大學(xué)課程總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不如我們來(lái)制定一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編為大家收集的大學(xué)課程總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)課程總結1
信息技術(shù)選修課的開(kāi)設很值得反思，信息技術(shù)選修課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和的目的到底是什么？怎么樣的課堂教學(xué)才算是成功的信息技術(shù)選修課教學(xué)？
通過(guò)選修課的學(xué)習，要將理論知識與學(xué)生已有的知識有機地結合，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在加深對理論知識理解的基礎上，利用計算機最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，構建起相應的知識體系，從而為學(xué)習高中階段的知識提供強有力的保證。同時(shí)，通過(guò)選修課的開(kāi)設，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，這是我們選修課開(kāi)設的出發(fā)點(diǎn)和最終的目標。要達成這一目標，我認為在選修課教學(xué)中要著(zhù)重抓好以下四個(gè)環(huán)節：
一、開(kāi)課準備
首先，教師必須制訂出教學(xué)大綱編寫(xiě)選修教材，明確課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師要廣泛閱讀和積累相關(guān)資料，特別要注意上網(wǎng)瀏覽最新的科技動(dòng)態(tài)。對教材體系、基本內容、重點(diǎn)章節及講授難點(diǎn)等做到心中有數。
其次，在備課前要充分收集與課程有關(guān)的素材。在選修課的架構上，要做到內容完整，思路清晰，知識體系邏輯嚴密、上下呼應。不可否認，豐富的知識面、開(kāi)闊的視野是教師編寫(xiě)選修課教材的前提。編寫(xiě)所涉及的內容不應局限在本學(xué)科，因為信息技術(shù)選修課代表的是當前最先進(jìn)的技術(shù)，在各個(gè)方面都有廣泛的應用。
二、課堂授課
首先，課堂授課環(huán)節的第一堂課極為重要，要對該門(mén)課程的主要學(xué)習內容和學(xué)習目標進(jìn)行總體介紹，讓學(xué)生對即將學(xué)習的內容形成總體認識。
其次，教學(xué)設計對于一堂課而言，一定要考慮到學(xué)生感受理解新知識的特點(diǎn)并且注重與社會(huì )實(shí)際相結合。選修的課程在內容上要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，對授課內容要強調實(shí)際操作的重要性，信息技術(shù)選修課上，教師尤要注意培養學(xué)生的知識遷移能力。
再次，教師在選修課的課堂教學(xué)模式上要進(jìn)行創(chuàng )新，重視能力培養，不要拘泥于授課形式。通過(guò)選修課的學(xué)習，幫助學(xué)生把所學(xué)的零散知識點(diǎn)加以條理化、系統化，充分理解知識體系的內在聯(lián)系。
三、課后總結
課后總結也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，教師應通過(guò)多種方式及時(shí)了解學(xué)生對本次授課情況的反應，通過(guò)多種渠道與學(xué)生溝通。對于選修課而言，沒(méi)有現成的事例可以參考，一切要從本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。每一節課后，就本課的一些結構和知識點(diǎn)的'落實(shí)情況做詳細的記錄，以便將來(lái)做出改進(jìn)。
要注意留出一點(diǎn)時(shí)間答疑，選修課同樣需要有作業(yè)、有批改。并且要依據教材內容與思想教育的結合點(diǎn)，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、思維品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)思想等方面的教育，做到既教書(shū)又育人。
四、課程反思
