教育讀書(shū)筆記
當認真看完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了！現在你是否對讀書(shū)筆記一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的教育讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。
教育讀書(shū)筆記1
自從讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，我的性情也有了很大變化，這是一本有愛(ài)的書(shū)。
這本書(shū)作者是意大利著(zhù)名作家亞米契斯所作。書(shū)中講述了小學(xué)生涯中幾十個(gè)不同性格的人，所發(fā)生了一件件充滿(mǎn)愛(ài)的故事，讓人想到很多。
這本書(shū)很讓人發(fā)自?xún)仁�，�?shū)中的一件件事教會(huì )了讀者許許多多做人的道理。還有許多不同特點(diǎn)的人。愛(ài)幫助人的卡隆，雖長(cháng)得高大，但他心地善良，從不欺負別人，反而幫助別人。潑來(lái)可西，堅強，雖然他喝醉酒的父親整天打他、罵他，但他能忍，并在這樣的環(huán)境下，認真學(xué)習，得了獎，使他父親悔改。保護妹妹的斯戴蒂，在勿蘭諦兇惡的攻擊下，為了替妹妹出氣，挺身而出，和勿蘭諦作斗爭，最終勿蘭諦落荒而逃。代洛西是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，無(wú)論再多苦的環(huán)境下都在學(xué)習，即使是在炎熱的夏天，別人都趴在桌子上，只有他不畏疲倦在學(xué)習。還有自力更生的'可萊諦，每天早上5點(diǎn)起床，替爸爸運柴到7點(diǎn)，之間還不忘讀書(shū)，真是孝順的好孩子。
這本書(shū)讓我懂得很多。人要愛(ài)幫助別人，這樣才能贏(yíng)取更多的信任與幫助。潑來(lái)可西在那樣的環(huán)境下學(xué)習，我們更要學(xué)習。斯戴蒂保護妹妹與別人作斗爭，我們也要懷著(zhù)正義之心做事，不能被邪惡勢力壓倒。學(xué)習更要像代洛西一樣刻苦。還要多孝順父母。
《愛(ài)的教育》最讓我懂得：愛(ài)，好比一個(gè)環(huán)，把一顆顆心聯(lián)系在了一起。
教育讀書(shū)筆記2
烈日當空的暑假里，我在涼爽舒適的空調房里拜讀了《愛(ài)的教育》一書(shū)，其中《萬(wàn)里尋母》的一段故事深深地感動(dòng)了我，真真切切地感受到“有媽的孩子像塊寶”。但是“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉？”
這本書(shū)的作者是意大利德亞米契斯。作者采用日記的形式，以一個(gè)四年級的孩子的眼光和口吻，向人們講述了一個(gè)個(gè)感人至深的小故事�！度f(wàn)里尋母》中，瑪爾可生活在因為種種變故欠下許多債的普通的工人家庭。母親為了家多賺些錢(qián)；去了遙遠的南北州給人做工。
不幸的是一年后，母親在最后一封信中說(shuō)自己身體不舒服后，就再也沒(méi)有消息了。勇敢的小瑪爾可不顧年幼，路途遙遠，獨自離開(kāi)家鄉遠赴萬(wàn)里之外尋找朝思暮想的、親愛(ài)的媽媽�，敔柨烧硕咛齑�，才來(lái)到母親工作的地方，可得到的消息是母親已不在那里，甚至有人說(shuō)母親已經(jīng)死了，瑪爾可感到絕望。后來(lái)一個(gè)老婦人憐憫瑪爾可，告訴他母親病的很重已經(jīng)搬走了，并告訴他到那里去需要二十天的路途�，敔柨捎挚吹搅讼Ｍ�。他沿著(zhù)婦人指的方向步行了二十天，終于找到病危的了母親。本是奄奄一息的母親看到了日夜思戀的孩子，她奇跡般的活了下來(lái)。
看完這篇故事，我潸然淚下，既為他們患難的母子團圓感到由衷的欣慰，又為自己的生在福中不知福的過(guò)去感到痛心的`愧疚。記得有一天放學(xué)，我徑直去同學(xué)家玩，沒(méi)有跟正在忙碌的媽媽打招呼，害得媽媽焦急萬(wàn)分。晚上我回來(lái)了，媽媽只是叮囑了幾句，我便不耐煩地頂起了嘴，還哭著(zhù)鬧著(zhù)說(shuō)：“就不能多玩一會(huì )兒?jiǎn)�？”現在我才明白，當時(shí)是多么的幼稚，可愛(ài)的媽媽是在為我的安全問(wèn)題擔心，是對我情綿綿的牽掛，而我卻在愛(ài)的籠罩下傷媽媽的心，那么不懂事。文中的瑪爾可見(jiàn)媽媽一面都那么困難，我有什么理由不尊重日夜為我操勞的母親大人呢？
從今以后，我要用自己力所能及的力量回報母愛(ài)。媽媽回老家去了，我一個(gè)人在家，作業(yè)沒(méi)人檢查，我生怕作業(yè)寫(xiě)錯，檢查了一遍又一遍，費了九牛二虎之力才把飯送上口。我才知道媽媽平時(shí)既要監督我的學(xué)習、又要照顧我的生活、還要上班養家糊口是多么辛苦！所以，媽媽回來(lái)后我就給媽媽捶捶背，松松肩。盡我所能讓媽媽輕松幸福一會(huì )兒。因為我懂得了沒(méi)有媽媽的孩子像根草。
瑪爾可的勇敢和孝心救活了自己的母親。他令我敬佩，讓我感動(dòng)，比起瑪爾可，我是多么的幸運，有幸福的家庭和愛(ài)我的親人在身邊多美好，想到瑪爾可，我更應該珍惜身邊的每一位親人的無(wú)私的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也要回報呵護我們幼小心靈的所有老師，同學(xué)和家人！從工工整整一筆一畫(huà)寫(xiě)作業(yè)等點(diǎn)滴小事做起吧，親愛(ài)的同學(xué)們！
教育讀書(shū)筆記3
書(shū)桌亂了，新舊亂了，心亂了，教學(xué)就亂了，我整理好書(shū)桌，面對電腦坐下來(lái)，重新梳理自己的“事業(yè)”。
作為基層的教育工作者，我一直在教書(shū)，教完數就算完成了學(xué)習。其實(shí)“教書(shū)”和“教育”之間相距何止十萬(wàn)八千里�？v觀(guān)《好老師在這里》全書(shū)里的故事，成功的教育都是相似的，老師們在教書(shū)的同時(shí)，更多的是在進(jìn)行生命的教育。
