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課程設計總結精選【15篇】
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編整理的課程設計總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課程設計總結1
在這次的科研訓練中感覺(jué)到自己知識量缺乏所以我閱讀了大量書(shū)籍，其中包括蘇生文的《近代國人對西方飲食文化的認識（之一）》、李媛的《從西方飲食文化談跨文化交際》、徐錦鎖的《略談中西方飲食文化差異》、蔡曉梅的《西方飲食消費文化研究進(jìn)展與評述》以及黃承球的《中國菜譜英譯初探》。我能夠及時(shí)有要的完成自己的工作與這些書(shū)籍息息相關(guān)。
在這次課程設計中，經(jīng)過(guò)激烈的討論最終確定了由我提出了本次設計的`主題@cook，這是一項對于廚房系統中具有很好的效益的一種程序，能夠幫助使用者做出可口的菜系。我所做的工作是設計本次課程設計的研究方案，有一個(gè)好的研究方案就是成功的一半，所以我與小組人員討論，并且借鑒了組員的各種圖，成功的完成了這次的研究方案。為了完成這個(gè)項目應該運用到j(luò )ava程序設計和oracle，主要用的軟件eclipse和sql server還需要一些電子電氣化等方面的設備通過(guò)不懈的努力我們提出了主題，并且將主要工作已完成。
在這次科學(xué)訓練中，我們遇到一系列的問(wèn)題。首先就是思維拘束性太強，不能想到好的主題，所以才耗費了大量的時(shí)間。其次，感覺(jué)到自己知識量太少，只能提出概念無(wú)法具體實(shí)現，所以需要借著(zhù)大量的其他資料來(lái)完成這次項目，再次，技術(shù)運用不夠嫻熟，沒(méi)法高效的實(shí)現目的；以至于我們浪費了多余的人力物力和時(shí)間。最后，就是組員之間溝通不夠，無(wú)法具體表現出來(lái)；經(jīng)過(guò)了大量的討論才能夠做出決定。
這次科研訓練我受益匪淺，首先這次課程設計讓我開(kāi)闊了視野增加了知識面提高了實(shí)際操作能力，增強了團隊合作能力。當然還發(fā)現了自己的不足之處，知識過(guò)于缺少，見(jiàn)識太過(guò)狹隘，操作能力不夠強。
這次試驗中我設計的是研究方案，制定一個(gè)良好的研究方案設計是必須得。這樣可以知道以后怎么走，怎么實(shí)施，工作該如何展開(kāi)。在此經(jīng)歷中我懂得了如何查找、收集、編輯資料，如何運用簡(jiǎn)潔，精煉而通俗易懂的言語(yǔ)表達出來(lái)。這些常識如果沒(méi)有我這樣的鍛煉，要很好的具備這些能力是不可能的，或者對于我來(lái)說(shuō)不敢想象的。
課程設計總結2
鋼結構作為一種重要的建筑結構形式，在工業(yè)和民用建筑中得到了廣泛的應用。鋼結構的輕質(zhì)、高強度、剛性好、耐久性好等優(yōu)點(diǎn)，使其成為工業(yè)和民用建筑的首選結構形式。然而，鋼結構設計具有很高的復雜性，需要設計者具有深厚的.理論知識和經(jīng)驗，才能設計出高效、安全、經(jīng)濟、美觀(guān)的鋼結構。在學(xué)習鋼結構課程期間，我收獲了很多，下面是我對課程設計的總結心得。
一、認真學(xué)習課程內容。鋼結構設計與其他結構設計相比，其計算方法、理論基礎與設計規范不同，因此我認為學(xué)生應該認真學(xué)習課程內容，扎實(shí)掌握其理論基礎，了解設計規范要求，掌握建筑結構設計的常識。
二、積極參加課程實(shí)踐。鋼結構課程實(shí)踐是培養學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要途徑，對于提高鋼結構設計能力具有很大的作用。在課程實(shí)踐過(guò)程中，我們可以通過(guò)制圖、模擬分析、計算實(shí)驗的方式來(lái)增強實(shí)踐能力。在課程實(shí)踐的過(guò)程中，我們遇到了很多的問(wèn)題和難點(diǎn)，但是我們堅持了下來(lái)，通過(guò)和同學(xué)們的討論和學(xué)習，我們最終克服了困難。
三、注重團隊協(xié)作。在團隊合作的過(guò)程中，我們需要相互配合、相互支持，把各自的能力、經(jīng)驗充分發(fā)揮出來(lái)，完成好每個(gè)人的任務(wù)，不斷提高整個(gè)團隊的協(xié)作能力。因此，我認為在團隊合作的過(guò)程中，我們應該明確分工，及時(shí)溝通，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。
四、尋求幫助。在學(xué)習鋼結構課程的過(guò)程中，難免會(huì )遇到各種問(wèn)題和難點(diǎn)，這時(shí)候我們可以向老師、同學(xué)、網(wǎng)絡(luò )上的專(zhuān)家等尋求幫助。這樣不僅能夠打破瓶頸，還能夠快速解決問(wèn)題，并且能夠充分利用集體智慧的力量來(lái)提高自己的設計能力。
在總結完畢后，我意識到，學(xué)習鋼結構課程需要我們不斷學(xué)習、積極實(shí)踐、團隊協(xié)作和互相幫助。學(xué)習只是開(kāi)始，我們應該把所學(xué)知識變成行動(dòng)，不斷地實(shí)踐，提升自己的能力。通過(guò)努力學(xué)習和實(shí)踐，我相信我能夠更好地掌握鋼結構設計技能，在未來(lái)的工作中發(fā)揮更大的作用。
課程設計總結3
我院給排水工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究小組在進(jìn)行社會(huì )調查的基礎上，確定了“專(zhuān)業(yè)人才培養目標”、“人才業(yè)務(wù)規格”、“畢業(yè)生就業(yè)崗位”，同時(shí)明確了目前專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，確定了給排水工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)改革的指導思想”和“教學(xué)改革的總體目標”，構建了產(chǎn)學(xué)結合的人才培養新模式。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的工作，指導小組制定了“給排水工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準”，“給排水工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案”，“課程教學(xué)大綱”等基本教學(xué)文件。
一、教學(xué)計劃制定的基本原則
1）在人才培養目標及人才基本要求方面，貫徹了教育部《關(guān)于制定高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的原則意見(jiàn)》精神。
2）人才培養方案是在進(jìn)行了社會(huì )調查、崗位能力分析的基礎上制定的，具有時(shí)代特點(diǎn)。教學(xué)計劃符合教育教學(xué)規律。
3）人才培養方案貫徹了國家教育方針、較好的處理了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育與全面素質(zhì)教育的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、知識傳授與能力培養的關(guān)系。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，以確保全面實(shí)現培養目標。
4）方案以社會(huì )需求為目標，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養和全面素質(zhì)培養為主線(xiàn)�；A理論教學(xué)以應用為目的，以必需夠用為度。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)貫徹了應用性、針對性的原則。
5）方案將能力培養貫穿教學(xué)全過(guò)程，實(shí)踐性教學(xué)得到加強，保證了專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的基本能力和基本技能的培養。
6）方案貫徹了產(chǎn)學(xué)研結合的教育思想，將此作為高等專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用性人才的根本途徑。
二、構建與人才培養目標相適應的，以應用能力為主線(xiàn)的理論教學(xué)新體系
研究小組將構建新的理論教學(xué)體系作為改革的重點(diǎn)和突破口。在課程體系開(kāi)發(fā)上借鑒了CBE教學(xué)模式和DACUM方法，依據給排水行業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)對技術(shù)崗位的要求，以技術(shù)應用能力和基本素質(zhì)培養為主線(xiàn)，以應用為目的，依據人才培養規格（知識、能力、素質(zhì)結構），開(kāi)發(fā)了能力分析表，以此為依據開(kāi)發(fā)了27門(mén)課程。按照應用性、先進(jìn)性、整合性和實(shí)踐性的原則，打破了“老三段”傳統課程體系。建立了由4個(gè)課程群組成的理論教學(xué)新體系。對原來(lái)的理論課程及教學(xué)內容進(jìn)行了調整和整合。
1、打破“老三段”式傳統課程體系傳統的基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課“三段式”課程體系，雖然符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，但對于高職教育來(lái)講，存在一些弊端。首先，它割裂了三者之間的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中理論與應用脫節。而在高職教育中強調應用基礎理論解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，將應用作為教學(xué)的主旨，基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課相互之間應融會(huì )貫通，才有利于人才技術(shù)應用能力的培養。本培養方案打破了“老三段”式傳統課程體系，建立了由公共課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課和實(shí)踐課組成的新的理論課程體系。組建了與人才培養規格相適應的四個(gè)（文化社會(huì )科學(xué)、施工技術(shù)與管理、運行管理、工程設計）課程群。
