因素有關(guān)呢?若要設計實(shí)驗，要驗證的是哪些因素呢?針對提出的問(wèn)題，可作出怎樣的假設?學(xué)生討論的過(guò)程中我將進(jìn)行巡視指導，結束后請同學(xué)展示自己的結論，根據新課標評價(jià)原則，給予學(xué)生激勵性與發(fā)展性的評價(jià)。接著(zhù)引導學(xué)生總結得出：閱讀材料可得出，酶與溫度還有pH應該有一定的關(guān)系。假設酶的活性與溫度和pH有關(guān)，在適宜的范圍內才能發(fā)揮最大效果。這樣以學(xué)生自主總結資料為切入點(diǎn)，層層引導學(xué)生自主探索，進(jìn)一步體現新課標要求的學(xué)生主體，主導。
環(huán)節二：進(jìn)行實(shí)驗設計
接下來(lái)我將在大屏幕上給學(xué)生播放簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗：兩支試管，都加入2ml可溶性淀粉溶液在60℃的水浴中保溫2分鐘，在A(yíng)試管中滴加2滴蒸餾水，B試管中滴加2滴淀粉酶溶液搖勻，再各滴入兩滴碘液。引導學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，同時(shí)提出問(wèn)題：A試管加入碘液為什么會(huì )變成藍色，B試管為什么不變色呢?為什么老師要在A(yíng)試管中也同樣加入2滴水呢?通過(guò)提問(wèn)的方式引導學(xué)生總結出演示實(shí)驗所用到的控制變量法。隨后引導學(xué)生四人為一個(gè)小組討論怎么用控制變量法來(lái)設計實(shí)驗，探究影響酶活性的條件呢?引導學(xué)生結合課本提供的實(shí)驗器材進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中我進(jìn)行巡視指導，并提示學(xué)生注意在設計探究酶的最適溫度實(shí)驗時(shí)，不易選擇過(guò)氧化氫酶;探究最適pH時(shí)，不宜選擇淀粉和淀粉酶;注意實(shí)驗的自變量、因變量以及對照組的設置。討論結束后，隨機請小組代表展示自己組的實(shí)驗設計，并給予學(xué)生激勵性與發(fā)展性的評價(jià)。接著(zhù)引導學(xué)生總結得出：探究酶的最適溫度的實(shí)驗原理;實(shí)驗探究思路以及實(shí)驗步驟。探究酶的最適pH的實(shí)驗原理;實(shí)驗思路以及實(shí)驗步驟。這樣的`設計，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)驗探究能力，發(fā)展抽象邏輯思維。
環(huán)節三：實(shí)驗操作
我將繼續引導學(xué)生四人一組，結合自身小組的實(shí)驗設計方案，嚴格按照實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗操作，明確組內分工，做好實(shí)驗現象記錄。實(shí)驗完成后根據實(shí)驗結果討論實(shí)驗假設是否成立并作出解釋。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作的過(guò)程中進(jìn)行巡視指導，并強調本實(shí)驗的注意事項：注意控制變量以及實(shí)驗操作要規范，注意安全。實(shí)驗結束后隨機請小組代表展示實(shí)驗現象記錄冊，并闡釋小組的討論結果。我給與準確的評價(jià)，幫助實(shí)驗失敗的小組找出其原因，并引導學(xué)生總結歸納溫度和pH可影響酶活性，存在最適溫度和最適pH。這樣的設計可以進(jìn)一步培養學(xué)生的合作能力和團隊意識，為學(xué)生以后更好的學(xué)習打下基礎。
(三)鞏固
我將在大屏幕上播放某位同學(xué)針對影響酶活性的條件所設計的實(shí)驗以及操作過(guò)程，請同學(xué)們仔細觀(guān)看后找出其中不足，隨機請同學(xué)作答，并給出評價(jià)和總結。這樣的設計可以幫助學(xué)生及時(shí)復習，深化理解。
(四)小結
在這個(gè)環(huán)節中，我將引導學(xué)生自主思考，談?wù)勛约旱氖斋@，教師予以評價(jià)和完善。這樣的設計可以最大化的體現學(xué)生的主體地位。
(五)作業(yè)
請學(xué)生課后討論與交流：“不同溫度和pH條件下，酶的活性差別有多大，如何設計實(shí)驗進(jìn)行驗證呢?”將本節學(xué)習內容進(jìn)行升華，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。
最后離開(kāi)實(shí)驗室之前，我將引導學(xué)生按照之前所學(xué)習的實(shí)驗室操作準則整理操作臺，實(shí)驗所用棄液倒入棄液收集桶，實(shí)驗器材清洗干凈后回歸原位，操作臺擦拭干凈并帶走垃圾。這樣可以進(jìn)一步的幫助學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣。
三、說(shuō)板書(shū)設計
最后，說(shuō)板書(shū)設計，我采用重點(diǎn)式的板書(shū)設計。
影響酶活性的條件
實(shí)驗原理
實(shí)驗重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )控制變量
2.討論表述實(shí)驗結果
實(shí)驗難點(diǎn)
材料與儀器
實(shí)驗流程圖
實(shí)驗注意事項
實(shí)驗結果
教師面試說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《友誼的回聲》是選自人音版小學(xué)音樂(lè )四年級下冊第七單元的一首學(xué)唱歌曲，這是一首降E大調2/4的歌曲。歌中描述了湖水，山谷，大海等優(yōu)美的景色。通過(guò)大自然的景象回聲抒發(fā)對友誼的贊美和追求。在教學(xué)過(guò)程中要注意對歌曲情感的把握。學(xué)生在演唱過(guò)程中抒發(fā)對友誼的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
奧蘇貝爾認為：“影響學(xué)習的最重要因素，就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)并據此進(jìn)行教學(xué)�！币蚨诮虒W(xué)之始，必須關(guān)注學(xué)生的基本情況。針對這首歌曲，學(xué)生學(xué)習的優(yōu)勢有以下兩點(diǎn)：第一，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識譜能力，并有一定的運用能力，可以較快的掌握歌曲的節奏、旋律等特點(diǎn)。第二、學(xué)生在學(xué)習和認知領(lǐng)域有了進(jìn)一步的發(fā)展，表現和感受音樂(lè )的能力有所增強，可以更好地體會(huì )歌曲中所向往的友誼。同樣，這首歌對于本年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還存在一定的`問(wèn)題，如：歌曲中出現了連續切分音，節奏較難掌握。因此我會(huì )采用柯達伊教學(xué)法中的節奏訓練法，如：ti-ta-ti,ta-m-ti等來(lái)幫助學(xué)生掌握歌曲的節奏。最后，四年級的學(xué)生獨立意識開(kāi)始增強，自控力較差，因此我會(huì )采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣，引導學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據新課程標準的要求，我制定的目標既體現科學(xué)性也有針對性，具體內容如下：首先是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)演唱歌曲，在感受到大自然神奇的同時(shí)，讓學(xué)生懂得珍惜友誼。其次是過(guò)程與方法目標：在聆聽(tīng)時(shí)，結合生活實(shí)際探究回聲的特點(diǎn)，從而掌握力度記號。最后是知識與技能目標：能有感情的完整演唱歌曲，掌握力度記號“f”“p”，并運用到歌曲的演唱中。根據新課標的具體要求，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生能夠優(yōu)美的聲音完整的演唱歌曲《友誼的回聲》，教學(xué)難點(diǎn)為掌握連續的切分節奏。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
基于以上分析和新課標的要求，我在本課中采用的教學(xué)法是情景教學(xué)法和示范法。首先我將創(chuàng )設情景將學(xué)生引入整個(gè)歌曲的意境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以此來(lái)培養學(xué)生對于友誼的追求和向往之情。在教學(xué)中，我將以示范法為主，通過(guò)我的示范，學(xué)生可以模仿我所演唱歌曲時(shí)的情緒，方便他們理解歌曲的內容和情緒。對于學(xué)生，本課我將以唱為本，重情感和美感，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。學(xué)生自己領(lǐng)悟自己歌唱，最后達到有感情的演唱歌曲。
教師面試說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《細菌》選自人教版初中生物八年級上冊第五單元第四章第二節。本節主要介紹了細菌的發(fā)現史、形態(tài)結構和生殖方式。學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習已經(jīng)了解了細菌和真菌的分布，對細菌有了一定的認識;同時(shí)了解細菌也有利于更好地認識生物世界，為后續學(xué)習真菌也奠定了一定的知識基礎，因此，本節課在初中生物學(xué)的學(xué)習中起到了承上啟下的過(guò)渡作用。
二、說(shuō)學(xué)情
對于細菌，初二年級的學(xué)生其實(shí)并不陌生，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗;但是他們心理發(fā)育上還不是十分成熟，對枯燥的和深奧的描述更是缺乏感性認識。所以我在教學(xué)中主要運用多媒體教學(xué)法、小組討論法、讀書(shū)指導法等教學(xué)方法，同時(shí)結合了生物模型和板畫(huà)進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。想盡量通過(guò)學(xué)生的切身感受和體驗來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，以此加深對于細菌的認識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.描述細菌的形態(tài)結構特點(diǎn);能說(shuō)出細菌的營(yíng)養方式、生殖方式;能夠區分細菌細胞與植物細胞和動(dòng)物細胞的區別。
2.在對肉湯變質(zhì)原因的分析的過(guò)程中，提高應用所學(xué)知識解釋生活現象的能力。
