影子教師研修總結

影子教師研修總結

　　總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家收集的影子教師研修總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

影子教師研修總結1

　　一、培訓學(xué)習方面。

　　20xx年10月12日，帶著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導的囑托，同事的關(guān)注，我非常榮幸的在普洱學(xué)院參加了"國培計劃（20xx）云南省置換脫產(chǎn)研修"項目培訓。3個(gè)月時(shí)間，使我對"新形勢下的小學(xué)數學(xué)"教學(xué)有了進(jìn)一步的了解，一種相見(jiàn)恨晚的思緒繞在心間久久不能散去。

　　在這次培訓中，有來(lái)自國內各處知名專(zhuān)家、院校教授和一線(xiàn)優(yōu)秀教育工作者為我們培訓；有來(lái)自臨滄市、紅河州、版納和普洱市的四個(gè)地區，50多位教育工作者參訓。實(shí)行"四階段四結合"的培訓方式。

　　第一階段：集中專(zhuān)題培訓，為期30天，以專(zhuān)題講座為主。

　　由國內知名專(zhuān)家教授與優(yōu)秀小學(xué)教師主講、從縱向和橫向兩方面拓展學(xué)員的學(xué)術(shù)視野，曾強學(xué)員理論結合實(shí)踐，提升自己專(zhuān)業(yè)水平的意識，深化學(xué)員對小學(xué)教育教學(xué)的認識。

　　第二階段："影子教師"實(shí)踐，配備雙導師，為期30天。

　　我們被分為4個(gè)小組，分別進(jìn)入思茅一、二、三、四小跟崗實(shí)踐，觀(guān)摩、思考與交流。通過(guò)傾聽(tīng)、觀(guān)察、分析教師的教學(xué)活動(dòng)和設計策略，對照自身教學(xué)實(shí)踐行為的異同，提升自己對有效教學(xué)行為的認知與理解，學(xué)習多種有效教學(xué)方法與策略，改善自己的教學(xué)效果。

　　第三階段：研修學(xué)員返崗與頂崗師范生合作，解決實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，撰寫(xiě)問(wèn)題解決案例，為期30天。

　　第四階段：研修學(xué)員返回高校交流研討，成果匯報與總結，為期10天。

　　學(xué)習中，多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的"文化大餐"，他們以鮮活的案例和豐富的.知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。為我們搭建了一個(gè)交流學(xué)習的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過(guò)這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界。心中的困惑、教學(xué)中的疑難、成功的經(jīng)驗都是我們熱心交流的話(huà)題。這是一個(gè)暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個(gè)新的認識，不斷完善自己，多多吸取別人的經(jīng)驗，使自己在國培中成長(cháng)。

　　二、教育教學(xué)工作方面。

　�。ㄒ唬┱J真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

　　在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機會(huì )，學(xué)習教育教學(xué)新理念，積極參加教研活動(dòng)，潛心鉆研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進(jìn)行"自我充電"，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，互相學(xué)習，共同提高；我還結合實(shí)際教學(xué)撰寫(xiě)一些自己平時(shí)的教學(xué)反思等等。從中，我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)"主陣地"的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅持不懈地學(xué)習探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。

　�。ǘ�）關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。

　　親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我不以"師長(cháng)"自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立"朋友式"的深厚友誼，努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(cháng)。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對個(gè)別調皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹(shù)立起正確的榮辱觀(guān)。課堂教學(xué)，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛(ài)大部分學(xué)生，又要面對個(gè)別不守紀律的搗蛋分子實(shí)行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導相結合；課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與"學(xué)困生"實(shí)行"一幫一"結對子，互幫互助，共同提高。一學(xué)期來(lái)，學(xué)生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有了穩步提高。

　�。ㄈ�）創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　�。ㄋ模┱J真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

影子教師研修總結2

　　一、切實(shí)加強培訓需求調研，做好培訓規劃設計

　　各�。▍^、市）要對“國培計劃”項目實(shí)施情況進(jìn)行全面調研，總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，摸清需求，并根據本地教師隊伍建設實(shí)際，進(jìn)一步明確“國培計劃”工作重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行規劃設計。要根據骨干教師高級研修、在職教師提高培訓和新任教師崗前培訓的不同要求，科學(xué)設計培訓項目，確保按需施訓。要重點(diǎn)關(guān)注未參訓教師的需求，擴大培訓覆蓋范圍。

　　二、進(jìn)一步加大實(shí)踐性培訓比重，切實(shí)提高教師教學(xué)技能

　　要根據“國培計劃”課程標準，緊緊圍繞基礎教育課程改革重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以提升教師教學(xué)技能為中心，以典型案例為載體，合理確定課程內容，開(kāi)展主題式培訓，實(shí)踐性課程原則上不少于50%。要將師德、教師專(zhuān)業(yè)標準解讀和信息技術(shù)列入必修課程。要切實(shí)改變以講授為主的`培訓方式，大力推進(jìn)實(shí)踐性培訓，強化基于教學(xué)現場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓環(huán)節，通過(guò)現場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，采取跟崗培訓和情境體驗改進(jìn)教學(xué)行為，切實(shí)提升教師課堂教學(xué)技能。各地要加強專(zhuān)家庫建設，重點(diǎn)遴選一線(xiàn)優(yōu)秀教師和教研員。進(jìn)一步加大一線(xiàn)優(yōu)秀教師和教研員在培訓項目師資團隊中的比重，應不少于50%。

　　三、積極推動(dòng)培訓模式創(chuàng )新，不斷增強培訓實(shí)效性

　　要積極變革遠程培訓模式，推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò )研修社區建設，將網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修緊密結合，打造教師學(xué)習共同體，促進(jìn)教師培訓常態(tài)化。要積極進(jìn)行教師培訓選學(xué)探索，為教師創(chuàng )造自主選擇培訓內容、時(shí)間、途徑和機構的機會(huì )，滿(mǎn)足教師個(gè)性化需求；探索將國培學(xué)分納入教師培訓學(xué)分銀行，推動(dòng)教師非學(xué)歷培訓和學(xué)歷教育學(xué)分互認，激發(fā)教師參訓動(dòng)力。要加強教師訓后跟蹤，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修、課題研究、定期回訪(fǎng)等模式，對教師進(jìn)行有效跟蹤指導。

　　四、嚴格項目規范管理和質(zhì)量監控，提升培訓專(zhuān)業(yè)化水平

　　各地要切實(shí)按照《教育部辦公廳財政部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈“國培計劃”示范性集中培訓項目管理辦法〉等三個(gè)文件的通知》（教師廳〔20xx〕1號）要求，認真做好參訓學(xué)員選派管理、項目招投標、項目組織實(shí)施、經(jīng)費使用管理、培訓質(zhì)量監管等各項工作。要進(jìn)一步提升項目管理信息化水平，建立學(xué)員電子檔案，實(shí)行參訓學(xué)員統一管理，加強對培訓機構和師資團隊的培訓過(guò)程監管。要嚴格培訓質(zhì)量監控，細化網(wǎng)絡(luò )匿名評估，推動(dòng)第三方評估，加強訓后實(shí)效評估，及時(shí)公布檢查結果。

　　要進(jìn)一步優(yōu)化資金配置，“中西部項目”置換脫產(chǎn)研修經(jīng)費安排55%左右，短期集中培訓安排20%左右，遠程培訓安排25%左右；“幼師國培項目”置換脫產(chǎn)研修安排40%左右、短期集中培訓經(jīng)費安排35%左右，轉崗教師培訓安排25%左右。嚴格培訓經(jīng)費使用管理，項目經(jīng)費專(zhuān)款專(zhuān)用，經(jīng)費須直接撥付至中標的培訓任務(wù)承擔機構，不得以任何名義挪用，食宿安排厲行勤儉節約，不得安排與培訓無(wú)關(guān)的參觀(guān)考察活動(dòng)。各地要落實(shí)必要工作經(jīng)費，確保項目順利實(shí)施。

影子教師研修總結3

　　隨著(zhù)幼教事業(yè)的迅猛發(fā)展，各類(lèi)培訓層出不窮，而“遠程研修培訓”對于我們幼教事業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是最有特色、最實(shí)實(shí)在在的培訓。一個(gè)個(gè)案例、一段段視頻，讓我明白了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要經(jīng)過(guò)積累、學(xué)習、反思、研究、溝通等幾個(gè)過(guò)程。在這些過(guò)程中，要不斷積累、總結經(jīng)驗教訓，用先進(jìn)的教育理念反思自己的教育教學(xué)過(guò)程，同時(shí)更需要具有研究幼兒、研究教學(xué)、研究環(huán)境、研究家長(cháng)的能力和設計教育的能力等，這樣才能成為一名最有智慧的教師。

　　20xx年9月至11月，我參加了遠程研修培訓。在培訓過(guò)程中，我通過(guò)觀(guān)看視頻聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，學(xué)習了《教師職業(yè)道德與幸福生涯》《數字化幼兒園的教師應對》《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展特點(diǎn)》《幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設與利用》《幼兒園教師研究素質(zhì)提升的途徑與方法》《在科學(xué)教育活動(dòng)中培養孩子的好奇心與求知欲》等，專(zhuān)家結合實(shí)際進(jìn)行了詳細的講解，使我收獲頗豐，領(lǐng)略了他們博大精深的教育情懷，感受到了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的深邃和魅力。每聽(tīng)一次講座，我都能感受到自己的收獲、成長(cháng)與進(jìn)步。這些講座，對于我們這些普通的幼兒園教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一場(chǎng)久旱后的及時(shí)雨。這些講座由面到點(diǎn)，基本覆蓋了幼兒園教育關(guān)注的各個(gè)方面和細節，有對《幼兒教師職業(yè)道德》和《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展特點(diǎn)》的解讀和拓展，有對新時(shí)期幼兒教育形勢和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前瞻分析，有對當代幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的研究分享，有對幼兒安全、保健、良好習慣、社會(huì )化的探討交流，有對幼兒園教師教育活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng )設等教育實(shí)踐提升能力的方向指導，有對“家園共育，合力施教”內涵探討的真知灼見(jiàn)……他們每個(gè)人的'語(yǔ)氣，是那么的溫柔、和藹可親，可想而知，這是作為一名幼兒教師必不可少的一點(diǎn)。因此，我領(lǐng)悟到了自己在多年從事幼兒教育工作中的不足和責任重大�！盎畹嚼�，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了”。

　　一、研修的收獲、主要體會(huì )、反思

　　1、以德為先是教師必備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　幼兒教師的高尚品德及良好的行為習慣對每一個(gè)孩子的一生有著(zhù)重大的影響。幼兒園的孩子好像一張白紙，家長(cháng)和教師是他們的啟蒙者和引路人，一個(gè)孩子行為習慣和性格的好壞取決于啟蒙者的教育和引導。因此，幼兒園教師必須具備高尚的品德，為人處世都要做幼兒的表率，在教學(xué)過(guò)程中堅持以德為先，正面教育，杜絕體罰或變相體罰幼兒。同時(shí)幼兒教師還要有豐富的知識，較高的管理藝術(shù)，豐富的情感，能隨時(shí)激發(fā)幼兒的W習熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒積極參與探索，樂(lè )于學(xué)習，善于學(xué)習。

　　2、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識是衡量教師能力的必備條件

　　教師是文化知識和社會(huì )精神文明的傳播者，只有樹(shù)立創(chuàng )新意識，培育“創(chuàng )新精神，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地更新教育觀(guān)念和思想，轉變以教師為中心，以傳授知識為目的”的傳統教育觀(guān)，以幼兒為主體，以培養幼兒能力為目標，努力為幼兒創(chuàng )造寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，最大限度地培養幼兒樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于探索，充分尊重幼兒并發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，善于發(fā)現和鼓勵幼兒的創(chuàng )新意識，才能為促進(jìn)幼兒創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，為培養創(chuàng )新型人才發(fā)揮啟蒙教育作用。

　　3、敬業(yè)精神是教師必備的職業(yè)道德

　　幼兒園教師能否具備良好的敬業(yè)精神是反映能否有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守的重要前提。幼兒園教師是人類(lèi)靈魂的工程師，也是幼兒教育的啟蒙者和引導者，承擔著(zhù)為祖國培育花朵和希望的重大職責，因此必須具備愛(ài)崗敬業(yè)的精神和良好的職業(yè)道德。幼兒教師要愛(ài)幼兒愛(ài)幼教事業(yè)，要有奉獻精神，在工作中要不計個(gè)人得失，對孩子要有愛(ài)心，平等地對待每個(gè)孩子，做到愛(ài)生如子女，進(jìn)行創(chuàng )造性工作，努力奉獻自己。

　　4、認真做好家園配合工作是教師必備的工作方法

　　幼兒教育是一項社會(huì )綜合工程，幼兒教育不等于幼兒園教育，而是幼兒園、家庭、社會(huì )教育的結合體，要讓幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)僅靠幼兒園的力量是遠遠不夠的。因此，必須家園聯(lián)合，借助家長(cháng)、社會(huì )的力量，重視家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)，利用家園聯(lián)系欄、幼兒園網(wǎng)站、幼兒園宣傳板報向家長(cháng)宣傳幼兒教育方面的信息和方法，做到家園共育，共同教育孩子。