教后記，就是教師課后，對本堂課做及時(shí)的分析回顧，對照教案，總結經(jīng)驗，以利于在以后的教學(xué)中借鑒。每一輪備課，需要參照前幾次課程的授課心得，認真地分析總結，結合教材并考慮學(xué)生實(shí)際，認真備好新課，這樣，教師才能真正地做到與時(shí)俱進(jìn)。這樣多次分析、改進(jìn)，使選修課開(kāi)出活力、開(kāi)出特色，真正培養和鍛煉一大批有用之才。
五、結論
選修課授課的上述四個(gè)環(huán)節是環(huán)環(huán)相扣的，任何一個(gè)環(huán)節都不能脫離其他環(huán)節獨立存在。選修課的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間多向交流的復雜過(guò)程，教師通過(guò)開(kāi)設選修課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片全新的領(lǐng)域，在教師的指導下，在自己喜歡的那一方天地里，學(xué)生可以大有作為。
通過(guò)選修課的開(kāi)設，筆者認為，作為一名教師，應該始終有一種使命感，應該堅持不懈地加強自身的學(xué)習，不斷反省自己的言行，調整教學(xué)的思路，最大限度地調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，針對不同的課程特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用多種教學(xué)方法，達到更好的教學(xué)效果。成功的學(xué)校教育不在于看學(xué)生考的分數有多高，而在于學(xué)生是否從教學(xué)中學(xué)到了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)信息技術(shù)選修課這門(mén)學(xué)科的學(xué)習，應使學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)的同時(shí)看到未來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展方向。
大學(xué)課程總結2
教學(xué)過(guò)程中的總結與復習，是教師進(jìn)行總結歸納、引導學(xué)生思考、進(jìn)行知識提煉、培養學(xué)生能力的教學(xué)行為活動(dòng)。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行總結與復習，可使學(xué)生對所學(xué)的知識和技能進(jìn)行系統化的總結和鞏固提高，并使新知識有效地、有機地匯入原有的知識體系中去。因此，一節課中好的總結與復習，既可使課堂結構更加嚴密，和諧，又可使學(xué)生在獲取知識和能力培養等方面切實(shí)感到有所收獲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向深層次方面學(xué)習和鉆研的興趣。
教學(xué)過(guò)程中的總結與復習方法，包括不同階段、不同層次上的使用，達到各自不同的目的。
一、新授課題結束的總結與復習
在一節課中，講授完一個(gè)大的課題之后，應對這一問(wèn)題加以簡(jiǎn)單回顧，這是一種基本的總結與復習方式。這樣，可以指出這一段落內容中的知識難點(diǎn)和重點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)刺激，加深其對該段知識的認識和印象，對所學(xué)知識加以鞏固提高。有時(shí)，這種總結與復習，可做為前后知識之間的一種過(guò)渡方式。
例如，在陸地水一節，河流的補給和河流徑流的變化一段中，講完河流補給有五種形式之后，可這樣進(jìn)行總結與復習：“河流的五種補給形式中，雨水補給、季節性積雪融水補給、永久積雪和冰川融水補給三種形式，在補給時(shí)間上有相對集中的特點(diǎn)。雨水補給在雨季，季節性積雪融水補給在春季，這就使河流的流量隨著(zhù)其補給量的時(shí)間變化而變化，也就是說(shuō)河流徑流量的變化特點(diǎn)取決于河流補給量的變化規律”。然后引出第二個(gè)問(wèn)題：“河流徑流量的變化”。這樣的一段總結與復習，既加深學(xué)生對河流補給五種形式特點(diǎn)的認識，又可引出“河流補給形式不同，河流徑流量的季節變化規律也不相同”這一教學(xué)重點(diǎn)，前后相聯(lián)、相互呼應，可以取得很好的課堂教學(xué)效果。