3.通過(guò)了解細菌發(fā)現的過(guò)程和巴斯德實(shí)驗，認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步密切相關(guān);認同細菌繁殖速度快，從而養成良好的衛生習慣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對于教材、學(xué)情和教學(xué)目標的確定，我將本節重點(diǎn)內容設為細菌的結構特點(diǎn)和營(yíng)養方式，同時(shí)這也是學(xué)生的難點(diǎn)所在。
五、說(shuō)教法學(xué)法
運用觀(guān)察法、討論法、講述法。充分利用圖片和視頻展示細菌形態(tài)結構和生殖的資料，給學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.新課導入
通過(guò)創(chuàng )設情境的方法進(jìn)行導入。首先借助多媒體依次呈現一枚圖釘經(jīng)過(guò)逐級放大的圖片，并組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生的好奇心之后，隨即拋出一連串的問(wèn)題：“如此微小的細菌除了小還具有什么其他形態(tài)特點(diǎn)?”“細菌的結構是什么?”以此順利引出本節標題。
創(chuàng )設情境的導入方式使原本枯燥乏味的知識變得更加生動(dòng)，有利于順利的展開(kāi)后續的學(xué)習。
2.新課教學(xué)
在新課教學(xué)環(huán)節主要進(jìn)行三個(gè)知識點(diǎn)的講解：細菌的發(fā)現、細菌的形態(tài)和結構以及細菌的生殖。
(1)細菌的.發(fā)現
對于第一部分的教學(xué)。我會(huì )鼓勵學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材，了解顯微鏡的發(fā)現加快了人類(lèi)對微觀(guān)世界的認識進(jìn)程，進(jìn)而認識技術(shù)對科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。其中對于巴斯德實(shí)驗，我會(huì )提出這樣的問(wèn)題：巴斯德設計了怎樣的實(shí)驗驗證細菌的產(chǎn)生?讀了這個(gè)故事你對科學(xué)的發(fā)現有什么新的認識?并組織學(xué)生討論、交流看法。通過(guò)閱讀，學(xué)生自己就能找出細菌是如何發(fā)現的，培養并鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習的能力和快速獲取信息的能力。
(2)細菌的形態(tài)和結構
對于細菌的形態(tài)和結構的教學(xué)，由于此部分知識為本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，因此在教學(xué)中我會(huì )運用直觀(guān)教學(xué)的方法。首先出示學(xué)生常見(jiàn)的一粒大米粒，并運用類(lèi)比的方式，說(shuō)出大約十億個(gè)細菌堆疊在一起才有一粒米粒一樣大，通過(guò)類(lèi)比的方式使學(xué)生更加立體的感知到細菌形態(tài)十分微小的特點(diǎn)。接著(zhù)我會(huì )在大屏幕上出示三種細菌的形態(tài)圖，組織學(xué)生同桌之間以小組形式自主歸納總結出細菌的分類(lèi)和生活方式。對于細菌的結構部分的教學(xué)，我會(huì )將本班學(xué)生以生物小組的形式進(jìn)行分組，并提前給每個(gè)小組分發(fā)細菌的模型教具，組織學(xué)生結合教材按照由內到外的順序說(shuō)出細菌具有哪些結構，并推測每部分的功能。在學(xué)生討論的同時(shí)，我會(huì )以板畫(huà)的形式將細菌的結構模式圖繪制到黑板上，并提問(wèn)學(xué)生到黑板快速填寫(xiě)出細菌的結構名稱(chēng)。接著(zhù)我會(huì )組織學(xué)生對比動(dòng)植物細胞的結構，思考細菌與它們的異同點(diǎn)。最終師生共同歸納總結出細菌只有DNA集中的區域，沒(méi)有成形細胞核，屬于原核生物，再通過(guò)與植物細胞的對比，說(shuō)出細菌沒(méi)有葉綠體，從而理解細菌是生態(tài)系統中的分解者，順勢我會(huì )通過(guò)講授的方式，說(shuō)出細菌異養的營(yíng)養方式。
像這樣組織學(xué)生以分組的形式結合教具進(jìn)行自主學(xué)習，可以充分的將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正的成為課堂的主人，并學(xué)會(huì )如何學(xué)習。
對于細菌生殖這部分知識的教學(xué)，我會(huì )組織學(xué)生帶著(zhù)：細菌是通過(guò)什么方式進(jìn)行增殖的?這一問(wèn)題，觀(guān)看多媒體所播放的細菌生殖的視頻。從而共同總結出細菌是通過(guò)分裂進(jìn)行生殖的這一知識點(diǎn)。將微觀(guān)抽象的細菌的生殖方式，借助多媒體展示，可以增加學(xué)生的感性認識，豐富學(xué)生的認知，增加學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。
最后為了將本節所學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，我會(huì )組織學(xué)生完成課本上的技能訓練，計算細菌繁殖數目，通過(guò)數據使學(xué)生感受到細菌的生殖速度之快。并自發(fā)的認同應保持良好的衛生習慣。使學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上得到提升。
3.課堂小結
提問(wèn)學(xué)生細菌為什么能無(wú)處不在，隨后共同歸納總結出由于細菌具有個(gè)體微小，易擴散，分裂生殖速度快，數量多的特點(diǎn)，在此基礎上，我還會(huì )補充有些細菌還會(huì )形成芽孢，具有抵抗力強等特點(diǎn)。以這樣的小結來(lái)深化本課知識體系。
4.布置作業(yè)
然后組織學(xué)生課下思考討論如何正確洗手。這樣開(kāi)放性的作業(yè)，面向全體同學(xué)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本節課，我采用提綱式板書(shū)，這樣可以幫助學(xué)生理解細菌的有關(guān)內容，同時(shí)有助于學(xué)生記憶和復習，板書(shū)如下：
教師面試說(shuō)課稿6
一、教材頁(yè)展示
人教版初中生物八年級上冊第二課
一、說(shuō)教材
《免疫與計劃免疫》是人教版八年級生物上冊第五單元第二章第二節的內容。
本節課為第1課時(shí)，主要內容是人體的三道防線(xiàn)的組成和生理功能。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了傳染病及其預防，理解了接種的健康作用，為本節課的學(xué)習做好了鋪墊;而本節課位于初中學(xué)段生物學(xué)科教材的最后一單元，對初中學(xué)段生物學(xué)知識及其實(shí)踐應用、生物學(xué)素養的進(jìn)一步提升具有重要價(jià)值。
以上是我對教材地位和作用的分析，結合新課標理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1.掌握人體三道防線(xiàn)的組成和功能;闡述非特異性免疫和特異性免疫的聯(lián)系和區別。
2.通過(guò)自主學(xué)習三道防線(xiàn)的組成和功能、小組討論非特異性免疫和特異性免疫的聯(lián)系和區別，提高學(xué)生的'學(xué)習能力、思維能力以及語(yǔ)言表達能力。
3.通過(guò)本節課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的熱愛(ài)和對生命健康的關(guān)注。
基于對教材的分析，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是人體第一、二道防線(xiàn)的組成和功能、非特異性免疫和特異性免疫的聯(lián)系和區別;教學(xué)難點(diǎn)是人體第三道防線(xiàn)的組成和功能。
教師面試說(shuō)課稿7
各位評委老師：
大家好！我是幼兒園大班組XX號考生，今天我說(shuō)課的題目是《鏡頭里的我們》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┰O計背景
為了讓幼兒對家鄉的文化有深刻的認識，并在學(xué)習過(guò)程中繼承、發(fā)揚、創(chuàng )新家鄉的攝影文化。我開(kāi)展了一次攝影作品展，在孩子們欣賞美妙作品的時(shí)候，一個(gè)幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現拍照的模樣，其余的孩子馬上跟著(zhù)“喀嚓、喀嚓”行動(dòng)起來(lái)。我想他們在感受、欣賞美的同時(shí)，會(huì )產(chǎn)生強烈地操作照相機的欲望，他們都想通過(guò)自己的鏡頭去發(fā)現生活中的美，但是大多數孩子都不能正確地操作照相機，何不讓他們真實(shí)地體驗呢？于是《鏡頭里的我們》這堂課應運而生。
�。ǘ┗顒�(dòng)目標
�。�1）初步了解攝影的簡(jiǎn)單技巧；
�。�2）樂(lè )意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索；
�。�3）體驗攝影帶來(lái)的快樂(lè )，感受幼兒園、家鄉、大自然的美。
我設計這樣的目標：
一是根據大班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)：5～6歲幼兒能表現出對美的事物的敏感性，能發(fā)現并欣賞周?chē)钪卸喾N形態(tài)的美。他們用自己獨特的感受欣賞藝術(shù)作品，認識到一些美的性質(zhì)。在體驗活動(dòng)中，由于掌握了觀(guān)察、記憶等方法，活動(dòng)的效果得到了一定保障。幼兒在解決問(wèn)題或行動(dòng)之前，不僅具有明確的目的，而且具有計劃的萌芽，能事先思考行動(dòng)計劃和行動(dòng)方法，并能在行動(dòng)中加強自我控制，以有效地完成任務(wù)。隨著(zhù)心理發(fā)展水平的提高，幼兒表現出智力活動(dòng)的積極性，他們有強烈的求知欲和認識興趣，好學(xué)、好問(wèn)、喜歡操作、樂(lè )于探索并嘗試自己解決問(wèn)題。他們對富有挑戰性的學(xué)習活動(dòng)表現出興趣、對學(xué)習的成功感到滿(mǎn)足。
二是根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的指導精神：在教育的影響下幼兒能參與團體合作活動(dòng)，互相分工、互相學(xué)習、互遞信息，在遇到困難與沖突時(shí)，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀(guān)點(diǎn)，具備一定的自我評價(jià)和評價(jià)他人的能力。
