語(yǔ)文實(shí)訓總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文實(shí)訓總結，歡迎大家分享。
語(yǔ)文實(shí)訓總結1
一、融入游戲活動(dòng)，明確訓練目標
在小學(xué)四年級教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，需要將思維訓練融入到教學(xué)活動(dòng)中，采取科學(xué)有效的方式激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)文課堂的興趣，積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂中，只有這樣才能在無(wú)形中實(shí)現對小學(xué)生思維的訓練，幫助小學(xué)生思維健全發(fā)展。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特征，他們對于游戲活動(dòng)的興趣要遠遠大于課堂學(xué)習，在小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透訓練學(xué)生思維的重要目標，就可以將游戲活動(dòng)融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)游戲活動(dòng)增強小學(xué)生對于語(yǔ)文課堂的注意力，通過(guò)參加語(yǔ)文課堂活動(dòng)，逐步實(shí)現對學(xué)生思維訓練的重要目標。
以小學(xué)四年級“普羅米修斯”教學(xué)為例，這是一個(gè)童話(huà)故事，教師發(fā)現學(xué)生對這類(lèi)故事的熱情非常高。所以，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了“擊鼓傳花”的游戲，要求學(xué)生通過(guò)“擊鼓傳花”的形式講述與文學(xué)有關(guān)的故事。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生注意力高度集中，最后“花落誰(shuí)家”的學(xué)生講述了《西游記》中的故事，學(xué)生將“三打白骨精”的片斷講述的繪聲繪色，由于學(xué)生年齡比較小，在他們的世界中對于一個(gè)人的判斷只有“好”和“壞”，所以他們對于自己的.偶像孫悟空會(huì )用很多語(yǔ)言描述，而對于“壞人”白骨精就用寥寥數語(yǔ)進(jìn)行總結。在故事氛圍下語(yǔ)文課堂變得異彩紛呈。
由此可見(jiàn)，在這個(gè)游戲中提高了學(xué)生對語(yǔ)文課堂的注意力，學(xué)生講述的過(guò)程中打開(kāi)了思維，對培養學(xué)生的思維能力發(fā)揮出了非常重要的作用，也有利于實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生思維訓練的重要目標。
二、科學(xué)引導，促使學(xué)生進(jìn)入思維活動(dòng)
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行思維訓練，需要教師對學(xué)生進(jìn)行有梯度地科學(xué)引導，促使學(xué)生真正參與到思維訓練活動(dòng)中，只有這樣才能實(shí)現訓練思維的重要目標。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對小學(xué)生進(jìn)行有梯度的引導，教師必須根據教學(xué)情境，采取科學(xué)的方法，只有讓學(xué)生真正融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，才能實(shí)現對學(xué)生思維訓練的重要目標。
再以小學(xué)四年級語(yǔ)文“普羅米修斯”教學(xué)為例，在正式開(kāi)始教學(xué)內容教學(xué)之前，某教師根據教學(xué)內容的要求，結合學(xué)生的實(shí)際生活，提_出了具有針對性的問(wèn)題，要求學(xué)生可以自行發(fā)揮講述自己知道的傳說(shuō)和童話(huà)故事，迅速將學(xué)生的注意力集中于課堂之中，對于開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)奠定了堅實(shí)的基礎。然后教師播放一些具有傳說(shuō)性質(zhì)的視頻片段，最大限度激發(fā)出學(xué)生對教學(xué)內容探究的興趣。學(xué)生在課堂教學(xué)內容結束之后，教師為學(xué)生創(chuàng )造回顧反思的空間，要求學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結，通過(guò)總結再次加深了學(xué)生對教學(xué)內容的理解和掌握。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的注意力一直集中于語(yǔ)文課堂教學(xué)，跟隨教師的教學(xué)節奏進(jìn)行思考和反思。通過(guò)這樣的學(xué)習過(guò)程，就可以打開(kāi)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，從而實(shí)現對學(xué)生思維訓練的重要目標。
三、思維訓練與信息技術(shù)有效結合，激發(fā)學(xué)生的想象思維
將多媒體信息技術(shù)應用于課堂教學(xué)，最大優(yōu)勢就是可以將教學(xué)內容圖片化、視頻化、音頻化，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣具有重要作用。同時(shí)，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習情境，促使學(xué)生實(shí)現思維碰撞，對培養學(xué)生的思維能力具有重要作用。
語(yǔ)文實(shí)訓總結2
本學(xué)期本人擔任初三年級語(yǔ)文科目教學(xué)。為了完成好初三語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，本人系統地認真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習，并繼續購買(mǎi)一些語(yǔ)文工具書(shū)籍。同時(shí)加強與其他語(yǔ)文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)，并認真、詳細地做好聽(tīng)課記錄。對于學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語(yǔ)文的教學(xué)。平時(shí)，本人還大量查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區情況相近的論文摘錄下來(lái)做為教學(xué)備用資料。對于語(yǔ)文科組的各項活動(dòng)，本人都認真積極地參與，并做好記錄、整理。在上每節課之前，本人盡可能從我校資源網(wǎng)上、報紙、書(shū)籍上搜集相關(guān)的資料，結合本校學(xué)生情況，認真備好課，設計好教案。
針對課堂上學(xué)生的表現、反應在課后寫(xiě)好教學(xué)反思，總結每節課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)�？傊�，都是為了通過(guò)積累他人的經(jīng)驗和自己的教學(xué)體會(huì )，以提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)一系列的努力，本人很快熟悉和掌握了初三語(yǔ)文教學(xué)的大方向和應考技巧，這就為本人的語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高奠定了堅實(shí)的基礎。同時(shí)，也為20__年的中考取得好成績(jì)奠定了很堅實(shí)的基礎。
