松鼠教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的松鼠教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
松鼠教學(xué)設計1
【教學(xué)設計】
一、教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“意”“總”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文。
2、借助多讀，感情性的朗讀，培養同學(xué)語(yǔ)感。
3、同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二、教學(xué)難點(diǎn)
使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三、教學(xué)準備
1、課件，生字卡片。
2、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
師：今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹(shù)上住，忙著(zhù)摘果子。
生：這是松鼠。
師板書(shū)：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹(shù)林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書(shū)：和松果）那松鼠和松果之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽(tīng)。
�。ㄉ匆笞詫W(xué)課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀。
師：在讀這些字時(shí)，有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方。
生甲：“主”和“�！钡穆暷敢粯�。
生甲領(lǐng)讀。
順勢給其他生字找規律歸類(lèi)。
師：請大家齊讀。
生齊讀。
師：這些生字以前你在哪見(jiàn)過(guò)嗎？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。
師：你真是個(gè)既會(huì )玩又會(huì )學(xué)的小朋友。
生乙：我們教室的墻上貼了校訓，有“活潑”這兩個(gè)字。
……
師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語(yǔ)，請大家到課文中劃下這些詞語(yǔ)，讀給你的同桌聽(tīng)。
……
課件出示詞語(yǔ)。
生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。
師：這些詞語(yǔ)還有一個(gè)更大的家，那就是句子，讓我們來(lái)讀一讀藏有這些詞語(yǔ)的句子。
課件依次出示四句話(huà)：
松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì )了摘松果吃。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：假如光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的。
對，松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分別帶讀四個(gè)句子。
出現課件：一只小松鼠在吃松果。
生甲：一只活潑可愛(ài)的小松鼠在吃松果。
生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。
師：課文哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的？請一個(gè)小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？
生甲：這只小松鼠特別高興。
師：它怎么這么高興呀？
生丙：它學(xué)會(huì )摘果子啦。
生�。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦。
板書(shū)：高高興興。
師：你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
生甲：快快樂(lè )樂(lè )。
生乙：喜喜歡歡。
生丙：不對，是歡歡喜喜。
……
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著(zhù)吃著(zhù)，忽然到了一個(gè)問(wèn)題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。
�。ㄕn件出示第2自然段的文字。）
師：“摘”和“栽”，你能讀準音嗎？
生甲領(lǐng)讀。
師：大家做做這兩個(gè)動(dòng)作。
……
師：齊讀這句話(huà)，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很擔心。