�。ㄈ┗顒�(dòng)重難點(diǎn)
本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒初步了解攝影的簡(jiǎn)單技能，培養幼兒在操作照相機的過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)是如何讓幼兒樂(lè )意嘗試操作，積極參與討論、探索，以培養幼兒合作、探索的`能力。
設計理念：在活動(dòng)中如何做好指導者、觀(guān)察者、合作者、評價(jià)者的角色。作為指導者：不直接干預幼兒的探索活動(dòng)，教師的指導轉變成一種隱性指導。作為觀(guān)察者：通過(guò)觀(guān)察去了解幼兒的發(fā)現和需要，去幫助幼兒掌握正確操作照相機的技能。作為合作者：教師是幼兒活動(dòng)的伙伴，尊重幼兒對美的作品的分析，相信幼兒的能力，調動(dòng)他們的積極性。作為評價(jià)者：在活動(dòng)中注意對幼兒進(jìn)行觀(guān)察和指導，對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析、評價(jià)。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)準備
物質(zhì)準備：多媒體課件、數碼照相機、筆記本電腦、投影儀、電視機。
心理準備：幼兒對攝影文化節有初步的體驗、感知。
前期準備：課前教師拍攝幼兒游戲的照片。
二、說(shuō)教法
因為活動(dòng)本身借助于豐富的教育媒體技術(shù)，如：投影型視覺(jué)媒體教育技術(shù)�？梢援攬�(chǎng)通過(guò)電腦連接使學(xué)習資料等視覺(jué)材料投影。所以我主要采用了直觀(guān)實(shí)物演示法、討論法。
�。�1）直觀(guān)實(shí)物演示法：運用直觀(guān)的實(shí)物（照相機）進(jìn)行示范，引導幼兒理解操作相機的基本步驟、要領(lǐng)。并將活動(dòng)素材投影到銀幕上，擴大可見(jiàn)度，便于教師演示講解和幼兒觀(guān)察、分析。
�。�2）討論法：教師根據幼兒已有經(jīng)驗互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在整個(gè)活動(dòng)中教師指導幼兒對操作照相機進(jìn)行討論，如：你們覺(jué)得剛才小朋友拍攝的照片，美不美？為什么？幼兒會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行“美”與“不美”的探討。這個(gè)過(guò)程中，教師引導幼兒對拍攝技巧進(jìn)行評價(jià)。
三、說(shuō)學(xué)法
本次活動(dòng)采用體驗發(fā)現法、操作嘗試法、小組合作討論法。
�。�1）體驗發(fā)現法：我們提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現活動(dòng)的照相機，使他們通過(guò)自己的探索，發(fā)現如何拍攝出美妙的作品，旨在引導幼兒尋找正確的操作方法。
�。�2）操作嘗試法：幼兒通過(guò)自己的操作，真實(shí)地得到攝影知識與經(jīng)驗。循序漸進(jìn)，由易到難的嘗試問(wèn)題。
在嘗試過(guò)程中，幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯(lián)系的，也充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。
�。�3）小組合作討論法：幼兒在教師的引導下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美的照片的問(wèn)題之前，通過(guò)互相的討論、交流，先思考行動(dòng)方法，再在行動(dòng)中加強自我控制，以有效地完成任務(wù)。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)步驟：提供環(huán)境條件———提出嘗試問(wèn)題———幼兒第一次探索———幼兒小組討論———幼兒第二次探索———教師歸納，活動(dòng)延伸。
1、教師帶領(lǐng)幼兒安靜地進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞課件
�。ㄕn件內容為攝影節的歷屆獲獎作品，包括：家鄉自然風(fēng)光、風(fēng)土人情）
教師提問(wèn)：剛才你們在大屏幕上看到了什么？幼兒討論。（教師及時(shí)表?yè)P、肯定幼兒）
說(shuō)明：教師以提供材料、經(jīng)驗、環(huán)境為前提，借助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準備。
2、幼兒觀(guān)看并討論電視視頻上關(guān)于自己游戲的照片，激發(fā)拍照的興趣，教師提問(wèn)：你們在照片里看到了誰(shuí)？想不想自己動(dòng)手為好朋友拍張照片？
說(shuō)明：教師抓住一個(gè)“趣”字，激發(fā)幼兒較快地投入到問(wèn)題的情境之中。
3、初步了解攝影的基本要領(lǐng)
�。�1）幼兒初步了解照相機。
教師提問(wèn)：①誰(shuí)會(huì )使用照相機？能告訴大家這是什么嗎？（鏡頭、取景框、快門(mén)）
�、谒鼈兌际亲鍪裁从玫�？（幼兒共同交流照相機的功能）
�。�2）教師示范講解。
說(shuō)明：通過(guò)個(gè)別幼兒對照相機已有經(jīng)驗的交流，教師通過(guò)實(shí)物有針對性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識。
4、幼兒自由探索
�。�1）自由組合，互相探索相機功能并拍照。教師巡回指導。
�。�2）教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作時(shí)拍攝的照片，共同欣賞。
�。�3）自由組成小組討論、評價(jià)。
教師提問(wèn)：剛才看到的照片美不美？哪些照片拍得美？為什么？哪些照片拍的不夠美？為什么？（照片是否模糊；取景是否正確）你們認為如何拍攝出漂亮的照片？
�。�4）小組匯報討論結果，教師小結拍攝的要領(lǐng)。
說(shuō)明：幼兒開(kāi)始探索，關(guān)鍵抓住“探”字，善思、敢思。教師及時(shí)掌握幼兒探索的反饋信息，了解幼兒學(xué)習的難點(diǎn)。通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，初步了解、掌握拍攝的基本要領(lǐng)。培養幼兒合作、學(xué)習的意識和能力，同時(shí)也學(xué)會(huì )用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程、結果。
5、個(gè)別幼兒示范練習，然后分組探索
�。�1）個(gè)別幼兒再次利用教師的主相機嘗試，其余幼兒當小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評價(jià)。
說(shuō)明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋，是為了試探一下幼兒掌握知識的情況。關(guān)鍵要抓住“評”字，把幼兒探索中出現的不同答案、產(chǎn)生的疑問(wèn)，放到討論中，讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結果是否正確。
�。�2）幼兒再次分組探索。
說(shuō)明：這一環(huán)節是給幼兒“補償”的機會(huì )，關(guān)鍵要抓住“實(shí)”字。在第一次探索練習中，幼兒可能會(huì )做錯。
有的幼兒雖然做對了，但沒(méi)有弄懂道理。經(jīng)過(guò)討論，得到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習，一方面可以進(jìn)行自我改正，另一方面是對自己的探索過(guò)程做再次驗證。教師盡量為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，增強其自信心。
6、教師總結
為了讓你們的照片拍得更美妙，老師編了首兒歌，我們一起來(lái)念一念。
小朋友，來(lái)來(lái)來(lái)；
我們一起來(lái)拍照；
調焦距，調光圈兒；
手拿穩了按快門(mén)兒；
喀嚓、喀嚓把它照；
我們的照片美不美妙！
教師和幼兒在兒歌中離開(kāi)活動(dòng)室，拍攝幼兒園的景色。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽(tīng)。
教師面試說(shuō)課稿8
一、教材頁(yè)展示
一、說(shuō)教材
《人口與人種》是人教版初中地理七年級上冊第四章第一節的內容。本課主要學(xué)習世界人口的增長(cháng)和分布，對培養學(xué)生正確的人口觀(guān)，樹(shù)立自然與經(jīng)濟相互聯(lián)系的地理觀(guān)念有重要作用。
在新課程改革理念的指導下，我制定如下教學(xué)目標：
1、了解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)，理解世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
2、學(xué)會(huì )運用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因，培養讀圖分析能力，綜合運用信息解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，初步形成正確的人口觀(guān)，意識到“控制人口數量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
依據以上對教材內容與作用及教材目標的'分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)，理解人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。教學(xué)難點(diǎn)為：了解人口增長(cháng)的地區差異，了解世界人口問(wèn)題及對策。
二、說(shuō)學(xué)情
對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對與生活有關(guān)的地理現象已有一定的關(guān)注。人口問(wèn)題是現在社會(huì )上出現頻率較高的話(huà)題，各國、社會(huì )各界對人口問(wèn)題的關(guān)注有助于學(xué)生的理解，但學(xué)生運用知識分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力還有待提高。
三、說(shuō)教法
擬將采用讀圖分析法為主，分組討論法為輔，培養學(xué)生從圖中讀取信息的能力和小組合作協(xié)調的能力。同時(shí)運用案例分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng )設情境、啟發(fā)，體現地理課堂的特色。