總結這半年的工作，我覺(jué)得有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
第一，學(xué)生對語(yǔ)文科目的興趣有所提高
本人在吸收他人經(jīng)驗及結合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎上，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識的填充式教學(xué)方法，按照新課程標準，在課堂上通過(guò)設計一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導學(xué)生思考并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當地及時(shí)地鼓勵、表?yè)P學(xué)生的表現，肯定他們的回答，讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心。還通過(guò)設計一些難度較大的與現實(shí)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過(guò)程中掌握知識，完成教師的教學(xué)目標，而且還讓他們從中體會(huì )到一種團隊合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，增強了他們對語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
第二，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高
學(xué)生的知識面相對狹窄，平時(shí)閱讀書(shū)籍、報刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，本人積極地幫助有愛(ài)好的同學(xué)訂閱了《語(yǔ)文報》，使他們能夠有文本可以閱讀，同時(shí)還有選擇的向他們推薦一些書(shū)籍，主要是語(yǔ)文新課標規定的必讀書(shū)目，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題，并適當地引導，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強化后，學(xué)生的`知識面不但擴大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。
第三，學(xué)生口頭表達能力有所提高
我校的學(xué)生由于處在偏遠農村原因，學(xué)生的口頭表達能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題，通過(guò)耐心引導其回答，并加以肯定、表?yè)P，從中鍛煉他們的膽量，樹(shù)立他們的信心。平時(shí)，還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀古詩(shī)和文言文比賽，口頭鼓勵他們，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達能力有所提高。
第四，學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我堅持要求同學(xué)們寫(xiě)日記，并指導日記的寫(xiě)法。同時(shí)建議把日記寫(xiě)成成型的小作文，有的要求在課堂上當場(chǎng)完成。小作文的內容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。我倡導同學(xué)們互相批改日記和小作文，并給出批改標準和細則，多寫(xiě)鼓勵性的批語(yǔ)，對于缺點(diǎn)和不足，也要給予委婉的提出誠懇的建議，使同學(xué)們能夠同時(shí)進(jìn)步，共同前進(jìn)，這個(gè)過(guò)程就能夠充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P寫(xiě)的好的同學(xué)，對于批的認真的同學(xué)也加以表?yè)P，我的目的是讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。對于一些寫(xiě)作能力比較好的同學(xué)或是對寫(xiě)作感興趣的同學(xué)，我鼓勵他們向我校的�？缎@簡(jiǎn)報》投稿，積極參與校園文化建設，這些都大大地增加了學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。
第五，因為我們面臨的20__年的中考，所以我把大部分精力都投入到如何快速提高學(xué)生成績(jì)這一中心任務(wù)上來(lái)
我堅持始終地培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法，對于迎接半年后的中考，我時(shí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們增長(cháng)信心，不要放棄。
這使得我們學(xué)生的成績(jì)得到了巨大的成功。
語(yǔ)文實(shí)訓總結3
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；教學(xué)模式；教學(xué)方法；創(chuàng )新
高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)如何體現實(shí)踐性、應用性、開(kāi)放性一直是教學(xué)難點(diǎn)，也是高職英語(yǔ)教師研究、探索的重點(diǎn)項目之一。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，依據涉外工作的典型任務(wù)來(lái)選取、整合教學(xué)內容，努力實(shí)現學(xué)生在校學(xué)習內容與實(shí)際工作任務(wù)的一致性，注重利用校內、校外實(shí)訓基地來(lái)重點(diǎn)培養學(xué)生英語(yǔ)應用文寫(xiě)作能力，兼顧培養涉外工作所需的綜合職業(yè)技能。吸取美國學(xué)者喬伊斯和韋爾歸納的信息加工教學(xué)模式、個(gè)性教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、行為控制教學(xué)模式的精華，創(chuàng )建“任務(wù)型學(xué)習、項目載體實(shí)訓、‘四結合’式多元化測評”三個(gè)環(huán)節有機融合、相互滲透的“三環(huán)合一”教學(xué)模式。以“三環(huán)合一”教學(xué)模式為引領(lǐng)，根據常用涉外文書(shū)寫(xiě)作、涉外商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作兩大模塊教學(xué)內容和高職學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)方法采用“一主多輔”模式，即以“工作過(guò)程六步法”教學(xué)方法為主線(xiàn)，結合運用項目驅動(dòng)式自主學(xué)習法、實(shí)戰演練法、成果展示交流法、范例分析法、角色扮演法、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)法、評價(jià)激勵法、情境導入法等教學(xué)方法，引導學(xué)生積極思考、樂(lè )于實(shí)踐，提高教學(xué)效率。此外，還建立英語(yǔ)寫(xiě)作協(xié)會(huì )、開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作競賽活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)撰寫(xiě)競聘演講稿、求職信、簡(jiǎn)歷、廣告、產(chǎn)品說(shuō)明等應用文，給學(xué)生創(chuàng )造真槍實(shí)戰的機會(huì )，進(jìn)一步檢驗和提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能，全面提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
