評課稿范文15篇【熱】
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？下面是小編收集整理的評課稿范文，希望對大家有所幫助。
評課稿范文1
《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時(shí)候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生，從文中父親所說(shuō)的話(huà)中告訴我們一個(gè)做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻的人。文章篇幅短小，語(yǔ)言文字樸實(shí)易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。在上課中，我遵循了以下原則：
一、重視課前積累，強化和樹(shù)立了學(xué)生的主體意識
在這節課前，學(xué)生利用課前時(shí)間復習前面所學(xué)課文要求背誦部分，因為我平時(shí)注重對學(xué)生的指導積累，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
二、尊重學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)習的主體——學(xué)生的積極參與
在這節課上，我充分尊重學(xué)生的人格，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，從課題入手，從搜集資料做起，創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。質(zhì)疑交流，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，從而調動(dòng)了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的積極參與。
三、循序漸進(jìn)，培養了學(xué)生的求異思維能力
課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的`火花將不時(shí)閃現。而教師應努力抓住求異思維的契機，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難，循序漸進(jìn)培養學(xué)生的求異思維能力。
四、重視學(xué)生的自讀自悟
讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語(yǔ)感。本節課的教學(xué)中佘老師能夠根據不同的內容和需要指導學(xué)生采用不同形式的讀來(lái)加深理解。比如輕聲自悟讀、默讀、男女生齊讀等方法。但不管是采取了什么形式的讀我都注意及時(shí)引導學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生交流后能及時(shí)評價(jià)。
評課稿范文2
聽(tīng)了《找次品》這節課，我受益匪淺，下面我就這節課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì )。
縱觀(guān)整節課，這節課真是教師教得活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，老師很好的注意了數學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生的思維過(guò)程充分地暴露出來(lái)。同時(shí)老師還特別注重面向全體學(xué)生，讓其活潑主動(dòng)地發(fā)展�？傮w來(lái)說(shuō)，是一節比較成功的數學(xué)課。特別突出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：
一、整堂課的設計既大氣又細膩
在教學(xué)的設計上，老師通過(guò)3個(gè)，5個(gè)待測物品讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法，接下來(lái)老師大膽地選擇了2187這個(gè)待測物品，讓學(xué)生大膽地猜想如果用天平來(lái)稱(chēng)至少要幾次保證找到次品，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，于是探究也變得順理成章。最后通過(guò)層層探究，揭示規律，利用規律成功找到27個(gè)、81個(gè)、243個(gè)——2187個(gè)需要的次數，柳暗花明，讓人不覺(jué)感嘆數學(xué)的魅力！
在材料的選擇上，老師在教學(xué)探討待測物品數量為5個(gè)、9個(gè)時(shí)怎樣找次品，并羅列出各種解決方案；然后從這些方案中初步尋找感悟規律，但是老師并不急于總結規律，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)8個(gè)物品找次品至少需要幾次？老師不是選擇10個(gè)12個(gè)，而是選擇了8個(gè)，我覺(jué)得老師8個(gè)待測物品選的非常好，在學(xué)生的`意識里都是把待測物品平均分，分成2份的方法，在9個(gè)待測物品里，學(xué)生已經(jīng)解決了要均分，但是學(xué)生對要分成3份還是有疑惑的，補充了8以后更加完善了要分三份這個(gè)規律，而且不管待測物品是不是3的倍數，只要盡量均分就可以了。
二、注重數學(xué)思想方法的培養。
培養學(xué)生數學(xué)思想方法一直是我們數學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。無(wú)論是低年級還是高年級，簡(jiǎn)單的教材還是復雜難的教材，老師在教學(xué)時(shí)候都應該滲透一定的數學(xué)思考方法。
老師從一開(kāi)始就滲透了化繁為簡(jiǎn)的數學(xué)思想方法，然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略；最后，再利用歸納出的方法去解決待測物品數更多時(shí)的問(wèn)題。這過(guò)程中，老師就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，討論等多種教學(xué)方法。
三、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。
新課程標準明確提出學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組組者、引導者與合作者。教師要創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認識。
使抽象知識具體化，形象化。這節課老師多次放手讓學(xué)生操作探索，注重指導學(xué)生操作，在動(dòng)手操作中，通過(guò)學(xué)生自己的努力，主動(dòng)地獲取知識。老師敢于“放”，把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、獨立思考、
討論、交流去獲得數學(xué)知識，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。這節課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師放開(kāi)你呵護的雙手，就會(huì )發(fā)現，孩子也是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者、創(chuàng )造者。
評課稿范文 篇聽(tīng)了紅旗小學(xué)老師上的《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文，我覺(jué)得她在課堂教學(xué)中有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境
《語(yǔ)文課程標準》在論及“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”時(shí)明確指出，要“為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境”。在這里，莫老師微笑著(zhù)面對每一學(xué)生，多用激勵性評價(jià)。除此以外，還運用相關(guān)聲像資料順利得引導學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，比如揭題之前，播放鳥(niǎo)兒的叫聲，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、啟發(fā)想象
在教學(xué)中重點(diǎn)指導學(xué)生理解關(guān)鍵詞“無(wú)拘無(wú)束”，在理解意思時(shí)，老師自編例如“布谷布谷，植樹(shù)植樹(shù)；布谷布谷，修路修路”等生動(dòng)的問(wèn)答內容，既豐富學(xué)生的拓展思維，同時(shí)又在情景中理解了“無(wú)拘無(wú)束”的意思，可謂一舉兩得。隨后學(xué)生在教師的啟發(fā)下，展開(kāi)想象，積極的投入到對“鳥(niǎo)語(yǔ)”的創(chuàng )編過(guò)程中，讓文本變得鮮活起來(lái)。
但在教學(xué)中，也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方：
1、不注意細節，在教學(xué)中“束”應該是翹舌音，但老師讀成了平舌音。
2、缺少朗朗的讀書(shū)聲。讀書(shū)太少，脫離文本。應該在學(xué)習中多讀書(shū)，比如在理解了“無(wú)拘無(wú)束”這個(gè)詞后，應該讓學(xué)生找出這個(gè)詞所在的句子再有感情讀一讀。
評課稿范文3
周四在啟明完小聽(tīng)了張老師《打電話(huà)》這節課有很多值得學(xué)習的方面：
一、合理的設計,重視學(xué)生分析概括能力的培養。
學(xué)生從“寒假里，老師怎樣打電話(huà)，可盡快將通知傳達給15個(gè)隊員”開(kāi)始思考，讓學(xué)生分組討論，充分體現了學(xué)生哦主體性。學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的思考過(guò)程之后，教師便引導學(xué)生對這問(wèn)題的解決方法進(jìn)行反思分析，尋找規律。從個(gè)別到一般，這樣的設計符合學(xué)生思維邏輯的特點(diǎn)。學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中能發(fā)表出自己的見(jiàn)解，部分學(xué)生還能用畫(huà)圖的方法呈現自己的想法，說(shuō)明學(xué)生的思維已被打開(kāi)，教學(xué)的效果較好。
起初，我注意到學(xué)生在對解決方案的表述相當模糊，但在解決問(wèn)題后，卻表現出了清晰的思路，在表達能力上有所提高，我想這也是這節課所要達到的目標之一吧!