孩子都是獨立的個(gè)體，關(guān)注自己的情感、內心，與內心溝通和感受，完成心靈的對接。
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和信息的不斷更新，看文字的日子已去不復返，我們的`心也越來(lái)越不耐煩。我們忘記了生活教育是一門(mén)慢藝術(shù)。教師在教育過(guò)程中要學(xué)會(huì )等待，學(xué)會(huì )安靜。杜老師的書(shū)法課只有一個(gè)簡(jiǎn)單的要求：
'要對得起每一張紙，寫(xiě)詩(shī)涂鴉都可以。寫(xiě)書(shū)法，不可以說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)的人自己站到后面去，想好了能不說(shuō)話(huà)就回座，站多久自己決定�！懊恳粡埣埗寄苣谩笔嵌爬蠋煂⒆觽兊淖晕乙�，通常會(huì )產(chǎn)生很好的效果，孩子們的創(chuàng )作也常常感人。
在阿焜連續幾天都交空白紙張后，突然一天的下課時(shí)，阿焜交上來(lái)一張寫(xiě)滿(mǎn)文章的宣紙，那是一首感人的童詩(shī)�；氐剿奚崤淖鳂I(yè)后，杜老師拿起焜的詩(shī)，譜寫(xiě)了一首曲子。第二天，他邀請孩子們唱這首新歌。
阿焜幾周前連幾個(gè)大字都不會(huì )寫(xiě)，這首歌所產(chǎn)生的“非常感覺(jué)”已經(jīng)完全改變了。生命的教育是急不得的，只要細心觀(guān)察，認真挖掘，耐心等待，也許就會(huì )收獲意外的精彩。
不時(shí)尚的書(shū)法課，混合自然的課，本地筆記本的人生歷程是漫長(cháng)的。只要我們用同樣的鼻孔呼吸，用同樣的心觸摸。愿我們在一起的日子，能將愛(ài)傳承下去，再相見(jiàn)時(shí)能互道一句：
百年難忘教師恩，千年難忘友誼情。
我跟老師如好友，泡茶聊天談心事。
教育讀書(shū)筆記4
寒假里，我看了《愛(ài)的教育》這本無(wú)私、寬容有尊重品質(zhì)的書(shū)，我看完第一遍之后，仍然想看第二遍、第三遍、第四遍。
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊;愛(ài)，是一本教育我們的書(shū)!那如春風(fēng)般的故事，深深地震撼了我的心，仿佛讓我受了一次又一次的.洗禮。
記得有一次，一個(gè)叫加羅菲的小學(xué)生一不小心把一個(gè)雪球打中了一位老爺爺的眼睛。他勇敢的承認是他做的，有些人因氣憤而打了他，但加羅菲毫無(wú)怨言的忍著(zhù)，直到老師為他求情，他才被解放。加羅菲聽(tīng)說(shuō)老爺爺住院了，便到醫院里看望老爺爺，并十分關(guān)心地問(wèn)醫生老爺爺的眼睛怎么樣了，還把他心愛(ài)的郵冊送給了那位老爺爺。老爺爺原諒了加羅菲，還讓加羅非告訴他的父親和母親說(shuō)他一切都好，不要責罵他。
這就是愛(ài)，是愛(ài)使加羅菲勇敢承認錯誤，是愛(ài)使老爺爺原諒了他，我希望愛(ài)能在世界上流傳下去。
教育讀書(shū)筆記5
《愛(ài)的教育》是一本洗心的書(shū)。吸引我的不是它的文學(xué)價(jià)值有多高，而是幾乎完美的親子之愛(ài)、師生之情、朋友之間的友誼、鄉村之愛(ài)，體現在平凡細膩的筆觸中�！@部充滿(mǎn)愛(ài)的小說(shuō)，散發(fā)出深厚而強烈的情感力量，讓我震驚。
《愛(ài)的教育》一書(shū)告訴人們，崇高純潔的人性愛(ài)是最真誠的教育，教育升華了愛(ài)。雖然每個(gè)人的生活經(jīng)歷都是不同的，但你會(huì )從愛(ài)的教育中體驗到你以前經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情感。它感動(dòng)了我，但也引發(fā)了我對愛(ài)的一些思考�！稅�(ài)的教育》的標題讓我想，在這個(gè)不同的世界里，什么是愛(ài)？
愛(ài)，就像空氣一樣，每天在我們身邊，因為它是無(wú)形的，往往被我們忽視，但我們的生活不能缺少它，事實(shí)上，它的意義已經(jīng)融入到生活中。就像父母的愛(ài)一樣，恩利科有一本和父母一起讀寫(xiě)的日記，大多數學(xué)生的日記都掛著(zhù)這把鎖。最簡(jiǎn)單的事情是最容易被忽視的。愛(ài)之所以偉大，是因為它不僅是為了個(gè)人，也是為了整個(gè)國家的尊嚴和情感。
《愛(ài)的教育》一書(shū)描述了一群精力充沛、進(jìn)取、陽(yáng)光燦爛的青少年。他們有的`貧窮，有的殘疾，有的沐浴在幸福中。他們的性格不同，但他們都有一個(gè)共同的東西——對祖國的深?lèi)?ài)和對親友的真摯感情。
讀《愛(ài)的教育》，我似乎進(jìn)入了恩利科的生活，目睹了他們如何學(xué)習、生活和愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現愛(ài)包含了對生活的追求。
在愛(ài)的教育中，把愛(ài)比作很多東西。什么是愛(ài)沒(méi)有明確的答案，但我明白愛(ài)沒(méi)有限制，從學(xué)生之間的友好對話(huà)，老師對學(xué)生的鼓勵，父母對孩子的細致照顧，甚至偶然相遇的人的微笑……捐獻骨髓，獻血，幫助期待項目……雖然像空氣一樣的愛(ài)有時(shí)會(huì )被污染、稀釋甚至消失，然而，我仍然希望更多的人在簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中感受到深深的愛(ài)。好書(shū)《愛(ài)的教育》將為更多的人帶來(lái)這種完美的感覺(jué)。