2、進(jìn)行了課程整合根據應用性、先進(jìn)性、整合性和實(shí)踐性的原則，優(yōu)化重組教學(xué)內容，進(jìn)行課程整合，并將課程整合的力度作為專(zhuān)業(yè)改革的一個(gè)重要標志。傳統的三段式課程設置，各門(mén)課程獨立性強，各成系統、各自完善�；A課和專(zhuān)業(yè)基礎課愈研究愈強、愈研究愈深。因此在基礎及專(zhuān)業(yè)基礎課學(xué)習階段，用了大量的時(shí)間，而且所學(xué)理論與實(shí)際應用脫節，使得后續專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的學(xué)習時(shí)間少，專(zhuān)業(yè)應用能力的訓練難以保證。例如本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設“給排水工程結構”課程，按學(xué)科設課的原則，就必須先開(kāi)設“理論力學(xué)”“材料力學(xué)”“結構力學(xué)”，幾門(mén)課下來(lái)近300多個(gè)學(xué)時(shí)，大量的學(xué)時(shí)用在基礎課教學(xué)上，并且學(xué)完之后作不了水工結構設計。本專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對“工程結構”的要求是在施工中能看懂結構圖即可，照圖施工，水工結構設計一般由結構專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員完成。因此，按照“必需夠用”的原則，我們將三大力學(xué)和給排水工程結構課程整合為一門(mén)課，即《工程力學(xué)與水工結構》，教學(xué)時(shí)數為116學(xué)時(shí)。在教學(xué)上三大力學(xué)內容以必需為準，水工結構內容以本專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員夠用為度。并且增加了混凝土施工技術(shù)等內容。按照“整合”的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化課程結構，將原來(lái)教學(xué)計劃開(kāi)設的11門(mén)課程整合為6門(mén)課程。從形式到內容進(jìn)行了大刀闊斧的改革。從而增加了課程的綜合性，突出了專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用性和針對性。
3、開(kāi)發(fā)新課程根據培養應用性專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的要求，我們開(kāi)發(fā)了計算機輔助工程管理等六門(mén)新課程。使人才的技術(shù)能力得到進(jìn)一步擴展，以便更好地適應社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的要求。
4、強化專(zhuān)業(yè)技術(shù)核心課程給排水工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)應用核心能力為工程施工與組織管理的能力；工程預決算的能力、施工組織設計能力、工程技術(shù)資料整理能力、工程招投標文件編制能力，我們將與培養專(zhuān)業(yè)核心能力有直接關(guān)系的課程進(jìn)行了強化，增加了教學(xué)時(shí)數和教學(xué)內容。由原來(lái)150多學(xué)時(shí)增加到250多學(xué)時(shí)。同時(shí)取消了對培養專(zhuān)業(yè)能力相對不太重要的課程，如《水文學(xué)》、《水文地質(zhì)學(xué)》、《給排水施工機械》等，這些課程中必需的內容在相關(guān)課程中體現。通過(guò)削枝強干，核心課程得到了加強，從而有力的保證了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)核心能力的培養。
三、建立與培養目標相適應的實(shí)踐教學(xué)體系新的'人才培養方案
以專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位群對技術(shù)應用能力和職業(yè)素質(zhì)的要求為依據，構建了與理論教學(xué)有機結合、相互滲透而又相對獨立的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由基本實(shí)驗技能、工程設計與施工管理、綜合應用能力三個(gè)層次組成，使能力的培養由淺入深、循序漸進(jìn)。通過(guò)開(kāi)設實(shí)驗課、實(shí)訓課、專(zhuān)項實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等環(huán)節來(lái)完成。教學(xué)計劃中增加了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)時(shí)數比為1∶0.95。有力地保證了人才專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節主要做了如下改革：
�。�1）實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)本方案設置了實(shí)驗、實(shí)訓教學(xué)環(huán)節，總學(xué)時(shí)達到450多學(xué)時(shí)。按照人才專(zhuān)業(yè)能力要求，實(shí)驗課減少驗證性實(shí)驗，增加工藝性、應用性、綜合性實(shí)驗，并實(shí)施操作技能考核制度，例如加強計算機操作技能培養，實(shí)施計算機等級考核制；將水化學(xué)實(shí)驗改革為水質(zhì)檢驗技術(shù)實(shí)訓，以適應職業(yè)技術(shù)崗位要求。建立一個(gè)培養學(xué)生基本技能、專(zhuān)業(yè)技能以及應用能力重組的實(shí)驗、實(shí)訓教學(xué)體系。
�。�2）實(shí)習教學(xué)按照水工業(yè)行業(yè)對高職人才的要求，強化工程實(shí)際訓練，嚴格考核主要工種的操作技能，實(shí)行施工員、預算員、安全員、質(zhì)檢員、水質(zhì)化驗員等資質(zhì)證書(shū)制。使畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，擁有一種以上的職業(yè)技術(shù)資質(zhì)證書(shū)，為提高畢業(yè)生技能和專(zhuān)業(yè)應用能力創(chuàng )造條件。
�。�3）課程設計方案共設置10項課程（含大作業(yè)），總計教學(xué)時(shí)數為260學(xué)時(shí)，使理論教學(xué)緊密結合實(shí)際，培養學(xué)生應用專(zhuān)業(yè)理論知識解決工程問(wèn)題的能力。
�。�4）畢業(yè)實(shí)踐按照利用企業(yè)教育資源，實(shí)行校企合作培養高職人才的專(zhuān)業(yè)教改新思路，安排學(xué)生從第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，在畢業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生既全面接觸工程項目建設的全過(guò)程，又在企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)校教師的共同指導下，進(jìn)一步學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論及相關(guān)知識，并結合工程實(shí)際進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生在工程項目實(shí)際技術(shù)和管理工作中，獲得專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力和工程素質(zhì)的綜合訓練。
�。�5）畢業(yè)設計在畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生完成畢業(yè)設計。設計題目應從實(shí)習企業(yè)的在建工程項目中選取，進(jìn)行“真刀真槍”式的畢業(yè)設計，并通過(guò)畢業(yè)設計答辯委員會(huì )的嚴格考核，給出畢業(yè)設計成績(jì)。這種作法，使我們的教學(xué)活動(dòng)緊扣培養目標，更好地培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。為畢業(yè)后就能上崗工作打下了堅實(shí)的基礎。
課程設計總結4
本學(xué)期實(shí)時(shí)測量技術(shù)實(shí)驗以電子設計大賽的形式，老師命題，學(xué)生可以選擇老師的題目也可以自己命題，并且組隊操作其他的事情(包括設計總體方案、硬件、軟件設計、焊接、調試等工作)。趣味性強，同時(shí)也可以學(xué)到很多東西。
我們認為，在這學(xué)期的實(shí)驗中，在收獲知識的同時(shí)，還收獲了閱歷，收獲了成熟，在此過(guò)程中，我們通過(guò)查找大量資料，請教老師，以及不懈的努力，不僅培養了獨立思考、動(dòng)手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在實(shí)驗課上，我們學(xué)會(huì )了很多學(xué)習的方法。而這是日后最實(shí)用的，真的是受益匪淺。要面對社會(huì )的挑戰，只有不斷的學(xué)習、實(shí)踐，再學(xué)習、再實(shí)踐。
之所以使用avr作為我們的執行核心，不僅是因為老師說(shuō)avr現在是社會(huì )上應用比較多的單片機，也因為想通過(guò)使用avr鍛煉自己的c 語(yǔ)言編程能力，養成良好的編程風(fēng)格。不管怎樣，這些都是一種鍛煉，一種知識的積累，能力的提高。完全可以把這個(gè)當作基礎東西，只有掌握了這些最基礎的，才可以更進(jìn)一步，取得更好的成績(jì)。很少有人會(huì )一步登天吧。永不言棄才是最重要的。
而且，這對于我們的將來(lái)也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂(lè )，找尋有趣的事情，發(fā)現其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都可以在實(shí)驗結束之后變的更加成熟，會(huì )面對需要面對的事情。
與隊友的合作更是一件快樂(lè )的事情，只有彼此都付出，彼此都努力維護才能將作品做的更加完美。而團隊合作也是當今社會(huì )最提倡的。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)，mba之所以最近不受歡迎就是因為欠缺團隊合作的精神和技巧。
電壓電流測量裝置雖然結束了，也留下了很多遺憾，因為由于時(shí)間的緊缺和許多課業(yè)的繁忙，并沒(méi)有做到最好，但是，最起碼我們沒(méi)有放棄，它是我們的驕傲!相信以后我們會(huì )以更加積極地態(tài)度對待我們的學(xué)習、對待我們的生活。我們的激情永遠不會(huì )結束，相反，我們會(huì )更加努力，努力的去彌補自己的缺點(diǎn)，發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)，去充實(shí)自己，只有在了解了自己的長(cháng)短之后，我們會(huì )更加珍惜擁有的，更加努力的去完善它，增進(jìn)它。只有不斷的測試自己，挑戰自己，才能擁有更多的成功和快樂(lè )!to us, happiness equals success! 快樂(lè )至上，享受過(guò)程，而不是結果!認真對待每一個(gè)實(shí)驗，珍惜每一分一秒，學(xué)到最多的知識和方法，鍛煉自己的能力，這個(gè)是我們在實(shí)時(shí)測量技術(shù)試驗上學(xué)到的最重要的東西，也是以后都將受益匪淺的'!
對本學(xué)期實(shí)驗的評價(jià)
趣味性強，不僅鍛煉能力，而且可以學(xué)到很多東西，在與老師和同學(xué)的交流過(guò)程中，互動(dòng)學(xué)習，將知識融會(huì )貫通。老師提出的革新非常的好，認為本學(xué)期的實(shí)驗模式非常實(shí)用。但是提議可以申請將課程濃縮，在一定時(shí)間內只做這個(gè)，只有高度的集中才能作出好的東西。時(shí)間的緊缺成為一個(gè)很大的問(wèn)題。也希望老師可以為我們知道一下以后的發(fā)展方向。讓每個(gè)人都有動(dòng)手焊接以及參與其他的各個(gè)流程，有專(zhuān)門(mén)的知道就更好了。
電壓電流測量的遺憾
如果可以制作出多量程的電壓電流測量并且使用更高精度的裝置就更好了。
但是對于我們這些初學(xué)者來(lái)說(shuō)，能夠達到這個(gè)程度，相信也已經(jīng)可以相當驕傲了!