生乙：小松鼠害怕了。
師：把你當成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話(huà)。
生自由練讀，指名讀，評議。
師：小松鼠還想到了什么？
�。ㄕn件出示第3自然段的文字。）
師：什么都沒(méi)有了，就叫“光禿禿”。你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？
生甲：光溜溜。
生乙：紅彤彤。
生丙：綠油油。
……
師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣？
生甲：它更擔心了。
生乙：它更害怕了。
師：你們把它的擔心害怕試著(zhù)讀一讀吧！
生自由讀，指名賽讀。
師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？
課件出示小松鼠栽松果的畫(huà)面。
生甲：它們在栽松果。
生乙：它們想了一個(gè)好主意。
師：給“主意”換個(gè)說(shuō)法。
生丙：方法。
師：這是個(gè)好主意，可它好在哪呢？
生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹(shù)，一舉兩得。
師：小松鼠的方法勝利了！快看，幾場(chǎng)蒙蒙細雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(cháng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)。
�。ㄕn件動(dòng)畫(huà)演示松樹(shù)在雨后紛紛長(cháng)出來(lái)的情景。）
�。ㄕn件出示第5自然段文字）
師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？
生甲：一排排。
生乙：一個(gè)個(gè)。
生丙：一束束。
……
師：我想看看挺拔的小松樹(shù)是什么樣的，誰(shuí)能用自身的身體表示出來(lái)？
生一個(gè)個(gè)站起來(lái)，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來(lái)。
師引說(shuō)：你們這些小松樹(shù)已棵挨著(zhù)一棵，等你們長(cháng)大了，將來(lái)，這里會(huì )是一片茂密的（大森林）。
�。ㄕn件出示第6自然段的文字）
生齊讀。
師引說(shuō)：在陽(yáng)光雨露的滋潤下，你們的腳下會(huì )開(kāi)滿(mǎn)各種美麗的鮮花，將來(lái)，這里會(huì )是一個(gè)漂亮的（大花園）。
師引說(shuō)；森林里有吃的、有住的，動(dòng)物門(mén)都跑來(lái)這里安家，它們和睦相處，將來(lái)，這里會(huì )是一個(gè)動(dòng)物的（天堂）。
師：假如到了那一天，我們該感謝誰(shuí)呀！是呀，讓我們一起來(lái)對小松鼠說(shuō)：“謝謝你，小松鼠！”
師：今天我們認識了維護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
【說(shuō)課】
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話(huà)，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才干永遠擁有一個(gè)美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識記生字呢？我在進(jìn)行公開(kāi)課教案是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不時(shí)復現本課要求認識的生字，以此協(xié)助同學(xué)更好的讀準字音。并且鼓勵同學(xué)在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識字，根據記憶說(shuō)說(shuō)你還在哪里見(jiàn)過(guò)本課的生字。
課堂40分鐘應該集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習的方法。在本課中，我引導同學(xué)注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)并給予積累。
朗讀是語(yǔ)文課堂重要的組成局部，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？我在公開(kāi)課教案時(shí)注重了逐步提高要求，層層遞進(jìn)。第一步：初讀課文，讀準字音。第二步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會(huì )。這樣設計可能會(huì )降低同學(xué)讀這種長(cháng)課文的難度，并能更好的理解課文。
【教學(xué)反思】
一、尊重小朋友的個(gè)性，尊重小朋友的情感體驗
這節課在識字教學(xué)環(huán)節中，讓小朋友自愿當小老師，提醒大家注意讀音，同學(xué)的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，并給與鼓勵。