從其他歲月飄進(jìn)我生命中的云朵，不再下雨，不再刮風(fēng)雪，只融入大自然愛(ài)的色彩，灑在我藍天上。四季的風(fēng)吹著(zhù)歲月的風(fēng)鈴，奏出迷人的愛(ài)情歌曲，像流星一樣穿越天空，仿佛一首純粹的抒情詩(shī)，一首優(yōu)美的小夜曲，在我心中蕩漾。感謝上帝，感謝他把我變成人類(lèi)，讓我有機會(huì )體驗愛(ài)的生活。全世界都有一顆圣潔的愛(ài)。請乘上愛(ài)的小舟，走完屬于自己人生。
教育讀書(shū)筆記6
今天，我在《學(xué)前教育》雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我，引起我強烈去閱讀的興趣。因為在我們以往的慣性操作中，認為只要制訂好計劃，班內三名教師認真組織實(shí)施就可以了。教師就像一根指揮棒，指到東孩子就得向東，幼兒完全不知道教師有什么安排，幼兒是一個(gè)盲從的狀。
針對課間自由活動(dòng)混亂的局面,作者在文章中是這樣反思：我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個(gè)環(huán)節可以做什么嗎?于是，作者在每天的活動(dòng)區講評時(shí)都將問(wèn)題拋給孩子：“活動(dòng)結束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等�！靶∨笥炎鍪掠锌煊新�，需要我們等待，這個(gè)時(shí)候我們還可以做什么呢?”根據孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中豐富了一些簡(jiǎn)易活動(dòng)材料。
針對每次活動(dòng)在不同的場(chǎng)所，需要幼兒在短時(shí)間內一次次搬椅子到不同地方的問(wèn)題。如何讓幼兒預知呢?作者還是把問(wèn)題拋給孩子：“我們每天上課的地方都不一樣，怎么才能讓小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通過(guò)幼兒的.討論，最后決定用圖片的預知方式來(lái)告訴幼兒，下一環(huán)節要準備什么。于是作者在班內開(kāi)設了一個(gè)“溫馨提示角”，每天早飯后都將當天上午的活動(dòng)要求、場(chǎng)地安排用圖片的形式告訴幼兒。
通過(guò)作者這兩方面的闡述，我們可以貫通的使用這種方法。在一日活動(dòng)的其它環(huán)節中，如：戶(hù)外活動(dòng)前，通過(guò)提示牌讓幼兒了解去哪兒，站幾路隊，要帶什么?音樂(lè )舞蹈要到哪里上?要帶上道具嗎?數學(xué)活動(dòng)要到珠心算室嗎?要帶上書(shū)嗎?等等。
教育讀書(shū)筆記7
合上書(shū)，李老師的內心的教育思想對我啟發(fā)很大。首先，他是一生致力于教育的人。從走上教師崗位起，內心就十分篤定，他至今仍保持著(zhù)童心。今年七月，李鎮西老師在樂(lè )山給他的第一屆未來(lái)班上完最后一堂課。他退休了，離開(kāi)了學(xué)生，但他的精神傳播給了他的學(xué)生和千千萬(wàn)萬(wàn)的教師，他的教育信條“讓人們因我的存在而感到幸�！庇绊懥藷o(wú)數人。其次，從教以來(lái)，李鎮西老師能從學(xué)生的視角思考與解決問(wèn)題。中學(xué)生的心理和生理發(fā)展進(jìn)入轉折期，針對學(xué)生的心里矛盾，他沒(méi)有從高大上的思想道德方面來(lái)教育學(xué)生，而是成為學(xué)生的朋友，傾聽(tīng)學(xué)生，給出合理的學(xué)生可以接受的建議，幫他們解開(kāi)煩惱，形成健康的心理。德國教育界雅斯貝爾斯認為“教育的本質(zhì)意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂�！崩铈偽骼蠋煹纳眢w力行給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，未來(lái)班的學(xué)生有愛(ài)心，純潔，努力向上。再次，李鎮西老師真正參與學(xué)生的成長(cháng)。通過(guò)閱讀，我明白了學(xué)生其實(shí)需要能理解他們，懂他們的老師，能和他們成為朋友，分享喜怒哀樂(lè )。李鎮西老師把自己當成學(xué)生的朋友，課下一起玩耍;帶學(xué)生出游;給學(xué)生過(guò)生日并送禮物;把學(xué)生帶到自己的家，工作生活不分家，教育就是生活，生活也是教育;同學(xué)間寫(xiě)短信互相表達情感，使得班級更加團結，讓人覺(jué)得未來(lái)班就是在一起學(xué)習的一家人。
書(shū)本內容介紹：
《愛(ài)心與教育》是教育家李鎮西關(guān)于教育學(xué)生的書(shū)籍。我花了整整兩個(gè)晚上讀完了這本書(shū)，一睹這本書(shū)的風(fēng)采，良久無(wú)言。我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是”感動(dòng)“，而是”震撼“! 《愛(ài)心與教育》這本書(shū)以手記的形式來(lái)敘述李鎮西老師教書(shū)育人的感人故事，全書(shū)共分為七個(gè)手記：手記一：愛(ài)心和童心——我和學(xué)生的感情故事手記二：與頑童打交道——”后進(jìn)學(xué)生“的轉化手記三：鍛造卓越人格——”優(yōu)秀學(xué)生“的培養手記四：回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析手記六：生死兩地書(shū)——和遠方一群中學(xué)生的通信手記七：”讓人們因我的存在而感到幸福!“——引導學(xué)生關(guān)注周?chē)娜?/p>