課程設計總結5
時(shí)光匆匆而過(guò),一周轉瞬即逝。在過(guò)去這一周時(shí)光里面,原本以為會(huì )比較簡(jiǎn)單設計任務(wù)卻讓我覺(jué)得有點(diǎn)措手不及。雖然困難重重,可是在遇到各種各樣問(wèn)題中,我學(xué)會(huì )了耐心,學(xué)會(huì )了堅持,也學(xué)會(huì )了以前掌握得不太牢固數電和模電知識。收獲頗豐。
在這次電子課程設計中,我們小組設計題目是汽車(chē)尾燈控制。在設計中我們使用了基本芯片：雙向移位寄74LS194,二輸入與非門(mén)74LS00、四輸入與非門(mén)74LS20、六反相器74LS04.3-8譯碼器, 555定時(shí)器及電阻電容進(jìn)行搭建。設計時(shí)候并不是個(gè)性順利,芯片選取和電路接法對于我這樣從來(lái)沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)學(xué)生還是有必須難度。經(jīng)過(guò)我們大家群眾討論過(guò)后,我們還是把最終電路圖拿出來(lái)了。這讓我充分體會(huì )到團隊力量,團結才能讓大家把事件干好。一個(gè)人力量始終太渺小,集思廣益才能讓我們提高得更快,讓我們學(xué)到更多知識。
最讓我頭疼是在實(shí)際操作過(guò)程中,我們經(jīng)常會(huì )因為一個(gè)小失誤,比如線(xiàn)接錯了,有些地方線(xiàn)沒(méi)有接上等等問(wèn)題而讓實(shí)驗板上燈無(wú)法亮起來(lái)。這些都是讓我始料不及。由于不細心地方太多,當時(shí)甚至有過(guò)要放下念頭�？墒俏覉猿至讼聛�(lái),當最終看到成果時(shí)候,我覺(jué)得這一切都是值得。記得汪中求說(shuō)過(guò)細節決定成敗。以前感觸不深,沒(méi)有注意太多細節,總是抱著(zhù)差不多就行了或者放縱自我心態(tài)來(lái)應對生活學(xué)習中許多問(wèn)題�？墒俏掖丝堂靼琢�,這是不對。對于科學(xué)我們就就應持續嚴謹態(tài)度。課程設計中許多細節都沒(méi)有注意,老是求快,想早點(diǎn)完成設計和連接實(shí)驗板工作,可是這反而導致了很多次失敗。好在最終擺正了心態(tài),細心檢查之后,最終完成了連線(xiàn)。
我從這次設計中還感受到堅持重要性。做事件不能輕言談放下,雖然過(guò)程不順利,與想象中相去甚遠�？墒侵灰覀兡軋猿�,朝著(zhù)自我既定目標前進(jìn),就必須會(huì )走到終點(diǎn)。一點(diǎn)小小挫折實(shí)際上是在為最終美景做鋪墊,當我們守得云開(kāi)見(jiàn)月明時(shí)候,就會(huì )發(fā)現,沿途曲折其實(shí)是在考驗我們目標是否堅定。堅持下來(lái),我們會(huì )收獲豐碩果實(shí)。
電子課程設計,不僅僅讓我們知識更加牢固,還讓我意識到我們所學(xué)知識能夠與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這讓我對自我有了更多信心,因為我們在大學(xué)里面不是混日子,而是在學(xué)習真正對我們生活有幫忙知識和潛力。一個(gè)小小課程設計,卻讓我有了大大期望。我會(huì )更加珍惜此刻這么好學(xué)習環(huán)境,努力學(xué)習知識,讓自我在激烈社會(huì )競爭中立足,也把自我所學(xué)知識運用到生活實(shí)際中來(lái)回報社會(huì )。
最終再次感激教師和同學(xué)們對我無(wú)私幫忙,期望教師們工作順利、身體健康,同學(xué)們學(xué)習生活更上一層樓。
課程設計總結6
一、引言
機械設計課程設計是機械設計課程的一個(gè)十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，旨在培養學(xué)生運用機械設計及其他先修課程的相關(guān)知識解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)課程設計這一環(huán)節的訓練，強化學(xué)生對機械設計課程的相關(guān)知識的理解，對一般機械零件設計的準則、方法和步驟有一個(gè)系統全面的掌握，充分培養學(xué)生的機械綜合設計能力、工程應用能力和創(chuàng )新能力，為后續的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習和畢業(yè)設計奠定良好的基礎。隨著(zhù)我國高校教育教學(xué)體系改革的不斷發(fā)展與深入，機械設計課程設計這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節也越來(lái)越受到重視[1]。機械設計課程設計教學(xué)改革已成為高校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一項重要內容。
二、機械設計課程設計教學(xué)現狀分析
隨著(zhù)我國高校教育教學(xué)改革的不斷深入，機械設計課程設計的教學(xué)改革也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。由于機械設計課程設計的改革成效不僅取決于其自身的改革，還受到機械設計課程教學(xué)改革的制約，雖然近年來(lái)不少專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了大量針對性的研究，但目前仍未能有效解決在設計內容、教學(xué)模式、評價(jià)標準等方面的問(wèn)題，難以充分發(fā)揮其在培養學(xué)生應用創(chuàng )新能力方面應有的功能，與當前應用創(chuàng )新性人才培養的總體要求還有較大的差距。具體而言，目前的機械設計課程設計教學(xué)還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1、設計題目單一，設計內容雷同。目前的機械設計課程設計絕大多數為二級減速器的設計，原因在于減速器為典型的通用設備，包含了機械設計課程中介紹的幾何所有零件類(lèi)型，對于學(xué)生掌握常用零件的設計方法有重要意義，但是，這種沿用了幾十年的單一設計主題模式，已難以適應現代人才培養模式的要求[2]。由于設計題目單一，導致學(xué)生的興趣大打折扣，難以調動(dòng)其積極性。雖然是一人一題，但都只是在具體的設計參數上有所差別，在設計內容、設計步驟方面無(wú)任何區別，因此，仍難以從根本上杜絕抄襲現象。同時(shí)由于設計過(guò)程過(guò)于程序化，相關(guān)教材與資料上都有詳細介紹，容易使學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，不能充分發(fā)揮其創(chuàng )造性思維。
2、教學(xué)方法僵化，教學(xué)手段守舊。目前機械設計課程設計基本上是沿用傳統的教學(xué)方法，即在任課教師擬定設計題目后，學(xué)生按照課程設計指導書(shū)介紹的方法和步驟依次完成方案設計、零部件設計計算、裝配圖設計、零件圖繪制、設計說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)和答辯。由于這一套流程多年來(lái)已基本程序化，學(xué)生只需機械地照搬，依葫蘆畫(huà)瓢即可，難以展開(kāi)創(chuàng )新性思維，而任課教師的指導工作主要是督促學(xué)生按照設計流程完成各項具體任務(wù)和解答學(xué)生設計過(guò)程中的細節問(wèn)題，較少注重學(xué)生的獨立思考與創(chuàng )新能力的培養。雖然CAD技術(shù)等先進(jìn)設計技術(shù)在機械設計領(lǐng)域已廣泛應用，但目前的機械設計課程設計大多仍采用圖板繪圖，雖然這樣做不僅可以培養學(xué)生的手工繪圖能力，還能減少學(xué)生相互投機抄襲的機率，但并不能因噎廢食，畢竟計算機繪圖已是目前機械設計的主流。
3、計劃安排不周全，評價(jià)標準不科學(xué)。機械設計課程設計一般與機械設計課程教學(xué)安排在同一學(xué)期，在授課結束后的學(xué)期末進(jìn)行。由于考試科目較多，許多學(xué)生忙于應付考試，難以集中精力進(jìn)行課程設計，因而課程設計質(zhì)量難以保證。部分高校為了便于管理，將學(xué)期的最后一周設為考試周，致使整個(gè)課程設計階段，學(xué)生的主要精力都用于準備考試，對課程設計不重視，甚至是敷衍應付，致使課程設計流于形式。此外，課程設計成績(jì)的評定也缺乏科學(xué)、規范的標準，基本上由任課教師自行確定。目前的機械設計課程設計考核主要從四個(gè)方面進(jìn)行考核：平時(shí)考核，包括考勤、進(jìn)度、態(tài)度和獨立完成能力等；圖紙考核，包括結構正確性、整潔性和規范性；設計說(shuō)明書(shū)考核，包括內容完整性、正確性和規范性；答辯考核，包括回答問(wèn)題的正確性和使用手冊的熟練性。雖然這種評價(jià)方式相對比較全面，但只是一種事后評價(jià)機制，缺失了對學(xué)生進(jìn)行正確引導的功能，而且在實(shí)際執行時(shí)缺乏量化指標，主觀(guān)性較強，受學(xué)生擴招的影響，一名教師往往指導多個(gè)班級的課程設計，每個(gè)班級學(xué)生多達40多人，教師很難把握每名學(xué)生的具體情況。此外，現有評價(jià)體系中對學(xué)生創(chuàng )新能力的評價(jià)尚未引起足夠重視，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維與創(chuàng )新能力的培養。
三、改革的具體措施
為了有效提高機械設計課程設計的教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，解決目前存在的上述問(wèn)題，必須從設計內容、設計模式、教學(xué)方法和考核評價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行全面改革，建立一套系統高效的機械設計課程設計教學(xué)體系�？傮w而言，改革應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、優(yōu)選設計課題，強調應用與創(chuàng )新能力的結合。針對目前設計內容單一、設計流程固化的問(wèn)題，應結合課程教學(xué)要求與專(zhuān)業(yè)培養計劃精心選擇設計題目，優(yōu)化設計內容，不僅要深化學(xué)生對課堂教學(xué)內容的理解與消化，強化其工程應用能力的培養，還要兼顧學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養。傳統的減速器設計題目雖然單一，但其涵蓋了機械設計課程教學(xué)中涉及的幾乎全部零件，有助于學(xué)生掌握通用機械的設計方法，是其他任何類(lèi)型的機械結構都不可替代的。因此，應在保留減速器設計內容的基礎上，選擇更加靈活、更富有創(chuàng )造性的設計題目，如搬運機器人、牛頭創(chuàng )床、糖果包裝機等。這些題目既涉及到機構方案選擇與運動(dòng)原理分析，又涉及到減速器等具體零部件的設計計算，在方案設計時(shí)可以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維與創(chuàng )新意識，在詳細設計時(shí)則強化了學(xué)生對一般零部件設計的具體方法，有效實(shí)現了應用能力與創(chuàng )新能力的結合。同時(shí)，也深化了機械原理相關(guān)知識的掌握與應用，實(shí)現了機械原理與機械設計課程的有效結合�？紤]到課程設計周期較短，上述課題難以單獨完成，應采用課題組形式，每個(gè)課題組2～3人，承擔一個(gè)設計課題�？傮w方案由小組全體成員共同完成，每個(gè)成員獨立完成一部分零部件的詳細設計。采用這種模式既可培養學(xué)生的團隊意識和協(xié)作意識，也能培養學(xué)生的獨立工作能力。