二、抓住細節，給學(xué)生恰到好處的引導。
對于打電話(huà)，學(xué)生們是再熟悉不過(guò)了，因此我覺(jué)得這節課的難點(diǎn)應不在理解上，而在如何表述及規律的概括上。這節課之所以能突破這個(gè)難點(diǎn)，離不開(kāi)教師精巧的提問(wèn)和引導：
值得交流的問(wèn)題：
三、教師基本功扎實(shí)
在這樣一節綜合實(shí)踐課上，張老師的問(wèn)題簡(jiǎn)單、明確，學(xué)生回答踴躍，討論熱烈，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)別人的思路拉上中等、學(xué)困生的進(jìn)度。張老師板書(shū)清楚，字跡清晰、言簡(jiǎn)意賅，教態(tài)明朗，有感染力和親和力，富有激勵性語(yǔ)言適合學(xué)生年齡。多媒體操作熟練，做到不刻意，將多媒體的作用發(fā)揮得恰到好處。
整堂課，張老師話(huà)語(yǔ)不多，學(xué)生舉手發(fā)言較多，還有小組討論，制圖，全班反饋討論等方式，讓學(xué)生在不同的'形式上進(jìn)行交流和活動(dòng)，真正體現了綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)，更體現了學(xué)生的主導地位。我以為，學(xué)生是課堂的主人，主要體現在課堂表現上，其真正“操控者”還應該是教師。在小學(xué)階段特別是中低段，只有教師把握一堂課的重點(diǎn)，只有教師能引導學(xué)生往教學(xué)目標邁進(jìn)，離開(kāi)有意引導，學(xué)生的自主學(xué)習就會(huì )是一節沒(méi)有目標和重點(diǎn)的“交談?wù)n”。李老師很好的把握住了教師的引導作用，引的悄無(wú)聲息，引的恰到好處。課堂上氣氛熱烈但不失理智，面向全體學(xué)生，讓不同人有不同的獲得和進(jìn)步，有效利用40分鐘，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得有挑戰。
總之，張老師這節課思路清晰，每一個(gè)環(huán)節步伐扎實(shí)，很有自己的風(fēng)格，很值得我學(xué)習。
評課稿范文4
李老師和劉老師雖然都是上《認識鐘表》這節課，卻展現了各自不同的風(fēng)格。 劉老師在執教《認識鐘表》一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著(zhù)的情況下學(xué)習新知識，又能在實(shí)際中運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節課的設計和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現了以下幾點(diǎn)：
一、 能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng )設教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，劉老師結合教學(xué)內容，使用了許多直觀(guān)教具，創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，例如在導入時(shí)利用菲菲起床的故事很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并把菲菲上學(xué)的故事貫穿在整節課堂中。
二、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、探究等方式來(lái)獲取知識。
劉老師在這節課上，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀(guān)察、操作、探索，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現知識、掌握知識。如在導入新課后讓學(xué)生看課件上的鐘面，仔細看看，看看會(huì )有什么發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面。在認讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結出認讀的方法。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行運用，黃老師還設計了師說(shuō)生撥，同桌互撥鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考，發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、 注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。劉老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。在認識整時(shí)時(shí)出示小女孩起床圖，引出這是幾時(shí)的數學(xué)問(wèn)題；為了使學(xué)生熟練地認讀整時(shí)，并會(huì )用兩種方法來(lái)表示同一個(gè)時(shí)刻，劉老師讓學(xué)生觀(guān)察小明一天的`作息時(shí)間并寫(xiě)下鐘面上表示的時(shí)間，讓學(xué)生鞏固新知，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。在本課中，學(xué)生對于電子表式的記時(shí)方法或多或少有所感知，甚至在父母的指導下曾經(jīng)嘗試過(guò)認識時(shí)刻，因此，教學(xué)沒(méi)有必要完全采取老師講學(xué)生聽(tīng)的單調模式，應該充分利用學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗展開(kāi)教學(xué)，讓他們在“似曾相識”的基礎上加深認識。這既能增強學(xué)習的親切感，又能滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲，調動(dòng)學(xué)習的積極主動(dòng)性。
課也存在著(zhù)一些不足之處：在學(xué)生自己操作時(shí)沒(méi)能一一照顧到，少數學(xué)困生感覺(jué)吃力；不能怕學(xué)生說(shuō)錯，讓孩子大膽表述自己的想法。
李老師執教的《認識鐘表》一課，從整體上看，較好地體現了數學(xué)課程標準的新理念，體現了教為學(xué)服務(wù)的思想，整節課教路清晰，教態(tài)自然，課堂教學(xué)效果好�？v觀(guān)本課有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1.能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，李老師結合教學(xué)內容，使用了許多直觀(guān)教具，創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，例如課一開(kāi)始就通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)的活動(dòng)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣，并用起床圖巧妙地過(guò)渡到鬧鐘的出場(chǎng)，并圍繞鬧鐘表面自然而然地完成了對鐘面及時(shí)針、分針的認識；在復習鞏固時(shí)，李老師設計了生日晚會(huì )打電話(huà)的情境，讓學(xué)生思考過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。
2.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、探究等方式來(lái)獲取知識。著(zhù)名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！崩罾蠋熢谶@節課上，給學(xué)生充分的觀(guān)察、操作、探索的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現知識、掌握知識。如在認讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結出認讀的方法。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行運用，李老師還設計了撥鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。
3.小學(xué)數學(xué)教學(xué)應貼近學(xué)生，讓學(xué)生感到親切。學(xué)生不是一張白紙，教學(xué)要貼近學(xué)生，利用他們的個(gè)人知識和生活經(jīng)驗有效組織教與學(xué)的活動(dòng)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘，抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區域。再比如出示小明上午10時(shí)做作業(yè)，晚上10時(shí)睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)10時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
同時(shí)，成功的背后也隱藏著(zhù)些許不足之處。比如：