　　隨著(zhù)遠程培訓學(xué)習的逐步深入，我意識到自己專(zhuān)業(yè)上需成長(cháng)、完善的地方還有很多，值得我去后續學(xué)習、整理、反思、總結、提煉的東西也還有很多。驀然回首，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目，在“國培計劃”――寧夏幼兒園轉崗教師園本研修能力專(zhuān)項培訓中，我又一次完成了人生破繭化蝶的瞬間，未來(lái)定格在我的心靈深處！

　　二、對幼教工作的建議

　　建議將遠程研修培訓納入幼兒教師基本的教育教學(xué)培訓工作之中。

影子教師研修總結4

　　2013年“示范性培訓項目”重點(diǎn)加強教師培訓團隊研修、特殊教育教師和體育學(xué)科教師培訓，啟動(dòng)教師高端研修，推動(dòng)遠程培訓模式變革，開(kāi)展培訓優(yōu)質(zhì)課程資源建設，設置以下子項目。

　　一、一線(xiàn)優(yōu)秀教師培訓技能提升研修。對擔任兼職教師培訓者的6 000名中小學(xué)幼兒園一線(xiàn)優(yōu)秀教師和教研員進(jìn)行為期10天的培訓技能專(zhuān)項培訓，重點(diǎn)提升其培訓教學(xué)和組織實(shí)施能力。開(kāi)展骨干教師高端研修，將集中研修與教師工作坊相結合，將“種子”教師培訓與研修團隊打造相結合，培訓300名“種子”教師，輻射帶動(dòng)不少于3萬(wàn)名教師。

　　二、特殊教育骨干教師培訓。對1 800名特殊教育學(xué)校的骨干教師進(jìn)行為期10天的集中培訓，提高教師教育教學(xué)能力和校本研修指導能力。要對從事盲教育、聾教育、培智教育的教師進(jìn)行有針對性的專(zhuān)題培訓，為全國每所特殊教育學(xué)校至少培訓1名骨干教師。

　　三、幼兒園骨干教師培訓。采取集中培訓和遠程培訓相結合的方式，對52 000名幼兒園骨干教師進(jìn)行專(zhuān)項培訓。其中，對2 000名幼兒園骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓，重點(diǎn)提升其培訓能力；對5萬(wàn)名幼兒園骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的遠程培訓，貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，提高骨干教師的保教能力和園本研修能力，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。

　　四、緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓。對5 000名體育、音樂(lè )、美術(shù)、信息技術(shù)和雙語(yǔ)教育等緊缺薄弱學(xué)科骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓，提高其教育教學(xué)能力和培訓能力。其中，對100名農村兼職體育教師和培訓者進(jìn)行專(zhuān)項培訓，探索兼職體育教師培訓模式；對1 000名“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目骨干培訓者進(jìn)行專(zhuān)項培訓，引領(lǐng)各地開(kāi)展教學(xué)點(diǎn)教師培訓。

　　五、培訓團隊研修。采取集中培訓和遠程培訓相結合的方式，對高等學(xué)校和各級教師培訓機構的16 500名專(zhuān)職培訓者進(jìn)行針對性培訓。其中，對1 500名高等學(xué)校、省級和市級教師培訓機構骨干培訓者進(jìn)行10天集中培訓，對15 000名縣級教師培訓機構培訓者進(jìn)行50學(xué)時(shí)培訓，提升其培訓項目組織實(shí)施能力。

　　六、網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓。采取網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修相結合的方式，對5萬(wàn)名中小學(xué)教師進(jìn)行不少于80學(xué)時(shí)的專(zhuān)項培訓。變革教師遠程培訓模式，建設網(wǎng)絡(luò )研修社區，推動(dòng)網(wǎng)上研修和網(wǎng)下研修結合、虛擬學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐結合的混合式學(xué)習，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，打造教師學(xué)習共同體，建立校本研修良性運行機制，推動(dòng)教師培訓常態(tài)化和教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。

　　七、骨干班主任教師研修。對1 000名中小學(xué)骨干班主任教師（包括150名骨干少先隊大隊輔導員）和心理健康教育骨干教師進(jìn)行為期10天的`集中研修，提高班主任和心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)。

　　八、優(yōu)質(zhì)培訓課程資源建設。研制中小學(xué)幼兒園教師培訓課程標準，制定教師培訓項目實(shí)施指南，開(kāi)發(fā)教師培訓優(yōu)質(zhì)課程資源（包括文本、網(wǎng)絡(luò )課程和微課程資源），促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為各地實(shí)施“國培計劃”和教師培訓工作服務(wù)，提升教師培訓的專(zhuān)業(yè)化水平。

　　附件2

　　“中西部項目”和“幼師國培項目”采取置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓、遠程培訓和轉崗教師培訓相結合方式，對中西部農村義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(cháng)、農村幼兒園教師和園長(cháng)進(jìn)行有針對性的專(zhuān)業(yè)培訓。

　　一、置換脫產(chǎn)研修。各地要進(jìn)一步創(chuàng )新完善置換脫產(chǎn)研修模式，細化項目實(shí)施流程，落實(shí)“雙導師”責任制，增加教師返崗實(shí)踐環(huán)節，實(shí)現院校集中研修和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”實(shí)踐有機結合，推動(dòng)教師培養培訓一體化改革。要積極利用網(wǎng)絡(luò )研修平臺，探索“種子”教師培訓與研修團隊打造相結合的機制，切實(shí)發(fā)揮“種子”教師示范引領(lǐng)作用。嚴格參訓學(xué)員遴選標準，落實(shí)參訓學(xué)員公示制度，切實(shí)選拔具有良好發(fā)展潛力的中青年骨干教師參訓。

影子教師研修總結5

　　各位領(lǐng)導，各位老師，大家下午好：

　　我是實(shí)踐研修階段第三小組的組長(cháng)紀輝，很高興能在這里和大家談?wù)勎覀兂洚敗坝白咏處煛痹趯?shí)踐研修中的一些體會(huì )。

　　首先，我要感謝。這里不感謝cctv，只感謝安師大數學(xué)計算科學(xué)學(xué)院的領(lǐng)導們，是你們精心策劃，是你們建立了高水平學(xué)科專(zhuān)家組，安排業(yè)務(wù)精通的班主任張道平老師和更強有力的后勤保障，使得整個(gè)研修活動(dòng)緊張而有序，充實(shí)而又快樂(lè )。不僅課著(zhù)眼于一線(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，更是在生活保障、班級文化建設、豐富課余生活等方面極大地滿(mǎn)足學(xué)員的需求，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，為研修獲得的成功奠定了基礎。

　　11月29日，進(jìn)入“國培計劃”的第二階段——跟班研修學(xué)習階段，我們第三小組的14名學(xué)員有幸被分到有名的安師大附屬外國語(yǔ)學(xué)校，該學(xué)校以素質(zhì)教育為根本，以質(zhì)量求生存，求發(fā)展的教育理念，以及令人振奮的教育教學(xué)成果成為了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。在跟班研修期間，我們一行14人嚴格遵守“影子學(xué)�！钡囊幷轮贫�，堅決服從“影子學(xué)�！焙汀皫Ы虒�師”的安排，積極參與各項教學(xué)、教研活動(dòng)。第一周主要是“帶研”。參加集體備課，參加學(xué)科研討，姚校長(cháng)親自參加了聽(tīng)課議課活動(dòng)，還特意安排了獲得全國優(yōu)質(zhì)課一等獎的'教師給我們上示范課。第二周主要是帶學(xué)。各位學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò )積極研討，發(fā)反思貼，交流貼。如李學(xué)清老師，積極發(fā)貼，回貼，與大家共同探討教學(xué)上的疑惑。第三周主要是帶課。備課，聽(tīng)課，上課，其中貴體三老師應該是大家學(xué)習的榜樣。因為貴老師的指導老師有些特殊情況，沒(méi)有給他提供更多的上課時(shí)間。那天貴老師和我說(shuō)，能過(guò)前面的理論學(xué)習和前段時(shí)間的聽(tīng)課，我現在寫(xiě)了很多反思，也有很多要嘗試的地方。結果在12月12日（周日）晚上八點(diǎn)多打的回家，接著(zhù)在家上了一個(gè)星期的課。我想這一個(gè)星期，是貴老師收獲的一周，是成功研修的一周。這一周，我們國培學(xué)員的展示課也得到了安師大附屬外國語(yǔ)學(xué)校的好評。（這節課是我上的）（鼓掌）。第四周，各位學(xué)員主動(dòng)交流培訓心得，主動(dòng)分享資源，搜集反思，校本等材料，完成實(shí)踐研修總結并形成報告。

　　通過(guò)跟班研修學(xué)習，不僅讓我們開(kāi)闊了視野，加深了對數學(xué)學(xué)科及數學(xué)內容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我們站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去理解和詮釋了我們所熱愛(ài)的數學(xué)教學(xué)。

　　通過(guò)跟班研修學(xué)習，無(wú)論是生活態(tài)度，還是工作態(tài)度；無(wú)論是思想素質(zhì)，還是業(yè)務(wù)能力，都讓我們有了深刻的體會(huì )和巨大的改變，同時(shí)我們在這次跟班研修學(xué)習中，做到了團結協(xié)作、共同進(jìn)步、共同提高。

　　在“影子研修”階段，學(xué)員們不僅欣賞到課堂上洋溢的那份濃濃人情味，感受到師生之間、生生之間和諧融洽的真情，更領(lǐng)略了影子學(xué)校教師們對教育獨到的理解和堅持不懈地探究精神，那將是我們14名學(xué)員人生經(jīng)歷中一筆不菲的精神財富！

　　謝謝大家。

影子教師研修總結6

　　20xx年xx月xx日，我們國培初中語(yǔ)文培訓班的13名國培學(xué)員在延安大學(xué)繼續教育學(xué)院領(lǐng)導的安排下，來(lái)到了延安市職業(yè)技術(shù)學(xué)院附中參加影子培訓學(xué)習。緊張而又充實(shí)的影子培訓學(xué)習一晃就結束了�；叵脒@一個(gè)月，我也真心的感謝延安市職業(yè)技術(shù)學(xué)院附中的領(lǐng)導和老師對我們學(xué)員的熱情關(guān)懷和照顧，使我們這一個(gè)月來(lái)的每一天都有新收獲，每天都在感知、感悟、感謝中得到充實(shí)。特別要感謝張曉玲老師，在她的虛心指導下，我學(xué)到了很多知識，使我對新課標教學(xué)有了更深刻、更全面的認識�，F將影子培訓情況作以小結：

　　一、學(xué)校安排了有經(jīng)驗的骨干老師，采用一幫一的形式，對口到個(gè)人。

　　在培訓學(xué)習中，我們和指導老師張老師一塊兒，就教材解讀、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)這三個(gè)方面進(jìn)行了研修。從學(xué)習課標、了解教材體系、通讀整冊教材到細讀本節教學(xué)內容；從明確教學(xué)目標、教什么、怎么教、為什么這樣教到具體安排哪種教法、學(xué)法；使我進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足，縮短和填補了理論指導和現實(shí)教學(xué)中的差距和矛盾。

　　張老師還將自己的工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗一點(diǎn)一滴、毫無(wú)保留地與

　　我一起分享。她耐心的指導我如何寫(xiě)好課后反思，指導我如何備寫(xiě)導學(xué)案，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的培養和指導，我在教學(xué)方法、備課、課堂教學(xué)等方面都有了較大提高。

　　二、參與研修學(xué)習，更新教學(xué)理念。

　　通過(guò)研修學(xué)習，我認識到在語(yǔ)文課堂上要重視學(xué)生的參與。這里的教師幾乎每節課都采用集體備課，每節課都有課后研討，她們認為知識是學(xué)生自己感悟出來(lái)的，教師只起引導和幫助作用。因此，為了集中學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，他們在課堂上還精心設計提問(wèn)，引導學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習、思考的狀態(tài)。從而使我真正感受到什么是有效的課堂。

　　通過(guò)研修學(xué)習，我認識到語(yǔ)文教師應重視錘煉教學(xué)語(yǔ)言。教師傳授知識，教育學(xué)生，主要靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現。我發(fā)現，這里的教在教學(xué)中，語(yǔ)言通俗易懂、生動(dòng)活潑，就能避免講師課堂，使師生產(chǎn)生共鳴，就能緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住、進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心。所以，教師在語(yǔ)言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情、有鼓動(dòng)性。

　　通過(guò)和老師們一段時(shí)間的深層接觸后，我才知道，他們的教學(xué)藝術(shù)從何而來(lái)，是時(shí)間，是精神，更是同事之間的互幫互促，更是他們的自我反思；她們的教學(xué)質(zhì)量從何而來(lái)，是辛勤，是耐心，是無(wú)怨無(wú)悔的奉

