數學(xué)試卷分析（優(yōu)）
在各個(gè)領(lǐng)域，只要有考核要求，就會(huì )有試卷，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學(xué)習情況而設定在規定時(shí)間內完成的試卷。什么樣的試卷才是好試卷呢？下面是小編精心整理的數學(xué)試卷分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)試卷分析1
一、試卷分析：
1、成績(jì)分析：
本次參考23人，及格22人，良好22人，優(yōu)秀20人，高分16人。優(yōu)秀率和高分率都不太理想。
2、試卷分析：
本張試卷共有七道大題，用各種題型測試了學(xué)生對20以?xún)葴p法的掌握情況，計算題占的比重較大。其中一、二、三、四題都是變換形式的計算，學(xué)生出現的錯誤很少。第五題為看圖列式計算，除了三人有失分外，其余學(xué)生答題正確。第六題為填表，有幾名同學(xué)因為計算失誤而丟分。第七題為解決問(wèn)題，這是學(xué)生失分最多的.一題，最多的學(xué)生錯了三道題，丟了15分。
二、存在問(wèn)題：
從答題情況來(lái)看，學(xué)生存在的問(wèn)題主要有兩方面：
一是做題粗心，計算題看錯符號或出現不該有的失誤，應用題不用心讀題，沒(méi)有完全理解題意，模棱兩可就開(kāi)始做題。
二是應用題的解答能力較弱，區分不出用加法還是用減法，思維的變換能力太弱，同樣的題，變換一種說(shuō)法就理解不了，不知該如何下手了。
三、提高措施：
在今后的教學(xué)中，一定在學(xué)生學(xué)習習慣的培養上加大力度，常提醒，常督促，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P，讓他們體會(huì )到細心的好處，增強他們養成好習慣的信心。
利用應用題卡進(jìn)行應用題解答方面的訓練，勤訓練，多總結，讓學(xué)生掌握各種題型的解答方法。
訓練學(xué)生良好的讀題與理解能力。
對兩名學(xué)困生進(jìn)行針對性的輔導。
四、重點(diǎn)講評：
第二題：7＝11－（）
3＝（）－4
第五題：再次總結強調大括號題的解法。
第七題：4道應用題全部重點(diǎn)講解。
讓學(xué)生體會(huì )認真讀題的重要性，學(xué)習如何區分用加法還是減法。
數學(xué)試卷分析2
一、 數學(xué)試卷結構分析如下：
☆ 數學(xué)試卷分值：滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間90分鐘;
☆ 題型共有4種：選擇題、填空題、計算、化簡(jiǎn)求值、解答題;
共21題;
☆ 題型所占比例：1、選擇題分值為103=30
2、填空題分值為83=24
3、有理數計算分值為44=16
4、化簡(jiǎn)求值分值為34=12
5、解答題分值為36=18。
二、 題目難易程度區分如下：
☆ 選擇題。共10小題，由淺入深;
(1)1-6題為基礎題、7-9為強化題，主要考查第一、二章節中的基本概念(相反數、絕對值、系數、同類(lèi)項、科學(xué)記數法)的理解，比較簡(jiǎn)單、得分率較高;
(2)第10小題拓展題比較難，考察求代數式值的應用，錯誤率較高、不易得分;
☆ 填空題。共8小題，均為基礎強化題，主要考察數軸、絕對值、多項式的應用以及對基本技能的應用;中等難度、得分率較高; ☆ 計算題。共4小題，考察第一章《有理數》加減乘除乘方的混合
☆ 化簡(jiǎn)求值題。共3小題，考察七(上)第二章《整式的加減》去括號、合并同類(lèi)項、化繁為簡(jiǎn)代數式求值問(wèn)題;中等難度、得分率較高 ;
☆ 解答題。共3小題;
第1小題為相反數、倒數、絕對值及代數式求值的綜合計算題，
第2小題為多項式的化簡(jiǎn)求值綜合題，重點(diǎn)考察第二章知識點(diǎn)，
第3小題解決問(wèn)題類(lèi)題目，稍大，不易拿全分。
三、學(xué)生考試成績(jì)狀況評價(jià)
今年七年級期中數學(xué)卷(滿(mǎn)分100分);其中，有90分左右的題目對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對比較容易的，對于基礎扎實(shí)的.學(xué)生達到90分以上并不困難。
經(jīng)過(guò)初步調查，今年期中數學(xué)成績(jì)的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總人數的5.3%，90分以上者約占54.1%
數學(xué)試卷分析3
從抽樣的兩個(gè)考場(chǎng)四十五份試卷卷面答題情況分析：本次質(zhì)量檢測九年級數學(xué)及格率57.8%，優(yōu)秀率15.6%，平均成績(jì)72.4分，最高成績(jì)110分，最低成績(jì)18分，在一定程度上反映了學(xué)生對數學(xué)學(xué)科知識掌握情況。
一、總體評價(jià)
本次九年級數學(xué)試題能緊扣教材，注重雙基，突出了教材的重難點(diǎn)，難度適中，分值分配合理，易、中、難程度保持在7：2：1范圍之內，題型與中考題型接軌。試題立意鮮明，取材新穎，設計巧妙，貼近學(xué)生實(shí)際，體現了時(shí)代氣息與人文精神的要求，并且鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，加大創(chuàng )新意識考察力度，突出試題的開(kāi)放性，整套試卷充分體現課改思想理念。通過(guò)檢測，考生不僅長(cháng)了見(jiàn)識，也找到了自信。
二、試題結構及特點(diǎn)
�。保囶}結構
本套試題滿(mǎn)分120分，共三道大題27道小題，其中客觀(guān)性題占60分，主觀(guān)題占60分。具體為第二十一章《二次根式》26分，第二十二章《一元二次方程》61分，第二十三章《旋轉》33分。
�。玻囶}特點(diǎn)
�。�1）試卷主要考查學(xué)生對九年級上冊前半期數學(xué)基礎
知識的掌握情況，題量適中，從時(shí)間上保證了考生精心思考、認真答卷；從試題內容上看，分值比較合理，各知識點(diǎn)均有體現；再從命題角度看，試題材料鮮活，結合實(shí)際生活，立足緊扣學(xué)生脈搏，體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
�。�2）注重靈活運用知識和探求能力的考查
試卷積極創(chuàng )新思維，重視開(kāi)放性、探索性試題的設計；第3、6、10、27題等具有開(kāi)放性、探索性，有利于考查不同層次的學(xué)生的分析、探求、解決問(wèn)題的能力。第4、13、22、25題考查學(xué)生靈活運用知識與方法的能力。
�。�3）重視聯(lián)系實(shí)際生活，突出數學(xué)應用能力的考查試卷設置了實(shí)際應用問(wèn)題，如第7、8題考查學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象數學(xué)模型的能力，體驗運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的情感，讓學(xué)生深切地感受到現實(shí)生活中充滿(mǎn)了數學(xué)，要具備活學(xué)活用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)。
三、試題做答情況
試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個(gè)學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。從這些試卷中可以看出答得好的有第9、10、11、12、14、20題，較好的有2、6、8、17、18、21、23、24題；答得較差的題有第1、5、7、16題，差的有第22、26題。
四、難度、區分度統計分析
�。ㄆ渲�1—20題為客觀(guān)題，21—27為主觀(guān)表述題）
注：
1、難度系數（其數值越小，該題難度越大）
�。�1）該題答對人數/該題抽樣人數（客觀(guān)題）；
�。�2）該題平均得分/該題分值（主觀(guān)題）。
2、區分度（其數值越小，區分程度越小，試題越差）
�。�1）（樣本中前27%的高分組答對人數-后27%的低分組該題答對人數）/抽樣的高低分組總人數（客觀(guān)題）；
�。�2）（高分組該題答對平均分-低分組該題答對平均分）/該題分值（主觀(guān)題）。
從上表統計出的數據及結合學(xué)生作答情況可以看出以下信息：客觀(guān)題5、7、13、16難度系數值略低，但5、13題區分度高一些；主觀(guān)題的第22、25題難度系數低，但區分度略高，而第26題的區分度較低，難度分散的命題思想得以體現。結合試卷作答深究原因主要反映出教學(xué)中的.以下問(wèn)題：
1、學(xué)生審題不清導致失分；
2、對題意理解偏差造成錯誤；
3、數學(xué)基本功不夠扎實(shí)。
五、教學(xué)啟示與建議
通過(guò)以上分析，在今后的教學(xué)中應注意切實(shí)加強以下三個(gè)方面。
1、面向全體，夯實(shí)基礎
正確理解新課標下“雙基”的含義，數學(xué)教學(xué)中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運算及分析、解決問(wèn)題等能力的培養。要面向全體學(xué)生，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例題、習題為素材，結合學(xué)生實(shí)際，舉一反三加以推敲、延伸和適當變形，以達到“人人掌握必須的數學(xué)”，同時(shí)關(guān)心數學(xué)學(xué)習困難的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習興趣培養、學(xué)習方法指導，使他們達到學(xué)習的基本要求，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