首先，學(xué)生自主探索的機會(huì )不夠，讓學(xué)生撥鐘時(shí)，學(xué)生沒(méi)有獨立思考和觀(guān)察，結果既沒(méi)觀(guān)察清楚，交流的效果也不是很好。
其次，由于是剛上學(xué)的學(xué)生，不是經(jīng)常進(jìn)行操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文字表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入。再如：你是怎樣知道是7時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有問(wèn)題。
所以，在今后的教學(xué)中，應該培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)好數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
評課稿范文5
聽(tīng)了朱老師執教的《鯨》一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點(diǎn)都值得借鑒。這是一篇常識性說(shuō)明文，介紹鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。文章層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法。文章既展現了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。眾觀(guān)劉老師的教學(xué)我認為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、語(yǔ)文特點(diǎn)，滲透學(xué)科素養
在語(yǔ)文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。劉老師在教學(xué)過(guò)程，既注重突出對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，又沒(méi)有在內容上做過(guò)多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節科學(xué)課。而是要以課文為例子，緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，寫(xiě)小標題、寫(xiě)批注，個(gè)性朗讀增強學(xué)生對鯨的感性認識；通過(guò)寫(xiě)名片的特殊形式使書(shū)面語(yǔ)言得以?xún)然�，以此增強學(xué)生對鯨的理性認識，從而使學(xué)生對鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，并樂(lè )意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究。
二、個(gè)性朗讀，體現學(xué)科特色
我們都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對同一篇課文都有各自不同的見(jiàn)解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對文本的外化理解。感情朗讀應是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。而這種“個(gè)性”又不能“放任自流”腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象在現在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，劉老師力求做到不拿自己的標準來(lái)要求學(xué)生，而是要他們自己讀，通過(guò)點(diǎn)評，引導學(xué)生把鯨的.大通讀朗讀展現出來(lái)。還讓學(xué)生說(shuō)出為什么讀，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生在讀中體悟。劉老師還在朗讀指導中教給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的方法。學(xué)生在讀中一遍遍的感受鯨的大，也一遍遍感受運用說(shuō)明方法的效果，對感受著(zhù)語(yǔ)言文字的魅力。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得不敢恭維，但這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現嗎？
三、讀書(shū)方法，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展
在這堂課中，劉老師在預設中，多處精心點(diǎn)化，想不著(zhù)痕跡的教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法。比如：通過(guò)鼓勵鞏固學(xué)生課前預習；通過(guò)操練，知道怎樣自主學(xué)習生字；通過(guò)引導語(yǔ)告訴學(xué)生怎樣寫(xiě)小標題；通過(guò)示范，掌握寫(xiě)批注等等。著(zhù)力想讓學(xué)生，在課堂上，學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的本領(lǐng)。
四、讀寫(xiě)結合,重視基礎訓練
這節課中，劉老師設計了一個(gè)讀寫(xiě)結合的環(huán)節，就是以自傳的形式向大家介紹鯨，這樣既完成了對2至7自然段的復述，又能對常用的說(shuō)明方法復習，還能完成課后習題：鯨的自述。在本課的教學(xué)中，劉老師本著(zhù)一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現師生間的平等對話(huà)，把課堂變成“學(xué)堂”，使師生成為學(xué)習的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和我們一起研究學(xué)問(wèn)。這應當是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。
應該說(shuō)，在本節課的教學(xué)中，劉老師并沒(méi)有故意“討好”科學(xué)教育而把語(yǔ)文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺(jué)得，語(yǔ)文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現著(zhù)科學(xué)教育，而我們的實(shí)驗就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對其中所蘊含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機和活力！
評課稿范文6
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們，下午好！很感謝大家給我這個(gè)寶貴的機會(huì )，讓我在這和大家一起見(jiàn)證上課老師的獨具匠心。早上的每一堂課都各具特色，精彩紛呈。下面我就徐老師執教的《麻雀》談幾點(diǎn)想法，徐老師的課我覺(jué)得是“課如茉莉”，看起來(lái)平實(shí)無(wú)華，品起來(lái)幽香縷縷。正如崔巒老師說(shuō)的：“我們欣賞并提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)�！毙炖蠋煹恼n，正是“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”的生動(dòng)演繹。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。下面我從三方而談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、以學(xué)為主，言意兼得一一凸顯學(xué)法地位
《麻雀》出自19世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精煉的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。這是一篇選學(xué)課文，也是一篇略讀課文，徐老師依據四年級這個(gè)學(xué)段的特點(diǎn)，把對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習能力的培養放在了首位。這也是她今天上的這堂課的一個(gè)理念所在。
1、理解詞語(yǔ)方法的滲透。例如：在檢查詞語(yǔ)這一環(huán)，當學(xué)生提出不理解的“扎煞”這一詞時(shí)，徐老師讓學(xué)生嘗試理解，理解不到位，再引導學(xué)生讀一讀文中的句子，再一引導，這個(gè)詞學(xué)生理解就很到位了。在語(yǔ)文新課標中就提出第二學(xué)段要掌握“能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思”的方法。
