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《松鼠和松果》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《松鼠和松果》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《松鼠和松果》教學(xué)設計優(yōu)秀1
第一課時(shí)
一、導入新課
1.(課件出示小松鼠)，師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)到我們班級來(lái)做客了？你們喜歡和小松鼠做朋友嗎？根據課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識？
2.學(xué)生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……
3.你們知道嗎？小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來(lái)了，小松果長(cháng)出小松樹(shù)，漸漸的成為松樹(shù)林。那么小松鼠為什么要種小松樹(shù)？今天，我們就來(lái)學(xué)習《松鼠和松果》這篇課文。(板書(shū)課題)
(課前和學(xué)生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識，而且，為孩子們創(chuàng )造了輕松愉快的學(xué)習氛圍。)
二、初讀課文，隨文識字
1.學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長(cháng)句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2.復習學(xué)過(guò)的識字方法：我們以前學(xué)過(guò)的識字方法有那些？(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng )意的識字法來(lái)識記生字。
3.小組交流自學(xué)所得，教師隨機指導。結合本課實(shí)際自主識字的常用方法有：
編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會(huì )聽(tīng)課，總專(zhuān)心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動(dòng)作識字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動(dòng)作，體會(huì )“�！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識字：活潑、忽然、主意
小組合作識字：如、以。不要求統一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。
4.“提醒專(zhuān)家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強調平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區分。同學(xué)間互相提醒，達到互助學(xué)習。
5.小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6.逐段指名讀或齊讀來(lái)再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么？你喜歡文中的小松鼠嗎？為什么呢？讀文時(shí)你遇到不懂的句子了嗎？請你用你喜歡的符號標出來(lái)。
(遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內容，并結合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)
三、細讀課文，讀中感悟
1.指名讀文：這篇課文應找幾位小朋友來(lái)讀，為什么？(請六名同學(xué)來(lái)逐自然段讀課文)大家一邊聽(tīng)一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢？
2.出示課件：同學(xué)們，你們看一只活潑可愛(ài)的小松鼠走來(lái)了，他去干什么呢？(讓學(xué)生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)
3.課文中哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的？誰(shuí)愿意給大家讀讀？小松鼠多高興啊，怎樣才會(huì )把小松鼠的這種高興的心情讀出來(lái)呢？
4.教師范讀第二段。學(xué)生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長(cháng)指名讀等方式練讀。
5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個(gè)問(wèn)題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹(shù)的關(guān)系。
6.可是如果沒(méi)有了松樹(shù)，森林，松鼠們會(huì )吃什么，到哪里住呢？想到這些，小松鼠的心情會(huì )怎樣？那我們就帶著(zhù)這種擔心，焦急、害怕的心情來(lái)讀這樣的幾句話(huà)。
7.學(xué)生自由讀、同桌配合讀、師生評價(jià)讀。
8.小松鼠的愿望實(shí)現了嗎？請你大聲讀讀第5自然段。
9.一棵棵小松樹(shù)迎著(zhù)蒙蒙細雨挺拔的生長(cháng)著(zhù)，那么將來(lái)，將來(lái)這里會(huì )是什么樣呢？請同學(xué)們大膽想象描繪未來(lái)的松樹(shù)林美景。
(多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習，合作學(xué)習。)
四、讀一讀，演一演
聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹(shù)林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛(ài)家小衛士，未來(lái)的家園一定會(huì )更美好。
1.再讀課文，找最要好的'伙伴，準備表演。
2.表演課本劇。(可配適當的畫(huà)面和音樂(lè )背景)演后評議。
(建立一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，把學(xué)習的權利交給了學(xué)生，演一演，評一評，體現了學(xué)生個(gè)性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。)
五、鞏固識字
1.比一比誰(shuí)的果子摘得多？(讓學(xué)生自主識字，鼓勵個(gè)性化識記方法。)
2.給生字找朋友。
(識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個(gè)性化識字和創(chuàng )新。)
六、指導書(shū)寫(xiě)
1.重點(diǎn)指導“意、總”兩個(gè)字中“心字底”的寫(xiě)法。
2.范寫(xiě)“以”、“主”、“總”。
3.學(xué)生評老師，引導學(xué)生評價(jià)老師范寫(xiě)的字。
4.生練寫(xiě)，生生互評，評選“寫(xiě)字王”。