在外力作用與地表形態(tài)的變化一節中，外力作用有五種表現形式，象其中的風(fēng)化、侵蝕搬運、沉積等作用的影響表現出一定的地區性。如在于旱沙漠地區，由于氣溫的日較差和年較差都很大，因此引起風(fēng)化作用的一個(gè)重要因素就是溫度變化；在沙漠地區的侵蝕作用也表現為風(fēng)的侵蝕，形成風(fēng)蝕洼地、風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕蘑菇；在沙漠地區，風(fēng)力的搬運作用和風(fēng)速降低引起的沉積作用也表現得更加明顯。這一種外力作用表現出的地區性，正是教師進(jìn)行總結與復習的一條主線(xiàn)，可通過(guò)總結風(fēng)、流水、冰川等外力作用的地區性將外力作用各表現形式之間的聯(lián)系體現出來(lái)，給學(xué)生以啟發(fā)，達到落實(shí)知識點(diǎn)，提高學(xué)生能力的目的。
二、一堂課的總結與復習
一堂新授課結束之后，進(jìn)行一堂課的總結與復習，也是常規的總結與復習過(guò)程。一個(gè)好的結尾，對一堂課來(lái)說(shuō)可成為知識概括，提煉深化的過(guò)程，也可使一堂課的結構更加緊湊、和諧統一。進(jìn)行課堂收尾的總結與復習，方法有多種，可針對不同的課堂內容，采取不同的方式，以起到相應的作用。
�。ㄒ唬┍容^法對教材結構比較松散的知識點(diǎn)，可采用“比較法”進(jìn)行總結與復習。如陸地水一節河流補給的'五種形式，經(jīng)過(guò)逐一講解每一種補給形式的補給時(shí)間、補給特點(diǎn)、在我國的分布等問(wèn)題之后，可列出表格，在本課時(shí)結束時(shí)，用以總結與復習。讓學(xué)生通過(guò)表格對比，結合學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行區分和記憶，達到鞏固知識、提高分析問(wèn)題能力的目的。
�。ǘ﹫D解法針對有的章節其知識內容有明顯的前后層次關(guān)系，可將所教授的知識以“圖解法”進(jìn)行總結與復習，使學(xué)生能夠溫故知新，融會(huì )貫通。
�。ㄈ┨釂�(wèn)抽查法在教材中，有的章節比較易懂，但需學(xué)生多進(jìn)行記憶。這樣，需要教師在一堂課結尾時(shí)，有重點(diǎn)地找出一些學(xué)生容易出錯的地方或本章節的重點(diǎn)知識，以口頭提問(wèn)、題目抽查測驗等方式進(jìn)行總結與復習，督促學(xué)生認真聽(tīng)講，把握教材重點(diǎn)，加強知識記憶，提高課堂教學(xué)效果。
�。ㄋ模┘罘ǖ乩碚n堂教學(xué)是進(jìn)行德育教育的主要渠道，采用激勵式課堂總結與復習，就是在復習鞏固所學(xué)課本知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，發(fā)揮地理課堂教學(xué)的德育功能。
例如，在高中地理下冊，關(guān)于我國和世界的資源問(wèn)題、能源問(wèn)題、糧食問(wèn)題、人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等方面，有很多進(jìn)行國情教育、愛(ài)國主義教育、辯證唯物主義教育的素材，在課堂結尾時(shí)，就可采用激勵法滲透德育教育于課堂教育過(guò)程中之中。
三、全章結束后的總結與復習
每一章的總結與復習，是落實(shí)教學(xué)目標和要求的重要環(huán)節。要做到這一點(diǎn)，要求任課教師熟悉教材、鉆研教材，找出各節之間、各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，正確理解和分析教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找和挖掘教材中可以出現問(wèn)題的地方，只有這樣，才能使教學(xué)過(guò)程中的總結與復習有較強的針對性和啟發(fā)性。
課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習中的總結與復習，是整個(gè)教與學(xué)過(guò)程中多環(huán)節中的一環(huán)。關(guān)于這一環(huán)節，往往被學(xué)生所忽視，學(xué)生有時(shí)會(huì )產(chǎn)生一種“一聽(tīng)就懂、一學(xué)就會(huì )、一做就錯”的困惑，也就是學(xué)生運用知識的能力沒(méi)有得到很好的培養。解決這一同題，一方面需要教師指導學(xué)生不斷地完善學(xué)習方法，更好地掌握和運用所學(xué)知識；另一方面，教師在備課時(shí)就需要充分運用，巧妙安排總結與復習，以利于學(xué)生對所學(xué)知識的真正掌握。
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