2、滲透歸納主要內容的方法。把握文章的主要內容，是四年級學(xué)習的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。徐老師在這一堂課中，是這樣做的，先讓學(xué)生找出文中的角色，再讓學(xué)生根據這些角色說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。然后告訴學(xué)生可以利用角色歸納文章的主要內容。
3、扶放結合，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作方法�！堵槿浮愤@一文中主要通過(guò)對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的`獻身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的強大的力量。徐老師這堂課中，她就立足在引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)方法這個(gè)點(diǎn)上。以先扶后放的方法學(xué)懂老麻雀這條主線(xiàn)，抓住老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)體味老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，并在這條主線(xiàn)中，引導學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)的方法來(lái)體會(huì )小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象。在學(xué)完課文之后，在進(jìn)行一個(gè)運用剛剛習得的動(dòng)作、神態(tài)這個(gè)描寫(xiě)方法進(jìn)行小練筆。
二、合理重組，張弛有度一一彰顯略讀特色
這是一篇略讀課文，要倡導自主、探究的學(xué)習方式。徐老師確立了以“體會(huì )老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀表現出的那種強大的力量，偉大的愛(ài)”這一教學(xué)重點(diǎn)，精心預設整堂課。課中徐老師盡量啟發(fā)、鼓勵孩子們自己去讀懂課文，可以說(shuō)自主學(xué)習這條線(xiàn)是很明朗的。通過(guò)自主學(xué)習老麻雀這一重點(diǎn)，其中引導學(xué)生運用默讀、圈重點(diǎn)詞、體會(huì )寫(xiě)法，再進(jìn)行感情朗讀等學(xué)習方法去體味老麻雀對幼兒的強大的愛(ài)。在這節課中，徐老師始終是一個(gè)鼓勵者、引導者，始終以學(xué)生為主體，循循善誘。通過(guò)她的循循善誘，課堂的主體學(xué)生思維活躍，暢所欲言。整個(gè)課堂老師體現出的是尊重、平等、關(guān)愛(ài)。
學(xué)生顯示的是活躍、積極、輕松。
三、以生為主，重視感悟一一體現以生為本
《新課程標準》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文教材的反應也是多元的。今天，徐老師在教學(xué)時(shí)特別重視對課文重點(diǎn)句的研讀，讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字材料，品味語(yǔ)言文字。例如在研讀“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)�！睍r(shí)，通過(guò)對重點(diǎn)詞句“像一塊石頭似的”引導學(xué)生體會(huì )“老麻雀的心情”進(jìn)而感受麻雀的堅定、勇敢以及那份偉大的母愛(ài)。語(yǔ)文學(xué)習是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。徐老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護學(xué)生的獨特感受。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的J時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，“你看到了一只怎樣的小麻雀？”學(xué)生有的回答“無(wú)可奈何的小麻雀” “無(wú)助的小麻雀”
“可憐的小麻雀”學(xué)生回答出什么感受，就讓他帶著(zhù)這種感情讀一讀？畢竟，徐老師是一位新老師，對課堂的調控不能自如，過(guò)于引
導學(xué)生進(jìn)入自己的預設，而生成性的就較少了。不過(guò)，徐老師整堂課脈絡(luò )清晰，構思新穎，在語(yǔ)文教學(xué)中大膽地嘗試選讀課文的閱讀引領(lǐng)，體現了新課標的教學(xué)理念，這節課取得了良好的教學(xué)效果，更引發(fā)了我們對于略讀課文與精讀課文教學(xué)上的差異和具體措施的思索。
評課稿范文7
聽(tīng)了陳乾坤老師教學(xué)《圓錐的體積》一課，收獲很多，陳老師課前做了充分的準備，做到能自然、流暢地完成教學(xué)任務(wù)。下面我就本節課的兩點(diǎn)成功之處，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、為新知識的學(xué)習搭建合理平臺。主要體現在陳老師能夠運用原有知識來(lái)推動(dòng)新知識的學(xué)習，讓學(xué)生大膽借鑒前面學(xué)習圓柱體積公式的方法來(lái)探究圓錐體積公式。利用轉化的方法，讓學(xué)生從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法，使新舊知識得到整合。這種借鑒的學(xué)習方法，不僅使本節課的教學(xué)變得輕松，同時(shí)有利于學(xué)生更深刻地理解和掌握這種學(xué)習策略，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和終身的發(fā)展。
二、注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。這節課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究圓錐體積公式的由來(lái)，陳老師引導學(xué)生做實(shí)驗。用裝滿(mǎn)水的圓柱在空圓錐中倒的實(shí)驗的圓柱和圓錐來(lái)做倒水的實(shí)驗，強調只有等底等高的圓柱和圓錐存在著(zhù)的倍數關(guān)系。在實(shí)驗前，讓學(xué)生了解實(shí)驗要求，并且提出實(shí)驗目的，以實(shí)驗目的為主線(xiàn)，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)動(dòng)手操作，有眼睛觀(guān)察，動(dòng)腦筋思考，多種感官一起參與活動(dòng)，由直觀(guān)到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來(lái)，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養了學(xué)生的'觀(guān)察能力、操作能力和初步的空間觀(guān)念，克服了幾何形體公式計算教學(xué)中的重結論、輕過(guò)程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。這樣的學(xué)習，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導作用，又體現了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，是一個(gè)探索者、研究者、合作者、發(fā)現者，并且獲得了富有成效的學(xué)習體驗。
評課稿范文8
5月26日，武平實(shí)驗小學(xué)向大禾中心學(xué)校第二次捐贈儀式暨送教下鄉觀(guān)摩活動(dòng)在大禾中心學(xué)校舉行。實(shí)驗小學(xué)繼去年向我校捐贈學(xué)生餐桌椅之后，這次又向我校捐贈了價(jià)值3萬(wàn)7千多元的講臺、課桌椅，同時(shí)還不辭辛苦，為我們送上了精彩紛呈的6節示范課。其中練瑞英老師在五（1）班上的《自己的花是讓別人看的》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我感受到了語(yǔ)文的魅力。
聽(tīng)這么優(yōu)秀的老師上課，上的又是這么美的一篇課文，真是一種美的享受——花美、人美、課更美！
一是結構美。這篇課文的作者季羨林先生是美學(xué)大師，連老師的這節課也把季先生的這一作品以很美的結構方式呈現給了大家。整節課思路清晰，線(xiàn)條簡(jiǎn)潔，從德國給作者留下怎樣的印象開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞了德國奇麗的景色，再引領(lǐng)他們認識了德國這個(gè)奇特的民族，從而體悟到“人認為我，我為人人”的美好境界，并用自己的筆寫(xiě)出自己的感受。最后用一首小詩(shī)《給予》作為全課的結束，給人一種余音繞梁之感。由“花美”到“人美”，由“讀”到“寫(xiě)”，從整個(gè)教學(xué)設計的外在形態(tài)來(lái)看，呈現出一種建筑之美；從其內在的結構來(lái)看，則表現出一種由易到難、層層遞進(jìn)、漸入佳境的層次之美。從中體現出練老師在教學(xué)設計上的獨具匠心。