教師面試說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是上好一堂課的前提和基礎，下面我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
本課是部編版中外歷史綱要上冊第二單元第7課的內容，主要介紹了中國古代主要的選官制度、中樞政務(wù)機構以及賦稅制度的演變。通過(guò)梳理制度變化的原因、內容，明確制度創(chuàng )新的脈絡(luò )及對后世的影響。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，要對學(xué)情有所把握。
高一年級的學(xué)生其邏輯思維能力和辯證分析能力均有所提升，通過(guò)初中的學(xué)習也已經(jīng)有了一定的知識積累，但其對歷史事件的認識還不夠深入。因此，學(xué)習本課，要對歷史事件進(jìn)行深入分析，加強學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的思維能力。同時(shí)，高一學(xué)生對歷史充滿(mǎn)興趣，積極性比較高，因此在授課過(guò)程中要采取有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標對本課的要求，及以上我對教材和學(xué)情的分析，我制定了如下教學(xué)目標。
1.明確自秦漢以來(lái)選官制度和中樞政務(wù)機構的演變過(guò)程，掌握科舉制和三省六部制的內容，理解兩稅法的背景。
2.通過(guò)創(chuàng )設情境和分析史料，辯證看待科舉制和兩稅法的影響，增強論從史出的意識。
3.理解科舉制對后世選官制度的借鑒意義，以及賦稅制度對于社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的影響，體會(huì )經(jīng)濟基礎對上層建筑的決定作用。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上對教材、學(xué)情及教學(xué)目標的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
科舉制和三省六部制的內容。
【難點(diǎn)】
辯證看待科舉制和兩稅法的影響。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生”，“倡導自主、合作、探究”的學(xué)習方式，基于此，我將采用談話(huà)法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分，以踐行前面對本課的分析與設計。本課的教學(xué)過(guò)程主要包含了三個(gè)環(huán)節：導入新課、新課講授、小結作業(yè)。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了詩(shī)歌導入法。
我會(huì )在多媒體展示詩(shī)句“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(cháng)安花�！辈㈨槃菀龑釂�(wèn)詩(shī)句描繪的是哪一制度?中國古代政治統治及其政務(wù)機構又是如何逐漸走向成熟與完善的呢?順勢導入新課。
【設計意圖】通過(guò)展示詩(shī)句有利于引發(fā)學(xué)生思考，快速集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
(一)選官制度
首先，我會(huì )引導學(xué)生結合教材內容思考：隋朝以前，歷代是如何選拔人才的?學(xué)生回答后，教師播放《百家講壇》中關(guān)于九品中正制的相關(guān)內容片段，講解并提問(wèn)：九品中正制初期起到了選拔人才的作用，加強了中央集權，但是到了隋代，此制終被廢除，其原因是什么?學(xué)生回答后我會(huì )對其答案進(jìn)行總結，從而得出九品中正制廢除的原因主要是由于官僚體系日益腐敗，缺乏行政能力，隋朝統一后，由于士族沒(méi)落，九品中正制也難以為繼。
接下來(lái)我將繼續進(jìn)行提問(wèn)：隋朝廢除九品中正制，同時(shí)把察舉制度中的考試因素加以強化，科舉制度開(kāi)始形成，那么科舉制是什么時(shí)候逐漸發(fā)展且日趨成熟呢?我會(huì )讓同學(xué)結合教材進(jìn)行總結，隨后在大屏幕上出示唐代長(cháng)安大雁塔圖片以及科舉制相關(guān)史料，引導學(xué)生進(jìn)一步思考科舉制的內容及影響，學(xué)生根據材料不難得出科舉制包含進(jìn)士與明經(jīng)兩科。對于科舉制的影響，我將引導學(xué)生辯證看待，總結得出科舉制擴大了統治的社會(huì )基礎，為官僚隊伍提供了源源不斷的高素質(zhì)人才，成為中華長(cháng)期保持繁榮的制度保障之一。但是科舉制也存在弊端，其考試的科目逐步成為僵化模式，特別是到晚清時(shí)成為嚴重束縛知識分子的枷鎖。
【設計意圖】通過(guò)呈現視頻和史料，能夠給學(xué)生強烈的感觀(guān)刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強論從史出的意識。
(二)中樞政務(wù)機構
對于這一部分我將著(zhù)重講解三省六部制的職能劃分，為了加強學(xué)生的理解，我會(huì )通過(guò)舉例的方式進(jìn)行講授，首先我會(huì )提問(wèn)同學(xué)這樣的問(wèn)題：如果當時(shí)南方出現洪澇災害，地方需要向中央呈報災情，其申報流程及所涉及部門(mén)是怎樣的，由此引出三省六部制的職能劃分。
【設計意圖】通過(guò)案例的呈現，可以加深學(xué)生的理解，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維。
(三)賦稅制度
這一部分我會(huì )先帶領(lǐng)學(xué)生回顧租庸調制的相關(guān)內容，之后出示《資治通鑒》中的相關(guān)史料并提問(wèn)以庸代役到了后期無(wú)法順利實(shí)行的原因，學(xué)生根據史料可以回答出是由于土地兼并嚴重，均田制遭到破壞;安史之亂后政府隨意征稅，項目繁雜，租庸調制無(wú)法繼續維持。教師對同學(xué)的`答案進(jìn)行總結后順勢引出兩稅法的實(shí)施并呈現關(guān)于兩稅法的相關(guān)史料，請同學(xué)擔任歷史講解員講解兩稅法的具體內容。
最后，對于兩稅法的影響這一部分，我會(huì )呈現由漢至唐賦稅制度演變的表格讓同學(xué)觀(guān)察賦稅制度的變化有何特點(diǎn)，學(xué)生回答后我將出示白居易的詩(shī)《重賦》，組織學(xué)生以歷史興趣小組為單位進(jìn)行8分鐘的討論，探究?jì)啥惙ǖ睦�，之后請小組代表進(jìn)行回答，幫助學(xué)生明確：兩稅法擴大了稅源，提高了政府的財政收入;簡(jiǎn)化稅制，減輕了農民負擔;但是兩稅法之下土地合法買(mǎi)賣(mài)，土地兼并更加盛行;隨著(zhù)時(shí)間的推移，貪得無(wú)厭的封建官吏在兩稅定額之外另定明目敲詐勒索，沉重的苛捐雜稅使得老百姓苦不堪言。
【設計意圖】通過(guò)歷史講解員環(huán)節的設置能夠增強學(xué)生的課堂參與積極性，小組討論環(huán)節也可以加強學(xué)生的合作探究和辯證分析能力。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗本課的教學(xué)效果，我將采用師生共同總結的方式。
2.作業(yè)：課下搜集科舉制在清代之后發(fā)展的有關(guān)資料，下節課分享交流。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，加深對本課的認識。
教師面試說(shuō)課稿10
本節課進(jìn)行的是第二單元第一節音樂(lè )與民族中的《戲曲篇》。本節課選擇的音樂(lè )內容充分體現了音樂(lè )與民族的密不可分的關(guān)系。戲曲是中國傳統文化在幾千年的發(fā)展中孕育出的一道亮麗景觀(guān)，在歷史的長(cháng)河中，許多藝術(shù)形式都隨著(zhù)時(shí)代形成了斷裂的局面。中國的戲曲卻一直發(fā)展演變至今，一直在不斷地變化和成長(cháng)。本節課所接觸的《戲曲篇》，是之前所學(xué)過(guò)的《民歌篇》與《民樂(lè )篇》知識的一個(gè)延伸，它將民間音樂(lè )中的“唱念做打”集于一身，融文學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等多種民間藝術(shù)于一體的藝術(shù)形式。
通過(guò)本節課的學(xué)習主要讓學(xué)生感受中國戲曲文化的.博大精深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習戲曲的興趣，了解中國戲曲在本國乃至世界上地位，從而增強學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)情分析：
教學(xué)目標
聯(lián)系學(xué)情: 首先，必須要考慮到學(xué)生現有的音樂(lè )知識和欣賞水平，才能在此基礎上制定相應的課堂教學(xué)目標。其次，還要了解學(xué)生的需求，從學(xué)生身邊的音樂(lè )入手，從其感興趣的音樂(lè )作品入手，制定出符合學(xué)生實(shí)際，并能提高審美能力的教學(xué)目標。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )到戲曲文化是中華民族勞動(dòng)人民創(chuàng )造出的寶貴的文化遺產(chǎn)，并能通過(guò)學(xué)習戲曲有意愿聆聽(tīng)和觀(guān)看戲曲表演，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本民族文化藝術(shù)和民族自豪感。
過(guò)程與方法
通過(guò)提供的音響和影像資料、多媒體的展示，了解戲曲音樂(lè )的概況、地位、以及學(xué)習的必要性。通過(guò)學(xué)習，了解戲曲的基本知識，感受戲曲音樂(lè )的風(fēng)采，并能總結出其主要的特點(diǎn)。
知識與能力
能熟練說(shuō)出戲曲中的一些基本知識，一些地方戲曲名稱(chēng)、特點(diǎn)等。初步認識“唱、念、做、打”以及唱腔、伴奏等知識，了解傳統與現代京劇的異同，感受和體驗各種唱腔藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解中國戲曲的特點(diǎn)，掌握戲曲中的京劇唱段、人物扮相及相關(guān)常識。
難點(diǎn)：如何讓學(xué)生有意愿聆聽(tīng)戲曲作品，并能對不同地區的戲曲種類(lèi)做簡(jiǎn)單的評價(jià)，找出異同處。并能學(xué)唱。
過(guò)程分析
第一環(huán)節：導入新課
播放視頻《中國戲曲真神奇》，引出本課的主題——戲曲。
教師：請學(xué)生思考，身邊比較熟悉的都是有哪些戲曲劇種?(京劇、昆劇、豫劇、越劇、黃梅戲、山東呂劇、河北梆子……)，引出中國國粹的——京劇。
第二環(huán)節：講授新課
京劇的常識：
