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三年級認識面積教學(xué)設計
作為一名教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的三年級認識面積教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級認識面積教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。
2、經(jīng)歷面積與周長(cháng)的區分，加深。
學(xué)習重點(diǎn)：
結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面積的含義。
學(xué)習難點(diǎn)：
面積與周長(cháng)的區分
學(xué)習準備：
學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。
學(xué)習過(guò)程：
預設
一、激情導課
本節課我們學(xué)習與“面”有關(guān)的知識
二、民主導學(xué)
1、任務(wù)一：初步認識面
�。�1）摸一模，認識面。請學(xué)生用手摸一摸數學(xué)書(shū)封面，再摸一摸課桌的桌面。
通過(guò)更豐富的素材，積累比較面的的經(jīng)驗。教師請學(xué)生觀(guān)察教室中黑板面和國旗的表面，（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。
�。�3）認識曲面（蘋(píng)果、乒乓球）
2、任務(wù)二：認識面積大家來(lái)進(jìn)行涂色比賽。請一名同學(xué)上臺來(lái)涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。
2、探討比賽規則是否公平，知道“面積”的概念。
�。┙Y合實(shí)例認識面積。
教師舉例說(shuō)明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是……（板書(shū)課題：認識面積。）
2、學(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的面積。
�。�1）動(dòng)作、語(yǔ)言相結合，說(shuō)明身邊物體的面積。
請學(xué)生邊摸邊說(shuō)，什么是數學(xué)書(shū)封面的面積，什么是課桌面的面積……
�。�2）通過(guò)想象，舉例說(shuō)明其他物體表面的面積。
請學(xué)生結合生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體，邊想象邊說(shuō)一說(shuō)它們的面積。
3、用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對面積的認識。
�。�1）摸摸字典的封面和側面，說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。
4、周長(cháng)與面積的區別
5、將數學(xué)書(shū)按不同位置擺放，說(shuō)一說(shuō)封面面積的大小是否有變化。
三、檢測導結
交流時(shí)，讓學(xué)生不但說(shuō)明自己所填的結果，還要說(shuō)明自己是怎樣想的。
反思：
在本課教學(xué)中我通過(guò)組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數學(xué)書(shū)的封面，以及觀(guān)察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的`生活經(jīng)驗，讓學(xué)生充分感知”面”，引發(fā)新知的生成。
在學(xué)生沉浸于生活體驗時(shí)，通過(guò)涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，在探討比賽規則是否公平的過(guò)程中，使學(xué)生認識到，這里所謂的大、小，實(shí)際上是說(shuō)樹(shù)葉的面有大有小，進(jìn)而引出“面積”的概念，為認識面積作好準備。揭示本節課的主題——面積的含義。及時(shí)地把生活經(jīng)驗概括為數學(xué)知識，把生活語(yǔ)言提升為數學(xué)語(yǔ)言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數學(xué)書(shū)封面的大小就是數學(xué)書(shū)封面的面積等。先就具體事物，說(shuō)明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認識的基礎。