二是情境美。課文記敘的是作者兩次赴德的見(jiàn)聞和感受，文中洋溢著(zhù)一種濃濃的異國風(fēng)情。課堂上，練老師以充沛的感情，生動(dòng)的語(yǔ)言聯(lián)系學(xué)生的生活情境，把教材所寫(xiě)的生活與學(xué)生的生活通過(guò)創(chuàng )設情境溝通起來(lái)。如在課前互動(dòng)時(shí)就讓學(xué)生交流自己養花的體會(huì )，還在課堂上讓他們說(shuō)說(shuō)自己生活中“人人為我，我為人人”的事例。給我印象最深的一個(gè)片段是：練老師請學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聞到了什么，聽(tīng)到了什么。在輕柔的音樂(lè )聲中，練老師用優(yōu)美的朗讀把學(xué)生帶到了德國，帶進(jìn)了一個(gè)花的世界，不僅讓學(xué)生看到了鮮花，還讓他們聞到了花香，聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音！這樣就打開(kāi)了學(xué)生的.生活寶藏，強化了他們的體驗，增進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，從而引發(fā)了他們與文本、與作者之間的共鳴，真正體會(huì )到了“花美，人更美”的美好境界。
三是語(yǔ)言美。課堂上，練老師無(wú)論是對課文內容生動(dòng)形象的講述，對文本聲情并茂的范讀，還是對文章立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，都以其強烈的藝術(shù)感染力而打動(dòng)著(zhù)學(xué)生的心靈，也打動(dòng)著(zhù)所有聽(tīng)課老師的心靈。而且，練老師不僅自己的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、傳神，還努力引導學(xué)生貼近生活，走進(jìn)文本，強化語(yǔ)感，從鮮活的語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)，從具體的語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì )語(yǔ)義。如對“花的脊梁”中“脊梁”一詞的理解，老師親切地摸著(zhù)一位同學(xué)的后背的脊梁骨說(shuō)：“這是人的“脊梁”，我們只能從他的后面看到。那么，在句子中，花的脊梁又指什么呢？”從而讓學(xué)生理解因為花朵都朝外開(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括花的枝干和葉子）。顯然，德國人養花是給別
人看的。又如，為了讓學(xué)生體會(huì )德國人“家家戶(hù)戶(hù)都在養花”練老師讓他們進(jìn)入德國人的角色，自己對他們進(jìn)行采訪(fǎng)“請問(wèn)小姐，你家養花嗎？”“你家呢？”??在交流互動(dòng)當中，學(xué)生在不知不覺(jué)當中就進(jìn)入了文本，理解了語(yǔ)義。同時(shí)，練老師不僅讓學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，還讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，學(xué)習表達。不但讓他們積累教材中的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子和段落，讓學(xué)生把課文的第三自然段當堂做到熟讀成誦，還重視課外積累，如在學(xué)習了“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”后，讓學(xué)生積累了“色彩斑斕”、“五彩繽紛”等描寫(xiě)花的詞語(yǔ)。特別是與課文密切相聯(lián)系的“我做了一個(gè)花的夢(mèng)??”“我做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)”的小練筆設計，既練習了表達，又升華了情感，讓人感覺(jué)眼前一亮。整節課充滿(mǎn)了濃濃的語(yǔ)文味，同時(shí)又體現出語(yǔ)言美與哲理美的相互交融。
當然，除了結構美，情境美，語(yǔ)言美，這節課還有太多的亮點(diǎn)，太多的美。如節奏美、生成美、板書(shū)美等等。由于本人水平有限，我無(wú)法進(jìn)行一一闡述�？傊�，這節課讓我受益匪淺，也讓我明白了——原來(lái)語(yǔ)文課是可以上得這么美的！
感謝實(shí)小的練老師為我們帶來(lái)了這么美的一節語(yǔ)文課，感謝所有的這次送教的老師。你們辛苦了！ （藍興啟）
評課稿范文9
一、要注意組織教學(xué)。
有句俗話(huà)“磨刀不誤砍柴功”，只有孩子們都認真聽(tīng)了、仔細動(dòng)手做了，他們才知道了、明白了。好多的新老師課堂，特別的低年級課堂，老師在講老師的，學(xué)生在做自己的，最后教學(xué)效果不好。我覺(jué)得主要有兩個(gè)原因，一是老師的課堂不吸引學(xué)生，首先是教師的教學(xué)策略不夠好，其次是沒(méi)有學(xué)生喜愛(ài)的表?yè)P、獎勵。二是老師的組織教學(xué)的方法不對，如老師說(shuō)“都坐好了”、“都坐好了”…… 如果老師換一種說(shuō)法“這位女同學(xué)坐得真好”、“這一小組個(gè)個(gè)都很精神”、“看誰(shuí)坐得最好”…… 你會(huì )有新的發(fā)現。
二、要善于讀課標，讀教師用書(shū)。
每一次課，首先是讀教師用書(shū)，如果教師用書(shū)沒(méi)讀，是不敢上課的。因為你不會(huì )知道這課的教學(xué)目標是什么、教學(xué)重點(diǎn)是什么�？晌覀冃吕蠋熡行⿻r(shí)候上課就沒(méi)有讀教師用書(shū)，導致教學(xué)上走了彎路，課堂效率不高。
三、要善于利用網(wǎng)上的資源，制作適合課堂上使用的.微視頻，促進(jìn)教學(xué)。
物理課的每一節課網(wǎng)上都有很多通俗易懂的教學(xué)小短片只要教師下載，然后把其制作成膽小而精煉的微視頻，課堂上放給學(xué)生看，那些學(xué)生不懂的地方，會(huì )借助視頻認清；不理解的地方，通過(guò)反復觀(guān)看會(huì )理解；有的時(shí)候真的比老師肝長(cháng)氣短的講述要好的多�？晌衣�(tīng)了幾個(gè)教師的課，老師都沒(méi)用。
四、要善于讀懂學(xué)生。
讀懂學(xué)生很重要，只有讀懂了學(xué)生，才知道學(xué)生為什么會(huì )這么做？這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生難嗎？我不能代替學(xué)生等等。即只有讀懂了學(xué)生，你的教法才會(huì )更靈活，才會(huì )更有利于學(xué)生的發(fā)展。課堂上如果老師能夠經(jīng)常的提問(wèn)學(xué)生為什么要這么寫(xiě)？或者問(wèn)問(wèn)同學(xué)：你為什么這么寫(xiě)，我想就不會(huì )在課堂上處于被動(dòng)地位，而是處于主動(dòng)地位。
評課稿范文10
今天有幸聆聽(tīng)了吳老師執教的《楊氏之子》這節課，讓我收獲頗多�！稐钍现印肥橇x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的課文。這是一篇文言文，全文共55字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，主要講孔君平拿楊氏子的姓開(kāi)玩笑，而楊氏子以同樣的方法予以回敬，表現楊氏子的“聰惠”。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。
吳老師在教學(xué)過(guò)程中很注重通過(guò)“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導來(lái)實(shí)現對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話(huà)的課堂”“展示的課堂”，把語(yǔ)文課上得有情有趣。我認為吳老師這節課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識充實(shí)、情感體驗豐實(shí)、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。吳老師在課上風(fēng)趣、幽默地和學(xué)生在輕松自主的氛圍中感受到了文言文的魅力，凸顯了自主式課堂的高效性。這節課給我的總體感覺(jué)是：
一、課堂導入的趣味性——未成曲調先有情
有效的課堂導入就是在短時(shí)間內將學(xué)生的學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入到下一環(huán)節的學(xué)習中去。上課伊始，吳老師便和學(xué)生一起玩了兩個(gè)游戲。第一個(gè)是以不同的語(yǔ)氣、輕重、停頓來(lái)接讀已學(xué)過(guò)的古文名句。如：言必信，行必果。與朋友交，言而有信。不僅復習舊知，而且營(yíng)造出濃濃的古文味。第二個(gè)游戲是讓學(xué)生區分古文中
“我”“你”的稱(chēng)呼，像吾、爾、在下、閣下、小生、君、朕，并且讓學(xué)生用這樣的方式稱(chēng)呼自己。這樣，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)進(jìn)行歸類(lèi)積累。
二、課堂誦讀的有效性——讀書(shū)百遍其義自現