(寫(xiě)字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，評價(jià)和激勵有機結合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，打下良好的寫(xiě)字基礎。)
第二課時(shí)
一、復習生字
1.摘松果。請同學(xué)把松果上會(huì )認的字送到籃子里，比一比，看哪組摘得快。
2.我會(huì )讀。
(1)讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。
(2)如果明天天氣晴，我們春游去。
(3)小明聰明活潑，我們都喜歡他。
(對生字字音、生字詞進(jìn)行再現，促進(jìn)學(xué)生識記生字，也是對第一教時(shí)教學(xué)效果一個(gè)方面的檢查。)
二、指導有語(yǔ)氣朗讀并表演
1.選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。
2.和自己的好伙伴合作讀。
3.分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。
三、練習復述課文
為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)行“故事大王”評比。并引導學(xué)生按照“吃松果──想松樹(shù)──種松果──長(cháng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復述。
(一)學(xué)生自言自語(yǔ)的練習試講。
(二)講故事挑戰賽。賽后頒發(fā)故事大王標志。
(三)布置課后實(shí)踐活動(dòng)：講故事給家人聽(tīng)。
(復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內容的內化。講故事時(shí)先自己試講，以求人人參與，再進(jìn)行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。)
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
教師重點(diǎn)指導“心”字底的寫(xiě)法，鼓勵學(xué)生自己看清田字格的結構，自主寫(xiě)字。
(尋找生字結構的共同點(diǎn)，再進(jìn)行指導，有利學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，學(xué)到寫(xiě)好字的方法。)
五、交流拓展，感情升華
1.學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)？
2.你會(huì )對那只聰明活潑的小松鼠說(shuō)些什么呢？
3.除了小松鼠外你還知道哪些小動(dòng)物？請上網(wǎng)或課外書(shū)中去查一查。
六、總結全文，拓展延伸
1.想象思考：以后的大森林會(huì )是什么樣呢？小組討論，再議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2.動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)和老師同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的畫(huà)。
3.學(xué)了這一課，你想做什么呢？
《松鼠和松果》教學(xué)設計優(yōu)秀2
學(xué)習目標
1.認識“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“更、以”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個(gè)童話(huà)。
3.感受文中美的因素，培養環(huán)保意識，使學(xué)生愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.猜謎語(yǔ)：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿(mǎn)身絨毛，尾巴像傘。
2.板書(shū)課題，指導讀題：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翹舌。
3.看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？想知道什么呢？
二、熟讀課文，初步感知
1.聽(tīng)老師讀。同學(xué)們邊聽(tīng)邊想你知道了什么？
2.學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。
3.朗讀反饋指導。
三、自讀感悟
�。ㄒ唬┚氉x自己最喜歡的部分。
�。ǘ﹨R報交流。
1.指名讀第一段。說(shuō)說(shuō)讀這段時(shí)是什么心情，懷著(zhù)這種心情朗讀課文。
2.誰(shuí)喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語(yǔ)氣。
3.誰(shuí)喜歡第三自然段？說(shuō)說(shuō)讀第三自然段時(shí)是什么心情。用擔心的語(yǔ)氣朗讀課文。（生試讀—師指導—師范讀—生練習指名讀—齊讀）
4.指名讀第四、五、六自然段。指導學(xué)生觀(guān)察插圖想象，并讀出喜悅的語(yǔ)氣。
5.其實(shí)每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書(shū)，從頭到尾有感情地讀一遍。
四、實(shí)踐活動(dòng)──“畫(huà)未來(lái)”
1.學(xué)了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？
2.小松樹(shù)埋下的`松果已經(jīng)長(cháng)出了一棵棵挺拔的小樹(shù)，請大家用畫(huà)筆讓小松樹(shù)章得更加高大吧。
第二課時(shí)
一、認字
�。ㄒ唬┏醪礁兄�。
1.出示生字詞：
聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后
2.自由認讀，不會(huì )的看拼音，也可問(wèn)同學(xué)。
3.同桌之間檢查。
�。ǘ╈柟叹毩�。
1.給帶點(diǎn)字交個(gè)朋友，組成新的詞語(yǔ)
2.認讀生字練習：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師或學(xué)生讀生字，全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來(lái)。
3.游戲：
�。�1）編、猜字謎。
�。�2）“智慧博士送信”：先將字（詞）卡發(fā)給部分學(xué)生，老師語(yǔ)言描述，拿到該卡的學(xué)生把字卡送給老師）
二、寫(xiě)字
�。ㄒ唬┦痉兑龑�。
1.出示6個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，引導觀(guān)察這些字在田字格的位置。
2.教師范寫(xiě)。學(xué)生仔細每一筆在田字格的位置。
3.講解要點(diǎn)。
“心字底”的寫(xiě)法：不要把“臥鉤”寫(xiě)成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。
“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線(xiàn)起筆，穿過(guò)日字開(kāi)始拐彎。
“以”字的第二筆點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
