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教師教學(xué)能力報告
在生活中，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編幫大家整理的教師教學(xué)能力報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師教學(xué)能力報告1
一、整體教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)分析
1、教學(xué)內容分析
這部分內容講的是椰蓉麻花面包的制作，它是在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)一學(xué)期理論加實(shí)踐學(xué)習后的一節實(shí)操練習。學(xué)生已具備了制作面包的一些基本常識，具有了一定的動(dòng)手能力。這個(gè)內容的標準依據是：《西餐烘焙技術(shù)》20xx年的課程標準，這個(gè)內容對學(xué)生將來(lái)走向相應工作崗位具有重要意義。因為他們已經(jīng)通過(guò)實(shí)操練習具備了面點(diǎn)工作的基礎知識和基本技能，這正是用人單位所需求的人才。
2、教學(xué)對象基本情況特征
中職院校的學(xué)生是渴望被肯定卻因應試教育階段成績(jì)欠佳而被否定的一族？，是單一教育評價(jià)體系的“失敗者”這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習方面落后于整體水平，而且相當一部分處于一種自卑不自信的狀態(tài)，甚至產(chǎn)生了強烈的厭學(xué)情緒自覺(jué)不自覺(jué)地離開(kāi)學(xué)習的主流。他們的學(xué)習目標不明確；學(xué)習動(dòng)機不充分；學(xué)習精神不飽滿(mǎn)；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內心是缺乏獨立能力，僅有雄心抱負，卻顯得懶惰。
3、教學(xué)目標分析
�。�1）知識與技能目標：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習能說(shuō)出二次發(fā)酵法的特點(diǎn)，椰蓉麻花面包的配方。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習能熟練掌握二次發(fā)酵制作面包的操作流程，動(dòng)手能力差的學(xué)生先學(xué)會(huì )揉圓面團，動(dòng)手能力強的學(xué)生不僅會(huì )揉圓面團，還能很好的辮出麻花樣。
學(xué)會(huì )椰蓉面包的做法，培養學(xué)生精益求精的工匠精神。
�。�2）過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)練習，掌握二次發(fā)酵法制作面包的操作流程。學(xué)生通過(guò)實(shí)操，學(xué)會(huì )椰蓉面包的做法。？學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，體現以學(xué)生為主體的主動(dòng)性，綜合應用多種教學(xué)方法和學(xué)習方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的合作互助精神，同時(shí)養成節約的習慣。通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生對烘焙食品的興趣和熱愛(ài)。通過(guò)操作練習，讓學(xué)生養成良好職業(yè)習慣，形成熱愛(ài)勞動(dòng)的積極的人生態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：椰蓉麻花面包的做法，學(xué)會(huì )基本操作是人才培養的最基本要求。培養學(xué)生安全意識和精益求精的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：二次發(fā)酵的主面團打法，主面團打過(guò)或不足都會(huì )影響面包的品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)策略
1、設計原則與依據
知識和技能實(shí)訓融合為切入點(diǎn)，知識和技能訓練為核心，以構建知識體系和能力訓練為主線(xiàn)，以體現現代性、主體性和動(dòng)態(tài)性為要求，達到以學(xué)生為主體，有所創(chuàng )新，有所特色，適應中職教學(xué)的開(kāi)發(fā)目標。
2、教學(xué)手段方法設計
教學(xué)中力求符合烹飪中職教育的特點(diǎn)和要求，明確知識教學(xué)體系和能力教學(xué)訓練體系重構基礎反應前沿突出重點(diǎn)，使教學(xué)具有趣味性，實(shí)踐性，層次性。
3、教學(xué)環(huán)境
4、引用先進(jìn)教學(xué)理念的創(chuàng )新實(shí)踐
課堂教學(xué)創(chuàng )新以發(fā)展學(xué)生為本的現代教育思想，運用創(chuàng )新教育的觀(guān)念和理論指導教育，通過(guò)對創(chuàng )新性課堂教學(xué)的教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新性學(xué)習，從而獲得可持續性發(fā)展的學(xué)習能力，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。致力于培養提高學(xué)生獨立自主、動(dòng)手操作的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng)
創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)提升教學(xué)效果分析
通過(guò)學(xué)習能說(shuō)出二次發(fā)酵法的特點(diǎn)，椰蓉麻花面包的配方，椰蓉面包的做法，學(xué)會(huì )基本操作，使人才培養的最基本要求。二次發(fā)酵的主面團打法，主面團打過(guò)或不足都會(huì )影響面包的品質(zhì)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)實(shí)施
1、教學(xué)實(shí)施設計基本思路
基于本專(zhuān)業(yè)“課崗對接，學(xué)訓結合”的人才培養模式，我們在教學(xué)中推動(dòng)課程體系，教學(xué)內容，教學(xué)手段等方面進(jìn)行變革和創(chuàng )新，推動(dòng)評價(jià)模式的變革。
2、教學(xué)實(shí)施設計基本流程