1、初讀課文做到讀正確、流利、有節奏。吳老師在本堂課中引導學(xué)生讀出三個(gè)層次，讀正確，讀流利，讀出節奏。由易到難，讀出文言味道，為學(xué)生理解、感悟全文做準備。吳老師通過(guò)范讀，讓學(xué)生畫(huà)出節奏線(xiàn)，然后再讓學(xué)生下水一試，學(xué)生一下就掌握了讀的要領(lǐng)，效果可見(jiàn)一斑。
2、品讀課文做到體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。在這個(gè)環(huán)節中吳老師抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，精心指導朗讀，真是入情入境地品味。品味夠了，吳老師拋出本文的中心問(wèn)題：這個(gè)故事最精彩，最有趣的在哪？學(xué)生不約而同地回答“此是君家果，未聞孔雀識符自家禽�！眳抢蠋熥プ∑鯔C又問(wèn)孩子：“你喜歡孔君平的話(huà)，還是楊氏子的話(huà)？”“楊氏之子”大家又是不約而同�！盀槭裁�？”大家無(wú)語(yǔ)了，在孩子看來(lái)，喜歡不一定要有理由，但是在教學(xué)中我們需要刨根問(wèn)底。吳老師一句巧妙的點(diǎn)撥：“楊氏子為什么說(shuō)孔雀是夫子家禽而不說(shuō)大象，熊貓呢？”一石掀起千層浪，孩子的話(huà)多了起來(lái)，課堂氣氛活了起來(lái)。孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了楊氏的回答的絕妙�？拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀。
在體會(huì )“應聲大曰”時(shí)，王老師更是引導的巧妙。她和學(xué)生對話(huà)，并且面帶微笑，伴隨著(zhù)動(dòng)作，惟妙惟肖地說(shuō)；“此是君家果�！睂W(xué)生對答不及時(shí)，吳老師笑著(zhù)說(shuō)應答不夠及時(shí)，僅這又示范了一次，孩子這次迅速應答。吳老師又通過(guò)同桌對答，指明對話(huà)等形式讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的絕妙，孩子的敏捷。最妙是將“未聞”加上好還是去掉好進(jìn)行對比，吳老師創(chuàng )設了一個(gè)情境，同時(shí)出示一組句子“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”，用比較的方法幫助學(xué)生體會(huì )這兩種說(shuō)法語(yǔ)氣上的不同。
然后，吳老師又把句子放在語(yǔ)境中讓大家演一演，學(xué)生當楊氏之子，吳老師當孔君平，對讀，再換著(zhù)讀，從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì )。接著(zhù)吳老師讓他們小組內再讀讀楊氏之子的應答。不一會(huì )孩子們已然意會(huì )，情感朗讀亦水到渠成。這回答巧妙在哪里呢？這一環(huán)節的設計，我認為是恰到好處，自然而然突出了文章的重點(diǎn)——體會(huì )楊氏子的禮貌，聰惠，幽默，婉轉。學(xué)生卻體會(huì )不到。語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。即突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，做到教學(xué)的有效性。
吳老師在課文學(xué)習之后設計了這樣的問(wèn)題，“如果來(lái)的是李君平，該怎樣回答？”學(xué)生幾乎是脫口而出，說(shuō)明了這節課學(xué)生的學(xué)習是有效的。
三、學(xué)習方法的'指導性——授之以魚(yú)不如授之以漁
吳老師放手讓孩子參考課文注釋?zhuān)约簩W(xué)習課文內容。此時(shí)，雖然時(shí)間很長(cháng)，但是我不覺(jué)得浪費。我們明顯地感受到學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性的發(fā)揮，在全班匯報交流時(shí)，孩子讀得越來(lái)越好了，理解也就加深了，讀懂了故事內容。這也很好的完成了“讀懂文言文的句子，了解故事內容”這個(gè)學(xué)習目標。更值得一提的是，吳老師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中不是授之以魚(yú)，而是授之以漁，還相繼教給了學(xué)生兩種學(xué)習文言文的方法。比如，“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！痹诶斫膺@句時(shí)，學(xué)生回答正確后，老師追問(wèn)“甚”這個(gè)字的理解，學(xué)生答曰課文有注釋?zhuān)蠋燑c(diǎn)明這就是學(xué)習學(xué)習文言文的方法之一—參考注釋理解句子意思。并且讓學(xué)生用這種方法再學(xué)習其他句子，靈活運用。再比如，學(xué)習“為設果，果有楊梅”這句話(huà)時(shí)，老師問(wèn)“誰(shuí)為誰(shuí)設果？你怎樣知道的？”從而教給學(xué)生學(xué)習文言文的第二種方法——聯(lián)系上下文理解課文內容。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生不僅讀懂了這則文言小故事，而且還學(xué)會(huì )了學(xué)習文言文的基本方法。本課的第二個(gè)教學(xué)目標也有效完成。
當然，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節課不足之處表現在：吳老師在教學(xué)過(guò)程中設計了“這篇文章在寫(xiě)作上有什么特色”這樣一個(gè)問(wèn)題，我以為此環(huán)節設計多余，可刪掉，把時(shí)間花在課外拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》上，給學(xué)生補充更多的課外知識，那這節課就更成功了。
評課稿范文11
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫(huà)了鵝兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學(xué)設計，我受益很多，我決定教學(xué)中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗。
首先，聯(lián)系生活，喚起生活體驗
對于農村的孩子們來(lái)說(shuō)，夏日雨后，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話(huà)題：夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？學(xué)生們都津津有味談起了玩水的事情，由此引出對課文的學(xué)習。生活場(chǎng)景的回憶，詩(shī)文的描述，把孩子們帶入了熟悉的生活情境，激活了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了學(xué)習興趣。
其次，朗讀感悟，激起情感體驗
為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我采用了表演讀的.方式，讓孩子們在表演中進(jìn)行回憶，設身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè )。同時(shí)，引導孩子們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，使得朗讀更到位。
再次，啟發(fā)想象，描繪童心童趣
在學(xué)完全詩(shī)后，我問(wèn)孩子們：除了兄妹倆，這一群孩子玩得多快樂(lè )？這一問(wèn)，孩子們好像也來(lái)到了那個(gè)廣場(chǎng)，紛紛張開(kāi)想象的翅膀，描述起曾經(jīng)體驗過(guò)或想象中的孩子們玩水的快樂(lè )情景。最后，我讓孩子們將這首詩(shī)抄在晨誦本上，并配上畫(huà)。孩子們興趣盎然，任由想象馳騁，用畫(huà)筆描繪自己的心情，充分體驗享受到了童心童趣。
評課稿范文12
尊敬的各位領(lǐng)導、各位選手、老師們：
大家上午好！
在這綠樹(shù)成蔭、你追我趕的火紅季節，酉陽(yáng)縣第三屆小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì )優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，經(jīng)過(guò)三天緊張精彩的角逐，即將在這里落下帷幕。借此機會(huì )，我代表本次賽課的評委，對搭建相互交流、相互學(xué)習、相互促進(jìn)、共同提高平臺和為本次活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的甘溪教管中心，甘溪小學(xué)的領(lǐng)導、老師和同學(xué)們，向參與本次活動(dòng)的其他所有工作人員，表示衷心的感謝和崇高的敬意！老師們，本次品生、品社優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)是又一次成功的、影響廣泛、意義深遠的賽課活動(dòng)。這次賽課活動(dòng)旨在“轉變教學(xué)行為，促進(jìn)內涵發(fā)展，打造卓越高效課堂�！比靵�(lái)，我們有幸見(jiàn)證了13位教師在講臺上的教學(xué)風(fēng)采。雖然每一節課只是品生、品社課堂教學(xué)浩瀚天空中的一顆星星。但是，由于凝聚了太多的呵護，太多的心血，太多的關(guān)注。因此，有許多風(fēng)起云涌的景色可以回味，也有許多精彩紛呈的課堂給我們留下了難以忘懷的印象。