這些內容不是流水線(xiàn)上下來(lái)的機械拼湊，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著(zhù)淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼：”愛(ài)心“，”良知“，”思考“，”責任“，”憂(yōu)患“……書(shū)中的文字沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我們所熟悉的文字：樸素中閃爍著(zhù)華美，流暢中滲透著(zhù)憂(yōu)慮，峻急中深藏著(zhù)思考，舒展中流動(dòng)著(zhù)智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花!我們應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與李鎮西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!讀了這本書(shū)，我的感受很多，難以一一述及，這里選幾則印象最深的來(lái)敘述我的一點(diǎn)體會(huì )。
書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對學(xué)生的愛(ài)。教育根植于愛(ài)，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生是教育的前提，也是老師自身修養的一個(gè)重要方面。時(shí)刻把學(xué)生當作朋友，以感情為紐帶，讓學(xué)生體會(huì )到你在關(guān)心他、愛(ài)護他，這是李老師對待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛(ài)心與教育》里提到：”愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙�！八晕覀儜o學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛(ài)。李老師不僅在校期間盡職盡責，在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍然牽掛著(zhù)他們——”從此，在緊張的工作中，我的心靈深處多了一份惦念和憂(yōu)思，我常常收到許多來(lái)自大學(xué)學(xué)生的信，每當這時(shí)，我忍不住想：寧瑋現在在什么地方呢?“”仿佛剛放下電話(huà)，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問(wèn)，不停的追憶，不停的敘說(shuō)——“;所以他為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——”這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草——但都在陽(yáng)光下展現自己的`勃勃生機�！皩Ρ茸约�，雖然作為小學(xué)老師的我，沒(méi)有初中那樣的升學(xué)壓力，但與學(xué)生朝夕相對六年了，師生之情也隨著(zhù)歲月的流逝而增加，因而也切身體會(huì )到學(xué)生的確是自己的牽掛，我也希望讓自己的學(xué)生幸福地渡過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊!李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。正如李老師所說(shuō)”愛(ài)心與童心“是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人，處在尷尬之中，對教學(xué)工作也有點(diǎn)力不從心了，但責任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。正如有人說(shuō)：”做一件好事不難，難的是做一輩子好事�！耙粋�(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難!在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心在教學(xué)工作中是多么的重要。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗了老師的耐心，也證實(shí)了只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
對學(xué)生真摯的愛(ài)，這是我們感染學(xué)生的情感魅力。要明確的是，師生在人格上應是絕對平等的，我們不應自視比學(xué)生”高人一等“。因此，我們對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的”平易近人“，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。這種愛(ài)的表達既是無(wú)微不至，又是不由自主的：上課時(shí)，面對學(xué)生的問(wèn)候，我們不是禮節性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿(mǎn)真誠感激之情地深深鞠躬;氣溫驟降，我們感到寒冷時(shí)，也自然急切地提醒學(xué)生”多穿一件衣服“;學(xué)生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡;節假日，我們邀約學(xué)生(或被學(xué)生邀約)去遠足郊游、去登山探險;在課余，與學(xué)生一起評論甚至爭論一下對近來(lái)發(fā)生的新鮮事的看法……當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不只把我們當作老師，甚至當成了親人、朋友。這時(shí)我們獲得的尊嚴，就不僅僅是教師的尊嚴，更有朋友的尊嚴、同志的尊嚴、兄長(cháng)的尊嚴、父親的尊嚴。換言之，教育者的尊嚴是學(xué)生給的!
愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。試想，有哪位老師能夠在學(xué)生畢業(yè)這么久后，還依然保持著(zhù)和他們的聯(lián)系，受到他們的愛(ài)戴呢!回想以前，跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧。面對個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復不定時(shí)，我總是忍不住會(huì )煩躁，會(huì )發(fā)怒�？擅慨敯l(fā)過(guò)脾氣，總會(huì )有一點(diǎn)自責：他們畢竟還只是孩子!于是，每次又都會(huì )找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。這些可愛(ài)的孩子們，不知道是真的原諒我，還是純潔無(wú)瑕的心根本就不會(huì )去多想，回應我的都是真誠的笑臉�，F在想起來(lái)，孩子們曾經(jīng)給過(guò)我多少尊嚴和寬容啊!和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單薄!試問(wèn)自己;對于一個(gè)責備或是訓斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(cháng)，你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。學(xué)生幼小的心靈更需要我們去呵護、去關(guān)心、去琢磨、去引導。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：”沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護兒童�！耙虼�，在教育教學(xué)中我們始終要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，用這顆無(wú)私的心去關(guān)心、理解、尊重、鼓勵、愛(ài)護他們，嚴格地要求他們，期望他們做得更好。這樣，學(xué)生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當作好朋友，無(wú)形中樹(shù)立起了老師崇高的威望，那么，你的教育定會(huì )取得事半功倍的效果。
我的感受：
再讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，為李鎮西老師那充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，在陶醉中、感嘆中，帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。當我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí)，像走入了他的班級，跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。
讀完李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括:“震撼”。只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠寫(xiě)出那么一本真實(shí)的書(shū)。
“愛(ài)心”充滿(mǎn)了李鎮西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落，我被他的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心”，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)”;“我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生親近我們并樂(lè )意接受我們的教育，但僅此于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國家”。李老師在手記二、三、四中主要寫(xiě)了：后進(jìn)生的轉化，優(yōu)秀生的培養，青春期教育的嘗試三個(gè)話(huà)題。其中，后進(jìn)生的轉化這個(gè)話(huà)題，引發(fā)我深深地思考。他在書(shū)中分析了后進(jìn)生后進(jìn)的原因：
對當下教育的啟示：
從我國推行素質(zhì)教育改革以來(lái)，不斷涌現出一批批教育改革者，他們身體力行，走在教育改革的前線(xiàn)，探索教育的規律，為教育的發(fā)展貢獻力量。在這些有名的教育工作之中，人們常說(shuō)的“北有魏書(shū)生，南有李鎮西”。他們的教育思想影響了大江南北的教師。作為一名教師，只有一腔熱情是不夠的，當在教育實(shí)踐中遇到困惑時(shí)，我們會(huì )想到歷史，同樣的事情別人肯定也經(jīng)歷過(guò)，前人的經(jīng)驗總有借鑒之處。在大致了解李鎮西老師的經(jīng)歷后，知道了他是在發(fā)表了《愛(ài)心與教育》后廣為人知的，李老師后來(lái)也有許多著(zhù)作，個(gè)人認為最初的教育理念和解決問(wèn)題的方法或許可以在這本書(shū)中找到答案，這本書(shū)也是后來(lái)思想發(fā)展的核心。
教育讀書(shū)筆記8
《愛(ài)的教育》是作家亞米契斯,里面體現了許許多多的愛(ài)，有父母的愛(ài)，有老師的愛(ài)，還有陌生人與同學(xué)的愛(ài)…… 瑪爾可想起了失散多年的媽媽?zhuān)阆肴ふ易约旱膵寢專(zhuān)前职植辉敢庾尙敔柨ㄈ�，在瑪爾卡一再請求下，爸爸終于答應了，這件事被爸爸一個(gè)朋友知道了，就給瑪爾卡買(mǎi)了去南美洲的票，到了南美洲得知媽媽不在那兒，就問(wèn)了一下以前媽媽工作的地方的婦人，那婦人說(shuō)在杜克曼，就連夜趕到了杜克曼，終于在一家糖廠(chǎng)里發(fā)現了媽媽在做手術(shù)，那位媽媽見(jiàn)了瑪爾可，非常激動(dòng)，開(kāi)始手術(shù)了，他們都出了去，最后手術(shù)成功了。如果不是瑪爾可突然來(lái)了，說(shuō)不定手術(shù)會(huì )不成功，因為瑪爾可對母親的愛(ài)! 而我最喜歡的愛(ài)是外公外婆的愛(ài)，從我出生的那一刻，我的.爸爸媽媽就去外地工作去了我被留在了外公外婆家里，外公外婆養我一直養到了6歲，我才到浙江這邊讀書(shū)，。外公外婆每天起早床，外公起來(lái)打漁，外婆起來(lái)種菜，每天弄好吃的菜給我吃，我想要什么就給我買(mǎi)什么又在我遇到挫折時(shí)幫助了我，當我生病時(shí)他們非常著(zhù)急，帶著(zhù)我去醫院打針，這樣我就已經(jīng)感受到了外公外婆的愛(ài)。(在離開(kāi)的時(shí)候我還哭了一次) 小朋友，大人們!你們最喜歡的愛(ài)是什么呢?
教育讀書(shū)筆記9
讀罷《新教育之夢(mèng)》，朱永新以澎湃的激情將教育的本質(zhì)詮釋的淋漓盡致，教育的未來(lái)、教育的理想進(jìn)行了美好的憧憬。朱永新正是懷著(zhù)一種赤誠的教育理想之心向我們描述著(zhù)他的“新教育之夢(mèng)”這本書(shū)的引言中用了英國盲人教育大臣戴維的故事---他不斷追尋理想,最終實(shí)現了自己兒時(shí)的夢(mèng)想.這個(gè)故事告訴我們:誰(shuí)在保持夢(mèng)想,誰(shuí)就能夢(mèng)想成真;誰(shuí)能不懈地追尋理想,誰(shuí)就能不斷地實(shí)現理想.
