[經(jīng)典]小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告
在人們素養不斷提高的今天，報告的用途越來(lái)越大，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告1
今天學(xué)習了《世界主要氣候類(lèi)型的分布》這堂觀(guān)摩課 ，感觸頗多。 這節課中，教師對教材和學(xué)情分析準確到位;教學(xué)目標明確;重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識知規律。課堂結構清晰明了、教學(xué)環(huán)節完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀(guān)高效。教學(xué)語(yǔ)音富有激勵性，生動(dòng)準確。
一、成功之處
1、體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習，并能結合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。
2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節課的.教學(xué)任務(wù)。
3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強了學(xué)生的感性認識。
4、采用激勵性語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到了成功的愉悅，提高了學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
5、經(jīng)過(guò)教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。
6、在教師的引導下學(xué)生能夠自己做、自己說(shuō)，培養了學(xué)生的獨立學(xué)習的能力。
7、重視學(xué)生自主學(xué)習，培養了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識的能力。
8、教師教態(tài)自然語(yǔ)言條理生動(dòng)、富有激勵性。
二、不足之處
1、對于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺(jué)比較模糊，表達也不夠清晰。
2、學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間較少，有些問(wèn)題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。
3、缺少板書(shū)，有失課堂重點(diǎn)的突出。
4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的教學(xué)方法。
5、學(xué)生獨立學(xué)習、發(fā)言不足，有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
學(xué)習了這堂觀(guān)摩課，收獲頗多，同時(shí)反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，應該從以下幾點(diǎn)加以改善：
1、應進(jìn)一步認真研究教材，挖掘課程資源。
2、想方設法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、認真分析教材和學(xué)情，根據實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設計更加完美。
4、多參加聽(tīng)評課活動(dòng)，取長(cháng)補短，提高自我的教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告2
“這真是精心設計的流程，扎實(shí)推進(jìn)的課堂”在認真地觀(guān)摩了 董老師執教的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課之后，我由衷地發(fā)出這樣的感慨，因為這節課，董老師真正實(shí)現了從“教課文”到“教語(yǔ)文”的華麗轉身，從“文本解讀”轉向了“能力培養”，更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位，讓我受益匪淺。
下面，我就從董老師本課時(shí)教學(xué)流程的設計這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、激發(fā)情趣，導入新課
教師首先出示圖片，渲染氣氛：“同學(xué)們，春天是一個(gè)萬(wàn)物復蘇、柳綠花紅的季節，你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來(lái)描繪春天?是啊，春天這么美好，你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀?小動(dòng)物 也和你們一樣，來(lái)到了美麗的大自然中。聽(tīng)!誰(shuí)來(lái)了?哦!是小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它們你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高興了”接著(zhù)提問(wèn)“那鳥(niǎo)媽媽是怎么把小鳥(niǎo)帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?(加聲音，點(diǎn)課件)”從而引出課題。
這一步的設計，以聲音和圖片為媒介設置情境，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，效果很好。
二、初讀課文，整體感知
教師激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣“小朋友們，關(guān)于這兩只鳥(niǎo)蛋還有一個(gè)小小的故事呢!誰(shuí)想知道?故事就藏在咱們的課本里，快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來(lái)接讀課文，要求聲音洪亮，流利，正確，有感情。
這一步的設計，讓學(xué)生整體感知了課文內容，而且目標明確，但我覺(jué)得在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生有感情，要求有點(diǎn)高，可以在精讀時(shí)再讓學(xué)生達到有感情朗讀這個(gè)目標。
三、闖關(guān)游戲，快樂(lè )識字
教師帶領(lǐng)大家去鳥(niǎo)的王國里看一看，讓學(xué)生通過(guò)四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙，才能順利到達鳥(niǎo)的王國。
第一關(guān)，讀帶拼音的.詞語(yǔ)，自由讀，請小老師帶領(lǐng)大家一起讀，拿到金鑰匙，見(jiàn)到蜂鳥(niǎo)
第二關(guān)：去掉拼音讀詞語(yǔ)，變向開(kāi)火車(chē)讀，拿到金鑰匙，見(jiàn)到鴕鳥(niǎo)
第三關(guān)：?jiǎn)蝹�(gè)字，男生女生對抗賽讀，做猜字游戲認識“捧、抬、投”拿到金鑰匙，見(jiàn)到啄木鳥(niǎo)
第四關(guān)：用“蛋”組詞
這個(gè)環(huán)節，把整個(gè)識字過(guò)程設計成一個(gè)闖關(guān)游戲，設置四個(gè)關(guān)卡，一個(gè)比一個(gè)增加難度，用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，而且還用做動(dòng)作猜字的游戲讓學(xué)生認識新字，學(xué)生記憶深刻，也學(xué)會(huì )了一種新的識字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實(shí)，鳥(niǎo)的王國里還有很多鳥(niǎo)，它們要等你們學(xué)好課文才和你們見(jiàn)面呢?想見(jiàn)見(jiàn)它們嗎?那就認真學(xué)習課文吧!”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，
四、精讀課文，讀中感悟
教師想讓學(xué)生自由讀課文，然后逐段學(xué)習。
第一小節，教師版畫(huà)大樹(shù)，并讓學(xué)生摸鳥(niǎo)蛋說(shuō)感覺(jué)，從而引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練“涼涼的鳥(niǎo)蛋”可以說(shuō)成“鳥(niǎo)蛋涼涼的”，引導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)蛋，真好玩，在指導朗讀。
第二小節，教師引導學(xué)生想象并表演鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，并聯(lián)系實(shí)際談感受，從而理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)“焦急不安”。
第三小節，教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋，并上臺表演，指導朗讀。
第四小節，教師創(chuàng )設了小鳥(niǎo)慢慢出殼慢慢長(cháng)大的情境，指導朗讀。
這個(gè)環(huán)節，教師利用多種方式突破了教學(xué)的難點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞句，并用小組討論的方式，初步培養學(xué)生自主合作探究的能力，讓學(xué)生表演讀，考察了學(xué)生對詞句的把握和理解，從而教會(huì )學(xué)生多種學(xué)習課文和詞句的方法。
總之，董老師的目標具體明確，經(jīng)過(guò)了精心的設計，課堂扎實(shí)高效，既關(guān)注了課程內容，又注重了學(xué)生能力的培養，真正地驗證了xx老師說(shuō)的“和‘內容分析’式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)”。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告3
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)現，需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個(gè)主要條件是學(xué)生的主體參與意識的發(fā)展水平。
聆聽(tīng)殷老師的課，我們重點(diǎn)觀(guān)察了本節課學(xué)生的參與度。根據課堂觀(guān)察，我對學(xué)生的參與數量進(jìn)行了統計:教師課堂提問(wèn)叫答人次共26次。課堂中學(xué)生參與自主探究學(xué)習4次。參與回答問(wèn)題的有21人，占總人數的76%。積極主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生有11人，占總人數的`38%。通過(guò)數字統計，我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以主動(dòng)參與為主，全體學(xué)生都能得到活動(dòng)。