　　獻。這里的老師工作量很大，班額也很大，工作時(shí)間又長(cháng)，加上批改作業(yè)、輔導、備教案等，幾乎沒(méi)有一分鐘閑時(shí)間，但他們依舊勤勤懇懇，細致認真，從不馬虎。反思自己，我不覺(jué)汗顏。

　　回顧這一個(gè)月的培訓學(xué)習，我在收獲的同時(shí)也看到了自己的不足，回到工作崗位后，我要向這里的老師們學(xué)習，做一名反思型的'教師，把此次學(xué)到的知識，了解的教學(xué)技能和方法合理地帶到我的教學(xué)實(shí)踐中去，使自己的教學(xué)水平、能力得到提升，并取得良好的教學(xué)效果。

　　歷時(shí)一個(gè)月的“國培計劃”—影子基地學(xué)習結束了，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會(huì )，積極認真地參與了培訓的全過(guò)程。

　　在培訓中我聆聽(tīng)了優(yōu)秀英語(yǔ)教師的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強了理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究�？梢哉f(shuō)此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

　　一、提高教育思想，開(kāi)闊改革視野。

　　為期一個(gè)月的培訓學(xué)習，讓我把埋著(zhù)苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現教育是需要遠見(jiàn)卓識的。在本次培訓中，每位專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他（她）們對初中英語(yǔ)教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，對英語(yǔ)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

　　二、通過(guò)學(xué)習理論，不斷應用實(shí)踐。

　　作為一名初中教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。在培訓過(guò)程中，我把自身對英語(yǔ)新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習設計理念指導我的.教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

　　三、加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，做專(zhuān)業(yè)型教師。

　　培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。這種嚴謹實(shí)效的氛圍，讓每聽(tīng)一課我都認真準備，精心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰，便也敢于創(chuàng )新�？梢哉f(shuō)，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執著(zhù)地撲在初中英語(yǔ)的教育教學(xué)上。有句話(huà)說(shuō)的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水�！彼�以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。

　　四、以課例研究為載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(cháng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(cháng)周期。此次培訓我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。

　　在歷時(shí)一個(gè)月的培訓過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過(guò)程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執著(zhù)的研修過(guò)程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過(guò)親密無(wú)間的合作，成為一個(gè)具有凝聚力的團隊。我們堅信，課例研究過(guò)程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

　　牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上�！贝舜喂歉山處煹呐嘤�，要感謝教育局、教研室、學(xué)校給我們青年教師提供的一個(gè)肩膀，讓我們站得更高、看得更遠！在教育這條路上，奮斗的目標還在遠方，我還將以此次培訓的收獲作為一種鼓勵，鼓勵著(zhù)我繼續前行！

　　總之，通過(guò)這次國培，我有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有許多需要學(xué)習的地方。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，盡快的轉變教學(xué)觀(guān)念，為我們國家的教育事業(yè)的發(fā)展壯大做出自己應有的貢獻。

影子教師研修總結7

　　一、營(yíng)造“和合共進(jìn)”學(xué)校文化

　　學(xué)校文化是教師發(fā)展的土壤和根基。近年來(lái)，六中以“融合、和諧、合作”為核心價(jià)值取向，致力于“和合共進(jìn)”(崇尚和諧、合作，攜手奮進(jìn))的學(xué)校文化建設，并物化于校園環(huán)境之中，浸潤于教師的教育教學(xué)、教研、研修行為之中。在教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習方面,學(xué)校著(zhù)力于推進(jìn)教師從“群體”走向“團隊”。學(xué)校創(chuàng )建了以教研組、“導師”跟蹤對子、校內“青藍對子”、課題組和“骨干工作室”等為基礎的正式團隊和以教師社團、文化沙龍、學(xué)術(shù)沙龍等組織形式為載體的非正式團隊，并通過(guò)“形成——改進(jìn)與規范——穩固”三個(gè)階段進(jìn)行團隊心理氛圍和成員行為的強化、優(yōu)化、固化。教師們在學(xué)校文化的熏陶下，形成了“互信、共識、分享”的氛圍，在個(gè)人成長(cháng)中“和合共進(jìn)”。

　　二、推行基于統整的有效方式

　　總的來(lái)說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最終落腳于學(xué)校，植根于課堂，但又不能囿于課堂。學(xué)校更應該基于統整，推進(jìn)有效研修，搭建教師自我更新的平臺，促進(jìn)教師全面成長(cháng)。學(xué)校要從更廣闊的視野去引領(lǐng)教師的發(fā)展，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展鋪就路徑。

　　第一，全面推行基于信息技術(shù)的網(wǎng)上研修。時(shí)間是教師最匱乏的資源，為此，六中自主創(chuàng )建了基于網(wǎng)絡(luò )的“六中校本研修網(wǎng)”，讓校本研修更趨便捷、高效，實(shí)現“人人、時(shí)時(shí)、處處”有效研修。比如，六中“教學(xué)評估中心”持續推行的網(wǎng)上觀(guān)課和后續倡導的網(wǎng)上評課及專(zhuān)題研討，使得“人人、時(shí)時(shí)”參與對話(huà)，及時(shí)反饋、交流、研討，教師的參與率很高�！靶１狙行蘧W(wǎng)”的有效使用促進(jìn)了教師的自我更新和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促使教師由“教學(xué)型”向“教學(xué)研究型”轉變。

　　第二，將學(xué)校龍頭課題統整為校本研修課程。學(xué)校將課題的實(shí)施與教師的研修統整起來(lái)，將課題變成研修的課程。教師在實(shí)踐中進(jìn)行研修，在“做中學(xué)”，在研究中成長(cháng)�！罢n堂如何轉型?”“我們到底該如何有效地教?”是目前教師最需要直面和解決的問(wèn)題。目前六中實(shí)施的“‘以學(xué)施教’四環(huán)節教學(xué)策略的實(shí)踐與研究”(以學(xué)設教、以教導學(xué)、分層練習、有效反饋)龍頭課題，成了全體教師研修課程的主題和主要內容。教師們全員參與，積極互動(dòng)，有效對話(huà)，并以學(xué)科組(教研組)作為一個(gè)相對獨立的課程班開(kāi)展研修。

　　研修的重心從專(zhuān)家式的講堂和論壇移到教師自己的課堂，教師們在學(xué)�！耙詫W(xué)施教”四環(huán)節教學(xué)策略的施行過(guò)程中，學(xué)會(huì )了課堂觀(guān)察與課后研究。這些研修活動(dòng)貼近教師的需求，使其在基于課堂實(shí)踐的“微格研究”和“課例研究”中逐步提高實(shí)施有效教學(xué)的能力。為了促進(jìn)每一個(gè)教師和教研組的積極參與，學(xué)校將重心下移至教研組(備課組)，實(shí)施“組本研修”。在學(xué)校的推動(dòng)下，廣大教師以組為單位進(jìn)行“網(wǎng)上研修”，如及時(shí)進(jìn)行“網(wǎng)上評課”、“專(zhuān)題研討”、“課例研究”、教學(xué)專(zhuān)題調查分析、視頻課例分析、經(jīng)驗分享等集體互動(dòng)性研修活動(dòng)。

　　研修活動(dòng)中體現出了平等參與、共同合作；尊重多元、形式多樣；經(jīng)驗、建構知識；重視過(guò)程、促成變化；依據理論、反思實(shí)踐的行動(dòng)原則。全面推行“課例研究”，讓教師像優(yōu)秀的醫生成長(cháng)于“病例分析”中一樣，成長(cháng)于“課例研究”中，并形成一個(gè)個(gè)基于課堂的“學(xué)習共同體”，不讓一個(gè)教師掉隊。其中，學(xué)校借助于專(zhuān)家和專(zhuān)家型教師力量，大力推行“同課異構”和“多輪磨課”等方式，加強課前、課后的互助、切磋，有效促進(jìn)教師在課堂中成長(cháng)。

　　第三，推行“以問(wèn)題為中心”的研修方式。如何能解決教育教學(xué)中的新問(wèn)題、新困惑對一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。為了提高教師發(fā)現問(wèn)題的意識,培養教師“始于問(wèn)題，終于問(wèn)題”的研究品質(zhì)，促進(jìn)教師間多元思維的.碰撞與互補，實(shí)現真正意義上的“同伴互助”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”，學(xué)校實(shí)施“教學(xué)問(wèn)題會(huì )診”實(shí)踐體驗研修課程。該研修在一定范圍的“教師團隊”(如“教研組”、“備課組”、同年級不同學(xué)科的“年級組”)中展開(kāi)，讓所有在場(chǎng)的教師都投入到“教學(xué)問(wèn)題會(huì )診”之中，引導教師把問(wèn)題看作學(xué)習的資源，把解決問(wèn)題作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的契機。在對問(wèn)題進(jìn)行合作互動(dòng)式“會(huì )診”過(guò)程中，每一位教師都有表達和交流的機會(huì )，并能夠在對話(huà)中產(chǎn)生新的思想和認識，豐富個(gè)人體驗，參與團隊對解決問(wèn)題的決策�！耙詥�(wèn)題為中心”的研修方式引導教師將“問(wèn)題”轉化為“課題”，在解決“共性問(wèn)題”的同時(shí)也提高自己解決身邊“問(wèn)題”的能力和改變現狀的信心。

　　第四，推行“漂流瓶”式專(zhuān)業(yè)分享方式。教育智慧的分享是教師發(fā)展的重要源泉，也是專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑�！皩�(zhuān)業(yè)知識漂流”在六中已經(jīng)成為一種專(zhuān)業(yè)生活方式，如教學(xué)日志漂流、教育教學(xué)故事漂流、教學(xué)反思記漂流、“我最?lèi)?ài)讀的書(shū)”及讀書(shū)筆記漂流等。教師們通過(guò)“漂流”分享了專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)智慧，加快了成長(cháng)。

　　第五，建立“影子導師”制，強化專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。教師最需要的研修方式還包括與專(zhuān)家共同攜手,前行在實(shí)踐的地面上。近年來(lái)，學(xué)校主動(dòng)與外部專(zhuān)業(yè)力量合作，實(shí)現院校際教師教育資源(包括外省市名校及市、區級專(zhuān)家)聯(lián)盟，實(shí)行“友情結對，跟蹤指導”的教師培養方式，并逐步將“重點(diǎn)跟蹤，全體跟進(jìn)”的“影子導師”策略在全校推進(jìn)。目前，六中除了實(shí)行走進(jìn)課堂的“影子導師”制，還有活躍于六中校本研修網(wǎng)的“影子導師”制。導師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，實(shí)現了時(shí)時(shí)、處處“形影不離”。

　　第六，推行“小課題”式“校本科研”，促進(jìn)教師在研究的狀態(tài)下成長(cháng)。為了轉變教師對教科研“高處不勝寒”的認識，從20xx年開(kāi)始，六中降低了教師科研“規格”，推行了“小課題”管理辦法，促進(jìn)“研”、“修”一體�！靶≌n題”不需要專(zhuān)家評議和學(xué)校審批，只要經(jīng)過(guò)教研組共同評審后將方案(備忘書(shū))提交學(xué)�！敖處煱l(fā)展中心”備案即可。學(xué)校引導教師走“從問(wèn)題到課題”的路徑，鼓勵圍繞學(xué)校推行的“以學(xué)施教”四環(huán)節教學(xué)策略，根據自己所教學(xué)科自行選題、自行申報、自主研究、自我提高、自成理論。

　　“小課題”可以是“個(gè)人課題”，也可以是“集體課題”；可以是“微型課題”，也可以是“小專(zhuān)題課題”。學(xué)校鼓勵教師遵循“理論與實(shí)踐相結合解決實(shí)踐性問(wèn)題，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的校本科研方針，注重通過(guò)課題研究的方式，解決來(lái)自本校教育教學(xué)實(shí)踐(尤其是課堂教學(xué))中具有價(jià)值的“真問(wèn)題”，同時(shí)在問(wèn)題解決中促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

影子教師研修總結8

　　教師的成長(cháng)是一個(gè)學(xué)習與研修、個(gè)體與群體共享相結合的發(fā)展過(guò)程。因此，學(xué)校要積極搭建多元平臺，為教師架設成長(cháng)橋梁，引導他們進(jìn)行深層次的思考，對今后的人生軌跡進(jìn)行比較科學(xué)的設計，努力使其職業(yè)發(fā)展邁向新高。

　　一、多元學(xué)習，調動(dòng)教師內驅力

　　如何真正提高優(yōu)秀教師學(xué)習的效度？我認為，要打破傳統的模式，有別于其他教師。從內容上講，應具有自主選擇性；從形式上看，要突破單一的看書(shū)寫(xiě)筆記，形式豐富吸引教師；從目的上講，最終是為了教師在新思考中獲得成長(cháng)。