在這本書(shū)里,掩卷沉思，心潮澎湃。它帶給我更多的'是憧憬，是信心，是思考……更是心靈深處的豁然開(kāi)朗�！缎陆逃畨�(mèng)》一書(shū)文筆清新優(yōu)美，寓意深刻透徹，字里行間處處洋溢著(zhù)激情，充盈著(zhù)詩(shī)意，澎湃著(zhù)理想。朱永新老師從理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育到理想的學(xué)校、教師、校長(cháng)、學(xué)生、父母，娓娓而談，讓人感覺(jué)猶如與智者交流，又如與長(cháng)輩溝通。這本書(shū)對我印象最深的應是第七章“理想的教師”中的羅列了理想的教師應該是……八點(diǎn)。使我豁然開(kāi)朗：原來(lái)，人生有夢(mèng)才精彩！
讀著(zhù)朱老師清新的文章，激起了我對未來(lái)的向往：和同學(xué)們談天說(shuō)地，聊他們的未來(lái)與夢(mèng)想，望著(zhù)那張張可愛(ài)的面龐；向往著(zhù)美好的教育夢(mèng)想，憧憬著(zhù)美好的教育藍圖……學(xué)校不再是學(xué)生的牢獄，而是他們快樂(lè )的天堂，“他們在這里常歡樂(lè )，常驚奇，主動(dòng)地探索，健康地成長(cháng)”。教師不再是重復的機械教學(xué)，而是充滿(mǎn)激情與理想，追求卓越與創(chuàng )造，為學(xué)生打開(kāi)心靈之窗，開(kāi)啟詩(shī)意田園之門(mén)。但是如何成為一個(gè)既有詩(shī)意又富有創(chuàng )新精神的教師？如何成為一個(gè)自信、自強、不斷挑戰自我且具有人格魅力的教師？如何成為一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心又受學(xué)生尊敬的教師呢？《新教育之夢(mèng)》帶給我許多思考。當讀到“一個(gè)優(yōu)秀的教育家，應該是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng )新的人，應該是一個(gè)教育上的有心人。一個(gè)之所以能夠成功，在很大程度上是因為他是個(gè)有心人。有心就能成功，無(wú)心就不能成功”這段話(huà)時(shí)，深感慚愧。整天泡在學(xué)生堆中，與孩子們一起貪婪地享受著(zhù)成功的快樂(lè )，共同體驗著(zhù)成長(cháng)路途中挫折和失落，可是很多時(shí)候激動(dòng)了一下，興奮了一下便不了了之，正像書(shū)中書(shū)說(shuō)的那樣“這些‘火花’不久就煙消云散了”�？墒浅晒康牟粌H是智慧，更要靠努力。一個(gè)人沒(méi)有沖動(dòng)沒(méi)有激情沒(méi)有不懈地追求卓越的努力，又怎能會(huì )成功？?jì)?yōu)秀的教師要永遠伴隨著(zhù)自己的夢(mèng)想。當生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結了，教育就沒(méi)有了意義�！�
書(shū)，是人生最重要的里程碑，讓我們從這里出發(fā)，去穿越那些偉大的靈魂，去擁抱生命中每一次的綻放。
讓我們重拾自己的夢(mèng)想，一路不斷地追尋！
教育讀書(shū)筆記10
《愛(ài)彌兒》是一本不尋常的教育著(zhù)作，而且開(kāi)篇的第一句就讓人覺(jué)得這是蘊涵著(zhù)深邃哲理和沸騰感情的文化結晶。
“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了�！焙敛谎陲椀乇磉_了自己主張人性本善，主張教育目的在于培養自然人，主張改革教育內容和方法，順應兒童的本性，讓他們的身心自由發(fā)展。
縱使人性本善的理論是高尚的，但是從時(shí)代的立場(chǎng)來(lái)看，從進(jìn)化的發(fā)展史來(lái)講，也是不科學(xué)的。
教育如果只培養自然人是不行的，教育并非不顧社會(huì )和時(shí)代的發(fā)展而讓人性生物般地任性發(fā)展，而是要靠教育作為橋梁，把兒童引向社會(huì )。
當然，如果我們現代的教育不顧天性的發(fā)展而硬把成人所需要的向兒童灌輸，是錯誤的；但像盧梭所說(shuō)那樣放縱天性而忘掉社會(huì )需要，同樣也是行不通的烏托邦。
每一個(gè)國家都是按照他所需要的或者生存規律需要的人才來(lái)塑造人，這是無(wú)可厚非的。
如果真的有上帝，上帝創(chuàng )造了我們，但是并沒(méi)有教我們怎么樣的去做，我們也不是有意的去讓人性善的東西變壞，也不愿意去強使一種土地滋生出另一種土地上的東西，更不愿意讓自然的生物變得歪歪扭扭。
教育的道路是曲折的，上帝并沒(méi)有教我們如何走捷徑，我們只好在曲折中摸索，我們的宗旨就是美好的教育！
我對這本書(shū)上的很多觀(guān)點(diǎn)很感興趣，如書(shū)中第二卷中，寫(xiě)到：如果孩子長(cháng)得很聰慧，如果他天生就愛(ài)無(wú)緣無(wú)故地啼哭，我就讓他白白地哭一陣，得不到一點(diǎn)效果，這樣，就可以很快地使他擦干他的眼淚。
如文中的：“要愛(ài)護兒童，幫他們做游戲，使他們快樂(lè )，培養他們可愛(ài)的本能。
你們當中，誰(shuí)不時(shí)刻依戀他始終是喜笑顏開(kāi)的童年？你們?yōu)槭裁床蛔屘煺鏍�漫的兒童享受那稍縱即逝的時(shí)光，為什么要剝奪他們絕不會(huì )糟蹋的極其珍貴的財富？他們一生的最初幾年，也好象你們一生的最初幾年一樣，是一去不復返的，你們?yōu)槭裁匆鼓寝D眼即逝的歲月充滿(mǎn)悲傷和痛苦呢？” “遠慮！使我們不停地做我們力所不能及的事情，使我們常常向往我們永遠達不到的地方，這樣的遠慮正是我們種種痛苦的真正的'根源。