一、任務(wù)型學(xué)習
任務(wù)型學(xué)習是以學(xué)生為中心，以項目任務(wù)為驅動(dòng)的教學(xué)方式，具體實(shí)施過(guò)程是：教師通過(guò)信息技術(shù)虛擬涉外工作情境，或通過(guò)范例引導，師生共同分析寫(xiě)作任務(wù)，教師講解設計、撰寫(xiě)各類(lèi)應用文所需要的知識點(diǎn)，布置與目標崗位工作內容一致的英語(yǔ)應用文寫(xiě)作任務(wù)，并設計具體的能力目標，讓學(xué)生在教師指導下進(jìn)行技能訓練，由個(gè)人或小組合作完成設計的各類(lèi)英語(yǔ)應用文寫(xiě)作任務(wù)；進(jìn)行多種形式的作品反饋、評改，教師引導活動(dòng)、指導答疑、并點(diǎn)評總結，提出努力及改進(jìn)的方向。這一環(huán)節將教、學(xué)、做、評緊密結合，理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生快速掌握各類(lèi)英語(yǔ)應用文的寫(xiě)作要點(diǎn)，一般由教師指導學(xué)生在課內完成。
任務(wù)型學(xué)習環(huán)節的.教學(xué)重點(diǎn)在英語(yǔ)應用文寫(xiě)作實(shí)踐及作品的反饋、評改。課程組教師結合課程以實(shí)踐教學(xué)為主、學(xué)生樂(lè )于實(shí)踐的特點(diǎn)，考慮到現在授課任務(wù)重（人均210課時(shí)/學(xué)期），班容量大（平均50人/班），教師人均教授學(xué)生總額大（約350人）的實(shí)際因素，改變傳統寫(xiě)作教學(xué)法――成品教學(xué)法中“以教師為中心”“老師講，學(xué)生聽(tīng)”“學(xué)生寫(xiě)、老師評”的學(xué)做分離，做評分離、學(xué)評分離的弊端，重點(diǎn)引進(jìn)過(guò)程教學(xué)法、體裁教學(xué)法的精髓，變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”“師生共講”“師生共評”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，讓學(xué)生充分參與到寫(xiě)作任務(wù)分析、寫(xiě)作實(shí)踐及作品的分析、反饋、評改環(huán)節。通過(guò)作品自我評改、互相評改、小組討論評改、教師評改、集中點(diǎn)評等多種形式完成作品有效評改，及時(shí)修正所寫(xiě)各類(lèi)英語(yǔ)應用文在格式設計、內容選取及語(yǔ)言表達方面的不足之處，提高寫(xiě)作作品反饋、評改的時(shí)效性和指導效果。師生共同總結寫(xiě)作要點(diǎn)，實(shí)現“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做結合、做評結合”，讓學(xué)生快速掌握各類(lèi)英語(yǔ)應用文的寫(xiě)作技能。
在任務(wù)型學(xué)習環(huán)節，課程組教師還經(jīng)常使用“實(shí)戰演練教學(xué)法”來(lái)增加學(xué)生學(xué)習興趣與寫(xiě)作的真實(shí)性，讓學(xué)生結合真實(shí)的校園活動(dòng)寫(xiě)英語(yǔ)通知、啟事、海報等應用文,切實(shí)提高學(xué)生應用文的寫(xiě)作與應用技能，并提高學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、項目載體實(shí)訓
項目載體實(shí)訓即結合任務(wù)型學(xué)習，讓學(xué)生完成與崗位真實(shí)工作內容一致、要求一致的項目實(shí)訓。要求學(xué)生不僅完成英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的任務(wù)，還必須以Word、Excel、PowerPoint等形式提交實(shí)訓成果，并在課堂模擬涉外工作場(chǎng)景，用英語(yǔ)進(jìn)行成果展示、交流、評價(jià)，教師點(diǎn)評總結指出努力和改進(jìn)的方向。此環(huán)節接近涉外文秘、涉外商務(wù)助理崗位實(shí)際工作，注重將現代辦公技術(shù)、現代科技手段的使用與英語(yǔ)應用文寫(xiě)作有機結合，讓學(xué)生以項目為載體、以英語(yǔ)為工具，借助現代辦公軟件、現代科技來(lái)完成實(shí)訓任務(wù)，培養學(xué)生綜合職業(yè)技能，為以后零距離就業(yè)打下良好的基礎。學(xué)生一般在校內或校外實(shí)訓基地，通過(guò)小組分工、合作完成資料搜集、分析，英語(yǔ)應用文撰寫(xiě)、排版、打印等實(shí)訓內容，并由小組代表在課堂用英語(yǔ)進(jìn)行成果展示、交流、評價(jià)，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技能及英語(yǔ)綜合運用能力。
三、“四結合”式多元化測評
為全面檢測學(xué)生的學(xué)習效果，充分調動(dòng)學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習積極性，英語(yǔ)應用文寫(xiě)作課程不斷改革考核方式，在任務(wù)型學(xué)習和項目載體實(shí)訓環(huán)節同時(shí)進(jìn)行評估考核，構建了“四結合”式多元化的評估體系，實(shí)現教、學(xué)、做、評有機融合，具體表現在下列幾方面：
1.考核方向的改革：構建“四結合”式多元化的評價(jià)體系
�。�1）形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，以形成性評價(jià)為主，即對應每類(lèi)英語(yǔ)應用文都設定實(shí)訓/實(shí)習項目，實(shí)訓/實(shí)習考核和平時(shí)表現占總成績(jì)的75%。
�。�2）理論考試與實(shí)訓/實(shí)習考核相結合，以實(shí)訓/實(shí)習考核為主，占總成績(jì)的60%。
�。�3）自我評價(jià)與他人評價(jià)相結合，以他評為主，包括學(xué)生互評、小組互評、主講教師及企業(yè)實(shí)訓教師評價(jià)等。
�。�4）課程考評與資格取證相結合，如學(xué)生考取了涉外秘書(shū)、外銷(xiāo)員等與本課程聯(lián)系緊密的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，本課程期末考試免試并記滿(mǎn)分。
2.考核比重分配的改革：以形成性評價(jià)、實(shí)訓/實(shí)習評價(jià)為主
�。�1）終結性考核即期末考試在總成績(jì)中所占比重越來(lái)越低，由20xx年的100%逐漸調整至70%，目前正在嘗試設置為總成績(jì)的25%，意在引導學(xué)生更加重視平時(shí)的實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)項目。等實(shí)訓實(shí)習條件進(jìn)一步成熟后，可以考慮繼續降低其比重或完全取消。
此外，從20xx年開(kāi)始期末考試方式就不斷改革，摒棄傳統的以考查學(xué)生的知識背誦、記憶能力為主的閉卷考試方式，采用開(kāi)卷考試來(lái)考查學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作和專(zhuān)業(yè)知識掌握能力、運用能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。在下一階段，我們還設想到機房進(jìn)行期末考核，結合網(wǎng)絡(luò )上涉外企業(yè)提供的真實(shí)信息讓學(xué)生完成英語(yǔ)應用文寫(xiě)作任務(wù)，增加對學(xué)生利用現代辦公技術(shù)及時(shí)完成工作任務(wù)的綜合能力考核，實(shí)現學(xué)習、考核與崗位工作任務(wù)緊密對接。