1、行當：生旦凈(末)丑(展示各種角色圖片，講解其特點(diǎn)。)
2、表演手法：唱念做打(通過(guò)視頻和圖片)
3、唱腔：西皮、二黃(播放視頻《蘇三起解》、《紅燈記》區分，并總結唱腔特點(diǎn)。)
4、臉譜：出示各種臉譜的圖片并結合歌曲《說(shuō)唱臉譜》，并提問(wèn)各種臉譜代表的人物性格。
教師面試說(shuō)課稿11
下面我將從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計�，F在開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先來(lái)說(shuō)教材。
1、說(shuō)教材的地位和作用
《皇帝的新裝》選自人教版七年級上冊第六單元的第26課。
這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話(huà)、詩(shī)歌、神話(huà)、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事曲折地反映現實(shí)，或揭露鞭撻現實(shí)中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情，想象豐富奇特、引人遐思。
本文是丹麥童話(huà)大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無(wú)論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟，是培養學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的理想觀(guān)，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能的好教材。
2、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的把握，在新課程理念的指導下，特制定如下三維教學(xué)目標：
知識與技能：
(1)理解課文內容，領(lǐng)會(huì )童話(huà)的諷刺意義。
(2)能夠復述、分角色讀課文、揣摩人物心理，品析人物形象，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。
(3)了解童話(huà)想象夸張的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。
過(guò)程與方法：
通過(guò)復述、分角色朗讀課文、揣摩人物心理、品析人物形象，培養學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強化學(xué)生學(xué)習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)揭露封建統治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動(dòng)本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說(shuō)真話(huà)，做正直、無(wú)私的人。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據以上對教材和教學(xué)目標的分析，我認為本節課的重點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì )主旨的深刻內涵，復述課文，從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。
根據對學(xué)生的知識基礎和認知結構的分析，我認為本節課的難點(diǎn)主要是：對童話(huà)主旨和借助想象、夸張反映生活的.寫(xiě)法的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
掌握學(xué)生的知識基礎和認知結構，對于整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有重要的作用。
學(xué)生是學(xué)習的主體，在教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課知識時(shí)的原有基礎、現有困難及某些學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。
1、學(xué)生剛剛涉及“童話(huà)”，要精確地介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、這種情節曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，但對童話(huà)的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應適當點(diǎn)撥，使之對主題的理解水到渠成。
三、說(shuō)教法
在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學(xué)生”的原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習的教法。因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，主要運用了以下方法：
(1)朗讀分析法：課上請同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節以及人物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣、心理，二是邊聽(tīng)邊想問(wèn)題，一舉兩得。
(2)討論探究法：針對課文中的某些問(wèn)題給同學(xué)們設置了討論的機會(huì )，讓同學(xué)們合作體會(huì )共同學(xué)習解決問(wèn)題的快樂(lè )，也能活躍課堂氛圍，體現了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標理念。
四、說(shuō)學(xué)法
注重培養學(xué)生感受、表達、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習方法，通過(guò)讓學(xué)生用心體會(huì )、動(dòng)口表達、動(dòng)腦思考、共同探討等活動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)我對這篇課文的整體教學(xué)設計。
根據教材內容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，安排了如下教學(xué)過(guò)程：
(一)情景導入
教師出示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動(dòng)畫(huà)片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話(huà)世界，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，教師導入新課，板書(shū)課題。
(二)來(lái)到童話(huà)屋
教師提出問(wèn)題，由學(xué)生根據自己的理解和積累，談一談對童話(huà)的認識，說(shuō)一說(shuō)對安徒生的了解，在學(xué)生回答補充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識簡(jiǎn)介。
這一環(huán)節主要是為學(xué)生了解童話(huà)，積累文學(xué)知識而設計的，同時(shí)訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，激發(fā)學(xué)生的表現欲望。
作者：安徒生(1805-1875)全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等
體裁：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種它往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝它又往往采用擬人的手法來(lái)寫(xiě)。
(三)聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題
接下來(lái)，請同學(xué)們邊看課文邊聽(tīng)錄音，注意課文中的新字、詞，讀完全文，可提出問(wèn)題：全文的線(xiàn)索是什么?
明確：是新裝。
進(jìn)一步追問(wèn)，全文是怎樣圍繞“新裝”展開(kāi)的?
明確：故事情節一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。有的開(kāi)頭有引子，結尾有尾聲。請圍繞“新裝”這一線(xiàn)索梳理本文結構層次，并用小標題的形式加以概括。
結合剛才所作的標住，可以總結出愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝(教師板書(shū))
通過(guò)這些訓練，一方面訓練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對課文的熟悉程度。
(四)頒獎儀式
童話(huà)的一個(gè)特點(diǎn)就是：富有想象，請同學(xué)們把自己當成評論家，給課文中的人物頒個(gè)獎。以小組討論的形式來(lái)“想一想，議一議”下面的問(wèn)題：
誰(shuí)最是可笑的?誰(shuí)是最可恨的?誰(shuí)是最卑鄙的?誰(shuí)又是最可愛(ài)的?(找出證據來(lái))
最可笑者皇帝：昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者騙子：狡猾偽善
最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛(ài)者孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱
(五)合作探討，強化認識
為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上，我設計了一系列問(wèn)題，進(jìn)行討論：
(展示)有哪些人上當受騙，(展示)騙子為何能得逞?(展示)為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點(diǎn)是什么，(展示)小孩為什么說(shuō)真話(huà)?文章反映了什么中心思想?
這一系列問(wèn)題，既把課文串成了一條線(xiàn)，又培養了學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)，從而實(shí)現了文章的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。
為了突破難點(diǎn)，我還引導學(xué)生思考：你認為哪些是現實(shí)，(展示)哪些是夸張?(展示)哪些是想象?