2、改進(jìn)設計模式，由簡(jiǎn)單模仿向深度思考轉變。傳統的課程設計雖然在形式上是一人一題，但除了具體參數有所差別以外，設計內容、設計步驟及方法都是一模一樣的，且相應的課程設計指導書(shū)中均給出了相應的案例，學(xué)生只需簡(jiǎn)單地模仿即可完成全部設計任務(wù)。許多學(xué)生在設計過(guò)程中依葫蘆畫(huà)瓢，生搬硬套，甚至在別人的設計結果基礎上修改參數變成自己的設計，導致課程設計的基本教學(xué)要求都難以保證。通過(guò)改進(jìn)設計模式，采用分組設計模式，使設計題目真正做到差異化，總體方案與設計步驟必須通過(guò)團隊協(xié)作和個(gè)人深度思考完成，杜絕簡(jiǎn)單模仿甚至抄襲的可能性，有效培養學(xué)生的創(chuàng )新思維與創(chuàng )新意識。其次，為了防止課程設計與期末考試沖突，對有課程設計任務(wù)的學(xué)生，應在課程設計之前進(jìn)行課程考試。對于目前實(shí)行小學(xué)期制的高校，將課程設計安排在小學(xué)期更為合理。此外，為了更好地促進(jìn)課程設計效果，改變目前課堂教學(xué)與課程設計完全分離的模式，將兩者融為一體，即在課程開(kāi)始時(shí)將課程設計的.任務(wù)下達到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生在課程學(xué)習過(guò)程中便開(kāi)始構思并不斷完善設計方案，熟悉設計方案中涉及的相關(guān)零部件的設計方法，不僅為后期的正式設計奠定了良好的基礎，也可激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習興趣，真正做到有的放矢、學(xué)以致用。
3、豐富設計手段，熟練掌握多種現代設計方法。裝配圖與零件圖的繪制是機械設計課程設計的一項重要內容，目前絕大多數高校仍要求學(xué)生采用手工繪圖，有多方面的原因：一是沒(méi)有足夠的機房和電腦供學(xué)生使用；二是為了鍛煉學(xué)生的手工繪圖能力；三是防止學(xué)生抄襲，因為不同學(xué)生圖紙內容基本相同，僅參數不同，采用電子圖紙更易于修改抄襲。然而，CAD繪圖已成為目前制造領(lǐng)域的主流，計算機繪圖已成為大學(xué)生必須掌握的基本技能，因此高校教務(wù)部門(mén)和任課教師應積極創(chuàng )造條件，盡可能讓學(xué)生采用CAD繪圖，至少要做到部分圖紙采用計算機繪制。此外，虛擬仿真、有限元分析等現代設計技術(shù)在機械設計領(lǐng)域也得到了廣泛應用，為了使學(xué)生更好地適應社會(huì )需求，課程設計中應增加相應的訓練內容，讓學(xué)生熟練掌握多種常用的現代設計技術(shù)，為后續的學(xué)習及就業(yè)奠定良好的基礎。
4、規范考核評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與潛能�？己嗽u價(jià)體系是課程設計教學(xué)體系的一項重要內容，既是檢驗學(xué)生課程設計完成質(zhì)量的標準，也是教師總結改進(jìn)教學(xué)方法的依據。建立規范科學(xué)的考核機制不僅可以有效引導學(xué)生按照教學(xué)要求高質(zhì)量、高效率地完成課程設計，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與自主思考的潛能。針對目前機械設計課程設計考核模式存在的弊端，將考核評價(jià)納入課程設計的全過(guò)程，實(shí)行分階段考核模式，依次進(jìn)行設計方案考核、設計過(guò)程考核和設計結果考核。設計方案考核重點(diǎn)考核設計方案的創(chuàng )新性、合理性、實(shí)用性，激勵學(xué)生在實(shí)用背景下進(jìn)行創(chuàng )新設計；設計過(guò)程考核側重考核學(xué)生結構設計的合理性、設計手冊與設計軟件使用的熟練程度、完成設計任務(wù)的獨立性與積極性等；設計結果考核則是對設計圖紙、設計說(shuō)明書(shū)進(jìn)行考核，重點(diǎn)檢查設計計算的準確性、完整性和設計圖紙的正確性、規范性，對于手繪圖紙還應兼顧整潔性。為了檢驗學(xué)生對設計中相關(guān)知識的理解與應用，并及時(shí)解決出現的問(wèn)題，將答辯考核分散到設計過(guò)程中，重點(diǎn)針對學(xué)生設計中出現的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)詢(xún)，使答辯不僅只是一種考核形式，更可作為解決學(xué)生設計中出現問(wèn)題的一種手段，強化學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解與掌握。采取分段式考核方式，可將學(xué)生對設計結果的關(guān)注轉為對設計過(guò)程的重視，防止投機取巧和模仿抄襲等現象的發(fā)生，有效保證和提高課程設計質(zhì)量。
機械設計課程設計是機械類(lèi)大學(xué)生重要的實(shí)踐環(huán)節，也是一項復雜的系統工程，不僅涉及設計選題、設計指導和考核評價(jià)等多個(gè)方面的內容，還與教學(xué)計劃、軟硬件條件等因素有關(guān)。為了有效提高這一實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)質(zhì)量，必須不斷深化教學(xué)改革，改革課程設計的教學(xué)模式，克服現有機械設計課程設計教學(xué)體系中存在的各種弊端，建立一套規范合理、行之有效的新的教學(xué)體系，并在不斷的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)與完善。
課程設計總結7
近年來(lái)，隨著(zhù)鋼結構在建筑領(lǐng)域的廣泛應用，鋼結構課程也成為了建筑相關(guān)專(zhuān)業(yè)重要的一門(mén)必修課。本人在學(xué)習鋼結構課程時(shí)，通過(guò)課堂學(xué)習、實(shí)驗操作以及課程設計等多種方式，逐漸掌握了鋼結構的基本原理和設計方法，并在課程設計中深刻體會(huì )了鋼結構設計的重要性和難度。
一、課程設計簡(jiǎn)介
本次課程設計的主題是“某鋼結構倉庫的結構設計”，目的在于培養我們學(xué)生對于鋼結構基本知識和設計方法的掌握和運用。設計過(guò)程中，我們首先要通過(guò)對于設計對象處理得到構造體系，并繪制出荷載圖。此外，還需要對于構件進(jìn)行截面優(yōu)化、計算支座反力和節點(diǎn)設計等一系列工作，最終得到滿(mǎn)足要求的'鋼結構設計方案。
二、課程設計心得總結
在完成本次課程設計的過(guò)程中，我深刻認識到了鋼結構設計的重要性以及存在的難點(diǎn)和問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、重視基礎知識的學(xué)習：鋼結構設計要求我們熟悉鋼材的性能、規格、標準等基本知識，同時(shí)還需要對于構造體系、荷載原理、受力分析等內容有一定的掌握。因此，我們在學(xué)習課程設計之前，需要花費時(shí)間進(jìn)行相關(guān)基礎學(xué)習，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結和提高。
2、注意計算精度和細節：鋼結構設計需要考慮很多細節，例如一些特殊節點(diǎn)的設計、連接處強度的優(yōu)化、構件截面的選擇等等。因此，我們需要保證計算的精度和正確性，并不斷調整優(yōu)化，以確保設計的方案合理可行。
3、注重團隊合作和交流：在本次課程設計中，我們通過(guò)小組協(xié)作的方式完成了設計任務(wù)，相互配合、交流溝通非常重要。只有團結協(xié)作，方能針對課程設計中遇到的問(wèn)題及時(shí)得到解決。
4、加強實(shí)踐操作：鋼結構設計需要進(jìn)行實(shí)驗操作，例如對構件的截面尺寸要進(jìn)行彎曲試驗、拉壓試驗以及耐久性試驗等。通過(guò)實(shí)驗操作可以更直觀(guān)地了解鋼材的力學(xué)性能，并通過(guò)實(shí)驗數據更好地進(jìn)行設計。
三、課程設計結論
通過(guò)本次鋼結構課程設計，我的設計能力和實(shí)踐能力都得到了較大提升。同時(shí)，學(xué)習鋼結構課程還能幫助我們更好地了解和應用相關(guān)行業(yè)的規范和標準，為今后從事相關(guān)領(lǐng)域的工作奠定基礎。因此，我認為學(xué)習鋼結構課程非常重要，在課程學(xué)習中注重實(shí)踐操作和團隊合作，并糾正好每次課程學(xué)習中的不足，最終才能成為一名合格的鋼結構設計師。
課程設計總結8
本學(xué)期為期一周的管理信息系統課程設計已經(jīng)結束了，雖說(shuō)這次課程設計時(shí)間不是很長(cháng)，但是感覺(jué)自己收獲頗豐，不僅回顧了課堂上學(xué)習到的知識，而且還將理論充分運用于實(shí)踐中，使知識結構更加體系化，真真實(shí)實(shí)地知道了學(xué)習管理信息系統的目的以及這門(mén)科學(xué)是怎樣服務(wù)我們的生活的，也體會(huì )到了做一些小型的創(chuàng )造性勞動(dòng)的趣味。下面就來(lái)詳細寫(xiě)一下我關(guān)于此次課程設計的心得體會(huì )：
此次的課程設計我們小組一個(gè)有六個(gè)人，在第一天老師給我們仔細地講了任務(wù)要求和一些規范及注意事項后，我們小組就聚在一起開(kāi)始討論了。我們根據之前選定的課題“酒吧點(diǎn)單管理系統”先就該系統的目的，大概的幾個(gè)模塊及運行流程，過(guò)程中涉及的對象進(jìn)行了初步討論，使每個(gè)人都對小組的課題任務(wù)有個(gè)宏觀(guān)的了解。由于老師已經(jīng)相當清楚地講解了一個(gè)管理信息系統開(kāi)發(fā)的具體過(guò)程并且提供了一些模板讓同學(xué)們參考，所以我們的初步討論在組長(cháng)韓松的帶領(lǐng)下進(jìn)行的有條不紊，每個(gè)小組成員也都積極地思考討論，并且說(shuō)了自己的觀(guān)點(diǎn)，果然集體的力量就是大，說(shuō)的是初步討論，組員們經(jīng)過(guò)一番熱烈的研討居然補充了不少新問(wèn)題和新想法，使得大家對開(kāi)發(fā)一個(gè)相對較完善的“酒吧點(diǎn)單管理系統”充滿(mǎn)了信心。
此后，組長(cháng)對小組成員進(jìn)行了明確分工，每個(gè)人都有自己的任務(wù)。我的任務(wù)是協(xié)助另一名組員一起完成系統分析的工作。系統分析在整個(gè)系統設計的過(guò)程中是比較重要的一個(gè)環(huán)節，系統分析的任務(wù)是詳細調查企業(yè)所以業(yè)務(wù)情況，進(jìn)行分析弄清問(wèn)題所在，然后提出新的邏輯方案。簡(jiǎn)而言之，我和我的隊友要解決系統“能做什么”的問(wèn)題，最后以系統分析報告的形式呈現。