二、巧妙設疑，激活思維
在提問(wèn)“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現問(wèn)題認識到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì )到著(zhù)急，擔心，害怕的情感，再帶著(zhù)這種情感讀文。
三、創(chuàng )設情境，加深理解
在理解課文最后兩段時(shí)，我利用多媒體課件演示了小松樹(shù)的生長(cháng)，用引讀的方式引導同學(xué)想象將來(lái)的美好景象，同學(xué)陶醉在這美好的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。
但我的設計內容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習能力還需努力培養。
【課后評議】
何花：能夠根據低年級同學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，充沛利用文本資源，課堂有所積累。
胡玲芳：教師的教學(xué)語(yǔ)言豐富，同學(xué)能夠扎實(shí)認字，在識字教學(xué)環(huán)節，老師能夠通過(guò)多種形式協(xié)助同學(xué)識字。
熊淑美：在課堂上，教師能夠讓同學(xué)主動(dòng)識字，發(fā)揮同學(xué)主體意識，并且還能培養同學(xué)良好的讀書(shū)習慣，但整堂課布置太滿(mǎn)，內容過(guò)量。
萬(wàn)俐：老師在教同學(xué)字時(shí)，特別注重引導同學(xué)識字，識字環(huán)節最為扎實(shí)。
楊文靜：這是一堂非常扎實(shí)的常規教學(xué)課，同學(xué)識字扎實(shí)，能夠協(xié)助同學(xué)記讀音，記字形，而且能充沛利用文本，利用課堂資源。
李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗，直觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )設情境，在閱讀中識字，不只在識字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識字時(shí)間過(guò)長(cháng)，讀得太快了，時(shí)間布置不夠合理。識字應該有偏重點(diǎn)，應該注意音和形，同時(shí)應該把同學(xué)在課堂中的表示來(lái)激勵同學(xué)。
雷莉：閱讀教學(xué)應該是老師、同學(xué)、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué)，對話(huà)教學(xué)應該是老師他創(chuàng )設情境，引導同學(xué)說(shuō)出答案的，但這樣做會(huì )限制同學(xué)的思維。所以在閱讀中應該說(shuō)注重積累，利用文本，深入教材，豐富語(yǔ)言。
黃青蘭：老師在揭題環(huán)節中，過(guò)于費時(shí)，希望能夠直接揭題。在初讀課文時(shí)，同學(xué)還不能概括課文內容，可以利用填空的形式來(lái)引導同學(xué)說(shuō)出答案。同時(shí)，讀書(shū)時(shí)間過(guò)長(cháng)。
曾愛(ài)華：
聽(tīng)課后，總體感覺(jué)是教師作了比較充沛的準備，教學(xué)層次清晰，有不少亮點(diǎn)，主要表示在：
1、生字教學(xué)比較扎實(shí)：
作為一年的.閱讀教學(xué)課，教師在生字教學(xué)中肯花時(shí)間，注重引導同學(xué)自身發(fā)現生字讀音難點(diǎn)，鏈接同學(xué)的生活經(jīng)驗，引導同學(xué)在生活中多識字。如，當老師引導同學(xué)說(shuō)說(shuō)“這些生字你以前在哪見(jiàn)過(guò)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。此外，教師還比較重視生字的多次復現，將帶生字詞較多的句子出現出來(lái)，讓同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中多次感受生字的音和形，提高識字效率。
2、精心設計教學(xué)環(huán)節：
教師能夠在鉆研教材的基礎上，精心設計生字和閱讀教學(xué)環(huán)節，引導同學(xué)感悟課文內容，基本做到了有點(diǎn)（重點(diǎn)）有線(xiàn)（步步深入推進(jìn)）。如，引導同學(xué)感悟課文內容，尋找了兩個(gè)切入點(diǎn)：一是插圖，一是詞語(yǔ)“好主意”；課堂上緊扣兩天線(xiàn)推進(jìn)，一是教學(xué)內容推進(jìn)線(xiàn)──摘（吃）松果，埋松果，長(cháng)松樹(shù)；二是情感線(xiàn)──高興、擔心、快樂(lè )。
3、重視創(chuàng )設教學(xué)情境：
