專(zhuān)業(yè)人才培養方案(錦集15篇)
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的專(zhuān)業(yè)人才培養方案，歡迎大家分享。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案1
一、培養目標
本專(zhuān)業(yè)培養德智體美全面發(fā)展，適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )主義現代化建設需要，具備人文精神、科學(xué)素養和誠信品質(zhì)，具有較寬厚的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的知識基礎，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本技能并具有國際化視野、創(chuàng )新意識、團隊精神，熟悉經(jīng)濟政策、法規及商業(yè)慣例，能夠綜合運用相關(guān)知識和技能發(fā)現、分析和解決營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題，能夠在企業(yè)、事業(yè)單位從事市場(chǎng)調研、營(yíng)銷(xiāo)策劃、市場(chǎng)拓展、銷(xiāo)售管理等營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)及管理工作的高素質(zhì)應用型人才。
二、業(yè)務(wù)培養規格
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及工商管理方面的基本理論和基本知識，接受營(yíng)銷(xiāo)方法與技巧方面的基本訓練，具備綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養、行業(yè)體驗以及分析和解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的基本能力。
本專(zhuān)業(yè)設銷(xiāo)售管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃兩個(gè)培養方向。銷(xiāo)售管理方向的畢業(yè)生應熟知企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)和行業(yè)發(fā)展的基本規律，具備良好的溝通與協(xié)調能力，能夠勝任中基層銷(xiāo)售管理工作,可有效地開(kāi)展市場(chǎng)調查、談判與推銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)等業(yè)務(wù)及管理工作；營(yíng)銷(xiāo)策劃方向重在培養學(xué)生的問(wèn)題診斷、團隊學(xué)習與創(chuàng )新能力，畢業(yè)生具有較強的營(yíng)銷(xiāo)分析、策劃以及解決營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的綜合技能。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握管理學(xué)、現代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本理論和基本知識，具有相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)知識和較寬廣的人文社科知識；
2.掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的定性、定量分析方法，具有開(kāi)展市場(chǎng)調研、渠道管理、談判與推銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)等業(yè)務(wù)工作的技能，能針對企業(yè)推出新產(chǎn)品、開(kāi)拓新市場(chǎng)的.實(shí)際需要進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)方案的策劃；
3.具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意識、較強的語(yǔ)言文字表達能力、人際溝通能力、較強的計算機應用和信息處理技能，具有分析和解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力；
4.熟悉國家的有關(guān)方針、政策和法規，了解國際商業(yè)慣例及營(yíng)銷(xiāo)規則；
5.了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；
6.掌握文獻檢索、資料查詢(xún)的基本方法，能閱讀本專(zhuān)業(yè)的外文資料，具有一定的批判性思維和初步的科研能力；
7.漢語(yǔ)普通話(huà)水平應達到二級乙等水平；
8.獲得營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理助理資格證書(shū)及相關(guān)技能證書(shū)。
三、學(xué)制及修業(yè)年限
學(xué)制4年，修業(yè)年限3—6年。
四、授予學(xué)位
管理學(xué)學(xué)士
五、核心課程
管理學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調查、消費者行為學(xué)、廣告學(xué)、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、銷(xiāo)售管理、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判、營(yíng)銷(xiāo)財務(wù)管理、物流與供應鏈管理等。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案2
1．【專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及專(zhuān)業(yè)代碼】
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)
專(zhuān)業(yè)代碼：620401
2．【入學(xué)要求】
高中畢業(yè)或相當于高中畢業(yè)文化程度。
3．【學(xué)習年限】
三年。
4．【培養目標】
本專(zhuān)業(yè)主要面向工商、服務(wù)企業(yè)，培養在生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)能從事?tīng)I銷(xiāo)和基層經(jīng)營(yíng)管理工作，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質(zhì)技能型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才。
6．【人才規格】
本專(zhuān)業(yè)所培養的人才應具有以下知識、技能與素質(zhì)： 6.1 知識目標
�。�1）掌握專(zhuān)業(yè)必需的基礎文化知識；
�。�2）掌握使用計算機方面的知識；
�。�3）掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)的基本知識；
�。�4）熟悉會(huì )計、統計、財政、稅收等有關(guān)基礎知識；
�。�5）熟悉經(jīng)濟法的基本知識及經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)常用的經(jīng)濟法規；
�。�6）掌握消費心理學(xué)、商品學(xué)方面的知識；
�。�7）掌握市場(chǎng)調查與預測、談判等方面的'知識；
�。�8）掌握國際貿易、金融等方面知識；
�。�9）熟悉現代企業(yè)管理方面的知識。
6.2能力目標
�。�1）能進(jìn)行商品鑒別（識貨）、陳列；
�。�2）能進(jìn)行商品流轉業(yè)務(wù)與分析 ；
�。�3）能進(jìn)行市場(chǎng)調研、營(yíng)銷(xiāo)策劃與實(shí)施 ；
�。�4）能進(jìn)行商場(chǎng)開(kāi)發(fā)與產(chǎn)品推銷(xiāo) ；
�。�5）能進(jìn)行商務(wù)談判與交際公關(guān) ；
�。�6）能進(jìn)行語(yǔ)言表達和應用文寫(xiě)作 ；
�。�7）能運用外語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì )話(huà)與借助工具書(shū)閱讀外文資料；
�。�8）能運用計算機進(jìn)行市場(chǎng)調研、商品流轉業(yè)務(wù)與分析、企業(yè)管理和廣告策劃 。
6.3素質(zhì)目標
�。�1）具備在營(yíng)銷(xiāo)工作中良好的心理素質(zhì)和行為習慣；
�。�2）具備在營(yíng)銷(xiāo)工作中健全的人格、強壯的體魄；
專(zhuān)業(yè)人才培養方案3
一、企業(yè)人力資源管理人才現狀
企業(yè)核心競爭力本質(zhì)上是結合戰略、人才、管理、技術(shù)等基礎上形成的保持企業(yè)長(cháng)期競爭優(yōu)勢的能力，獲得人才優(yōu)勢是打造企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵所在。企業(yè)為了獲取人才優(yōu)勢，提升核心競爭力，往往會(huì )選擇大規模的外部招聘，以滿(mǎn)足人才的需求，而忽略了內部人力資源的培養和選拔。導致了人力資源部門(mén)面臨這樣的難題：一方面，外部招聘的員工由于缺乏對企業(yè)文化和業(yè)務(wù)狀況的了解，難以在短期內發(fā)揮其所在崗位的組織效能，并且外部招聘新入職的員工忠誠度較低，可能會(huì )進(jìn)一步導致企業(yè)人才的流失。另一方面，在企業(yè)的內部員工看來(lái)，他們的能力積累和提升被上級和企業(yè)管理者所忽視，極有可能挫傷內部員工的工作積極性，員工難以看到自己職業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向與上升空間，從而影響企業(yè)人力資源的穩定，這樣的企業(yè)對于人才恐怕很難有長(cháng)久的吸引力。究其原因，在于人才使用和培養機制方面存在如下問(wèn)題。
第一，企業(yè)軟環(huán)境。在中國這個(gè)講究“人情關(guān)系”的社會(huì )氛圍影響下，有部分員工認為，企業(yè)人員的引入和晉升大部分依靠與領(lǐng)導的關(guān)系，形成了員工之間缺少信任，甚至因利益相爭而導致內部人際關(guān)系緊張;此外，“大鍋飯”的傳統思維，也導致不少員工缺乏動(dòng)力、不思進(jìn)取。
第二，缺乏長(cháng)遠人才培養規劃。通常企業(yè)中主要靠員工的“師帶徒”模式或自己邊摸索邊學(xué)習培養工作技能，缺少高技能型和管理型人才的知識的更新與補充。
第三，如今科技信息發(fā)達，職場(chǎng)生力軍多為80后、90后大學(xué)畢業(yè)生，這一職場(chǎng)人群心眼活、想法多、膽識大。企業(yè)在管理人才的過(guò)程中，80后、90后常由于新入職場(chǎng)不受看中而跳槽。一旦，企業(yè)人才流失，后備人才培養不足，則會(huì )出現人才青黃不接，甚至出現人才危機。
所以，關(guān)注企業(yè)內部人力資源的培養和選拔，建立企業(yè)內部后備人才梯隊管理機制勢在必行，迫在眉睫。
二、如何留住后備人才
后備人才問(wèn)題是當今企業(yè)面對市場(chǎng)競爭與未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。如何用好新生員工與如何把新生員工培養成優(yōu)秀的后備人才，是這個(gè)問(wèn)題的癥結所在。企業(yè)要想能夠百年長(cháng)青，需要不斷地增加新鮮血液，并擁有培養優(yōu)秀接班人才的良好機制。
1、招聘遵循“最適合”原則
在開(kāi)展招聘工作的過(guò)程中，對于人才的引入既要考慮企業(yè)現狀及發(fā)展需要，又要考慮人才自身的需求，綜合各項主客觀(guān)因素，選擇人才，講究適用、匹配原則。的人才不一定最適合企業(yè)現階段崗位的需求，只有適合本企業(yè)、本崗位的人才，企業(yè)才應該聘用。
2、良好的工作環(huán)境
良好的工作環(huán)境是穩定和平衡員工心態(tài)的重要條件。對于人才來(lái)說(shuō)，輕松愉悅工作的環(huán)境、可以接受下屬建議的上級、患難與共的同事也許比任何事物都重要。
3、適度的成就感
企業(yè)要使人才感到值得留下，并且甘愿付出他們的才華與智慧，就必須給予能干的員工更多的機會(huì )，給予工作成績(jì)優(yōu)異的員工應有的收獲與報酬。
4、知人善用
給有能力和發(fā)展的員工更大的發(fā)揮空間，是讓員工心存感激的良方。有了這種感激做基礎，就不必擔心員工會(huì )離開(kāi)了。提高員工對企業(yè)的滿(mǎn)意度和歸屬感，長(cháng)久以來(lái)都是留住人才的好辦法。
三、后備人才培養模式
企業(yè)后備人才包括管理型與技術(shù)型兩大類(lèi)，其培養模式也不盡相同。
1、管理型后備人才的培養機制
(1)管理培訓生計劃。是企業(yè)對經(jīng)過(guò)篩選的、富有管理潛能的一批新員工，采取系統的、專(zhuān)門(mén)的培訓、輪崗、導師輔導等培養措施，迅速有效提升其管理技能和工作技能素質(zhì)，并逐漸安排其進(jìn)入企業(yè)管理類(lèi)崗位承擔管理職責。這種方式適合于急需人才的企業(yè)大批地培養新人。
(2)企業(yè)接替規劃。也稱(chēng)“接班人接替規劃”，是企業(yè)通過(guò)內部人才評價(jià)與篩選確定、并持續關(guān)注那些可能成為中、高層崗位管理人才的高潛質(zhì)員工，對其在工作技能和個(gè)人綜合素質(zhì)上進(jìn)行培訓與開(kāi)發(fā)，通過(guò)內部晉升的方式，安排他們逐步接替企業(yè)重要管理崗位。
(3)人才加速儲備庫計劃。是從總體上為高管崗位發(fā)掘和培養高潛質(zhì)的后備人才。通過(guò)富有挑戰性的工作和任務(wù)，為這些后備人才提供學(xué)習的機會(huì )，加速后備人才的成長(cháng)速度。通過(guò)設立領(lǐng)導力中心，崗位分析、模擬測試、觀(guān)察和評估、反饋和評估報告等四個(gè)步驟，對候選后備人才現有綜合能力與崗位所需要的實(shí)際能力進(jìn)行全面對比，進(jìn)而確定具體的培養計劃。
2、技術(shù)型后備人才的培養機制
(1)崗位技能培訓。分為崗前、在崗和轉崗三個(gè)階段。崗前培訓可以使新員工了解企業(yè)的`歷史沿革和文化制度，掌握入職必須的崗位基本知識和技能。在崗培訓主要是明確各個(gè)崗位的理論知識、專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐知識。轉崗培訓則是當員工進(jìn)行內部調動(dòng)時(shí)，為適應新工作崗位而進(jìn)行的培訓，以補充新知識、新技術(shù)、新能力。
(2)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓。要制定規劃，對年輕的技術(shù)人員通過(guò)培訓給其以深入基層的機會(huì )，學(xué)習一些與未來(lái)技術(shù)開(kāi)發(fā)工作相關(guān)的基本技能;對于中老年技術(shù)人員，要不斷地更新知識，擴大知識視野，保持不斷創(chuàng )新的活力。
(3)建立技能鑒定制度。隨著(zhù)培訓機制的逐步建立，高技能人才技術(shù)鑒定制度也應建立起來(lái)。有關(guān)鑒定內容、工種對象、證書(shū)發(fā)放以及主持鑒定的主體部門(mén)、監督部門(mén)及其資格認定、約束機制等也都應隨之完善、補充或修訂，實(shí)現用制度來(lái)規范技能教育。
四、后備人才培養計劃的建議
1、建立人才發(fā)展通道
企業(yè)應該為后備人才建立良好的發(fā)展通道，通過(guò)人力資源部門(mén)與員工個(gè)人的面談溝通確定其發(fā)展目標和通道，激勵員工不斷提升自己的能力，實(shí)現個(gè)人職位提升。通常，企業(yè)應為員工設置管理類(lèi)和技術(shù)類(lèi)通道，員工可依據自身崗位和條件，選擇適合自己的發(fā)展通道。
2、完善人才選拔機制
明確的選拔標準，包括企業(yè)文化的認同度以及與企業(yè)核心能力素質(zhì)的契合度等方面。具體標準是針對各類(lèi)后備人才的入庫標準，包括員工基本條件(學(xué)歷、經(jīng)驗、年齡等)、知識、技能、能力素質(zhì)、個(gè)人績(jì)效等方面。
3、完善培養管理機制
選擇合適合理的培養方法，包括培訓、輪崗、導師、掛職等方式。各種培養方式適用性也不盡相同，因此對于不同類(lèi)別的人才企業(yè)應選擇適當的方式進(jìn)行培養。做好培養考核工作，對后備人才培養效果進(jìn)行評價(jià)，明確后備人員能力提升情況，及時(shí)發(fā)現其在培養過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)面談溝通為后備人才確定新的培養目標。
4、完善人才退出機制
為保證企業(yè)秀或潛力的員工能夠進(jìn)入后備人才梯隊進(jìn)行加速培養，應建立合理的退出機制，使人才梯隊管理與企業(yè)內部選拔和晉升機制相對接，對后備人才產(chǎn)生良好的激勵作用。一方面，表現優(yōu)秀的后備人才，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，在企業(yè)出現空缺崗位時(shí)，可以獲得優(yōu)先晉升的機會(huì )。當然，企業(yè)應建立并完善內部選拔和晉升機制，明確任用原則和任用標準，完善選拔任用流程，明晰相關(guān)責任人，保證晉升選拔公平、公正地進(jìn)行。另一方面，對于表現較差的后備人員，依據后備人才梯隊淘汰機制進(jìn)行淘汰。企業(yè)應制定合理的淘汰機制，以此充分調動(dòng)培養對象的積極性。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案4
一、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)
學(xué)前教育
二、招生對象
初中畢業(yè)生、幼兒園員工
三、學(xué)制、學(xué)歷
基本學(xué)制3年，學(xué)歷中專(zhuān)
四、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才需求論證及專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景分析
�。ㄒ唬┬袠I(yè)現狀與人才需求
1、幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大