“后”字中出現了兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫(xiě)平，豎撇要先豎后撇。
�。ǘ⿲W(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。
1.要求學(xué)生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀(guān)察前邊的范字，看準后再臨寫(xiě)。
2.教師巡視，發(fā)現姿勢、書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題及時(shí)糾正。
《松鼠和松果》教學(xué)設計優(yōu)秀3
1、認識“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話(huà)。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學(xué)生繪畫(huà)用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、猜謎語(yǔ)。猜猜這是什么動(dòng)物？（出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子）今天我們學(xué)習一篇與小松鼠有關(guān)的童話(huà)故事。
2、啟發(fā)談話(huà)。你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是什么樣的？（板書(shū)：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書(shū)：松果）小松鼠和松果之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
對話(huà)平臺
自學(xué)：
1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點(diǎn)評價(jià)字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
識字：（字不離詞，詞不離句，引導學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習生字詞）
1、出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們？你是怎樣記住的？
2、結合文中句子認讀詞語(yǔ)，教師相機引導。
�。�1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子？
�。�2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說(shuō)句話(huà)嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會(huì )小松鼠的情感變化，使學(xué)生受到情感熏陶。）
1、重點(diǎn)指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學(xué)生思考讀文。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話(huà)。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學(xué)生保護環(huán)境的自覺(jué)意識）
學(xué)生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？
寫(xiě)字（引導學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣和寫(xiě)字能力）
1、認讀“以、后、更”三個(gè)字。
2、征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導，學(xué)生練寫(xiě)。
評價(jià)：（師生互評不僅培養學(xué)生對寫(xiě)字的評價(jià)能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫(xiě)的字請同學(xué)評價(jià)。
2、生互評。學(xué)生互相評價(jià)打等級，如果不滿(mǎn)意可以重新書(shū)寫(xiě)再達等級。
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
復述：1、反復讀文，練習說(shuō)說(shuō)課文的內容。
2、指名復述：引導學(xué)生按照“吃松果——想松樹(shù)-——種松果——長(cháng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復述。
�。ㄏ裙膭顚W(xué)生交流適合自己的復述方法，如果復述實(shí)在有困難，教師再引導學(xué)生按照上面的順序進(jìn)行復述）
繪畫(huà)（拓展學(xué)生思維空間，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力）
1、想象思考：以后這里會(huì )是什么樣呢？小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2、以“畫(huà)未來(lái)”為題，學(xué)生自由的畫(huà)一畫(huà)，可以畫(huà)想象中未來(lái)的松林，也可以畫(huà)想象中自己居住地方的未來(lái)。
實(shí)踐（課內外緊密結合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力）
1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù)。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物？請上網(wǎng)或到課外書(shū)中查一查。
�。ㄕZ(yǔ)文課程應該是開(kāi)放的，此環(huán)節設計注意挖掘課外學(xué)習資源，不僅擴大了學(xué)生的閱讀量，而且培養了學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐和查找搜集資料的能力）
寫(xiě)字（引導學(xué)生體會(huì )漢字之美，激發(fā)寫(xiě)字的愿望）
1、觀(guān)察。學(xué)生自己觀(guān)察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書(shū)寫(xiě)。教師重點(diǎn)指導“心”的`寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。
3、展示：小組內互相展示自己的字。
評價(jià)（多種評價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì )審美，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量）
1、自評。說(shuō)出自己寫(xiě)的字中最滿(mǎn)意和最不滿(mǎn)意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
主意：辦法。
蒙蒙細雨：雨點(diǎn)很細小。
茂密：文中指松樹(shù)林茂盛而繁密。