教學(xué)中，通過(guò)課件出現和同學(xué)肢體語(yǔ)言創(chuàng )設教學(xué)情境，讓同學(xué)在情境中體驗角色，感悟詞語(yǔ)意思，豐富語(yǔ)言視像。如，引導同學(xué)理解“一棵棵挺拔的松樹(shù)”時(shí)，老師在課件演示“一棵棵松樹(shù)長(cháng)出來(lái)了”的基礎上，讓同學(xué)用肢體語(yǔ)言來(lái)表示自身的理解，進(jìn)而示意全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)站起來(lái)，自然地過(guò)渡到對“一片茂密的松樹(shù)林”的感悟上來(lái)，體會(huì )“種松樹(shù)”的快樂(lè )。這樣的教學(xué)，有利于同學(xué)設身體驗文本的情感，引起情感共鳴，讓同學(xué)更加親近文本。
當然，也有幾點(diǎn)考慮，供老師們以后開(kāi)展教學(xué)研討時(shí)參考：
1、掌握“多識少寫(xiě)”的學(xué)理依據，提高識字教學(xué)的效率：
多識少寫(xiě)的編寫(xiě)是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個(gè)熟悉的記憶單位，如一個(gè)數字、詞語(yǔ)或者短語(yǔ)，甚至是句子）記憶基礎上的，教學(xué)中應讓出現的生字相關(guān)聯(lián)，不要讓生字過(guò)早地剝離文本語(yǔ)言。這就要求教師盡量做到先出現帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看同學(xué)“換了個(gè)環(huán)境還能認識它們”嗎 。
2、課時(shí)教學(xué)目標定位要更準確，要注意課堂的節奏美：
課堂節奏前松后緊，以致于同學(xué)朗讀的形式單一，也缺乏深入的、精彩的朗讀指導。作為第一課時(shí)教學(xué)，教學(xué)容量過(guò)大。建議在生字教學(xué)環(huán)節后，引導同學(xué)充沛誦讀感悟第一個(gè)層面內容──高興地摘（吃）松果就可以了，留出適當時(shí)間布置記字、寫(xiě)字，教學(xué)效果會(huì )更好。
3、要直面文本語(yǔ)言特色積累語(yǔ)言：
教學(xué)中，教師有引導同學(xué)積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言的意識，如，引導同學(xué)說(shuō)“高高興興、一棵棵”這樣的詞語(yǔ)。但語(yǔ)言的內化與積累要直面文本語(yǔ)言特點(diǎn)，找準語(yǔ)言積累點(diǎn)，如“每個(gè)松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松樹(shù)，茂密的松樹(shù)林“等這樣的詞句，能使積累語(yǔ)言的過(guò)程和感悟文本語(yǔ)言、體會(huì )文本情感的過(guò)程有機地融為一體。
松鼠教學(xué)設計2
一、教材分析：
本課是小學(xué)語(yǔ)文A版五年級下冊第三單元的第二篇課文。以準確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物，又具有文學(xué)色彩。
課文第1自然段首先從總體入手，介紹了松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧，很討人喜歡。接著(zhù)又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來(lái)描寫(xiě)了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹(shù)上（不侵犯人類(lèi)）、活動(dòng)時(shí)間——夜晚（不騷擾人類(lèi)）兩個(gè)方面著(zhù)重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。一是在渡水時(shí)表現出的智慧，二是警覺(jué)性，三是通過(guò)儲存糧食過(guò)冬展現的聰明，四是動(dòng)作輕快，五是豐富的感情。列舉搭窩經(jīng)過(guò)就進(jìn)一步突出了它的乖巧。在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，以及什么時(shí)候換毛，而且它也很喜歡潔凈。
二、學(xué)情分析：
因為本文的語(yǔ)言通俗易懂，而且作者將小松鼠寫(xiě)得也很傳神，正好符合小學(xué)生的心理，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易。但學(xué)生年齡畢竟小，在閱讀理解方面可能會(huì )有一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)進(jìn)行指導。
三、教學(xué)目標：
1、了解松鼠的特征的特點(diǎn)。
2、通過(guò)閱讀體會(huì )文章生動(dòng)形象的'語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物、保護動(dòng)物的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
五、教學(xué)準備：
課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