隨著(zhù)我國人民生活水平的提高，幼兒教育事業(yè)在我國得到了迅速發(fā)展。
隨之對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應求。盡管近年來(lái)全國各地一些院校增建了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)培養幼兒教師，仍然不能滿(mǎn)足整個(gè)社會(huì )的需求。如上海近兩年每年幼兒教師缺口1600多人，吉林省在各級學(xué)校師資短缺現象中幼兒教師短缺尤為突出。德惠市近三年來(lái)新增幼兒園9所，幼兒教師缺口很大。
2、早教事業(yè)方興未艾，早期教育人才奇缺
早期教育是21世紀幼兒教育的大趨勢，據最新的《中國人口統計年鑒》顯示，中國0—3歲的嬰幼兒共計7000萬(wàn)人，其中城市0—3歲的孩子數量為1090萬(wàn)人�！叭瞬排囵B的制高點(diǎn)在最初階段”、“教育從0歲開(kāi)始”等觀(guān)念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開(kāi)發(fā)，是目前幼教發(fā)展和市場(chǎng)需求的新增長(cháng)點(diǎn)。
0—3歲嬰幼兒的早期教育機構在全國一些大城市紛紛成立，但一些中等城市及縣級市早期教育機構較少甚至沒(méi)有。所需早教人員的數額龐大，而通曉此年齡段幼兒心理的教師卻很少，并且目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)培養早教人才的大專(zhuān)院校，這嚴重制約了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景
盡管幾年來(lái)全國幼兒教育獲得了發(fā)展，兒童入園率達40.75％，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標——學(xué)前三年兒童受教育率達55％，有一定的差距。德惠教育局計劃20xx年學(xué)前三年適齡幼兒入園率達到75％，幼兒教師嚴重短缺。
幼兒教育的現狀與發(fā)展規劃目標之間存在著(zhù)較大的差距，要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺。從就業(yè)形勢來(lái)看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來(lái)相當長(cháng)的時(shí)間內學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)將是就業(yè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一�？傊�，社會(huì )對幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。
社會(huì )對幼兒教師需求量增加的'同時(shí)，對幼兒教師的素質(zhì)要求也相應提高。經(jīng)過(guò)調研了解到，各幼兒園渴求“熱愛(ài)幼兒教育、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(cháng)期在本園工作”的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。而中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強、技能高、基礎理論知識較系統等特點(diǎn)，正符合社會(huì )對幼兒教師的要求
中國從20xx年開(kāi)始迎來(lái)第四波嬰兒潮，其中0-3歲嬰幼兒高達7000萬(wàn)左右。根據國家衛計委最新生育意愿調查顯示，在20xx年底國家放開(kāi)“單獨二孩”政策以后，全國約有70%到80%，即約9000萬(wàn)育齡夫妻，有生育兩個(gè)孩子的意愿和計劃。聯(lián)合國測算，20xx年中國嬰幼兒數量將達到峰值，即2.61億左右。如此龐大的人口基數、穩定且持續增長(cháng)的出生率，直接促使嬰幼兒商品消費、教育消費、娛樂(lè )消費、醫療衛生等產(chǎn)業(yè)規模達到14305億元。
五、培養目標
本專(zhuān)業(yè)培養德智體美全面發(fā)展、適應學(xué)前教育改革和發(fā)展需要，具有敬業(yè)樂(lè )教的職業(yè)道德、扎實(shí)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎、突出的教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力，能夠全面勝任各級各類(lèi)幼兒園及早期教育機構的學(xué)前教育、教學(xué)、保育、管理等工作的應用技能型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。
六、培養要求
1、堅持黨的基本路線(xiàn)和教育方針，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，形成正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)；樹(shù)立學(xué)前教育工作者的專(zhuān)業(yè)意識，了解學(xué)前教育工作者的基本職責；
2、掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎知識；了解學(xué)前教育的方針、政策和法規，了解學(xué)前教育的改革現狀和發(fā)展趨勢；
3、具備觀(guān)察、理解幼兒的能力，具有扎實(shí)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能和較強實(shí)踐操作能力，具有良好的分析、解決學(xué)前教育中的實(shí)際問(wèn)題的能力，具有良好的表達能力和組織協(xié)調能力，能勝任學(xué)前教育、教學(xué)、保育、管理等工作；
4、掌握一門(mén)外語(yǔ)，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，掌握計算機操作及運用現代化教育技術(shù)手段開(kāi)展教育、教學(xué)的技能；
5、具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄；具有一定的藝術(shù)修養和健康的審美觀(guān)點(diǎn)、藝術(shù)欣賞和表現能力。
七、人才培養模式
我校采取“校企雙制，工學(xué)合一，四段式”人才培養模式。
第一階段是新生入校第一學(xué)期，重點(diǎn)在學(xué)生人文、思想素養和基礎素質(zhì)的培養；第二階段是第二、三學(xué)期，校企合作，引入企業(yè)文化，重點(diǎn)是學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的訓練和培養；第三階段是第四、五學(xué)期，“學(xué)中做，做中學(xué)”，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以協(xié)剛鍛煉的形式進(jìn)行一個(gè)循環(huán)的輪崗，身份是學(xué)生，在企業(yè)師傅指導下，完成崗位綜合能力的學(xué)習并積累崗位工作經(jīng)驗；第四階段是第六學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習，承擔一定的工作任務(wù)，企業(yè)進(jìn)行績(jì)效考核，形成專(zhuān)業(yè)綜合能力，最終完成身份上從學(xué)生→學(xué)徒→準員工→員工逐步轉化。
八、課程結構及學(xué)分分配
根據學(xué)前教育實(shí)際需要，科學(xué)設置課程。在按高校教學(xué)大綱規定開(kāi)滿(mǎn)課程的同時(shí)，增設了很多符合學(xué)前教育實(shí)際的特色課程。在掌握“一話(huà)、三字、九會(huì )、九能力”傳統教師基本功上進(jìn)一步拓展深化，培養出更多基本功扎實(shí)、多才多藝的新型學(xué)前教育教師。
九、教學(xué)活動(dòng)要求
1、理論教學(xué)活動(dòng)包括:學(xué)�！半p師型”教師、聘請的企業(yè)專(zhuān)家和優(yōu)秀幼兒園教師對學(xué)生進(jìn)行室內理論授課和在現場(chǎng)進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論授課。課程內容以“實(shí)用、夠用”為原則。
2、在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，管理主體是企業(yè)，教學(xué)主體是“師傅”，學(xué)校委派優(yōu)秀的“雙師型”教師在企業(yè)中兼職，進(jìn)行教學(xué)組織，并做好協(xié)調、溝通工作。
3、學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)考核，由企業(yè)和學(xué)校協(xié)同完成�？己税雌髽I(yè)管理制度考核結果、工作表現鑒定、階段性實(shí)踐學(xué)習總結、答辯等形式綜合評價(jià)其專(zhuān)業(yè)知識技能、工作態(tài)度、職業(yè)道德以及工作能力等。
4、創(chuàng )新學(xué)生學(xué)業(yè)考試與評價(jià)體系。實(shí)訓、教學(xué)過(guò)程管理根據學(xué)生培養工學(xué)交替的特點(diǎn)，實(shí)行彈性學(xué)制或學(xué)分制。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案5
【摘要】分析從拔尖人才培養中引入競賽體系架構的必要性，提出以競賽為載體的拔尖人才培養方案設計思想，著(zhù)重培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力、團隊協(xié)作能力及未來(lái)長(cháng)期持續穩定發(fā)展能力。方案設計中強調逐層遞進(jìn)式的設計思想，從基礎競賽到專(zhuān)業(yè)綜合能力競賽，逐層選拔，校級競賽與全國競賽協(xié)同進(jìn)行。通過(guò)低年級的專(zhuān)業(yè)基礎競賽，在促進(jìn)整體學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力培養的同時(shí)，完成優(yōu)秀拔尖學(xué)生的遴選；在高年級將選拔出的優(yōu)秀拔尖學(xué)生重新組班，拓展強化相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，組織優(yōu)秀拔尖學(xué)生參與全國性質(zhì)的大賽，如全國電子設計競賽、全國機械設計競賽等。為使得整體培養體系形成良性循環(huán)，提出一些需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，如競賽組織保障、師資保障、實(shí)驗室資源、生源、激勵機制、經(jīng)費等。
【關(guān)鍵詞】拔尖人才；培養方案；競賽
1專(zhuān)業(yè)拔尖人才的理解
黨和國家從“十六大”報告到《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx年）》，對教育的要求一直都是：“培養造就數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng )新人才�！蹦敲�，何為專(zhuān)業(yè)拔尖人才呢？長(cháng)春工業(yè)大學(xué)校長(cháng)張德江認為：國家人才培養體系應該為一個(gè)塔形結構，塔尖為國家級拔尖創(chuàng )新人才，塔中部為數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才，塔下部則是數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者[1]，各類(lèi)高校應有自己適當的模式，塔尖、塔中、塔底每一個(gè)層次都需要拔尖型人才，不同層次的高校在拔尖創(chuàng )新人才培養中都大有作為。國家級的拔尖創(chuàng )新人才的培養任務(wù)主要由國家部委所屬研究型大學(xué)和地方有較高科研水平大學(xué)來(lái)培養；而塔中部為數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才將主要由各地普通本科院校來(lái)培養；高素質(zhì)的勞動(dòng)者主要由高職、中職院校來(lái)培養。對于應用型本科院校而言，天津農學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院的定位是要培養優(yōu)秀的應用型人才，對于農機專(zhuān)業(yè)而言，我們是要培養優(yōu)秀的農業(yè)機械專(zhuān)業(yè)工程師。具體來(lái)說(shuō)，我們對拔尖人才培養的目標定位理解是：具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì )科學(xué)基礎；系統地掌握農業(yè)機械專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)理論與設計技能，具備較強的工程實(shí)踐綜合能力；具備跨學(xué)科知識整合運用與團隊協(xié)作能力；具有新產(chǎn)品研究與開(kāi)發(fā)設計的初步能力，有較強的表現技能、動(dòng)手能力與創(chuàng )造能力，以及較強的計算機應用能力和外語(yǔ)應用能力；同時(shí)，要了解國內外專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解政策和法規，具備發(fā)現問(wèn)題、認識問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和設計管理能力，并能夠不斷地適應專(zhuān)業(yè)發(fā)展變化而吸收和更新知識。
2培養方案設計
2.1以競賽為基礎的培養方案架構
2.1.1引入競賽體系架構的必要性
人才的評價(jià)不是短期內可以完成的，正如眾多的高考狀元后來(lái)并沒(méi)有做出出類(lèi)拔萃的成就。在項目實(shí)施中，如何認定學(xué)生是優(yōu)秀拔尖人才是一個(gè)需要深入探討的課題，需要及早發(fā)現優(yōu)秀拔尖人才，挖掘其潛力，重點(diǎn)培養。我們認為僅通過(guò)課程考試成績(jì)是無(wú)法準確評判拔尖優(yōu)秀人才的，相反，從目前的調研結果看，各類(lèi)需要有一定專(zhuān)業(yè)綜合能力的競賽對于拔尖優(yōu)秀人才的篩選是具有很強的指導意義。由于參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競賽均是以項目的形式實(shí)施，無(wú)論從專(zhuān)業(yè)基本技能，科研學(xué)術(shù)能力，團隊協(xié)作精神、吃苦耐勞等許多方面使學(xué)生得到了很好的鍛煉，短期內對學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的提升效果明顯，從近年來(lái)的經(jīng)驗看，各類(lèi)綜合性競賽中獲獎的同學(xué)在畢業(yè)走出校門(mén)時(shí)，無(wú)論在就業(yè)、考研等各方面均表現出較強的競爭優(yōu)勢。有鑒于此，我們設想擬在教學(xué)中大面積引入不同形式專(zhuān)業(yè)技能競賽提升整體學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，完成優(yōu)秀拔尖人才的`篩選、培養，同時(shí)結合高級別專(zhuān)業(yè)競賽實(shí)現優(yōu)秀拔尖人才實(shí)踐綜合能力的強化提升。從另一個(gè)方面，我們依據專(zhuān)業(yè)培養目標，完成了相應教學(xué)計劃的設計，設置了相應的理論課程與實(shí)踐課程，但是農機作為工科專(zhuān)業(yè)，以培養工程技術(shù)人才為目標，工程的特征之一是綜合，學(xué)生們在分散的課程訓練后并未形成綜合的戰斗力，大學(xué)階段重要的綜合訓練畢業(yè)設計也由于就業(yè)形勢的壓力已經(jīng)逐漸有些雞肋化，大學(xué)四年的教學(xué)在許多學(xué)校已經(jīng)變成了3年半，使得原本就先天不足的校園內的實(shí)踐綜合能力培養更是雪上加霜。在這種形式下，有些學(xué)校甚至提出取消畢業(yè)設計的設想，提出大學(xué)+畢業(yè)后專(zhuān)業(yè)技能培訓的培養模式，將專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐技能的培養推向社會(huì )。我們認為在大學(xué)階段實(shí)踐技能的培養至關(guān)重要，特別針對應用型本科而言，無(wú)論是將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究，還是直接就業(yè)，職業(yè)實(shí)踐技能都應該在本科階段得到很好的培養，并且通過(guò)適當的改革，是可以在一定程度上改善這種情況的，這就是以競賽的形式強化實(shí)踐能力的培養，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2.1.2競賽內容與時(shí)間安排
競賽的設置需要與專(zhuān)業(yè)綜合能力相適應，對農機專(zhuān)業(yè)而言，綜合能力主要強調具備農業(yè)機械相關(guān)產(chǎn)品的設計能力，特別由于在現代農業(yè)機械中機電一體化技術(shù)飛速發(fā)展，需要加強傳統農業(yè)機械專(zhuān)業(yè)中機電一體化產(chǎn)品設計能力的培養。競賽內容設置采取遞進(jìn)式的設計理念，從入學(xué)開(kāi)始，在每個(gè)學(xué)期設置相應專(zhuān)業(yè)基礎競賽，初步方案如下：（1）機械繪圖競賽；（2）C語(yǔ)言程序設計競賽；（3）電工技能競賽；（4）電子設計競賽；（5）機械原理方案設計競賽；（6）機械零件測繪與建模分析競賽；（7）機電一體化設計競賽、數控技能競賽等。在競賽時(shí)間的安排上，需要適當調整教學(xué)計劃，適當增加學(xué)期周均授課學(xué)時(shí)數，在每個(gè)學(xué)期合適時(shí)間段騰出時(shí)間設置競賽小學(xué)期，時(shí)間以1個(gè)月左右為宜，集中強化。在高年級的競賽內容設置上要逐步與相關(guān)專(zhuān)業(yè)大賽掛鉤，使更多地同學(xué)在專(zhuān)業(yè)設計競賽中得到鍛煉。
2.2培養方案保障體系
2.2.1組織保障