象人這樣短暫的一生，竟時(shí)刻向往如此渺茫的未來(lái)，而輕視可靠的現在，簡(jiǎn)直是發(fā)了瘋！這種發(fā)瘋的作法之所以更加有害，是因為它隨著(zhù)人的年齡而日益增多，是老年人時(shí)刻都是那樣的猜疑、焦愁和吝嗇，寧愿今天節約一切而不愿百年之后缺少那些多余的東西。
因此，我們現在要掌握一切，把一切的時(shí)間、地方、人和東西；我們個(gè)體只不過(guò)是我們自己的最小的部分�！�
書(shū)中在談到孩子幼年教育時(shí)，表示了這樣的意思，孩子在到達相應的年齡階段必然會(huì )明白一定的道理，這時(shí)在進(jìn)行教育即可；孩子在12歲之前，可以不去學(xué)習，這樣可以讓孩子獲得更好的教育效果。
作者的意思是在孩子在有了真正的理解能力后再去學(xué)習，相信能獲得更好的學(xué)習效果，而在年幼時(shí)進(jìn)行的所獲得的效果其實(shí)是為0的，或者可能是獲得教育者相反的學(xué)習效果。
對于這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我深感同意，孩子在幼年時(shí)對于一些有政治性意義或者相類(lèi)似的東西是沒(méi)有觀(guān)念的，這時(shí)讓他們了解和學(xué)習相關(guān)的知識，是很難有共鳴的，得到的結果其實(shí)也是很差的，或者說(shuō)無(wú)。
從小給他們灌輸一個(gè)概念，起到了什么效果，是不是也如書(shū)中所說(shuō)，可能會(huì )取得反效果呢？這我不得而知，不過(guò)，我想，對于學(xué)生的教育要符合學(xué)生的年齡特征這一教育理念應該貫徹在我們的教學(xué)過(guò)程中去，這樣才能獲得最好的教學(xué)效果。
教育讀書(shū)筆記11
早就對竇桂梅老師佩服得五體投地，一直視她為教育界中的女中豪杰，前兩年曾拜讀她的《梳理課堂——竇桂梅“課堂捉蟲(chóng)手記”》，領(lǐng)略了她對課堂教學(xué)的智慧，這學(xué)期欣賞了她的《玫瑰與教育》，更是覺(jué)得竇老師不僅在教學(xué)方面充滿(mǎn)睿智，她的生活思想等方面都非常有個(gè)性。竇老師是一個(gè)很有思想的人，她善于觀(guān)察，捕捉生活中的細節，由小見(jiàn)大，闡述道理，而且論據有詞有理，古今中外，旁征博引，讓人震撼�？偠灾�，竇老師還是一個(gè)會(huì )想、敢想、敢言、敢怒的人。
讀《玫瑰與教育》讓我感想之一：拿什么給我的孩子。讀了竇老師《做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》，我不僅問(wèn)自己：我拿什么給我的孩子？回想自己學(xué)校畢業(yè)后教書(shū)十幾來(lái)年，除了壓迫自己看看教育教學(xué)方面的書(shū)，其他文學(xué)方面的書(shū)幾乎沒(méi)翻過(guò)，書(shū)架上，學(xué)生時(shí)代買(mǎi)來(lái)的書(shū)也成為一種裝飾。作為一名語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教師，如果自身的文化素養不高，知識不豐富，課堂知識就不豐滿(mǎn)，課堂駕馭能力就差，簡(jiǎn)單的例子，如，自己古詩(shī)詞方面積累不多，遇到填空題都要翻書(shū)查資料，降低自己在孩子心目中的威信不說(shuō)，自己也感覺(jué)甚是麻煩�！耙皇趾米�，一幅好口才，一篇好文章”是竇老師學(xué)校從工具性角度強調的語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量目標。特別是小學(xué)語(yǔ)文老師更要用知識和技能武裝自己，只有現在自己身上“沉淀”一些東西，才能把這些“沉淀”慢慢的傳授給孩子。
感想之二：讓讀書(shū)成為習慣.竇老師在《執子之手，與子偕行》中說(shuō)：“本著(zhù)學(xué)以致用的指導思想去讀書(shū)的人，還不是一個(gè)真正意義上的讀書(shū)人�！鼻也徽f(shuō)什么是真正意義的讀書(shū)人，我都差不多成為“只教書(shū)，不讀書(shū)了�！备]老師還說(shuō)“與文學(xué)為敵的語(yǔ)文教育留下的將是缺乏想象力和沒(méi)有審美品位的一代。所以，語(yǔ)文教育必須讓學(xué)生的精神泡在文學(xué)的蜜罐子里�！蔽覀兘處熅透绱�。竇老師還把讀書(shū)的.習慣視為“給我幸福的習慣”，不僅自己愛(ài)讀書(shū)，就連她讀初中的女兒也是如此，在繁重的課業(yè)壓得透不過(guò)氣是，還不忘看課外書(shū)，還對竇老師說(shuō)：“如果考試只考課外書(shū)多好�！庇纱丝梢�(jiàn)，竇老師不僅自己愛(ài)看書(shū)，還言傳身教，讓自己的女兒也迷上課外書(shū)。我知道自己不可能像竇老師一樣“成了時(shí)間上的葛朗臺”，一天到晚讀啊、聽(tīng)啊、想啊。但最起碼今后的我會(huì )讓我的時(shí)間葛朗臺擠點(diǎn)時(shí)間給我讀書(shū)。
感想之三：成長(cháng)就是一點(diǎn)一點(diǎn)的對細節的反思積累起來(lái)的高度竇老師在《清兮濁兮滄浪水》中說(shuō)：“反思才是教師成長(cháng)的推進(jìn)器�！边M(jìn)行感性工作的同時(shí)，更要從理性上反省自己�！俺砷L(cháng)就是一點(diǎn)一點(diǎn)的對細節的反思積累起來(lái)的高度�！备]老師就是這樣一個(gè)人，她善于反思每一個(gè)細節，用她自己的話(huà)說(shuō)一天不寫(xiě)就不舒服。
教育讀書(shū)筆記12
近來(lái)看到一篇文章《開(kāi)放的時(shí)代開(kāi)放的教育》，我認為我們的教育還過(guò)于保守與陳舊，比如，有這么幾點(diǎn)我們能去做到并能做得更好。
一、建立幼兒與玩具、書(shū)本間的關(guān)系