　　1.博覽群書(shū)，以書(shū)為友，提升素養促內涵（自學(xué)）。讀書(shū)是每個(gè)人成長(cháng)的最佳途徑，毋庸置疑。我們根據教師的個(gè)體獨特性，改變以往統一書(shū)目、統一閱讀的舊習慣，讓其自己提出閱讀書(shū)目，倡導開(kāi)卷有益，鼓勵教師充分利用社會(huì )公共資源共享網(wǎng)絡(luò )閱讀。書(shū)目種類(lèi)繁多：有提升專(zhuān)業(yè)水平的、有勵志的、有陶冶情操的、有家庭情感方面的等，包羅萬(wàn)象。開(kāi)展自由組合式的讀書(shū)雜談活動(dòng)，不拘一格，打破一人照稿讀體會(huì )大家聽(tīng)的傳統模式。讀同類(lèi)書(shū)籍的教師可以在群里設置討論組暨“書(shū)壇神聊”，其他教師可以隨時(shí)加入評論，討論組里的記錄就是我們最終想要的。大家還允許隨意互換圖書(shū)，好書(shū)共享。

　　2.對話(huà)專(zhuān)家，思想碰撞，拓寬思路亮心燈（領(lǐng)學(xué)）。專(zhuān)家的引領(lǐng)一直以來(lái)被認為是促進(jìn)教師成長(cháng)的有效途徑。與專(zhuān)家對話(huà)是我校培訓工作的特色，通過(guò)專(zhuān)家對教育理念的前瞻認識，對教師的教學(xué)進(jìn)行診斷和評價(jià)，啟發(fā)聆聽(tīng)者的思考，并能在思想的碰撞中獲得認識上的融合，從而開(kāi)闊眼界，進(jìn)一步構建屬于自己的理論內涵和教學(xué)思想。學(xué)校先后聘請東北師范大學(xué)博士、教授以及省市教育部門(mén)的專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)。

　　3.教師合作，多彩學(xué)習，資源共享齊發(fā)展（互學(xué)）�！八�山之石，可以攻玉”，課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合，相互促進(jìn)。同時(shí)不斷激勵教師學(xué)習別人的研究成果，來(lái)反思自己的思維方式，保留獨特的教學(xué)風(fēng)格以提高教學(xué)技能。學(xué)校開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”、進(jìn)行深度交流合作學(xué)習，使教師在各自的發(fā)展領(lǐng)域上更加明晰方向。成立了以學(xué)科為單位的“學(xué)科教研團隊”、“學(xué)科生命教育實(shí)驗骨干教師團隊”等教師學(xué)習共同體。

　　二、強化研修，激發(fā)教師成長(cháng)力

　　校本研修是各級學(xué)校立足自身發(fā)展實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐、反思、研究、再實(shí)踐為特征的研修活動(dòng)，是一種教師之間相互交流的學(xué)校文化環(huán)境。

　　1.潛心研究，勤于寫(xiě)作。首先，確立研究主題。開(kāi)展基于專(zhuān)題（科研課題）研究的校本研修，組織教師進(jìn)行立項課題研究、小課題研究。比如，“共性問(wèn)題”、“學(xué)科問(wèn)題”等。要善于梳理、總結自己在這一過(guò)程獲得的感悟、收獲以及存在問(wèn)題，記錄寶貴的數據和各種影像資料，形成第一手文字資料，定期刊發(fā)文章，促進(jìn)教師研究素養和綜合能力的提升。

　　其次，研究要有深度與廣度。深度就是通過(guò)有序、規范的研究，教師要向縱深發(fā)展，凝練自己的教學(xué)特色。廣度就是學(xué)校整合力量，定期舉行“教師研究學(xué)術(shù)日”，為教師提供研究協(xié)同體，提高自身的開(kāi)放、吸納、領(lǐng)悟能力。

　　第三，研究要有連續性與漸進(jìn)性。研究活動(dòng)的影響要擴展到平時(shí)的工作實(shí)踐中，將表面相異而實(shí)質(zhì)相關(guān)的研究活動(dòng)聯(lián)系在一起，讓研究成為教師工作的`常態(tài)。關(guān)注過(guò)程的生成性，關(guān)注行為跟進(jìn)，保持螺旋式上升趨勢。

　　2.勇于實(shí)踐，善于積累。小講臺呼喚大教師，實(shí)踐平臺做教師。課堂永遠都是主陣地，教師的真功夫在課堂，鼓勵教師在課堂實(shí)踐中厚積薄發(fā)。教師要站在研究者的高度去看待課堂教學(xué)，抱著(zhù)探求教育藝術(shù)，追求真知的態(tài)度，這樣的教學(xué)實(shí)踐就有了深遠的價(jià)值和意義。學(xué)校通過(guò)采取虛擬上課、集體備課、錘煉課、案例研究、學(xué)生反饋等多種形式，豐富和開(kāi)放課堂教學(xué)。既研究教師又琢磨學(xué)生，師生共同觸摸教（下轉10頁(yè)）（上接49頁(yè)）育，促使教師審視自己的課堂教學(xué)，使其大量的積淀由“內化”轉變成含有更多精彩的“外顯”，有朝一日，紅日噴薄。

　　3.善于反思，再登新高。反思要關(guān)注有行為跟進(jìn)的教學(xué)反思，主要分三個(gè)層次：

　�。�1）個(gè)人反思：教師對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，發(fā)現問(wèn)題后尋求理論支持，繼而調整、改進(jìn)自己的教學(xué)，增加思想厚度，提升實(shí)踐高度。

　�。�2）群團反思：教師個(gè)人將參加活動(dòng)中感觸最深的一件事、一個(gè)教學(xué)片斷，通過(guò)案例形式撰寫(xiě)出來(lái)，與同行分享，同時(shí)教研組總結活動(dòng)的得失，寫(xiě)出活動(dòng)報告。

　�。�3）經(jīng)驗交流：在總結經(jīng)驗時(shí)，要重視實(shí)踐效果的研究，從學(xué)校、學(xué)科、教師三個(gè)層面上挖掘典型經(jīng)驗，匯聚反思促成長(cháng)的正能量。

　　三、精彩展示，擴大教師影響力

　　要想切實(shí)提高教師的素質(zhì)，僅僅局限于校內的小圈子是遠遠不夠的，為了開(kāi)闊教師的視野，擴大教師影響力以及輻射面，我們采取“走出去”的辦法。作為學(xué)校，想盡一切辦法為其提供更多更好的“走出去”實(shí)踐的機會(huì )，使他們在田地中更好地摸爬滾打，錘煉自己的能力。

　　以各類(lèi)競賽為契機，采用逐級選送的形式，讓教師在競爭中迸發(fā)激情。一節公開(kāi)課傾注了教師全部心血，冥思苦想，精心雕琢，它給教師帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)體驗和行為跟進(jìn)是常態(tài)課所無(wú)法比擬的。經(jīng)過(guò)公開(kāi)課的打磨，大大縮短教師的成長(cháng)周期，是成就卓越師不可缺少的磨煉。如，學(xué)校競賽課中的優(yōu)秀者選送區級，脫穎而出者選送市級、省級，乃至國家級。我校一名音樂(lè )教師獲國家級獎項，并去深圳授課；一名語(yǔ)文教師獲省級示范課獎項；多名教師獲市級優(yōu)秀課以及在各級論壇活動(dòng)上獲獎，好評如潮。

影子教師研修總結9

　　20xx年的10月20日，我們開(kāi)始了“國培計劃”——XX農村教師置換脫產(chǎn)研修班的第二個(gè)階段——“影子教師”的研修學(xué)習。我們被分在第五組，一行10人將跟楊XX老師進(jìn)行為期一個(gè)月的學(xué)習。在XX市第十九中學(xué)，我們就從常規課堂開(kāi)始，開(kāi)擴了視野，見(jiàn)識到了什么是語(yǔ)文課的原生態(tài)，感受到了教師怎樣依據學(xué)情實(shí)施同一教學(xué)內容。走進(jìn)原生態(tài)的常規課堂，走進(jìn)十九中的教研，讀了楊XX老師的博文日志，才深刻感受到了省教研的熱烈氛圍，深刻體會(huì )到了這里孩子的優(yōu)越性，更感受到自己做得還不夠好。

　　這里有優(yōu)厚的教育資源，先進(jìn)的教育理念，最重要的是有一批像楊老師一樣優(yōu)秀的教師團隊。我除了羨慕他們，唯一能做到的就是努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高自身的教育教學(xué)水平，讓所教的孩子們在現代教育資源共享的條件下，享受到與省里孩子同等的教育水平。落后了，就要比別人多付出，只要肯以百倍的努力，尊重孩子的差異，等待孩子的成長(cháng)，孩子自會(huì )綻放出屬于自己的光芒。

　　感謝國培給予我們這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，感謝國培給我們提供了成長(cháng)的機遇。在校內指導慶XX老師的帶領(lǐng)下，我們聽(tīng)了楊XX老師的《作文講評研討》課，參與了十九中的教研活動(dòng)，雖然沒(méi)有聽(tīng)成《天上的街市》一課，但讀了她的博文日志，我們已深深的諒解了，體會(huì )到她旅途奔波的勞累。就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，尋找教學(xué)實(shí)踐的最自然、最真實(shí)的切入點(diǎn)等問(wèn)題，和楊老師做了交流研討，我們尋找到了共同發(fā)展的有效途徑�，F總結如下：

　　一、課堂因點(diǎn)贊而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展

　　聽(tīng)楊老師的《寫(xiě)作點(diǎn)評研討》課，分四個(gè)環(huán)節：上次作文要求回顧、榜上有名、佳篇有約、片段欣賞（爭鳴研討）。根據學(xué)情同一內容在不同班級施教，九（七）班的學(xué)生活潑，程度直線(xiàn)上升，發(fā)言積極，又進(jìn)行了一個(gè)環(huán)節“爭鳴研討”�？粗�(zhù)課堂上孩子們張揚個(gè)性，充滿(mǎn)自信，互相點(diǎn)贊的表現，我看到楊老師與同學(xué)們的互動(dòng)的情景，以及課堂上注重常態(tài)學(xué)習的現場(chǎng)生成，思想與思想相互碰撞，交流與交流之間的真誠，都堅守著(zhù)遵循學(xué)生個(gè)性特征的教學(xué)理念。

　　九（八）班相對比較安靜，教師為喚醒孩子求知的渴望，寬容其言語(yǔ)繁雜的回答，寬容課堂上那不和諧的唏噓聲，寬容那些不著(zhù)調孩子的閑話(huà)等，我們見(jiàn)證了還孩子們一個(gè)自由，自信，自主，自強的生態(tài)課堂。教學(xué)環(huán)節因學(xué)習動(dòng)態(tài)做了及時(shí)調控，時(shí)而降低要求，讓學(xué)生更加自信；時(shí)而不著(zhù)痕跡，化整為零，讓學(xué)生有了“跳一跳摘到桃子”的激動(dòng)。

　　就是這樣，師生如親子互動(dòng)，學(xué)生以平等相誠，在和諧中創(chuàng )造了課堂學(xué)習的精彩�；蜃h論、或欣賞、或質(zhì)疑、或建議、或設想，他們在這生態(tài)課堂中嘗試、體驗，在感動(dòng)中尋求發(fā)自?xún)刃牡膸熒�共同發(fā)展的輕松和諧的教學(xué)境界。原來(lái)“精彩”可以在愛(ài)的啟迪下如此展現。此情此景，讓我明白師生肩并肩的學(xué)習與實(shí)踐，手拉手共同發(fā)展的美好愿景：課堂該是學(xué)生成長(cháng)的沃土，只不過(guò)是老師不急，不慌，不賣(mài)弄，不討巧，不代言，不提示，只是樸實(shí)地微笑，耐心地等待而已。

　　二、教研因反思而明晰，思想因碰撞而深邃

　　假如說(shuō)，學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，那么，教師研修就是課堂設計的主流。我們有幸參加了第十九中學(xué)的語(yǔ)文研討活動(dòng)，兩位年輕教師的'說(shuō)課富有親和力，導讀有趣，設計內容有條不紊，結合學(xué)情順勢延伸，歸納技法，學(xué)以致用。讓學(xué)生自主合作，使得生成水到渠成。尤其是楊老師的課，課堂上，張弛有度，點(diǎn)撥得當，讓學(xué)生全員參與，抽簽進(jìn)行。全方位、全身心的積極體驗，把學(xué)生的朗讀放在正面強大的輿論之下，所以學(xué)生從不厭倦，從不懈怠，并積極性不斷增生。還孩子一個(gè)輕松自由的課堂，學(xué)生才得以放飛心靈。

　　楊老師的智慧點(diǎn)撥，循循善誘，靈活駕馭課堂的能力，更促使學(xué)生在有限的時(shí)間內現場(chǎng)生成。每個(gè)教師不僅教會(huì )學(xué)生以知識，更主要的是啟迪他們的智慧。一樣的學(xué)生，產(chǎn)生了各自的效應，形成了各自的風(fēng)格，收獲了不同的反響。我想，這與學(xué)校給教師提供更輕松自由的環(huán)境是分不開(kāi)的。這些教師敢于取舍，指導有序，耐心與朝氣并存，知識與技能融合，真真正正實(shí)現了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)練技能。自主學(xué)習，反思總結，思想碰撞中達到了語(yǔ)文教學(xué)的美好境界，更顯現教師引領(lǐng)的生態(tài)課堂的靈動(dòng)。