首先，我們對周邊現有酒吧的管理信息系統進(jìn)行一個(gè)詳細的調查，收集這些酒吧的資料并且做了問(wèn)卷調查以了解顧客的想法，當然這是項艱巨的任務(wù)，我們小組成員集體出力，為我們的分析工作收集了很充足的參考資料。然后我和隊友對這些資料進(jìn)行整理和分析，總結出了一些現行系統的`成功點(diǎn)以及處理不完善的地方，并且根據問(wèn)卷調查更了解了顧客的需求。比如顧客反映較多的一個(gè)問(wèn)題是經(jīng)常點(diǎn)了菜單上的酒水但事后又被通知沒(méi)有庫存而只能重新選單的狀況。在知道系統存在這些問(wèn)題后，我們就意識到要在開(kāi)發(fā)的系統中充分考慮一些諸如“信息對稱(chēng)性”的問(wèn)題而避免給顧客帶來(lái)不便。對組織結構和功能結構進(jìn)行分析，我們發(fā)現了一些亮點(diǎn)和不足，這有利于讓我們自己做新系統的邏輯模型時(shí)關(guān)于這一塊考慮要既能高效率地完成業(yè)務(wù)流程，又避免人力財力資源的浪費�？磥�(lái)實(shí)踐才是檢驗真理的唯一標準啊，只有在實(shí)踐中我們才能發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，獲得教訓，后來(lái)人參考之前的失敗案例就能少走許多彎路。
當然做了這么多前期工作都是為了服務(wù)于新系統的邏輯模型開(kāi)發(fā)。其中最讓人頭疼的當然就是數據流程圖的繪制。在課堂上，老師給我們看一些實(shí)際案例中的數據流程圖，一層一層，復雜而龐大，但靜心細想，理清其中的邏輯關(guān)系還是不難理解的。但是現在要針對自己的系統繪制這張網(wǎng)絡(luò )，一開(kāi)始還是難倒我了，有一種無(wú)從下手的感覺(jué)，然后我就又把上課時(shí)的案例反反復復看了幾遍，又想到老師教我們的一些繪制技巧比如“先抓整體再處理細節”這點(diǎn)就很重要，經(jīng)過(guò)和
隊友的一起合作，我們也完成了這項復雜的任務(wù)。所以這再一次告訴我：再困難的問(wèn)題都經(jīng)不起耐心的推敲和琢磨，尤其是有了處理技巧后。
最后數據字典是沒(méi)有多大問(wèn)題的。整個(gè)系統分析的過(guò)程也差不多到此結束了，我和隊友把我們的勞動(dòng)成果仔細記錄寫(xiě)成了一份較為詳細的系統分析報告。感覺(jué)自己這一周做的事情也真不少，特別是發(fā)現問(wèn)題后在尋找解決辦法的過(guò)程中學(xué)到了不少新的知識，大大地加深了對課本知識的理解以及加強了對其的運用，我感覺(jué)自己這一周收獲頗豐。
設計過(guò)程，好比是我們人類(lèi)成長(cháng)的歷程，常有一些不如意，但畢竟這是第一次做，難免會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。在設計的過(guò)程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所學(xué)過(guò)的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。我們通過(guò)查閱大量有關(guān)資料，并在小組中互相討論，交流經(jīng)驗和自學(xué)，使自己學(xué)到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。也培養了我獨立工作的能力，樹(shù)立了對自己工作能力的信心，相信會(huì )對今后的學(xué)習工作生活有非常重要的影響。而且提高了思考的能力，使我充分體會(huì )到了在創(chuàng )造過(guò)程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅。雖然這個(gè)設計做的也不太好，但是在設計過(guò)程中所學(xué)到的東西是這次課程設計的最大收獲和財富。
雖然老師上課的內容幾乎與工程知識沒(méi)有一點(diǎn)兒關(guān)系（我之前也一直搞不明白為什么我們專(zhuān)業(yè)要開(kāi)這樣一門(mén)課程），但通過(guò)這次課程設計，我意識到自己之前的想法太膚淺了，管理真的不是像我想的那么主觀(guān)化，管理的成功是依賴(lài)于許多客觀(guān)的科學(xué)技術(shù)的。在一項實(shí)際工程中，處處都離不開(kāi)管理，管理工作龐大而復雜，只有用科學(xué)的方法搭建一張體系化的網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)一條條繁而不亂的網(wǎng)絡(luò )路徑對終端出現的不同狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監控和反應，才能運籌帷幄，決勝千里。這也是現代社會(huì )對工程管理類(lèi)人才的素質(zhì)要求。
當然更重要的是我明白一些更深的道理。比如團隊合作的重要性，單槍匹馬的搞創(chuàng )新對于我這樣的普通人來(lái)說(shuō)一方面理論知識肯定或多或少有缺陷需要團隊合作相互補充，另一方面，合作可以鼓舞士氣，加強信心，并監督自己實(shí)實(shí)在在地做事。另外，管理信息系統運用于我們生活的方方面面，它的發(fā)展為人們的生活帶來(lái)了極大的便利。對信息的有效掌握和運用在當今社會(huì )對小至個(gè)人，企業(yè)，大到社會(huì )，國家都有及其重大的意義。
課程設計總結9
電大是我國高等教育的重要組成部分，與普通高校（也就是通常所說(shuō)的“正規大學(xué)”）一起承擔培養各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的任務(wù)。電大屬于高等職業(yè)教育，以培養技術(shù)應用型人才為目標，培養我國改革開(kāi)放和現代化建設急需的專(zhuān)門(mén)人才。它所實(shí)施的是以就業(yè)為導向的職業(yè)能力系統化課程，實(shí)踐性是其的基本特征之一。
計算機專(zhuān)業(yè)的課程體系中部分課程的實(shí)踐性較強，故實(shí)踐教學(xué)是計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，它使學(xué)生的理論知識與實(shí)際工程相結合，使學(xué)生動(dòng)手能力得到培養。而課程設計是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。課程設計是專(zhuān)業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是學(xué)生綜合運用本課程和其他課程的基本知識，融合貫通，獨立思考解決實(shí)際問(wèn)題的初次嘗試，也是培養應用性人才的重要手段，課程設計體現了“以學(xué)生為中心、以教師為指導”的協(xié)作學(xué)習環(huán)境。學(xué)生在教師的組織指導下，圍繞某一實(shí)踐設計題目，按照課程設計任務(wù)書(shū)的具體要求，通過(guò)查閱資料、分析資料、確定方案，掌握相關(guān)課題的原理、設計、調試技術(shù)并撰寫(xiě)設計報告，進(jìn)行一次綜合性、系統性的“練兵”�？梢哉f(shuō)，課程設計為學(xué)生畢業(yè)設計乃至將來(lái)畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定了堅實(shí)的基礎。甚至可以把課程設計看成是一個(gè)小型的畢業(yè)設計，所應用到的知識應略高于課堂上所講授的知識，教師應該重點(diǎn)培養學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng )新精神和團隊合作意識，而不是單純對課堂知識的鞏固。通過(guò)課程設計，可以提高學(xué)生綜合運用知識的能力、計算能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，也可以培養學(xué)生學(xué)習的自主性、探索性和創(chuàng )造性以及團隊合作的精神。
對于我們電大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于教育目標和和正規大學(xué)本科生教育不一樣，所以教育方法也不能把對本科生的要求、規范生搬硬套過(guò)來(lái)，必須針對這樣一群學(xué)員建立自己的體系，為此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
一、課程設計當前存在的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)對往年課程設計工作計劃及相關(guān)材料的審閱，發(fā)現我校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中的課程設計主要存在以下問(wèn)題：
1.重視程度不夠。電大的培養計劃中普遍都是以一些考試課程為主，學(xué)生也主要重視這些課程。而課程設計環(huán)節多為考查課，學(xué)生認為“不出意外，都能通過(guò)”，抱著(zhù)得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。部分學(xué)生不太重視或有畏難情緒，互相抄襲現象嚴重。
2.課程設計計劃內容不合理。課程設計計劃目標不明確，沒(méi)有明確的計劃實(shí)施細則，往往由教師布置具體設計內容及要求，設計選題也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的要求。
3.課程設計教學(xué)過(guò)程不規范。沒(méi)有對課程設計教學(xué)過(guò)程的管理提出明確要求，教師上課和課程設計的考核規范不明確，從而使課程設計教學(xué)過(guò)程缺乏規范，極大地影響了課程設計的教學(xué)效果。
4.課程設計課效果不明顯。由于沒(méi)有明確的課程設計教學(xué)計劃和教學(xué)規范，直接導致課程設計教學(xué)效果不明顯，使課程設計對人才培養目標的實(shí)現沒(méi)有起到良好的支持作用。
5.時(shí)間安排上，通常沒(méi)有安排在課程教學(xué)完成之后，與課程教學(xué)內容在時(shí)間上有脫節現象，導致時(shí)間長(cháng)了學(xué)生再進(jìn)行相關(guān)設計時(shí)又必須重溫之前學(xué)習的內容，在一定程度上耽誤了真正設計的時(shí)間。
二、解決問(wèn)題的總體思路
針對以上存在的主要問(wèn)題，我們應從思想上引起高度重視，召開(kāi)課程設計說(shuō)明動(dòng)員會(huì )，進(jìn)行有關(guān)課程設計實(shí)踐教學(xué)重要性的教育，端正他們對該教學(xué)環(huán)節的正確認識，使學(xué)生明確課程設計的指導思想、目標要求及方法步驟，課程設計的紀律、要求及評分標準，課程設計任務(wù)，使學(xué)生對課程設計做到胸中有數，能自覺(jué)、積極、認真地著(zhù)手進(jìn)行課程設計。學(xué)校應組織相關(guān)人員在深入研究課程設計與本專(zhuān)業(yè)應用性人才培養目標適應性基礎上，制訂專(zhuān)業(yè)、詳細的課程設計工作計劃，確定課程設計的教學(xué)目標、總體要求、時(shí)間安排、主要內容、教學(xué)任務(wù)安排、考核標準、質(zhì)量控制措施等內容，讓教師有據可依，認真按照具體要求并結合教學(xué)實(shí)際來(lái)組織設計過(guò)程并最終完成設計、進(jìn)行考核，學(xué)校安排人員進(jìn)行組織監控、意見(jiàn)反饋和成績(jì)考核。
三、課程設計實(shí)施的具體過(guò)程
1.選擇合理的、有吸引力的課題
