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聽(tīng)《同分母分數相加減》有感
今天下午，在學(xué)校里聆聽(tīng)了張磊老師的《同分母分數相加減》，整堂課下來(lái)，感觸頗多！
首先是老師的教材解讀，一個(gè)詞兒：到位！同分母分數相加減：分母不變，分子相加減�？梢越璁�(huà)圖理解：先把一個(gè)圖形平均分成若干份，先取多少份，再取多少份，一共多少份。也可以根據分數的意義去理解：幾個(gè)幾分之幾加幾個(gè)幾分之幾，一共多少個(gè)幾分之幾。老師至始至終都是引導孩子這么理解的。有個(gè)細節讓我特別欣賞，即為什么分母不變。老師注意到了，且也引導孩子們去理解。足以說(shuō)明老師在備課的時(shí)候將目標細致化了，知道在構建知識的時(shí)候，有哪些點(diǎn)對于孩子來(lái)說(shuō)有困難。因為有了關(guān)注，因此會(huì )想到相應的對策。課堂中處理起來(lái)得心應手，避免了我們老師經(jīng)常遇到的狀況：不知所措。
然后是課堂的模式，同樣是一個(gè)詞兒：規范！一堂課35分鐘，仔細掐算一下，時(shí)間的分配比例是：1:4:2.5分鐘的導入，20分鐘的新知探究，10分鐘的練習鞏固。新知探究部分，雖然只有短短的20分鐘，容量卻很大，即完成了同分母分數相加，也完成了同分母分數相減，還完成了“1”的拓展探究，貌似不可思議，卻是讓人心服口服。為何？其一：孩子知識起點(diǎn)很高。聽(tīng)張老師說(shuō)，50%的孩子都請了家教，且是一對一。很多時(shí)候，新知識還沒(méi)學(xué)，孩子已經(jīng)掌握了七七八八，課堂上，老師只是稍作點(diǎn)撥，便可明朗。即便有一知半解，課間可做加強，或是家庭教師補缺補漏。其二：孩子自主探究意識強�；蛟S是老師長(cháng)期培養的結果，整堂課，老師一旦拋出探究問(wèn)題，孩子總能自主思考，合作交流，氛圍令人欣慰。當然這和老師逼真情境的創(chuàng )設，有效的問(wèn)題引導也有著(zhù)直接的關(guān)系。匯報驗證過(guò)程更是讓人贊嘆不已，孩子說(shuō)的頭頭是道，思路清清楚楚，這個(gè)除了和孩子本身的語(yǔ)文功底有關(guān)之外，；還有功于數學(xué)老師平時(shí)課堂注重孩子的口語(yǔ)表達。其三：老師整個(gè)教學(xué)設計、組織很講究。三個(gè)知識點(diǎn)時(shí)間安排都很妥當，也很有藝術(shù)�！巴帜阜謹迪嗉印敝攸c(diǎn)講，給孩子足夠的時(shí)間與空間去探究，去表達，充分！“同分母分數相減”一帶而過(guò)，因為其道理雷同，科學(xué)！“1”的探究當拓展練習完成，水到渠成、恰到好處！
最后是三維目標的整合，巧妙！整堂課，老師以幾個(gè)知識點(diǎn)為載體，創(chuàng )設不同的生活情境，通過(guò)有效問(wèn)題的引導，豐富語(yǔ)言的評價(jià)，激勵孩子自主探究，合作交流，或許一切都是有效的，每一個(gè)活動(dòng)孩子顯得是那么主動(dòng)，比如說(shuō)，讓孩子探究八分之二加八分之三等于多少的時(shí)候。老師先讓孩子猜測，然后征求驗證方法（畫(huà)圖理解或根據分數的意義理解），意見(jiàn)大致同意之后開(kāi)始驗證，孩子在驗證的過(guò)程中，老師不斷的鼓勵、激勵（比如：你的圖畫(huà)得可真漂亮；誒，你的想法很有道理；想知道自己的想法是否正確，身邊的人是最好的老師；如果有不一樣的想法，請慷慨和他人分享，謝謝……）。整個(gè)過(guò)程，孩子非常的快樂(lè )，氛圍相當的和諧。理所當然，孩子對三個(gè)知識點(diǎn)的掌握很扎實(shí)，可以說(shuō)是徹底住進(jìn)了孩子們的心田。同時(shí)，也了培養孩子獨立思考、互幫互助，學(xué)會(huì )分享的良好學(xué)習習慣以及優(yōu)良品質(zhì)，一舉多得！
如此“規范”的一堂課,或許是自己今后的一標桿，當然，一路走著(zhù)，一定會(huì )不斷創(chuàng )新，突破原來(lái)！
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