2、注重應用，培養能力
在教學(xué)中應關(guān)注社會(huì )生活，注重情感培育，引導學(xué)生從所熟悉的實(shí)際生活中和相關(guān)學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察分析，歸納抽象出數學(xué)概念和規律，讓學(xué)生不斷體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，在提高學(xué)習興
數學(xué)試卷分析4
一、命題思路
在本次期末考試中，試卷命題的指導思想是以課程標準實(shí)驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用四方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。全面考查學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的`形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。體現出《數學(xué)課程標準》的基本理念與思想;試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平，增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。為廣大教師的教學(xué)工作起到了導向作用，更好地促進(jìn)我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、考試結果情況及分析。
(一)總體情況
全年級共有152名學(xué)生參加檢測。試卷滿(mǎn)分為100分，全鎮考生平均分為81.7分，及格率為96.1%，優(yōu)秀率為24.3%。為了能進(jìn)一步準確科學(xué)地對學(xué)生的做答情況做出科學(xué)分析，我們對數學(xué)試卷整體進(jìn)行分析：
(二)分析：
這次考試，有兩個(gè)班的平均成績(jì)僅差0.5份，達到了預期的效果，但與我們的整體要求還差得很遠，其主要原因有：
(1)課堂教學(xué)效率不高。
首先，教師的業(yè)務(wù)水平和能力有待進(jìn)一步加強。平時(shí)因為都擔任學(xué)校職務(wù)、忙于一些事務(wù)性工作，而且是第一次教四年級，吃不透教材，把握不準教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
第二，教師的自身素質(zhì)亟待提高。教師上課的語(yǔ)言不精煉、缺乏感染力，組織課堂教學(xué)的能力有些薄弱。以上多種因素導致課堂教學(xué)效率低下，特別是新授內容如果第一遍教學(xué)學(xué)生頭腦中沒(méi)構建起正確清晰的知識結構，以后即使多次"炒夾生飯"，也很難取得明顯的效果。
(2)忽視學(xué)習習慣的培養。
本次測試中發(fā)現，一些非常簡(jiǎn)單的計算，好多學(xué)生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡(jiǎn)單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤�？梢�(jiàn)，良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習成功的保證。
數學(xué)試卷分析5
一、試卷分析：
知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學(xué)課程的基礎性、普及性和發(fā)展性相結合的新理念。
試題有一定的彈性和可操作性。給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。對發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的檢測。
在試題的取材上充分注意與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現并解決實(shí)際問(wèn)題。如：綜合應用的幾道應用題，強調了應用題對數學(xué)知識應用于生活實(shí)際的重要性，要求學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化。
二、考試結果情況及分析：
五年級共有30名學(xué)生參加了此次測試，平均分是84.8分;及格率為93.9%，優(yōu)秀率為74.5%。學(xué)生的得點(diǎn)數是98分。最底得點(diǎn)數是54分。從最底得點(diǎn)數我們可以看出學(xué)生間的差別很大。全年級有3個(gè)學(xué)生不達標，而這3個(gè)學(xué)生當中有1個(gè)是培智生。他們3個(gè)的總成績(jì)只有157分，這樣來(lái)看學(xué)生的整體的學(xué)習狀況發(fā)展較好，基本達到了本冊教材的教學(xué)目的和發(fā)展要求。
三、學(xué)生卷面分析：
基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生判斷題、應用題。如：判斷題的第四題，有些學(xué)生認為“……無(wú)限小數一定是循環(huán)小數�！笔菬o(wú)限的，主要原因是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，沒(méi)有延伸考慮意念。再如，綜合應用的第4題，要求根據題中給出的數學(xué)信息做出正確選擇。學(xué)生不能綜合運用自己的數學(xué)知識來(lái)分析數學(xué)信息，進(jìn)而沒(méi)能正確思考1千米所需的汽油和1升汽油所走的.路程之間的區別，致使解答的問(wèn)題出現很多錯誤。
沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點(diǎn)、漏做題等低級錯誤。如：計算題第一個(gè)，學(xué)生都能做對，就因為忘了點(diǎn)小數點(diǎn)而造成錯誤的全年級有近20人。
四、反思及改進(jìn)措施：
加強新課標的學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生知識的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。進(jìn)而達到舉一反三、靈活應用的水平。
教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。注重引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。注重培養學(xué)生審題意識，培養學(xué)生良好的解題習慣。
數學(xué)試卷分析6
一、 試卷總體評價(jià)
試卷考試時(shí)間120分鐘，滿(mǎn)分120分，共三個(gè)大題26個(gè)小題。第一題為選擇題，12個(gè)小題每小題3分，共36分；第二題為填空題，共5個(gè)小題，每小題3分，共15分。第三大題為解答題共9個(gè)小題，共69分。
深深感到整張試卷能以新課程標準的評價(jià)理念為指導，以現行教材為立足點(diǎn)、為中心 ，試卷起點(diǎn)低，坡度緩，給了更多學(xué)生成功的體驗。從題型說(shuō)能以學(xué)生所熟悉的題型為主，考察學(xué)生所必需的知識，注重考察學(xué)生的認知水平、解決實(shí)際問(wèn)題水平、能體現運動(dòng)與變化思想等等。應該說(shuō)這是一份成功的測試卷，突出特點(diǎn)有：
1、知識點(diǎn)覆蓋面廣。
對基本知識的考察比較全面。每一個(gè)知識點(diǎn)無(wú)不被囊括其中，真正做到了全面出擊。但試題量大，很多學(xué)生沒(méi)有做完。
2、注重動(dòng)手實(shí)踐、探究水平的考查以及在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)決策水平的考查。
卷中考察到反射（第5題）、視圖（第3題）、旋轉（第17題）、解決實(shí)際問(wèn)題（第22題、第14題、第18題）、運動(dòng)問(wèn)題（第6、23題）、幾何證明（第19題、第21題）等等。其中第23題對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難的，能充分考察學(xué)生的靈活解決問(wèn)題的水平。
3、題目具有一定的靈活性。
4、立足教材、重視對特征圖形、典型例題、習題、典型圖形的考察。
本次試卷有13個(gè)題附有圖形，其中很多題目中的圖形對解題有很關(guān)鍵的作用。比如第15題從圖形結合已知容易得到變換一次后的圖形面積是原圖形的，從而發(fā)現規律解決問(wèn)題。
二、試卷分析
1、基本知識尤其是以常規形式出現的，高頻率出現的知識點(diǎn)學(xué)生答得較好，如第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、16題。反映出我校還有一些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中，有一定的自覺(jué)性，能實(shí)行必要的練習。