從學(xué)生參與的情況來(lái)看，學(xué)生的主體性得到了很好的體現�？梢詮闹锌闯�，全班有77%左右的學(xué)生獨立回答過(guò)問(wèn)題，即使沒(méi)有單獨回答問(wèn)題的學(xué)生，也通過(guò)自主探究、同桌交流讀等形式，參與了課堂活動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍。表現在以下幾個(gè)方面:
1、通過(guò)自主探究、同桌交流等集體活動(dòng)，做到了全班參與，這樣的集體活動(dòng)，整堂課一共有4次，說(shuō)明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學(xué)生。
2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的，有四個(gè)孩子回答了3次問(wèn)題，有三名孩子回答了2次問(wèn)題，說(shuō)明孩子對老師的提問(wèn)積極性很高�？偟膩�(lái)說(shuō)，課堂氣氛活躍，教師充分調動(dòng)起了學(xué)生的參與積極性。班級中只有四位同學(xué)沒(méi)有獨立回答問(wèn)題，若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。
總之，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的引導下，學(xué)生們學(xué)得輕松，課堂效果非常好。通過(guò)統計發(fā)現學(xué)生參與的積極性較高，參與面也較廣，實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告4
今天在實(shí)驗小學(xué)空港分校聽(tīng)一位年輕女教師的一年級語(yǔ)文課，并做評課。
走進(jìn)校園，這里寧靜清幽的校園環(huán)境讓我的心一下靜下來(lái)，這是一處由日本設計師設計的現代校園，別致的建筑高低錯落，清雅的環(huán)境，加之形成這所年輕學(xué)校陽(yáng)光快樂(lè )，積極向上的校園氛圍。
走進(jìn)教室，年輕漂亮的女教師和安靜可愛(ài)的孩子們出色的表現更詮釋了空港學(xué)校的校園精神，正像劉軍主任所說(shuō)的那樣，我們的課應該上成有營(yíng)養的有情趣的課，的確這短短四十分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)讓我們看到了空港這所年輕的學(xué)校的立校風(fēng)格和師生面貌：清新，流暢，親切、和諧、輕松、愉悅。
一、詞語(yǔ)積累，輕松有序
在認讀字詞環(huán)節，老師重點(diǎn)對亮晶晶和笑嘻嘻做了指導理解，通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)詞與其他詞的區別，以及這兩個(gè)詞之間的相同點(diǎn)學(xué)生自己總結出疊詞的特點(diǎn)， ?接著(zhù)老師做詞語(yǔ)拓展請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還知道哪些跟這兩個(gè)詞一樣的詞語(yǔ)，并通過(guò)課件出示胖（ ? ?）綠（ ? ? ），給學(xué)生降低難度，這種練習形式的出現可以看出老師課堂練習設計中注意梯度設計，降低難度；對詞意的理解老師以詞語(yǔ)搭配練習和多媒體展示畫(huà)面（亮晶晶的星星，亮晶晶的寶石）的形式讓學(xué)生形象感知詞意，可見(jiàn)，老師雖年輕，但能把握低年級學(xué)生以形象思維為主的認識規律，并善于合理運用，使詞語(yǔ)積累過(guò)程輕松有序。
二、表演讀形式，體現學(xué)生主體意識
《荷葉圓圓》一文中心內容是通過(guò)小蜻蜓、青蛙、小魚(yú)、小水滴的語(yǔ)言和活動(dòng)來(lái)展示荷葉的美表達對荷葉的喜愛(ài)之情。在指導朗讀環(huán)節老師帶領(lǐng)孩子們表演讀，讓孩子們置身荷塘，化身小蜻蜓、青蛙、小魚(yú)、小水滴說(shuō)它們說(shuō)的話(huà)做它們做的活動(dòng)，邊讀邊表演，這種課堂設計極大的激發(fā)起孩子們的主體意識，使他們參與到文本中來(lái)，不是觀(guān)者而是主角，從主角的'角度去說(shuō)、去讀，去做，興趣盎然，小老師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的意識在這個(gè)環(huán)節淋漓盡致的展現出來(lái)。
三、變換教法、調整學(xué)法，保持學(xué)生的持久興趣
大家都知道，低年級孩子的注意力不能長(cháng)久關(guān)注在某個(gè)點(diǎn)上，同樣的內容一重復就會(huì )引來(lái)學(xué)生的倦怠。小老師顯然深諳此規律，所以在指導學(xué)生學(xué)習文中結構語(yǔ)句大致相同的四個(gè)自然段時(shí)，注意了教法和學(xué)法上的及時(shí)調整變換，使整節課的教學(xué)層次感強，興趣點(diǎn)銜接連貫，例如，在學(xué)習小水滴躺在荷葉上一句中理解搖籃的意思，老師用了開(kāi)火車(chē)讀，做動(dòng)作表演等方法讓學(xué)生體會(huì )詞意，但在接下來(lái)認識歌臺、陽(yáng)傘、停機坪等詞語(yǔ)時(shí)老師不再簡(jiǎn)單重復上面的做法，而是把詞語(yǔ)做成圖片讓學(xué)生到黑板上來(lái)貼到正確位置，這種做法本身就是把詞語(yǔ)放回到具體語(yǔ)境中，學(xué)生能貼到正確位位置，恰恰是學(xué)生能根據語(yǔ)境理解詞義的表現，貼的過(guò)程正是學(xué)生結合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節設計既避免了學(xué)詞方法的單一，也符合了學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，成為一個(gè)新的興趣連接點(diǎn)，使學(xué)生的興趣得以持續。
四、拓展性作業(yè)，富有個(gè)性
在課尾聲，老師出示了幾幅圖，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，用心記錄下來(lái)畫(huà)面內容，想一想還有誰(shuí)喜歡和葉，它們在荷葉上干什么？講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。我們知道，減負令后，一二年級明令禁止書(shū)面作業(yè)，但是什么樣的作業(yè)既不加重學(xué)生課業(yè)負擔又能起到鞏固復習的作用呢？這位小老師的這一課后拓展環(huán)節給了我們啟發(fā)，其實(shí)作業(yè)可以這樣留的，孩子們回家講給爸媽聽(tīng)，怎么講？用到剛剛學(xué)習的句子形式；講什么？用到剛剛積累的語(yǔ)言詞匯，先講什么，再講什么，最后講什么？用到剛剛學(xué)到的段落和句子的排列銜接，這難道不是對整節課學(xué)習最好的復習嗎？這樣富有個(gè)性的作業(yè)學(xué)生既輕松愉快，又起到了對課堂之誰(shuí)鞏固的作用。，老師們何樂(lè )而不為？
當然從學(xué)生行為習慣培養，語(yǔ)言訓練、鼓勵性評價(jià)、多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的合理整合等多方面這位小老師的做法都有可圈可點(diǎn)之處。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告5
一、課題的背景及意義
“十五”開(kāi)局之年,李嵐清副總理在國務(wù)院召開(kāi)的全國基礎教育工作會(huì )議上特別強調了德育工作的重要性。用什么手段和方法來(lái)加強德育呢?電影是一個(gè)特別輕松高效的方法和手段�！半娪笆侨祟�(lèi)文明史上最偉大的發(fā)明之一。它的作用甚至遠遠超過(guò)了印刷術(shù)對人類(lèi)文化的巨大影響�！彪娪坝直环Q(chēng)為“第七藝術(shù)”,綜合了戲劇、文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )等多種藝術(shù)形式,對提高人的藝術(shù)修養具有極高的價(jià)值。同時(shí)電影能促進(jìn)想象力和創(chuàng )造性的發(fā)展,開(kāi)闊人們的視野。此外。電影還具有開(kāi)放性的特點(diǎn),給人以深入其中的感覺(jué)。許多參加電影課實(shí)驗的學(xué)校有著(zhù)共同的體驗,看電影輕松培養高素質(zhì);觀(guān)世界爾后形成世界現。
二、課題設計思想
(一)研究目標
1、總目標培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感探索優(yōu)秀電影促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力培養的特點(diǎn)、方法、途徑和規律。
2、子目標
初中階段培養學(xué)生強烈的創(chuàng )新欲望和興趣、發(fā)現問(wèn)題并積極探求的心理取向、強烈的事業(yè)心和責任感以及創(chuàng )新信念。
高中階段培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新實(shí)踐能力,使學(xué)習者不斷地認識自我,否定自我和超越自我,真正成為高素質(zhì)的創(chuàng )新人才。
(二)研究?jì)热?/p>
組織放映優(yōu)秀電影的電影片、錄像帶、VCD、計算機光碟或利用計算機網(wǎng)絡(luò )選擇優(yōu)秀電影讓學(xué)生觀(guān)看。采用觀(guān)察法、談話(huà)法、作品分析法、調查法和統計法進(jìn)行研究。在各實(shí)驗班分段深入開(kāi)展創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力培養的'活動(dòng)。
(三)研究步驟
準備階段(20xx.7-20xx.10):制訂課題實(shí)驗方案:廣泛搜集適合初、高中學(xué)生觀(guān)看的優(yōu)秀電影作品,加強網(wǎng)絡(luò )建設及實(shí)驗教師培訓。
實(shí)驗階段(20xx.11-20xx.7):主要任務(wù)是根據實(shí)驗目的和目標,從培養學(xué)生創(chuàng )新能力和培養學(xué)生實(shí)踐能力兩個(gè)方面按方案實(shí)施按要求每年播出一定數量的優(yōu)秀電影作品。結合實(shí)際情況,讓實(shí)驗班學(xué)生通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )在網(wǎng)上搜集自己感興趣的優(yōu)秀電影。通過(guò)進(jìn)行一講(講影片內容、意義)、二看(觀(guān)看影片)、三寫(xiě)(寫(xiě)現后感)、四唱(唱主題歌和插曲)、五辦(觀(guān)后感專(zhuān)欄)、六做(做創(chuàng )新人才)活動(dòng),激發(fā)廣大青少年的創(chuàng )新精神,為振興中華而努力讀書(shū);積累資料,分析實(shí)驗情況,撰寫(xiě)出高質(zhì)量的經(jīng)驗總結淪文,寫(xiě)出階段實(shí)驗總結報告。
總結階段(20xx.10-20xx.9):檢測實(shí)驗效果,總結經(jīng)驗教訓,全面進(jìn)行鑒定,撰寫(xiě)出實(shí)驗總結報告,實(shí)驗工作報告;編輯《研究成果匯編》。
三、課題的研究?jì)r(jià)值