教師平時(shí)可以引導幼兒將自己喜愛(ài)的玩具、圖書(shū)等帶到幼兒園與小朋友分享，并根據幼兒的需要創(chuàng )設“汽車(chē)展、小小圖書(shū)館”等不同的'活動(dòng)區供幼兒活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，孩子們不僅知道玩具是誰(shuí)帶來(lái)的，而且還知道這些玩具背后的一個(gè)小故事，在小小圖書(shū)館里，教師引導幼兒將書(shū)中的最喜歡的內容介紹給同伴聽(tīng)，激發(fā)其他幼兒向同伴講述自己所看圖書(shū)的內容，這些活動(dòng)的開(kāi)展增大了同伴間的互動(dòng)密度，使同伴關(guān)系更加融洽。
二、建立幼兒與老師間的關(guān)系
和諧的工作氛圍能極大地調動(dòng)我們工作積極性和主動(dòng)性，同樣和諧的師幼關(guān)系能極大地調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，有利于幼兒個(gè)性的社會(huì )化發(fā)展，但是和諧的師幼關(guān)系的建立卻并不是一件容易的事，除了要求把幼兒當成平等的獨立的個(gè)體，熱愛(ài)并尊重每一個(gè)幼兒，還要掌握一定得技巧。如：微笑、愛(ài)撫和擁他入懷來(lái)表示贊許和喜愛(ài)。運用積極地語(yǔ)言早已為我們所掌握，而積極地表情和身體語(yǔ)言更可以拉近我們與孩子的距離，孩子會(huì )從這些細小的地方感知我們的溫情，從而真正的接納我們。
三、建立跨班級幼兒間的關(guān)系
這種是以大班帶小班的活動(dòng)，不僅增進(jìn)了孩子們的友情，而且最大限度地挖掘、升發(fā)了每名幼兒的潛能，新《綱要》中指出，幼兒園與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，如果我們每一個(gè)幼兒園、每一個(gè)班級的每一位老師都能做到綜合利用多種資源那我們將會(huì )在貫徹實(shí)施新《綱要》的道路上邁出可喜的一大步！
教育讀書(shū)筆記13
寒假里我買(mǎi)了一本《愛(ài)的教育》這本書(shū)，里面有一篇《費魯橋的血》里面有一句非常打動(dòng)人心句子，就是：“費魯橋看見(jiàn)那個(gè)短刀向外婆，費魯橋就趕快跑向外婆用自己的身子保護住了外婆，但那把短刀卻插進(jìn)了，費魯橋的后背”。讀到這里我的眼框濕潤了，我把這件事給媽說(shuō)了。她也感動(dòng)的留下了淚，這也太讓人感動(dòng)了，雖然句子用簡(jiǎn)單樸實(shí)的言詞，表現出了極為平凡的人物，沒(méi)有華美的詞藻。
這個(gè)假期里亞米栔期寫(xiě)的《愛(ài)的教育》讓我知道了首先《愛(ài)的教育》的.書(shū)名的思考在這五彩繽紛的世界里，愛(ài)終究是什么呢？愛(ài)的力量到底有多大？什么使人您愿放棄生命來(lái)挽救愛(ài)，來(lái)挽救親人之間的愛(ài)。帶看這個(gè)問(wèn)題去探尋一個(gè)的答案。
我知道了愛(ài)，能讓心中的恨化為勇氣。它使你微笑面對生活；它是還魂草讓罪人新生；它是慈祥的母親喚浪子回頭；它既是一種獲得又是一種犧牲。
它是我們人人不可缺少的東西，有了它就有了一切。
教育讀書(shū)筆記14
這本書(shū)主要講了安利柯與家人與同學(xué)的生活。安利柯的爸爸媽媽都是富有愛(ài)心的人，他的姐姐也非常善良。
安利柯的同學(xué)可多了，有寬宏大量的`卡羅納、活潑開(kāi)朗的柯萊蒂、弱不禁風(fēng)的納利、聰明的德羅西、殘疾的科羅西……
他們的生活紛繁多變，每天的壞事情讓他們心煩意亂，不過(guò)，他們總能堅強面對。每天的好事情又讓他們喜上眉梢，更加熱愛(ài)生活。
在這本書(shū)中，有正義與邪惡的較量；有快樂(lè )與悲傷的情感；又成功與失敗交替。每當一件事從我們身邊走過(guò)，我們會(huì )感到時(shí)光流逝，當每一件事迎面而來(lái)時(shí)，我們又會(huì )感到高興。
其實(shí)，用愛(ài)來(lái)播撒希望的種子是我們每個(gè)孩子的愿望，我真希望我也能變成安利柯，感受一下大家庭的愛(ài)。
讀了這本書(shū)，我最大的感慨就是：其實(shí)每個(gè)人都有愛(ài)心，只是沒(méi)有更多的表現出來(lái)罷了，只要每個(gè)人都獻出一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，整個(gè)世界就會(huì )擁有龐大的愛(ài)！
教育讀書(shū)筆記15
今天，我終于讀完了這本書(shū)。這本書(shū)的名字叫《 《愛(ài)的教育》共有100篇，以日記的形式介紹書(shū)中的小故事。這本書(shū)很好看。讓我告訴你這本書(shū)里的小故事。
給我印象最深的一個(gè)小故事是《萬(wàn)里尋母記》。這個(gè)故事讓我記憶猶新。故事是這樣的。一位名叫馬爾可的母親去其他地方工作，以使她的.家庭生活更好。后來(lái)，她不知道為什么母親和他們失去了聯(lián)系。只有13歲的馬爾可決定去美國找她的母親。馬爾可漂洋過(guò)海歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，但母親似乎總是看不見(jiàn)他捉迷藏。但是馬爾可心中的親情太重要了，他沒(méi)有放棄，最終找到了母親。在找媽媽的路上，他得到了很多好心人的幫助。這說(shuō)明愛(ài)無(wú)處不在，愛(ài)的力量是最強大的。
《愛(ài)的教育》這本書(shū)真的太長(cháng)了。讀完里面的小故事后，我學(xué)到了很多真相。愛(ài)是世界上最無(wú)私的。我希望我能成為一個(gè)有愛(ài)心的人。我希望你有機會(huì )讀這本書(shū)！
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