一、導入新課1.(課件出示小松鼠)，師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)到我們班級來(lái)做客了？你們喜歡和小松鼠做朋友嗎？根據課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識？ 2.學(xué)生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果…… 3.你們知道嗎？小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來(lái)了，小松果長(cháng)出小松樹(shù)，漸漸的成為松樹(shù)林。那么小松鼠為什么要種小松樹(shù)？今天，我們就來(lái)學(xué)習《松鼠和松果》這篇課文。(板書(shū)課題)
二、細讀課文，讀中感悟1.指名讀文：這篇課文應找幾位小朋友來(lái)讀，為什么？(請六名同學(xué)來(lái)逐自然段讀課文)大家一邊聽(tīng)一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢？ 2.出示課件：同學(xué)們，你們看一只活潑可愛(ài)的小松鼠走來(lái)了，他去干什么呢？(讓學(xué)生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。) 3.課文中哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的？誰(shuí)愿意給大家讀讀？小松鼠多高興啊，怎樣才會(huì )把小松鼠的這種高興的心情讀出來(lái)呢？ 4.教師范讀第二段。學(xué)生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長(cháng)指名讀等方式練讀。 5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個(gè)問(wèn)題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹(shù)的關(guān)系。 6.可是如果沒(méi)有了松樹(shù)，森林，松鼠們會(huì )吃什么，到哪里住呢？想到這些，小松鼠的心情會(huì )怎樣？那我們就帶著(zhù)這種擔心，焦急、害怕的心情來(lái)讀這樣的幾句話(huà)。 7.學(xué)生自由讀、同桌配合讀、師生評價(jià)讀。 8.小松鼠的愿望實(shí)現了嗎？請你大聲讀讀第5自然段。 9.一棵棵小松樹(shù)迎著(zhù)蒙蒙細雨挺拔的生長(cháng)著(zhù)，那么將來(lái)，將來(lái)這里會(huì )是什么樣呢？請同學(xué)們大膽想象描繪未來(lái)的松樹(shù)林美景。
《松鼠和松果》教學(xué)設計優(yōu)秀4
�。蹖W(xué)習內容分析］這是一篇寫(xiě)松鼠的童話(huà)。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林，維護生態(tài)平衡的故事。這個(gè)故事優(yōu)美生動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)，也很有教育意義。
�。蹖W(xué)生分析］本班學(xué)生的特點(diǎn)活潑開(kāi)朗，喜歡朗讀。在以前的教學(xué)中，我們一直把大聲朗讀和識字作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生有朗讀興趣。一部分學(xué)生朗讀清晰響亮，自信，識字也很快。但也有少數學(xué)生不夠大膽，朗讀識字有一定的困難，需要教師的鼓勵和幫助。此外，低年級學(xué)生對新奇的事物有很強的好奇新，非常喜歡小動(dòng)物。相信他們會(huì )非常喜歡這篇課文。
�。劢虒W(xué)目標］1認識“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文。學(xué)習復述這篇童話(huà)。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的好朋友，有珍惜樹(shù)木，愛(ài)護樹(shù)木的情感。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］識字、朗讀課文
�。劢虒W(xué)時(shí)間］2課時(shí)，［教學(xué)媒體］生字卡片、錄音機、投影片
�。劢虒W(xué)設想］在教學(xué)設計中，根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，把識字和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，穿插進(jìn)行。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟的進(jìn)行。鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流、增加合作意識。培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。
第一課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：1認識文中的11個(gè)生字，讀準字音。
2正確通順的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)門(mén)，你們認識小松鼠嗎？誰(shuí)知道有關(guān)小松鼠的知識？（同學(xué)自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……）其實(shí)，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來(lái)了，小松果長(cháng)出小松樹(shù)，漸漸的`成為松樹(shù)林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹(shù)？今天，我們就來(lái)讀〈〈松鼠和松果〉〉這篇課文。（板書(shū)課題）
�。ń虒W(xué)設計說(shuō)明：課前和學(xué)生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識，而且，為孩子們創(chuàng )造了輕松愉快的學(xué)習氛圍。）
二、初讀課文，讀通順、讀流利。
�。�1）自由讀，鼓勵學(xué)生借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。教師巡視，鼓勵和幫助讀書(shū)慢的孩子。
設計說(shuō)明：把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力。鼓勵學(xué)生大膽去問(wèn)，讓他們敢于交流、善于交流。讓他們感覺(jué)到，老師是他們的朋友，是幫助他們的好伙伴。從而形成民主平等的師生關(guān)系。
�。�2）教師范讀，請同學(xué)們注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)氣和停頓。
設計說(shuō)明：這篇課文比較長(cháng)，平舌音比較多。低年級學(xué)生對語(yǔ)言的感覺(jué)還不那么強，一些同學(xué)朗讀的停頓和語(yǔ)氣還不夠好。教師的范讀有利于學(xué)生朗讀能力的形成，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
�。�3）學(xué)生模仿老師的語(yǔ)氣讀課文。
�。�4）同桌為一小組，互相幫助，力爭把課文讀通順。
�。ㄔO計說(shuō)明：同桌之間的相互合作，有助于學(xué)生合作能力的形成。）