談話(huà)導入
�。ǘ┲笇�、合作探究
1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征？
2、哪些語(yǔ)句體現了松鼠的漂亮？
3、對比閱讀，體會(huì )生動(dòng)形象的語(yǔ)言。（填空小練習）松鼠小小的面孔上有一對眼睛。身體較長(cháng)，四肢強健，趾有銳爪。它的尾長(cháng)而粗大，尾毛密而蓬松。
4、漂亮的松鼠非常討人喜歡，那么作者又如何體現它馴良的特征呢？（小組討論，交流、匯報）
5、文中又是如何說(shuō)明小松鼠乖巧的？（小組討論，交流、展示）
6、自讀第5自然段，進(jìn)一步了解松鼠。
�。ㄈ⿻痴勈斋@
�。ㄋ模┬〗Y
作者筆下的松鼠漂亮又有價(jià)值，很討我們的喜歡。其實(shí)，在我們身邊還有許許多多這樣的動(dòng)物，我們也應該充滿(mǎn)愛(ài)心——關(guān)心它們，愛(ài)護它們。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
你還了解哪些小動(dòng)物？請上網(wǎng)或到課外書(shū)中查一查。班級內互相交流。
板書(shū)設計：
松鼠（布封）
【師生合作完成】
松鼠教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，正確讀寫(xiě)文中詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、學(xué)習作者是怎樣把松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性寫(xiě)具體的，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習作者是怎樣把松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性寫(xiě)具體的，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
課前準備：
1、學(xué)生預習課文。
2、教師制作PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入：
動(dòng)物是我們的朋友，在本單元的學(xué)習中我們認識了性格古怪的貓，今天我們來(lái)認識一種美麗又可愛(ài)的小動(dòng)物——松鼠。（板書(shū)，指導“鼠”的寫(xiě)法）
二、生字詞預習展示
1、大家已經(jīng)預習了課文，文中的生字詞能難住你嗎？（出示文中詞語(yǔ)）三人小組內交流讀一讀。
敏捷 嵌著(zhù) 搽過(guò)油
苔蘚 遮蔽 毛茸茸
榛子 橡栗 儲藏
扒開(kāi) 縫隙 連蹦帶跳
2、請兩個(gè)小組展示讀準字音
3、齊讀
4、理解詞義
用“敏捷”造句；在哪里見(jiàn)過(guò)“苔蘚”，它是什么顏色的；給“遮蔽”和“儲藏”找近義詞。
5、重點(diǎn)指導“捷、蔽”的書(shū)寫(xiě)。
三、朗讀課文展示，理清文章主要內容。
1、兩人小組內展示讀課文，注意聽(tīng)清對方的朗讀，隨時(shí)做好小幫手。
2、指名分段讀課文，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
3、誰(shuí)在預習時(shí)思考了課文每一段的主要內容，愿意和大家交流一下？
�。ǖ谝欢危和庑�；第二段：活動(dòng)；第三段：�。ù罡C）；第四段：吃）
課文中寫(xiě)到的松鼠的活動(dòng)、住、吃也叫它的“生活習性”（板書(shū)：生活習性）。除了文中說(shuō)到的活動(dòng)、搭窩、吃以外，還包括游戲、睡覺(jué)、玩耍等都統稱(chēng)為動(dòng)物們的生活習性。寫(xiě)動(dòng)物類(lèi)的作文時(shí)一般要寫(xiě)它們的外形特點(diǎn)和生活習性。
四、理解內容，感悟寫(xiě)法
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢瓮庑翁攸c(diǎn)
1、默讀第一自然段，這一段是圍繞那句話(huà)寫(xiě)的，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)；再看看圍繞這句話(huà)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了松鼠的外形，用方框標出來(lái)。
2、學(xué)生交流后指導朗讀。
你能通過(guò)朗讀讓大家感受到作者描寫(xiě)的這些方面嗎？
3、作者說(shuō)松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，如果在描寫(xiě)它的外形時(shí)只說(shuō)“它有四條腿，小小的面孔，一對小眼睛，一身灰褐色的.毛，還有一條大尾巴�！�，你能感受到它的美麗嗎？作者是怎樣把它的美麗描寫(xiě)出來(lái)的呢？請你輕聲讀讀課文，在有關(guān)的詞語(yǔ)下面加上小圓點(diǎn)。
4、學(xué)生交流。
預設：