創(chuàng )新教育是培養學(xué)生根據創(chuàng )新規律和創(chuàng )造方法對所學(xué)知識進(jìn)行新的組合,從而產(chǎn)生新的想法、新的經(jīng)驗、新的結果等能力的教育,是當代實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。因此,隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深化,探索一種以?xún)?yōu)秀電影促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的方法就愈來(lái)愈顯得重要了。
自電影問(wèn)世以來(lái),全世界共生產(chǎn)故事片23萬(wàn)余部,分別由30多個(gè)國家生產(chǎn)拍攝,我們從中篩選出最好的影片供的感染,產(chǎn)生情感上的共鳴,潛移默化地受到各種教育,再結合學(xué)習的實(shí)踐和對未來(lái)的設想,獨立思考,大膽探索,積極提出自己的新觀(guān)點(diǎn)、新思路、新問(wèn)題、新設計、新途徑、新方法。學(xué)生在此過(guò)程中逐步樹(shù)立起創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、培養出創(chuàng )新實(shí)踐能力。
四、課題的研究基礎
(一)課題研究
國家教委“九五”規劃重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”研究》子課題《學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)發(fā)展研究》于20xx年3月20日通過(guò)專(zhuān)家組鑒定,同時(shí)被國家教育部“九五”規劃重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”研究》課題組評為優(yōu)秀科研成果一等獎。
國家基礎教育實(shí)驗中心設立,國家基礎教育實(shí)驗中心外語(yǔ)教育研究中心負責實(shí)施的全國基礎教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助項目,《初中英語(yǔ)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)整體教學(xué)摸式》課題和《利用現代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)發(fā)展研究》課題結題。20xx年10月分別被四川省人民政府評為四川省第二屆普教成果三等獎。
《高中語(yǔ)文活動(dòng)課實(shí)踐與探索》、《運用現代教育媒體培養學(xué)生言語(yǔ)交際能力》和《利用現代教育媒體培養學(xué)生快憂(yōu)作文能力》課題結題。20xx年8月分別被巴中市人民政府評為巴中市首屆普教教學(xué)成果三等獎。
《中師生學(xué)習指導》,氣象出版社1998年出版。
(二)論文
《利用現代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)發(fā)展》發(fā)表于《中國電化教育》20xx年第4期。中國電化教育協(xié)會(huì )于1999年10月25日在陜西省西安市召開(kāi)的“中國電化教育協(xié)會(huì )第三屆會(huì )員代表大會(huì )暨理論研討會(huì )”上,該論文被作為發(fā)言材料在會(huì )上宣讀,同時(shí)被中國電化教育協(xié)會(huì )評為優(yōu)秀論文,載入會(huì )議論文集中。
《基于建構主義學(xué)習理論的教學(xué)模式》發(fā)表于《中小學(xué)電教,20xx年第11期。20xx年1月10日經(jīng)全國電教征文評選委員會(huì )專(zhuān)家評審,榮獲二等獎。
《淺談人本主義學(xué)習理論在教學(xué)中的應用》,發(fā)表于《重慶三峽學(xué)院學(xué)報》20xx年第2期。
課件《巴黎的橋》和《平分已知角》,20xx年10月1日分別獲中央電化教育館優(yōu)秀獎。
課件《The visit to monkey Island》、《原子核外結構的發(fā)現》和《地球的運動(dòng)》,20xx年6月8日分別獲巴中市教育委會(huì )員一等獎。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告6
一、引言
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！苯�(jīng)過(guò)精心設計，恰當而富有吸引力的問(wèn)題，往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現出更多的獨特性和靈敏性，教師只有從根本上形成對課堂提問(wèn)的正確觀(guān)念，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起! 西方學(xué)者德加默曾說(shuō)：“提問(wèn)得好即教得好�！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問(wèn)藝術(shù)。關(guān)注語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，應成為我們每個(gè)語(yǔ) 文老師必須重視的問(wèn)題。為研究小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，我們小組以一堂小學(xué)四年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》新授課實(shí)錄為觀(guān)察對象，觀(guān)察教學(xué)開(kāi)始后第5分鐘至第17分鐘40秒(教師教授對大榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)的過(guò)程)教師的提問(wèn)狀況。
二、觀(guān)察方法
1、觀(guān)察工具
我們使用自制的《教師課堂提問(wèn)有效性觀(guān)察量表》進(jìn)行觀(guān)察，該量表對教師課堂提問(wèn)的問(wèn)題水平、教師提問(wèn)方式、教師候答時(shí)間、學(xué)生回答方式、教師理答方式等五個(gè)方面進(jìn)行分析。(量表見(jiàn)附件1)
2、記錄方法
觀(guān)察該課課堂實(shí)錄。我們先觀(guān)察整堂課的課堂教學(xué)內容，然后把觀(guān)察段定位在第5分鐘至第17分40秒。在觀(guān)察過(guò)程中，采用了小組成員先討論、然后分工記錄，最后對數據進(jìn)行統計與分析。
三、觀(guān)察結果與分析
1、觀(guān)察結果
我們對上述片段中出現的13次提問(wèn)進(jìn)行了統計匯總，得出如下結果，詳見(jiàn)下表：
教師課堂提問(wèn)有效性觀(guān)察量表(總表)
2、分析
1)在十二分鐘里，教師提出的問(wèn)題數為13個(gè)。從問(wèn)題的水平來(lái)看，其中記憶性問(wèn)題2個(gè)，占總數的15.4%，理解性問(wèn)題9個(gè)，占69.2%，創(chuàng )造性問(wèn)題2個(gè)，占15.4%。
2)在教師提問(wèn)的方式上，13個(gè)問(wèn)題都是直問(wèn)，無(wú)曲問(wèn)，寬問(wèn)8個(gè)，占61.5%，窄問(wèn)5個(gè)，占38.5%，單問(wèn)8個(gè)，占61.5%，重問(wèn)5個(gè)，占38.5%。
3)在提問(wèn)的教師候答時(shí)間上，時(shí)間過(guò)短的10個(gè)，占76.9%，三秒左右的1個(gè)，占7.7%，五秒左右的1個(gè)，占7.7%，過(guò)長(cháng)的1個(gè)，占7.7%。
4)在學(xué)生的回答方式上，個(gè)人回答的問(wèn)題數為11個(gè)，占84.6%，集體回答2個(gè)，占15.4%。
5)在教師的理答方式上，鼓勵表?yè)P的5個(gè)，占38.5%，簡(jiǎn)單肯定的6個(gè)，占46.2%，提示或重復的1個(gè)，占7.7%，追問(wèn)的3個(gè)，占23.1%，不作評價(jià)的3個(gè)，占23.1%。
四、討論
1、該教師以問(wèn)題作為教學(xué)的主線(xiàn)，其中貫穿語(yǔ)言文字的訓練，從問(wèn)題的水平來(lái)看，該教師理解性的'問(wèn)題占69.2%，提問(wèn)技巧比較單一，注重培養學(xué)生的閱讀理解能力，沒(méi)有應用性的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓練。
2、直問(wèn)就是直截了當地問(wèn)，問(wèn)的主旨即在直接的答案。曲問(wèn)是一種迂回問(wèn)法，即所謂問(wèn)在此而意在彼。這種問(wèn)法運用得好，會(huì )有很強的激發(fā)作用。有時(shí)虛提一問(wèn)，無(wú)須正面回答，目的是引導學(xué)生去探索。有時(shí)問(wèn)題和答案都很簡(jiǎn)單，但釋疑之后卻又引起更深的疑問(wèn)。在本環(huán)節中，教師的直問(wèn)占100%，無(wú)曲問(wèn)。寬問(wèn)，又叫概括問(wèn)或籠統問(wèn)，是指提問(wèn)的內容較寬較概括而言的。窄問(wèn)，又叫具體問(wèn)，是指提問(wèn)的內容較窄較具體而言的。寬問(wèn)居高臨下，窄問(wèn)具體生動(dòng)，各有各的效用。單問(wèn)，就是集中提一個(gè)問(wèn)題，然后集中釋疑。有時(shí)一堂課就是由一個(gè)或幾個(gè)單問(wèn)組成，提問(wèn)既成為線(xiàn)索，又顯出層次。本環(huán)節教學(xué)中，教師以“這是一株怎樣的榕樹(shù)”貫穿始終，構成清晰的線(xiàn)索。重問(wèn)，就是重疊提問(wèn)，又叫連續問(wèn)，即在短時(shí)間內多次提問(wèn)。提問(wèn)藝術(shù)是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，提問(wèn)效果的好壞，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵;教師講課中不時(shí)出現的發(fā)人深省的問(wèn)號，往往被看成是智慧和創(chuàng )造的象征，它會(huì )使教學(xué)之間、師生之間處于和諧的信息交流之中。
3、適時(shí)的教學(xué)等待是增強提問(wèn)有效性的重要環(huán)節，它可以使學(xué)生反應長(cháng)度增加，回答時(shí)間延長(cháng)，答題正確率提高，增強學(xué)生自信心，創(chuàng )造性思維活動(dòng)更加活躍，思維結果更為完善。在本環(huán)節教學(xué)中，教師提問(wèn)后未作停頓的次數是10次，占76.9%。教師應當多留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間整理自己的思維，組織自己的語(yǔ)言。
4、在學(xué)生回答方式上，選擇個(gè)人回答的問(wèn)題數為11個(gè)，兩個(gè)問(wèn)題選擇齊聲回答，在觀(guān)察時(shí)間段內，教師沒(méi)有選擇讓學(xué)生討論后代表回答這種方式。學(xué)生回答方式比較單一，應根據問(wèn)題的不同類(lèi)型，采用多種方式回答問(wèn)題。