�。�1）理論教學(xué)：
�、俣伟l(fā)酵的操作流程。
�、谝仞W的配方、制作過(guò)程。
�、勖娣N的.配料和制作。
�、苤髅鎴F的配料及制作。
�、菀芈榛姘闹谱�、成型烘烤
�。�2）實(shí)訓教學(xué)：
�、俸�(jiǎn)單回憶有關(guān)知識
�、诜Q(chēng)料
�、勖娣N制作
�、芑A發(fā)酵
�、葜髅鎴F制作
�、蕹尚�
�、哐永m發(fā)酵
�、嘌b飾
�、岷婵�
�、獬鰻t
二、課堂教學(xué)實(shí)施成效
在整個(gè)理論教學(xué)和實(shí)訓教學(xué)中，教學(xué)目標都得以很好的實(shí)施。我們這節課的教學(xué)重點(diǎn)是椰蓉麻花面包的做法，孩子們通過(guò)自己不斷的練習，終于做成了外形美觀(guān)的產(chǎn)品，教學(xué)重點(diǎn)得以突破。
評價(jià)以學(xué)生能熟練完成整個(gè)操作流程為準，對于基礎差動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，以能識記配方，完成二次發(fā)酵流程為準，實(shí)行分層教學(xué)，綜合評價(jià)的多方位評價(jià)考核方式。
三、教學(xué)反思與整改
在教學(xué)設計中阻礙教學(xué)實(shí)施過(guò)程的關(guān)鍵因素是：場(chǎng)地有限、設備比較陳舊。本節課很好的落實(shí)了教學(xué)目標，實(shí)現了難點(diǎn)的突破，但仍存在不少問(wèn)題：
1、學(xué)生對主面團打法不太熟悉，導致延續發(fā)酵耗時(shí)過(guò)長(cháng)；
2、學(xué)生動(dòng)手能力差，導致成型后樣式不美觀(guān)；
3、邊講邊演示時(shí)，學(xué)生注意力不集中，導致部分學(xué)生操作不熟練。今后需在實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多看多練，而且講解要到位，同時(shí)學(xué)生的工匠精神的培養和精益求精精神的養成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要在以后的教學(xué)和實(shí)操中不斷提升。
教師教學(xué)能力報告2
從1998年示范畢業(yè)至20xx年一直在鄉鎮學(xué)校任教，學(xué)生數學(xué)基礎和學(xué)習數學(xué)的習慣、能力都較差。教學(xué)中我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規律，這里培養學(xué)生的學(xué)習習慣和能力，以激發(fā)和持續學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生的自學(xué)潛力，培養良好的學(xué)習習慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當成教育的主渠道。20xx年上掛到城區一所學(xué)校任教，和城里的教師比認識到自身還存在著(zhù)學(xué)多的問(wèn)題有待加強。
一、個(gè)人現狀分析
我的優(yōu)勢
1、本人已經(jīng)有22年的數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，熱愛(ài)教育事業(yè),喜歡孩子，有恒心、踏實(shí)認真，具有很強的責任心。
2、鉆研教材，善思善問(wèn)。
3、對待學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)心和愛(ài)護。
4、謙虛好學(xué)。對自己不懂的問(wèn)題以及一些教學(xué)方法和技巧都喜
歡去鉆研。并及時(shí)向有經(jīng)驗的教師請教。
5、平時(shí)離家較遠，在學(xué)校的時(shí)間較多，有更多的時(shí)間批閱學(xué)生作業(yè)，鉆研教材。
我的不足
1、作為一名中年教師，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，面對挫折不夠堅強。
受到原有教學(xué)經(jīng)驗的羈絆，較難從故有的'框框中出來(lái)。缺乏大膽創(chuàng )新的能力。
2、課件的制作、電子白板的使用上還需加強。
3、受年齡約束，精力有限，記憶減退。
二、今后改進(jìn)的方向：
1、努力學(xué)習新知識，認真做好筆記，不斷提高自己的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。
2、學(xué)習專(zhuān)家們的先進(jìn)理念，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，并形成自己的心得。
3、通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思自己的教學(xué)方式，努力探求以學(xué)定教的教學(xué)方法，提高自身的素養。
4、積極參與各種研討活動(dòng)，積極發(fā)言，博采眾長(cháng)，在交流中碰撞思想。
5、加強和學(xué)員之間的互動(dòng)交流，小組合作學(xué)習。
6、學(xué)思寫(xiě)相結合，在研修中要堅持思考，多寫(xiě)些教育研修日志，在反思中完善。
教師教學(xué)能力報告3
“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名新教師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當重要，所以工作以來(lái)，我不斷學(xué)習，絲毫不敢松懈，在教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生多講，多練，大面積鋪開(kāi)，鼓勵學(xué)習有困難的學(xué)生發(fā)言和學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習熱情、學(xué)習興趣和求知欲，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，提高學(xué)生的歷史核心素養，作為一名人民教師，深感責任重大，在素質(zhì)教育的方針政策指引下，我唯有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng )新，才能取得更大的成績(jì)，在長(cháng)達半年的教學(xué)實(shí)踐中，我努力尋找自己在教書(shū)育人以及工作方面的.種種問(wèn)題并為此提出了一些整改措施，如下：
1、解讀教材缺乏深度。鉆研教材，缺乏分析重難點(diǎn)、教材結構、知識要點(diǎn)、能力要求等的掌控能力。