“行動(dòng)敏捷”寫(xiě)出了松鼠的活動(dòng)靈活；“玲瓏”寫(xiě)出了面孔的小巧可愛(ài)；眼睛雖小，但“閃閃發(fā)光”，而且還像是有意“嵌進(jìn)去”的；灰褐色的毛本不算漂亮，但“光滑得好像搽過(guò)油”；大尾巴不但“毛茸茸的”而且“總是向上翹著(zhù)”，就顯得特別美麗了。
5、指導朗讀背誦。
�。�1）朗讀時(shí)注意這些描寫(xiě)的詞語(yǔ)。
�。�2）用填空的方式練習背誦。（如果能準確填出來(lái)將獎勵一組松鼠的圖片）
�。�3）欣賞松鼠的圖片，看著(zhù)圖片，根據板書(shū)練習背誦。
�。ǘ┑诙匀欢位顒�(dòng)特點(diǎn)
1、因為松鼠四肢靈活，行動(dòng)敏捷，所以它們喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分機靈。能通過(guò)朗讀讓大家感受到他活動(dòng)時(shí)的機靈嗎？
2、學(xué)生練習朗讀。
3、指名讀，教師相機指導：
關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”的恰當運用；“觸動(dòng)”的理解；松鼠的動(dòng)作。
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1、如果我們在讀書(shū)時(shí)能對文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有敏感性，你就能很快抓住文章的主要內容，并感受到作者的寫(xiě)作方法。比如我們讀一段時(shí)，重點(diǎn)抓住了描寫(xiě)松鼠外形的形容詞，讀第二段時(shí)重點(diǎn)抓住了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞和一些表示動(dòng)作的詞。接下來(lái)我們自己來(lái)試一試怎么樣？
2、第三自然段寫(xiě)松鼠怎樣搭窩，你會(huì )對這一段中的什么詞敏感？（搭窩動(dòng)作的詞語(yǔ)）
3、默讀課文，用三角符號在文中標出松鼠搭窩時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4、出示本段，學(xué)生交流，動(dòng)作詞變成紅色。指名讀。注意讀好這些動(dòng)詞。
5、有個(gè)人也寫(xiě)了松鼠搭窩，他是這樣寫(xiě)的（出示）：
他們搭窩的時(shí)候，先弄來(lái)一些小樹(shù)枝，交錯著(zhù)弄在一起，再弄來(lái)一些干苔蘚弄在上面，然后把苔蘚弄緊、弄平。窩搭好了，還在上面弄一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。
你喜歡哪種寫(xiě)法？為什么？
�。w會(huì )作者用詞的準確）
6、讓我們一起讀一讀松鼠搭窩的過(guò)程，來(lái)體會(huì )作者用詞的準確吧。
7、作者在描寫(xiě)松鼠搭窩的過(guò)程時(shí)，用了這么多表示動(dòng)作的詞，作者又是怎樣把它們有順序地連接起來(lái)的呢？
�。ㄓ昧艘唤M表示順序的詞：先——再——然后——還）
8、誰(shuí)再來(lái)讀這一段，這次讓我們感受到松鼠搭窩的順序。
9、像這樣表示順序的詞還有很多，“首先、接著(zhù)、然后、最后”等等，能換上這組詞讀讀課文嗎？
看來(lái)這些表示順序的詞語(yǔ)只要運用恰當都是可以的。以后，大家別忘了在自己的作文中靈活使用啊。
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1、剛才我們從作者描寫(xiě)松鼠搭窩的過(guò)程中了解到了作者用詞的準確，在描寫(xiě)松鼠吃東西時(shí)，作者的用詞也特別恰當，你認為哪些詞用得好？請在文中畫(huà)出來(lái)。
“坐、捧、送”這幾個(gè)詞都用得非常好，形象生動(dòng)地描寫(xiě)出了松鼠吃東西時(shí)有趣的樣子。相機指導讀好這句話(huà)。
3、這一段中有三個(gè)“它們”，你能找出來(lái)并說(shuō)出每個(gè)“它們”分別指代什么嗎？
“它”“他們”等這類(lèi)詞叫代詞，指代前面已經(jīng)點(diǎn)明的事物，我們在讀書(shū)時(shí)如果能聯(lián)系上文認真思考，就能準確地知道他們指代什么了。
五、總結全文。
1、學(xué)習了這篇課文，你學(xué)到了哪些寫(xiě)小動(dòng)物作文的方法？
�。�1）可以先寫(xiě)動(dòng)物的外形，再寫(xiě)動(dòng)物的生活習性。（寫(xiě)作順序）
�。�2）寫(xiě)動(dòng)物的生活習性時(shí)，可以從它們的活動(dòng)、住、吃、游戲、玩耍、睡覺(jué)等方面來(lái)寫(xiě)。
�。�3）無(wú)論寫(xiě)外形還是生活習性，重點(diǎn)是用詞要準確，把他們的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
2、掌握了這些方法，請大家仔細觀(guān)察自己養的小動(dòng)物，特別要注意它們的生活習性。本單元學(xué)習結束后，你就能寫(xiě)一篇非常好的自己喜歡的小動(dòng)物的文章了。
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