大面積引入競賽形式的培養方案有別于傳統的教學(xué)體系，在每個(gè)學(xué)期將同時(shí)有4個(gè)年級開(kāi)展不同性質(zhì)的學(xué)科競賽，對培養方案的組織實(shí)施提出了新的挑戰。必須建立并逐步完善相應的保障機制，以保證培養方案的順利實(shí)施。需要成立專(zhuān)門(mén)常設領(lǐng)導機構進(jìn)行總體方案實(shí)施的組織與監控，領(lǐng)導機構可由主管領(lǐng)導與骨干教師組成，為不同層面競賽確定方向、制定規劃、營(yíng)造氛圍、協(xié)調實(shí)施、提供服務(wù)。
2.2.2師資保障
我們要培養應用型拔尖創(chuàng )新技術(shù)人才，從類(lèi)型上屬于工程型，不是科學(xué)研究型，也不是技能技工型，這樣對教師提出了更高的要求，需要教師改革原有授課模式，嘗試多種考核方法；在競賽的設計組織實(shí)施中也對指導教師提出了新的要求，要求教師既是課堂授課的優(yōu)秀教師，同時(shí)自身還是一位優(yōu)秀的業(yè)內工程師，這要求我們重視教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培訓提升，加強新技術(shù)的培訓，具體可以采取“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結合的方式進(jìn)行，以加快師資隊伍建設的步伐。
2.2.3實(shí)驗室資源保障
各項專(zhuān)業(yè)基礎競賽的實(shí)施離不開(kāi)相應的硬件資源，學(xué)生進(jìn)入競賽階段后需要在實(shí)驗室開(kāi)展工作，由于教學(xué)階段的特殊性，競賽安排在學(xué)期初或者學(xué)期末較適宜，這樣可以盡量減少與其他教學(xué)環(huán)節之間的交叉影響，但是存在一定的集中性，幾個(gè)不同年級的競賽活動(dòng)可能會(huì )同時(shí)開(kāi)展，要求有一定的實(shí)驗室面積，滿(mǎn)足集中競賽需求。在低年級的選拔競賽完成后，高年級階段的培養將需要更多的時(shí)間在實(shí)驗室內完成，而非在教室內，這樣需要配置專(zhuān)門(mén)拔尖人才培養創(chuàng )新實(shí)驗室，及時(shí)更新實(shí)驗室儀器設備，進(jìn)一步延長(cháng)實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間，創(chuàng )新實(shí)驗室管理模式。
2.2.4生源保障
采用滾動(dòng)遴選模式，在前三個(gè)學(xué)期的競賽后完成人員的初選，進(jìn)入專(zhuān)門(mén)拔尖人才培養班，實(shí)施拔尖人才專(zhuān)門(mén)培養方案，同時(shí)依據后續每學(xué)期競賽結果，淘汰不合格的學(xué)生到普通班，普通班的學(xué)生通過(guò)競賽考核進(jìn)入試驗班，三年級第二學(xué)期前通過(guò)基礎競賽完成優(yōu)秀拔尖人才的最終遴選。這要求在低年級盡可能打通相近專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃，入校學(xué)習后，依據專(zhuān)業(yè)興趣、學(xué)科競賽成績(jì)，逐步完成學(xué)生的遴選工作。
2.2.5激勵機制
激勵機制包括兩方面，學(xué)生和教師。優(yōu)秀拔尖人才培養需注重對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題能力的評價(jià)，應從制度上改變目前大學(xué)生功利的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，制定導向性政策，引導學(xué)生重視各項競賽創(chuàng )新活動(dòng)，提升創(chuàng )新實(shí)踐能力，如將專(zhuān)業(yè)獎學(xué)金的評定直接與各類(lèi)競賽成績(jì)掛鉤等，同時(shí)，也需要出臺各種激勵措施，鼓勵更多的優(yōu)秀教師參與到指導學(xué)生競賽活動(dòng)當中。
2.2.6經(jīng)費保障
完成相應的各類(lèi)競賽涉及到試驗耗材、差旅費用、小型儀器設備等多項費用支出，需要提前安排好經(jīng)費預算與規劃，多種措施籌措資金，保證競賽活動(dòng)的順利進(jìn)行。
3結束語(yǔ)
在普通高校開(kāi)展優(yōu)秀拔尖人才的培養是一項新課題，強調在眾多新生中要盡早選拔出具有潛力的學(xué)生，重點(diǎn)培養，同時(shí)還需兼顧原有普通同學(xué)的培養，需要對多方面的資源整合重組，這里提出的是一些還很不成熟的想法，歡迎批評指正。
參考文獻
[1]張德江.關(guān)于培養應用型拔尖創(chuàng )新人才的思考[J].國內高等教育教學(xué)研究動(dòng)態(tài),20xx,13:24-26.
專(zhuān)業(yè)人才培養方案6
一、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)與編號
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：會(huì )計
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)編號：620203
二、招生對象、學(xué)制與學(xué)歷
�。ㄒ唬┱猩鷮ο螅浩胀ǜ咧挟厴I(yè)生
�。ǘ⿲W(xué)制：三年
�。ㄈ⿲W(xué)歷：專(zhuān)科
三、專(zhuān)業(yè)分析
�。ㄒ唬┡囵B目標
本專(zhuān)業(yè)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)，培養德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現代會(huì )計準則、會(huì )計基本理論與方法，熟悉國家財經(jīng)法規，能勝任會(huì )計核算、會(huì )計管理、會(huì )計監督、財務(wù)管理以及出納崗位工作，具有較強職業(yè)技能和可持續發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型會(huì )計人才。
�。ǘ┤瞬排囵B規格
本專(zhuān)業(yè)培養的人才應具有以下職業(yè)知識、技能、價(jià)值觀(guān)與態(tài)度。
1、職業(yè)知識
●掌握會(huì )計的基本原理以及人才培養目標要求必須的會(huì )計準則的基本理論與知識。
●掌握出納工作的基本要求和票據、銀行存款以及外匯等日常業(yè)務(wù)核算與管理的基本知識。
●掌握企業(yè)的資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤的會(huì )計核算方法及會(huì )計報表的編制方法。
●掌握會(huì )計法、稅法、票據法等相關(guān)財經(jīng)法規的基本知識以及會(huì )計人員職業(yè)道德知識的基本要求。
●掌握企業(yè)財務(wù)會(huì )計報告分析的基本知識與基本方法。
●掌握企業(yè)財務(wù)管理的基本理論與知識，掌握企業(yè)投資決策、資產(chǎn)管理、資金籌集、收益分配的基本方法。
●掌握企業(yè)成本核算的基本知識以及成本計算品種法、分批法、分步法等成本計算方法。
●掌握涉稅業(yè)務(wù)的基本知識以及增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費稅、所得稅等稅費的計算方法以及納稅申報程序。
●掌握審計總則的基本知識與要求，掌握審計循環(huán)的符合性測試和報表項目實(shí)質(zhì)性測試的審計方法。
●掌握會(huì )計信息處理的基本知識以及會(huì )計電算化初始化、總賬、固定資產(chǎn)、工資、應收與應付、供應鏈等模塊的操作方法與要求。
●掌握數據調查、數據整理以及統計數據分析的基本知識與方法。
●掌握與專(zhuān)業(yè)崗位相關(guān)的經(jīng)營(yíng)管理、理財、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等基本知識。
●掌握計算機以及互聯(lián)網(wǎng)運用的基本知識與方法。
2、職業(yè)技能
●具有審核與填制會(huì )計憑證、登記賬簿、期末對賬以及會(huì )計報表編制與分析的能力。
●具有開(kāi)具各種票據、正確處理各種貨幣資金日常業(yè)務(wù)的能力。
●具有運用財務(wù)管理的基本方法進(jìn)行投資、籌資、分配決策以及編制財務(wù)預算與實(shí)施財務(wù)控制的基本能力。
●具有選擇適當的成本核算方法進(jìn)行產(chǎn)品成本計算、成本控制和成本管理的基本能力。
●具有領(lǐng)購和使用發(fā)票、填制涉稅文書(shū)、進(jìn)行網(wǎng)上納稅申報的'能力。
●具有運用各種審計方法，擬定審計方案、實(shí)施審計程序和撰寫(xiě)審計報告基本的能力。
●具有利用會(huì )計信息化軟件建立賬務(wù)應用環(huán)境以及選擇與運用財務(wù)專(zhuān)用模塊進(jìn)行賬務(wù)處理的能力。
●具有一定的閱讀和翻譯專(zhuān)業(yè)英文資料的能力以及聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的基本能力。
●具有運用計算機工具進(jìn)行信息處理的基本能力。
●具有良好的溝通協(xié)調能力以及表達能力。
●更要有持續學(xué)習和不斷接受新知識的能力。
3、職業(yè)價(jià)值觀(guān)與態(tài)度
●具有維護公眾利益和社會(huì )利益的高度責任感。
●具有誠實(shí)守信品質(zhì)和保持應有職業(yè)謹慎的態(tài)度。
●具有愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng )新和團隊合作精神。
●具有嚴格執行國家法律和會(huì )計法律法規的品質(zhì)與自覺(jué)性。
●具有不斷接受新事物的進(jìn)取精神和終身學(xué)習的態(tài)度。
●具有高度的責任心和認真細致的工作作風(fēng)。
●具有熱情、主動(dòng)的工作熱情與服務(wù)意識。
�。ㄈ┞殬I(yè)面向
根據高職教育培養高素質(zhì)技能型人才的總體目標，基于中小型企業(yè)等組織經(jīng)濟業(yè)務(wù)規模和自身特點(diǎn)，以及高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育立足于會(huì )計職業(yè)崗位和工作過(guò)程分析，人才培養具有較強的實(shí)踐性、職業(yè)性和綜合性現實(shí)，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向主要為中小型企業(yè)、非營(yíng)利組織以及社會(huì )中介機構。專(zhuān)業(yè)就業(yè)面向的定位要求高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。
四、畢業(yè)上崗標準。
完成教學(xué)計劃規定的課程學(xué)習，達到基本考核要求，成績(jì)合格，取得畢業(yè)證書(shū)和會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)，達到會(huì )計上崗要求。
五、教學(xué)計劃進(jìn)程
教學(xué)計劃中的全部課程分為必修課和選修課兩部分。必修課根據專(zhuān)業(yè)培養目標的定位及素質(zhì)和能力要求，規定學(xué)生必須學(xué)習的課程。必修課由文化素質(zhì)課、職業(yè)技術(shù)基礎課、職業(yè)技術(shù)核心課和職業(yè)能力體驗課組成。選修課程是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，由學(xué)生根據自身情況，選擇學(xué)習的課程。由本系開(kāi)設的選修課和全院范圍開(kāi)設的選修課程兩部分組成。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)環(huán)節（產(chǎn)學(xué)結合）安排
1、實(shí)踐教學(xué)主要采取實(shí)訓作業(yè)、實(shí)訓設計、案例分析、上機操作、崗位模擬訓練、畢業(yè)實(shí)習等形式進(jìn)行。評定成績(jì)。凡已經(jīng)實(shí)行統一鑒定考試的專(zhuān)項技能課，必須參加有關(guān)部門(mén)組織的鑒定考試，并須取得相應的等級證書(shū)。
2、畢業(yè)實(shí)習及畢業(yè)設計由系統一安排，實(shí)習結束后要完成畢業(yè)設計作業(yè)，并組織設計答辯。
六、教學(xué)組織與評價(jià)
1．教學(xué)組織
專(zhuān)業(yè)教學(xué)組織遵循以能力為本位，注重職業(yè)技能培養的高職教育教學(xué)理念，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)，校內仿真實(shí)訓、校外企業(yè)實(shí)習的教學(xué)組織形式。理論實(shí)踐一體化的教學(xué)以專(zhuān)任教師為主、兼職教師為輔，校內仿真實(shí)訓由專(zhuān)任教師、兼職教師、實(shí)訓指導教師共同完成，通過(guò)分崗實(shí)訓、混崗實(shí)訓相結合的形式組織實(shí)訓教學(xué)；校外實(shí)習以校外指導教師為主、校內指導教師為輔，通過(guò)認知、實(shí)踐等形式接觸企業(yè)的財務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理等業(yè)務(wù)。
2．教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)包括診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結性評價(jià)。
�。�1）教學(xué)實(shí)施前，對學(xué)生進(jìn)行調查了解，掌握學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，了解學(xué)生的學(xué)習準備狀況及影響學(xué)習的因素。根據工作過(guò)程系統化的思路設計學(xué)習領(lǐng)域、學(xué)習情境，選擇教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，因材施教，順利實(shí)施教學(xué)。
�。�2）教學(xué)實(shí)施中，觀(guān)察學(xué)生學(xué)習狀況，發(fā)現在學(xué)習過(guò)程存在的問(wèn)題，尋找教學(xué)實(shí)施方案本身存在的不足，指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法和學(xué)習技巧，及時(shí)調整教學(xué)組織實(shí)施方案。
�。�3）教學(xué)實(shí)施后，評定學(xué)生學(xué)習成績(jì)，考核學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學(xué)目標的程度。通過(guò)對畢業(yè)生的跟蹤調查、就業(yè)單位意見(jiàn)反饋和社會(huì )評價(jià)，對專(zhuān)業(yè)標準的合理性、適應性和畢業(yè)生的質(zhì)量以及教學(xué)組織的滿(mǎn)意度進(jìn)行考察，為修訂專(zhuān)業(yè)標準和教學(xué)實(shí)施方案提供依據。
3．考核辦法與考核標準
�。�1）學(xué)習領(lǐng)域課程考核辦法
學(xué)習領(lǐng)域課程通過(guò)對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的評價(jià)，對學(xué)生知識、素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合考核。其中，理論知識由教師通過(guò)對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果考核評定，實(shí)訓操作由教師根據學(xué)生操作過(guò)程和結果的考核評定，課程綜合成績(jì)由理論知識成績(jì)與實(shí)訓操作成績(jì)按一定權重進(jìn)行綜合評定。
�。�2）實(shí)訓課程考核辦法
實(shí)訓課程主要包括：會(huì )計基本技能訓練、會(huì )計綜合實(shí)訓、會(huì )計電算化、ERP沙盤(pán)對抗模擬、會(huì )計信息化及其他實(shí)訓項目。實(shí)訓課程的考核以實(shí)際操作考核為主，將過(guò)程考核與結果考核結合起來(lái)，既考慮學(xué)生個(gè)人實(shí)踐操作能力，也評定學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的協(xié)調能力和溝通能力。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案7
摘要：隨著(zhù)電力在社會(huì )生產(chǎn)和人們日常生活中的發(fā)揮作用的日益顯著(zhù)，社會(huì )對于電力的需求將持續增長(cháng)，對于高素質(zhì)的電氣工程專(zhuān)業(yè)工作者的需求量也呈上升趨勢，因此為不斷滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對于高素質(zhì)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才的需求，高校必須要著(zhù)力以人才培養為核心，深化電氣工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，積極探索新形勢下電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革，持續提升電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：電氣工程專(zhuān)業(yè)；人才培養模式；改革
不斷完善高校人才培養模式，提升人才培養質(zhì)量是新時(shí)期高校教育改革和發(fā)展過(guò)程中最核心和最緊迫的任務(wù)，也是高校育人的中心工作之一。[1]高校電氣工程專(zhuān)業(yè)擔負著(zhù)為我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養合格的電力電氣行業(yè)的建設者的重任，必須切實(shí)以市場(chǎng)發(fā)展和需求為導向，切實(shí)采取有效措施推動(dòng)人才培養模式的整體改革，持續有效地提升高校電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養規格。
一、當前我國電氣工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的主要問(wèn)題分析