摸身邊物體的表面，觀(guān)察桌子、凳子、練習本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個(gè)面的大小，能加深學(xué)生對“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認識，鞏固面積概通過(guò)完成做一做的練習，使學(xué)生體會(huì )一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。
但反思整節課，還存在許多遺憾和不足的地方：
1、在教學(xué)認識物體的某個(gè)面時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生以充分的時(shí)間去多說(shuō)說(shuō)各種各樣的物體的面并說(shuō)說(shuō)什么是它們的面積。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒(méi)有延伸到課堂以外，延伸到實(shí)際生活中去。這在一定程度上，沒(méi)有很好的拓展學(xué)生的思維廣度、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、學(xué)生的小組合作活動(dòng)組織的還是不夠到位。雖然已經(jīng)特意明確了活動(dòng)要求，但由于平時(shí)的課堂中缺少訓練，學(xué)生在操作過(guò)程中仍顯亂糟糟。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中我還要努力培養學(xué)生合作與交流的能力，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，指導學(xué)生進(jìn)行合作交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。
三年級認識面積教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
面積的意義（人教版三年級下冊第71—73頁(yè)）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識面積的含義。
2、在具體操作體驗中，探究比較面積大小的方法，體會(huì )統一面積單位的必耍性。
3、在不同的學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解面積的意義
教具、學(xué)具的準備：
課件、不同大小的圖形卡片、小正方形、圓形、長(cháng)方形。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。▽缡�1條線(xiàn)）
師：現在請同學(xué)們觀(guān)察這一條線(xiàn)，我們通過(guò)測量可以知道它的長(cháng)短。
�。ǔ鍪竞芏鄺l線(xiàn)）
師：乂有什么地方不一樣呢？
師：今天這節課我們就來(lái)研究一下有關(guān)面的知識。
二、理解面積的意義
�。ㄒ唬├斫馕矬w表面的大小叫做它的面積
1、看一看、摸一摸
�。贸鲆槐緯�(shū)）
師：這是一本書(shū)，一眼看去，你們先看到的是什么？
師：誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸它的封面？
�。贸鲆粋�(gè)長(cháng)方體盒子）
師：那哪位小朋友愿意上來(lái)摸一摸它的面。其他小朋友認真觀(guān)察。
�。贸鲆粋�(gè)球）
師：老師這里述有一個(gè)皮球。誰(shuí)能上來(lái)也摸一摸它的面？
�。ㄍ瑫r(shí)拿出盒子和球）
師：這兩個(gè)物體的它們的`面有什么不同？（平面、曲面）師：其實(shí)，我們剛才摸的都是物體的表而。（板書(shū)：表而）師：現在，請同學(xué)們從身邊任意找出一件物體，摸一摸它的表面。
2、比一比
師：現在再請學(xué)生們閉上眼睛，然后左手摸一摸書(shū)面，右手摸一摸桌面，你發(fā)現有什么發(fā)現？（學(xué)生回答）
師：物體的表面有大小，物體表面的大小就叫做它們的面積。
三年級認識面積教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識面積的含義。
2．在具體操作體驗中，探究比較面積大小的方法，體會(huì )統一面積單位的必要性。
3．在不同的學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解面積的意義
教具、學(xué)具的準備:
課件、不同大小的圖形卡片、小正方形、圓形、長(cháng)方形。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ǔ鍪�1條線(xiàn)）
師:現在請同學(xué)們觀(guān)察這一條線(xiàn),我們通過(guò)測量可以知道它的長(cháng)短。
�。ǔ鍪竞芏鄺l線(xiàn)）
師:又有什么地方不一樣呢?師:今天這節課我們就來(lái)研究一下有關(guān)面的知識。
二、理解面積的意義
(一)理解物體表面的大小叫做它的面積1.看一看、摸一摸(拿出一本書(shū))師:這是一本書(shū),一眼看去,你們先看到的是什么?
師:誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸它的封面? (拿出一個(gè)長(cháng)方體盒子)
師:那哪位小朋友愿意上來(lái)摸一摸它的面。其他小朋友認真觀(guān)察。 (拿出一個(gè)球)
師:老師這里還有一個(gè)皮球。誰(shuí)能上來(lái)也摸一摸它的面? (同時(shí)拿出盒子和球)師:這兩個(gè)物體的它們的面有什么不同?(平面、曲面)
師:其實(shí),我們剛才摸的都是物體的表面。(板書(shū):表面)
師:現在,請同學(xué)們從身邊任意找出一件物體,摸一摸它的表面。
2．比一比
師:現在再請學(xué)生們閉上眼睛,然后左手摸一摸書(shū)面,右手摸一摸桌面,你發(fā)現有什么發(fā)現?(學(xué)生回答)師:物體的表面有大小,物體表面的大小就叫做它們的面積。 (板書(shū):的大小就叫做它們的面積。)
3.說(shuō)一說(shuō)
師:那我們剛才說(shuō)桌面比書(shū)面大,可以怎么說(shuō)? (桌面的面積比書(shū)面的面積大)師:誰(shuí)還能舉例說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的面積大誰(shuí)的面積小?(二)理解封閉圖形的大小叫做它的面積1.涂一涂
師:剛才我們已經(jīng)研究了物體表面的大小,接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)涂色比賽。先聽(tīng)清楚比賽的`要求。
師:每位同學(xué)桌面上都有一個(gè)信封,里面有一張畫(huà)有圖形的紙。請你們給它們涂上顏色。時(shí)間為一分鐘,看誰(shuí)涂的快。如果你有什么疑問(wèn),不要急,等比賽結束后再舉手提出。開(kāi)始。
2．比一比(圖形有大有小)師:時(shí)間到,請涂好顏色的同學(xué)把你的作品舉起來(lái)。
師:為什么他們涂的快,而你們卻還沒(méi)有涂完呢?師:通過(guò)觀(guān)察,我們發(fā)現圖形有大小。
3.辨一辨(圖形有開(kāi)口和封閉的)
師:其他小朋友還有什么問(wèn)題?(展示2張作品)師:這幾個(gè)圖形和其他圖形有區別嗎?不一樣的地方在哪呢?師:封閉圖形可以確定大小,不是封閉圖形,很難確定它的面的大小。那你們有辦法幫幫這幾個(gè)圖形嗎,讓它們也能確定大小? (板書(shū):封閉圖形)
(三)小結面積概念
師:你們能把這兩方面概括起來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫面積嗎?
三、比較面積大小的方法。
�。�1）觀(guān)察法
師:通過(guò)剛才的學(xué)習,我們知道了什么是面積。(拿出一大一小兩個(gè)圖形)那你們看這兩個(gè)圖形,誰(shuí)的面積大?師:我們通過(guò)觀(guān)察能很客易知道它們的大小,這種比較的方法我們可以稱(chēng)之為觀(guān)察法。
�。�2）重疊法(拿出兩個(gè)圖形)師:這兩個(gè)圖形的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢?(學(xué)生回答)引導學(xué)生疊在一起比一比。(測量法、重疊法)
�。�3）用圖形做標準間接比較
電腦出示兩個(gè)顏色不同的正方形和長(cháng)方形,你們能比較出它們的大小嗎?師:老師倒是有個(gè)辦法,你們看行不行?用一些較小的圖形擺一擺,看哪個(gè)擺的多。
師:我給大家準備了一些小圖形,請同桌的兩位小朋友擺一擺,然后比一比哪個(gè)圖形的面積大。
學(xué)生合作完成后,展示學(xué)生作業(yè)。
師:你覺(jué)得用哪一種形狀的圖形來(lái)擺最合適？為什么？
(4)比一比
師:這幾種圖形通過(guò)擺一擺、數一數都可以比較出圖形面積大小,不過(guò)用正方形的方法操作更簡(jiǎn)單方便,這種比較的方法我們叫做數方格的方法，現在我們用這個(gè)方法來(lái)比較一下這幾個(gè)圖形面積的大小。
(5)猜一猜
師:從剛才的例子中,我們發(fā)現了一些規律�，F在請你們看屏影,這3個(gè)信封里藏著(zhù)一個(gè)圖形。格子我己經(jīng)幫大家數好了,請你估計一下,哪個(gè)信封里的圖形面積最大。 (學(xué)生回答)
師:說(shuō)明單數格子多少還不能確定哪個(gè)圖形的面積大。那怎么辦呢?師:說(shuō)得好!要準確知道面積的大小,就要統一方格的大小。其實(shí)在國際上己經(jīng)有規定一定標準的正方形大小做為面積單位了,那常用的面積單位有哪些,又是怎么規定的,這些知識將在下節課學(xué)習。
師:這節課大家都學(xué)得很主動(dòng)、很認真、太棒了!現在我想考考大家,請看題。
四、練習
1.判斷圖形是否有面積。
2.比較圖形面積的大小。
五、全課總結
請大家回想一下我們學(xué)到了一些什么知識?師:其實(shí)有關(guān)面積的知識還有很多,相信在以后的學(xué)習中,大家一定會(huì )學(xué)到更多的有關(guān)面積的知識。謝謝大家!