�。�5）教師指名讀課文，適時(shí)指導。
�。�6）男女生分小組朗讀課文。教師聽(tīng)讀學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調，為下節課指導感情朗讀做準備。
三、識生字。
�。�1）教師出示課文中的生字，組織學(xué)生圈一圈，讀一讀。
�。�2）學(xué)生自我檢測，把不認識的生字在書(shū)上圈一圈，讀一讀。
�。�3）教師出示生字，組織學(xué)生交流識字方法。
�。�4）學(xué)生寫(xiě)生字卡片，教師指導。
�。�5）學(xué)生用卡片相互檢測，相互幫助。
設計說(shuō)明：這部分的識字教學(xué)的設計，充分以學(xué)生為主，培養學(xué)生的自主識字能力。學(xué)生自己圈，自己檢測、自己寫(xiě)卡片……教師是想讓學(xué)生明白，識字是自己的事，也是快樂(lè )的事。教師在識字教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，興趣的激發(fā)者。四、根據學(xué)生的表現，做表?yè)P，總結全課。
第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：1、復習和鞏固所學(xué)的生字，能熟練認讀。2、流利有語(yǔ)氣朗讀課文，展示表演。3、正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字。
1、同桌用生字卡片進(jìn)行復習。相互幫助。
2、教師檢測。讀句子。
�。�1）讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了
�。�2）如果明天天氣晴，我們春游去。
�。�3）小明聰明活潑，我們都喜歡他。
二、指導有語(yǔ)氣朗讀。
1、忽然，松鼠想起來(lái)了，如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，山上光禿禿的，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
2、沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，那么以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他們怎么辦呢？他們吃什么？
指導方法：教師范讀，學(xué)生體會(huì )小松鼠的擔心和不安，模仿讀，并加上適當的表情和動(dòng)作。
三、分小組表演。
指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。
四、寫(xiě)字指導。
教師重點(diǎn)指導“心”字底的寫(xiě)法，鼓勵學(xué)生自己看清田字格的結構，自主寫(xiě)字。
五、擴展活動(dòng)。
以后的大森林會(huì )是什么樣呢？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，和老師同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
《松鼠和松果》教學(xué)設計優(yōu)秀5
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話(huà)，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識的遷移。
低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內容很適合學(xué)生。
學(xué)習目標
1.認識“聰、活’等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個(gè)童話(huà)。
3.愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)林認養活動(dòng)。
設計思路
一、根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。
二、識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。
讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習，在學(xué)習師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。（做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。）
第三組 如 總
師：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了�。ㄓ萌绻f(shuō)句話(huà)。）
第四組 以
師：沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢’�。ㄖv解“以”字字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并且練寫(xiě)。）
第五組主意
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）
【通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，創(chuàng )造性學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�！�
4.師：除了課文外，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字。（分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽(tīng)。）
5.展示生字，請學(xué)生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。
6.練習，你認識它們嗎？
a.聰明活潑聰明活潑的小明學(xué)會(huì )了種花。
b.忽然天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。
c.如果如果明天天晴，我們就去春游。
d.以后學(xué)了這一課，我們以后會(huì )更愛(ài)護樹(shù)木了。
e.主意我們有一個(gè)美化校園的主意。
【多種方式識字，結合生活實(shí)際識字。聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內容，學(xué)練結合�！�
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容
1.自由讀課文。借助生宇。再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2.指名分段朗讀。
3.選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。
學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話(huà)。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(cháng)指名讀等方式練讀。
【培養學(xué)生合作交流的能力�！�
出示題一
�。�1）松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系？
�。�2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會(huì )作者的用心。