　　三、課堂因體驗而生成，積累因沉淀而豐富

　　我們要幫助學(xué)生來(lái)實(shí)現他自己，但不能放縱。要從學(xué)生的角度考

　　慮，目的是幫助學(xué)生，而不是打擊他們。所以，要先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，要以對個(gè)別的教育帶動(dòng)全班的教育，樹(shù)立正能量。要班級內每個(gè)人都明白：沒(méi)有人違反規則。規則約束人，但也成全人。好的優(yōu)點(diǎn)，值得尊重與保護。但對缺點(diǎn)、陋習也從不姑息。遵守規則是一種修養，也是一種胸襟。遵守規則是要把人變得更美好，而不是為所欲為，恃強凌弱。教育的事，急不得，想好了再說(shuō)，想好了再做。要把學(xué)生的事情做完整。

　　要交給學(xué)生最需要的，就需要去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，就得全方位的給予，無(wú)論是理論的引領(lǐng)，還是實(shí)踐的體驗，都需要師生再學(xué)習。要按文體來(lái)教，來(lái)寫(xiě)作，詩(shī)歌、小說(shuō)、散文，我都讓學(xué)生嘗試著(zhù)寫(xiě)。每一篇課文都有自己獨特的價(jià)值，沒(méi)有必要千篇一律地講，結構不清晰、不突出，完全可以放棄精講，只突出文章重點(diǎn)就行�；�礎知識可以讓學(xué)生在課下以作業(yè)的形式完成，老師和小組長(cháng)檢查就行。這樣可以節省出來(lái)很多時(shí)間去挖掘文本中很多有價(jià)值的東西，我豁然開(kāi)朗。

　　在備課方面，一定要做到厚積薄發(fā)。楊老師告訴我們，如果對文本讀不透就不給學(xué)生上課，僅培養學(xué)生提問(wèn)的課堂，就等了三四年，學(xué)生不提問(wèn)就不上課。并且楊老師在課前還查閱了大量相關(guān)資料，做了大量筆記、旁批，僅一篇教后記，楊老師就能寫(xiě)幾千甚至上萬(wàn)多字，令人汗顏！想想自己，比比專(zhuān)家，自愧不如。育人是一種慢成長(cháng)，急不得。工作要做扎實(shí)，做透徹，才能游刃有余。為什么我上課時(shí)辭藻是貧乏的，語(yǔ)言是干癟的？原因就在于自己平時(shí)讀教育名著(zhù)少，積累得少！這就要求我以后，多讀書(shū)，多做筆記，多參加教研活動(dòng)，多聽(tīng)評別人的課！

　　學(xué)習，是一個(gè)人成長(cháng)的必由之路。只有不斷交流，注重實(shí)踐，自主地思考，合作研討，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲才能匯成涓涓細流，才能達成豐富的課堂積累�？纯此�的博文日志，不難發(fā)現，注重學(xué)生的能力培養。授之于魚(yú)不如授之于漁。課堂上，不是老師一味的去講，學(xué)生也不是一味的去聽(tīng)。為了讓學(xué)生質(zhì)疑，老師寧愿等。正如孔子所說(shuō)的：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，有疑而教，學(xué)生才喜歡�！皩W(xué)而不思則罔”，教學(xué)就要學(xué)習與思考相結合，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題，培養學(xué)生這種能力。教師應在課堂上設置問(wèn)題引導學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師應在適時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥、總結。

　　注重語(yǔ)文學(xué)科人文性的教學(xué)。人文性教學(xué)是我長(cháng)期以來(lái)所忽視的，原來(lái)一切向考試看齊，考試考哪里，我們就練向哪里。很多時(shí)候學(xué)生對語(yǔ)文都很厭煩，就是因為沒(méi)有讓學(xué)生感知到語(yǔ)文的人文性，沒(méi)有把學(xué)生的感情引入到文本里，學(xué)生沒(méi)有自己閱讀，沒(méi)有心靈火花的碰撞，所以就不會(huì )喜歡。楊老師的“淘汰式閱讀”“免死金牌”“追問(wèn)式課堂”“講評式的展示課堂”都值得我們去實(shí)踐，去運用。教研就得從實(shí)踐出發(fā)，就得從課堂行動(dòng)中去體驗，去思索，去積累，去生成。這樣的課堂才能從語(yǔ)言的規律和技法上去提高，讓我們依據學(xué)情，去及時(shí)對課堂進(jìn)行調控。

　　“影子教師”實(shí)踐研修告一段落，我們的國培行囊顯得更加豐滿(mǎn)和充盈，因為是“影子”，我們敏銳地體察到自己的缺憾；因為是“影子”，我們跟隨榜樣的步履加快；因為是“影子”，我們要更加勇敢地走出來(lái)，在陽(yáng)光下呼吸，在春日里綻放，成為真正的農村骨干教師的先行者，讓河南省的農村教學(xué)因為我們而精彩紛呈！

影子教師研修總結10

　　20xx年國培幼兒園教師置換培訓已進(jìn)入第二階段:“影子教師”實(shí)踐研修學(xué)習階段。在即將告別我的“影子學(xué)�！卑偕珜W(xué)院附屬幼兒園和帶教老師們時(shí)，我將自己的收獲與反思總結如下：

　　一、影子幼兒園如家般溫馨，感動(dòng)在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　自從步入百色學(xué)院附屬幼兒園，我就成為了這個(gè)大家庭中的一員；園長(cháng)、各位老師的和藹可親時(shí)時(shí)感染著(zhù)我們；她們的睿智、無(wú)私、悉心教導的精神感動(dòng)著(zhù)我們。還有我那位可愛(ài)可敬的帶教老師林老師，她的諄諄教誨,似清泉般滋潤著(zhù)我的心田；她親切甜美的笑容，時(shí)時(shí)縈繞在我的眼前。在百色學(xué)院附屬幼兒園里每個(gè)角落都能聽(tīng)到孩子們對我的問(wèn)候“老師好、老師早、老師再見(jiàn)”。這些簡(jiǎn)單問(wèn)候很溫暖、也很感動(dòng)，在這里見(jiàn)到的孩子、老師、個(gè)個(gè)都很陽(yáng)光。

　　二、學(xué)習實(shí)踐收獲頗豐倍增幸福感。

　　“影子”研修階段，我們在帶教老師的帶領(lǐng)下深入“影子學(xué)�！闭n堂，陸續聽(tīng)取了他們的推門(mén)課、觀(guān)摩課，還有我們學(xué)員自己的初始課、研修課。課堂上，教師們耐心地鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑；真誠地傾聽(tīng)每位孩子的發(fā)言；微笑地面對每位學(xué)生；主動(dòng)“蹲”下來(lái)與孩子們一道探究知識這無(wú)不體現了課堂上“學(xué)生為本”的教育理念，從而帶動(dòng)了學(xué)校教育的和諧發(fā)展。我們還積極地參與觀(guān)課、評課。根據教學(xué)目標，圍繞“教什么”“怎么教”來(lái)展開(kāi)討論。影子研修，大家均有收獲，充實(shí)并快樂(lè )著(zhù)！每天都有新收獲，每天都在感知、感悟、感謝中得到充實(shí)。

　　三、實(shí)踐研修緊張忙碌，反思感悟倍感欣慰。

　　1、“影子研修”，每天的學(xué)習時(shí)間安排得豐富多彩。不管是帶教老師的常規課和我們學(xué)員的研修課，還是親身參與的實(shí)踐課；研修學(xué)習后，我都在不斷地反思。教學(xué)前一定要認真分析學(xué)情，了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎；教學(xué)時(shí)教師一定要帶著(zhù)思想進(jìn)課堂，找準切入點(diǎn)、選好角度，從學(xué)生的需求出發(fā)來(lái)確定學(xué)習內容和方式；在教學(xué)中盡量創(chuàng )設一個(gè)合適的教學(xué)情境來(lái)完成教學(xué)過(guò)程；努力引領(lǐng)學(xué)生喜歡學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習上得到最佳發(fā)展。

　　2、在“影子研修”培訓學(xué)習階段，我們不僅欣賞到課堂上洋溢的那份濃濃人情，感受到師生之間、生生之間和諧融洽的真情，更領(lǐng)略了影子學(xué)校教師們對教育獨到的理解和堅持不懈的探究精神，這都將是我教育生涯中一筆不菲的精神財富，一定會(huì )受益終身。

　　3、這次研修期間，我們每個(gè)學(xué)員都上了一節集中教學(xué)活動(dòng)課，課前大家積極備課，互相幫助，濃濃的學(xué)習鉆研氛圍讓我感動(dòng)，上完課指導老師和學(xué)員們趁熱打鐵馬上議課，給我們互相交流的機會(huì )。這種學(xué)習方式是最直接的，也最容易被我們一線(xiàn)老師接受和消化的東西，讓我感覺(jué)也是最有效率的。我組織了一次隨堂教學(xué)活動(dòng)，小班科學(xué)活動(dòng)《大的和小的》。在課堂上我注重了尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體。由于課前各方面的準備比較充分，本節課進(jìn)行得很順利。但是，由于剛剛走上工作崗位，初次接觸小班的幼兒，對于其認知水平的`發(fā)展不具備直觀(guān)的感受，因而在目標制定時(shí)對于幼兒的現有發(fā)展水平的掌握有所欠缺。再加上現在幼兒的視野相對開(kāi)闊，在課堂教學(xué)中，我發(fā)現本次活動(dòng)目標對于大部分幼兒來(lái)說(shuō)偏向簡(jiǎn)單，挑戰性較小。

　　這反映了我的教學(xué)機智有待加強，學(xué)科知識還不夠，對學(xué)生的學(xué)情了解不深。在以后的教學(xué)中，還需多多學(xué)習、時(shí)時(shí)反思，只有不斷學(xué)習，不斷充實(shí)自己的知識，不斷更新自己的教育觀(guān)念，不斷否定自己的才能，不斷進(jìn)步。

　　感謝國培，感謝國培讓我走進(jìn)了百色學(xué)院附屬幼兒園，我自豪，我幸福！在這里，我實(shí)現了自我的一次完美蛻變。

影子教師研修總結11

　　轉眼間，為期一個(gè)月的影子培訓就要結束了�；叵脒^(guò)去的一個(gè)月的時(shí)間，雖然每天都在早出晚歸中度過(guò)，但卻過(guò)得很充實(shí)。我們每天都有不同的收獲，每天都過(guò)得很幸福。同時(shí)我明白了：幸福就是為了一個(gè)目標的奮斗過(guò)程，人生有了奮斗的目標，就有了向前沖的動(dòng)力，更有了人生的幸福。影子培訓就給了我們這樣的一個(gè)奮斗目標，讓我受益匪淺！

　　一、走進(jìn)課堂，更新理念

　　走進(jìn)文峰中學(xué)，我們的帶教導師陳早平老師讓我們感受到了他們的熱情與對工作的那份熱忱。我的帶教導師是九年級八班的物理老師。在辦公室里，我看到老師們?yōu)榱松虾谜n而精心地準備資料，以達到課堂的高效；在課堂上，老師們先進(jìn)的教學(xué)方法讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )知識、掌握方法、提高能力，每一節課都是在給我們做最好的示范，課后及時(shí)交流經(jīng)驗，讓我們每個(gè)國培學(xué)員都有了不同程度的收獲。

　　1、和諧的師生關(guān)系

　　課堂上，學(xué)生在展示時(shí)，教師會(huì )及時(shí)地給予評價(jià)，而在這個(gè)過(guò)程中，教師口中的學(xué)生始終是孩子，由此可以看出，文峰中學(xué)的'老師們對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，視班里的學(xué)生為自己的孩子，也正因為有了這種愛(ài)，文峰中學(xué)的課堂上，學(xué)生異�；钴S，總是積極參與課堂，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，班里的每個(gè)孩子都學(xué)的快樂(lè )，學(xué)的積極，真正地把新課改理念落到了實(shí)處。

　　2、習慣重在培養

　　我在平時(shí)的教學(xué)中，也特別注重學(xué)生小組合作學(xué)習，但總覺(jué)得做到不成功，這一直困擾著(zhù)我。來(lái)到自強小學(xué)，跟隨帶教導師，走進(jìn)她的課堂以及我們課下的交流，漸漸讓我醒悟，我有行動(dòng)，但缺少強化，缺少管理。自強小學(xué)的小組討論的非常激烈，一個(gè)問(wèn)題，無(wú)論自己想法是對是錯，都會(huì )積極地發(fā)言，用于展示自己，敢于質(zhì)疑他人、課本、老師，課堂上的發(fā)言，常有讓人意想不到的問(wèn)題和結果的出現，真正做到了課堂上無(wú)懼。我想：城市的孩子能做的如此之好，難道我們農村的孩子就不能做到嗎？答案當然是否定的，因為我知道：任何一個(gè)習慣都不是天生的。孩子們的習慣需要我們做大量的工作去培養。