2、數學(xué)知識點(diǎn)和基本技能的熟練水準、完備水準以及準確水準是學(xué)生基本功強弱的重要體現。通過(guò)考試發(fā)現好學(xué)生的知識點(diǎn)較全面，基本能理解題意，可因為多種原因該屆學(xué)生的計算、證明水平很差。比如第22題學(xué)生知道思路，可因為計算水平特差，導致運算結果不對，第21題證明過(guò)程寫(xiě)不完整，白白失分。
3、缺少?lài)乐斦J真的的思維習慣和審題習慣。
數學(xué)要求學(xué)生必須嚴密，做到言之有理，一絲不茍。試卷中出現的有的錯誤，老師感到很惋惜，錯就錯在粗心大意，審題不清。
4、解題過(guò)程不完整、解題格式隨意性強，導致失分。
5、知識點(diǎn)掌握的.不準確，相當問(wèn)題含含糊糊。
因為種種原因，致使學(xué)生的習慣不太好、總給人一種毛毛糙糙的感覺(jué)。不求嚴謹，提到知識點(diǎn)好像啥都會(huì )，可真的動(dòng)起手，錯誤百出。
6、綜合水平較差，水平有待提升，探索精神要增強提倡。
這次試卷的23題看是動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題。其實(shí)仔細分析僅是運動(dòng)過(guò)程中一點(diǎn)問(wèn)題，可當作該點(diǎn)的靜態(tài)問(wèn)題處理�？梢驗閷W(xué)生看到“運動(dòng)”二字，就畏懼、就放棄，致使得分率很低。
三、教學(xué)得失。
1、學(xué)習習慣有待進(jìn)一步培養。很多同學(xué)因為審題不仔細把易得的分輕易丟掉了。
2、試卷寫(xiě)得不整齊，尤其是解題不規范。
3、適當實(shí)行知識的延伸，對課本內容以外的知識要適時(shí)補充。以保證知識體系的完整。
4、對學(xué)生的水平培養要增大力度。
四、努力方向。
1、增強解題的規范性練習。
2、增強解題過(guò)程的多樣性分析、重視解題后的回顧與反思、繼續發(fā)揚對課本典型例題、習題的剖析、變式訓練。
3、增強思想教育，讓學(xué)生明白學(xué)習與考試、會(huì )做與準確是有區別的，答案不對過(guò)程再全一定不會(huì )得滿(mǎn)分，在考試中答案準確，可過(guò)程不全面不一定會(huì )得滿(mǎn)分。
五、采取措施。
1、認真研究中考說(shuō)明，研究近兩年的中考試卷，注重即時(shí)搜集信息，把握命題方向。
2、注重基本功的復習，多做小型測驗，整理錯誤率高的題目重復訓練。
3、增強重點(diǎn)章節和重點(diǎn)知識的復習力度，搞一些重點(diǎn)知識的專(zhuān)題復習。
4、通過(guò)模擬考試培養學(xué)生的作題速度、答題策略和應變水平。
六、下段安排。
現在第一輪基本按課本復習一遍，下面按各類(lèi)問(wèn)題實(shí)行專(zhuān)題訓練，分別是：圖文信息問(wèn)題、閱讀理解問(wèn)題、方案設計問(wèn)題、數學(xué)思想方法問(wèn)題、實(shí)際應用問(wèn)題、開(kāi)放探究問(wèn)題、代數幾何綜合應用問(wèn)題。其中穿插幾次模擬試卷評講。
總來(lái)說(shuō)之，在今后的復習中，我們將竭盡全力促使學(xué)生成績(jì)進(jìn)一步提升，力爭使中招取得好成績(jì)。
數學(xué)試卷分析7
一、試題的結構、特點(diǎn)的分析
�。保囶}結構的分析
本套試題滿(mǎn)分120分，七道大題包含24道小題，其中客觀(guān)性題目占42分，主觀(guān)性題目占78分。
�。玻囶}的特點(diǎn)
�。�1）強調能力，注重對數學(xué)思維過(guò)程、方法的考查
試卷中不僅考查學(xué)生對第一章、第二章數學(xué)基礎知識的掌握情況，而且也考查了學(xué)生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過(guò)程中所反映出來(lái)的基本的數學(xué)能力。
�。�2）重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查
從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第16題、17題、19題、題24題等，較好地實(shí)現了對這方面能力的考查，強調了培養學(xué)生在現代社會(huì )中獲取和處理信息能力的要求。
�。�3）重視聯(lián)系實(shí)際生活，突出數學(xué)應用能力的考查二、試題做答情況分析
試題在設計上保持了一定的梯度，學(xué)生對客觀(guān)題完成教好，后面的主觀(guān)題完成較差，特別是應用方面，分析原因是：平時(shí)對閱讀題較少，不能從題中找出有用的數學(xué)信息，缺乏耐心。
二、存在情況：
1、好學(xué)生的學(xué)習態(tài)度可以，但進(jìn)步不大，后進(jìn)生情況令人擔憂(yōu)，缺乏學(xué)習數學(xué)的興趣，譬如課前不預習、上課不聽(tīng)講，課后不作業(yè)，考試不認真做；兩級分化嚴重；差生面較多，特別是二班
2、數學(xué)思維缺乏（分組討論思想），學(xué)生一遇到難題就怕，不愿開(kāi)動(dòng)腦筋思考，對實(shí)際應用題型缺乏突破，對基礎掌握不扎實(shí)，導致后面的大題失分非常嚴重3、對所學(xué)數學(xué)概念理解不透徹，對所學(xué)知識不會(huì )融會(huì )貫通，只會(huì )就題論題，不能用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題；
4、審題意識不強，粗心，沒(méi)有做閱讀題的耐心；四、教學(xué)啟示與建議
通過(guò)對以上試卷的分析，在今后的教學(xué)過(guò)程中應注意以下幾個(gè)方面：１．研讀新課程標準，以新課程理念指導教學(xué)工作
平時(shí)教學(xué)要從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的.過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)經(jīng)驗。
�。玻嫦蛉w，夯實(shí)基礎
數學(xué)教學(xué)中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運算及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、運用等能力的培養，同時(shí)要特別關(guān)心數學(xué)學(xué)習困難的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習興趣培養學(xué)習方法指導，使他們達到學(xué)習的基本要求。
�。常⒅貞�，培養能力
在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現、提出、分析并創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，使數學(xué)學(xué)習成為再發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程，教師應選配或設計一定數量的開(kāi)放性問(wèn)題、探索性問(wèn)題，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識提供機會(huì )，鼓勵學(xué)生對某些數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。
�。矗P(guān)注本質(zhì)，指導教學(xué)
在教學(xué)中應以重視讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，教師要適時(shí)啟發(fā)引導。合作交流中，讓學(xué)生充分表達自己的思想，包括不同觀(guān)點(diǎn)、質(zhì)疑等，并引導學(xué)生討論。特別要關(guān)注生生交流，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達清楚自己的思想，讓同伴聽(tīng)懂，以及理解和所懂同伴表達的數學(xué)思想，并鼓勵生生之間開(kāi)展辯論式的討論�；顒�(dòng)中，要關(guān)注數學(xué)本質(zhì)，數學(xué)活動(dòng)之后，要引導學(xué)生自主反思、歸納小結活動(dòng)中隱含的或發(fā)現的數學(xué)規律。
數學(xué)試卷分析8
一、高中數學(xué)中分層教學(xué)實(shí)施的現狀及存在的問(wèn)題
高中數學(xué)對于學(xué)生的抽象思維能力要求很高，不同的思維方式對于學(xué)生理解課堂內容會(huì )產(chǎn)生不同的效果．這個(gè)階段的學(xué)生對知識的掌握程度、理解分析等綜合能力的層次化、差異化表現得更加明顯，在這樣的背景下，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能變得很迫切．分層教學(xué)方法的推行，使得授課更細致，教學(xué)更精確，教育質(zhì)量得到了較大提升．但由于這種方法是在探索素質(zhì)教育過(guò)程中產(chǎn)生的，還在試用期，難免會(huì )出現各種問(wèn)題．下面將列舉一些常見(jiàn)問(wèn)題．
1．層次劃分不夠精確分層教學(xué)的基礎在于分層，沒(méi)有分層，就無(wú)法實(shí)施這種方法．劃分標準應該公平、客觀(guān)，但有些老師僅根據一次或兩次學(xué)生的考試成績(jì)，就將學(xué)生進(jìn)行了大致的歸類(lèi)，分層不夠合理，不夠精確，把一些學(xué)生分入了錯誤的組，未能提高學(xué)生的學(xué)習能力，導致教育成效不明顯．
