教師期中成績(jì)分析總結與反思

教師期中成績(jì)分析總結與反思

　　總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的教師期中成績(jì)分析總結與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、試卷分析

　　1、總的來(lái)說(shuō)，試題難度中等偏上，基本符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎，內容與生活現實(shí)密切相關(guān)（21），注重實(shí)踐和創(chuàng )新，適應素質(zhì)教育的需要，可以發(fā)展學(xué)生的大腦能力，突出學(xué)科特點(diǎn)，有利于掌握數學(xué)基礎和基本技能，有利于教學(xué)思想方法和學(xué)習方法的指導和培養。能夠測試學(xué)生的基礎知識，掌握基本技能，答題時(shí)間有點(diǎn)緊。

　　2、學(xué)生的試卷比較整潔，基礎知識掌握不是很牢固。學(xué)生基本上可以掌握基本概念、規則、性質(zhì)、意義等方面，但可以熟練運用計算定律進(jìn)行計算。在應用方面，學(xué)生基本具備分析和解決問(wèn)題的能力，但仍存在一些不足。他們可以根據不同類(lèi)型的應用問(wèn)題選擇并找到正確的解決方案。

　　3、缺點(diǎn)是有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，從答案的角度來(lái)看，不會(huì )具體分析問(wèn)題，缺乏舉一反三的能力，缺乏靈活性。我們不能仔細審查這個(gè)問(wèn)題。利用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是不夠的。

　　二、分析原因

　　1、綜合運用知識的能力較弱。主要原因是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有深入的新知識體驗，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。

　　2、個(gè)別學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。稍微復雜的數據和文字會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。比如試卷(21題)模型可以選對，就是數據比較大，學(xué)生怕麻煩，沒(méi)有計算，有選擇題(2)思路，但是做題的時(shí)候，a0出現了。0級低級錯誤(朱文堂等人)，這讓人很無(wú)奈，其實(shí)他們也會(huì )，但他們在考場(chǎng)上卻失去了這種意識。也有學(xué)生在試卷上做對了，但答題紙上卻錯了，說(shuō)明學(xué)生粗心大意（張俊偉等）。

　　3、有些問(wèn)題考察了學(xué)生的靈活思維能力，通常學(xué)生的訓練時(shí)間較少，加上數學(xué)的特點(diǎn)，沒(méi)有一定的訓練時(shí)間，是不可能學(xué)好的。通常做問(wèn)題，問(wèn)題的意義稍有變化，很容易犯錯誤。這也為教師敲響了警鐘，教學(xué)不能太僵化，靈活多樣，努力發(fā)展學(xué)生的思維。同時(shí)，學(xué)校也應該給數學(xué)更多的時(shí)間，讓學(xué)生訓練、思考、聯(lián)系。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、提高課堂教學(xué)效率。根據年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)、有趣、直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情況下理解和理解知識。

　　2、注意獲取知識的過(guò)程。任何一種新知識的學(xué)習都要努力讓學(xué)生在第一次教學(xué)中通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分感知，從而在知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中獲得知識和形成能力。只有這樣，他們才能真正獲得自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。引導學(xué)生多看多做多知識。還要面向全體，承認差異，因材施教，分層教學(xué)，教師設計的問(wèn)題和實(shí)踐要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲。此外，老師應該給學(xué)生留出時(shí)間在課堂上思考。好的課堂教學(xué)要富于思考，學(xué)生要有更多的思考空間。學(xué)習的效果最終取決于學(xué)生是否真的參與學(xué)習活動(dòng)，是否積極思考，教師的責任更多的是為學(xué)生提供思考的機會(huì )，為學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，要實(shí)現書(shū)本、課堂、生活的溝通，提煉解決實(shí)際問(wèn)題的方法，減少枯燥的練習，增加問(wèn)題的真實(shí)性和情境性，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不僅鞏固抽象的數學(xué)知識，而且對生活有越來(lái)越深入的數學(xué)分析和理解。

　　3、加強學(xué)習習慣和策略的培養。新課程改革教材思維要求高，靈活性強，只有大量的機械重復訓練才能解決問(wèn)題。未來(lái)要選擇、精編、靈活的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地引導學(xué)生收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。加強學(xué)生日�；�礎知識的實(shí)踐，促進(jìn)扎實(shí)積累。加強考試、計算、分析能力的培養，從基礎入手，培養學(xué)習興趣。例如，面對問(wèn)題，首先要幫助學(xué)生找到“我想做什么”，培養良好的問(wèn)題意識；其次，進(jìn)一步幫助學(xué)生問(wèn)“我該怎么辦”，培養良好的戰略意識，搜索相關(guān)知識；最后，引導選擇“哪種方法好”，培養優(yōu)化方法的意識。然而，這三個(gè)步驟，僅僅作為一個(gè)解決問(wèn)題的步驟來(lái)灌輸是不夠的，它是一種思維習慣。在新教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要始終把它作為訓練的重點(diǎn)，幫助學(xué)生根據題目的結構和信息選擇合理的方法，提高解決問(wèn)題的正確性。

　　4、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。從“以人為本”的角度做好后進(jìn)生補差工作，堅持“補心”與補課相結合，多與學(xué)生溝通，消除心理障礙；幫助他們養成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生從最基礎的知識入手；根據學(xué)生差異進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。

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