2、備課、教學(xué)無(wú)法結合學(xué)情。在備課、教學(xué)中沒(méi)有合理地結合學(xué)習實(shí)際，對教材的再創(chuàng )造更多的是對教材的復述，缺乏對教材要點(diǎn)的重新構思和巧妙安排。
3、缺乏課堂駕馭能力。雖然已在課前備好課，但當課堂上出現于預設不同時(shí)無(wú)法冷靜分析問(wèn)題，難以及時(shí)、合理、機智地引導學(xué)生。
基于以上問(wèn)題要加強一下幾點(diǎn)整改：
1、對文本、學(xué)情再學(xué)習。對教材知識進(jìn)行再學(xué)習，思考確定教學(xué)目標是否切合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)內容的選取是否科學(xué)合理，確定教材重難點(diǎn)是否準確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)如何解決。
2、備課、教學(xué)要充分考慮學(xué)情。要充分理解學(xué)生的學(xué)習意向、體察學(xué)生的學(xué)習情感、診斷學(xué)生的學(xué)習障礙，設計出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。
3、多吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗并加以反思。
成長(cháng)是個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，在這過(guò)程中要有耐心，始終如一，不忘初心，每一次的進(jìn)步都是最大的鼓勵，努力講自身所學(xué)教予學(xué)生。
教師教學(xué)能力報告4
論文摘要：高等工程教育是我國高等教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量直接影響到我國工科人才的培養質(zhì)量和我國的工業(yè)化建設進(jìn)程。青年教師作為高校教學(xué)的主力軍，是影響高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量的關(guān)健因素。調查發(fā)現：目前，工科青年教師雖然具有高學(xué)歷、現代化教育技術(shù)掌握較好等優(yōu)勢，但普遍存有實(shí)踐能力差、教育理論知識缺乏、雙語(yǔ)教學(xué)能力薄弱、教學(xué)研究較少等不足，為滿(mǎn)足培養新世紀工程師的需求，急需在這幾方面對其進(jìn)行相關(guān)培訓。
論文關(guān)鍵詞：高等工程教育 青年教師 教學(xué)能力
原江南大學(xué)黨委書(shū)記張大良教授主持的《青年教師教學(xué)能力現狀分析與培養提高措施研究》課題，由江南大學(xué)、江蘇大學(xué)、南通大學(xué)三校合作，對全國30所高校進(jìn)行青年教師教學(xué)能力現狀調研，筆者有幸參與了此課題。筆者所在課題組對南京理工大學(xué)、南京郵電大學(xué)、河北經(jīng)貿大學(xué)、集美大學(xué)、陜西理工學(xué)院、蘭州理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、中北大學(xué)、江蘇大學(xué)等10所高校的青年教師（35周歲及以下）共發(fā)放問(wèn)卷1200份，從中篩選出從事工程教育的教師的有效答卷464份，對其進(jìn)行了統計分析，以此來(lái)了解當前工科青年教師教學(xué)能力的實(shí)際情況。
本次問(wèn)卷共包括：基本情況、教學(xué)志向、教學(xué)設讓教學(xué)實(shí)施、教學(xué)監控、教學(xué)研究、自我發(fā)展及最后的意見(jiàn)和建議等八個(gè)部分，以期從多個(gè)角度、不同側面來(lái)了解、分析工科青年教師的教學(xué)能力。
一、數據分析
1、基本情況
調查顯示：當前工科青年教師的基本情況呈現出“一高一低一短”的局面�！耙桓摺笔侵笇W(xué)歷高。在464名教師中，具有博士和碩士學(xué)位的人數總和占到被試總數的91.6%�！耙坏汀笔侵笇�(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)低。81%的青年教師只有講師或助教職稱(chēng)，教授比例僅占0.9%�！耙欢獭笔侵附听g短。有65.9%的青年教師教齡短于6年，僅有12.9%的青年教師具有10年以上的教齡。
2、教學(xué)志向
調查顯示：青年教師對自身教學(xué)能力的關(guān)注度遠遠低于對學(xué)術(shù)水平、綜合發(fā)展和工資待遇等的關(guān)注。最關(guān)注教學(xué)水平的人數只占15.3%，其余三者的比例分別為28.9%，35.6%。20.3%。在擔任助教時(shí)間上，年限普遍較短。有29.1%的教師只用了1年時(shí)間，“直接上講臺”的教師數占30.8%，而擔任助教三年以上的僅占總數的14.9%。在是否愿意多上課的問(wèn)題上，僅有6。5%的教師表示愿意，22.2%的教師表示不愿意。在是否經(jīng)常開(kāi)展研討交流活動(dòng)問(wèn)題上，有36.9%的青年教師選擇了“經(jīng)�！�，而不經(jīng)常參與教學(xué)研討的青年教師所占比例達到了63.1%，大部分青年教師對教學(xué)研討還不是很重視。
3、教學(xué)設計
工科教師都是非師范生，普遍缺乏教育學(xué)方面的理論知識。調查中我們發(fā)現，有93.1%的青年教師在上崗培訓時(shí)聽(tīng)過(guò)教育理論課程，有5%的青年教師自學(xué)過(guò)相關(guān)內容，其余則是從未學(xué)過(guò)。在老教師“傳、幫、帶”方面，有55.0%的青年教師表示曾經(jīng)或現在有老教師帶教指導，而且效果很大；有18.1%的`青年教師有老教師指導，但效果一般；而有11。9%的青年教師表示老教師幾乎或根本不指導，全靠自己鉆研；同時(shí)還有13.8%的青年教師，學(xué)校還沒(méi)有為其安排指導教師。在備課時(shí)所花的平均時(shí)間問(wèn)題上，有53。2%的青年教師在3小時(shí)以上，教師自身準備較充執在提升教學(xué)能力時(shí)最主要的困難，有47.6%的青年教師認為是實(shí)踐能力不夠，而選擇教學(xué)氛圍不夠和理論研究不夠的比例分別為23.5%和15.1%。
4、教學(xué)實(shí)施
關(guān)于工科青年教師的教學(xué)實(shí)施能力，數據顯示：85.5%的教師基本能夠脫稿講課；97.6%的教師對現代教育技術(shù)的應用掌握較好；97.2%的教師能夠根據具體情況而調整教學(xué)方案；77.2%的教師能較好地與學(xué)生互動(dòng)。而在雙語(yǔ)教學(xué)方面，僅有12.3%的教師能夠完全做到，外語(yǔ)能力尚需改進(jìn)。
5、教學(xué)監控