�。�2）形成性評價(jià)（含實(shí)訓/實(shí)習及平時(shí)表現）在總成績(jì)中所占比重由0上升為75%，將實(shí)訓/實(shí)習項目完成情況及個(gè)人參與度、貢獻大小的考核比重提升至30%，綜合實(shí)訓的考核比重也占30%，從而使實(shí)訓/實(shí)習成績(jì)占總成績(jì)的比重達60%，突出了本課程以實(shí)踐教學(xué)為主的特點(diǎn)。
高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程“三環(huán)合一”教學(xué)模式、“一主多輔”教學(xué)法體現“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做結合、做評結合”，改變了傳統的學(xué)做分離、做評分離、學(xué)評分離的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)訓實(shí)習緊密結合，融學(xué)生在校學(xué)習和實(shí)際工作于一體，不僅培養了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還培養了學(xué)生團隊協(xié)作能力、現代辦公技術(shù)應用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
語(yǔ)文實(shí)訓總結4
中等職業(yè)教育是以培養中等專(zhuān)門(mén)人才和第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者為最終目標的職業(yè)素質(zhì)教育。其核心是培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能夠適應廣泛就業(yè)的需要。這不僅是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的要求，也是社會(huì )、國家進(jìn)步的要求。因此，職業(yè)教育以專(zhuān)業(yè)為根，以就業(yè)為本的教育思想，已經(jīng)成為職教各界人士的共識。
面對專(zhuān)業(yè)與就業(yè)高于一切的職業(yè)教育，作為與專(zhuān)業(yè)課相對應的文化課，在職業(yè)教育中的地位就顯得無(wú)比尷尬――如同雞肋，“食之無(wú)味，棄之可惜”。要想擺脫這一尷尬的境地，為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，無(wú)疑成為文化課最好的出路之一。隨之而來(lái)的新問(wèn)題就是――文化課究竟該如何為專(zhuān)業(yè)服務(wù)呢？
通過(guò)在計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)三年的語(yǔ)文教學(xué)，我以為學(xué)生思維能力的學(xué)習是學(xué)好、學(xué)精專(zhuān)業(yè)課的關(guān)鍵，是將來(lái)走上就業(yè)崗位的關(guān)鍵，更是學(xué)生自我發(fā)展、自我深造的關(guān)鍵。具備良好思維能力的職校生，才是社會(huì )和國家真正需要的勞動(dòng)者。思維能力的訓練恰恰是語(yǔ)文課的強項之一。
一、關(guān)于思維
思維是人腦對客觀(guān)事物間接和概括的認識過(guò)程，并且通過(guò)這種認識，可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。思維能力是指人們在工作、學(xué)習、生活中通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、具體化和系統化等一系列過(guò)程，對感性材料進(jìn)行加工并轉化為理性認識及解決問(wèn)題的能力。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。
二、思維與計算機網(wǎng)絡(luò )
作為一名計算機網(wǎng)絡(luò )的學(xué)生，首先應該具備扎實(shí)的理論功底；其次應該對網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展趨勢有所了解；最后應該能夠跟蹤世界最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。這些都是計算機網(wǎng)絡(luò )學(xué)生必須學(xué)習的專(zhuān)業(yè)課程。
然而，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，還是人類(lèi)的一切發(fā)明創(chuàng )造活動(dòng)，都離不開(kāi)思維，思維能力才是學(xué)習能力的核心，才是學(xué)生職業(yè)學(xué)習中最重要的內容。假如缺少了思維能力的學(xué)習，無(wú)論學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的掌握如何扎實(shí)，對專(zhuān)業(yè)技能的操作如何嫻熟，他也只能算得上是一個(gè)合格的學(xué)生，卻未必能成為一個(gè)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。
思維能力的學(xué)習這不僅關(guān)系到學(xué)生短期的職業(yè)教育，還會(huì )影響到學(xué)生長(cháng)期的終身教育，甚至與社會(huì )、國家對高素質(zhì)一線(xiàn)工人的迫切需求密不可分。因此，要想成為一名優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡(luò )學(xué)生，理解問(wèn)題，分析問(wèn)題，團隊協(xié)作，總結歸納等思維能力的學(xué)習，絕對不容忽視。
三、思維與語(yǔ)文教學(xué)
新大綱提出語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是：切實(shí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎，加強思想教育，發(fā)展觀(guān)察能力和思維能力。這就要求我們在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要扎扎實(shí)實(shí)地加強語(yǔ)言文字訓練，更要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標的確定
教學(xué)目標是是一堂課的精髓，是教師教學(xué)的指導，是學(xué)生學(xué)習的目標。教學(xué)目標的確立，關(guān)系到教與學(xué)的成與敗。作為職業(yè)教育中的文化課，語(yǔ)文的教學(xué)目標的確立，不能僅僅局限于語(yǔ)文知識的掌握，語(yǔ)文能力的培養，而要開(kāi)拓視野，勇于創(chuàng )新。因此，能力目標的地位在職業(yè)教育文化課的教學(xué)目標的確立就顯得尤為重要。