2．教學(xué)方案制訂不合理有些老師雖然合理地對學(xué)生進(jìn)行了層次劃分，但制訂的教學(xué)方案針對性不強，甚至有些老師的方案就根本沒(méi)有針對各層不同學(xué)生，只是籠統的有個(gè)教學(xué)計劃，不能真正了解各組學(xué)生的需求．這樣不僅在這一階段看不到教學(xué)成果，還會(huì )浪費對學(xué)生程度劃分階段所做的努力．
3．學(xué)生對于層次劃分存在壓力有些班級在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，未能與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，使學(xué)生，尤其是程度較差的學(xué)生認為自己是被放棄了，甚至中等的學(xué)生都存在壓力，認為自己能力不足，喪失了對數學(xué)這門(mén)課學(xué)習的信心．而上等層次的學(xué)生，自身優(yōu)越感漸強，甚至于產(chǎn)生有自負感，致使學(xué)習能力停滯不前，有些還存在著(zhù)下滑趨勢．
二、改善分層教學(xué)現狀的一些措施
對于本文上面提到的問(wèn)題，筆者認為，如果不及時(shí)解決，不僅僅會(huì )影響分層教學(xué)以后在高中數學(xué)教學(xué)中的使用，還有可能耽誤學(xué)生對新知識、新方法的吸收和運用，因此，解決這些問(wèn)題刻不容緩．現在有一些措施，已經(jīng)使上面所提的問(wèn)題得到了很大程度的解決，下面將詳細闡述，供大家參考．
1．合理進(jìn)行分層，確保精細科學(xué)分層教學(xué)分層是基礎，能否合理分層將會(huì )對教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生很大的影響．因此，分層時(shí)，要將盡量多次數的考試成績(jì)進(jìn)行綜合，以平均成績(jì)做為基準，除此之外，還應根據學(xué)生在課堂上的表現，日常作業(yè)完成情況，以及課下與學(xué)生交流時(shí)學(xué)生對數學(xué)課的興趣度等綜合進(jìn)行評定，確保劃分精細科學(xué)，公平客觀(guān)．
2．制訂的教學(xué)方案要有針對性，因材施教分層教學(xué)的思想就是因材施教，因此必須根據學(xué)生接受能力的差異，制定相應的科學(xué)的教學(xué)方案，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的引導，以確保學(xué)生在自己的能力范圍之內進(jìn)行提高．另外，教學(xué)方案制訂得要詳細，例如備課，授課，練習，作業(yè)，測驗等都應涉及到，且應有不同的標準．同時(shí)還要真正了解到學(xué)生的弱項，對癥下藥，幫助學(xué)生進(jìn)行提高．
3．做好學(xué)生的思想工作，消除同學(xué)們的疑慮對于分層，老師一定要確實(shí)做好同學(xué)們的思想工作，把分層教學(xué)的好處向同學(xué)們傳達清楚，尤其是后面的學(xué)生，不要讓他們以為老師放棄了他們，切實(shí)消除同學(xué)們心中的.疑慮．另外，老師還應密切注意同學(xué)們的思想變化，一旦發(fā)現有自負或自卑心理出現，及時(shí)對同學(xué)們進(jìn)行調整，確保發(fā)揮分層的效用．
4．及時(shí)對分層情況進(jìn)行調整如果分層教學(xué)的前期準備工作做好了，一旦實(shí)施起來(lái)，效果會(huì )非常明顯，學(xué)生在不同層次之間的變動(dòng)也是在所難免．此時(shí)，一定要及時(shí)對學(xué)生的分層情況進(jìn)行調整，保證分層教學(xué)的正常合理進(jìn)行．
三、總結
在素質(zhì)教育推進(jìn)的今天，教育模式也應隨著(zhù)改變．分層教學(xué)能夠對學(xué)生進(jìn)行合理的科學(xué)的教育，使因材施教落到實(shí)處，更好的引導高中生學(xué)習數學(xué)知識，并創(chuàng )造良好的課堂氛圍，使學(xué)生更好地融入到對高中數學(xué)的學(xué)習上來(lái)．雖然此時(shí)的分層教學(xué)剛出爐，還存在很多問(wèn)題，但筆者相信，經(jīng)過(guò)不斷探索，分層教學(xué)必將促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習，切實(shí)提高高中數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)試卷分析9
（一） 成績(jì)數據分析
本次參加數學(xué)考試的總人數33人，實(shí)際參考33人，及格率為100%，其中60分以上33人，成績(jì)理想。
（二）試卷分析
�。�1）本次試卷滿(mǎn)分120分，分為選擇題，填空題，解答題三個(gè)部分 本試卷最大特點(diǎn)閱讀量大， 對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。
�。�2）選擇題部分是以期中考試之后的基礎知識為主，注重學(xué)生能力的和基礎知識的考察。
�。�3）填空題注重概念和能力的考察其中，14，15難度較大（4解答題圍繞基礎知識展開(kāi)的能力考查題，這部分題閱讀量大，例如：20，21，23，24對學(xué)生獲取信息能力的考查比較多。
（三）投射出的問(wèn)題及采取的措施
�。�1）投射出的問(wèn)題：
1.學(xué)生的基礎知識掌握不到位，但是還有一部分學(xué)生的基礎比較差，對數學(xué)失去了信心。
2平時(shí)對閱讀量題目練習少，學(xué)生對信息量大的`題目不知如何下手。
3本學(xué)期的教學(xué)內容很多，而且有一些內容是學(xué)生不是很理解就如一次函數，期末復習的時(shí)間很少，這也是影響成績(jì)的一個(gè)很重要的原因，一部分學(xué)生數學(xué)基礎不是很好，再加上一部分學(xué)生的學(xué)習習慣較差，而且有一部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正，導致了一部分學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不理想。
�。�2）措施：
1調動(dòng)學(xué)生的積極性，增進(jìn)師生間的情感交流，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，接受學(xué)生在前進(jìn)中的錯誤并將其引導到正確的方向上。
2加強“雙基”訓練，努力提高學(xué)生的計算能力，幾何推導能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。強化對概念的理解和應用，適當創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生從根本上理解所學(xué)知識
3加強變式教學(xué)，糾正死啃書(shū)本的個(gè)別現象，從教師環(huán)節上強調砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學(xué)活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的靈活性。
（四）對本次試題的評價(jià)和建議
評價(jià)：本次的試題投射出來(lái)以后命題方向加大對學(xué)生讀取信息能力的考察，對今后的教學(xué)指明了方向。
建議：本次的數學(xué)試卷總的來(lái)說(shuō)是一份不錯的試卷，很有指導性。其中填空題15題3平行于同一直線(xiàn)兩條直線(xiàn)平行這個(gè)命題，應該放到同一平面內，這個(gè)命題才正確。所以真命題為2個(gè)。
數學(xué)試卷分析10
一、命題的指導思想
本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題的解決能力，可以說(shuō)是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習能力。命題本著(zhù)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，知識結構科學(xué)合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時(shí)也體現了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養考核。重點(diǎn)突出以下幾方面：
1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統計、解決問(wèn)題，都立足考查學(xué)生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。
2、注重學(xué)生觀(guān)察能力和空間觀(guān)念考查。
3、注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的考查。
4、注重學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題能力的考查。
二、考試概況及問(wèn)題分析
通過(guò)閱卷可以看出，多數試卷卷面清晰，書(shū)寫(xiě)認真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿(mǎn)意的成績(jì);學(xué)生的計算能力、動(dòng)手操作能力、基礎知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問(wèn)題的能力還有待提高。
下面對測試情況做以具體的分析：