好的開(kāi)始是成功的一半，選擇一個(gè)合適的題目是課程設計成功的首要條件。首先，題目要符合教學(xué)實(shí)際，既要盡量覆蓋相關(guān)課程理論知識，又要有一定的實(shí)用價(jià)值，這樣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，認識到該課程的重要性。內容上要富于現化科技色彩，與現實(shí)生活聯(lián)系密切，具有一定的實(shí)用性和趣味性，這樣的題目對學(xué)生的吸引力大，可激發(fā)學(xué)生設計與創(chuàng )造的激情。如《圖像處理》課程可讓學(xué)生自己設計的影集、樓盤(pán)出售的樓書(shū)等。其次，課程設計的題目范圍要廣，應保證每個(gè)學(xué)生的設計內容有所不同；題目的難易度要適中，要形成一定的梯度，同時(shí)要有一定的挑戰性。課題的難易使學(xué)生在選題時(shí)量力而行，基礎好的學(xué)生可選擇難度較大的題目，原則上應由二至四名學(xué)生選擇一題，分工合作，使每個(gè)學(xué)生都有需要獨立完成的內容，這樣可促使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)手進(jìn)行課程設計，減少不認真設計和盲目抄襲的現象，使課程設計真正達到鍛煉和提高學(xué)生能力的目的�；A一般的學(xué)生可選擇較為簡(jiǎn)單的題目。這樣既可滿(mǎn)足學(xué)有余力學(xué)生的強烈的求知欲，又不會(huì )使基礎差的學(xué)生感到太難以致出現厭學(xué)情緒，真正體現因材施教的原則，也可充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。與之相配套的措施是在成績(jì)評定時(shí)可根據課題難度的不同，適當提高或降低評分標準。
2.課程設計過(guò)程中充分發(fā)揮教師的指導作用和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與合作精神
課程設計是一次培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要機會(huì )，在整個(gè)設計過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師的任務(wù)在于引導和啟發(fā)。教師在整個(gè)實(shí)踐課程的實(shí)施階段應該做到全程跟蹤，才能切實(shí)得到效果。全程跟蹤的.主要目的不是為了督促和檢查學(xué)生，而在于參與到學(xué)生的設計當中，了解學(xué)生的思路，解決學(xué)生的困難，提供給學(xué)生更多有參考價(jià)值的意見(jiàn)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習轉化為在老師引導下的主動(dòng)探索性學(xué)習。當學(xué)生在設計中遇到問(wèn)題時(shí)，指導教師應鼓勵他們多方位、多角度地去思考，盡可能找到比較好的解決問(wèn)題的方法。教師只是在必要時(shí)妥善地將學(xué)生的思維引導到正確的軌道上來(lái)，這樣既可培養學(xué)生獨立思考的好習慣，又可以培養他們敢于創(chuàng )新和獨立思考的能力。通常的課程是以向學(xué)生傳授知識為主，采用的是“注入式”的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現，學(xué)習積極性得不到充分調動(dòng)。課程設計的教學(xué)方法應以“啟發(fā)式”替代“注入式”，由傳授知識轉為教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，引導學(xué)生自主、主動(dòng)地獲取知識。課程設計實(shí)施過(guò)程中的及時(shí)跟蹤，不僅僅是針對技術(shù)層面引導學(xué)生，通過(guò)跟蹤，還可以監督學(xué)生在小組合作中是否做到了積極協(xié)助他人和獨立完成任務(wù)，是否在課程設計中保持了做人的誠信，而沒(méi)有投機取巧甚至是剽竊他人的成果。
課程設計進(jìn)行時(shí)，可對學(xué)員分組合作來(lái)共同完成設計任務(wù)。每個(gè)小組安排3-4人，將設計內容分解，小組中每人安排一定的工作量，小組成員分工合作共同完成，各成員承擔的工作既相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)，必須認真完成各自的任務(wù)，又要及時(shí)和小組其他成員經(jīng)常溝通，獲得有用信息，才能完成全部工作。這樣會(huì )調動(dòng)小組中每個(gè)成員的積極性和增強他們責任感，從而既激發(fā)了他們的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)又在團結合作中感受到了合作的責任和樂(lè )趣。
3.提交課程設計成果，典型作品點(diǎn)評，按評價(jià)方案進(jìn)行認真評價(jià)總結
我認為，對學(xué)生的測評應該由終結性評價(jià)走向過(guò)程性評價(jià)，要鼓勵學(xué)生積極參與自我評價(jià)，相互評價(jià)。學(xué)生完成設計后向教師提交設計成果，提交的方式采用個(gè)人總結展示并自我評價(jià)來(lái)完成。自我評價(jià)主要讓學(xué)生客觀(guān)公正地評價(jià)自己在課程設計過(guò)程中的努力程度和收獲；在此基礎上，聽(tīng)取小組對小組各成員的評價(jià)，可以讓大家了解小組成員與其他成員的團隊協(xié)作精神和對本組課程設計的貢獻；然后再最后進(jìn)行總結性評價(jià)。主要通過(guò)3個(gè)方面來(lái)評定：課程設計報告（含課程設計總結）的質(zhì)量、成果的演示及自我評價(jià)的效果以及課程設計過(guò)程中的態(tài)度及小組合作的表現，分別占教師評價(jià)的60%、30%、10%。隨后，教師從學(xué)生的作品中選取3到5個(gè)典型設計進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)分析該設計的優(yōu)點(diǎn)和不足，并詳細說(shuō)明理由，最后指出改進(jìn)方法和措施。
前面談到過(guò)，在提交設計成果時(shí)主要是學(xué)生自己講述設計的特點(diǎn)。這雖然鍛煉了學(xué)生的能力，但學(xué)生的總結很可能比較片面或者不成熟，因此需要教師最終給出一個(gè)更為科學(xué)的總結�？偨Y是對課程設計的歸納、提高和深化的過(guò)程，可以使學(xué)生對知識的理解更深刻。通過(guò)總結，學(xué)生和教師都有機會(huì )反思整個(gè)課程設計的過(guò)程，總結經(jīng)驗教訓，從而更有利于師生各自今后的學(xué)習。
四、結束語(yǔ)
課程設計是涉及一門(mén)課程甚至幾門(mén)課程的一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是該課程基本理論與工程和科研實(shí)際相聯(lián)系的訓練，它包含了對理論知識的復習深化，也結合了對科研和工程設計的方法、程序的初步嘗試，是培養應用性人才總目標的有相當影響的一個(gè)步驟。所以，不斷探討課程設計的內容和形式，提高課程設計的質(zhì)量，則是每位教師必須研究和探討的問(wèn)題。只有聯(lián)系本校實(shí)際，不斷創(chuàng )新，才能使課程設計達到更好的效果，為社會(huì )培養真正有用的人才，這方面仍有許多在理論和實(shí)踐方面的問(wèn)題需要研究探討，可謂任重而道遠，需要我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習、實(shí)踐、總結、研究，為實(shí)現教育目標多作貢獻。
課程設計總結10
三相異步電動(dòng)機的結構是維修電工必須要掌握的基礎性課題，同時(shí)也是進(jìn)行電動(dòng)機維修工作的前提知識。為了使學(xué)生取得良好的學(xué)習效果，需要教師進(jìn)行精心設計和安排，并通過(guò)進(jìn)行嚴格規范、循序漸進(jìn)而又突出重難點(diǎn)的系統講解和練習來(lái)實(shí)現。本人設計本課題主要依據一體化教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導作用，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己去發(fā)現探索，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了，把該課的教學(xué)目標由單一的獲取知識轉變?yōu)閷W(xué)生知識、能力、創(chuàng )新的培養。
一個(gè)完整的單元設計，必須包括課程設計和課程設計反思，二者相輔相成，缺一不可。
一、課程設計
課程設計要體現一體化課程體系改革思路，強調學(xué)生的主導作用，把理論與實(shí)踐相結合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，先動(dòng)手體驗，找出問(wèn)題，到解決問(wèn)題的學(xué)習步驟，同時(shí)強調學(xué)生們通力合作和良好的敬業(yè)精神，把核心能力融入教學(xué)過(guò)程中。對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。
�。ㄒ唬┬抡n引入
1、老師從機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃要求、今后工作的要求等方面來(lái)闡述三相異步電動(dòng)機的重要性，為此我們必須學(xué)習好它。
2、播放有關(guān)三相異步電機的ppt幻燈片，讓同學(xué)觀(guān)看電動(dòng)機在生活、生產(chǎn)中的.一些應用，在思想上覺(jué)得電動(dòng)機的應用非常廣泛，我們要努力學(xué)習好它。
�。ǘ┫逻_任務(wù)書(shū)，并說(shuō)明學(xué)習方式
1、你都見(jiàn)過(guò)哪些不同類(lèi)型的三相異步電動(dòng)機，三相異步電動(dòng)機如何分類(lèi)？
2、三相異步電動(dòng)機結構上由哪些部分組成，各部分的作用、所用材料、具體形式如何？
�。ㄈ┬〗M活動(dòng)
1、將全班分成六個(gè)活動(dòng)小組，每小組選出組長(cháng)、記錄員（分小組時(shí)要將具有不同學(xué)習特點(diǎn)的同學(xué)、不同學(xué)習層面上的同學(xué)合理搭配）。
2、老師下達任務(wù)書(shū)，同學(xué)以小組為單位展開(kāi)活動(dòng)，老師也可參與其中某組。
首先在小組長(cháng)的負責下，將老師所下達的任務(wù)進(jìn)行分解。然后同學(xué)自己進(jìn)行資料搜集、閱讀教材、查證等工作。最后在小組內討論，將不同成員的活動(dòng)結果進(jìn)行匯總，形成小組活動(dòng)結論。
3、在此過(guò)程中老師也可給同學(xué)提供一些相關(guān)的學(xué)習資料、也可播放相關(guān)多媒體等，同學(xué)也可隨時(shí)咨詢(xún)老師相關(guān)問(wèn)題。小組活動(dòng)成果可以用文字、表格、插圖等形式來(lái)展示。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)成果展評
1、組由一名中心發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，展示本組活動(dòng)成果，組內各其他成員隨時(shí)進(jìn)行補充（每小組時(shí)間控制在3min）。
2、班同學(xué)發(fā)言，就該組的發(fā)言展開(kāi)討論。
3、師點(diǎn)評，就每組同學(xué)的活動(dòng)成果指出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)的意見(jiàn)。
4、全班同學(xué)形成統一的結論，形成共識，本節教學(xué)基本完成。
�。ㄎ澹┬〗Y本節
二、課程設計反思