5.再讀課文，把你所體會(huì )到的通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。
6.練讀。我愿意讀。
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
將來(lái)，這里會(huì )是一片更茂密的松樹(shù)林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習，合作學(xué)習�！�
四、復述課文。
教師指導：按吃松果──想松樹(shù)──種松果──長(cháng)松樹(shù)的順序復述。
五、擴展。
1.師：以后這里會(huì )是什么樣子呢？
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議，報一報。
2.師：老師這有一張萬(wàn)寶小區植樹(shù)分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹(shù)木能把萬(wàn)寶小區建設成美麗的'綠色小區。
【聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用�！�
六、總結。（略）
七、作業(yè)。
1.師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫(huà)出來(lái)。
2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動(dòng)物或植物�；丶抑�，請你通過(guò)查書(shū)或上網(wǎng)等方式調查。
八、板書(shū)。
10.松鼠和松果
松鼠_____吃_______________松果
松樹(shù)課后反思
1.本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為目標，全課貫穿創(chuàng )新意識。
2.以學(xué)生自主探究學(xué)習為主，體現合作意識，在整堂課中，學(xué)生能夠通過(guò)合作交流的方式發(fā)現學(xué)習。
3.本課在設計中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì )學(xué)生在生活中學(xué)習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
4.培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和收集資料的能力。
除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫(xiě)的少。課前如果能夠讓學(xué)生對當地的植樹(shù)情況進(jìn)行一定的調查了解會(huì )更好一些。
《松鼠和松果》教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)目標：
1、認識“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話(huà)。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
切入舉偶
1、猜謎語(yǔ)。猜猜這是什么動(dòng)物？（出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子）今天我們學(xué)習一篇與小松鼠有關(guān)的童話(huà)故事。
2、啟發(fā)談話(huà)。你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是什么樣的？（板書(shū)：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書(shū)：松果）小之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
對話(huà)平臺
自學(xué)（尊重學(xué)生個(gè)性需要，激發(fā)主動(dòng)識字的愿望）
1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點(diǎn)評價(jià)字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們？你是怎樣記住的？
結合文中句子認讀詞語(yǔ)，教師相機引導。
�。�1）聰、活潑：讀文中的'句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子？
�。�2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說(shuō)句話(huà)嗎？
朗讀
1、重點(diǎn)指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學(xué)生思考讀文。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話(huà)。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學(xué)生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？
寫(xiě)字
1、認讀“以、后、更”三個(gè)字。
2、征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導，學(xué)生練寫(xiě)。
評價(jià)
1、評教師。老師范寫(xiě)的字請同學(xué)評價(jià)。
2、生互評。
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
復述
1、反復讀文，練習說(shuō)說(shuō)課文的內容。
2、指名復述：引導學(xué)生按照“吃松果——想松樹(shù)-——種松果——長(cháng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復述。
1、想象思考：以后這里會(huì )是什么樣呢？小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2、以“畫(huà)未來(lái)”為題，學(xué)生自由的畫(huà)一畫(huà)，可以畫(huà)想象中未來(lái)的松林，也可以畫(huà)想象中自己居住地方的未來(lái)。
實(shí)踐
1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù)。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物？請上網(wǎng)或到課外書(shū)中查一查。
寫(xiě)字
1、觀(guān)察。學(xué)生自己觀(guān)察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書(shū)寫(xiě)。教師重點(diǎn)指導“心”的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。
3、展示：小組內互相展示自己的字。
評價(jià)
1、自評。說(shuō)出自己寫(xiě)的字中最滿(mǎn)意和最不滿(mǎn)意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
《松鼠和松果》教學(xué)設計優(yōu)秀7
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，感知松鼠