討論時(shí)，無(wú)論學(xué)生得出的結論多么荒誕離奇，我都予以鼓勵或引導。如在評價(jià)這兩個(gè)騙子時(shí)，通過(guò)小組討論、交流，學(xué)生可能會(huì )得出不同結論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過(guò)自新;是以毒攻毒;騙子行騙是社會(huì )病態(tài);騙子不值得肯定……，對這些回答，教師都應該有預見(jiàn)性，更需要在課堂上隨機應變。
此設計運用自主,合作,探究的學(xué)習方式，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化對人物的認識，又緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。
(六)拓展創(chuàng )新，訓練思維
愛(ài)因斯坦認為：“想象力比知識更重要�！睘榱伺囵B學(xué)生的創(chuàng )新精神，我在本堂課上設計的創(chuàng )新是：首先，求異創(chuàng )新。大膽改變原有情節，多設想幾個(gè)“如果……那么……”比如：如果沒(méi)有人說(shuō)真話(huà)，或者有人說(shuō)了，皇帝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢，在皇宮門(mén)口碰到兩個(gè)騙子，他們之間將會(huì )有怎樣的一段對話(huà)?如果宮中有個(gè)敢講真話(huà)的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?……這些培養學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng )新思維的問(wèn)題，只要學(xué)生言之有理，都應當給予肯定。其次，遷移創(chuàng )新。在現實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應該怎么辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵學(xué)生合作。這既是進(jìn)一步熟悉文章內容，又是進(jìn)一步深化文章內容，使語(yǔ)文教學(xué)最終回歸生活。
(七)課后作業(yè)，提高素養
1、為培養學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話(huà)》集。
2、有人說(shuō)這篇童話(huà)沒(méi)有寫(xiě)完，還可以接下去寫(xiě)，現在就讓我們一起當當小作家，給這篇《皇帝的新裝》寫(xiě)一篇續文。
要求：
1、以“皇帝回到皇宮之后”為題
2、字數不少于150字
3、充分運用想象和夸張
(八)、小結
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考在現實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗了。
六、說(shuō)板書(shū)設計
語(yǔ)文板書(shū)是教學(xué)內容的高度概括，是增強語(yǔ)文教學(xué)中直觀(guān)因素的一種重要手段。這個(gè)板書(shū)設計反映了課文的主要內容和寫(xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)，也顯示教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結，又便于學(xué)生思考記憶。
教師面試說(shuō)課稿12
各位評委老師：
上午好，（鞠躬），我是來(lái)應聘高中化學(xué)的5號考生，今天我抽到的題目是《物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗中的應用》（板書(shū)）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《物質(zhì)的量濃度》是人教版必修1第一章第二節的內容，本節課在介紹“物質(zhì)的量”基礎上引入新的表示溶液組成的物理量，這部分內容不僅是本節課重點(diǎn)也是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)，探究物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗中的應用，擴充學(xué)生對溶液組成表示方法的認識，提高化學(xué)計算能力。
通過(guò)以上對教材地位的分析來(lái)制定我的三維教學(xué)目標。
知識與技能目標：理解物質(zhì)的量濃度概念并加以運用，掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分數與物質(zhì)的量濃度之間的區別與聯(lián)系；
過(guò)程與方法目標：通過(guò)對物質(zhì)的量濃度概念的構建，培養學(xué)生自主探究獲取知識應用知識的能力；
情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對概念的透徹理解，培養學(xué)生嚴謹、認真的學(xué)習態(tài)度，感受宏觀(guān)與微觀(guān)的聯(lián)系。
根據教材內容剖析，確定本節課重難點(diǎn)，本節課重點(diǎn)：理解并初步運用物質(zhì)的量濃度。本節課難點(diǎn)：如何構建物質(zhì)的量濃度概念，學(xué)會(huì )用推理歸納等學(xué)習方法以及自主學(xué)習。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師有必要了解學(xué)生的學(xué)習情況，從知識經(jīng)驗來(lái)說(shuō)，通過(guò)初中化學(xué)學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步掌握化學(xué)學(xué)科的基礎知識，但是對溶液體積和溶劑體積存在一定混淆；從認知發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，高一學(xué)生思維活躍，強烈的.好奇心和求知欲，但獨立分析解決問(wèn)題的能力還有待提高，這些都是我教學(xué)過(guò)程中需要注意的地方。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了培養學(xué)生自主探究獲取知識、應用知識的能力，本節課，我將主要探究式教學(xué)方法，利用多媒體輔助教學(xué)。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，教師指導，應用科學(xué)方法獲取知識、運用知識、培養學(xué)生化學(xué)核心素養的主要方法。本節課中教師啟發(fā)學(xué)生自己嘗試進(jìn)行計算溶液的物質(zhì)的量濃度，學(xué)生在計算過(guò)程中獲得計算方法，并經(jīng)過(guò)類(lèi)比初中學(xué)習的物質(zhì)的質(zhì)量分數，感受物質(zhì)的量濃度表達溶液濃度中的作用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面開(kāi)始說(shuō)課的重要環(huán)節說(shuō)教學(xué)過(guò)程，我將從情景導入、探究新知、鞏固練習、小結、布置作業(yè)來(lái)展開(kāi)。
環(huán)節一：情境導入
首先課前事先讓學(xué)生準備生活中常見(jiàn)溶液的標簽如：眼藥水、消毒液、礦泉水、酒等，老師準備實(shí)驗室常見(jiàn)的酸堿溶液的標簽，學(xué)生根據自己手中的標簽歸納表示溶液組成的方法：v/v；m/m； m/v； n/v，從而引出課題—物質(zhì)的量濃度。通過(guò)創(chuàng )設情境導入，使同學(xué)感受化學(xué)來(lái)源于生活，并鍛煉學(xué)生獲取信息、加工信息的能力。
環(huán)節二：得出概念
下面探究物質(zhì)的量濃度概念，先讓學(xué)生自主閱讀課本感受概念，請同學(xué)敘述所理解的物質(zhì)的量濃度概念（板書(shū)）師生共同總結并寫(xiě)出表達式。利用多媒體展示3個(gè)實(shí)例運用概念計算物質(zhì)的量濃度（板書(shū)），
1、1mol NaOH固體溶于水，配置體積1L的溶液；
2、1g NaOH固體溶于水，配置體積1L的溶液；
3、1mol NaOH固體溶于1L水配置的溶液，將同學(xué)前后分6個(gè)小組，討論交流，派小組代表回答問(wèn)題，其他同學(xué)補充和修改。第一個(gè)練習，讓同學(xué)體驗簡(jiǎn)單運用物質(zhì)的量濃度的表達式，初步理解概念；第二個(gè)問(wèn)題，鞏固前一節學(xué)習物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量之間的換算，使新舊知識建立聯(lián)系；第三個(gè)練習，強調單位體積溶液與單位體積溶劑的區別，同時(shí)回顧質(zhì)量的加和性與體積的非加和性，通過(guò)小組交流自主合作學(xué)習和教師引導，找出所缺的條件—溶液的密度，再次進(jìn)行計算，掌握物質(zhì)的量濃度的概念。
環(huán)節三：建立知識聯(lián)系
探究物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的質(zhì)量分數都是用來(lái)表示溶液組成的物理量，那么，它們之間又有什么樣的區別和聯(lián)系呢（板書(shū)）？同學(xué)之間討論交流自行設計表格，引導同學(xué)從溶質(zhì)單位、溶液?jiǎn)挝�、表達式進(jìn)行對比，最后師生共同總結歸納完善表格。培養學(xué)生比較歸納推理的能力。
環(huán)節四：鞏固練習
為鞏固知識，設計概念性題，判斷1L 1mol/L H2SO4 溶液，氫離子濃度是否為1mol/L；判斷1L 1mol/L NaOH 溶液是否含NaOH分子1mol，解釋學(xué)生存在的誤區。設計意圖通過(guò)三個(gè)實(shí)例層層遞進(jìn)，在學(xué)生已有的認知基礎上，構建教學(xué)環(huán)節，突破重難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生積極性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中情感態(tài)度。
環(huán)節五：全課小結
在課堂小結中，我會(huì )讓同學(xué)來(lái)發(fā)表這節課的感受和收獲，進(jìn)而梳理本節課的知識點(diǎn)。在課后，讓大家討論在物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的質(zhì)量分數之間有著(zhù)什么樣的聯(lián)系？
五、說(shuō)板書(shū)設計
下面來(lái)說(shuō)下我的板書(shū)設計，提綱式板書(shū)設計，簡(jiǎn)單明了突出本節課的重點(diǎn)。
板書(shū)設計：
物質(zhì)的量濃度
一、物質(zhì)的量濃度：以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來(lái)表示溶液組成的物理量。
符號：cB 單位：mol/L 表達式：cB = nB /V
二、物質(zhì)的量濃度簡(jiǎn)單計算
三、物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的質(zhì)量分數區別
教師面試說(shuō)課稿13
尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號考生，我今天說(shuō)課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
說(shuō)教材
教材分析是上好一節課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解�！豆鈽s革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國君主立憲制的建立》的第一目的內容。英國君主立憲制的建立，開(kāi)創(chuàng )了近代西方政治文明的先河，對英國乃至全世界都產(chǎn)生了深遠的影響。學(xué)習本課，能讓學(xué)生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學(xué)習美、法、德等國政治制度的基礎。
說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)，我將對學(xué)情進(jìn)行分析。我所面對的學(xué)生，正處于高中一年級。他們在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)了英國君主立憲制的`相關(guān)歷史，有了一定的知識積累，同時(shí)也掌握了一定的學(xué)習歷史的方法。但是，高中階段所學(xué)的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學(xué)生的思維拓展能力還有待欠缺，學(xué)習歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進(jìn)一步培養學(xué)生通過(guò)閱讀、探究等形式獲取歷史知識和歷史信息的能力。