檢測課程設計的成敗，關(guān)鍵是要進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，把設計過(guò)程中存在的問(wèn)題，做針對性的總結，促使課程設計更加合理。
本人運用的是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思維。一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生成為技能知識的“探索者”，難點(diǎn)問(wèn)題的“攻破者”，使學(xué)生真正的自主學(xué)習，成為學(xué)習的主人。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)環(huán)境下，課堂是生動(dòng)的，學(xué)生非常愿意接受。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，本人會(huì )把它作為永遠不變的中心原則，讓課堂真正成為學(xué)生展示自我價(jià)值的舞臺。然而，這樣的教學(xué)方法還存在著(zhù)不足，即沒(méi)能兼顧到學(xué)生學(xué)習能力高低的差異，這也是一體化教學(xué)方法普遍需要面對的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)所用時(shí)間不一，他們的這種差異是由主客觀(guān)原因造成的，光靠教師一人的力量難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的學(xué)生，教師應該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對任務(wù)進(jìn)行檢查完善，也可以讓他們依著(zhù)自己的興趣或疑惑繼續進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究。當然，還可以請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣學(xué)得較慢的學(xué)生也能得到更多的幫助。
總之，課程單元設計是實(shí)施一體化課改的有效途徑，能夠很好地體現工學(xué)結合一體化
課程設計總結11
本次課程設計持續了1個(gè)星期，時(shí)間非常緊張，我們的課題是企業(yè)人力資源管理系統，我們小組由7個(gè)人組成，需要完成企業(yè)人力資源管理系統子系統的開(kāi)發(fā)、調試與運行，此外還要撰寫(xiě)課程設計報告。我的工作主要是課程設計報告的整理兼撰寫(xiě)。但實(shí)際上每個(gè)文檔之間都有著(zhù)聯(lián)系，僅僅做自己分配到的部分是不夠的，系統分為哪些模塊以及各模塊的功能都需要大家一起討論確定，統一思路，否則文檔無(wú)法銜接，課程設計無(wú)法完成。
人力資源的各大模塊的工作各有側重點(diǎn)，但是各大模塊是不可分割的，就像生物鏈一樣，任何一個(gè)環(huán)節的缺失都會(huì )影響整個(gè)系統的失衡。HR工作是一個(gè)有機的整體，各個(gè)環(huán)節的工作都必須到位，同時(shí)要根據不同的情況，不斷地調整工作的重點(diǎn)，才能保證人力資源管理保持良性運作，并支持企業(yè)戰略目標的最終實(shí)現。
我們在分工編寫(xiě)文檔前先在一起討論確定了系統的主要模塊和每個(gè)模塊的功能，統一它們的名稱(chēng)，然后各自編寫(xiě)文檔，發(fā)現應該添加新功能或原先的`設計有問(wèn)題時(shí)再一起討論，統一修改，防止文檔出現偏差。通過(guò)大家的討論，發(fā)現很多問(wèn)題和沒(méi)有想到的細節，在不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷改正錯誤、不斷完善系統設計的過(guò)程中，我們對人力資源系統的理解和研究也越來(lái)越深入，也使我們認識到團隊的力量。
課程設計需要使用很多建模和作圖工具軟件，例如Visio、rose，以及網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理軟件，同時(shí)需要查閱資料和做一些必要的調研。雖然平時(shí)上課這些軟件的使用老師都講過(guò)，考試也能通過(guò)，但當用這些軟件和課本上的知識來(lái)獨立地設計一個(gè)實(shí)際的系統時(shí)，很多問(wèn)題就暴露出來(lái)了，比如什么時(shí)候要用E-R圖、什么時(shí)候要用流程圖，雖然這些圖我們每個(gè)人都會(huì )畫(huà)，但是這些圖是用來(lái)描述什么的、作用是什么、什么時(shí)候需要使用這些圖我們卻不是很清楚。
課程設計是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,發(fā)現、提出、分析和解決實(shí)際問(wèn)題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節，這次課程設計雖然很累，但我學(xué)到了不少東西，對軟件的設計過(guò)程和方法有了更深入的了解，培養了我們的團隊精神，鍛煉了我們的溝通和表達能力。通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合起來(lái)，才能真
正為社會(huì )服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。 通過(guò)此次課程設計，使我更加扎實(shí)的掌握了有關(guān)人力資源管理系統方面的知識，在設計過(guò)程中雖然遇到了一些問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實(shí)踐出真知，通過(guò)親自動(dòng)手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。
在課程設計過(guò)程中，我們不斷發(fā)現錯誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲取。最終的檢測調試環(huán)節，本身就是在踐行“過(guò)而能改，善莫大焉”的知行觀(guān)。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問(wèn)題，最后在大家的努力下，終于游逆而解。在今后社會(huì )的發(fā)展和學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，一定要不懈努力，不能遇到問(wèn)題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現問(wèn)題所在，然后一一進(jìn)行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會(huì )及他人對你的認可！
課程設計誠然是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，給我很多專(zhuān)業(yè)知識以及專(zhuān)業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門(mén)講道課，一門(mén)辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間�；仡櫰鸫苏n程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，我學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。
課程設計總結12
以前就聽(tīng)往屆的學(xué)長(cháng)提起，鍋爐課程設計是一項非常繁瑣復雜的過(guò)程，而且是在三個(gè)禮拜中完成，壓力還是很大的。所以在做鍋爐課程設計的時(shí)候，我就做好了心里準備。但是，我們今年比較特殊，因為往年的設計，學(xué)長(cháng)們要自己查閱表格，自己輸入公式，甚至還好自己設計表格，他們的工作量比我們大多了，我們這次的課程設計的主要工作就是集中精力進(jìn)行鍋爐設計，對于哪些繁瑣的查表，輸入公式等的工作，我們可以不用做，這樣就大大節省了課程設計的壓力。
在拿到了自己的`鍋爐課程設計的題目的時(shí)候，我就開(kāi)始看書(shū)，開(kāi)始進(jìn)行鍋爐設計，感覺(jué)對于整個(gè)過(guò)程設計比較迷茫，是按課本的模版進(jìn)行設計的，大部分數據都是參考書(shū)本上的。但是由于煤種的不同，所以到了進(jìn)行校核數據時(shí)總會(huì )發(fā)現誤差有時(shí)候比較大，我就只能修改表中能修改的數據，來(lái)減少誤差。為了減少盲目性，我將課本看了一遍又一遍，甚至還把鍋爐原理的相關(guān)章節也看了一遍，力求明白整個(gè)設計的原理，這樣對于修改誤差就有比較大的幫助，提高了整個(gè)鍋爐設計的效率。
在整個(gè)設計過(guò)程中，發(fā)現如果緊靠個(gè)人的力量是很難完成的。因為在整個(gè)設計過(guò)程，出現了問(wèn)題，這時(shí)就應該問(wèn)問(wèn)老師，問(wèn)問(wèn)同學(xué)。如果不問(wèn)的話(huà)，你可能會(huì )花費很多時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，這在本來(lái)時(shí)間就不多的短學(xué)期上又加重了自己的負擔。 通過(guò)本次課程設計，我明白了很多關(guān)于鍋爐課程設計的知識，這為我將來(lái)工作提供了幫助。我明白了，在整個(gè)鍋爐設計中，進(jìn)行熱量分配是很重要的，你投入一定數量一定種類(lèi)的煤時(shí)，你輸入爐膛的熱量就已經(jīng)確定了，所以如果爐膛吸熱量過(guò)多將導致后面的吸熱器的吸熱量減少，影響電廠(chǎng)的正常運行。所以如果熱量分配得當，在整個(gè)設計過(guò)程中，你將會(huì )比較順利，效率也提高了很多。改變吸熱量一般是通過(guò)改變吸熱器的出口溫度或是改變受熱面積，具體采取哪種方式，或是兩種方式想結合，這要視具體情況具體分析。
現在課程設計也結束了，我能完成本次設計主要得力于老師與同學(xué)們的幫助。
課程設計總結13
此次課程設計是在我們學(xué)習了《水工建筑物》課程后，為了使我們能夠達到學(xué)以致用，更好的領(lǐng)會(huì )課程的要求而安排的一個(gè)重要課程設計，是培養我們綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。
兩周的課程設計結束了，在這次的課程設計中不僅檢驗了我所學(xué)習的知識，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過(guò)程中，與同學(xué)分工設計，和同學(xué)們相互探討，相互學(xué)習，相互監督。學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了運籌帷幄，學(xué)會(huì )了寬容，學(xué)會(huì )了理解，也學(xué)會(huì )了做人與處世。課程設計是我們專(zhuān)業(yè)課程知識綜合應用的實(shí)踐訓練，這是我們邁向社會(huì )，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過(guò)程.通過(guò)這次設計，本人在多方面都有所提高，鞏固與擴充了《水工建筑物》等課程所學(xué)的內容，掌握設計的`方法和步驟，提高了計算能力，繪圖能力，熟悉了規范和標準，同時(shí)各科相關(guān)的課程都有了全面的復習，獨立思考的能力也有了提高。在這次設計過(guò)程中，體現出自己?jiǎn)为氃O計的能力以及綜合運用知識的能力，體會(huì )了學(xué)以致用、突出自己勞動(dòng)成果的喜悅心情，從中發(fā)現自己平時(shí)學(xué)習的不足和薄弱環(huán)節，從而加以彌補。