5、理答是教師對學(xué)生答問(wèn)結果及表現給予的明確、有效的評價(jià)，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)信息的反饋。教師理答的態(tài)度及行為方式，對學(xué)生答問(wèn)的質(zhì)量與積極性有直接影響，是有效課堂提問(wèn)的重要環(huán)節。該教師能較為及時(shí)地捕捉生成，但理答方式較為單一，簡(jiǎn)單肯定占46.2%，不作任何評價(jià)為23.1%，簡(jiǎn)單肯定占主要部分，評價(jià)語(yǔ)有待于進(jìn)一步豐富，方能實(shí)現評價(jià)多元化。教師預設問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，一問(wèn)一答式較明顯，沒(méi)有孩子潛心會(huì )文的時(shí)間和空間。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告7
觀(guān)看本課例時(shí)，我重點(diǎn)從“教師的教”這一維度中“課堂時(shí)間分配”這一視角進(jìn)行觀(guān)察，確定的觀(guān)察點(diǎn)是：
1、各環(huán)節時(shí)間安排是否合理。
2、有沒(méi)有浪費時(shí)間的無(wú)效環(huán)節占用課堂時(shí)間。
3、每個(gè)環(huán)節進(jìn)行是否充分，是否因為時(shí)間限制流于形式。
通過(guò)觀(guān)察，本課教師整體時(shí)間搭配不合理。比如，導入環(huán)節老師一個(gè)課件配合講故事和學(xué)生講故事用了10分鐘時(shí)間。老師講的故事還新鮮，學(xué)生興趣頗濃，全神貫注傾聽(tīng)。但是幾個(gè)學(xué)生講的小故事就純屬浪費時(shí)間了。劉備三顧茅廬、文天祥的故事、韓信的故事等都是學(xué)生耳熟能詳的，所以學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，干啥的都有，課堂秩序因此有些亂。這個(gè)環(huán)節滿(mǎn)可以讓孩子點(diǎn)點(diǎn)故事名字即可，節省課堂時(shí)間，運用到小組討論等環(huán)節。小組討論用了四分半鐘，只有百分之五十足有的孩子參與討論，其他孩子就是旁觀(guān)者，沒(méi)有參與課堂學(xué)習。后面“你在生活中有過(guò)被誤會(huì )的經(jīng)歷嗎？”這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生興趣非常高，但是老師給的時(shí)間卻短。應該再延長(cháng)討論時(shí)間。班級交流匯報也是極個(gè)別孩子參與。這個(gè)環(huán)節是本節課感情升華的部分，孩子投入了極高的熱情，是不是應該讓多一些孩子參與其中呢！最后，老師讓孩子把寫(xiě)上了對被誤會(huì )的人的道歉的`話(huà)的紙片貼上黑板，用了好長(cháng)時(shí)間。我比較懷疑，這個(gè)環(huán)節的作用。感覺(jué)應該取消這個(gè)環(huán)節。
總之，這節課，老師做了充足的準備，整體流程比較通暢。老師無(wú)論體態(tài)語(yǔ)言還是評價(jià)語(yǔ)言都比較準確而又感染力，所以課堂氣氛比較活躍，學(xué)生學(xué)習熱情比較高漲。每個(gè)小的環(huán)節之后，老師都能適時(shí)而準確得進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結或者評價(jià)，所以整個(gè)課堂有始有終，比較圓滿(mǎn)。略感不足的就是時(shí)間安排上不太合理。不該有的環(huán)節在課堂上，該充分滲入的環(huán)節蜻蜓點(diǎn)水一樣過(guò)去了。就像導入耗時(shí)，討論不充分等等問(wèn)題。
老師的課有優(yōu)點(diǎn)也有不足，我的課堂其實(shí)也是有相似的問(wèn)題。今后，會(huì )努力做足課前工作，珍惜每一次學(xué)習機會(huì )，學(xué)習每一位老師的有點(diǎn)，改進(jìn)不足。在課堂上抓住每一分每一秒，打造高效課堂。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告8
今天學(xué)習了《世界主要氣候類(lèi)型的分布》這堂觀(guān)摩課，感觸頗多。這節課中，教師對教材和學(xué)情分析準確到位;教學(xué)目標明確;重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識知規律。課堂結構清晰明了、教學(xué)環(huán)節完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀(guān)高效。教學(xué)語(yǔ)音富有激勵性，生動(dòng)準確。
一、成功之處
1、體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習，并能結合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。
2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。
3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強了學(xué)生的感性認識。
4、采用激勵性語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到了成功的愉悅，提高了學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
5、經(jīng)過(guò)教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。
6、在教師的引導下學(xué)生能夠自己做、自己說(shuō)，培養了學(xué)生的獨立學(xué)習的能力。
7、重視學(xué)生自主學(xué)習，培養了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識的能力。
8、教師教態(tài)自然語(yǔ)言條理生動(dòng)、富有激勵性。
二、不足之處
1、對于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺(jué)比較模糊，表達也不夠清晰。
2、學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間較少，有些問(wèn)題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。
3、缺少板書(shū)，有失課堂重點(diǎn)的突出。
4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的教學(xué)方法。
5、學(xué)生獨立學(xué)習、發(fā)言不足，有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
還像一位勇猛無(wú)謂的展示奮力殺敵，“長(cháng)鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是象，分明是戰士，是士兵。對這樣的戰象，未曾走進(jìn)故事，便已肅然起敬。在了解了戰象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰象——嘎羧。這樣的導入方式?jīng)]有花架子，充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，劉老師是在用語(yǔ)文的方式導入新課。
2、本色理解。閱讀理解過(guò)程以一個(gè)主問(wèn)題(核心問(wèn)題)貫通全文——“文中的嘎羧有著(zhù)怎樣的情感，課文又是怎樣來(lái)表現它的情感的呢?”，這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身。在這個(gè)主問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林——找最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，圈畫(huà)體味交流。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語(yǔ)文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語(yǔ)——你覺(jué)得哪個(gè)詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的感情，引導學(xué)生抓住描寫(xiě)戰象嘎羧動(dòng)作、神情的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)交流體會(huì )，摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因為動(dòng)物是沒(méi)有語(yǔ)言的，也沒(méi)有為常人所明了的表達方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內心世界。
于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語(yǔ)中真切地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味。憑吊戰場(chǎng)部分，劉老師同樣引導學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會(huì )嘎羧對戰友的無(wú)限緬懷，對過(guò)去驚天地、泣鬼神戰斗場(chǎng)面的無(wú)比留戀�？梢哉f(shuō)，在整個(gè)閱讀理解的過(guò)程中，老師始終關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素，以語(yǔ)言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語(yǔ)言文字所承載的內容，即“寫(xiě)的是什么”，還讓學(xué)生搞明白這些語(yǔ)言文字中所蘊含的情感，即“表達的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內容的，即“怎么寫(xiě)的”。我一直認為:只有鉚定語(yǔ)言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語(yǔ)文課。
3、本色結課。本色的語(yǔ)文課不僅讓學(xué)生去觸摸語(yǔ)言文字、關(guān)照語(yǔ)言文字、感悟語(yǔ)言文字，還會(huì )放飛語(yǔ)言文字。這節課的`最后，劉老師安排了一個(gè)“練筆”環(huán)節，讀寫(xiě)結合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。它凝望的眼睛一定有話(huà)想說(shuō)，它想說(shuō)些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說(shuō)些什么?從兩個(gè)內容中任選其一寫(xiě)話(huà)�？梢哉f(shuō)此時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到嘎羧豐富的情感世界，對這位“戰斗英雄”充滿(mǎn)了無(wú)限的敬意。