隨著(zhù)電氣工程在我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的作用日益顯著(zhù)，我國高校電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式中存在的`一些問(wèn)題也日益凸顯，主要體現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┤瞬排囵B理念陳舊滯后
電氣工程專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性特征，隨著(zhù)電氣工程在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的日益顯著(zhù)，今天的電氣工程已經(jīng)涵蓋了幾乎包括所有與電子、光子等有關(guān)的工程行為，在這種情況下，就需要電氣工程畢業(yè)生除了要掌握基本的電氣工程基礎知識和技能，還必須具有良好的適應各種現代電氣工程工作所需的實(shí)踐經(jīng)驗，成為能夠勝任現代電氣工程行業(yè)所需要的高素質(zhì)的綜合性應用性人才，但在當前我國高校普遍對電氣工程專(zhuān)業(yè)的認識不足，人才培養的理念較為滯后，人才培養目標存在偏差，過(guò)于注重對學(xué)生進(jìn)行電氣工程行業(yè)基本知識和技能的培養，而忽視對學(xué)生進(jìn)行現代電氣工程運行、管理等工作過(guò)程中所需要的各種綜合能力的培養，從而使得很多畢業(yè)生難以更好地勝任有關(guān)電氣工程的相關(guān)工作。
�。ǘ┱n程體系設置科學(xué)性缺失
課程體系的具體設置所要回答的是“教什么以及如何教”的重大問(wèn)題，這是有效落實(shí)人才培養目標的關(guān)鍵一環(huán)。[2]當前，我國高校中電氣工程專(zhuān)業(yè)課程體系依然更多地延續傳統高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)基礎課、核心課程以及專(zhuān)業(yè)選修課在各個(gè)年級依次布局的傳統做法，課程體系設置依然以“知識傳授”為基本導向，與人才培養目標和規格的契合度不夠，未能體現電氣工程專(zhuān)業(yè)應用性能力培養這一根本要求，同時(shí)在各個(gè)課程模塊之間缺乏橫向的內在有機聯(lián)系，未能很好地服務(wù)于電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養。
�。ㄈ┙處熽犖榻ㄔO脫節，雙師型教師數量較少
電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革、人才培養能力的提升離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊伍，這是有效推進(jìn)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養改革的有效保障。[3]當前，我國許多高校尤其是地方本科高校在電氣工程專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設上依然滯后，尤其是缺乏高水平應用型師資隊伍，這對于高校電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養改革的有效推進(jìn)是一個(gè)不小的障礙，必須加快予以解決。
二、我國電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革的思考和路徑分析
電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革是一個(gè)較為復雜的系統性工程，牽扯面廣，必須以系統思維為指導，綜合統籌從人才培養理念、課程體系重構以及應用型師資打造等多個(gè)方面綜合入手，從點(diǎn)、線(xiàn)、面立體式綜合探索電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養理念，加快修訂人才培養方案
理念是行動(dòng)的先導。電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革創(chuàng )新首先必須從樹(shù)立市場(chǎng)需求、應用型人才培養出發(fā)的新的人才培養理念，并將這一理念貫穿到人才培養改革與創(chuàng )新全過(guò)程中去，同時(shí)要以“厚基礎、寬口徑、重交叉、強創(chuàng )新”為導向來(lái)加強對于現有的電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案的修訂工作[4]，尤其重點(diǎn)是要將電氣工程行業(yè)標準、職業(yè)標準以及電氣工程企業(yè)最新案例等融入培養方案乃至課堂教學(xué)過(guò)程中去，更好地指導電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養改革。
�。ǘ┩七M(jìn)課程體系改革與實(shí)踐平臺建設
針對新修訂的電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案以及電氣工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展定位，學(xué)校要努力完善電氣工程專(zhuān)業(yè)課堂體系的改革與相關(guān)的實(shí)踐平臺的建設力度，全面評估現有課程體系與人才培養方案和目標之間的吻合度，構建專(zhuān)業(yè)課程體系，要努力根據電氣工程行業(yè)需求來(lái)構建課程，強化實(shí)踐性教學(xué)體系，同時(shí)要努力與電氣工程行業(yè)相關(guān)企業(yè)開(kāi)展合作，建立完善深度的產(chǎn)教融合機制，合作修訂人才培養方案，努力完善和推進(jìn)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案。
�。ㄈ┐蛟煲恢Ц咚刭|(zhì)的應用型教師隊伍
為有效推進(jìn)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案的完善，學(xué)校要按照電氣工程專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展需要，努力依據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)打造一支高素質(zhì)的應用型教師隊伍，有效提升學(xué)生的實(shí)踐應用能力，為此，高校要一方面聘請行業(yè)專(zhuān)家或地方企業(yè)技術(shù)骨干入校任教，同時(shí)建立教師深入相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉制度，每年選派一定數量的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職，同時(shí)要花大力氣引進(jìn)高水平的“雙師型”教師，充實(shí)現有的電氣工程專(zhuān)業(yè)師資隊伍，持續打造電氣工程專(zhuān)業(yè)高水平的應用型師資隊伍。
三、總結
總之，電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式是一項復雜的系統性工程，面廣量大。高校必須從人才培養理念確立、專(zhuān)業(yè)培養方案修訂、課程體系綜合改革、應用型師資隊伍建設等各個(gè)方面統籌入手，穩步推進(jìn)，努力推動(dòng)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式的整體改革。
參考文獻
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[2]欒廣宇，李?lèi)?ài)傳，汪東欣，李琳。新工科背景下地方院校電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養的思考[J]。黑龍江教育（理論與實(shí)踐），20xx（4）：45。
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[4]張忠，李韋華。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養模式探索[J]。中國電力教育，20xx（14）：36—37。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案8
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養在學(xué)術(shù)界有較為廣泛的討論，對人才培養提出三點(diǎn)要求：一是要具備較強的英語(yǔ)應用能力；二是商務(wù)技能必須非常熟練；三是要增強他們的綜合素質(zhì)能力。介于三點(diǎn)要求，筆者對當前商務(wù)英語(yǔ)應用型人才培養的整體情況進(jìn)行分析發(fā)現，我國在商務(wù)英語(yǔ)人才培養上依然存在一些問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出相應的人才培養實(shí)施策略。
一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n程設置不夠合理
在對商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科定位時(shí)，由于教師看法不同，致使商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程出現比例失衡現象，從而無(wú)法保證商務(wù)課程與英語(yǔ)課程之間的協(xié)調性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)課程涉及的系統性商務(wù)知識比較少，因此，學(xué)生只能零散、籠統地了解一些商務(wù)知識，導致學(xué)生無(wú)法完整地掌握商務(wù)英語(yǔ)應用方面的知識，大大降低了學(xué)生商務(wù)知識的學(xué)習效率，阻礙了學(xué)生綜合商務(wù)能力的全面提高。
�。ǘ┙虒W(xué)模式應用性不強
受到傳統教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念的影響，教師是教學(xué)主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受商務(wù)英語(yǔ)方面的相關(guān)知識，給應用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養造成了極大的影響。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式的`應用性不強，教學(xué)活動(dòng)的設計不科學(xué)，大大降低了學(xué)生的操作能力。
�。ㄈ┙滩牟煌晟�
在商務(wù)英語(yǔ)教材從外貿流程的相關(guān)知識擴展到談判技巧以后，商務(wù)英語(yǔ)應用型人才培養涉及的內容已經(jīng)延伸到國際商務(wù)禮儀、國際商務(wù)文化等多個(gè)方面。但是，在世界各國不斷往來(lái)的情況下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)使用的教材還不夠完善，急需更新，這對于促進(jìn)學(xué)生商務(wù)技能全面提升有著(zhù)極大的影響。
二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的實(shí)施策略
�。ㄒ唬┳⒅卣n程設置的合理性和不斷優(yōu)化
在實(shí)踐教學(xué)中，注重課程設置的合理性和不斷優(yōu)化，提高學(xué)生對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識的重視，并高度重視商務(wù)知識的講解，在拓展學(xué)生知識面的基礎上，全面提升學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)應用能力。一般情況下，商務(wù)英語(yǔ)應用型人才培養涉及的課程主要包括理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，其中，理論課程是指英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識課程、商務(wù)知識課程（商務(wù)知識課程是指經(jīng)貿知識、國際金融等方面）；實(shí)踐課程主要包括商務(wù)技能課程、英語(yǔ)技能課程、計算機應用課程等多個(gè)方面。例如：在英美文化、綜合英語(yǔ)等課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重培養學(xué)生的英語(yǔ)文化鑒賞能力，讓他們了解西方的民族風(fēng)俗、國際禮儀等，不僅能提高學(xué)生的人文素養，還能增強學(xué)生的商務(wù)交際能力，從而為培養應用型商務(wù)人才提供重要基礎。
�。ǘ┳⒅亟虒W(xué)模式的創(chuàng )新和有效完善
在商務(wù)英語(yǔ)應用型人才培養的過(guò)程中，要充分體現學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。不斷創(chuàng )新和完善教學(xué)模式，建立多元化的教學(xué)體系，將能力提升作為課程設置的主要目標，在加強課程教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系的基礎上，全面提升學(xué)生的綜合能力。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力是非常重要的一個(gè)環(huán)節，教師必須注重國際商務(wù)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，增強學(xué)生的主動(dòng)性，在充分利用各種教學(xué)案例、教學(xué)方法和教學(xué)模式的情況下，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展。例如：在實(shí)訓教學(xué)課程中，組織學(xué)生對還盤(pán)、詢(xún)盤(pán)相關(guān)知識進(jìn)行自學(xué)，并充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò )等模擬整個(gè)商務(wù)交際過(guò)程。如此一來(lái)，不但能發(fā)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，還能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終達到提高學(xué)生商務(wù)交際能力的目的。
�。ㄈ┳⒅亟滩牡母潞涂茖W(xué)引進(jìn)
在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教材的更新和科學(xué)引進(jìn)是培養應用型商務(wù)英語(yǔ)人才的重要基礎。因此，選擇具有時(shí)代性與實(shí)用性特征的教材，對于提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平有著(zhù)重要的影響。例如：在高等院校使用頻率較高的《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》，不但能為學(xué)生提供各種商務(wù)環(huán)境，還能為學(xué)生學(xué)習商務(wù)知識提供指導，對于BEC考試、獲取相關(guān)證書(shū)等也有著(zhù)極大作用。
三、結語(yǔ)
在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的情況下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在應用型人才培養方面還需要不斷探索。只有結合新時(shí)代要求，才能真正提高商務(wù)英語(yǔ)應用型人才的綜合素質(zhì)，從而真正培養高素質(zhì)、高技能、高水平的優(yōu)秀人才。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案9
一、招收對象與學(xué)制
招生對象：初中應屆、往屆畢業(yè)生。
學(xué)制：基本學(xué)制3年。
二、培養目標與就業(yè)崗位
(一)專(zhuān)業(yè)培養目標：
培養擁護黨的基本路線(xiàn)方針政策，適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握辦文、辦會(huì )、辦事的方法、技巧，能熟練操作辦公設備，具有良好文化素養、溝通協(xié)調能力和較強書(shū)面和口頭表達能力，在秘書(shū)崗位上，從事辦公室工作的人才。
(二)就業(yè)崗位：
主要就業(yè)崗位：中小企事業(yè)單位秘書(shū)崗位。
次要就業(yè)崗位：中小企事業(yè)單位禮儀人員、文員、營(yíng)銷(xiāo)人員、公關(guān)人員、會(huì )務(wù)人員崗位。
三、專(zhuān)業(yè)知識、能力、素質(zhì)結構
四、專(zhuān)業(yè)主干課及核心課程主要內容
專(zhuān)業(yè)主干課程：
1.秘書(shū)實(shí)務(wù)：本課程主要講授辦公室日常工作、會(huì )議工作、接待工作、信訪(fǎng)工作、督查工作、信息工作、溝通與協(xié)調工作等方面的知識。通過(guò)本課程學(xué)習，使學(xué)生掌握秘書(shū)工作基本技能，能很好適應崗位要求，有效、迅速、準確地開(kāi)展工作。
2.辦公自動(dòng)化：本課程主要講授電話(huà)、傳真機、掃描儀、復印機、打字機等辦公設備基本理論、運用技巧和方法以及網(wǎng)絡(luò )辦公的基本方法、技巧等方面的知識。通過(guò)本課程學(xué)習，使學(xué)生掌握運用辦公設備技能以及網(wǎng)絡(luò )辦公技能。
3.應用文寫(xiě)作：本課程主要講授事務(wù)文書(shū)、公務(wù)文書(shū)、禮儀文書(shū)、經(jīng)濟文書(shū)、新聞文書(shū)、法律文書(shū)的寫(xiě)作原則、要求及方法等方面的知識。通過(guò)本課程學(xué)習，使學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，能熟練運用各種文體。
4.禮儀：本課程主要講授服飾、體態(tài)、語(yǔ)言、饋贈、商務(wù)、公關(guān)、社交、宴請等方面的禮儀基本知識，通過(guò)本課程學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習必要禮儀知識的基礎上，重點(diǎn)掌握從事專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作基本技能和基本能力，能合乎規范地開(kāi)展各種活動(dòng)。