在計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)中，思維能力就是語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)的橋梁。語(yǔ)文能力目標的確立必須與思維能力的訓練緊密相連。語(yǔ)文教學(xué)能力目標的確立必須以計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)對學(xué)生思維能力的要求為依據，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中貫穿理解、分析、協(xié)作、歸納、質(zhì)疑、創(chuàng )新等能力的訓練。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程的實(shí)踐
在語(yǔ)文教學(xué)中，討論是教師必不可少的教學(xué)方法，通常，語(yǔ)文課堂的討論可以分為六個(gè)步驟，分別訓練了學(xué)生不同的思維能力。具體如下：
1、分組――協(xié)作能力。課堂討論的第一步，也是準備階段的任務(wù)是將學(xué)生分成合理的小組。小組的分配可以由學(xué)生自行組合，也可以由教師進(jìn)行分配，其出發(fā)點(diǎn)是在討論過(guò)程中能夠方便學(xué)生互相溝通、交流。在溝通、交流的過(guò)程中，能夠培養學(xué)生團隊合作的意識，訓練學(xué)生的協(xié)作能力。
2、設疑――理解能力。討論不能是盲目的，沒(méi)有目的的，討論問(wèn)題的設置往往決定了討論的成功與否。教師在設疑時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng )設一些情景，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，還要給學(xué)生留有一定的思考和爭論的空間。學(xué)生針對教師所提問(wèn)題展開(kāi)討論前，必然要清楚問(wèn)題的指向。
3、討論――分析能力。課堂討論的主體，就是學(xué)生的分組討論。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，一方面表述自己的觀(guān)點(diǎn)，另一方面聽(tīng)取別人的看法。在交流中深化自己的認識，在溝通中強化自己的分析能力。與此同時(shí)，還能潛移默化地培養學(xué)生協(xié)調合作的'能力。
4、代表――歸納能力。討論的結果要由各個(gè)小組自行總結和歸納，并派出代表在課堂上以口頭發(fā)言的形式與其他小組進(jìn)行交流，接受其他小組的評判。小組內部匯總各人觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程，就是總結、歸納能力的訓練過(guò)程。而代表口頭發(fā)言既是對發(fā)言的學(xué)生口頭表達能力的鍛煉，又是對聽(tīng)的學(xué)生理解、分析能力的鍛煉，可謂一舉兩得。
5、爭論――質(zhì)疑能力。小組代表的發(fā)言，并不意味著(zhù)討論的結束，而是將討論由小組擴展到全班。教師應該給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)求異的氛圍，讓學(xué)生不盲從，勇于質(zhì)疑。其他小組成員要仔細聽(tīng)取代表的發(fā)言，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。而代表也要針對他人的質(zhì)疑進(jìn)行解釋。這一步驟主要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，但實(shí)際上是對各種思維能力的綜合運用。
6、教師總結。一是總結所討論的問(wèn)題，讓討論有的放矢；二是對學(xué)生在討論過(guò)程中的表現予以肯定和鼓勵，促使學(xué)生樂(lè )于參與活動(dòng)，主動(dòng)訓練自己的思維能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)效果的呈現
1、課后作業(yè)――開(kāi)放式、合作式。思維能力的訓練不能夠只停留在課堂討論階段。課堂討論雖然容易激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性，但課堂時(shí)間往往轉瞬即逝，思維能力的訓練也會(huì )一帶而過(guò)。這樣的教學(xué)效果是不具備持久性和實(shí)用性的。因此，課后作業(yè)成為強化思維訓練不可或缺的手段之一。
結合課堂上的討論，給學(xué)生布置有多種可能的開(kāi)放式作業(yè)，并且由學(xué)生仍舊以小組合作的形式完成作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續思維能力的訓練。學(xué)生也在強化訓練中逐漸習慣在生活中，在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習中，自覺(jué)運用各項思維能力解決問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而為自己服務(wù)。
2、評價(jià)標準――多樣化、民主化。教師的評價(jià)會(huì )直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習的方向，學(xué)生會(huì )依據教師的評價(jià)去衡量自己學(xué)習的側重點(diǎn)。要想真正貫徹語(yǔ)文教學(xué)中的思維訓練，作為教師首先就要改變自己的評價(jià)標準。這個(gè)評價(jià)標準應該是從各個(gè)班不同的情況出發(fā)，由學(xué)生和教師共同探討，民主決定的標準，應該是兼顧學(xué)生各方面發(fā)展的，多樣化標準。
職業(yè)教育中的語(yǔ)文教育并非不重要，更不是多余的科目，關(guān)鍵在于找好、找準文化課與專(zhuān)業(yè)課的結合點(diǎn)，讓文化為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，在專(zhuān)業(yè)中融入文化。思維能力不僅是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習的重要內容，也是計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)學(xué)習所必需的基本素質(zhì)。在語(yǔ)文學(xué)習中貫穿思維訓練，通過(guò)思維訓練，讓語(yǔ)文為計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)更好地服務(wù)。
語(yǔ)文實(shí)訓總結5
我于20xx年3月2號到達舟曲縣鐵壩小學(xué)，上午安頓后，下午就參加了鐵壩小學(xué)的例會(huì )，會(huì )上和自己的學(xué)科指導老師兼班主任指導老師xx老師見(jiàn)了面，并在他的帶領(lǐng)下和我實(shí)習班的班級五年級1班的學(xué)生見(jiàn)了面。就這樣，拉開(kāi)了為期四月的實(shí)習工作的序幕。
下面，我就從不同角度對本次教育實(shí)習進(jìn)行總結。
一.關(guān)于教學(xué)實(shí)習
1.概括。教學(xué)實(shí)習的班級為舟曲縣鐵壩小學(xué)五年級1班，班級共有學(xué)生60人，其中男生26人，女生40人。由于地處我縣偏遠地區，這里以藏族群眾為主，所以藏族學(xué)生占絕大多數。
2.聽(tīng)課。實(shí)習前期為了更快的了解小學(xué)數學(xué)教學(xué)，指導老師xx老師并沒(méi)有安排我講課，而前期的任務(wù)主要是聽(tīng)課。在這期間，我聽(tīng)了不同老師的課，我感受到了每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)，有屬于自己的鮮明教學(xué)風(fēng)格，都有很多值得我去學(xué)習的地方。
首先是xx老師的激情澎湃且不失新的教育思想，xx老師的冷默且分析問(wèn)題的透徹，xx老師的親和且精細到位，xx老師那無(wú)可挑剔的板書(shū)，師無(wú)可挑剔的個(gè)人基本素養………看到他們精彩的課堂，真的會(huì )讓人感嘆：真的是執教多年的老師啊!