老師用一種語(yǔ)文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷的機會(huì )。于是學(xué)生的情感在放飛，語(yǔ)言文字在放飛。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語(yǔ)言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語(yǔ)文的美魅力。語(yǔ)文課的最高境界有人說(shuō)是“無(wú)痕”，我還想說(shuō)是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”!
最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡(jiǎn)，知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿(mǎn)了無(wú)限的魅力，帶給我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著(zhù)多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，繼續執著(zhù)地行走在語(yǔ)文教學(xué)的大道上，讓幸福在付出中升華!
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告9
暑期這段時(shí)間觀(guān)看了向桂辛老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學(xué)的《飛向藍天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷，我真是受益匪淺。
向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章。作者選這篇課文的意圖，是引導學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復興的'成長(cháng)故事，體會(huì )學(xué)作文應先學(xué)做人的道理， 學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟修改作文的方法。在教學(xué)過(guò)程，教師設置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過(guò)自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習修改作文方法，充分發(fā) 揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時(shí)培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣。
向老師的課堂精彩，重點(diǎn)突出，方法得當，學(xué)生學(xué)習效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗，尤其是向老師對于課堂呈現方式方面，做的很到位。
向老師在上課時(shí)先板書(shū)(爬山虎)再板書(shū)的過(guò)程中要求學(xué)生認真觀(guān)察，特別提出“虎”的第三筆像什么?此時(shí)的學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力有的說(shuō)向牙、有的說(shuō)爪，學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過(guò)質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望，依據《爬山虎的腳》呈現文中描寫(xiě)的主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平，講述本文的作者肖復興與葉老的故事，進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習的興趣。板書(shū)課題，
本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。向老師關(guān)注了語(yǔ)文最基本的字、詞、句的訓練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學(xué)生認識。然后教師講解 “刪”字的演變，向學(xué)生展示了中國漢字的淵源，使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)形象。再如“楷�！币辉~的學(xué)習。向老師在學(xué)生認讀后，讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹(shù)的圖片邊講解，學(xué)生既對“楷�！庇辛松羁痰睦斫�，又對文中人物有了進(jìn)一步的認識。
在“精讀課文”環(huán)節中，向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。
總之向教師的課語(yǔ)言精湛，師生交流默契，課件出示的問(wèn)題關(guān)鍵性強，板書(shū)內容緊密配合教學(xué)內容，教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)，合乎小學(xué)生的認知特征，非常值得我學(xué)習，在今后的`教學(xué)中，讓我的課堂教學(xué)也生動(dòng)起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告10
20xx年10月15日至19日，我有幸在景東縣小、民小參加第四期小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課活動(dòng)。這次活動(dòng)是由縣教師進(jìn)修學(xué)校為落實(shí)骨干教師培訓理論學(xué)習成果，由參加培訓學(xué)習的教師觀(guān)摩學(xué)習的交流活動(dòng)。這次活動(dòng)，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學(xué)法有了更深刻的認識。為期五天的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩，我們總共聽(tīng)了十九節語(yǔ)文課，包括“低、中、高”三個(gè)年級段的不同版本。老師們繪聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺。課堂教學(xué)中，體現了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、教學(xué)目標明確
語(yǔ)文教學(xué)的總目標是：使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的情操。每節課的教學(xué)目標是這總目標的一部分。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)訓練的過(guò)程，包括字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功訓練。落實(shí)“知識與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維教學(xué)目標是新課程標準對一節語(yǔ)文課的基本要求。
上一堂課，教師首先要做到教學(xué)目標明確，語(yǔ)文基本功訓練的目標明確，傳授那些知識，進(jìn)行那些語(yǔ)文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什么程度，都應十分明確、具體。讀、圍繞目標，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)讀寫(xiě)訓練。
二、新課程概念在課堂上得到了充分體現。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀。如：楊成金、孫靈梅和程燕錦等教師在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，要求學(xué)生做到不漏、不添、不重、不讀顛倒;默讀以求讀通順、連貫、流利，并粗知課文大意;展示讀 讓學(xué)生借助自己已有的知識、經(jīng)驗和閱讀技能去充分地朗讀教材;還有范讀、指導讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問(wèn)題，找出自己疑惑得地方……利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、老師注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。如：楊成金老師在《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一文中神情并茂的朗讀給在場(chǎng)的每一位師生留下了深刻的印象，程燕錦老師在《去年的樹(shù)》一文中抑揚頓挫的朗讀和激情昂揚的講讀，到現在讓人記憶猶新，人物形象活靈活現的展現在眼前。每位教師都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，感悟到了什么?學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會(huì )，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力;注重了培養學(xué)生運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓練嚴格扎實(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程，要能重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養學(xué)生的`語(yǔ)文素養。
1、教學(xué)思想端正，“以學(xué)論教”。教師要發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生，能正確處理教與學(xué)的關(guān)系。能真正調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，體現學(xué)生自主的學(xué)習，這表現在教學(xué)效果上，一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈、氛圍融洽;一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對話(huà)和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學(xué)生達成感情的交融，心靈的默契。他們總是鼓勵學(xué)生去大膽地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂(lè )于交流與合作。，當自己一呼不能百應時(shí)，他們會(huì )用自己的智慧或調侃、或煽情，適時(shí)調節課堂氣氛，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效;二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎上都有進(jìn)步，知識、能力、思想情操目標達成;培養了學(xué)生的自信心。教師能讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的活動(dòng)中獲得成功的體驗，學(xué)生能在學(xué)習過(guò)程中建立自信心。三是有效地利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理，教師能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的好奇心和求知欲，使全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)中去。只有這樣，才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。四是在學(xué)習中，學(xué)生做獲得知識的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習，積極的思考問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內容，交給學(xué)生學(xué)習的方法如：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、抓關(guān)鍵詞理解課文、寫(xiě)作方法的指導等。還要求學(xué)生注意課題與課文內容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的地方要及時(shí)問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。對于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導全班學(xué)生思考，給予正確解答。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，思維得到發(fā)展。