受教科所領(lǐng)導的安排和評委會(huì )的委托，根據本次賽課的思想，下面我對這次品生、品社賽課活動(dòng)從“總的感受”、“課堂中的亮點(diǎn)”和“存在的不足”及“教學(xué)建議”四個(gè)方面做如下發(fā)言。我發(fā)言的題目是：轉變教學(xué)行為，打造卓越高效課堂，成就師生精彩。
一、總的感受
1.課程標準深入教師之心。
從這十三節課中，能夠真切地感受到教師注重孩子的行為習慣、道德品質(zhì)的養成，更好地落實(shí)以德樹(shù)人的育人目標。教學(xué)流程由單一的學(xué)習到多維的轉化，通過(guò)情境創(chuàng )設、獨立探究和思考、小組合作、拓展延伸等多種形式展開(kāi)教學(xué)。
2.課程意識深入教師之心。
教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實(shí)踐的課程觀(guān)，在孩子認知的基礎上促進(jìn)經(jīng)驗的提升。課堂上貫穿了“一條主線(xiàn)”，或“三條主線(xiàn)”。品社以“學(xué)生的生活發(fā)展”為主線(xiàn)。品生以“兒童與自我”、“兒童與社會(huì )”、“兒童與自然”為主線(xiàn)。3.信息價(jià)值深入教師之心。
課堂上大量信息技術(shù)的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后性。
二、課堂中的亮點(diǎn)
1.緊扣課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習的主體，我們應給予學(xué)生自我表現的機會(huì )。比如桃花源小學(xué)-老師的“議一議”教學(xué)環(huán)節，五福小學(xué)-老師的“現場(chǎng)采訪(fǎng)”環(huán)節，龍潭希望小學(xué)-老師設計的“合作交流，解決困難”這一教學(xué)環(huán)節，還有-校-老師設計的小組討論“老爺爺和老奶奶的心情為何不一樣？”這一教學(xué)環(huán)節，-小學(xué)-老師設計的“討論表演”這一教學(xué)環(huán)節，-小學(xué)-老師的整節課，教師們都把學(xué)生推向前臺，讓學(xué)生充分交流與展示，很好地體現了主體性原則。
2.關(guān)注生活體驗，突出學(xué)科意識。
品社課的學(xué)習與孩子的生活是緊緊相連的。課標中明確指出，突出孩子的生活，讓孩子們在親身體驗中培養道德認知。比如-老師的課讓學(xué)生在體驗中獲得了“保護環(huán)境，人人有責，保護環(huán)境，從我做起！”的道德意識。-老師、-老師的課，讓孩子們在親身體驗中懂得了“做人要誠實(shí)”的道理。-老師的課，讓學(xué)生親身體驗了愉快生活每一天。3.關(guān)注教學(xué)策略，突出創(chuàng )新意識。
教師在教學(xué)中敢于對教材進(jìn)行合理的取舍，將自主開(kāi)發(fā)的課程資源與教材內容優(yōu)化整合。比如可大小學(xué)-老師的“過(guò)橋米線(xiàn)”的故事延伸，-老師的“現場(chǎng)采訪(fǎng)”，-老師的“怎樣面對生活和學(xué)習中的困難”-老師的整節課等等，都很好地將自主開(kāi)發(fā)課程與教材內容進(jìn)行了有機的整合，使得課堂教學(xué)內容豐富，突出創(chuàng )新新意識。
4.關(guān)注學(xué)習方式，突出人文意識。
“體驗學(xué)習”關(guān)注每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中獲得的真實(shí)感受，這種內心體驗是形成認識、轉化行為能力的原動(dòng)力。比如：-老師的課，整節課都讓學(xué)生在活動(dòng)中愉悅的學(xué)習，體現了品生課“活動(dòng)性”這一基本特征，在活動(dòng)中讓學(xué)生真實(shí)的感受道：做人要誠實(shí)。而“小組學(xué)習”則是調動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習，培養合作交流能力和民主意識的途徑。比如：白賢彪老師的“自然災害的種類(lèi)”和“土地沙漠化的原因”都很好地利用了小組學(xué)習模式。
5.關(guān)注課堂評價(jià)，突出育人意識。
品社課評價(jià)的核心是“幫助”。而品生課評價(jià)的目的是激勵每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展和生活能力提升。本次賽課中，教師評價(jià)的方式多樣。比如：有描述性評價(jià)、達成水平評價(jià)、作品評價(jià)、師生互評等多種形式�？傊�，評價(jià)必須恰如其分，以激勵為主。
三、存在的不足
課堂教學(xué)是一種缺憾的“藝術(shù)”。即便是一堂十分精彩、令人稱(chēng)羨的優(yōu)質(zhì)課，也仍然存在可以考慮或需改進(jìn)之處。本次參賽的課中，也存在一些值得商榷的問(wèn)題。
1.對課標的研讀和教材的解讀不夠，教學(xué)目標定位不夠準確。
研讀課標和解讀教材是備課的基礎。不認真研讀課標，不仔細解讀教材，又怎么準確地確定教學(xué)目標呢？本次13篇課時(shí)計劃中，有把品生、品社的課程目標與語(yǔ)數的三維目標混為一談的。而品社課標中明確指出：每節課的教學(xué)目標不必面面俱到，應簡(jiǎn)潔、清晰、具體，注意針對性和可操作性。
2.對教材的挖掘不夠深入，教學(xué)設計不夠精細。
一堂好課一定是優(yōu)質(zhì)高效的，必須經(jīng)過(guò)復雜、細膩、系統的準備。只有做好了設計才能成功地駕馭課堂。而教材的挖掘又是至關(guān)重要的。挖掘教材，就要仔細解讀教材，體會(huì )編者的意圖，挖掘文本中隱藏的.信息和所滲透的思想、情感等。若只停留在文本表面所設置的內容，那一定不是一節優(yōu)質(zhì)案例，其組織的教學(xué)活動(dòng)也一定不是一節優(yōu)質(zhì)課。
3.活動(dòng)的實(shí)效性研究不夠，仍有語(yǔ)文課的味道。
課堂上不少教師都設計了學(xué)生活動(dòng)環(huán)節，但有些課，學(xué)生的活動(dòng)根本就沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，也不知道怎么活動(dòng)。因為學(xué)生連活動(dòng)要求就不清楚，教師就讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。還有在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì )出現什么問(wèn)題，應如何安排，這些都是教師需要考慮的。有的課，由于對課標研讀不夠，有時(shí)像品生課，有時(shí)有語(yǔ)文化趨勢。
4.問(wèn)題設置不夠準確，造成學(xué)生無(wú)從著(zhù)答。
有的課，教師提問(wèn)語(yǔ)言不言簡(jiǎn)意賅，問(wèn)題似是而非、模棱兩可，使得學(xué)生無(wú)從著(zhù)答。有的教師的提問(wèn)，連我們聽(tīng)課老師也感覺(jué)不好回答，學(xué)生就更無(wú)從下手了。其實(shí)，只要我們教師換一種說(shuō)法，或改變一下提問(wèn)方式，學(xué)生就明白了，也好回答了。
5.教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、精煉，造成課堂效率不夠高效。
有的教師就是喜歡重復學(xué)生的回答，好像學(xué)生不聽(tīng)到老師的回答，就不是正確答案一樣。其實(shí)，這是我們教師長(cháng)期以來(lái)一種不良習慣的積淀。
四、教學(xué)建議：
比賽落下了帷幕，留給我們的不僅僅是一次活動(dòng)、一個(gè)結果，更重要的是讓我們對品生、品社課堂教學(xué)有了更多的思索。
1.合理取舍教材。發(fā)現不當的地方要敢于做出自己的決定。
2.板書(shū)不可過(guò)于簡(jiǎn)單，更不能沒(méi)有板書(shū)，因為板書(shū)是教師回顧文本內容的線(xiàn)索。
3.要注意相關(guān)知識的連貫性。既要有小結和過(guò)渡，也要有回顧與總結。
4.關(guān)注課堂生成問(wèn)題，展現課堂紛呈亮點(diǎn)。
老師們：小學(xué)教育是我們一身為之奮斗的事業(yè)，盡管課堂教學(xué)任重而道遠，但新課程背景下的品生、品社課堂教學(xué)是多元的、開(kāi)放的，給老師們的創(chuàng )造性教學(xué)構建著(zhù)極大的自主空間，老師們完全可以在自己的課堂教學(xué)這個(gè)大舞臺上上演出自己最精彩的教學(xué)大劇、人生大劇。讓我們一起努力，為孩子們一生的發(fā)展奠定豐厚的品德根基！“轉變教學(xué)行為，促進(jìn)內涵發(fā)展，打造卓越高效課堂”是我們酉陽(yáng)品生、品社課堂教學(xué)恒久的理想和美麗的期待。這需要我們至誠的投入，需要我們真誠的參與，更需要我們畢生去追求。
讓我們攜起手來(lái)，扛起酉陽(yáng)品生、品社課堂教學(xué)這份沉甸甸的責任！
以上發(fā)言，集中了評委的集體意見(jiàn)，也有我個(gè)人的一些觀(guān)點(diǎn)和看法。由于視角不同、觀(guān)念不同，難免見(jiàn)仁見(jiàn)智，也難免掛一漏萬(wàn)。不當之處，敬請指正!