5.口語(yǔ)表達：本課程主要講授口語(yǔ)表達的類(lèi)型、要求、方式、技巧;即興演講特點(diǎn)、技巧;如何進(jìn)行求職面談;思維模式訓練等方面知識。通過(guò)本課程學(xué)習，使學(xué)生能在不同場(chǎng)合中清楚、準確、流利表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
6.形體：本課程主要講授形體訓練基本知識，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行基本功訓練、健美訓練、舞蹈訓練，使學(xué)生掌握形體訓練的基本知識、基本技巧、基本能力，使其具有正確、優(yōu)美的身體姿態(tài)和動(dòng)作姿態(tài);提高對形體美的'鑒賞、表現和創(chuàng )造能力。
7.速錄：本課程主要講授速錄基礎理論、技巧、方法等知識。通過(guò)本課程學(xué)習，培養學(xué)生速錄技能，使學(xué)生能準確、迅速、完整地記錄會(huì )議等相關(guān)內容。
8.文書(shū)工作與檔案管理：本課程主要講授文書(shū)工作基本流程及檔案的形式、作用、性質(zhì);檔案收集、檔案整理、檔案價(jià)值鑒定、檔案保管統計等知識。通過(guò)本課程學(xué)習，使學(xué)生能掌握文書(shū)工作與檔案管理基本理論和基本知識，具有開(kāi)展文書(shū)工作和檔案管理工作的能力。
9.企業(yè)管理與營(yíng)銷(xiāo)：本課程主要講授構建企業(yè)管理學(xué)科知識體系和初步形成企業(yè)管理的思維方法和能力，以分析解決實(shí)際問(wèn)題;講授企業(yè)市場(chǎng)環(huán)境與現狀分析，找出企業(yè)戰略與企業(yè)競爭優(yōu)勢的關(guān)系。通過(guò)本課程學(xué)習，使學(xué)生掌握企業(yè)管理的基本認識，能初步制定營(yíng)銷(xiāo)戰略、營(yíng)銷(xiāo)戰術(shù)，為企業(yè)可持續發(fā)展提出合理化建議。
10.財務(wù)入門(mén)：本課程主要講授會(huì )計核算的對象、基礎、依據、載體、過(guò)程;會(huì )計記帳方法;管家婆財務(wù)軟件應用三個(gè)方面的知識。通過(guò)本課程學(xué)習，使學(xué)生具有各種票據應用和管家婆財務(wù)軟件應用的技能。
其中《秘書(shū)實(shí)務(wù)》、《辦公自動(dòng)化》、《應用文寫(xiě)作》為專(zhuān)業(yè)核心課程
五、專(zhuān)業(yè)師資隊伍情況
現有專(zhuān)任教師8人，專(zhuān)任教師中高講師4人，雙師型教師1人。
六、畢業(yè)文憑取得
學(xué)生必須同時(shí)具備以下二項條件才能取得畢業(yè)證書(shū)。
1.各門(mén)理論課與實(shí)踐課考試合格。
2.取得相關(guān)部門(mén)頒發(fā)的中級速錄員證、中級秘書(shū)資格等級證書(shū)中的一個(gè)。
七、說(shuō)明
本專(zhuān)業(yè)自1994年設置以來(lái)，發(fā)展勢態(tài)良好，每年人數穩定在50-100人之間，畢業(yè)生就業(yè)率為95%。本專(zhuān)業(yè)以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[20xx]16號)等文件為指導，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學(xué)研結合的發(fā)展之路”的職業(yè)教育方針，深入研究職業(yè)教育規律，使人才培養方案具有鮮明的行業(yè)特色和時(shí)代特點(diǎn)。
1.主動(dòng)適應社會(huì )需求，不斷完善人才培養方案。依據社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要，近幾年對人才培養方案進(jìn)行了三次重大調整與改革。構建了“一條主線(xiàn)、兩個(gè)層次、九個(gè)訓練”教學(xué)模式，即以應用能力和綜合素質(zhì)教育培養為一條主線(xiàn)，構建由速錄實(shí)訓、硬筆書(shū)法實(shí)訓、辦公自動(dòng)化實(shí)訓、攝影技術(shù)、頂崗實(shí)習、秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)訓、文書(shū)工作與檔案管理實(shí)習、計算機操作基礎實(shí)訓、畢業(yè)論文組成的九個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而突出人才培養的針對性和應用性。
2.職業(yè)素質(zhì)培養與專(zhuān)業(yè)技能培養并重。在強化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養成，重點(diǎn)加強學(xué)生形象與氣質(zhì)的塑造，為此新增《形體》和《廣告實(shí)務(wù)》兩門(mén)課;同時(shí)調整相關(guān)課程學(xué)時(shí)，《口語(yǔ)表達》課由48學(xué)時(shí)增加到88學(xué)時(shí)，《禮儀》課由24學(xué)時(shí)增加到88學(xué)時(shí)。
3.更好符合企業(yè)需求。本專(zhuān)業(yè)培養方案的設計思路可概括為“面向就業(yè)，源于崗位;強化實(shí)踐，注重實(shí)施”，從社會(huì )需求出發(fā)，確定具有高職特色的文秘崗位，并對崗位技能進(jìn)行詳細分析，根據崗位技能要求安排速錄、硬筆書(shū)法等九項內容的實(shí)訓。
4.根據職業(yè)崗位要求，調整教學(xué)內容，并將職業(yè)資格考試內容融入其中。如《書(shū)法》課因學(xué)生在工作崗位更需要硬筆書(shū)法而不是軟筆書(shū)法，為此，將軟筆書(shū)法改為硬筆書(shū)法，在《秘書(shū)學(xué)概論》、《秘書(shū)實(shí)務(wù)》、《禮儀》、《文書(shū)工作與檔案管理》、《財務(wù)入門(mén)》五門(mén)課中將秘書(shū)資格證書(shū)考試的內容融入到課程中。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案10
軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標是培養掌握至少一種主流軟件開(kāi)發(fā)平臺，具有較強編程能力的高級實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。為更為有效的培養人才，提高教學(xué)質(zhì)量，很多高校開(kāi)展了項目化教學(xué)改革。作為項目化課改的一部分，考核方式的改革必須緊隨其后，筆者所在學(xué)校為此專(zhuān)門(mén)成立了“卓越技師”實(shí)驗班，從考核方式改革入手，著(zhù)力提高人才培養質(zhì)量，現已形成了一套較為完備的形成性考核方案。
一、以學(xué)習小組為考核主體
借鑒企業(yè)團隊合作的工作思路，在學(xué)生入學(xué)初期成立考核小組�？己诵〗M成立后作為獨立的開(kāi)發(fā)團隊，有自己的名稱(chēng)，在以后各門(mén)課程實(shí)施過(guò)程中，小組是學(xué)習的主體和考核的對象�？己诵〗M以3到5人為宜，成立后為每個(gè)組建立小組工作檔案，記錄各種考核的過(guò)程性材料。
過(guò)程考核和答辯考核是面向課程的，不同課程在工作檔案中有自己的課程子檔案。過(guò)程考核是每次課形成一個(gè)過(guò)程文件，答辯考核是針對項目個(gè)數形成相應的過(guò)程文件。兩類(lèi)考核的成績(jì)加起來(lái)作為課程的'最終成績(jì)，每類(lèi)考核占有50%的比重，即：
課程成績(jì)=過(guò)程考核(各次的平均分)+項目考核(各項目的平均分)。
面試考核是針對個(gè)人的，每次考核的記錄也存入小組對應的工作檔案中。三次面試測試均不通過(guò)的不允許參與最后的畢業(yè)設計工作。
第二課堂考核的結果決定學(xué)生的綜合測評分，用于在獎助學(xué)金評定、推優(yōu)樹(shù)先等工作中進(jìn)行參考。
二、結合慕課學(xué)習平臺，明確過(guò)程考核的要點(diǎn)和方式
結合軟件開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，在小組工作檔案中為每次課設計《任務(wù)實(shí)施過(guò)程記錄表》和《實(shí)施過(guò)程考核表》，考核表將工作紀律、自我學(xué)習等10個(gè)方面作為考核要點(diǎn)，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在知識、技能、工作紀律、團隊合作、職業(yè)態(tài)度等各方面的水平。授課教師負責為各考核小組打分，然后根據小組的得分名次為各個(gè)組分配不同的總分。得分第一名的小組總分為：人數，得分第二名的小組總分為：人數，依次類(lèi)推。每個(gè)考核小組的組長(cháng)根據得到的總分為組員分配分數并記錄在工作檔案中。對學(xué)生個(gè)人而言，小組分數與個(gè)人分數的平均分作為本次課程的過(guò)程考核分數。
三、用項目答辯考核代替期末終結考核
每門(mén)課程取消期末終結性考核，改為按照課程項目劃分進(jìn)行的項目終結答辯考核，多個(gè)項目的總分取平均即為該課程最終的終結考核成績(jì)。答辯考核能夠直觀(guān)的考核學(xué)生運用技能的情況，通過(guò)成果展示應用的熟練性、準確性和靈活性;能夠考查學(xué)生掌握技能的深度和廣度以及綜合運用所學(xué)知識獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生展示自己的創(chuàng )造性見(jiàn)解和技能拓展水平，也為所有學(xué)員提供了一個(gè)增長(cháng)見(jiàn)聞，交流信息的平臺。答辯考核能夠培養學(xué)員的勇氣、才能、智慧，能夠鍛煉學(xué)生的表達能力。
四、面向課程體系進(jìn)行面試的綜合考核
借鑒社會(huì )培訓班的考核模式，從第三個(gè)學(xué)期開(kāi)始增加期末綜合考核——面試考核。對于軟件開(kāi)發(fā)人才的培養而言，成績(jì)與技能的最好展現方式就是能夠被企業(yè)接受。模擬面試可以有效的告訴學(xué)生欠缺的技能和素質(zhì)，以利于學(xué)生在后續學(xué)習中進(jìn)一步彌補和完善。因此增加期末的面試考核是十分必要的。
我們發(fā)揮校企合作理事會(huì )的作用，成立專(zhuān)門(mén)的面試團隊，在每個(gè)學(xué)期末根據學(xué)生所學(xué)課程的崗位面向，選取一至兩個(gè)崗位進(jìn)行模擬面試。面試的結果計入學(xué)生的工作檔案。對于連續兩次沒(méi)有通過(guò)面試的學(xué)生，要進(jìn)行單獨訪(fǎng)談，幫助其分析原因，樹(shù)立成長(cháng)目標。連續三次沒(méi)有通過(guò)面試的學(xué)生不允許參加最終的畢業(yè)設計工作，需提交延期畢業(yè)申請，進(jìn)行相關(guān)技能的強化訓練。
五、加強第二課堂的考核
第二課堂的考核成績(jì)作為綜合測評的主要依據。第二課程考核在每學(xué)期進(jìn)行，旨在提高學(xué)生社會(huì )服務(wù)、組織協(xié)調等綜合能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野。第二課堂考核分為必修和選修兩部分，選修內容包括社會(huì )志愿者活動(dòng)、社團活動(dòng)、技能競賽、校內工作室服務(wù)等，由學(xué)生每學(xué)期自由選擇一項，并在學(xué)期末匯報工作內容，相關(guān)項目的負責人給予考核評價(jià)和工作量認定。
在“卓越技師班”中應用以上評價(jià)體系，有效的提高了人才培養的質(zhì)量，在現有的一屆畢業(yè)生中，對口就業(yè)率和學(xué)生滿(mǎn)意率均達到100%。因此，下一步的工作重點(diǎn)是進(jìn)一步完善和推廣該考核體系，以提高軟件人才的培養質(zhì)量。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案11
摘要：應用型本科教育可以較好地解決知識經(jīng)濟社會(huì )對大量高素質(zhì)應用型專(zhuān)門(mén)人才的需求，并有利于改變本科教育單一化人才培養模式的現狀，從而解決高等教育大眾化階段多樣化培養模式和發(fā)展目標的問(wèn)題.深入研究應用型本科人才的培養模式及其運行條件，對于深化應用型本科院校的教學(xué)改革、培養高素質(zhì)的應用型本科人才具有重要的意義.本文結合廣東白云學(xué)院實(shí)際，對基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的指導思想、基本原則和基本要求進(jìn)行了探索研究.
關(guān)鍵詞：人才培養；應用型；能力本位；方案構建
目前我國經(jīng)濟處于轉型期，同時(shí)高等教育向大眾化方向發(fā)展進(jìn)度加快，應用型本科高校對人才培養目標和辦學(xué)定位必須重新認定，找準自己在高等教育結構中的位置，構建具有特色的辦學(xué)模式和教育模式，從不同的方位滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的多維需求，但大多數應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案不能適應社會(huì )對人才能力需求，嚴重影響了學(xué)校人才培養質(zhì)量.隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和高等教育大眾化的實(shí)現，社會(huì )對高等教育提出了多樣化的需求，促使高等教育逐步產(chǎn)生類(lèi)型的分化，應用型本科教育應運而生[1].現階段，由于應用型人才培養模式還在探索中，多數高校在制定人才培養方案時(shí)還是照搬研究型大學(xué)，培養的人才很難滿(mǎn)足社會(huì )多樣化的需求.應用型本科高校如何制訂符合區域發(fā)展現狀的人才培養方案，以形成發(fā)展優(yōu)勢，是院校建設、適應和服務(wù)區域發(fā)展必須考慮的首要問(wèn)題.廣東白云學(xué)院作為一所新建地方本科院校，一直致力于應用型人才培養，在基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建方面進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐探索.
1基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的指導思想
應用型本科高校人才培養方案的構建需要解決理念、方案和實(shí)施三個(gè)層面問(wèn)題，需要明確培養什么樣的人才，并在此基礎上優(yōu)化和落實(shí)人才培養方案[2].
1.1堅持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念
尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習和發(fā)展的需要，擴大學(xué)生自選專(zhuān)業(yè)、自選課程的權利，實(shí)施“彈性學(xué)制”；推動(dòng)從“教”到“學(xué)”的轉變，以信息資源與現代教育技術(shù)為支撐平臺，以學(xué)分認證為手段，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位；推行課內學(xué)習與課外學(xué)習對接、自主學(xué)習與互動(dòng)教學(xué)相融的教學(xué)模式改革，提升學(xué)習成效，培養學(xué)生自主學(xué)習和自我發(fā)展能力.
1.2樹(shù)立“特色意識、質(zhì)量意識和品牌意識”
以校企合作、工學(xué)結合為主要路徑，全面推行校企協(xié)同育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng )新人才培養模式，突出應用型人才培養特色；以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機融合為提升人才質(zhì)量的重要內容，注重創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養；以國際合作為重要手段，學(xué)習和借鑒國際先進(jìn)的辦學(xué)理念、課程設置、教學(xué)方法及管理模式等，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平.
1.3以培養地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)一線(xiàn)的高層次技術(shù)技能人才為目標
體現“重基礎、強實(shí)踐、擅應用、長(cháng)技能”的人才培養指向，構建能力本位及四個(gè)對接為核心的應用型人才培養方案，即專(zhuān)業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對接，提高人才培養的三個(gè)符合度，即目標與社會(huì )需求的符合度、人才培養方案與培養目標的符合度、培養結果與人才培養目標的符合度.
2基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的基本原則
2.1突出市場(chǎng)導向及能力本位，體現應用型人才培養特色
專(zhuān)業(yè)人才培養的定位要順應地方現代制造業(yè)、戰略性新型產(chǎn)業(yè)與現代服務(wù)業(yè)發(fā)展的趨勢，圍繞產(chǎn)業(yè)升級轉型、技術(shù)創(chuàng )新需要，以人才市場(chǎng)需求為導向，細分職業(yè)面向及崗位（崗位群），準確定位各專(zhuān)業(yè)人才培養目標和規格要求；科學(xué)分析與界定崗位或崗位群能力，按照能力培養要求設置課程模塊、設計教學(xué)內容和實(shí)踐環(huán)節，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設計課程體系，優(yōu)化課程結構；按照課程內容與職業(yè)標準對接的原則，整合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎課、主干課、核心課、專(zhuān)業(yè)技能應用和實(shí)踐課，形成“專(zhuān)業(yè)+專(zhuān)長(cháng)”的實(shí)踐能力培養的課程群或課程模塊［3］；支持與行業(yè)企業(yè)等合作開(kāi)發(fā)在線(xiàn)開(kāi)放課程，利用現代信息技術(shù)推進(jìn)課程體系改革.