老師們教學(xué)的睿智與實(shí)力展示了他們的教學(xué)風(fēng)采，讓聽(tīng)課的我感嘆，聽(tīng)課真是一種享受!所以在他們身上我學(xué)到了很多。聽(tīng)不同老師的課，及時(shí)進(jìn)行分析總結，我也可以從中探尋出一套能夠為自己將來(lái)教學(xué)所用的教學(xué)方法。同時(shí)，和他們作對比，我清楚的看到自己的許多不足，這讓我感受到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，任重而道遠啊。
3.講課。在聽(tīng)了大概有半個(gè)月之后，我就開(kāi)始了我的講課過(guò)程。
第一次講課是十分鐘的習題課，雖然只有簡(jiǎn)短的十分鐘，對于初登講臺的我還是有不小的挑戰。為了講好這十分鐘的習題課，我分析題目尋找知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，然后一遍遍的試講，最后受到了指導老師的好評。不過(guò)缺點(diǎn)還是有的，比如在講臺上略顯緊張，不夠收放自如。這次習題課連著(zhù)講了三天，還是有很大的收獲。
然后就是我的第一次新課了。第一次新課講的是長(cháng)方體正方體的認識，算是比較重要的內容吧，所以很感謝指導老師拿這么重要的課給我上。所以我也很重視自己的第一節新課。準備了大概有一周左右吧，然后就試講了。試講后王老師給的意見(jiàn)是：語(yǔ)音和教態(tài)比較好，但是開(kāi)頭過(guò)于平鋪直敘，不能夠很好的抓住學(xué)生的眼球。
再講完我的第一次習題課和新課后，就開(kāi)始陸陸續續的講課，習題課大概講了有幾十節，講的新課有：體積單位時(shí)間的進(jìn)率，容積和容積單位，分數的意義，帶分數等。
4.問(wèn)題與解決。在教學(xué)實(shí)習的過(guò)程中還是發(fā)現了自己存在的一些問(wèn)題：比如開(kāi)始的時(shí)候在講臺上不是那么放的開(kāi)，由于方言問(wèn)題、語(yǔ)氣不是那么抑揚頓挫、課堂學(xué)生的自主性與思考性不夠、課堂走動(dòng)太多、語(yǔ)言不夠精煉、擔心自己的備好的課講不完等。經(jīng)過(guò)自己的復返思考和指導老師的悉心指導，這些問(wèn)題在實(shí)習的過(guò)程中都還是得到一定的改善，雖然有些問(wèn)題并沒(méi)有完全的得到解決，但是我相信通過(guò)自己以后的努力都會(huì )得到逐步解決的。
二.關(guān)于班主任實(shí)習
1.概括。實(shí)習班主任的班級為舟曲縣曲告納鄉鐵壩藏族小學(xué)五年級1班。該班為普通班，學(xué)生較活躍他們的集體榮譽(yù)很強，且學(xué)習的自主性較強，這主要歸功于原任班主任xx老師從一開(kāi)始就培養他們自主能力。
2.日常工作。
在實(shí)習班主任期間，每天早上七點(diǎn)之前我都會(huì )按時(shí)達到1班教室，協(xié)助衛生委員和紀律委員督導1班學(xué)生做清潔、早讀，并調查遲到同學(xué)的遲到原因。每周一協(xié)助張老師值班，主要工作為統計并督導各班級清潔、紀律、及出勤情況。督導學(xué)生做課間操。協(xié)助張老師上晚自習，一般來(lái)講就是給學(xué)生解答課后習題的疑難問(wèn)題。每周五下午第2節指導班上學(xué)生做主題班會(huì )。每次考試結束后找學(xué)生分析成績(jì)以及學(xué)習方法。重點(diǎn)了解班級部分學(xué)生情況以及采取了適當的家訪(fǎng)。
3.活動(dòng)組織與指導。
策劃并舉辦“我成長(cháng)，我收獲，我快樂(lè )”主題班會(huì )。
指導學(xué)生布置教室。
三.收獲
在四個(gè)月的實(shí)習的過(guò)程中，雖然很累，但是還是很有收獲的。下面逐點(diǎn)進(jìn)行分析說(shuō)明。
1.如何在陌生人面前清晰的表述自己的觀(guān)點(diǎn)。其實(shí)在實(shí)習之前，自己算是稍帶靦腆的吧，通過(guò)實(shí)習這個(gè)過(guò)程，有的'時(shí)候不得不去面對一些場(chǎng)面，自然就鍛煉了自己的膽子。
2.如何與學(xué)生相處。雖然大三上學(xué)期我們在甘肅民族師范學(xué)院進(jìn)行了小組試講，但是就如何與學(xué)生相處的這個(gè)問(wèn)題還是零起點(diǎn)，通過(guò)實(shí)習，讓我更加明白了如何和學(xué)生相處：認真、用心、愛(ài)與責任、適當的敬畏感。
3.關(guān)于教學(xué)思想的更新。雖然以前在甘肅民族師范學(xué)院接受了較新的教育思想，但是并沒(méi)有真正的和實(shí)踐結合起來(lái)，通過(guò)實(shí)習，用實(shí)踐去強化理論，更助于我的教學(xué)成長(cháng)。
4.如何上好一次班會(huì )課。通過(guò)“我成長(cháng)，我收獲，我快樂(lè )”主題班會(huì )的策劃與承辦，明白了做一次班會(huì )課的整個(gè)流程和需要主要的一些細節。