1.教師和以前的內容相聯(lián)系介紹松鼠的作用。
2.出示課件，觀(guān)看影片介紹。
3.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對這種小動(dòng)物有哪些了解？(學(xué)生也可結合自己查閱的資料來(lái)說(shuō))
4.揭示課題并板書(shū)：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1.引導學(xué)生自由讀課文，注意本課所要學(xué)習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫(xiě)了什么內容？
2.借助拼音，指名讓學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字。
3.讓學(xué)生自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導朗讀，并采取多種方法練讀。(結合學(xué)生的匯報理解詞語(yǔ)；做動(dòng)作猜謎語(yǔ)；用重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà))
第一組學(xué)生匯報“聰”這個(gè)字時(shí)，教師引導學(xué)生結合上下文理解聰明活潑。
第二組學(xué)生匯報“忽然、�！睍r(shí)，教師引導學(xué)生做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。
第三組學(xué)生匯報“如、總時(shí)”，教師引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
第四組學(xué)生匯報“以”時(shí)，教師引導學(xué)生認識“以”字字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并且練寫(xiě)。)
第五組學(xué)生匯報“主意”時(shí)，教師引導學(xué)生編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。
4.引導學(xué)生在生活中發(fā)現這些生字，拓展生字的應用范圍，除了課文外，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字。(分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽(tīng)。)
5.展示生字，請學(xué)生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。
6.練習，引導學(xué)生理解這些字詞在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的`應用。
a.聰明活潑聰明活潑的小明學(xué)會(huì )了種花。
b.忽然天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。
c.如果如果明天天晴，我們就去春游。
d.以后學(xué)了這一課，我們以后會(huì )更愛(ài)護樹(shù)木了。
e.主意我們有一個(gè)美化校園的主意。
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容
1.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2.選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。
3.小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長(cháng)指名讀等方式練讀。
第二課時(shí)
一、猜謎導入，激發(fā)學(xué)生的興趣
1.教師出示謎語(yǔ)(頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹(shù)上住，忙著(zhù)摘果子。)
2.師隨學(xué)生的匯報板書(shū)：松鼠。
3.讓學(xué)生回憶對松鼠的了解和認識。
4.教師根據學(xué)生的匯報隨機在松鼠的后面板書(shū)松果。
二、回顧舊知，鞏固生字
1.讓學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣，以游戲的方式鞏固生字(大屏幕后面出現一棵掛滿(mǎn)松果的松樹(shù)，學(xué)生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。)
三、研讀課文，自主探究
1.從整篇課文入手，讓學(xué)生談：這是一只怎樣的小松鼠？(教師讓學(xué)生暢所欲言，并說(shuō)出原因)
2.出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。教師引導學(xué)生思考課文中哪一段寫(xiě)這幅畫(huà)的？并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習這一段要抓住“每個(gè)松果都那么香，那么可口�！边@個(gè)句子帶著(zhù)高興的心情來(lái)朗讀這段，并且引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出在生活中，遇到過(guò)哪些開(kāi)心的事情！并讓學(xué)生能像小松鼠一樣地說(shuō)說(shuō)，然后引導學(xué)生劃出小松鼠想的句子讀一讀。
3.教師引導學(xué)生學(xué)習2.3自然段時(shí)，首先讓學(xué)生理解松鼠會(huì )什么？到哪里去住呢？在學(xué)生自主探究和合作探討下找到答案后讓學(xué)生進(jìn)入情境感受到小松鼠的心情是擔心、著(zhù)急、害怕的，然后讓學(xué)生真正的有感而發(fā)，帶著(zhù)感情去讀。
4.教師引導學(xué)生學(xué)習4，5，6自然段時(shí)，以下列問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)廣泛的討論，可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表獨特的見(jiàn)解，教師要引導學(xué)生在反復的誦讀和對課文理解的基礎上展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
(1)從哪里看出小松鼠聰明活潑？
(2)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系？
(3)你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會(huì )作者的用心。
5.在理解課文的基礎上讓學(xué)生戴頭飾表演，以加深學(xué)生對課文的理解。
四、復述課文
教師指導：按吃松果──想松樹(shù)──種松果──長(cháng)松樹(shù)的順序復述。
五、課外延伸
1.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以后這里會(huì )是什么樣子呢？(通過(guò)討論發(fā)散學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。)
2.課后讓學(xué)生通過(guò)查書(shū)或上網(wǎng)等方式調查：除了松鼠外，你還了解哪種動(dòng)物或植物。
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