2.2注重德、智、體、美全面發(fā)展，強化知識、能力、素質(zhì)協(xié)調統一
在強調崗位能力培養的同時(shí)，注重培養德、智、體、美全面發(fā)展.堅持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育融入人才培養全過(guò)程，培養學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì )責任感；培養學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的健康觀(guān)，具有終身學(xué)習的健康體魄和健全的心理素質(zhì)；著(zhù)力培養學(xué)生獲取知識、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，構建起適應終身教育及社會(huì )發(fā)展變化需要的知識、能力和基本素質(zhì)；將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入人才培養全過(guò)程，構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系，開(kāi)設就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導必修課程，鼓勵課外實(shí)踐與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、允許保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，探索建立促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的有效機制，推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)有機融合，強化創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養.
2.3注重理論與實(shí)踐結合、工作與學(xué)習結合，突出工程實(shí)踐能力
打破按照學(xué)科內容設置課程教學(xué)內容的思維定勢，按能力培養要求設置課程模塊，確保實(shí)踐教學(xué)的針對性和有效性.遵循教育基本規律，系統規劃教學(xué)體系，總體實(shí)現“兩體系三并遞進(jìn)”模式：將實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習與理論教學(xué)并舉、并重、并行，其中理論教學(xué)的遞進(jìn)體現為“學(xué)科基礎教育———專(zhuān)業(yè)基礎教育———專(zhuān)業(yè)教育”的遞進(jìn)；實(shí)踐教學(xué)的遞進(jìn)體現為“基本技能培養———綜合應用能力和設計能力培養———工程實(shí)踐能力培養”的遞進(jìn).實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)的比例達到30%以上，學(xué)生在校期間參加實(shí)訓實(shí)習的時(shí)間累計達到一年.強化校企合作育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng )新人才培養模式，突出工程實(shí)踐能力的培養.
2.4統籌人才培養全過(guò)程，實(shí)現人才培養方案及課程的整體優(yōu)化
將學(xué)校人才培養定位目標貫徹、落實(shí)到專(zhuān)業(yè)培養目標和培養模式中，改學(xué)科導向型的課程設置為專(zhuān)業(yè)導向型，從知識邏輯體系向技術(shù)邏輯體系轉變.通過(guò)刪、減、并等措施降低課程內容重復率，優(yōu)化整合課程內容，減少必修課比例、壓縮課內總學(xué)時(shí)，增大選修課選擇范圍和豐富選修課內容，均衡各學(xué)年學(xué)分，提高教學(xué)效率；統籌人才培養全過(guò)程，按照推行完全學(xué)分制及培養應用型人才的要求，規劃課程結構及比例，構建“大平臺+小模塊”模塊化課程體系，縱向優(yōu)化人才培養方案[4].同時(shí)，橫向統籌和規劃跨學(xué)科和跨專(zhuān)業(yè)課程，構建和完善學(xué)校各類(lèi)各級平臺課程，加強課程的標準化建設，多視角審視人才培養方案設計，逐步實(shí)現人才培養方案及課程的整體優(yōu)化.
2.5強調統一性和多樣性相結合，彰顯“以學(xué)生為中心”個(gè)性化特色
制修訂人才培養計劃時(shí)，各專(zhuān)業(yè)在學(xué)校統一指導思想和規定的'框架下，在學(xué)科及專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程或專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)選修課程設置以及校企合作育人模式、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節、教學(xué)過(guò)程安排等方面，可根據各專(zhuān)業(yè)的具體情況，統一性與靈活性相結合，采用不同的做法，體現專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢，形成專(zhuān)業(yè)的特色.
3基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的基本要求
3.1根據地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，確定人才培養目標和定位
各專(zhuān)業(yè)應以區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調查研究，正確把握區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)轉型升級和人才市場(chǎng)需求狀況，細分職業(yè)面向及崗位（崗位群），進(jìn)一步準確地確定專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位，形成本專(zhuān)業(yè)人才需求調研及職業(yè)面向分析報告.在此基礎上，準確描述人才培養目標，即符合學(xué)�！芭囵B一線(xiàn)生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)的高層次技術(shù)技能人才”的定位要求和符合本專(zhuān)業(yè)職業(yè)面向的定位及體現本專(zhuān)業(yè)特色，并明確主要的崗位（崗位群）或工作領(lǐng)域.
3.2分析崗位（崗位群）能力需求，明確人才培養的業(yè)務(wù)規格
針對典型的工作崗位，進(jìn)行崗位描述、典型工作任務(wù)及職業(yè)素養與能力要求分析，并對所有典型的工作崗位的職業(yè)素養與能力要求進(jìn)行歸納、綜合，形成本專(zhuān)業(yè)人才培養的基本能力要求，總結精煉后，具體描述為專(zhuān)業(yè)知識、能力、素質(zhì)等方面人才培養規格和要求（即業(yè)務(wù)規格）.在注重人才培養與職業(yè)崗位的針對性的同時(shí)，強調與職業(yè)資格證書(shū)的對接，明確本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證要求，所有專(zhuān)業(yè)原則上應達到三級或以上（可設1個(gè)主要證書(shū)和2-3個(gè)可選證書(shū)），強化學(xué)校應用型人才培養特色.
3.3構建以職業(yè)為導向、以能力為本位與職業(yè)標準對接為核心的課程內容體系
構建以職業(yè)為導向、能力為本位的教育教學(xué)內容體系[5].打破按照學(xué)科內容設置課程教學(xué)內容的思維定勢，科學(xué)分析與界定崗位（崗位群）的基本能力，按能力培養要求設置課程模塊，設計教學(xué)內容和實(shí)踐環(huán)節，構建基于崗位（崗位群）基本能力的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互融合的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系；基于“能力本位”原則，課程內容體系落實(shí)“兩個(gè)對接”：一是課程內容與職業(yè)標準對接，依據職業(yè)崗位、職業(yè)標準及相應的基本培養規格要求，將專(zhuān)業(yè)基本能力及綜合應用能力、職業(yè)能力的培養落實(shí)到具體課程和實(shí)踐環(huán)節中；二是課程設置與職業(yè)資格證對接，依據各專(zhuān)業(yè)所確定職業(yè)資格證要求，設置相應的課程和實(shí)訓環(huán)節，確保課程內容及訓練與職業(yè)資格證掛鉤.
3.4注重設計論證、規范編制，維護人才培養方案的嚴肅性
為了對專(zhuān)業(yè)人才培養進(jìn)行系統、充分論證，所有專(zhuān)業(yè)原則上均應按照基于能力本位的指導思想重構人才培養方案的要求，進(jìn)行相應的專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建.同時(shí)，為了便于教學(xué)安排，在人才培養方案設計的基礎上，形成人才培養方案編制要求，人才培養方案的內容用文字和表格表達，力求簡(jiǎn)明、清晰.此外，專(zhuān)業(yè)人才培養方案一經(jīng)論證定稿，對專(zhuān)業(yè)人才培養的全過(guò)程具有高度指導性，在執行過(guò)程中原則上不得隨意修改，以維護其嚴肅性.
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專(zhuān)業(yè)人才培養方案12
【摘 要】化工行業(yè)是國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，這就使得化工工程與工藝專(zhuān)業(yè)的人才培養面臨著(zhù)較高的要求。尤其是當前化工類(lèi)應用型人才急缺，因此，當前各高校都應當積極轉變思路，構建出符合自身院校特點(diǎn)的應用型人才培養模式�；诖�，論文首先對化學(xué)工程與工藝人才培養方案當前現狀進(jìn)行了分析，并在此基礎上對應用型人才培養方案的改革進(jìn)行了深入探究。
【Abstract】The chemical industry is an important pillar industry of the national economy， which makes the training of chemical engineering and technology professionals face higher requirements. Especially the application-oriented talent of chemical industry are urgently lacking at present， therefore， universities should actively change their thinking， and build up an application-oriented talent training model in line with their own characteristics. Based on this， the paper firstly analyzes the training program of the chemical engineering and technology talents， and then probes into the reform of the training program of application-oriented talent.
關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝；人才培養；現狀；方案
【Keywords】chemical engineering and technology； talents training； status； programme
【中圖分類(lèi)號】G71 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（20xx）10-0075-02
1 引言
應用型人才是科學(xué)技術(shù)向現實(shí)生產(chǎn)力轉化的實(shí)現者，也是促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量。當前我國化工行業(yè)發(fā)展迅猛的同時(shí)，也面臨著(zhù)諸多問(wèn)題，因此，急需大量的相關(guān)方面專(zhuān)業(yè)人才來(lái)解決這些問(wèn)題。因此，各院校需要在充分分析當前人才培養計劃方案的基礎之上，結合自身實(shí)際情況，不斷創(chuàng )新，制定出與之相適應的人才培養方案，為國家培養出更多優(yōu)秀的化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的應用型人才。
2 化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)人才培養方案當前現狀
為了找準化學(xué)工程與工藝應用型人才培養方案改革的方向，我們首先需要對當前的培養方案進(jìn)行研究與分析，在此基礎上取其精華，去其糟粕，實(shí)現教育方案的優(yōu)化與改革。經(jīng)過(guò)對各個(gè)院校的調查，我們發(fā)現：總體來(lái)看，當前的人才培養目標及要求基本上符合該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展要求，課程設置與安排方面也較為合理，但是依然存在著(zhù)一些不合理之處[1]。首先，當前設置的理論課程較多，而一些自主學(xué)習以及創(chuàng )新性的實(shí)驗安排較少，尤其是在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習以及論文答辯中表現更為顯著(zhù)。這就使得學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到有效提升。其次，一些學(xué)校該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)缺乏系統性，學(xué)生往往上了好幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之后，還沒(méi)形成系統的知識框架，這就導致學(xué)生知識的掌握情況十分混亂，并且易造成知識點(diǎn)的遺漏，各課程之間得不到有效銜接；另外，一些基礎課程所占課時(shí)還是相對較多，在課時(shí)分配上沒(méi)有明顯地偏重于專(zhuān)業(yè)課程，這就使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習上時(shí)間不夠充裕，專(zhuān)業(yè)知識掌握得并不扎實(shí)。
3 化學(xué)工程與工藝本科應用型人才培養方案改革
3.1提高專(zhuān)業(yè)性教學(xué)課程所占比重
由于化學(xué)工程與工藝是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，因此，各大高校在化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)課程設置方面應當進(jìn)行相應的調整，適當增加一些專(zhuān)業(yè)性知識的教育，以符合應用型人才培養的教學(xué)原則。例如，在保證基礎知識夠用的前提下，對無(wú)機化學(xué)、有機化學(xué)、儀器分析等基礎課程的課時(shí)進(jìn)行適當的壓縮，增加一些類(lèi)似于化工原理、化工催化等這些專(zhuān)業(yè)性較強的課程。表1為某高�；瘜W(xué)工程與工藝對課時(shí)進(jìn)行調整后發(fā)生的一些變化[2]。由該表我們可以直觀(guān)地看出：新的人才培養方案中，專(zhuān)業(yè)課程以及時(shí)間環(huán)節所占的比重明顯增加。這樣就能夠有效滿(mǎn)足該課程所需的教學(xué)深度，該方案下培養出的學(xué)生對于知識的理解與掌握會(huì )更加深入，從而有利于其畢業(yè)后能夠更好地將理論知識轉化到實(shí)踐應用中，進(jìn)而可以快速地適應其所在崗位，為所處企業(yè)貢獻自己的力量。
3.2 對知識點(diǎn)進(jìn)行模塊化教學(xué)
化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)中，會(huì )涉及到有機化學(xué)、無(wú)機化學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，涉及到的內容十分廣泛，并且學(xué)生所需掌握的知識點(diǎn)以及原理也非常煩瑣。但是，只要認真歸納總結，這些知識點(diǎn)之間是有一定的聯(lián)系性與共通性的。因此，在當前人才培養方案改革當中，我們有必要對這些瑣碎的知識點(diǎn)進(jìn)行一定的梳理，并將其歸納為幾個(gè)模塊，從而有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。比如，化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)中，我們可以將其包含的所有課程劃分為專(zhuān)業(yè)基礎模塊、專(zhuān)業(yè)核心模塊、專(zhuān)業(yè)拓展模塊等幾個(gè)模塊，如表2所示，同時(shí)詳細地制定各模塊的'能力要求與培養目標[3]。然后，我們就可以充分按照這些模塊設計，對原有的課程進(jìn)行調整與優(yōu)化，按照各部分內容的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行課程內容的重組，從而構建起系統化、模塊化的課程教學(xué)體系。這樣就可以使得化學(xué)工程與工藝的教學(xué)能夠層層推進(jìn)、逐步加深，學(xué)生能夠更加系統化地掌握所有知識點(diǎn)，避免了知識點(diǎn)的遺漏。只有知識掌握得更為全面，才能夠深入挖掘其內在的東西，最終將其真正應用到實(shí)踐中去。
3.3 改革實(shí)驗教學(xué)模式
學(xué)校應當參照人才培養方案對化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)中涉及到的所有實(shí)驗進(jìn)行統一、合理的規劃與安排，需要注意的是，對實(shí)驗課程的安排應當遵循“保證基礎、強調綜合”的原則，即學(xué)生必須熟練掌握各種基礎實(shí)驗的操作以及基礎設備的使用，同時(shí)，還要能夠自主完成甚至是設計各種綜合性較強的實(shí)驗[4]。為此，學(xué)�？梢詫�(shí)驗分為基礎訓練、專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗以及開(kāi)放性設計實(shí)驗等多種類(lèi)型，并按照各類(lèi)型的要求對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，從而有針對性地培養學(xué)生各方面的能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。
3.4 增加學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習的機會(huì )
學(xué)校需要加強與相關(guān)企業(yè)的學(xué)習，對于一些實(shí)踐性較強的課程內容，可以請企業(yè)內經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行現場(chǎng)講授與指導，從而提高教學(xué)效果�；蛘吒纱嘟處熆梢越M織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)或實(shí)習，讓他們在實(shí)踐中不斷提高自身能力。另外，學(xué)校應加大對這方面的資金投入與人力投入，建立化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗室以及實(shí)習基地，并請專(zhuān)業(yè)人事前來(lái)指導，從而為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺。此外，學(xué)校的力量畢竟是有限的，因此，化學(xué)工程與工藝應用型人才的培養還需要借助企業(yè)以及社會(huì )的力量，多方共同合作，構建起更為專(zhuān)業(yè)、大型的實(shí)習基地，例如，大型的石油基地、精細化工公司等，讓學(xué)生在各種類(lèi)型的公司進(jìn)行實(shí)習，從而拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在實(shí)踐中，將理論知識轉化為真正的技術(shù)。