　　二、三人行，必有吾師

　　影子培訓來(lái)到文峰中學(xué)，我很幸運，遇到了一位好的帶教導師——陳早平老師。初次見(jiàn)面就覺(jué)得她是一個(gè)容易接近，特別隨和的老師，一段時(shí)間的接觸，果不其然，我們成了要好的朋友，跟隨陳老師，發(fā)現他工作態(tài)度嚴謹認真，在陳老師的課堂上，學(xué)生都會(huì )認真地聽(tīng)課積極地發(fā)言，師生配合默契，很多時(shí)候，陳老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢，學(xué)生就能心領(lǐng)神會(huì )。陳老師的課簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但卻很扎實(shí)，沒(méi)有任何的花架子，教學(xué)模式松弛有度，讓我真正了解了“俯下身子跟孩子一起學(xué)習”的重要性。陳老師的課堂真正成了學(xué)生展示自己的舞臺。課下我們進(jìn)行交流，陳老師總是傾囊相授，從陳老師的話(huà)語(yǔ)中，我知道了，城市的孩子和農村的孩子，本身沒(méi)有多大的差別，他們同樣是孩子，同樣可愛(ài)，也同樣調皮，只是出生地不同，閱歷不同而已，走進(jìn)

　　課堂，他們都需要引導，都需要培養，我們教師肩上的擔子一樣重大！

　　三、做國培的踐行者

　　教師是一個(gè)終身學(xué)習者�！皩W(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，教育是飛速發(fā)展的一個(gè)行業(yè)，而我們作為教師，如果不及時(shí)學(xué)習，不及時(shí)給自己充電，很快就會(huì )被淘汰，我們要多學(xué)習一些教育理論，用新的教育理念充實(shí)自己，并將所學(xué)運用于自己的教學(xué)之中，即使我們的工作再苦再累，也要堅持在書(shū)本中學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習，讓自己在教育教學(xué)中邊學(xué)邊實(shí)踐，真正成為一個(gè)學(xué)習型的教師。

　　做一個(gè)行動(dòng)研究者。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓老師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使每天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那就引導每一位教師走上研究這條路上來(lái)�！眳⒓訃�培，讓我感受頗多，今后，我會(huì )將自己的所學(xué)、所悟、所思付諸于實(shí)踐，一邊行動(dòng)一邊研究，不斷地提升自己的實(shí)踐智慧。

　　做一個(gè)教學(xué)領(lǐng)跑者。國培計劃是培養種子教師的示范性項目，而我有幸成為這個(gè)項目的一員，我想，要想起示范帶頭作用，還需要大量的工作要做，需要用更多的更實(shí)用的教育理念來(lái)武裝自己，讓自己變得更強大，更成熟，從而帶動(dòng)身邊的人。

　　影子培訓結束了，但我們的學(xué)習還沒(méi)有結束，仍在繼續，很快，我們又會(huì )重新踏上工作崗位，我會(huì )把從這里學(xué)到的寶貴經(jīng)驗帶回自己的學(xué)校，運用于實(shí)踐，服務(wù)于我的課堂和學(xué)生。國培，將會(huì )成為我在教學(xué)之路上，揚帆遠航的動(dòng)力和信心！

影子教師研修總結12

　　一、研究對象和方法

　　本文以陜西17所民辦高校的在職體育教師為研究對象，這17所民辦高校是：西安培華學(xué)院、西安外事學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西京學(xué)院、西安翻譯學(xué)院、西安思源學(xué)院、陜西國際商貿學(xué)院、西安東方亞太職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安海棠職業(yè)學(xué)院、陜西電子科技職業(yè)學(xué)院、陜西旅游烹飪職業(yè)學(xué)院、西安汽車(chē)科技職業(yè)學(xué)院、西安高新科技職業(yè)學(xué)院、西安城市建設職業(yè)學(xué)院、陜西服裝藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、西安科技商貿職業(yè)學(xué)院、陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。研究方法選取了三種：一是文獻資料法。在西京學(xué)院圖書(shū)館、陜西師范大學(xué)圖書(shū)館、陜西省圖書(shū)館以及中國數據期刊網(wǎng)上查閱了10部相關(guān)專(zhuān)著(zhù)、近60篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，為本研究做了堅實(shí)的理論準備。二是走訪(fǎng)調查法。三是問(wèn)卷調查法。20xx年9月，發(fā)放問(wèn)卷200份，收回問(wèn)卷174份，其中有效問(wèn)卷168份，回收率和有效回收率分別為87%、84%。

　　二、調查結果

　　調查結果顯示，陜西民辦高校體育教師普遍對學(xué)校和工作回報不滿(mǎn)意。由于陜西民辦高校制定的制度不合理以及不重視體育課程，加上體育教師的工作回報不高，造成不少體育教師對職業(yè)發(fā)展失去信心，離職率偏高，在職教師的工作積極性不強。

　　1.陜西民辦高校體育教師的任職動(dòng)因。表1顯示：兼職體育老師占教師總數的14.2%。兼職體育老師的工作態(tài)度、工作目的、工作心情都直接影響教學(xué)效果。在陜西民辦高校的在職體育教師中，由于大學(xué)畢業(yè)后沒(méi)找到工作而不得不擔任體育老師的人數達62.2%，而為了積累工作經(jīng)驗以利于今后跳槽的有23.6%，出于其他原因擔任體育教師的占9.4%。由此可見(jiàn)，陜西民辦高校的大部分體育教師對體育教學(xué)工作缺乏職業(yè)認同感，這勢必導致師資隊伍的穩定性較差，影響體育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也成為學(xué)校體育教育健康發(fā)展的巨大隱患。

　　2.陜西民辦高校體育教師的進(jìn)修情況。表2的調查數據表明：高達52.8%的體育教師沒(méi)有參加過(guò)培訓和進(jìn)修，這導致體育教師在學(xué)術(shù)上難以進(jìn)步，教學(xué)理念和教學(xué)行為幾乎一成不變。參加過(guò)1～2次進(jìn)修或培訓的教師占37%，參加培訓和進(jìn)修多于3次的體育教師僅占10.2%，體育教師的進(jìn)修和相互學(xué)習的機會(huì )太少。雖然有50%以上的體育教師愿意參加科研活動(dòng)，苦于沒(méi)有學(xué)習的機會(huì )；有37.5%的體育教師認為，由于學(xué)校資金投入不足，難以為教師提供更多的學(xué)習和交流機會(huì )；有不到10%的教師因為不愿出差而安于現狀，面對學(xué)習機會(huì )總是選擇放棄。

　　3.體育師資隊伍建設存在的不足。89頁(yè)表3數據表明，陜西民辦高校的多數體育教師認為師資隊伍建設存在的突出問(wèn)題有：一是教師的科研水平低，直接影響體育學(xué)科的廣度，導致教學(xué)內容太過(guò)狹窄。二是工資待遇低。工資是教師生存的保障，也直接影響教師的心態(tài)，進(jìn)而影響體育教學(xué)質(zhì)量。此外，教師學(xué)歷水平低、數量不足、不安心本職工作、學(xué)習新知識的意識不夠，也是存在的問(wèn)題。只有妥善解決這些問(wèn)題，才能有效改善陜西民辦高校的體育教育狀況。

　　三、陜西民辦高校體育師資隊伍現狀分析

　　對調查結果進(jìn)行科學(xué)分析后可得出以下特點(diǎn)：一是體育教師的性別結構不合理；師資隊伍學(xué)歷不高、缺少高職稱(chēng)教師；教師的年齡結構也不合理。此外，體育教師的工作穩定性差。二是陜西民辦高校的體育教師大都擁有多項技術(shù)技能，承擔多個(gè)體育教學(xué)的項目?jì)热�，這是民辦高校的一個(gè)特色，在公辦高校卻較為少見(jiàn)。陜西民辦高校的體育教師擁有超前的教育理念，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助學(xué)生形成終身體育的思想。三是雖然陜西大多數民辦高校的體育教學(xué)硬件設施、場(chǎng)地和教學(xué)環(huán)境令人滿(mǎn)意，但部分高校仍存在體育教學(xué)場(chǎng)地不足、教學(xué)環(huán)境差的問(wèn)題。四是部分民辦高校領(lǐng)導對體育教學(xué)不重視。

　　四、陜西民辦高校體育師資隊伍建設的對策

　　1.消除對體育教學(xué)的誤解。部分民辦高校的`領(lǐng)導對體育教學(xué)存在一定的理解偏差，認為體育教學(xué)就是為學(xué)生提供一個(gè)分散精力的方式，讓學(xué)生能更好地投入其他學(xué)科的學(xué)習。對此，應該鼓勵學(xué)生學(xué)習體育課程，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量，重視體育教師相互聽(tīng)課的環(huán)節，讓體育教師積極、主動(dòng)地投身于體育教學(xué)。

　　2.嚴格選拔體育教師。陜西大部分民辦高校的體育教師年齡結構不太合理，且普遍存在學(xué)歷層次較低的問(wèn)題。建議多引進(jìn)女教師，使男女教師比例協(xié)調。同時(shí)，還應注意引進(jìn)更多的高學(xué)歷體育教師，提高體育教師的待遇。

　　3.重視體育教師的培訓和進(jìn)修。陜西大部分民辦高校的領(lǐng)導對體育教育科學(xué)研究的支持力度不夠，甚至沒(méi)有科研經(jīng)費方面的專(zhuān)項投入，也不重視體育教師的培訓和進(jìn)修，這就導致體育教師無(wú)法及時(shí)更新自己的技術(shù)技能。學(xué)校應該加大體育教育科學(xué)專(zhuān)項研究的經(jīng)費投入，為體育老師提供進(jìn)修和培訓的機會(huì )。

　　4.改善體育教學(xué)的環(huán)境和硬件設施。陜西部分民辦高校體育教學(xué)的環(huán)境和硬件設施有待改善。只有改善體育教學(xué)的硬件設施，才能為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。

　　通過(guò)本課題的研究，筆者還提出以下建議：

　　一是院校領(lǐng)導要高度重視體育課程，適當聘請有關(guān)專(zhuān)家舉辦講座，了解體育教師的課堂教學(xué)情況，關(guān)注學(xué)生對體育學(xué)習的興趣和態(tài)度。

　　二是學(xué)校應注重體育教師的培訓和進(jìn)修，為教師提供更多的學(xué)習和交流機會(huì )。

　　三是制定相關(guān)的體育課程評價(jià)體系，督促體育教師用心教課，從而提升體育課程教學(xué)質(zhì)量�？梢酝�步展開(kāi)賽課活動(dòng)，激勵體育教師不斷提高教學(xué)水平。四是優(yōu)化體育師資隊伍的結構。要保證體育師資年齡的合理化和男女比例平衡，加大高學(xué)歷體育教師的引進(jìn)力度。五是保障體育教師的地位。體育教師擁有和其他學(xué)科教師一樣的義務(wù)和權利，尤其在工資、辦公條件等方面要有一定保障，以此保障體育教師的地位。六是完善場(chǎng)地建設和硬件設施建設，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

影子教師研修總結13

　　關(guān)鍵詞：教師教育 研修一體 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　開(kāi)發(fā)利用好教師資源是教育改革發(fā)展的第一要務(wù)。我們踐行“教育是最大的民生”和“用最強的師資支撐最大的民生”理念，堅持以教師發(fā)展為根本，實(shí)施“面向全員、突出骨干、傾斜農村、共同發(fā)展”策略，以校本全員培訓為基礎、師德師風(fēng)建設為核心、教改科研為先導、“導師制”培訓為龍頭、名師骨干培訓為重點(diǎn)、登記制度為保障，加大統籌力度，加強培訓工作，教師教育取得了明顯成效，為推進(jìn)教育在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展提供了有力的師資隊伍和教育質(zhì)量保障。

　　一、研修一體，整體提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平

　　我院擔負著(zhù)全區83所中小學(xué)的教學(xué)指導和質(zhì)量監控工作，履行著(zhù)研究、指導、培訓、評價(jià)、服務(wù)等職能，是政府及其教育行政部門(mén)的參謀、智囊和助手。強有力的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和專(zhuān)業(yè)指導，并發(fā)揮不可替代的重要作用，是我院的生命線(xiàn)。培訓好教師，提高他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我院工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是檢驗我院工作成效的重要標準。為此，我們采取了一系列措施，切實(shí)加強教師培訓提高工作，讓全區中小學(xué)每一位教師都優(yōu)秀起來(lái)，讓優(yōu)秀的教師更優(yōu)秀。

　　一是完善指導服務(wù)功能。

　　在創(chuàng )建教師進(jìn)修學(xué)院的基礎上，完善與直轄市文化區地位相匹配的“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”功能，切實(shí)加強中小學(xué)干部教師繼續教育培訓、教育教學(xué)科研指導、教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、教育信息資料和現代信息技術(shù)遠程教育等五個(gè)中心建設，增強學(xué)院持續健康的發(fā)展能力。

　　二是提高專(zhuān)業(yè)服務(wù)水平。

　　堅持開(kāi)展教職工論壇、“兩課”活動(dòng)、教研展示等活動(dòng)，采取學(xué)習培訓、上掛鍛煉、下校交流（或蹲點(diǎn)）等措施，搭建高端培訓、課題研究、學(xué)術(shù)交流等平臺，切實(shí)加強教科研人員能力建設，提高綜合素質(zhì)，增強核心競爭力，助推專(zhuān)家型教科研人員的成長(cháng)。