2、刪繁就重，從容指導。
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區：總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內容沒(méi)有傳達給學(xué)生，其實(shí)這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如：那就是講的太多，教學(xué)方式采取滿(mǎn)堂灌，這樣下來(lái)當然時(shí)間不夠，而學(xué)生也聽(tīng)得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價(jià)值觀(guān)的教育，但我認為，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內容教學(xué)，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強加給學(xué)生：“通過(guò)這我們要怎樣做，做怎樣的人?”
所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標時(shí)，即應充分體現“簡(jiǎn)潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見(jiàn)大”，突出重點(diǎn)。
3、以“趣”帶“動(dòng)”
以培養學(xué)生學(xué)習的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！惫湃嗽�，知之者，不如好知者;好知者，不如樂(lè )知者。我個(gè)人認為我的教學(xué)總目標就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)�！叭ぁ必灤┯谡麄�(gè)課堂，課文內容是否有趣，學(xué)的人是否樂(lè )“趣”，就要看你的教學(xué)策略問(wèn)題，然而其終極目標就是達到讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對你，對這門(mén)課的興趣就會(huì )減弱感到語(yǔ)文學(xué)習的枯燥乏味，久而久之就會(huì )反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、教學(xué)過(guò)程中，還注重培養了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
在“讀”“練”環(huán)節中，培養創(chuàng )新精神�！白x”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)。教師善于引導，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新，提出自己的獨生簡(jiǎn)介見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
四、課堂中，鼓勵性語(yǔ)言的使用和積極評價(jià)的效果。
1、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行，因此授課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍，孫靈梅老師在激勵孩子時(shí)說(shuō)：“你讀得真棒”，“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的乖孩子”等讓學(xué)生融入角色。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。很多老師在教學(xué)時(shí)，就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以引導，使學(xué)生增強了自信，對學(xué)生及各種能力的培養都有好處。在朗讀環(huán)節中，有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒(méi)有批評他或放任不管，而是給他機會(huì )并鼓勵了他：“一次比一次有進(jìn)步”。自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范，讓學(xué)生對比中發(fā)現自己的不足，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習
五、教學(xué)藝術(shù)。
首先是啟發(fā)誘導的藝術(shù)。要善于提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，善于點(diǎn)撥、相機誘導等;其次是駕馭課堂教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)。善于使用引人入勝的導語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)環(huán)節緊密，過(guò)渡自然，善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件�？傊�，新課標對我們語(yǔ)文教師提出了新的要求，要求教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，在每一節課中，必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。我們老師應該為每一位學(xué)生交流意見(jiàn)、表現自我創(chuàng )造機會(huì )，讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價(jià)值，常常體驗到學(xué)習成功的滋味，增強他們學(xué)習語(yǔ)文的自信心，只有這樣，我們的教學(xué)才能有效果，才能真正提高我們的課堂教學(xué)水平。
通過(guò)這次學(xué)習，我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設計教學(xué)的效果既創(chuàng )設了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使課堂結構環(huán)環(huán)相扣�？傊獙W(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告11
學(xué)生參與到課堂教學(xué)中是指學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行聽(tīng)、思、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做的活動(dòng)，是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的最基本的表現形式，是學(xué)習效果的根本保證。如果有一個(gè)學(xué)生在一節課上沒(méi)有或很少參與到課堂教學(xué)中去，那么就相當于這個(gè)學(xué)生沒(méi)有上這節課，學(xué)習效果更談不上了。
新課標指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)，這也是新課標最重要的一步。讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習的主人，努力提高學(xué)生能夠參與的度，這是我們每位老師的教學(xué)目標，今天觀(guān)看了王老師的上課過(guò)程，讓我受益匪淺，下面我就學(xué)生的參與度方面做了統計。
本班共50人，回答了3次的學(xué)生有2人，所占總人數比例的百分之6;回答了三次的學(xué)生有6人，所占總人數的百分之12;回答了兩次的.有20人，占總人數的百分之40;回答了一次的有12人，占總人數的百分之24;沒(méi)有回答問(wèn)題的有10人，占總人數的百分之20。從統計的數字來(lái)看，參與度很高，老師充分關(guān)注了絕大多數學(xué)生，真正實(shí)現了以人為本，發(fā)展個(gè)性的目標。
一、為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造更多的表現機會(huì )
課上老師盡可能讓更多的學(xué)生參與到發(fā)言中來(lái)，而不是一節課下來(lái)只有少數學(xué)生在反復發(fā)言。老師尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng )造性，盡量讓學(xué)生表述與眾不同的見(jiàn)解，沒(méi)有過(guò)早地去追求統一的認識、統一的結論，允許不同的認識和認識的不同水平同時(shí)存在。老師重視調動(dòng)性格內向的孩子發(fā)言，及時(shí)捕捉他們想表現的瞬間，讓他們表現，即使答得不完整，或答錯了，也鼓勵他們的勇敢。
二、讓學(xué)生享受成功的快樂(lè )
興趣與成功是有機的統一體，興趣可以促進(jìn)成功，成功可以激發(fā)興趣，使學(xué)生因感到能學(xué)會(huì )而愿意學(xué)，因愿意學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中，對學(xué)生因人而異，因材施教。對問(wèn)題的設計，優(yōu)等生可以增加難度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果實(shí);中下等生可以降低難度，讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅，建立更多的自信，從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而掌握知識，增強技能，每一個(gè)學(xué)生都能不斷進(jìn)步。