5.如何上好一節新課。包括導入的精彩切題且要抓住學(xué)生的眼球，過(guò)程要充分調動(dòng)學(xué)生的自主性，要讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)思考性等，雖然實(shí)習的過(guò)程對于這方面有不小的收獲，但是教學(xué)真的是一門(mén)博大精深的藝術(shù)和技術(shù)，要做好這個(gè)事情，任重道遠啊。
6.如何上好一節習題課。習題課有的時(shí)候可能會(huì )比新課來(lái)的更為重要，因為對于每一個(gè)小學(xué)生，最終都要面對升學(xué)，所以必須學(xué)會(huì )做題，習題的講解最基本的是要很清晰去講好那些需要講解的題目吧，然后最重要的是要激發(fā)學(xué)生的思考，是要將對習題的講解上升為對方法的探究。
四.不足
在實(shí)習的過(guò)程中還是凸顯出了自己的一些問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)課學(xué)的不是那么扎實(shí)，需要經(jīng)過(guò)下課查找資料來(lái)完成學(xué)生所提出的問(wèn)題，對于這個(gè)問(wèn)題，我計劃通過(guò)剩余的大學(xué)時(shí)間好好的復習完善自己的專(zhuān)業(yè)知識。
語(yǔ)文實(shí)訓總結6
初中語(yǔ)文字詞訓練方法作為基礎教育的一部分，初中階段的語(yǔ)文教育承擔著(zhù)《全日制中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》提到的教學(xué)任務(wù)，即“字詞的積累與運用”，這也是初中生語(yǔ)文能力中最基本的能力之一。其次，語(yǔ)文的內涵中，字詞是非常重要的一部分。關(guān)注字詞的教學(xué)及研究字詞的訓練方法，是每一個(gè)語(yǔ)文教師不可回避的重要課題。
一、字詞記憶和積累訓練
據教育心理學(xué)中關(guān)于練習的研究理論“知識獲得的心理機制是同化，即知識的習得是學(xué)習者認知結構中原有的知識吸收并固定要學(xué)習的新知識的過(guò)程”。訓練作為一種教學(xué)形式其實(shí)也是一種強化的過(guò)程，具有一定的強制性和反復性。目前，各地初中班容量普遍較大，人數較多，那么，怎么才能保證訓練效果呢？最重要的是應考慮到學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。初中生喜歡活動(dòng)，瞬時(shí)記憶力強，對規律性的知識印象深刻。根據學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，字詞的記憶和積累訓練可以采用如下方法進(jìn)行。
1.豐富活動(dòng)，反復強化
初中課文多以故事為主，人物角色分明，非常適合于開(kāi)展自主、合作、探究性的學(xué)習實(shí)踐訓練。也就是說(shuō)，即便是簡(jiǎn)單的記憶積累，也可以演化出多種多樣的活動(dòng)方法，從而符合初中學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，讓字詞的積累有趣高效，在豐富活動(dòng)和反復強化中，完成語(yǔ)文訓練中的字詞訓練目標。
�。�1）讀的活動(dòng)
形式上有以個(gè)人為單位的自讀、以小組為單位的合讀、以全班男女生位的朗讀、小組間的競讀等。在這樣豐富的活動(dòng)中，反復強化，學(xué)生在不知不覺(jué)中對字詞知識就會(huì )有更深刻的認識和記憶。
�。�2）理解的活動(dòng)
形式上有組內你講我說(shuō)、同桌你問(wèn)我答、班級內你說(shuō)我評等活動(dòng)，在整體把握的基礎上全班每個(gè)人都參與到字詞的學(xué)習理解中，在理解中記憶，在記憶中理解，進(jìn)而達到反復強化的作用。
�。�3）總結概括的活動(dòng)
形式上有對比記憶概括法、復習提綱式記憶概括法、小組競賽式的記憶概括法等。讓記憶的知識成層次分明的線(xiàn)狀排列，有利于學(xué)生字詞知識的掌握。
2.總結規律，遷移擴展
言語(yǔ)能力的發(fā)展和思維能力的發(fā)展密不可分，語(yǔ)文訓練的外顯價(jià)值是學(xué)生言語(yǔ)能力的提升，而內在的價(jià)值在于言語(yǔ)思維能力的發(fā)展。內隱的言語(yǔ)思維能力和外顯的言語(yǔ)實(shí)踐能力共同構成了語(yǔ)文工具性的主要內容。
因此，即便是字詞教學(xué)也不能只是著(zhù)眼于簡(jiǎn)單的記憶背誦，深層次的語(yǔ)言訓練是必不可少的�？偨Y規律和遷延擴展的方式，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習能力，為以后的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎，特別是古文中的字詞學(xué)習。
�。�1）分類(lèi)積累的方法。