(一)、填空部分：?jiǎn)?wèn)題出現最多的是第(3)小題，此題是為了考查學(xué)生對“方向與路線(xiàn)”知識的掌握，多數學(xué)生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個(gè)觀(guān)測點(diǎn)，用角度確定并描述線(xiàn)路，也就是指出從某地到另一地的行走路線(xiàn)出錯率極高;再有就是角度的測量，學(xué)生會(huì )“用量角器測量”的基礎不牢，使用量角器也存在一定的技術(shù)問(wèn)題，其原因不外是動(dòng)手能力差些。
(二)判斷題部分：出錯率較高的是第(2)、(4)兩小題，前者屬數與代數，后者商品打折屬分數在實(shí)際生活中的應用，而學(xué)生并沒(méi)有弄清等式的概念，對于用字母表示數基礎不扎實(shí)，以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)驗，因此失分。
(三)計算中的解方程及列方程求解的問(wèn)題很多：新教材增添了用等式的性質(zhì)解方程，而我們的學(xué)生從卷面上多數看不出在使用這個(gè)性質(zhì)，近三千多張試卷只有約10%體現了使用這個(gè)性質(zhì)。
(四)解決問(wèn)題部分：錯誤率的是第(6)題，學(xué)生都能用折線(xiàn)統計圖去描述數據，但絕大多數學(xué)生沒(méi)有或者根本不會(huì )標出平均銷(xiāo)售量。
三、失分的主要原因是：
(一)學(xué)生方面
1、概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺
在新知的學(xué)習過(guò)程中，尤其是“空間與圖形”的學(xué)習內容，學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作太少，體驗不深，沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，使用學(xué)習工具的方法不正確、不熟練。
2、推理、判斷和解決問(wèn)題的能力不強
一是學(xué)生對動(dòng)手操作和數學(xué)語(yǔ)言表達能力不足，二是學(xué)生運用已有的學(xué)習經(jīng)驗靈活解決問(wèn)題的能力有待提高。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣
審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類(lèi)情況導致很多同學(xué)無(wú)謂失分。
4、學(xué)生缺乏綜合能力培養
學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問(wèn)題的方法策略單一，不能綜合運用已學(xué)過(guò)的數學(xué)知識來(lái)分析數學(xué)信息，缺乏綜合性解決問(wèn)題的'能力。
(二)教學(xué)方面
1、關(guān)于教材增加的內容
(1)生活中的負數：教材安排的學(xué)習內容是由生活中的現實(shí)問(wèn)題逐步擴展到動(dòng)態(tài)的課堂實(shí)驗，即認識了負數，又認識了用負數表示事物的變化。它要求學(xué)生不但能用正、負數表示問(wèn)題，還能學(xué)會(huì )用數據分析問(wèn)題。而老師僅僅滿(mǎn)足給學(xué)生一個(gè)把生活中的經(jīng)驗與負數表示的意義聯(lián)系在一起的學(xué)習空間，卻忽略了借助溫度計在實(shí)驗過(guò)程中記錄溫度變化的學(xué)習，顯然使學(xué)生的學(xué)習有缺失。
(2)方向與路線(xiàn)：五年級安排的學(xué)習內容是在學(xué)生認識了東南西北等八個(gè)方向，會(huì )看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，會(huì )用量角器測量角的基礎上學(xué)習“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖”。教材中示意圖上的角度直觀(guān)，便于學(xué)生觀(guān)察、操作和描述。而試卷上的問(wèn)題明顯反映出教學(xué)中有缺陷。雖然課標準備調整“方向與路線(xiàn)”的內容，但課標中“會(huì )用量角器量指定角的度數”的要求不變。
2、關(guān)于教材調整的內容
(1)解方程的依據和分數除法問(wèn)題的解決方法：傳統教材中，把小學(xué)階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據，分數除法問(wèn)題的解題套路是“已知部分和所對應的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標：小學(xué)階段“用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程”;有關(guān)“分數除法問(wèn)題的解決只采用列方程解答”的要求編寫(xiě)了相關(guān)的學(xué)習內容。而學(xué)生的試卷則普遍反映出傳統的教學(xué)方法的印記，老師們的固執，勢必造成學(xué)生對一種新的數學(xué)思維和方法的不習慣和不熟練。
(2)物體的周長(cháng)和長(cháng)(正)方體表面積的學(xué)習：新教材在認識圖形的特征時(shí)，都是選擇了學(xué)生非常熟悉的物品(農用三輪車(chē)也不例外)，特別加強了操作活動(dòng)，并把操作、體驗、探索的學(xué)習過(guò)程作為活動(dòng)的目標之一。當學(xué)習物體的周長(cháng)和長(cháng)(正)方體表面積時(shí)，都不是統一的給出計算公式，而是讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習知識。學(xué)生的探索能力，就反映在能否用所學(xué)的知識解決現實(shí)問(wèn)題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學(xué)生的試卷也直接反映出了這方面的不足。
四、改進(jìn)建議：
(一)提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
3、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。數學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
(二)、繼續加強雙基的訓練。
1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個(gè)知識點(diǎn)或多個(gè)單元的知識點(diǎn)，往往錯一步就會(huì )導致連環(huán)錯誤，幫助學(xué)生梳理知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )，才能在解決問(wèn)題是舉一反三，觸類(lèi)旁通。
2、注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重知識的形成和發(fā)展的過(guò)程，重視學(xué)生解決問(wèn)題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養。發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3、培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生在實(shí)踐中選擇有用的信息，解決數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)不斷積累內化成自己的經(jīng)驗，形成解決問(wèn)題的自覺(jué)意識與能力。
4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯(lián)系，理清脈絡(luò )，構建知識網(wǎng)，強化訓練。
(三)、繼續加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
審題不嚴，讀題不完整，寫(xiě)丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類(lèi)情況各校普遍存在，學(xué)生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。
(四)、加強教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養與提高。
數學(xué)試卷分析11
本次考試的成績(jì)讓我感到不滿(mǎn)意。只有少部分學(xué)生發(fā)揮了正常水平，還有一些同學(xué)通過(guò)半個(gè)月的強化復習有了一定的進(jìn)步，但是大部分學(xué)生的成績(jì)還需要提高。下面我將對考試中的情況進(jìn)行具體分析：
一、試卷分析
本次考試的題目范圍是人教版七年級上冊，第一章到第二章的內容，完全按照新課改的要求。試卷共有28題，滿(mǎn)分120分。其中填空題有10小題，每題2分，共20分；選擇題有6題，每題3分，共18分；解答題有12小題，共82分。第一章的知識點(diǎn)包括有理數、絕對值、相反數、科學(xué)記數法和有理數的混合運算。第二章的知識點(diǎn)包括代數式及其化簡(jiǎn)求值、單項式和多項式、同類(lèi)項、去括號等內容。試卷的難度適中，題目涵蓋了基礎知識，掌握得牢固的學(xué)生應該能夠拿到基本及格的分數。
二、學(xué)生答題情況及存在問(wèn)題