教學(xué)監控對教師教學(xué)環(huán)節各方面的改進(jìn)有著(zhù)一定的促進(jìn)作用。調查顯示：各高校在‘青年教師過(guò)教學(xué)關(guān)”環(huán)節上做得比較妹教師能根據老教師及學(xué)生的意見(jiàn)及時(shí)作出改進(jìn)，在作業(yè)批改或與學(xué)生交流后，能夠將問(wèn)題及時(shí)融人教學(xué)中。對于學(xué)生評價(jià)教師的作用，15.5%的教師認為幫助很大，40.1%的教師認為比較大，說(shuō)明這一制度已為半數以上教師認可。
6、教學(xué)研究
調查顯示：目前，工科青年教師基本能夠開(kāi)展教學(xué)法研討等教學(xué)活動(dòng)，而且多數教師認為參加教學(xué)研究對提高教學(xué)能力有一定作用。但在相關(guān)論文寫(xiě)作和參加教研、教改項目方面，情況不容樂(lè )觀(guān)。
7、自我發(fā)展
調查表明：有65。7%的青年教師已參加過(guò)所在學(xué)科的專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、實(shí)驗室建設等工作。但還未進(jìn)人校級及以上優(yōu)秀教學(xué)團隊或科技團隊的青年教師人數比較多，占56。9%這對他們的自身發(fā)展十分不利。同時(shí)，在教學(xué)與科研關(guān)系上，有65.3%的青年教師認為教學(xué)與科研應該相互促進(jìn)和提高。這說(shuō)明，青年教師對教學(xué)與科研的正確關(guān)系有著(zhù)清醒的認識。
8、意見(jiàn)或建議
許多青年教師對如何提高其教學(xué)能力提出了大量的意見(jiàn)和建議，總結歸納為以下幾個(gè)方面：
�。�1）教學(xué)培訓：對青年教師加強教學(xué)理論培訓，為新教師配備指導教師，進(jìn)一步做好老教師的“傳、幫、帶”工作；多組織教學(xué)研討活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗交流；組織教學(xué)名師或優(yōu)秀教師示范講課，開(kāi)展專(zhuān)題講座培訓課程。
�。�2）進(jìn)修鍛煉：增加外出進(jìn)修等鍛煉機會(huì )；到兄弟院校觀(guān)摩、聽(tīng)課，吸取經(jīng)驗；學(xué)校為青年教師多創(chuàng )造與企業(yè)合作的機會(huì )，增長(cháng)青年教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗，使專(zhuān)業(yè)課的講授更形象、生動(dòng)。
�。�3）培養制度：制定相關(guān)教學(xué)環(huán)節技術(shù)規范，落實(shí)培養培訓措施、合理考核、從嚴把關(guān)；要制定有序合理的培養方案，寬松培養，嚴格管理；減少教學(xué)工作量，降低科研壓力，合理分配教學(xué)與科研的比重；切實(shí)落實(shí)助教制度，上講臺前嚴格把關(guān)；制定切實(shí)可行的評價(jià)制度，允許教師在內容、方式上靈活開(kāi)展教學(xué)。
�。�4）關(guān)心生活：學(xué)校要切實(shí)解決青年教師在生活上的困難，包括：住房、配偶工作、子女就學(xué)等方面，只有解決了他們的后顧之憂(yōu)，才能讓青年教師真正放下包袱，全身心地投人教學(xué)工作。
二、結果分析
根據以上數據統計，我們可以大致總結出當前工科青年教師在教學(xué)能力方面的優(yōu)勢和劣勢。
1、優(yōu)勢
�。�1）學(xué)歷高。這是高等教育自身發(fā)展過(guò)程中的必然趨勢，也是社會(huì )對高素質(zhì)人才培養提出的更高要求。隨著(zhù)高等教育大眾化階段的到來(lái)及人們學(xué)歷的普遍提高，高校教師的高學(xué)歷化必將成為一大趨氮
�。�2）老教師指導工作比較到位。老教師一般都是長(cháng)期從事教學(xué)一線(xiàn)工作多年并有豐富經(jīng)驗的教師，他們的現場(chǎng)指導、幫助能夠給青年教師直接的感性認識和輔導。尤其是作為實(shí)踐性較強的工程教育其要求就顯得尤為嚴格。
�。�3）工作認真，自身努力。從青年教師花在備課上的平均時(shí)間來(lái)看，盡管青年教師在教學(xué)上存在不少缺點(diǎn)，但其自身還是比較努力的，從工作態(tài)度到具體的準備工作，都表現出一定的積極性和努力性。
�。�4）脫稿講課能力、現代教學(xué)技術(shù)應用能力、與學(xué)生互動(dòng)能力較甄這與青年教師年輕，容易與學(xué)生溝通。思維活躍、易于接受新事物、掌握新技術(shù)等多方面優(yōu)勢有關(guān)。而這些也是新世紀的高等教育對高校教師所提出的新要求。
�。�5）教學(xué)研討活動(dòng)開(kāi)展較妖定期或不定期的教學(xué)研討活動(dòng)，有助于青年教師進(jìn)行經(jīng)驗的交流、互相學(xué)習、取長(cháng)補短，不斷提高自己。
2、劣勢
�。�1）教齡短，職稱(chēng)低；參與教研、教改項目機會(huì )久在目前熬資歷、論資排輩的職稱(chēng)評定的環(huán)境下，青年教師由于教齡短，職稱(chēng)一般都較低。
�。�2）忽視、輕視教學(xué)。目前，高校在職稱(chēng)評定、工資待遇等方面都與科研掛鉤，這使得廣大教師都無(wú)心教學(xué)，而對科研方面又處于一定劣勢的青年教師而言，更使他們忽視了教學(xué)。
�。�3）擔任助教時(shí)間短，缺乏基本教學(xué)經(jīng)驗的積累。我國的助教制度，一般要求高校新教師在進(jìn)入高校后要擔任一年的助教。但是，調查顯示，有三分之一的青年教師在進(jìn)入高校后直接就上講臺講課，這對實(shí)踐教學(xué)能力有著(zhù)較高要求的工程教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是存在很多欠缺與不足的。
�。�4）缺乏教育學(xué)方面的理論知識。這是非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師普遍存在的問(wèn)題。但是，工程教育作為教育的一個(gè)類(lèi)型，其教育活動(dòng)也要符合一般教育學(xué)科的規律。而由于高校師資的缺乏、管理人員的忽視等原因，使得很多青年教師都不能接受系統的教育學(xué)理論知識培訓而直接就從事教學(xué)。
�。�5）雙語(yǔ)教學(xué)能力較差。盡管當前的青年教師外語(yǔ)能力普遍要比中、老年教師好很多，但由于環(huán)境的不同、應試教育的缺陷，使得他們的英語(yǔ)實(shí)際運用能力還遠遠不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。但是，隨著(zhù)對外交流的日益加大、教育國際化趨勢的加深，對教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力要求必定會(huì )與日俱增。