說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與能力目標：了解英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實(shí)，培養學(xué)生通過(guò)閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)對相關(guān)史實(shí)的分析，幫助學(xué)生理解“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習國王與議會(huì )之間的斗爭，培養學(xué)生認識民主與專(zhuān)制斗爭的復雜性和曲折性;培養學(xué)生樹(shù)立歷史唯物主義的世界觀(guān)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實(shí);
教學(xué)難點(diǎn)：“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
說(shuō)教法學(xué)法
為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：
教法：情境教學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題探究法;
學(xué)法：合作探究法、小組討論法等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，好的導入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在導入環(huán)節，我會(huì )在PPT上展示英國女王伊麗莎白以及現任英國首相卡梅倫的圖片，并進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：“誰(shuí)是國家元首，誰(shuí)是最高決策者?英國現今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來(lái)的?它是如何確立的?”，由此導入新課。
在新課教學(xué)環(huán)節，一方面我會(huì )引導學(xué)生學(xué)習英國“議會(huì )的形成”，我會(huì )指示學(xué)生閱讀課本36頁(yè)的小字部分，引導學(xué)生分析、梳理英國議會(huì )的形成、發(fā)展及演變歷程，并提問(wèn)學(xué)生回答。最后，再根據學(xué)生回答的內容進(jìn)行補充：“議會(huì )是在王權的衰落中產(chǎn)生的，始終限制著(zhù)王權”。這樣設計的目的，是為了培養學(xué)生縱向看待、分析歷史事件的能力。
另一方面，我會(huì )重點(diǎn)引導學(xué)生去學(xué)習“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會(huì )在PPT上展示探究問(wèn)題1：請同學(xué)們閱讀教材，簡(jiǎn)要概括英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因、導火索及主要過(guò)程。在學(xué)生回答后，我會(huì )根據學(xué)生回答的具體情況進(jìn)行補充和總結。其次，我會(huì )接著(zhù)在PPT上展示探究問(wèn)題2：“光榮革命的實(shí)質(zhì)是什么?”。同時(shí)，我會(huì )分學(xué)生前后桌四人為一個(gè)小組，在5分鐘的時(shí)間內對該問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生討論時(shí)，我會(huì )走下講臺進(jìn)行適當的巡視與點(diǎn)撥。討論結束后，我會(huì )請各小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后根據發(fā)言情況進(jìn)行補充、歸納和總結，從而得出“資產(chǎn)階級和新貴族與封建勢力妥協(xié)的產(chǎn)物，標志著(zhù)英國資產(chǎn)階級革命的完成”。這樣設計的目的，是為了培養學(xué)生合作探究的學(xué)習意識以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡(luò )的思考能力。
課堂的小結作業(yè)，在課堂教學(xué)中的地位不可低估。通過(guò)小結作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固知識。所以，我的小結是：引導學(xué)生對本節課所學(xué)的“議會(huì )的形成”與“光榮革命”兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學(xué)生對下節課所要講的內容“議會(huì )權力的確立”以及“責任內閣制的形成”進(jìn)行預習。
整個(gè)板書(shū)結構簡(jiǎn)潔美觀(guān)，板面達意流暢，再現了課程思路和教學(xué)核心。
教師面試說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第11課的課文，它是是一篇《晏子春秋》里的歷史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運用了將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。學(xué)習這篇文章一方面可以讓學(xué)生體會(huì )晏子機智、敏銳的性格特點(diǎn)同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的的愛(ài)國情懷。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，把握學(xué)生的條件是上好本節課的基礎。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習基礎，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，對于關(guān)鍵詞句的把握還不是很到位，所以說(shuō)在理解楚王與晏子的語(yǔ)言方面可能還會(huì )出現一定的問(wèn)題。所以對于本節課在基本掌握故事內容的基礎上一定要對重點(diǎn)的語(yǔ)句反復閱讀、進(jìn)行分析，從而得以很好的把握。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容與特點(diǎn)，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：知識和能力目標是學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“侮辱、撒謊、敝人、矩形、柑橘、淮南”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，了解文章大意和具體故事。過(guò)程與方法是通過(guò)反復的朗讀和討論來(lái)分析晏子的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)對于晏子這一敏銳特點(diǎn)的體現。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是體會(huì )晏子為祖國的榮辱而作出的偉大貢獻。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)理解晏子的語(yǔ)言和行為體會(huì )晏子敏銳、機智的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟晏子的聰慧和體會(huì )燕子的愛(ài)國之情。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
那么依據“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導學(xué)生在情境中學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解。注重引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，在師生合作中讀懂課文，體會(huì )西部建設者的博大胸襟和無(wú)私奉獻精神。在教學(xué)中，我主要通過(guò)誦讀法、合作探究法、角色朗讀法來(lái)進(jìn)行。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：題目導入。我會(huì )在黑板上呈現題目，并且讓同學(xué)們來(lái)解釋題目，通過(guò)我的提問(wèn)一方面可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也可以檢驗學(xué)生回家的預習情況。
第二環(huán)節：通讀課文，整體感知。在這一環(huán)節我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是通過(guò)查字典的.形式來(lái)解決本節課的字詞，并且重點(diǎn)強調易錯字。比如說(shuō)：“柑橘、敝、侮辱、淮”，因為對于小學(xué)上來(lái)說(shuō)字詞的學(xué)習是他們學(xué)習的重點(diǎn)，同時(shí)也可以為之后文章的學(xué)習掃清文字障礙。第二個(gè)步驟是梳理文章思路的一個(gè)環(huán)節，我會(huì )用一個(gè)問(wèn)題來(lái)引導：“這篇文章中一共講了幾件事情，分別是什么?”這個(gè)問(wèn)題可以從整體上把握文中章的脈絡(luò )，是再讀深入體會(huì )的基礎。
第三環(huán)節：再次朗讀，深入體會(huì )。葉圣陶說(shuō)：在這個(gè)環(huán)節中我不僅有傳統的提問(wèn)的教學(xué)方式還會(huì )通過(guò)小組合作探究的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
首先，我會(huì )用一個(gè)非常自由的問(wèn)題來(lái)做切入點(diǎn)，我會(huì )問(wèn)大家對文章中的哪一件事情比較感興趣。學(xué)生的額回答是不一樣的額，讓他們自由的而說(shuō)出自己的想法。
其次，我會(huì )引導大家來(lái)學(xué)習第一件事情，我會(huì )問(wèn)大家：“楚王為什么讓燕子鉆狗洞”這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在原文中可以找到答案，但讓同學(xué)們也可以按自己的理解來(lái)說(shuō)。通過(guò)大家的各抒己見(jiàn)是可以很好地知道楚王當時(shí)對晏子的態(tài)度，為之后角色扮演增加感情的而理解。
再次，我會(huì )重點(diǎn)來(lái)分析晏子對于楚王做法的回應，會(huì )選擇不同的學(xué)生帶著(zhù)感情來(lái)閱讀，讓他們重點(diǎn)體會(huì )晏子語(yǔ)言的而犀利與淡然。
最后，帶領(lǐng)大家一起總結晏子的性格特點(diǎn)，在這一個(gè)地方，我會(huì )引導學(xué)生知道語(yǔ)言描寫(xiě)對于一個(gè)人人物形象塑造的重要性。這一點(diǎn)也是這篇文章學(xué)習對于學(xué)習寫(xiě)作的幫助。
第四環(huán)節：有感情地朗讀、談學(xué)習后的感受。我會(huì )設置一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“如果你是晏子，你會(huì )怎么做?”每個(gè)學(xué)生都有自己的而答案，有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“我會(huì )像晏子一樣做”，有的學(xué)生說(shuō)：“我想我會(huì )一直等到他們打開(kāi)城門(mén)”，還有些學(xué)生說(shuō)：“我會(huì )要求讓他們國的大王給我演示如何從這么小的門(mén)里進(jìn)去�！�
第五環(huán)節：遷移拓展。在這里我會(huì )先播放有關(guān)晏子使楚的視屏加深大家的認識，另一方面也會(huì )讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的一些機智、敏銳的人的小故事。
第六環(huán)節：作業(yè)小結。我會(huì )讓大家搜集《晏子春秋》里的小故事在下節課上課之前和大家一起分享。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計。我的板書(shū)秉持“簡(jiǎn)潔、明了”的原則，下面是我的板書(shū)設計：
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師!