1、整份試卷的難度不大，有些題型是平時(shí)學(xué)習和復習中遇到過(guò)的，學(xué)生應該能夠得到基本分。但是有些學(xué)生的成績(jì)不如預期，可能是因為只簡(jiǎn)單地記憶知識，忽略了細節，粗心大意，沒(méi)有認真審題，導致失誤。平時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣也是一個(gè)原因。
2、學(xué)生的基礎知識不夠扎實(shí)，主要表現在：
�。�1）填空題的最高分為18，最低得分為2。錯誤主要集中在第4、第10、第11和第12題上。第4題的準確率較低，可能是因為學(xué)生對于單項式的系數和次數的理解不夠透徹。第10題的錯誤主要是因為對于負數的奇數次冪是負數，偶數次冪是正數的理解不到位。第11題學(xué)生做不好的原因主要是對學(xué)過(guò)的知識遺忘，也可能是因為無(wú)法解讀題意，無(wú)從下手。第12題需要綜合理解能力和計算能力，但學(xué)生的判斷思維比較差，只考慮了一種情況。
�。�2）選擇題比較簡(jiǎn)單，但由于種種原因學(xué)生的表現仍然不盡人意。主要原因是知識點(diǎn)掌握不到位，例如公式記憶錯誤或計算不準確。
�。�3）解答題的難度較大。第23和第24題是基礎題，也是平時(shí)訓練的重點(diǎn)，所以得分比較正常。但是得分率仍然較低，主要原因是符號運算錯誤和對合并同類(lèi)項的方法不熟悉。第27和第28題屬于提高題，要求學(xué)生理解題意才能解答。因此我們應該以課本為主，加強“三基”教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生的發(fā)展，培養他們的數學(xué)思維能力。積極實(shí)行探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng )新能力。
三、教學(xué)反思及改進(jìn)
1、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，加強對概念和基礎知識的教學(xué)。備課要細致，備教材、備學(xué)生和備過(guò)程，提高課堂效率。
2、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習差距越來(lái)越大。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，要及時(shí)關(guān)心和幫助他們，鼓勵他們積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。要及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己改正，從而增強他們學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力且對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，要提供足夠的材料，引導他們閱讀，發(fā)展他們的數學(xué)才能。加強師生交流，做好培優(yōu)、扶中、補差工作。
3、指導學(xué)生認真審題，具體問(wèn)題具體分析，讓學(xué)生獨立揭示結論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，給他們足夠的思考空間和時(shí)間。
4、在解題過(guò)程中，要從不同角度和不同層次多方位考慮問(wèn)題。提高學(xué)生的計算準確率，培養他們的閱讀和理解能力，注重邏輯思維訓練。培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力，提高他們的應變能力和綜合解決問(wèn)題的能力。
5、培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴謹性和最優(yōu)化解題思路。重視代數式求值時(shí)先化簡(jiǎn)后代入求值的訓練，弄清解題的思路并注重計算的'多方面驗算。注意解答題計算推理過(guò)程的示范，讓學(xué)生養成良好的解題規范和書(shū)寫(xiě)習慣。提高計算能力，注重數學(xué)思想方法在解題過(guò)程中的體現和反思。
6、教學(xué)中要注意課堂時(shí)間的分配，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手練習。學(xué)生需要在課后進(jìn)行總結、思考和練習。
7、讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，體驗研究方法。數學(xué)知識的形成過(guò)程需要經(jīng)歷觀(guān)察、分析、綜合、歸納、類(lèi)比、猜想和證明等步驟。在知識的形成過(guò)程中，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習的興趣，學(xué)會(huì )研究的策略和方法。在考試中，因為只是死記硬背和生搬硬套，導致遇到稍微有變化的情境就無(wú)法應對。要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的體驗和主動(dòng)參與去學(xué)習數學(xué)。教師的角色要從知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索的指導者和促進(jìn)者。課堂活動(dòng)要突出學(xué)生的主體參與，引導他們多讀、多議、多思、多練。只有這樣，產(chǎn)生的新知識才能越來(lái)越真實(shí)、完善和易于應用。
數學(xué)試卷分析12
一、對試卷的總體評價(jià)
本次試題注重了對基礎知識的考查，同時(shí)關(guān)注了對學(xué)生推理能力、計算能力、做圖能力和綜合運用知識解決問(wèn)題的能力的考查。試卷以新課程標準的評價(jià)理念為指導，以新課標教材為依據，特別在依據教材的基礎上，考出學(xué)生的素質(zhì)。
二、本次期中測試成績(jì)
本次期中測試成績(jì)充分說(shuō)明了學(xué)生進(jìn)入八年級下學(xué)期后，成績(jì)兩極分化十分嚴重。成績(jì)不好的原因一方面是部分學(xué)生審題不認真，答題馬虎，學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力較差；另一方面原因是部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，上課不愛(ài)聽(tīng)講，作業(yè)也不愛(ài)完成。
本次期中考試的目的；一是檢查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，二是檢查老師對前四章的教學(xué)情況，三是通過(guò)考試激發(fā)和培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習信心。
三、學(xué)生答題主要錯誤分析
1、沒(méi)有認真讀題，有相當一部分學(xué)生把題中的不正確當成正確來(lái)做。
2、由于粗心失分的人比較多。
3、概念理解和數形結合的不熟練致使很多學(xué)生失分。
四、教學(xué)反思
1、繼續加強對基礎知識和基本技能的培養與提高，并作適當的拓寬與延伸。
2、研究和改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，增強課堂教學(xué)的趣味性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，規范例題教學(xué)，及時(shí)調控教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的高效性。
3、進(jìn)一步加強學(xué)生日常學(xué)習行為的教育，規范學(xué)生學(xué)習習慣，強化學(xué)生每次作業(yè)的有效性和獨立性。
4、進(jìn)一步關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習，強化學(xué)困生目標意識，做好培優(yōu)補差工作。
5、進(jìn)一步夯實(shí)基礎，加強練習力度，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心；引導學(xué)生整合知識，提高學(xué)生綜合應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6、落實(shí)課堂，提高課堂45分鐘效益，多讓學(xué)生分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，課堂上注重數學(xué)思想方法的滲透。
7、加強教研力度，不斷提高教師自身素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'興趣
五、今后教學(xué)的對應措施
1、教學(xué)中注重基礎和能力并重的教學(xué)理念。
2、在學(xué)生的學(xué)習習慣上下大功夫。
3、培養學(xué)生幾何圖形的觀(guān)察、數學(xué)建模的能力。
4、教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強培優(yōu)輔差的力度，特別是對差生的檢查督導要落實(shí)到位。
5、下功夫培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
6、繼續抓好教學(xué)工作中的備、教、批、輔、考、研等常規教學(xué)工作。
7、進(jìn)一步抓好日日清、周周清和月月清的教學(xué)工作。
8、進(jìn)一步做好教師間的合作與交流。