�。�6）實(shí)踐教學(xué)能力差。實(shí)踐教學(xué)是工程教育的基本環(huán)節，是其不同于其他學(xué)科教學(xué)的特色所在，也是影響工程教育質(zhì)量的重要因素。而青年教師基本都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，這是影響工程教育質(zhì)量的一個(gè)很大的瓶頸。
三、提高工科青年教師教學(xué)能力的措施
鑒于以上分析，我們對提高工科青年教師教學(xué)能力的措施提出以下幾點(diǎn)建議：
1、建立工科教師教育的規范化模式
目前，進(jìn)人高校工程學(xué)科教學(xué)的教師，沒(méi)有任何教師教育的背景。盡管工科院校在青年教師進(jìn)人教學(xué)前或教學(xué)過(guò)程中，會(huì )對其進(jìn)行教育理論的培訓。但基本都是上講臺前的集中培訓，時(shí)間有限，難以系統講解，而且將理論與實(shí)踐相分離，不利于青年教師對教學(xué)理論很好地掌握。因此，應該把目前的助教制度、帶教制度、掛職鍛煉等制度融合到一個(gè)體系中去，建立合理有序、前后銜接、講中有練、練中有講、講練結合的工科教師教育的規范化模式，真正把對工科青年教師的培訓做到實(shí)處，而不是趕任務(wù)、走過(guò)場(chǎng)。
2、研究、總結、掌握工程教育的規律
高等工程院校的管理人員、研究者應該努力探尋、挖掘工程人才能力培養、形成的特殊過(guò)程，掌握工程教育的特殊方法、原則、規律，最后形成工程教育的特殊理論。以此作為青年教師從事工程教育的指南，把工程教育的規律運用到工科青年教師的培養培訓中去，運用到工程人才的教育培養中去。在具體教學(xué)中始終以此為宗旨，少走彎路，以盡快適應教學(xué)工作。
3、建構工科青年教師教學(xué)能力的特珠構成要素
在對教師教學(xué)能力構成要素的認識上，目前，大家基本都從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等三大學(xué)科的視角來(lái)研究，并提出較全面的理論觀(guān)點(diǎn)。但是，如果對工科青年教師教學(xué)能力的構成也是如此認識，就難免陷人“只見(jiàn)森林，不見(jiàn)樹(shù)木”的誤區。在具體研究時(shí)，應重視“青年”這個(gè)特殊群體在教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì )學(xué)的獨特之處，要加入“工科”的特殊要求，最后得出工科青年教師的教學(xué)能力的構成要素，再去對他們有針對性地培養。在這一點(diǎn)上，我們要走從普遍到特殊的認識路線(xiàn)。
4、制定獨立、科學(xué)合理的評價(jià)指標
目前，高校在教學(xué)評估中還未有對青年教師的單獨評價(jià)，工科院校也同樣如此。而要對工科青年教師教學(xué)能力進(jìn)行有效評價(jià)，就要根據其特殊構成要素、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)等多種變量，制定各自獨立的、科學(xué)合理的評價(jià)指標體系，對其進(jìn)行公平有效的評價(jià)。發(fā)現他們的不足，督促青年教師自發(fā)地努力改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力。
四、結語(yǔ)
除了以上微觀(guān)上的措施外，要從根本上提高青年教師的教學(xué)能力，還要從宏觀(guān)上進(jìn)行整體把握。要扭轉重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣，合理分配、協(xié)調科研與教學(xué)的比例，對青年教師給予適當的制度傾斜、優(yōu)惠政策等，以此來(lái)鼓勵青年教師逐步提高自己的教學(xué)能力。
教師教學(xué)能力報告5
在過(guò)去的一年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì )其中的精神，樹(shù)立了新的教育觀(guān)念，尊重每一個(gè)孩子，能根據幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
隨著(zhù)二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀(guān)，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現教育目標而組織安排，它具有整合性、開(kāi)放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識以直接經(jīng)驗呈現給幼兒，通過(guò)游戲、日�；顒�(dòng)及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習的知識更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處�，重視觀(guān)察孩子、學(xué)會(huì )解讀孩子的一言一行。
每次的教育活動(dòng)，我都會(huì )考慮到幼兒的生活經(jīng)驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹(shù)立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀(guān)念；能留心觀(guān)察每一個(gè)孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀(guān)察記錄的能力；能認真做好家長(cháng)工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長(cháng)，使每個(gè)家長(cháng)安心工作。能積極開(kāi)發(fā)利用海島資源，開(kāi)展教育教學(xué)的實(shí)踐研究；能據據本班幼兒的實(shí)際情況，認真制定好各類(lèi)計劃，及時(shí)的記錄好反饋信息；能深刻領(lǐng)會(huì )二期課改精神，并以新的課程觀(guān)指導實(shí)踐；能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。
當然，在這過(guò)程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓！
回顧過(guò)去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績(jì)，但總是盡著(zhù)自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著(zhù)。