4 結語(yǔ)
綜上所述，化學(xué)工程與工藝應用型人才的培養是一項長(cháng)期而又復雜的工程。當前的教學(xué)模式在某些方面并不滿(mǎn)足應用型人才的培養原則，因此，對人才培養方案進(jìn)行適當的調整與改革是極為關(guān)鍵的。教學(xué)方案的改革，應當遵循以學(xué)生為本的原則，并結合學(xué)校實(shí)際情況，同時(shí)也需要學(xué)校、企業(yè)、社會(huì )等各方面的共同努力。只有這樣才能源源不斷地為現代化工的發(fā)展提供優(yōu)秀的應用型人才。
【參考文獻】
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專(zhuān)業(yè)人才培養方案13
論文摘要：專(zhuān)業(yè)人才培養方案的質(zhì)量是保證人才培養質(zhì)量的前提，各高職院校應根據經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求，不斷調整優(yōu)化人才培養方案，準確定位人才培養目標，突出高職特色，加強管理，促進(jìn)高職教育人才培養模式的改革，提高人才培養質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養方案；人才培養質(zhì)量
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，我國高職教育得到了長(cháng)足的發(fā)展，為社會(huì )培養了大批急需的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才，但縱觀(guān)高職教育人才培養工作的全局，還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，如辦學(xué)特色不鮮明，課程及教育內容體系不合理等，嚴重影響了高職教育人才培養的質(zhì)量，導致高職就業(yè)缺乏競爭力。為改變這一現狀，各高職院校正積極探索人才培養模式的改革，筆者擬以專(zhuān)業(yè)人才培養方案為切入點(diǎn)，來(lái)談?wù)勍ㄟ^(guò)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的優(yōu)化改革來(lái)提高人才培養質(zhì)量。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實(shí)施藍圖，是學(xué)校組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控和評價(jià)的基本依據，可以說(shuō)人才培養方案的設計與制（修）訂，是高職院校所有改革與建設工作的“總綱”，優(yōu)化人才培養方案，突出高職特色，是高職教育人才培養模式改革的基本要求。
一、準確定位人才培養目標，突出高職特色
人才培養目標定位是人才培養方案首先要解決的問(wèn)題，人才培養目標是整個(gè)高職教育的領(lǐng)航塔，引領(lǐng)著(zhù)高職教育前進(jìn)的方向。雖然自20世紀90年代以來(lái)，我國高職教育有了很大發(fā)展，但發(fā)展過(guò)程舉步維艱，到目前仍然是高等教育的薄弱環(huán)節，發(fā)展不平衡，吸引力不強，高職教育的入口——招生和出口——就業(yè)，都處境艱難，這一方面是由于中國傳統教育觀(guān)念的影響，更是由于高職教育在其本身的發(fā)展過(guò)程中，未能準確定位，不能彰顯其人才培養的特色。當前，我國的高等職業(yè)教育在育人方面，很多地方仍然是普通高等本科教育的簡(jiǎn)單復制，或是普通中專(zhuān)的合并與升格，相對于本科而言，高職教育“職”的類(lèi)型特色不明顯；相對于中職而言，高職教育的“高”又無(wú)處體現。高職教育人才培養目標定位沒(méi)有與中等職業(yè)教育或普通本科教育形成差異化競爭。
高等職業(yè)教育作為我國高等教育體系中的一種類(lèi)型，有其自身的特點(diǎn)與規律，它以培養生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)。與普通本科高等教育相比，它的教育模式是以職業(yè)能力為中心，而不是以學(xué)科知識的內部邏輯體系為中心，高職教育中的“職”決定培養出來(lái)的學(xué)生必須具有突出的實(shí)踐操作能力；與中等職業(yè)教育相比，它是高層次的職業(yè)教育，高職教育中的“高”決定培養出來(lái)的學(xué)生不是只會(huì )動(dòng)手的技術(shù)工人，還應具有一定的'思考能力、研究能力和創(chuàng )新能力，還可以向更高層次的崗位發(fā)展。因此，必須根據高職教育的本質(zhì)特征定位人才培養目標。
首先，在人才培養目標總體定位中應滿(mǎn)足如下要素：（1）滿(mǎn)足職業(yè)崗位（群）所必需的職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)；（2）滿(mǎn)足合格的高等教育屬性應使學(xué)生具備的職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的某一專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的基礎知識和專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論；（3）滿(mǎn)足合格的高等教育屬性應盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習能力等方面，為學(xué)生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎。
其次，面對繁多的就業(yè)崗位需求，高職教育的人才培養目標定位要向多元化轉變，要研究不同區域、不同行業(yè)、不同職業(yè)針對性的具體培養目標和培養規格，完善符合客觀(guān)需求的多元化目標體系。由于我國區域廣闊，經(jīng)濟社會(huì )的區域差異十分顯著(zhù)，高職教育作為直接服務(wù)于區域經(jīng)濟發(fā)展的教育類(lèi)型，人才培養目標的定位應根據區域差異的不同而進(jìn)行調整，每一所職業(yè)院校在確定其培養目標時(shí)，都應該充分考慮學(xué)校所在地的區域經(jīng)濟，如廣東地區，先進(jìn)制造業(yè)和現代服務(wù)業(yè)發(fā)達且需要大批高技能人才，面向廣東的高職院校人才培養應定位于培養具有精湛技藝和創(chuàng )新能力，掌握現代服務(wù)技術(shù)的高技能人才。
二、構建適應社會(huì )需求的高職課程體系
課程是所有教學(xué)理念的承載者和體現者，合理的課程設置是整個(gè)高職專(zhuān)業(yè)人才培養方案的核心，當前，高職學(xué)生就業(yè)缺乏競爭力，原因之一就是課程設置不合理，導致培養的學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結構不合理，無(wú)法滿(mǎn)足職業(yè)崗位（群）的要求，一些學(xué)校的課程設置趨向于強調學(xué)科知識的系統性、完整性，形成了“本科壓縮型”的學(xué)科型課程體系，使得大量的知識學(xué)而無(wú)用，不能支撐就業(yè)技能的發(fā)展需要，有些學(xué)校則將職業(yè)教育的定位和含義狹隘化，課程設置過(guò)分強調職業(yè)發(fā)展要求，形成了培訓課程體系，導致學(xué)生擇業(yè)能力差，自我完善和發(fā)展的知識基礎薄弱，職業(yè)遷移困難，無(wú)法適應社會(huì )發(fā)展要求，因此，加快高職課程建設改革，是高職教育可持續發(fā)展的必然要求。按照現代教育學(xué)的課程概念，應從兩個(gè)層面入手，一是課程體系的建設，二是每一門(mén)課程的建設。
第一，在課程體系的構建上，要打破依據知識本身的邏輯設置課程和組織內容的傳統學(xué)科課程模式，要根據崗位定位進(jìn)行職業(yè)能力分析，按照職業(yè)崗位（群）的任職要求設計專(zhuān)業(yè)課程體系。首先，通過(guò)市場(chǎng)調查分析，明確專(zhuān)業(yè)所對應的核心就業(yè)崗位，并預測分析經(jīng)過(guò)3-5年的工作后，學(xué)生向更高層次發(fā)展的可能，確定其發(fā)展崗位。其次，進(jìn)行崗位能力分析，明確專(zhuān)業(yè)的能力目標，核心崗位所必須具備的職業(yè)能力就是該專(zhuān)業(yè)的核心能力，發(fā)展崗位所必須具備的職業(yè)能力就是該專(zhuān)業(yè)的拓展能力。最后，在崗位能力分析的基礎上，根據崗位核心能力的要求確定4-6門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，形成核心課程系統，根據學(xué)生可持續發(fā)展的要求確定5門(mén)左右的專(zhuān)業(yè)拓展課，形成拓展課程系統。公共基礎課程也要適時(shí)進(jìn)行改革，根據職業(yè)崗位對人才的職業(yè)素質(zhì)要求，完善職業(yè)素質(zhì)課程體系，作為通識課程，培養學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。這樣，組成通識課程、核心課程、拓展課程科學(xué)組合的現代高職課程體系。
第二，在具體每一門(mén)課程的建設上，首先，每一門(mén)課程要與整個(gè)課程體系相一致，課程與課程之間，要體現職業(yè)能力培養的邏輯主線(xiàn)，前后銜接，內容不脫節。每一門(mén)課程在整個(gè)課程體系中的作用，主要解決什么問(wèn)題，主要講授哪些知識點(diǎn)，要讓學(xué)生掌握哪些知識和技能，都必須明確。其次，進(jìn)行課程內容整合，根據實(shí)際的職業(yè)崗位工作過(guò)程，把相關(guān)的理論知識、技能訓練進(jìn)行任務(wù)式或項目化的整合，不斷提高課程教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程的仿真度，從而提高整個(gè)人才培養的質(zhì)量和水平。再次，在教學(xué)模式的選擇上，要摒棄以往的學(xué)科型理論化教學(xué)模式，要以培養技術(shù)應用能力為目標，注重強化智力技能和操作技能的訓練，建設理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行、互動(dòng)的教學(xué)內容體系。
三、加強專(zhuān)業(yè)人才培養方案的執行管理
以現代高職教育理念為指導，制（修）訂的專(zhuān)業(yè)人才培養方案要切實(shí)貫徹到真正的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，才能真正在人才培養中發(fā)揮作用。因此，強化專(zhuān)業(yè)人才培養方案的執行管理至關(guān)重要。
1.加強師資隊伍建設，打造“雙師”素質(zhì)教學(xué)團隊
師資隊伍素質(zhì)的高低是人才培養方案能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。人才培養方案需要通過(guò)教師去實(shí)施，如果沒(méi)有一批高素質(zhì)的教師隊伍去實(shí)施，再完美的人才培養方案其效果也會(huì )大打折扣。建設和培養一批高水平的教師隊伍是學(xué)校各項工作的首要任務(wù)，對高職院校而言，就是要建立一支高水平的“雙師”素質(zhì)教師隊伍，這是由高職教育的本質(zhì)屬性所決定的，高職教育是類(lèi)型性（實(shí)踐性）和層次性（高教性）兼具的一種教育類(lèi)型，其培養的人才既要適應社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，應對職業(yè)崗位繁雜多樣且靈活多變的形勢，又要具備一定的適應未來(lái)職業(yè)技術(shù)變化的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，這些都決定著(zhù)高職的師資隊伍既要有比較豐富的理論知識，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和較強的動(dòng)手能力，既要能“教學(xué)生動(dòng)手”，又要能“教學(xué)生動(dòng)腦”。
培養具有“雙師”素質(zhì)的師資隊伍，應采取“請進(jìn)來(lái)”與“走出去”的雙重策略，與行業(yè)企業(yè)合作培養專(zhuān)業(yè)教師，將具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷作為新引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師的必要條件，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)能工巧匠擔任兼職教師，承擔實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。對已有的專(zhuān)業(yè)教師實(shí)行下企業(yè)掛職鍛煉的制度，以保證其實(shí)踐能力和對產(chǎn)業(yè)行業(yè)的了解，強化其職業(yè)教學(xué)能力。
2.加強實(shí)訓基地建設，保障實(shí)踐教學(xué)
高職教育培養的是一線(xiàn)應用性人才，這類(lèi)人才的鮮明特征在于不僅應具有基本的專(zhuān)業(yè)理論知識，更重要的是具有過(guò)硬的、優(yōu)于其他教育類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際操作能力，在高職專(zhuān)業(yè)人才培養方案中，具有獨特功能與價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育區別于普通高等本科教育的主要標志。有效的實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)校軟硬件資源的共同支持，一是校內外實(shí)習實(shí)訓基地的建設，它是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)載體，二是實(shí)踐教學(xué)以何種方式組織實(shí)施。
校內外實(shí)訓基地建設是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保障，各高職院校要加大實(shí)訓基地建設的力度，開(kāi)拓校企合作途徑，高職教育實(shí)訓基地的建設需要高昂的投入，單靠學(xué)校一己之力，很難承擔，學(xué)校應積極開(kāi)展校企合作，一方面，引入能代表區域支柱產(chǎn)業(yè)的實(shí)力型企業(yè)，建設生產(chǎn)性校內實(shí)訓基地，共同制（修）訂實(shí)踐教學(xué)計劃，共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)特色課程，呈現真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，企業(yè)補充設備、師資、技術(shù)、管理，讓企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校育人有機結合，互惠共贏(yíng)。另一方面，積極建立穩定的校外實(shí)習實(shí)訓基地，為學(xué)生能夠真正參與實(shí)際的生產(chǎn)、工作過(guò)程創(chuàng )造條件，把實(shí)踐教學(xué)搬進(jìn)企業(yè)，在工作崗位上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓練，使學(xué)生熟悉現代化生產(chǎn)工藝，學(xué)會(huì )運用先進(jìn)的技術(shù)和設備，積累實(shí)際操作經(jīng)驗，增強創(chuàng )新能力，真正形成“第一線(xiàn)、應用性、高素質(zhì)、技能型、零距離”的實(shí)踐教學(xué)特色。
3.加強人才培養方案執行過(guò)程的監督管理與指導
人才培養方案是學(xué)校權威性的基本教學(xué)文件，各教學(xué)單位必須嚴格執行，需根據人才培養方案落實(shí)每一門(mén)課程的授課教師、教學(xué)大綱、教材，安排好各教學(xué)環(huán)節，并以此進(jìn)行規范的教學(xué)管理。為了保證人才培養方案的實(shí)施，應制訂相應的人才培養方案實(shí)施管理規定，對執行人才培養方案過(guò)程中教學(xué)計劃的調整和各個(gè)環(huán)節落實(shí)都要作出明確的規定，人才培養方案中設置的課程、學(xué)時(shí)及開(kāi)課學(xué)期等，任何單位和個(gè)人未經(jīng)申請同意不得隨意變更，定期進(jìn)行教學(xué)計劃執行情況的檢查，強化執行過(guò)程的監督管理與指導，確保人才培養方案的有效實(shí)施。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案14
一、學(xué)制及招生對象
學(xué)制：學(xué)分制，基本學(xué)制三年，最長(cháng)五年
招生對象：普高畢業(yè)生
二、培養目標與培養規格
本專(zhuān)業(yè)培養熟練掌握倉儲、配送、運輸、采購、供應鏈管理等現代物流知識，具有倉儲與配送業(yè)務(wù)處理、運輸調度業(yè)務(wù)處理、采購與供應業(yè)務(wù)處理、國際貨代業(yè)務(wù)處理、快遞營(yíng)運業(yè)務(wù)處理、物流信息處理等能力，擁有吃苦耐勞、誠實(shí)守信、溝通協(xié)調、團隊合作等素質(zhì)，面向廣東省,特別是珠三角地區，適應現代物流行業(yè)采購與供應、國際貨代操作、快遞運營(yíng)崗位需要的高級技術(shù)技能型人才。
1. 能力目標
�。�1）具備倉儲業(yè)務(wù)處理、配送業(yè)務(wù)處理、國際貨代操作、運輸調度、采購業(yè)務(wù)處理、物流信息處理等專(zhuān)業(yè)能力；
�。�2）具有對物流市場(chǎng)進(jìn)行調查、獲取市場(chǎng)信息的能力；
�。�3）具備英語(yǔ)應用能力、計算機技術(shù)應用能力；
�。�4）具有較強的語(yǔ)言與文字表達能力、溝通協(xié)調能力和現場(chǎng)應急管理能力。
2. 知識目標
�。�1）掌握現代物流的基本理論；
�。�2）掌握倉儲與配送業(yè)務(wù)、國際貨代操作、運輸調度、采購業(yè)務(wù)等基本作業(yè)流程；
�。�3）了解條形碼技術(shù)、POS系統、RF技術(shù)、EDI技術(shù)等先進(jìn)物流信息技術(shù)相關(guān)知識；
�。�4）掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和企業(yè)管理的基本知識；
�。�5）掌握物流業(yè)務(wù)政策法規和國際慣例。
3. 素質(zhì)目標
�。�1）具有團隊合作精神，性格隨和，樂(lè )意與人交往；
�。�2）具有責任心，敬業(yè)負責，積極主動(dòng)，細心肯干；
�。�3）具有較強的適應能力，吃苦耐勞；
�。�4）為人正直、誠信、踏實(shí)、忠誠；
�。�5）勇于創(chuàng )新、勇于挑戰、樂(lè )觀(guān)向上。
三、專(zhuān)業(yè)核心能力與就業(yè)崗位指向
xxxx
四、課程體系與課程設置
xxxx
五、專(zhuān)業(yè)核心課程簡(jiǎn)介
xxxxxx
六、畢業(yè)要求
學(xué)生必須同時(shí)具備以下條件，方可畢業(yè)。
1. 學(xué)分要求
畢業(yè)應修滿(mǎn)126學(xué)分。
2. 證書(shū)要求