　　三是整合科培研德力量。

　　進(jìn)一步整合教研、科研、培訓等力量，優(yōu)化部門(mén)職能和工作規范，強化每個(gè)教科研人員“科、培、研、德”四位一體的職責意識，勇于擔當，鼓勵創(chuàng )新，促使每個(gè)教科研人員集培訓、教研、科研于一體，承擔各類(lèi)教師培訓任務(wù)，真正成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的合作者、指導者和促進(jìn)者。

　　四是加強“四化”建設。

　　立足課堂教學(xué)，著(zhù)眼教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)教研方式變革，按照“教研專(zhuān)題化、科研培訓化、培訓課程化、研修一體化”工作思路，建立健全研修一體化的科學(xué)管理運行機制，形成教師教育“一盤(pán)棋”工作的活力。

　　五是提高課堂教學(xué)勝任力。

　　堅持開(kāi)展職初教師、農村教師、邊遠薄弱學(xué)校教師等培訓和學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽，以賽促培，賽訓結合，使中小學(xué)教師課堂教學(xué)勝任力得到進(jìn)一步提高。在重慶市首屆義務(wù)教育階段教師基本功大賽決賽中，我區8名選手獲得了7個(gè)全能一等獎，在24個(gè)單項獎中獲17個(gè)一等獎。在重慶市首屆中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)技能競賽中，我區6名選手全部奪得一等獎的第一名。在重慶市教委直屬小學(xué)與主城部分示范小學(xué)教師技能大賽中，我區教師獲5個(gè)一等獎、3個(gè)二等獎。

　　六是加強教師研修平臺建設。

　　開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研，建立教師教育專(zhuān)家資源庫，構筑教師研修共同體，助推教師發(fā)展。同時(shí)，總結推廣“校本教研與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化”研究成果，深化校本教研，開(kāi)展教育部規劃課題“區域性推進(jìn)義務(wù)教育內涵式均衡發(fā)展的實(shí)踐研究”的研究實(shí)驗工作，指導各中小學(xué)加強教師校本培訓，立足本土催生教師發(fā)展。

　　五年來(lái)，全區5000多名城鄉中小學(xué)教師100%參加了繼續教育，合格率保持100%，教師隊伍綜合素質(zhì)不斷提升。

　　“中小學(xué)教師STM體系研究”（選拔、培訓、管理）課題成果獲市政府首屆優(yōu)秀教育成果一等獎。

　　二、突出骨干，全力打造教師隊伍領(lǐng)軍人才

　　中小學(xué)教師高端培訓是提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平,培養一支學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、教育家隊伍，增強核心競爭力，推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的重要途徑�！皩�師制”和“名師班”培訓是我區充分發(fā)揮科教文化區優(yōu)勢，聚集利用高等院校和有關(guān)科研院所優(yōu)勢資源，開(kāi)展中小學(xué)教師高端培訓，培養學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、教育家等基礎教育高端人才的一項新的教師研修模式，是我區堅持提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的有效途徑。

　　目前，“導師制”和“名師班”培訓已先后聘請148名在全市乃至全國有較大影響的專(zhuān)家教授，為我區中小學(xué)培訓了423名優(yōu)秀骨干教師。第五屆“導師制”99名學(xué)員和第三屆“名師班”20名學(xué)員的培訓工作持續扎實(shí)推進(jìn)�！皩�師制”和“名師班”培訓在探索起步的基礎上提檔升級、深化發(fā)展，突出了三個(gè)重點(diǎn)，做到了四個(gè)結合，實(shí)現了三大創(chuàng )新，取得了顯著(zhù)成效。

　　一是突出了三個(gè)重點(diǎn)。

　　從培訓對象看，重點(diǎn)加強對優(yōu)秀骨干教師的培養培訓，帶動(dòng)整個(gè)隊伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的提升；從區域類(lèi)型看，重點(diǎn)加強對農村學(xué)校教師的培養培訓，促進(jìn)城鄉教師隊伍建設水平均衡發(fā)展；從價(jià)值目標看，重點(diǎn)培養培訓學(xué)科帶頭人和名師，著(zhù)力追求教育家辦學(xué)。

　　二是做到了四個(gè)結合。

　　一是專(zhuān)家教授、優(yōu)秀教研員和學(xué)員有機結合。從重慶市教科院和西南大學(xué)、第三軍醫大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶教育學(xué)院等聘請的專(zhuān)家教授，從我院聘請的各學(xué)科優(yōu)秀教研員，與從全區各中小學(xué)選的優(yōu)秀骨干教師，組成相應的學(xué)科組，擰成一股繩。按學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)要求，導師、學(xué)員和聯(lián)絡(luò )員根據學(xué)員實(shí)際，量身制定學(xué)員培訓發(fā)展計劃，從理論水平提升、教學(xué)技能提高、科研能力增強、成果業(yè)績(jì)展示、示范作用發(fā)揮等方面，導師對學(xué)員開(kāi)展結對培訓，提供“全程服務(wù)”。二是教育行政部門(mén)、教科研部門(mén)和各中小學(xué)有機結合。區教委、區教師進(jìn)修學(xué)院、學(xué)員送培學(xué)校、導師、學(xué)員各自承擔相應的職責任務(wù)，形成互動(dòng)共向合力機制。三是學(xué)員發(fā)展的現實(shí)基礎、最近發(fā)展區和發(fā)展愿景有機結合。從學(xué)員自身實(shí)際出發(fā)，找到最近發(fā)展區，精心設計培訓內容，科學(xué)確定學(xué)員發(fā)展愿景目標，高起點(diǎn)謀劃，高標準培訓，高規格要求，高質(zhì)量展示，引導每位學(xué)員立足現實(shí)發(fā)展的'起點(diǎn)，著(zhù)眼長(cháng)遠可能發(fā)展的目標，追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的快樂(lè )和生命的幸福，循序漸進(jìn)，逐步提高，差異發(fā)展，形成自己鮮明的個(gè)性和風(fēng)格。四是先進(jìn)教育教學(xué)理論的學(xué)習和精品課堂教學(xué)、項目驅動(dòng)、科研引領(lǐng)、成果展示等實(shí)踐操作有機結合。

　　三是實(shí)現了三大創(chuàng )新。

　　作為一種新生的教師培訓方式，“導師制”和“名師班”培訓一是創(chuàng )新了教師研修模式，把“學(xué)、研、修”融為一體，提高了骨干教師內涵素養與綜合實(shí)踐能力；二是創(chuàng )新了教師培訓制度，堅持定期開(kāi)辦，加強考核激勵，對學(xué)員培訓后的持續發(fā)展和作用發(fā)揮等及時(shí)跟蹤，完善后續跟進(jìn)培訓；三創(chuàng )新了聯(lián)絡(luò )員制度，較好地解決了培訓主體之間的橋梁?jiǎn)?wèn)題，保證了培訓的順利進(jìn)行。

　　四是取得了顯著(zhù)成效。

　　“導師制”和“名師班”培訓新機制的建立，讓所有教師都有了不斷提高、梯次提高的機會(huì )，提升了教師爭當學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師和教育家的積極性，使一大批優(yōu)秀教育人才脫穎而出，形成了以骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、教育家等為龍頭的優(yōu)秀教師群體。目前，全區有享受政府特殊津貼的專(zhuān)家2名，全國模范教師4名，全國優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者5名，全國先進(jìn)集體2個(gè)，重慶市優(yōu)秀教師群體1個(gè)，重慶市有突出貢獻的中青年專(zhuān)家1名，重慶市學(xué)科帶頭人1名，重慶市名師4名，重慶市特級教師20名，重慶市教育終生貢獻獎2名，重慶市優(yōu)秀教師優(yōu)秀教育工作者22名，重慶市骨干校長(cháng)8名，市級骨干教師154名，中學(xué)研究員級教師11名。

　　三、輻射示范，著(zhù)力促進(jìn)城鄉教師均衡發(fā)展

　　作為重慶市首批教師進(jìn)修學(xué)院和中小學(xué)教師教育市級培訓基地，我院積極承擔國家級和市級有關(guān)教師教育工作，發(fā)揮了示范帶動(dòng)作用，為縮小城鄉學(xué)校師資水平和教育質(zhì)量差距、促進(jìn)城鄉教育均衡發(fā)展和提供教育公平作出了應有的貢獻。

　　一是順利完成市級培訓項目任務(wù)。

　　我院先后承擔重慶市小學(xué)數學(xué)培訓、農村小學(xué)信息技術(shù)、初中英語(yǔ)骨干教師、香港田家炳基金會(huì )援教涪陵英語(yǔ)教師等培訓項目，為全市培訓學(xué)科教研員和優(yōu)秀教師397人。

　　二是扎實(shí)開(kāi)展“國培計劃”工作。

　　“國培計劃”實(shí)施以來(lái)，我院與四川外語(yǔ)學(xué)院合作，組織全市各區縣59名農村初中英語(yǔ)教師完成了“國培計劃”重慶市初中英語(yǔ)教學(xué)能手培訓工作，進(jìn)一步提高了農村英語(yǔ)教師隊伍整體素質(zhì)。我院 組織區內9所中學(xué)和28名優(yōu)秀骨干教師，承擔了重慶師范大學(xué)“國培計劃”初中語(yǔ)文、地理和化學(xué)置換脫產(chǎn)項目38個(gè)區縣142名學(xué)員的影子跟崗培訓工作，呈現出“培訓層次高、培訓規模大、培訓模式新、培訓資源優(yōu)、培訓定位準、培訓監管?chē)�、培訓�?shí)效顯”等特點(diǎn)，得到教育部“國培計劃”項目辦和市教委的充分肯定。

　　三是真心真情開(kāi)展對口援教工作。

　　我院組織教科研人員先后對國家級貧困縣奉節、城口、武隆、涪陵、秀山、酉陽(yáng)等送教17次，聽(tīng)課308節，評課275節，上示范課47節，開(kāi)展專(zhuān)題講座86場(chǎng)，問(wèn)卷調查5650份，受培教師達22500多人次；同時(shí)，還組織區內市、區級優(yōu)秀骨干教師48人次送教12次，上示范課105節，聽(tīng)課280節，交流研討86次，受培教師達8000多人次。

　　四是不斷擴大對外交流影響。

影子教師研修總結14

　　脫離實(shí)踐的理論是可望不可及的，是教師觸摸不到的。即使我們講授的理論再先進(jìn)，理念再前沿，也只能幫助教師把學(xué)習的內容以概念的形式存儲起來(lái)，不可能內化成自己的認識、轉化為自己的能力。做“實(shí)在”的教師培訓，就是遵循“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，就是把理論培訓和實(shí)踐培訓統一起來(lái)。只有把“學(xué)中做”和“做中學(xué)”結合起來(lái)的培訓才是學(xué)員感興趣的培訓，也是學(xué)員認可的培訓。

　　這幾年，我縣精心組織開(kāi)展骨干教師培訓，并以骨干教師培訓項目為龍頭，引領(lǐng)各個(gè)培訓項目的培訓工作，包括中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓、學(xué)科教師教學(xué)研究主題培訓、小學(xué)校長(cháng)研修培訓、中小學(xué)校本研修培訓、新教師培訓、普惠性民辦幼兒教師培訓等，取得了顯著(zhù)的成效，促進(jìn)了縣域教育事業(yè)的均衡發(fā)展，為我縣教育事業(yè)的內涵發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。

　　骨干教師的培訓是我縣最有實(shí)效的培訓項目，對全縣學(xué)校最有促動(dòng)的項目，也是我縣在縣內外有著(zhù)較大影響的項目，多年來(lái)，我們秉承“理論聯(lián)系實(shí)踐”的理念，不斷研究、總結、完善骨干教師的培訓模式。目前，我縣實(shí)施的“三五”骨干教師培訓模式基本形成，成為我縣教師培訓項目的示范項目。

　　“三五”骨干教師培訓模式，就是整個(gè)骨干教師培訓由“五”大環(huán)節組成，采用“五”種培訓方式，完成“五”次活動(dòng)，歷時(shí)兩年。

　　“五”大環(huán)節，包括集中研修、自主研修、合作研修、成果鑒定、效能考核等環(huán)節。內容由師德修養、專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力組成。目的是全面提升骨干教師的專(zhuān)業(yè)素養和綜合能力，促進(jìn)骨干教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　“五”種方式，包括集中培訓、遠程培訓、研修、鏈式指導、異地交流等培訓方式。集中培訓增長(cháng)學(xué)科知識、更新教學(xué)理念；遠程培訓提升專(zhuān)業(yè)理論；影子研修積累專(zhuān)業(yè)能力；鏈式指導提高引領(lǐng)水平；異地交流開(kāi)闊學(xué)科視野。

　　“五”次活動(dòng)，包括展示課交流、論文答辯、成長(cháng)論壇、課堂開(kāi)放、微電影展播等。一次次的參與、實(shí)踐、交流、展示活動(dòng)，就是一次次的磨礪，更是一次次的成長(cháng)。