三、老師的提問(wèn)很有實(shí)效性和層次性很強，以學(xué)定教。
老師的每次提問(wèn)使多數學(xué)生嘗試到了成功的樂(lè )趣，引發(fā)了多數學(xué)生的思考，所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣很濃，課堂氣氛很活躍，扎實(shí)有效的進(jìn)行了教學(xué)。
建議：希望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，肯定他們的閃光之處。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告12
《最后一頭戰象》這節課在老師的引領(lǐng)下，我們與臺上的孩子們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物身上的撼人心扉、令人動(dòng)容的悲情故事，結識了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠的戰象嘎羧，并與戰象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至時(shí)的心路歷程——從英雄垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰甲時(shí)的英武豪邁，從重臨舊地時(shí)的深切緬懷到安葬 自己時(shí)的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰甲憶當年。憑吊故地念戰友，莊嚴歸去共長(cháng)眠。
聽(tīng)這節課總體感覺(jué)是：教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行，教學(xué)環(huán)節在自然流暢中游走。動(dòng)態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么 說(shuō)，是因為這是一節本色的語(yǔ)文課堂。本色語(yǔ)文，就是讓學(xué)生徜徉在內涵豐富的語(yǔ)言文字中，用自己的感官和心靈去觸摸語(yǔ)言文字，用自己的情感和體驗去關(guān)照語(yǔ)言 文字，用語(yǔ)言文字滋養稚嫩的心靈，用自己積淀的語(yǔ)言文字去放飛心靈。本色語(yǔ)文就是用語(yǔ)文的方法學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文的魅力在語(yǔ)文里。這節課主要表現在以下幾點(diǎn)：
1、本色導入。緊扣題目中的“戰象”，以一句“你們見(jiàn)過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段，在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰象在戰 場(chǎng)上的作用，它們不光馱著(zhù)象兵浴血搏殺，還像一位勇猛無(wú)謂的展示奮力殺敵，“長(cháng)鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是 象，分明是戰士，是士兵。對這樣的戰象，未曾走進(jìn)故事，便已肅然起敬。在了解了戰象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰象——嘎羧。這樣 的導入方式?jīng)]有花架子，充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，劉老師是在用語(yǔ)文的方式導入新課。
2、本色理解。閱讀理解過(guò)程以一個(gè)主問(wèn)題(核心問(wèn)題)貫通全文——“文中的嘎羧有著(zhù)怎樣的情感，課文又是怎樣來(lái)表現它的情感的.呢?”，這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng) 全身。在這個(gè)主問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林 —— 找最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，圈畫(huà)體味交流。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語(yǔ)文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續引領(lǐng)學(xué)生在 密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語(yǔ)——你覺(jué)得哪個(gè)詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的感情，引導學(xué)生抓住描寫(xiě)戰象嘎羧動(dòng)作、神情的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)交流體會(huì )，摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因為動(dòng)物是沒(méi)有語(yǔ)言的，也沒(méi)有為常人所明了的表達方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內心世界。
于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語(yǔ)中真切地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味。憑吊戰場(chǎng)部分，劉 老師同樣引導學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會(huì )嘎羧對戰友的無(wú)限緬懷，對過(guò)去驚天地、泣鬼神戰斗場(chǎng)面的無(wú)比留戀�？梢� 說(shuō)，在整個(gè)閱讀理解的過(guò)程中，老師始終關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素，以語(yǔ)言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語(yǔ)言文字所承載的內容，即“寫(xiě)的是什么”，還讓學(xué) 生搞明白這些語(yǔ)言文字中所蘊含的情感，即“表達的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內容的，即“怎么寫(xiě)的”。我一直認為:只有鉚定語(yǔ)言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語(yǔ)文課。
3、本色結課。本色的語(yǔ)文課不僅讓學(xué)生去觸摸語(yǔ)言文字、關(guān)照語(yǔ)言文字、感悟語(yǔ)言文字，還會(huì )放飛語(yǔ)言文字。這節課的最后，劉老師安排了一個(gè)“練筆”環(huán)節，讀 寫(xiě)結合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。它凝望的眼睛一定有話(huà)想說(shuō)，它想說(shuō)些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說(shuō)些什么?從兩個(gè)內容中 任選其一寫(xiě)話(huà)�？梢哉f(shuō)此時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到嘎羧豐富的情感世界，對這位“戰斗英雄”充滿(mǎn)了無(wú)限的敬意。
老師用一種語(yǔ)文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機會(huì )。于是學(xué)生的情感在放飛，語(yǔ)言文字在放飛。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語(yǔ)言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語(yǔ) 文的美魅力。語(yǔ)文課的最高境界有人說(shuō)是“無(wú)痕”，我還想說(shuō)是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”!
最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡(jiǎn)，知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿(mǎn)了無(wú)限的魅力，帶給 我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著(zhù)多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，繼續執著(zhù)地行走在語(yǔ)文教學(xué)的大道上，讓幸福在付出中升華!
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告13
今年暑假以來(lái)，我認真學(xué)習并觀(guān)看了張艷麗老師的《從現在開(kāi)始》、劉夢(mèng)榮老師的《十六年前的回憶》、韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖云蘭老師的《月光啟蒙》。四位老師優(yōu)秀的課例，精彩的課堂，巧妙合理的教學(xué)設計，先進(jìn)的教學(xué)理念，以及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在教學(xué)中的無(wú)縫銜接，讓我深受啟發(fā)。
總體評價(jià):四位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)注重創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在全方位的感知中，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，獲取直覺(jué)的體驗，共同參與到學(xué)習中去。在學(xué)習中開(kāi)展多種活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化體驗，課堂教學(xué)豐富多彩，活力四射。倡導以自主學(xué)習、探究合作為基本特征的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，盡量創(chuàng )造條件，利用多媒體、圖片、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設情境，將生活和書(shū)本知識融為一體。
下面就印象最深刻的地方進(jìn)行一下分析點(diǎn)評。
四位老師課通過(guò)多種讀的形式幫助學(xué)生體驗角色，真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，從而感悟文本中蘊含的道理。
張艷麗老師的《從現在開(kāi)始》，從二年級學(xué)生認知水平特點(diǎn)出發(fā)，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)認真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀，體會(huì )角色的.心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，從而使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。