9、充分利用好茅坪中學(xué)的優(yōu)勢教育教學(xué)資源，力爭使優(yōu)勢資源共賞
數學(xué)試卷分析13
試卷分析：
本次試卷共6頁(yè)，七道大題。第一題：直接寫(xiě)得數。第二題：填空。第三題：選擇。第四題：判斷。第五題：計算。第六題：動(dòng)手操作。第七題：解決問(wèn)題。整張試卷知識覆蓋全面，各種知識的比例合理，既關(guān)注了學(xué)生對基礎知識的掌握情況，又考查了學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)考察了學(xué)生思維的靈活性，能讓不同層次的學(xué)生在測試過(guò)程中獲得不同的成功喜悅。
從學(xué)生的卷面來(lái)看：學(xué)生對基礎知識的掌握較好，能夠較正確的進(jìn)行計算，完成相應的概念性的填空，格式比較正確，數學(xué)規范、整潔。相對來(lái)說(shuō)，個(gè)別孩子綜合應用知識的能力較弱，比如說(shuō)：解決問(wèn)題方面，有孩子出現數量關(guān)系理解不清，或者在計算方面出現錯誤。
再是有孩子的分析能力不夠，不能較全面的考慮問(wèn)題，或者對解題的方法不能理解。如選擇題第2題：王娟語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的平均分是80分，則她的英語(yǔ)成績(jì)（）
A、可能不及格B、不可能不及格C、一定及格
有的孩子僅限于對平均數的計算上，而對數據不能較好的進(jìn)行分析，因此出現錯誤。
另外，有極個(gè)別孩子因為解題習慣不好而出現錯誤。如：有的孩子出現抄錯數的情況，還有的孩子出現口算或者計算上的錯誤。
學(xué)情分析：
四年級上冊的數學(xué)知識相對來(lái)說(shuō)內容多一些，難度也稍大一些，一些孩子對用字母表示數的知識理解不清，還有的孩子對于小數的乘除法不能較好的掌握，計算速度慢，而且錯誤較多�？v觀(guān)學(xué)生的學(xué)習情況，絕大多數孩子對基本的知識問(wèn)題理解較好，能夠較正確的解答相關(guān)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習還是很努力很專(zhuān)心的'，也能夠看出教師平時(shí)注重了課堂教學(xué)的有效性，能夠在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生的參與度。同時(shí)，四年級的學(xué)生，大部分孩子在學(xué)習上比較積極主動(dòng)，作業(yè)也能夠認真完成。但由于班級人數較多，再加上學(xué)生之間的差異，每個(gè)班中也都有幾個(gè)調皮的孩子，在學(xué)習上不肯下功夫，需要老師時(shí)時(shí)提醒、監督的孩子，相對來(lái)說(shuō)，這些孩子對基礎知識的掌握就不太好，成績(jì)也就差一些。這些孩子有的是因為學(xué)習習慣不好，不認真學(xué)習造成的，也有的是因為家庭的影響、孩子自身的素質(zhì)所導致的。作為教師，我們也認真分析了原因，制定了相應的措施，有的放矢，針對性的解決問(wèn)題，爭取讓不同的孩子在不同的階段、不同的方面有所提高。
從整體情況來(lái)說(shuō)，四年級學(xué)生大都來(lái)自于附近的村莊、打工人員的子女等，受家長(cháng)的文化知識水平和時(shí)間所致，很少有家長(cháng)能夠對孩子的學(xué)習進(jìn)行過(guò)問(wèn)。有的家長(cháng)認為，只要家長(cháng)把孩子送到學(xué)校，學(xué)習就是學(xué)校的事情，家長(cháng)只讓孩子吃好、穿暖就可以了。因此，家長(cháng)和老師的溝通很少，讓有的孩子因此而養成了一些不好的習慣，從而影響孩子的學(xué)習。
在以后的教學(xué)中，我們要更加充分的利用校信通或采用其它形式，主動(dòng)及時(shí)的與家長(cháng)進(jìn)行練習，并把一些家教觀(guān)念和家教方法教給家長(cháng)，帶動(dòng)家長(cháng)一起參與學(xué)生的管理教育，家校聯(lián)手，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。同時(shí)加強自身提升與學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念，適時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)反思，不斷豐富自己的教育教學(xué)理念與思想內涵，提升教育教學(xué)能力，做學(xué)生喜歡的老師，也努力讓每一個(gè)在不同程度上有新的收獲，新的提高。
數學(xué)試卷分析14
一、總體評價(jià)：
本套試題本著(zhù)“突出能力，注重基礎，創(chuàng )新為魂的命題原則。按照《數學(xué)課程標準》的有關(guān)要求，突出了數學(xué)學(xué)科是基礎的學(xué)科，八年級數學(xué)在中考中占的比例又大的特點(diǎn)，在堅持全面考察學(xué)生的數學(xué)知識、方法和數學(xué)思想的基礎上，積極探索試題的創(chuàng )新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學(xué)思想、數學(xué)方法的領(lǐng)悟及數學(xué)思維的水平客觀(guān)上存在差異的區分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計巧妙，貼近學(xué)生生活實(shí)際，體現了時(shí)代氣息與人文精神的要求。并且鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，加大創(chuàng )新意識的考察力度，突出試題的探索性和開(kāi)放性，整套試卷充分體現課改精神。
試題沒(méi)有超綱、超本現象，易、中、難保持在7：2：1的分配原則。
二、試題的結構、特點(diǎn)的分析：
1.試題結構的分析：
本套試題滿(mǎn)分100分，三道大題包含25道小題，其中客觀(guān)性題目占30分，主觀(guān)性題目占70分。代數占58分，幾何占42分。具體為第十七章《分式》11分，第十八章《函數及其圖像》17分，第十九章《全等三角形》24分，第二十章《平行四邊形的判定》18分，第二十一章《數據的整理與初步處理》28分，找規律2分。
2.試題的特點(diǎn):
(1)強調能力，注重對數學(xué)思維過(guò)程、方法的考查
試卷中不僅考查學(xué)生對八年級數學(xué)基礎知識的掌握情況，而且也考查了學(xué)生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過(guò)程中所反映出來(lái)的基本的數學(xué)能力，初中階段數學(xué)能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力等�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和理解。
(2)注重靈活運用知識和探求能力的考查
試卷積極創(chuàng )設探索思維，重視開(kāi)放性、探索性試題的設計，如第14題、18題、20題，考查學(xué)生靈活運用知識與方法的能力;第23題、24題、25題題等具有開(kāi)放性、探索性，有利于考查不同層次的學(xué)生分析、探求、解決問(wèn)題的能力。
(3)重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查
從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第12題、13題、14題、15題等，較好地實(shí)現了對這方面能力的考查，強調了培養學(xué)生在現代社會(huì )中獲取和處理信息能力的要求。
(4)重視聯(lián)系實(shí)際生活，突出數學(xué)應用能力的考查
試卷多處設置了實(shí)際應用問(wèn)題，如第6、7題，考查學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象數學(xué)模型的能力，體驗運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的情感，試題取自學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，具有時(shí)代氣息與教育價(jià)值，如23、24題，讓學(xué)生感到現實(shí)生活中充滿(mǎn)了數學(xué)，并要求活學(xué)活用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效地考查了學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養用數學(xué)，做數學(xué)的意識。
三、試題做答情況分析：
試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個(gè)學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。
通過(guò)對1班和2班的試卷進(jìn)行分析，本次測試1班平均分是84.86分，及格率是97.48%，優(yōu)秀率是58.20%，最高分是100分，最低分是38分。2班平均分是、及格率是、優(yōu)秀率是，
從這些試卷中可以看出答得較好的有第一題、第二題、第三題的19、21、23、24題，答得一般的有第三題的22、25題。
四、教學(xué)啟示與建議：
通過(guò)對以上試卷的分析，在今后的教學(xué)過(guò)程中應注意以下幾個(gè)方面：
1.研讀新課程標準，以新課程理念指導教學(xué)工作