�。�1） 普通高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機應用水平考試證書(shū)。
�。�2） 普通高校英語(yǔ)應用能力A或B等級考試證書(shū)。
�。�3） 獲得專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)之一。
�、僦砦锪鲙�；
�、趪H商務(wù)單證員；
�、蹏H貨代職業(yè)資格證；
�、軋箨P(guān)員、報檢員職業(yè)資格證；
�、菸锪髀殬I(yè)經(jīng)理資格證書(shū)；
�、轎SO9000質(zhì)量管理體系內部審核員
七、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊基本要求
1. 本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊應滿(mǎn)足以下要求
�。�1）具備本專(zhuān)業(yè)本科或研究生以上學(xué)歷，并接受過(guò)職業(yè)教育教學(xué)方法論的培訓，具有獨立開(kāi)發(fā)職業(yè)課程的能力；
�。�2）從事實(shí)踐教學(xué)的主講教師應具備物流師資格證書(shū)（含高級工）或“雙師型”教師；從事輔助教學(xué)的實(shí)訓指導教師要具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉物流設備操作；
�。�3）本專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師（講師以上教師系列職稱(chēng)，并具備中級以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)或職業(yè)資格或兩年以上企業(yè)經(jīng)歷）的'比例要達到80%以上；
�。�4）專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生比例不超過(guò)1:28，企業(yè)兼職教師占教師總數的比例不低于50%；
�。�5）師資梯隊中專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、一般教師比例基本達到1:3:6。
2. 本專(zhuān)業(yè)目前教學(xué)團隊的基本情況
物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊有專(zhuān)任教師12名，其中高級職稱(chēng)3人，中級職稱(chēng)8人，初級1人，雙師素質(zhì)12人，“雙師”素質(zhì)達100%，中青年教師占75%，職稱(chēng)結構及年齡結構均較合理，涵蓋采購與供應、物流運輸、倉儲配送、國際貨代、信息技術(shù)、物流系統規劃、物流設施設備等專(zhuān)業(yè)方向。另有來(lái)自行業(yè)企業(yè)兼職教師40人。
八、其他必要的說(shuō)明
1．20xx級《創(chuàng )業(yè)與職業(yè)通用能力》已開(kāi)課。
2．綜合實(shí)踐課的上課時(shí)間根據場(chǎng)地情況靈活安排。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案15
現階段，醫療機構以及用人單位對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才具有非常高的要求。因此高校要構建提高人才質(zhì)量的方案，如:優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內容、改革教學(xué)方法等，還要構建有效的、客觀(guān)的考核體系，不斷提髙醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力。
1.依據社會(huì )對醫學(xué)檢驗人才的要求，不斷優(yōu)化課程體系
從相關(guān)的調查數據中，我們可以得出以下結論:各級醫療衛生機構對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才的要求較高，企業(yè)對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫療衛生機構、企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、優(yōu)秀的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才，此時(shí)高校要與同行進(jìn)行交流，探討改革教學(xué)、提高檢驗醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方案。當前高校依據社會(huì )對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才的要求確定了人才培養目標，目地達到國家教育部100304醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才培養目標;培養具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識、具有較強的實(shí)踐能力、具有較強的臨床溝通能力的復合型醫學(xué)人才。
高校在制定教學(xué)計劃、優(yōu)化課程結構、整合課程體系的時(shí)候要將培養目標作為出發(fā)點(diǎn)，搭建適合醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的知識平臺。第一平臺，文數理知識平臺。其中包括了英語(yǔ)課程、計算機課程等，這樣做既可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。第二平臺，專(zhuān)業(yè)基礎知識平臺。其中包括了生物化學(xué)學(xué)科、醫學(xué)微生物學(xué)科等，這樣做可以豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，還可以提髙學(xué)生的科學(xué)思維能力。第三平臺，臨床醫學(xué)知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫學(xué)與檢驗之間的內在聯(lián)系。第四平臺，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)知識平臺。這一知識平臺重視培養學(xué)生運用理論知識的能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。在構建教學(xué)計劃時(shí)，要遵循課程之間的內在聯(lián)系，構建具有聯(lián)系的四大課程平臺。與此同時(shí)要開(kāi)設選修課，重視社會(huì )實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。
2.重視課程建設，修訂教學(xué)大綱，改革教學(xué)內容
在課程建設中，首先要做的工作就是改革教學(xué)內容。醫學(xué)檢驗這門(mén)學(xué)科以飛快的速度發(fā)展起來(lái)，并且醫學(xué)檢驗學(xué)科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生不可能掌握該學(xué)科的所有知識。所以在改革教學(xué)內容的時(shí)候，教師要取舍得當。教師要重視理論與實(shí)踐的有機結合、一科與其他學(xué)科的有機結合，突出重點(diǎn)知識以及難點(diǎn)知識，刪除與其他學(xué)科相重合的知識，提高教學(xué)效率。有一些內容較為簡(jiǎn)單，此時(shí)教師要求學(xué)生要自學(xué)，這樣做不僅讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，還培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力�，F階段，有七門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)大綱巳經(jīng)修訂完成，如:《輸血技術(shù)學(xué)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗》、《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗〉濤’并且已經(jīng)將其運用到教學(xué)中。新的教學(xué)大綱將重點(diǎn)知識凸顯出來(lái)，這能夠讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)主干課程有了較為清晰的認識。在選擇教材時(shí)，要選擇衛生部規劃的最新版本教材，結合自編教材，融入本專(zhuān)業(yè)的熱點(diǎn)知識，將理論與實(shí)際結合起來(lái)。高校還要鼓勵教師編寫(xiě)教材或者參考書(shū)。有一些教師還構建了主干網(wǎng)絡(luò )課程，并且網(wǎng)絡(luò )課程也是依據教學(xué)大綱來(lái)確定教學(xué)目標，選擇上采用了以知識點(diǎn)為單元的章節式編排，以便于學(xué)生從中獲取相關(guān)的信息。
3.改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率
依據不同的教學(xué)內容來(lái)尋找合適的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂的效率。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)可以將學(xué)生的積極性、主觀(guān)能動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)還可以激發(fā)學(xué)生運用以前所學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決當前所遇到的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生運用知識的能力。
3.1啟發(fā)式教學(xué)法
所謂啟發(fā)式教學(xué)法是指教師依據學(xué)生的認知規律、學(xué)生的知識基礎、整個(gè)教學(xué)內容來(lái)精心設計教學(xué)手段，以此來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學(xué)中，要求教師要進(jìn)行引導轉換，將知識轉換為學(xué)生的具體知識，再將具體的知識轉化為能力。啟發(fā)式教學(xué)中的“啟”是相對于老師而說(shuō)的，“發(fā)”是相對于學(xué)生而說(shuō)的。教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)，還要充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段，提高課堂的效率�！皢l(fā)式教學(xué)法”重視培養學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學(xué)生的知識面，也有助于培養具有創(chuàng )新型的人才。從教學(xué)觀(guān)上來(lái)講，重視學(xué)生的主體地位。從教學(xué)過(guò)程上來(lái)講，更加重視學(xué)生的.能動(dòng)作用。學(xué)生不是被動(dòng)的接受知識，而是要自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)獲得相關(guān)的知識。從教學(xué)手段上來(lái)講，通過(guò)營(yíng)造活潑、有趣的教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，該教學(xué)方式不是依靠死記硬背等方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。從教學(xué)目標上來(lái)講，比較注重學(xué)生的全面發(fā)展。將知識與能力、智力與非智力有機結合起來(lái)，把學(xué)生培養成具有創(chuàng )新能力的人才。
3.2采用先進(jìn)的教學(xué)手段
教師要積極制作多媒體課件，充分利用現代化輔助教學(xué)手段來(lái)模擬教學(xué)，增加教學(xué)內容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內容時(shí)，要充分了解教學(xué)大綱、教學(xué)內容，不斷增加學(xué)生的感性認識，加深學(xué)生對知識的記憶以及理解。當前已有5門(mén)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現了課程上網(wǎng)，如:《臨床免疫學(xué)和免疫檢驗》、《臨床檢驗基礎》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗〉等。
4.構建規范的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能
醫學(xué)檢驗這門(mén)學(xué)科不僅具有較強的理論性，還具有較強的實(shí)踐性。在改革以及創(chuàng )新醫學(xué)檢驗試驗教學(xué)模式的時(shí)候，要充分考慮到醫學(xué)檢驗技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，構建以檢驗醫學(xué)技術(shù)為核心的實(shí)驗課教學(xué)體系。同時(shí)還要不斷更新實(shí)驗內容，促使學(xué)生掌握有本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識，提高學(xué)生分析能力以及觀(guān)察能力。學(xué)校還要依托附屬醫院檢驗科，構建相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺。實(shí)驗教學(xué)環(huán)境為開(kāi)展實(shí)驗項目、改進(jìn)實(shí)驗項目奠定了堅實(shí)的基礎，從而有助于增強學(xué)生的創(chuàng )新意識。
臨床實(shí)驗室擁有著(zhù)先進(jìn)的檢驗醫學(xué)實(shí)驗設備，這就便于學(xué)生更好的開(kāi)展探究式學(xué)習。在課余時(shí)間里，學(xué)生可以在教師的指導下運用自身所學(xué)的知識來(lái)設計實(shí)驗、開(kāi)展實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生掌握了相關(guān)的科研方法，這樣做不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，還有助于學(xué)生養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如果學(xué)生僅僅掌握了豐富的理論知識，但是卻不知道如何將理論知識運用到實(shí)踐中，這類(lèi)學(xué)生是無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )的需求。在這個(gè)較為寬松的實(shí)驗環(huán)境下，學(xué)生有機會(huì )研究自己想要研究的課題，在研究過(guò)程中，學(xué)生會(huì )通過(guò)向老師、同學(xué)求助，査找資料等多種方式來(lái)解決研究過(guò)程中遇到的困難，然而解決困難這一過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生學(xué)習、提升自己能力的一個(gè)過(guò)程。醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生要具備較強的實(shí)踐能力。
5.注重培養人才的綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力
近幾年來(lái)，教學(xué)改革取得了明顯的成果。自從20xx年以來(lái)，各大高校開(kāi)始擴招醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這也就相應增加了醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生數量。同時(shí)高校提高了醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，這些畢業(yè)生也獲得了醫療機構的認可。用人單位對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的評價(jià)也是非常高的:畢業(yè)生具有較強的臨床技能、較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、較好的綜合素質(zhì)。近幾年來(lái)，有一部分學(xué)生的畢業(yè)論文選題新穎，這就表明學(xué)生的創(chuàng )新意識逐漸增強。
6.構建合理的、有效的考核評價(jià)機制
6.1建立科學(xué)的管理考核制度
在學(xué)生實(shí)習過(guò)程中，學(xué)校要安排相關(guān)的老師來(lái)管理實(shí)習生，并且要制定科學(xué)的、合理的考核細則，量化考核指標。一般表格指標分為以下兩種，第一種，教師用;第二種，學(xué)生用。教師用的考核表往往是由教科室統一下發(fā)的，帶隊醫生、科室領(lǐng)導要考核學(xué)生的實(shí)習情況，最后將考核表上交給教科室。學(xué)生用的考核表往往需要上級醫師、科室領(lǐng)導簽字。學(xué)生用的考核表主要是為了考核學(xué)生理論知識的運用情況、學(xué)生使用儀器是否得當等;教師用的考核表主要是為了考核學(xué)生是否按照規定完成了學(xué)習情況，其中包括了教師意見(jiàn)表、科室鑒定表。如果高校沒(méi)有構建合理的、科學(xué)的考核制度，那么學(xué)生不管是在學(xué)習中，還是在實(shí)習中都不會(huì )端正自身的態(tài)度，在實(shí)習中他們并沒(méi)有提髙自身的能力，而是浪費了實(shí)習時(shí)間。因此高校要構建有效的考核制度，以此來(lái)督促學(xué)生不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。
6.2確定考核內容以及時(shí)間
根據醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱的要求來(lái)制定出臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床生物化學(xué)的考核內容。通常情況下，考核內容分為以下兩個(gè)方面，一方面，基本考核內容;另一方面，強化考核內容。每個(gè)檢驗項目要確定評價(jià)標準，逐條逐項來(lái)考核、評價(jià)每一學(xué)生。整個(gè)評價(jià)體系中包括了94個(gè)考核項目，其中臨床基礎檢驗學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床生物化學(xué)分別為26個(gè)、16個(gè)、11個(gè)、18個(gè)以及23個(gè)。
當每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)都結束之后，要依據臨床檢驗技能考核、評價(jià)體系來(lái)確定考核內容，每一位學(xué)生都要參加基本考核，對于強化考核往往是由學(xué)生抽簽來(lái)決定的。
7.結語(yǔ)
當前，構建醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的考核體系、評價(jià)體系是非常有必要的，其不僅可以端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，還可以讓學(xué)生養成良好的職業(yè)道德，從而可以滿(mǎn)足醫療機構以及用人單位的各種要求。
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