工作中，我認真學(xué)習《規程》、《上海市學(xué)前教育綱要》、二期課改的精神，樹(shù)立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循《規程》和《綱要》精神，理論聯(lián)系實(shí)際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律，因地制宜地創(chuàng )設兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使每個(gè)孩子獲得發(fā)展。
本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域。我反復學(xué)習上海市0—3歲嬰幼兒教養方案，并向其他幾位有經(jīng)驗的老師請教，2—3歲孩子的生活、學(xué)習中。我在日常生活中發(fā)現孩子特別喜歡開(kāi)汽車(chē)，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經(jīng)驗，為孩子設計了開(kāi)汽車(chē)的教學(xué)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀(guān)察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動(dòng)地積極投入，得到了組內老師的肯定。
我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學(xué)習，努力走作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪(fǎng)摸底工作，而后一起籌劃、組織、實(shí)施每一次的家教指導活動(dòng)。在0—3歲社區嬰幼兒家教活動(dòng)縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動(dòng)，還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長(cháng)對孩子的指導行為的現場(chǎng)教研，得到了與會(huì )老師的好評。
今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長(cháng)，使我們共同進(jìn)步，在平時(shí)滓們密切配合，相互觀(guān)摩，切磋教育教學(xué)的'方法，取長(cháng)補短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運用，充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對托班幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點(diǎn)開(kāi)展適宜的活動(dòng)。我就向她請教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng )設相應的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究，幫助他們的課題順利開(kāi)展。
一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績(jì)：論紋《影響幼兒好問(wèn)好表現的家庭因素及其對策研究》在縣德育論紋評選中獲二等獎，市德育論紋評選一等獎；《培養中班幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心的實(shí)踐研究》獲科研成果二等獎；我設計的教案《家鄉的風(fēng)景》獲全國EPD教案評比三等獎。
“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索�！边@是我的座右銘，也是我不懈的追求。
教師教學(xué)能力報告6
xxxx在《努力把貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)提高到新水平》一文中指出：“提高自主創(chuàng )新能力，建設創(chuàng )新型國家，是國家發(fā)展戰略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵，是實(shí)現又好又快發(fā)展的重要途徑，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的必然要求�！备挥袆�(chuàng )造力的人才才能建設創(chuàng )新型國家，富有創(chuàng )造力的學(xué)生才能成為富有創(chuàng )造力的人才，因此，提高教師的創(chuàng )新教育能力是建設創(chuàng )新型國家的關(guān)鍵。我校黨支部按照天心區教育局黨委的部署，認真開(kāi)展“五進(jìn)五問(wèn)一獻策” 的特色調研活動(dòng)，把提高教師的自主創(chuàng )新能力作為學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要工作加以實(shí)施，意義深遠，符合時(shí)代對當今教育的必然要求。
一、提升教師自主創(chuàng )新能力的意義
有這樣一個(gè)案例：小學(xué)生問(wèn)老師：“老師，天上有一個(gè)太陽(yáng)，會(huì )不會(huì )有兩個(gè)太陽(yáng)?”老師：“瞎說(shuō)，‘國無(wú)二君，天無(wú)二日’，怎么會(huì )有兩個(gè)太陽(yáng)�！蓖炅�，小孩的創(chuàng )新思維就這樣被泯滅了，天上可能就有兩個(gè)太陽(yáng)，五個(gè)太陽(yáng)。宇宙無(wú)限，銀河系太陽(yáng)系可能有很多，我們的教師——身為學(xué)生思維的開(kāi)拓者、知識的引路人，不但不將孩子奇特的想象力加以延伸與發(fā)揮，反而就這樣隨隨便便地給抹殺掉了。而這樣的事例數不勝數。其實(shí)，每一位小學(xué)生都是有創(chuàng )新思維的，但是，不是所有的人都能夠用到它，孩子們大量的創(chuàng )新思維被我們不注重創(chuàng )新能力培養的教師給壓抑、扼殺，終究埋沒(méi)了。由此可見(jiàn)，教師本身的創(chuàng )新能力不足已成為難以培養出創(chuàng )新型人才的重要原因。有資料顯示，按照美國的一個(gè)標準衡量，現在教師中創(chuàng )新能力能達到30分的不足60%，10分以下的占18%，有的教師甚至得到負分。試想一個(gè)創(chuàng )新教育能力薄弱的教師，能教出有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的學(xué)生嗎?