可以把用詞造句的基本知識以及某些特殊的達規律教給學(xué)生，從而使學(xué)生掌握學(xué)習的基本方法，并學(xué)會(huì )自己學(xué)習并積累字詞。古文的字詞知識非常適宜用這樣的方法。通過(guò)分析和積累，學(xué)生立刻就能悟出其中的規律，他們很快就理解了原來(lái)古文中有一類(lèi)叫通假字的詞語(yǔ)，以后就會(huì )自己去有意識的積累了。
�。�2）求同存異的方法
通過(guò)比較積累，求同存異，更能有效的引導學(xué)生把握不同字詞的規律，提高他們宏觀(guān)駕馭、發(fā)現規律的能力，從而有利于他們在積累字詞知識時(shí)，進(jìn)而起到事半功倍的學(xué)習效果。
比如，初中語(yǔ)文書(shū)中有許多“……然”的語(yǔ)言表達：怡然自得；頹然乎其間；泯然眾人矣。通過(guò)比較它們的異同，同學(xué)們很快就會(huì )發(fā)現：其實(shí)“然”字作為詞
綴通常當“……的樣子”講；置于句首當解釋為“但是”。學(xué)生很快就會(huì )掌握，同樣的詞在不同的位置往往會(huì )有不同的含義，這有利于他們下一步的深入學(xué)習。
不止是古文的學(xué)習，現代文字詞教學(xué)中的成語(yǔ)教學(xué)及文體教學(xué)都可使用類(lèi)似教學(xué)方法。
語(yǔ)文字詞記憶訓練直接指向語(yǔ)文言語(yǔ)能力的提高，并且間接對學(xué)生的思維產(chǎn)生影響，也為進(jìn)一步的提升學(xué)生品味語(yǔ)言，提高鑒賞能力鋪平道路。
二、字詞的感悟和鑒賞訓練
在語(yǔ)文學(xué)習中，字詞不僅是記憶的對象，更是交流的工具，是構建意象的材料。想要深入地感受文學(xué)作品的魅力，就離不開(kāi)對字詞的感悟和品讀鑒賞。想要深入地感受文學(xué)作品的魅力，就離不開(kāi)對字詞的感悟和品讀鑒賞。
1.創(chuàng )設情境，強化感受
�。�1）再現法，揣摩人物的感受從而感悟字詞的含意
這是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者創(chuàng )設的意境、進(jìn)而揣摩人物心理活動(dòng)的方法。這個(gè)過(guò)程就是利用學(xué)生已有的'生活積累，再造想象的培養過(guò)程，也是學(xué)生品味語(yǔ)言能力的訓練過(guò)程。
比如，在教授《沁園春長(cháng)沙》這篇課文時(shí)，特級教師胡明道這樣訓練學(xué)生品讀字詞能力的。教師提問(wèn)：“人們都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，這首詞中有無(wú)畫(huà)面？如果你是畫(huà)家，你該準備幾種顏色？用語(yǔ)言給我們畫(huà)一張‘橘子洲的秋季圖’吧�！苯Y果，學(xué)生自己的生活體驗很快就被調動(dòng)起來(lái)了。當然，課文中難以理解的字詞也得到了順利解決。
�。�2）幻聯(lián)法，添加易懂形象從而感悟字詞的含意
這是教師引導學(xué)生根據作品中的人、事、物、景、情，聯(lián)想出另外的人、事、物、景、情，以準確把握作品中的形象，從而品讀出字詞的內涵，豐富自我感受的方法。聯(lián)想，是創(chuàng )造性思維的品質(zhì)之一，它是由一種事物想的另一種事物的過(guò)程。能否利用這些聯(lián)系點(diǎn)（如因果、相類(lèi)、相反、相似等），展開(kāi)聯(lián)想，是鑒賞能力高低的重要標志。教師在引導學(xué)生鑒賞時(shí)，要找準聯(lián)系點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的勾聯(lián)，從而解決字詞的理解。
2.遷移比較，加深理解
在具體字詞教學(xué)中我們會(huì )發(fā)現，一些字詞的差異有時(shí)是很難用語(yǔ)言表述的。
如果采用意思相近的字詞來(lái)替換原有的字詞，或者去掉原文中的字詞再來(lái)重新品讀語(yǔ)句，你會(huì )發(fā)現原文詞語(yǔ)的精妙之處立刻體現了出來(lái)。
比如，筆者在講《賣(mài)油翁》這篇課文時(shí)，需要解決課文中許多不易理解的人物描寫(xiě)，于是筆者采用了這樣的方法來(lái)解決。
師問(wèn)：課文中有兩處賣(mài)油翁說(shuō)到自己技藝超群原因的語(yǔ)句，你能說(shuō)一下他們有什么不同么？
生答：后者多了一個(gè)“亦”……
師：請讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們有怎樣的語(yǔ)氣上的不同？
生答：前者有責備的意味，后者更誠懇，表現了他的謙遜與淳樸。
遷移比較，對于語(yǔ)言感知能力尚在發(fā)展中的初中生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是培養其語(yǔ)言感知和鑒賞力的基本入門(mén)方法。
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