　　總結，骨干培訓“三五”模式的實(shí)施，取得了實(shí)實(shí)在在的效果，形成了我縣教師培訓的亮點(diǎn)。

　　一是突破瓶頸，突出培訓的實(shí)踐性。缺少行為的培訓，缺少實(shí)踐的體驗，培訓中容易出現只有“感動(dòng)”、“激動(dòng)”和“心動(dòng)”，而沒(méi)有“行動(dòng)”的現象，這樣的培訓效果將會(huì )弱化、衰竭，甚至消失。我們在骨干培訓的五個(gè)環(huán)節中，幾乎都設計了實(shí)踐環(huán)節，突破了大規模培訓實(shí)踐環(huán)節的瓶頸。比如在集中培訓中，學(xué)員參與了小組合作建課、上課、議課活動(dòng)，對真實(shí)的課堂進(jìn)行深入的研討；在自主中，我們設計了“鏈式”指導活動(dòng)，就是市縣級骨干教師指導骨干學(xué)員，骨干學(xué)員指導新教師的“鏈式”指導，學(xué)員在接受骨干教師指導的同時(shí)也要指導新教師，要求相互聽(tīng)課交流不少于8節課；在合作研修中，我們組織所有學(xué)員分組分片到全縣各中小學(xué)進(jìn)行“展示課”交流，還分層次分學(xué)科遠赴市內的名校去觀(guān)摩、學(xué)習、交流，今年4月，我縣308名學(xué)員分四批分別到重慶十八中、北碚江北中學(xué)、江津聚奎中學(xué)、永川紅旗小學(xué)等12所市內名校交流學(xué)習；在成果鑒定環(huán)節中，每位學(xué)員要在本校完成課堂開(kāi)放活動(dòng)，并要求刻錄成關(guān)盤(pán)，既是學(xué)員培訓成果的展示，也為全縣提供了豐富的課例資源。每位學(xué)員的參與，突破了大規模培訓實(shí)踐環(huán)節的瓶頸，突出了教師培訓的實(shí)踐性。

　　二是加強交流，增強培訓的反思性。教師的教學(xué)經(jīng)歷只有經(jīng)過(guò)反思內化才能成為教學(xué)經(jīng)驗，不斷的交流學(xué)習，也就會(huì )促進(jìn)學(xué)員對自己教學(xué)行為的反思，從而相互之間可以取人之長(cháng)、補己之短。整個(gè)骨干培訓中，我們?yōu)閷W(xué)員組織了多次的交流學(xué)習活動(dòng)，包括“鏈式”指導活動(dòng)，“展示課”交流活動(dòng)，以及到市內名校的觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)鮮活的課堂、真實(shí)的名校、熱誠的師生，學(xué)員們不但開(kāi)闊了眼界，更實(shí)現了與名校的交流、與名師的切磋。學(xué)員收獲的不只是方法和技巧，更有教學(xué)理念的.提升，關(guān)鍵是還會(huì )促動(dòng)行為的轉變。

　　三是強化帶動(dòng)，彰顯培訓的輻射性。在影子研修中，學(xué)員與基地學(xué)校的領(lǐng)行教師“同行同樂(lè )、共同發(fā)展”，帶動(dòng)了基地學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)；分赴全縣中小學(xué)的“展示課”交流活動(dòng)，向全縣中小學(xué)展示了骨干學(xué)員蓬勃的朝氣和課改的熱情，在全縣掀起了骨干教師“展示課”交流的熱潮，觸動(dòng)了各中小學(xué)學(xué)科教師的課改神經(jīng)，這次活動(dòng)在全縣產(chǎn)生了較大的影響和反響，顯示了骨干培訓的輻射帶動(dòng)作用和引領(lǐng)示范作用，真正實(shí)現了“培訓一個(gè)、影響一校、帶動(dòng)一片”的培訓效能。

　　“三五”骨干教師培訓模式，在我縣顯示了強大的生命力，成為我縣其他培訓項目開(kāi)展培訓工作的“示范”，特別是她所秉承的“理論聯(lián)系實(shí)踐”的理念，一直是我們做有“實(shí)效”教師培訓工作的方向。

　　20xx年10月，在新任教師培訓中加大行為培訓力度，突破實(shí)踐瓶頸。在集中培訓階段我們組織了兩次到基地學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一次是參加“基地學(xué)校課堂開(kāi)放活動(dòng)”，基地學(xué)校將所有課堂開(kāi)放出來(lái)，讓學(xué)員自主選擇課堂觀(guān)課，并與指導教師現場(chǎng)議課。二次是參加“學(xué)員課堂開(kāi)放活動(dòng)”， 基地學(xué)校將開(kāi)放出所有課堂，讓345名學(xué)員聯(lián)系班級進(jìn)課堂上課，并接受指導教師現場(chǎng)指導和評價(jià)。通過(guò)這些有效的實(shí)踐方式，讓新教師不但用眼看，用耳聽(tīng)，用心學(xué)，還實(shí)現了動(dòng)手做，提高了學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐能力。

　　20xx年4月，我們組織開(kāi)展了“校本研修管理人員及指導教師培訓”，此次培訓重在交流、研討、學(xué)校校本研修經(jīng)驗、模式。此次培訓，我們采取了“現場(chǎng)會(huì )”、“經(jīng)驗交流會(huì )”“專(zhuān)家講座”等多種形式。我們稱(chēng)為“兩會(huì )模式”。學(xué)員通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)摩、親身感受、小組交流、大會(huì )研討、聆聽(tīng)講座，既豐富了理論知識，積累了研修經(jīng)驗，更提高了研修水平，贏(yíng)得了學(xué)員們的贊賞。

　　當前，教師培訓仍然面臨一些困難和不足，我們應采取相應的發(fā)展策略：

　　一、 整合縣域教師培訓、科研、電教等各方面的資源，促進(jìn)縣域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展。

　　二、 進(jìn)一步建立和完善教師培訓項目管理制度和考核評價(jià)指標體系，包括完善對各中小學(xué)教師繼續教育及教師培訓工作的考核和獎補機制。

影子教師研修總結15

　　一、領(lǐng)導關(guān)懷，高度重視。

　　根據國培計劃要求，學(xué)校領(lǐng)導高度重視來(lái)貴校參加影子跟崗培訓老師的生活起居。以姚太元校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導班子，多次招開(kāi)了關(guān)于影子培訓工作的會(huì )議，會(huì )議中多次提到“一定要關(guān)注來(lái)我校參加影子培訓老師的生活起居，設計到每個(gè)細節”之后，管理教學(xué)的副校長(cháng)向芳，給我們參加影子培訓的老師和指導老師分配了明確的學(xué)習任務(wù)，提出了各方面的要求，了解各自的學(xué)習任務(wù)后，對我們今后學(xué)習的方向有了明確的認識。教導處的李國紅主任下發(fā)了國培的“研修日志”更為具體地指名了我們每天所要學(xué)習的內容。后勤處的梅新主任，則把我們的生活安排的如此周密。至今“到我們學(xué)校，就要你們感覺(jué)像在家里一樣�！钡脑�(huà)語(yǔ)還在我耳邊回響。

　　根據活動(dòng)安排，我們每周參加的活動(dòng)就是觀(guān)摩常態(tài)課，寫(xiě)體會(huì )，參加學(xué)校的各項教研活動(dòng)，參加每周五上午的“名師課堂”

　　二、教學(xué)有序，準備在先。

　　進(jìn)校第二天，我們幾個(gè)跟崗的同仁，就在校園內轉了一下，感覺(jué)非常干凈，有序。老師們在辦公室里相互交流著(zhù)，沒(méi)見(jiàn)著(zhù)老師們拉家長(cháng)的現象。而是在辦公桌著(zhù)認真仔細的備課，準備下一堂課。他們不是幾個(gè)小組討論，為自己的見(jiàn)地發(fā)表自己的看法，應該如何去教?就是在電腦上查閱相關(guān)的資料，進(jìn)行綜合分析整理。再根據各班的實(shí)際情況集體討論研出一套合理、有效的備課。

　　在進(jìn)校門(mén)后，首先對視覺(jué)產(chǎn)生沖擊力的是在辦公樓前的一句校訓“沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團隊�！边@句話(huà)，至今還在我腦海里想起。的確，一個(gè)人的力量是有限的，但一個(gè)集體的力量是無(wú)限的。充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，去完成一件事，達到取人之處，補已之短的優(yōu)點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)得好“單絲不成線(xiàn)，獨木不成林”“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”“人心齊，泰山移”“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”“眾人劃漿開(kāi)大船”這一切的一切無(wú)不道出“團隊”合作的重要性。所在我在跟崗培訓期間，拜讀了《合作學(xué)習》一書(shū)，書(shū)中介紹了在高科技的現代社會(huì )，個(gè)人的力量顯得非常渺小，單靠個(gè)人能力來(lái)解決重大科研問(wèn)題的可能性已微乎其微，更多的創(chuàng )新成果是靠“集體大腦”，而創(chuàng )新人才將以一種集體的方式體現出來(lái)。因此，時(shí)代要求人們在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協(xié)作能力，而創(chuàng )造力的諸多品質(zhì)中，與他人合作的能力已占有越來(lái)越重要的地位。

　　三、團結互助，共同進(jìn)步。

　　不僅僅是老師之間的團結合作，也體現在學(xué)生之間。記得培訓的第二周，在指導老師的指導下，我上了一節常態(tài)體育課——乒乓球。在我一切準備活動(dòng)結束后，開(kāi)始講授乒乒球的正(反)手攻球：拉球、扣球技術(shù)。由于此次課的難度相對較高，學(xué)習難度性大，不易掌握。但本班也有不少學(xué)生學(xué)得快，興趣高。在分組練習時(shí)，我在旁邊作指導，在我的指導下，很快大部分男生都能掌握其中的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。雖然不太熟練，但至少對我也是個(gè)鼓動(dòng)，畢競是我第一次在這里上課，感到非常欣慰。在指導的過(guò)程中，學(xué)生非常有禮貌，不時(shí)在耳邊聽(tīng)到“謝謝老師指導!”的話(huà)語(yǔ)，當時(shí)的我，在我從教十年來(lái)，第一次聽(tīng)到了學(xué)生禮貌的話(huà)語(yǔ)，真感到了教學(xué)的“樂(lè )趣!”原來(lái)近距離和學(xué)生這樣接觸的感覺(jué)就是不同。然后我接著(zhù)鼓勵會(huì )的學(xué)生去指導不會(huì )的同學(xué)，講講自己是怎么學(xué)會(huì )的?要點(diǎn)在哪里?在實(shí)際過(guò)程中如何操作?應該從那幾個(gè)方面去指導?這些話(huà)，學(xué)生都聽(tīng)進(jìn)去了，也做到了。到下課時(shí)，我抽查了幾個(gè)小組，幾乎都會(huì )了，我簡(jiǎn)直不敢相信自己。后來(lái)，我想了解一下是什么原因讓學(xué)生都會(huì )了，很直接地問(wèn)了幾個(gè)小組的組長(cháng)“我們按照您的要求，相互學(xué)習，相互合作，把乒乓球拉球、扣球的技術(shù)，共同討論，達成共識，把最簡(jiǎn)單的、最適合我們自己的方法去訓練”這讓我非常吃驚：學(xué)生之間的“團隊”精神，也非常濃厚。

　　一、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力，把機會(huì )交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習，平等參與學(xué)生的.研究。

　　二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。

　　三、求教與自學(xué)相結合。在學(xué)習過(guò)程中，即要爭取教師的指導和幫助，但是又不能處處依靠教師，必須自己主動(dòng)地去學(xué)習、去探索、去獲取，應該在自己認真學(xué)習和研究的基礎上去尋求教師和同學(xué)的幫助。

　　四、學(xué)習與思考相結合。在學(xué)習過(guò)程中，對課本的內容要認真研究，提出疑問(wèn)，追本究源。對每一個(gè)概念、公式、要弄清其來(lái)龍去脈、前因后果、內在聯(lián)系，以及蘊含于推導過(guò)程中的數學(xué)思想和方法。在解決問(wèn)題時(shí)，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書(shū)本、機械呆板、不知變通的學(xué)習方法。

　　五、學(xué)用結合，勤于實(shí)踐。在學(xué)習過(guò)程中，要準確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義，了解從實(shí)際模型中抽象為理論的演變過(guò)程。對所學(xué)理論知識，要在更大范圍內尋求它的具體實(shí)例，使之具體化，盡量將所學(xué)的理論知識和思維方法應用于實(shí)踐。

　　六、博觀(guān)約取，由博返約。課本是學(xué)生獲得知識的主要來(lái)源，但不是唯一的來(lái)源。在學(xué)習過(guò)程中，除了認真研究課本以外，還要閱讀有關(guān)的課外資料，來(lái)擴大知識領(lǐng)域。同時(shí)在廣泛閱讀的基礎上，進(jìn)行認真研究，掌握其知識結構。

　　總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

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