六、板書(shū)設計:
認識面積
物體的表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積。
教后反思：
《認識面積》這一課的教學(xué)中，我為了幫助學(xué)生正確理解面積的含義，首先引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察物體的表面，直觀(guān)感知面的大小。利用身邊的材料引領(lǐng)學(xué)生理解不同的面各有大小的基礎上，順勢指出物體“面”的大小就是它的面積，并注意讓學(xué)生邊動(dòng)手摸面的大小，邊用語(yǔ)言準確表達，建立正確的面積概念。接著(zhù)通過(guò)學(xué)生的舉例，進(jìn)一步加深學(xué)生對面積的理解。在比較平面圖形面積大小時(shí)，我充分讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究找出比較面積的方法，在學(xué)生交流不同的方法時(shí)，考慮到后面學(xué)習的需要，重視引導學(xué)生理解小紙片量的方法，初步感知比較面積的大小要用相同的單位去度量，既加深對面積含義的理解，又為后續學(xué)習做好了鋪墊。
在整個(gè)教學(xué)中我著(zhù)重關(guān)注了以下兩方面：
1、加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。
如果說(shuō)生活是親切自然、豐富多彩的，那么數學(xué)則是抽象嚴謹、精煉深刻的。數學(xué)教師要善于讓生活和數學(xué)有機融合。本節課，我選取了大量生活中的物體，如課本封面、課桌面、文具盒蓋面等，把間接的數學(xué)知識與直接的生活經(jīng)驗緊密結合起來(lái)，及時(shí)提煉、升華學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，有效地幫助學(xué)生理解與掌握了面積的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗感悟方法。
對于小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當地淡化它的定義，而要注重感知和體驗，在豐富和堅實(shí)的基礎上主動(dòng)建構。本節課先通過(guò)大小區別明顯的物體的面，給學(xué)生的感官以強烈的刺激，把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來(lái)，在學(xué)生積累了較為豐富的感性認識后引入面積概念，然后通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟概念的內涵。在此基礎上，組織學(xué)生合作探索，在相互啟發(fā)，相互碰撞中形成了多樣化的面積大小比較的方法，較好地體現了策略多樣化的理念，培養了學(xué)生思維的開(kāi)放性。
三年級認識面積教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，初步理解面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖
形的大小。
2.在體驗多種比較策略的基礎上，初步掌握數方格的比較方法，感受這一方法對于面積計量的意義。
3.在學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：比較物體表面和平面圖形的大小。
教學(xué)準備：長(cháng)方形、正方形紙片若干；課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
今天，老師帶大家認識數學(xué)王國的一位新朋友。（板書(shū)：面積）什么是面積呢？讓我們從生活中開(kāi)始研究。
二、摸一摸、比一比，初步認識面積含義
1.教學(xué)例1。
�。�1）摸一摸，感知面
出示情境圖，問(wèn)：這是什么地方？從這幅圖中你看到了什么？
我們將利用這些物體認識面積。（補充板書(shū)：認識面積）
摸一摸黑板的表面，課桌面的面，課本封面的面，文具盒蓋的面，認識面。133
�。�2）比一比，感知面的大小
觀(guān)察黑板的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。
觀(guān)察課桌的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。
指出：通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書(shū)：物體表面的大�。�
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，表述面的大小。
談話(huà)：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？
你們會(huì )比一比黑板面的面積和課本封面的.面積的大小嗎？（在小組里先說(shuō)一說(shuō)再集體交流）摸一摸，比一比練習本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，哪個(gè)面的面積最大，哪個(gè)面的面積最小。
2.找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？
講述：通過(guò)觀(guān)察和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。過(guò)渡：我們還可以通過(guò)研究圍成的封閉圖形更深入地了解面積。
ppt展示大小不一的封閉圖形。
三、涂一涂、比一比，豐富對面積含義的認識
1．出示教材第58頁(yè)一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形。
提出要求：把其中的正方形涂成紅色，長(cháng)方形涂成藍色。
請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？
分小組討論。
集體交流。
課件展示。
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