教師面試說(shuō)課稿15
尊敬的評委、老師：
大家晚上好！今天我說(shuō)課的內容是四年級下冊數學(xué)廣角里的《植樹(shù)問(wèn)題》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四方面說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《植樹(shù)問(wèn)題》是四年級數學(xué)下冊第八單元《數學(xué)廣角》中的內容，這一單元主要內容就是植樹(shù)問(wèn)題，教材將植樹(shù)問(wèn)題分為幾個(gè)層次，有兩端都栽、兩端不栽、以及環(huán)形情況，方陣問(wèn)題等，這節課是教材第117頁(yè)的內容，主要教學(xué)兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題，這節課主要目標是向學(xué)生滲透復雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的思想。
1.說(shuō)教學(xué)目標：
[知識目標] 利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，使他們發(fā)現間隔數與植樹(shù)棵數之間的關(guān)系。通過(guò)小組合作、交流，在理解間隔數與棵數之間規律的基礎上解決簡(jiǎn)單的植樹(shù)問(wèn)題。
[能力目標] 經(jīng)歷感知、理解知識的過(guò)程，培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現規律，并應用規律來(lái)解決問(wèn)題的能力。滲透歸納推理和轉化的思想、方法。培養學(xué)生研究問(wèn)題的科學(xué)素養。
[情感目標] 感受日常生活中處處有數學(xué)，體驗學(xué)習成功的喜悅。嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解"植樹(shù)問(wèn)題"中棵樹(shù)與間隔數的關(guān)系，應用規律解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：能把從植樹(shù)問(wèn)題中總結出的規律準確地應用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
在本節課中我主要采用“嘗試探索”的教學(xué)法，應運生活中的實(shí)例讓學(xué)生先猜測，再動(dòng)手操作，實(shí)際驗證。然后通過(guò)課件的直觀(guān)演示輔助教學(xué)，引導學(xué)生以趣激思，以思促學(xué)，在創(chuàng )設的生活情境中嘗試探索，形成概念
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と耄�
1、同學(xué)們你們知道嗎？在我們的手中，還藏著(zhù)數學(xué)知識呢，你們想了解一下嗎？
2、伸出你們的右手，張開(kāi)，數一數，5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數學(xué)上，我們把這種空格叫做間隔，也就是說(shuō)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？3個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間？其實(shí)這樣的數學(xué)問(wèn)題在我們的生活中隨處可見(jiàn)。
�。ㄍㄟ^(guò)擺動(dòng)手指，創(chuàng )設情境，其實(shí)手指問(wèn)題就和植樹(shù)問(wèn)題是一樣的道理的。通過(guò)動(dòng)手，觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，集中注意力走進(jìn)新課。）
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，引入學(xué)習：
1、同學(xué)們知道每年的3月12日是什么日子嗎？就是我國的植樹(shù)節。你們知道植樹(shù)都有什么好處嗎？今天我們就一起來(lái)研究植樹(shù)中的數學(xué)問(wèn)題。
板書(shū)課題：植樹(shù)問(wèn)題
�。ㄈ┨骄啃轮�
1. 出示例1：同學(xué)們在全長(cháng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？
�。�1）、指名讀題
�。�2）、師：理解“兩端”是什么意思？指名說(shuō)一說(shuō)，然后師實(shí)物演示：指一指哪里是這根小棒的兩端？
說(shuō)明：如果把這根米尺看作是這條小路，在小路的兩端要種就是在小路的兩頭要種。
怎么解決？（引導學(xué)生用畫(huà)圖的方法來(lái)解決，但數據太大，可以化繁為簡(jiǎn)，先研究短距離的路上的植樹(shù)問(wèn)題的情況）
�。�3）學(xué)生探究短距離路上的植樹(shù)規律。
�、偌偃缏烽L(cháng)只有15米，要栽幾棵樹(shù)？如果路長(cháng)是25米，又要栽幾棵樹(shù)？請你畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)看看。（注意看圖上有幾個(gè)間隔和幾個(gè)間隔點(diǎn)）
�、诋�(huà)一畫(huà)，簡(jiǎn)單驗證，發(fā)現規律。（填表）
路全長(cháng)（米） 相鄰兩棵樹(shù)間的距離 間隔（個(gè)） 棵樹(shù)（棵） 圖示
A 15 5 3 4
B 20 5 4 5
C 25 5 5 6
D 30 5 6 7
發(fā)現了：
a. 先種15米，還是每隔5米種一棵，畫(huà)圖種一種，看種了多少棵？比一比，看誰(shuí)畫(huà)得快種的好。（板書(shū)：3段 4棵）
b. 跟上面一樣，再種20米看一看，這次你又分了幾段，種了幾棵？（板書(shū)：4段 5棵）
c. 任意選擇一段距離再種一種，看這次你又分了幾段，種了幾棵？從中你發(fā)現了什么？
�。ò鍟�(shū)： 2段 3棵；4段 5棵）
d. 你發(fā)現了什么？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)棵樹(shù)比段數多1，這是我引導學(xué)生段數就是間隔數）
小結：你們真了不起，發(fā)現了植樹(shù)問(wèn)題中非常重要的一個(gè)規律，那就是：
�。ò鍟�(shū)：兩端要種：棵樹(shù)=間隔數+1）
�、蹜靡幝�，解決問(wèn)題。
a. 問(wèn)：應用這個(gè)規律，前面這個(gè)問(wèn)題，能不能解決了？那個(gè)答案是正確的？
100÷5=20 這里的20指什么？（20個(gè)間隔）
20 +1=21 為什么還要+1？ （棵樹(shù)=段數+1）
師：通過(guò)簡(jiǎn)單的例子，發(fā)現了規律，應用這個(gè)規律解決了這個(gè)復雜的問(wèn)題。以后，再遇到“兩端要種”求棵樹(shù)，知道該怎么做了嗎？
�。ㄔ谧鲱}時(shí)先引導學(xué)生分析題目中的數量關(guān)系，要求的是需要多少棵樹(shù)苗，必須要知道有多少個(gè)間隔，間隔數加一才是需要的棵數，間隔數是用全程長(cháng)除以間隔距離，讓學(xué)生將剛才掌握的規律說(shuō)清楚，通過(guò)例題讓學(xué)生一方面鞏固剛發(fā)現的規律，并且說(shuō)清算理，同時(shí)讓學(xué)生運用自己總結出的規律解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，另一方面認識到植樹(shù)問(wèn)題的規律不僅僅能解決植樹(shù)的問(wèn)題，還能解決生活中很多類(lèi)似的問(wèn)題。再利用教材第118頁(yè)上面的做一做進(jìn)行強化練習，要求學(xué)生在列式之前將題目中的數量關(guān)系分析清楚，養成學(xué)生解決問(wèn)題的良好習慣。這一環(huán)節的教學(xué)主要是通過(guò)猜測法、分析法以及直觀(guān)演示法掌握兩端要種的植樹(shù)規律并運用這一規律解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)我也運用了大量的創(chuàng )設情境加強對學(xué)生數學(xué)思想和解決復雜問(wèn)題能力的培養。）
�。ㄋ模┗貧w生活，實(shí)際應用
我們身邊類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題。(課件出示習題)
1.學(xué)校到5路車(chē)站一側植樹(shù)，每隔5米種一棵，一共種了26棵。從第1棵到最后一棵的.距離有多遠 ？
小結：說(shuō)一說(shuō)，在我們生活中，還有哪些像植樹(shù)問(wèn)題這樣的現象呢？小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后匯報情況。如手指與間隔，欄桿與間隔，站隊列，插彩旗，種白菜，圍墻柱子，作業(yè)本的橫線(xiàn)與間隔……
�。ㄔ趯W(xué)生基本掌握了植樹(shù)問(wèn)題中兩端都種的規律以后我設計了一道鞏固反饋練習題，這道題是兩端都種的植樹(shù)問(wèn)題的逆運算，應運用“全程長(cháng)=間隔距離*間隔數；間隔數=棵樹(shù)-1”。）
2.老師去某班教室，從一樓開(kāi)始，每走一層有32個(gè)臺階，一共走了96個(gè)臺階，你知道卓老師去幾樓的教室嗎？
�。ㄒ肷钪械摹爸矘�(shù)問(wèn)題”如：上樓梯等問(wèn)題，這些題目都體現了數學(xué)知識的生活化。這二題是典型的兩端都種植樹(shù)的問(wèn)題，這一環(huán)節我主要是通過(guò)練習法讓學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到生活中的解決問(wèn)題中去，努力體現學(xué)習本課的價(jià)值和作用。）
拓展：一根木頭長(cháng)8米，每2米鋸一段。一共要鋸幾次？（學(xué)生獨立完成。）
8÷2=4（段）4—1=3（次）
問(wèn) ：為什么要—1？這種類(lèi)型的植樹(shù)問(wèn)題以后我們會(huì )更深入的學(xué)習。
�。ㄔ趯W(xué)生掌握了兩端不種的植樹(shù)問(wèn)題的規律的基礎上，我設計了一道強化練習題，一根木頭長(cháng)8米，每2米鋸一段。一共要鋸幾次？學(xué)生自主分析題意，解決問(wèn)題。這一教學(xué)環(huán)節雖然不是本節課的主要教學(xué)目標，但為了使學(xué)生的合作探究能力有更進(jìn)一步的發(fā)展，和今后更好的學(xué)習植樹(shù)問(wèn)題。我做了這樣的安排，相信一定會(huì )取得較好的學(xué)習效果。）
�。ㄎ澹┤n總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
師：通過(guò)今天的學(xué)習，我們不僅發(fā)現了植樹(shù)問(wèn)題中兩端要種的規律，而且還學(xué)習了一種研究問(wèn)題的方法，那就是遇到復雜問(wèn)題先想簡(jiǎn)單的。植樹(shù)中的學(xué)問(wèn)還有很多，我們以后再去學(xué)習。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
植樹(shù)問(wèn)題
棵樹(shù)=間隔數+1
100÷5=20（段）
100÷5+1=21（棵）
�。ㄔ诎鍟�(shū)設計方面，將本節課的重點(diǎn)，兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題的規律：植樹(shù)棵數＝間隔數＋1呈現在學(xué)生面前。）
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