21世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟時(shí)代，自主創(chuàng )新能力已成為國家核心競爭力的決定性因素，培養創(chuàng )新型人才，提高人的綜合素質(zhì)成為每個(gè)國家優(yōu)先發(fā)展的課題。正如xxxx在“12·15”重要講話(huà)中說(shuō)得那樣：“一個(gè)國家、一個(gè)民族要贏(yíng)得發(fā)展、造福人類(lèi)，必須注重自主創(chuàng )新�！� 教師作為第一線(xiàn)的人才培育工作者，其自主創(chuàng )新能力的提高尤顯重要，如何提高教師自主創(chuàng )新能力，已成為教育管理層面的熱點(diǎn)話(huà)題。
二、教師自主創(chuàng )新能力的現狀
我校于獲得全國“發(fā)展與創(chuàng )新教育十五課題實(shí)驗學(xué)�！�、成為中國發(fā)明協(xié)會(huì )中小學(xué)創(chuàng )造教育分會(huì )實(shí)驗基地、成為“全國宋慶齡青少年兒童科技發(fā)明示范基地”及“市知識產(chǎn)權試點(diǎn)學(xué)�！�、獲“市創(chuàng )新型學(xué)�！�、 “市科技示范�！狈Q(chēng)號……榮譽(yù)的背后， 是不懈的努力與執著(zhù)的追求。自從學(xué)校打造“創(chuàng )造教育”特色、走“科技興�！钡牡缆芬詠�(lái)，全校師生都十分重視創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的培養，營(yíng)造了良好的創(chuàng )新氛圍，取得了不錯的成績(jì)。與此同時(shí)，用科學(xué)發(fā)展的眼光來(lái)看待教師的自主創(chuàng )新能力，筆者發(fā)現，我校教師還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、教師的敬業(yè)精神強，但競爭意識和獨立精神要提高;
2、能熱愛(ài)學(xué)習，做到學(xué)習經(jīng)�；�，但學(xué)用結合要加強;
3、研究活動(dòng)經(jīng)常，但鉆研精神不夠，對教育教學(xué)不能始終保持強烈的好奇心;
4、絕大部分教師工作積極主動(dòng)，熱情高，但理性思考不夠;5、注重學(xué)科知識傳授，但學(xué)科評價(jià)不夠科學(xué)、全面;6、較多的走經(jīng)驗型道路，但由經(jīng)驗上升為理論，走研究型道路的不多;7、有旺盛的工作熱情，但穩定的情緒、良好的心態(tài)還需不斷加強;8、有點(diǎn)盲目地信奉權威、傳統和書(shū)本，想象力還需進(jìn)一步豐富，知識面還要更為寬廣，靈活正確地處理教育教學(xué)問(wèn)題等能力還有待進(jìn)一步加強。
三、制約教師自主創(chuàng )新能力提高的不良因素
制約教師自主創(chuàng )新能力提高的因素有很多，就我校教師而言，主要有以下幾個(gè)方面：
1、衡量教師創(chuàng )造性活動(dòng)的標準不夠科學(xué)。高考指揮棒下的學(xué)科知識傳授要求、社會(huì )及家長(cháng)對孩子的學(xué)分期望，制約著(zhù)教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，影響了教師創(chuàng )造力的發(fā)揮。我國由于長(cháng)期受“應試教育”的影響，造成教學(xué)目標的智育單一性和教學(xué)活動(dòng)的重結果而不重過(guò)程的傾向。各級教育主管部門(mén)和社會(huì )公眾把考試的成績(jì)作為衡量一個(gè)教師優(yōu)劣的重要標準，造成教師之間激烈的病態(tài)競爭。如今素質(zhì)教育浪潮涌起，各級教育行政部門(mén)紛紛出臺了許多政策采取了各種措施，如學(xué)生素質(zhì)競賽、特長(cháng)訓練、素質(zhì)教育評估等，但是抓升學(xué)率、及格率，甚至與績(jì)效工資掛鉤的現象依然沒(méi)變。這樣一來(lái)，教師在夾縫中生存，無(wú)所適從，疲于應付，產(chǎn)生強烈的不安全感。
2、實(shí)施創(chuàng )造教育的堅持與堅守不夠。培養獨立思考與不斷反思的習慣是教師提高創(chuàng )新能力的有效途徑，但這些都依賴(lài)于教師個(gè)體在教育教學(xué)活動(dòng)中自動(dòng)自發(fā)地去摸索、去磨練。如果學(xué)校的激勵機制不能燃起教師個(gè)體的創(chuàng )造激情，學(xué)校的管理服務(wù)不能盡刻師所需，那教師創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力的提升將是空談。所以學(xué)校管理要更為科學(xué)，既需要制度管理，也需要人文感染，才能燃起教師自主發(fā)展的內驅力。
3、創(chuàng )新氛圍的外部環(huán)境有待加強。學(xué)校學(xué)生大多是獨生子女，孩子的行為習慣、獨立性較差，外來(lái)務(wù)工人員子女多，家長(cháng)忙于生計，對孩子的教育問(wèn)題是不聞不問(wèn)，多數家長(cháng)片面地看待創(chuàng )造教育，持不支持的態(tài)度，認為實(shí)施創(chuàng )造教育是不務(wù)正業(yè)，認為創(chuàng )造教育僅僅就是做幾個(gè)小發(fā)明作品而已，不但沒(méi)什么用，反而會(huì )影響到孩子的文化知識學(xué)習。
4、學(xué)校教師配置不足。教師不足造成教師的工作任務(wù)重，不利于教師根據每位孩子的個(gè)性因勢利導地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，加之教育成效難以在短期內顯現，教育效果往往是呈波浪起伏，所以教師工作的成就感得不到很好地滿(mǎn)足，久而久之對教師工作的熱情和情緒造成一定影響。
5、人力、物力、財力及聯(lián)系教師實(shí)際、對教師創(chuàng )造性開(kāi)展工作有指導性的先進(jìn)理論短缺也是一大因素。
四、提高教師自主創(chuàng )新能力的主要措施
1、提高學(xué)校領(lǐng)導的管理水平。管理是發(fā)現、發(fā)展人的重要手段，領(lǐng)導是率先垂范的排頭兵，要能做到一切為師生的發(fā)展服務(wù)，使管理融科學(xué)精神與人文精神為一體;領(lǐng)導是教育教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)者，要在科學(xué)管理中融入人情，如同志、朋友情，使管理富有人情味;領(lǐng)導更是學(xué)校發(fā)展的推進(jìn)者，為了使創(chuàng )新型教師脫穎而出，要破除論資排輩選拔人才的管理模式，鼓勵人人創(chuàng )新，大膽啟用富有創(chuàng )造力的青年教師。
2、加強教師創(chuàng )新理念的.培訓。要組織教師反復深入地學(xué)習現代教學(xué)思想和創(chuàng )新教育理念，要求師生樹(shù)立為創(chuàng )造而教和“為創(chuàng )造而學(xué)”的志向。要用現代教育的新的三中心代替傳統教育舊的三中心：即用“以?xún)和捌浒l(fā)展為中心”代替“以教師為中心”，“以?xún)和闹R經(jīng)驗和建構方式為中心”代替“以書(shū)本為中心”，“以學(xué)生課堂活動(dòng)與課外實(shí)踐為中心”代替“以課堂為中心”。要使書(shū)本成為兒童學(xué)習的載體與中介，教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者，課堂成為兒童獨立探索和全面和諧發(fā)展的場(chǎng)所，從而建構起以學(xué)生為主體，以教師為主導，以書(shū)本為載體和中介，以課堂實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，兼顧課外學(xué)習，旨在培養學(xué)生“以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心”的綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育新模式。