平時(shí)教學(xué)要研讀數學(xué)課程標準，將數學(xué)課程標準所倡導的教學(xué)理念落實(shí)到自己的教學(xué)中。從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)經(jīng)驗。
2.面向全體，夯實(shí)基礎
正確理解新課標下“雙基”的含義，數學(xué)教學(xué)中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運算及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、運用等能力的培養。面向全體學(xué)生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實(shí)際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數學(xué)”，同時(shí)要特別關(guān)心數學(xué)學(xué)習困難的.學(xué)生，通過(guò)學(xué)習興趣培養學(xué)習方法指導，使他們達到學(xué)習的基本要求，充分體現教育的價(jià)值在于“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展�！�
3.注重應用，培養能力
數學(xué)教學(xué)中應經(jīng)常關(guān)注社會(huì )生活，注重情感設置，引導學(xué)生從所熟悉的實(shí)際生活中和相關(guān)學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察分析，歸納抽象出數學(xué)概念和規律，讓學(xué)生不斷體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，在提高學(xué)習興趣的同時(shí)，培養學(xué)生的分析能力和建模能力;同時(shí)要加強思維能力和創(chuàng )新意識的培養，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現、提出、分析并創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，使數學(xué)學(xué)習成為再發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程，教師應選配或設計一定數量的開(kāi)放性問(wèn)題、探索性問(wèn)題，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識提供機會(huì )，鼓勵學(xué)生對某些數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。
4.關(guān)注本質(zhì)，指導教學(xué)
近幾年的中考中有不少試題體現了數學(xué)應用思想、實(shí)踐與操作、過(guò)程與方法，探究學(xué)習等新課程理念，因此，在教學(xué)中應以新課程理念為指導，重視讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等教學(xué)方式的運用，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，教師要適時(shí)啟發(fā)引導。合作交流中，讓學(xué)生充分表達自己的思想，包括不同觀(guān)點(diǎn)、質(zhì)疑等，教師要耐心傾聽(tīng)，并引導學(xué)生討論。特別要關(guān)注生生交流，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達清楚自己的思想，讓同伴聽(tīng)懂，以及理解和所懂同伴表達的數學(xué)思想，并鼓勵生生之間開(kāi)展辯論式的討論�；顒�(dòng)中，要關(guān)注數學(xué)本質(zhì)，數學(xué)活動(dòng)之后，要引導學(xué)生自主反思、歸納小結活動(dòng)中隱含的或發(fā)現的數學(xué)規律，讓學(xué)生真正體驗和經(jīng)歷數學(xué)變化的過(guò)程。
以上是我對上學(xué)期期末八年級數學(xué)試卷的分析，我相信在我和全體學(xué)生的共同努力下，數學(xué)成績(jì)一定會(huì )躍上一個(gè)新的臺階。
數學(xué)試卷分析15
此次數學(xué)試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點(diǎn)：
1、內容全面，覆蓋廣泛。各部分分值權重合理課程標準指出：人人獲得必須的數學(xué)知識，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。試題內容全面，共計六個(gè)大題。
2、取材比較貼近生活。評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力《新課程標準》指出：學(xué)習素材應來(lái)源于自然、社會(huì )和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。例如：（1）貝貝的生日是11月2日，晶晶比貝貝小15天，那么晶晶的生日是幾月幾日？（2）兩套桌椅，媽媽帶的500元錢(qián)夠用嗎？等等。這些都是學(xué)生現實(shí)生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。這也需要孩子聯(lián)系生活，培養學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力。
3、體現了靈活性。在考察學(xué)生“數的運用”的內容多是以不同形式出現的顯示了學(xué)習方法和學(xué)習思維的靈活性，有一定的深度和難度。
二、質(zhì)量分析：三年級5班，均分88.54，及格率100 %，優(yōu)秀率52.24%；三年級6班，均分91.40，及格率99%，優(yōu)秀率73.13%。
三、試卷具體分析：試卷共分六個(gè)大題：
一大題，小小神算手。此題分為口算、豎式計算、脫式三種形式，題量較大，對學(xué)生來(lái)講，稍不細心就會(huì )出錯，計算能力很強的學(xué)生也會(huì )因為馬虎沒(méi)有全對，在計算方面仍需要加強練習。
二大題，小小選擇員。其中1小題，一定有一個(gè)是（紅球），大部分學(xué)生填的是A答案有，C答案也有，沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細想。
三大題，公正小法官。共5小題。出錯最多的是第1、2題。這平年閏年學(xué)生有得沒(méi)有分清，還需鞏固。
四大題，小小填寫(xiě)員。共12小題。第5小題，貝貝的生日是11月2日，晶晶比貝貝小15天，那么晶晶的生日是幾月幾日？第6小題，一個(gè)數除以7，商是25，余數最大是（?），這個(gè)數是（?），第9小題，觀(guān)察圖形，難度大，比平時(shí)復雜一些。
五大題，同學(xué)們完成的很好。
六大題，小小解答員。共5小題。大部分學(xué)生完成的很好。
四、對試卷的評價(jià)：隨著(zhù)課改的深入，考試評價(jià)的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學(xué)生動(dòng)手能力和聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題能力的關(guān)注；在發(fā)展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯(lián)系生活實(shí)際的數學(xué)知識的'考查力度。不但考察學(xué)生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學(xué)生的觀(guān)察、分析、及解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，還考察了學(xué)生認真審題及細心答題的習慣。
五、從答卷情況看教與學(xué)存在的主要問(wèn)題：從試卷各種不同題型的抽樣統計分析發(fā)現，學(xué)生基本知識掌握較為牢固。學(xué)生書(shū)寫(xiě)大部分較為整潔，格式相對規范，反映出教師對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣培養的重視，學(xué)生學(xué)得相對較活，解決問(wèn)題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，學(xué)生在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續加強。
六、對今后教學(xué)工作的建議：
1.低年級學(xué)生加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。
2.加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
3.繼續加強基礎知識夯實(shí)和基本練習到位、練習多樣的訓練。
4,教師應多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、培養數學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教，為下一學(xué)期的教學(xué)做好充分的準備。
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