感謝13位老師的辛勞付出，感謝其余評委的智慧奉獻！感謝在座老師們的真心傾聽(tīng)！
謝謝大家！
評課稿范文13
本堂課，遵循了課改和素質(zhì)教育的精神，展現了一位教學(xué)能手的風(fēng)范和諸多優(yōu)點(diǎn)：
1、 初中政治學(xué)科知識點(diǎn)，看似較少，而實(shí)際其拓展的廣度和深度都比其他學(xué)科都來(lái)得大，因此，一框題、一課時(shí)的教學(xué)量是很大的，這對一位老師的課堂時(shí)間駕馭能力的要求是相當高的，而馮老師的這堂課在內容拓展和時(shí)間駕馭的關(guān)系處理和把握上相當的合理和老道。
2、 初中政治學(xué)科的教材幾經(jīng)修改之后，出現了一個(gè)較大的不足，那就是知識體系混亂，框題內的知識點(diǎn)松散，前后銜接較差，因此，它對一位老師的上課技能，特別是起承轉合、銜接提出了較高的要求，就這一點(diǎn)，馮老師也展現了一位教學(xué)能手的水平。
3、 初中思想品德教材內容相對較簡(jiǎn)單，學(xué)生自讀自學(xué)較容易，因此學(xué)生對這一學(xué)科較容易產(chǎn)生此學(xué)科無(wú)啥可學(xué)的錯覺(jué)，再加上有的科任老師確實(shí)也是簡(jiǎn)單化教學(xué)，從而導致了學(xué)生學(xué)習的積極性不高。而馮老師在教學(xué)過(guò)程中，精選教學(xué)素材，運用多媒體，利用多形式的教學(xué)形式，例如小游戲、小組探究、小嘗試、音樂(lè )欣賞等，巧妙構思設計完整的教學(xué)環(huán)節，從而極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
4、 思想品德課的最大教學(xué)目標是進(jìn)行“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的教育，馮老師在這一點(diǎn)的`把握上也是很到位，能適時(shí)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引導、傳授和培育，而不是簡(jiǎn)單地停留在知識的簡(jiǎn)單再現上。
5、 一位吸引人的教師必定是一位激情四射的演說(shuō)家，沒(méi)有教學(xué)的激情，給人的最大感覺(jué)就是你老師自己對自己的教學(xué)內容的不相信，因此也是很難吸引學(xué)生的。而作為一名女教師，馮老師整堂課都充滿(mǎn)激情，這對于一位政治學(xué)科的女教師是難能可貴的。
因此，整堂課是相當成功的一節公開(kāi)課。當然，在教學(xué)的一些細節上還可以進(jìn)一步完善，例如，各知識點(diǎn)的時(shí)間分配、學(xué)生邊聽(tīng)要邊看邊畫(huà)知識點(diǎn)、討論題預留時(shí)間的控制和多媒體對知識點(diǎn)的展示等。
評課稿范文14
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家下午好。剛才我們共同觀(guān)摩了那校長(cháng)扎實(shí)靈動(dòng)的課堂教學(xué)，那校長(cháng)以獨特的視角，精妙的安排，充滿(mǎn)激情的引導，恰當的點(diǎn)評，和孩子們一起演奏出了富有生命活力的精彩樂(lè )章。
語(yǔ)文是為學(xué)生生命奠基的課程，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必備要素。葉圣陶老先生說(shuō)“語(yǔ)文”是口頭語(yǔ)文和書(shū)面語(yǔ)文的和合指。語(yǔ)文一詞涵蓋了人們語(yǔ)文交際的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的行為和語(yǔ)言運用的結果。語(yǔ)文能力是語(yǔ)文素養的核心。語(yǔ)文課對人的心靈的關(guān)注和培養不是空洞的，必須通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，達到對人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的塑造。
那校長(cháng)的課堂丟棄虛化的浮躁，拋棄表面的熱鬧，關(guān)注生本，關(guān)注學(xué)生的`發(fā)展，巧妙地將廣告語(yǔ)的欣賞創(chuàng )作引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，在愉悅的語(yǔ)言實(shí)踐中，在情趣盎然的教學(xué)環(huán)境中，教師引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)通過(guò)對典型言語(yǔ)作品的品味、模仿、創(chuàng )作，學(xué)生在這樣的閱讀實(shí)踐中，增長(cháng)了豐富的知識，了解經(jīng)濟社會(huì )的特征，精神空間不斷擴大的同時(shí)，感受語(yǔ)言的巨大魅力，增加語(yǔ)言的積累，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，有助于提高學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能力，有助于培養正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，不失為一次提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有益嘗試。
在本課《走進(jìn)廣告世界》教學(xué)前，那校長(cháng)首先從富有情趣的“熱身運動(dòng)”開(kāi)始，出示三組九對詞語(yǔ)，讓學(xué)生尋找詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，激活學(xué)生的思維，為新課學(xué)習做了有力的鋪墊。教師從“三碗不過(guò)岡”的圖像引入，讓學(xué)生了解廣告的初期形式，讓我們不由聯(lián)想起“水村山郭酒旗風(fēng)”的詩(shī)句。教師出示精心篩選的幾組廣告語(yǔ)讓學(xué)生猜猜看，這些廣告語(yǔ)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，涉及面廣，由淺入深，使學(xué)生易于產(chǎn)生共鳴。接著(zhù)學(xué)生交流經(jīng)典廣告語(yǔ)，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)好在哪里，交流搜集的廣告語(yǔ)，感知廣告的作用和廣告語(yǔ)的基本特點(diǎn)。教師進(jìn)行總結提升，讓學(xué)生對廣告語(yǔ)的理解從感性的層面上升到理性認識的高度。在賞析評改活動(dòng)后，學(xué)生對廣告語(yǔ)在語(yǔ)言、句式、音韻、修辭等方面的認識深入，為自主創(chuàng )作掃清道路。
學(xué)生的實(shí)踐是課堂的重點(diǎn)環(huán)節，我們看到學(xué)生在輕松的氛圍中，被簡(jiǎn)潔精當的語(yǔ)言文字感染，思維在生活中放飛，不時(shí)迸發(fā)出靈感的火花，可見(jiàn)學(xué)生心中充滿(mǎn)對美的欣賞和體驗，展示給我們一個(gè)富有創(chuàng )造的世界，語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
今天的教學(xué)環(huán)境變得開(kāi)放自由，憑借網(wǎng)絡(luò )等現代信息技術(shù)支撐起來(lái)的龐大知識世界，為師生的教學(xué)活動(dòng)提供十分豐富的資源。語(yǔ)文的外延就是生活的外延，生活中的許多文化特色資源是語(yǔ)文教學(xué)的補充，不管是童謠、繞口令、繪本、廣告語(yǔ)，還是古典詩(shī)詞、成語(yǔ)、文言文等，在有心的語(yǔ)文老師眼里，都是信手拈來(lái)的好素材，從而建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。那校長(cháng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，采用活化課堂來(lái)喚醒學(xué)生，對課程資源的積極探索精神很值得我們學(xué)習。
本堂課，那校長(cháng)關(guān)注語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生全方位感悟和運用語(yǔ)言，讓學(xué)生在新奇、競爭中思考，在自悟、賞析中明辨，在體驗、創(chuàng )作中沉淀，感受到漢語(yǔ)言文字編織的美妙意境，也給了我許多的啟示。課堂設計四個(gè)容量大的活動(dòng)，如果能將活動(dòng)二三中的時(shí)間向活動(dòng)四創(chuàng )編廣告語(yǔ)環(huán)節傾斜，教學(xué)效果會(huì )更好。
最后借用一句大家耳熟能詳的廣告語(yǔ)與所有辛勤奮斗在語(yǔ)文教學(xué)崗位上的老師們共勉——“激情成就夢(mèng)想”。
不當之處懇請各位領(lǐng)導老師批評指正。
評課稿范文15
一、總評
盧老師這節課在設計上充分體現數學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中升華，是值得我學(xué)習的一節課。
二、值得我學(xué)習的地方有以下幾點(diǎn)：
1 、密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。盧老師由學(xué)生熟悉的叮當貓、卡通轉筆刀等實(shí)物入手，極大地提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生憑借自己的已有知識去感知對稱(chēng)。接著(zhù)又讓學(xué)生舉例，把數學(xué)融入了生活。
2 、轉變學(xué)習方式，培養學(xué)習數學(xué)的能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。盧老師從導入到新授，到練習操作，再到學(xué)生運用自己的體驗創(chuàng )造出各種軸對稱(chēng)圖形，都給學(xué)生提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流空間，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等一系列活動(dòng)獲取知識，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
3 、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養審美情趣。
盧老師主要由兩方面入手：( 1 )學(xué)生在做軸對稱(chēng)圖形時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去做，讓學(xué)生動(dòng)在其中，樂(lè )在其中。( 2 )學(xué)生展示自己的作品時(shí)，結合軸對稱(chēng)圖形讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心愿，如："我做的是松樹(shù)，希望同學(xué)們能像松樹(shù)一樣茁壯成長(cháng)。""我折的是飛機，希望他變成真飛機，爸爸媽媽上班就方便了。"盧老師給學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)性的機會(huì )，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)受到美的熏陶，培養積極、健康的審美情趣。
三、值得商榷的問(wèn)題。
1 、對練習反饋處理不夠到位。
2 、在講五邊形是軸對稱(chēng)圖形時(shí) , 要指出是正五邊形。
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