3、建立以尊重、理解和寬容為內涵的新型師生民主。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生如沐春風(fēng)，從喜歡教師到喜歡學(xué)習，達到親其師、信其道的目的;要關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，不但不批評不會(huì )回答問(wèn)題的孩子，而且以“你能行”、“說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系”、“老師和你一起說(shuō)”等鼓勵的話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵孩子，使他們敢于回答問(wèn)題，積極參與學(xué)習活動(dòng);要以教材為中介，根據學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng )設好的問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主學(xué)習，獨立探索、主動(dòng)發(fā)現;要平等參與到學(xué)生學(xué)習的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和問(wèn)題中，并引導和啟發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題;要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習交流討論的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，發(fā)現其中的規律，不斷提升學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的水平;要多用“誰(shuí)能想辦法解決這個(gè)問(wèn)題”、“誰(shuí)能想出與別人不一樣的方法”、“請你說(shuō)出你是怎樣想的”……代替 “你給我說(shuō)說(shuō)”“你給我講講”“誰(shuí)能比他說(shuō)得好”的指令性的話(huà)語(yǔ)。
4、鼓勵教師以自己的方式處理教學(xué)問(wèn)題，勇于、善于和敢于沖破原有模式。能力是在實(shí)踐中形成和發(fā)展的，教師只有在不斷的創(chuàng )造性教學(xué)實(shí)踐中努力探索，肯于革新，創(chuàng )造性能力才會(huì )有長(cháng)足的發(fā)展。要鼓勵教師注重自己的個(gè)性品格修煉，不盲目崇拜、盲目套用，不迷信權威、不迷信書(shū)本，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，能創(chuàng )造性地解決教學(xué)問(wèn)題。要鼓勵教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)上既要注重學(xué)習借鑒他人，又要根據教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造力，創(chuàng )造出自己的教學(xué)風(fēng)格。
5、加快觀(guān)念轉變，使教師教育觀(guān)念現代化。沒(méi)有先進(jìn)的理論作指導，就沒(méi)有教育實(shí)踐的最優(yōu)化。教育觀(guān)念的更新必須與時(shí)共進(jìn)。要通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識培訓，使教師的知識結構、智力結構、能力結構更合理，逐步適應知識綜合化、社會(huì )化和信息化的時(shí)代要求，提高他們從科學(xué)的系統的高度來(lái)駕馭教育內容的能力;要通過(guò)繼續教育培訓，學(xué)習創(chuàng )造教育的理論與方法，培養教師的創(chuàng )造心理素質(zhì)，發(fā)展他們的研究精神，強化創(chuàng )新意識;要通過(guò)教育理論培訓，掌握最新的教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教學(xué)上積極大膽地進(jìn)行創(chuàng )新改革，促使教師教育觀(guān)念的轉變，在課堂教學(xué)、日常教育中創(chuàng )造性地寬容學(xué)生，不壓制集體的意志和個(gè)人的意見(jiàn)，對學(xué)生發(fā)揮出來(lái)的創(chuàng )造力善于高度評價(jià)，建立有助于個(gè)人自尊心的人際關(guān)系。
6、構建創(chuàng )造論壇等交流、溝通機制。學(xué)校建立學(xué)術(shù)研討陣地，定期舉行，讓教師在這一陣地，運用先進(jìn)的教育理念，通過(guò)對聽(tīng)過(guò)的一堂課或一個(gè)報告、讀過(guò)的一本教育書(shū)籍或一個(gè)教育故事、教育過(guò)的一個(gè)學(xué)生、上過(guò)的一堂課、目睹的一個(gè)教育現象、教育教學(xué)過(guò)程中遇到的一個(gè)問(wèn)題等對象的分析研究，探討教育教學(xué)的走向和策略，交流思想和體會(huì )，讓學(xué)術(shù)論壇為學(xué)校教育注入一股鮮活的力量。
7、組織開(kāi)展課外科技活動(dòng)。要鼓勵教師組織學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，利用一些課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生搞一些小發(fā)明、小創(chuàng )造、小制作;組織學(xué)生到野外采集一些標本;組織學(xué)生參觀(guān)博物館、科技展覽會(huì )等，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，通過(guò)科學(xué)的操作提高自己的創(chuàng )造能力。要激勵教師充分利用社區的教育資源實(shí)施創(chuàng )新教育，建構一個(gè)立體化的社區大教育網(wǎng)絡(luò )，有意識地引導學(xué)生向書(shū)本學(xué)習、向生活學(xué)習、向他人學(xué)習、向社會(huì )學(xué)習，在常規性實(shí)踐基礎上，增加創(chuàng )造性探索，對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養，探究其與創(chuàng )新能力培養的關(guān)系。
唯有創(chuàng )新，我們的教育才有希望，唯有創(chuàng )新，我們的民族才有希望，唯有創(chuàng )新，我們的人類(lèi)才有希望。今天的學(xué)生就是明天的棟梁。我們教師要著(zhù)眼于未來(lái)，培養并提高自己自主創(chuàng )新能力，做祖國需要的“創(chuàng )新型”教師，做天心教育需要的實(shí)施“教育強區”的排頭兵。
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