劉夢(mèng)榮老師的《十六年前的回憶》通過(guò)引導學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、句的來(lái)理解課文，結合孩子們課下搜集資料及課上老師補充的資料，進(jìn)一步走入人物內心，從而對人物的理解更立體。
韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》引導學(xué)生感受人間真情，體會(huì )人與人之間無(wú)私奉獻的愛(ài)能創(chuàng )造奇跡，采用資料補充、情境渲染法，體會(huì )人物的復雜內心、感悟人物舍己為人，無(wú)私奉獻的高貴品質(zhì)。
肖云蘭老師的《月光啟蒙》通過(guò)讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、感情真摯，體會(huì )此刻作者對母親的感激之情，對學(xué)生情感上進(jìn)一步升華。
三、觀(guān)后反思
通過(guò)這次觀(guān)評課，對照自己平時(shí)的教學(xué)，深深體會(huì )到:
1、教師需要進(jìn)一步轉變觀(guān)念，把課堂還給學(xué)生，尊重并體現學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
2、結合文本特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分的讀，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，努力實(shí)現學(xué)生主體與文本客體的對話(huà)，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
3、加強學(xué)習，努力提高自身的各項業(yè)務(wù)水平，才能更好的教書(shū)育人。
總之，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷努力，完善我的課堂，不斷提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告14
在我觀(guān)看的這6節課中，對x老師的這節《找規律》感觸最深，因為剛帶過(guò)一年級，結合自身教學(xué)時(shí)的體會(huì )，在陳老師這節課中也學(xué)習到了很多。
1、教學(xué)設計符合孩子年齡特征。本課是針對一年級孩子的，一年級的孩子年齡小，非常容易被自己喜愛(ài)的事物吸引，活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，好奇心強。陳老師在教學(xué)設計中設計了一系列的活動(dòng)，先是出示Tom貓讓孩子觀(guān)察發(fā)現規律，接著(zhù)讓孩子們動(dòng)手操作等，極大地調動(dòng)了孩子們的積極性，學(xué)習興趣濃烈。讓在孩子感興趣的事物中學(xué)到知識，有種潤物細無(wú)聲的感覺(jué)。
2、教學(xué)目標明確。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，思路非常清晰。
3、引發(fā)學(xué)生認知沖突進(jìn)而揭示主題。在出示了有規律的一系列水果圖片后接著(zhù)出示不存在規律的`一組水果圖片，這是孩子們就不能猜出下一個(gè)水果會(huì )是什么，從而引發(fā)了孩子的認知沖突，對下一步的知識的學(xué)習也就更加感興趣。
4、注重學(xué)生操作。在理解規律的環(huán)節中，設計了幾個(gè)孩子操作的活動(dòng)，上臺操作、畫(huà)一畫(huà)等，既符合一年級孩子的認知特點(diǎn)又調動(dòng)了孩子的積極性。
5、注重開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng )造性。陳老師給孩子們播放視頻，觀(guān)看踢踏舞演�？赐炅司实奶咛の璞硌�，讓同學(xué)們試著(zhù)創(chuàng )造有規律的動(dòng)作或聲音，進(jìn)一步深化孩子對規律的認識。
6、注重只是在生活中的應用。讓孩子去發(fā)現生活中的規律，明白數學(xué)知識與我們的生活是密切相連的，數學(xué)就源于生活，生活也離不開(kāi)數學(xué)。
7、注重學(xué)生良好習慣的養成。對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，養成良好的學(xué)習習慣非常重要，陳老師在整個(gè)授課過(guò)程中不斷強調孩子的行為習慣，也在不斷地發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，表?yè)P孩子，讓孩子的積極性得到了極大地提高。
整節課下來(lái)，我覺(jué)得我在陳老師身上學(xué)到了很多，希望在我以后的課堂上能加以應用。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告15
她始終在不斷地鉆研、學(xué)習，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，所教學(xué)科教學(xué)成績(jì)顯著(zhù)，她的教學(xué)成績(jì)在全旗統考中連續好幾年第一。
為了管理好班級，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高班級凝聚力，她動(dòng)了很多腦筋，想了很多辦法，她的班會(huì )課每周一個(gè)主題，內容豐富：理想、勤奮、團結、安全、學(xué)習方法……學(xué)生在這些主題班會(huì )課中提高了認識，掌握了方法，增強了凝聚力。她還以小組為單位辦了班級小報《清風(fēng)小河報》，優(yōu)化班級文化建設，她不僅是嚴格管理學(xué)生的管理人，更是學(xué)生成長(cháng)路上的領(lǐng)跑人。
20xx年，棋盤(pán)井中學(xué)參加了全國十二五教育規劃課題——"少教多學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究",她是我校課題的負責人，為了帶領(lǐng)大家在教學(xué)中不斷探索教學(xué)改革的新路子，實(shí)現少教多學(xué)，課堂高效，她向年輕教師一樣，積極參加培訓，虛心學(xué)習，參加公開(kāi)課教學(xué)展示，與同行切磋，相互學(xué)習。她總是走在課改的'前列，作為學(xué)校一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，她經(jīng)常利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉變教育觀(guān)念，了解課改的新動(dòng)向，使自己的教育理念始終走在時(shí)代的前列，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。
她是我學(xué)校語(yǔ)文教研組長(cháng)，她帶領(lǐng)我校全體語(yǔ)文教師編寫(xiě)了校本教材《沉吟集》《中學(xué)生必備古詩(shī)詞》《棋盤(pán)井中學(xué)優(yōu)秀作文集》，她創(chuàng )建了我校首個(gè)文學(xué)社團——"春暉"文學(xué)社，并且出了六期社報，在"少教多學(xué)"課題研究過(guò)程中她負責編寫(xiě)了《少教多學(xué)論文反思集》《少教多學(xué)案例集》《少教多學(xué)階段小結和結題報告集》，她熱心幫助年輕教師不斷完善自己的教學(xué)。
她待人誠懇，為人謙虛耿直，捧著(zhù)一顆教育熱心，做好每一件事。在教育崗位上勤勤懇懇工作了30年，仍能以滿(mǎn)腔的熱情從事一線(xiàn)教學(xué)，從不懈怠，這種精神是難能可貴的 ,我們相信張煒老師會(huì )在將后的教育崗位上百尺竿頭更進(jìn)一步，取得更加輝煌的成績(jì)。
主要業(yè)績(jì)：
20xx年被鄂旗人民政府授予旗級優(yōu)秀教師稱(chēng)號；
20xx年榮獲內蒙古首屆"文星杯"青少年作文大優(yōu)秀組織獎；
20xx年教學(xué)案例《月亮上的足跡》獲部級一等獎；
20xx年論文《課改讓語(yǔ)文課堂插上了騰飛的翅膀》發(fā)表在內蒙古自治區出版的《新課改理論與實(shí)踐》上；
20xx年鄂旗首屆中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》競賽三等獎。
20xx年被評為鄂爾多斯市語(yǔ)文教學(xué)改革成果獎；
20xx年課件《大雁歸來(lái)》被自治區評為"遼教杯"教學(xué)軟件二等獎；
20xx論文《誦讀課之我見(jiàn)》獲部級一等獎并發(fā)表在《方法》雜志第三期上；
20xx年被鄂旗人民政府授予名教師稱(chēng)號；
20xx年教學(xué)錄像課《三國演義導讀》獲自治區一等獎，論文《語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課設計初探》榮獲內蒙古自治區中小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科第三屆教學(xué)論文二等獎；
20xx年負責編寫(xiě)了棋盤(pán)井中學(xué)語(yǔ)文校本課程《沉吟集》；
20xx年被鄂旗人民政府授予明星教師稱(chēng)號；
20xx年被旗教育局授予鄂托克旗中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人稱(chēng)號；
20xx年負責編寫(xiě)了棋盤(pán)井中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集第一輯：初一《春陽(yáng)》、初二《雨荷》、初四《尋夢(mèng)》。
20xx年被鄂旗人民政府授予明星園丁稱(chēng)號；
20xx年在第四屆全國語(yǔ)文教師讀書(shū)競賽中榮獲初中組"讀書(shū)百杰"獎；
20xx年在鄂爾多斯市第五屆教學(xué)能手評選活動(dòng)中被評為初中語(yǔ)文教學(xué)能手；
20xx年負責編寫(xiě)了棋盤(pán)井中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集第二輯：初一《春陽(yáng)》、初二《雨荷》、初三《尋夢(mèng)》；
20xx年所帶班級107班被評為市級先進(jìn)班集體；
20xx年編寫(xiě)了棋盤(pán)井中學(xué)校本教材《中學(xué)生必備古詩(shī)詞》；
20xx年教學(xué)案例《三國演義》導讀被評為部級一等獎；
20xx年承擔全國教育科學(xué)"十二五"規劃教育部規劃課題 ——"少教多學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究"的課題研究，并撰寫(xiě)了實(shí)施方案和開(kāi)題報告，主持課題研究；
20xx年先進(jìn)事跡在鄂托克旗電視臺桃李芬芳欄目中報道，受到了廣大師生和家長(cháng)的好評；
20xx年被全國教育科學(xué)"十二五"規劃教育部規劃課題 ——"少教多學(xué)"在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究的課題研究中評為優(yōu)秀主持人；
20xx年是"少教多學(xué)"的結題年，負責收集了所有結題的資料，并編寫(xiě)了教師《論文反思集》、《案例集》、《階段小結和結題報告集》；
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