在此次課程設計中，計算量和繪圖量都比較復雜。特別是在計算過(guò)程中，很多地方都比較容易出錯，用Excel工作表計算、和CAD繪圖可以大大減少這方面的難度，使其變得相對比較容易些。
課程設計總結14
為期10天的課程設計將要結束了。在這兩周的學(xué)習中，我學(xué)到了很多，也找到了自己身上的不足。感受良多，獲益匪淺。
這10天中，我們小組分工合作、齊心協(xié)力，一起完成了課程設計前的準備工作（閱讀課程設計相關(guān)文檔）、小組討論分工、完成系統開(kāi)發(fā)的各個(gè)文檔、課程設計總結報告、小組匯報PPT、個(gè)人日記，個(gè)人小結的任務(wù)。在課程設計的第一天我們便對這次任務(wù)進(jìn)行了規劃和分工。在以后的幾天中，我們組的成員一起努力，查閱資料、小組討論、對資料進(jìn)行分析，并在這段時(shí)間里完成了網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)設計，并最后撰寫(xiě)課程設計報告及個(gè)人總結。我的主要工作是完成課程設計總結和制作PPT，并上臺匯報。面對這樣的任務(wù)，我開(kāi)始真的很擔心，不是害怕要寫(xiě)那么多資料，而是怕站在講臺上，面對那么多的人，我怕講不出話(huà)來(lái)。有過(guò)兩次上臺經(jīng)驗的潘同學(xué)就耐心的給我傳授一下他的心得。而且這是我們必經(jīng)的過(guò)程，以后走入社會(huì )肯定會(huì )有很多場(chǎng)合需要我們在公共場(chǎng)合講話(huà)，現在如果不去講的話(huà)，那以后我們怎么辦呢？還是硬著(zhù)頭皮上吧，沒(méi)有別的選擇了。
在課程設計的過(guò)程中，我們經(jīng)歷了感動(dòng)，經(jīng)歷了一起奮斗的酸甜苦辣。也一起分享了成功的喜悅。這次的課程設計對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰。課程設計中文檔的撰寫(xiě)我從來(lái)就沒(méi)有擔心過(guò)，就是網(wǎng)站的設計我真的很擔心，平時(shí)對這方面的知識接觸的就不是很多，而且對于軟件我就更抓狂了。這時(shí)候小組的力量就體現出來(lái)了，各司其職，各盡其能。發(fā)揮了集體的效用。
在這個(gè)過(guò)程，我受到了好多幫助，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一杯熱熱的咖啡，讓人有無(wú)比的動(dòng)力和解決問(wèn)題的決心。其實(shí)這次的課程設計我的最大的感受不是知識的獲得，而是人格的磨練和交際的能力。
和大家想的一樣我們也會(huì )產(chǎn)生一些小矛盾，當然這是不可避免的。在產(chǎn)生小矛盾的時(shí)候，我們沒(méi)有逃避。重要的是我們如何去解決它。為什么會(huì )產(chǎn)生這些矛盾，以怎樣的方式去解決它，這是我們應該去考慮的問(wèn)題。我想經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程我們會(huì )學(xué)到很多，學(xué)會(huì )了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的'事，別人也會(huì )寬容的對待我們，從而我們就在無(wú)形之中加強了我們的人際交往能力。這個(gè)經(jīng)驗對我們以后的人生將會(huì )發(fā)揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類(lèi)這個(gè)群體之中的。假如世界上只剩下一個(gè)人，那么他不可能長(cháng)久的生活下去的。
課程設計這樣集體的任務(wù)光靠團隊里的一個(gè)人或幾個(gè)人是不可能完成好的，合作的原則就是要利益均沾，責任公擔。如果讓任務(wù)交給一個(gè)人，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務(wù)的風(fēng)險，降低了工作的效率。所以在集體工作中，團結是必備因素，要團結就是要讓我們在合作的過(guò)程中：真誠，自然，微笑；說(shuō)禮貌用語(yǔ)；不斤斤計較；多討論，少爭論，會(huì )諒解對方；對他人主動(dòng)打招呼；會(huì )征求同學(xué)的意見(jiàn)，會(huì )關(guān)心同學(xué)，會(huì )主動(dòng)認錯，找出共同點(diǎn)；會(huì )接受幫助，信守諾言，尊重別人，保持自己的特色。
課程設計結束了，但我們一起奮斗的精神和這份寶貴的經(jīng)歷將會(huì )成為人生道路上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
課程設計總結15
在科技高度發(fā)展的這天，計算機在人們之中的作用越來(lái)越突出。而c語(yǔ)言作為一種計算機的語(yǔ)言，我們學(xué)習它，有助于我們更好的了解計算機，與計算機進(jìn)行交流，因此，c語(yǔ)言的學(xué)習對我們尤其重要。
在這個(gè)星期里，我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了c語(yǔ)言程序實(shí)踐學(xué)習。在這之前，我們已經(jīng)對c語(yǔ)言這門(mén)課程學(xué)習了一個(gè)學(xué)期，對其有了必須的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對里面的好多東西還是很陌生，的在運用起來(lái)的時(shí)候還是感到很棘手，畢竟，萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。
由于時(shí)間的關(guān)系，我們的這次實(shí)踐課程老師并沒(méi)有給我們詳細的介紹，只是給我們簡(jiǎn)單的介紹了幾個(gè)比較重要的實(shí)際操作。包括了程序模塊處理。簡(jiǎn)單界面程序。高級界面程序。程序的添加修改。用程序做一元線(xiàn)性回歸處理以及用c語(yǔ)言程序來(lái)畫(huà)粒度分布圖等這幾樣比較重要的時(shí)間操作。
上機實(shí)驗是學(xué)習程序設計語(yǔ)言必不可少的實(shí)踐環(huán)節，個(gè)性是c語(yǔ)言靈活、簡(jiǎn)潔，更需要透過(guò)編程的實(shí)踐來(lái)真正掌握它。對于程序設計語(yǔ)言的學(xué)習目的，能夠概括為學(xué)習語(yǔ)法規定、掌握程序設計方法、提高程序開(kāi)發(fā)潛力，這些都務(wù)必透過(guò)充分的實(shí)際上機操作才能完成。
學(xué)習c程序設計語(yǔ)言除了課堂講授以外，務(wù)必保證有不少于課堂講授學(xué)時(shí)的上機時(shí)間。因為學(xué)時(shí)所限，課程不能安排過(guò)多的統一上機實(shí)驗，所以期望學(xué)生有效地利用課程上機實(shí)驗的機會(huì )，盡快掌握用c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)程序的潛力，為今后的繼續學(xué)習打下一個(gè)良好的基礎。為此，我們結合課堂講授的資料和進(jìn)度，安排了12次上機實(shí)驗。課程上機實(shí)驗的目的，不僅僅僅是驗證教材和講課的資料、檢查自己所編的'程序是否正確，課程安排的上機實(shí)驗的目的能夠概括為如下幾個(gè)方面：
1、加深對課堂講授資料的理解
課堂上要講授許多關(guān)于c語(yǔ)言的語(yǔ)法規則，聽(tīng)起來(lái)十分枯燥無(wú)味，也不容易記住，死記硬背是不可取的。然而要使用c語(yǔ)言這個(gè)工具解決實(shí)際問(wèn)題，又務(wù)必掌握它。透過(guò)多次上機練習，對于語(yǔ)法知識有了感性的認識，加深對它的理解，在理解的基礎上就會(huì )自然而然地掌握c語(yǔ)言的語(yǔ)法規定。對于一些資料自己認為在課堂上聽(tīng)懂了，但上機實(shí)踐中會(huì )發(fā)現原先理解的偏差，這是由于大部分學(xué)生是初次接觸程序設計，缺乏程序設計的實(shí)踐所致。
學(xué)習c語(yǔ)言不能停留在學(xué)習它的語(yǔ)法規則，而是利用學(xué)到的知識編寫(xiě)c語(yǔ)言程序，解決實(shí)際問(wèn)題。即把c語(yǔ)言作為工具，描述解決實(shí)際問(wèn)題的步驟，由計算機幫忙我們解題。只有透過(guò)上機才能檢驗自己是否掌握c語(yǔ)言、自己編寫(xiě)的程序是否能夠正確地解題。
透過(guò)上機實(shí)驗來(lái)驗證自己編制的程序是否正確，恐怕是大多數同學(xué)在完成老師作業(yè)時(shí)的心態(tài)。但是在程序設計領(lǐng)域里這是必須要克服的傳統的、錯誤的想法。因為在這種思想支配下，可能你會(huì )想辦法去"掩蓋"程序中的錯誤，而不是盡可能多地發(fā)現程序中存在的問(wèn)題。自己編好程序上機調試運行時(shí)，可能有很多你想不到的狀況發(fā)生，透過(guò)解決這些問(wèn)題，能夠逐步提高自己對c語(yǔ)言的理解和程序開(kāi)發(fā)潛力。
2、熟悉程序開(kāi)發(fā)環(huán)境、學(xué)習計算機系統的操作方法
一個(gè)c語(yǔ)言程序從修改、編譯、連接到運行，都要在必須的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂"環(huán)境"就是所用的計算機系統硬件、軟件條件，只有學(xué)會(huì )使用這些環(huán)境，才能進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)工作。透過(guò)上機實(shí)驗，熟練地掌握c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫(xiě)計算機程序解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。同時(shí)，在今后遇到其它開(kāi)發(fā)環(huán)境時(shí)就會(huì )觸類(lèi)旁通，很快掌握新系統的使用。
3、學(xué)習上機調試程序
完成程序的編寫(xiě)，決不意味著(zhù)萬(wàn)事大吉。你認為萬(wàn)無(wú)一失的程序，實(shí)際上機運行時(shí)可能不斷出現麻煩。如編譯程序檢測出一大堆錯誤。有時(shí)程序本身不存在語(yǔ)法錯誤，也能夠順利運行，但是運行結果顯然是錯誤的。開(kāi)發(fā)環(huán)境所帶給的編譯系統無(wú)法發(fā)現這種程序邏輯錯誤，只能靠自己的上機經(jīng)驗分析決定錯誤所在。程序的調試是一個(gè)技巧性很強的工作，對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，盡快掌握程序調試方法是十分重要的。有時(shí)候一個(gè)消耗你幾個(gè)小時(shí)時(shí)間的小小錯誤，調試高手一眼就看出錯誤所在。
透過(guò)這次為數不多的幾天計算機實(shí)踐學(xué)習，我們了解了一些關(guān)于c語(yǔ)言的知識，理解鞏固了我們c語(yǔ)言的理論知識，著(zhù)對我們將來(lái)到社會(huì )工作將會(huì )有莫大的幫忙。同時(shí)它讓我明白，只要你努力，任何東西都不會(huì )太難。
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