環(huán)境評課稿模板
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的環(huán)境評課稿模板，希望對大家有所幫助。
環(huán)境評課稿模板1
聽(tīng)了姚老師的《建設環(huán)境友好型社會(huì )》一課，感到深受啟發(fā)，作為一名思想品德課的教師必須在課堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地把兩綱教育融合在學(xué)科教學(xué)的始終，使思品課凸顯出學(xué)科的育人價(jià)值。
一要把學(xué)科教學(xué)與兩綱教育有機結合起來(lái)，充分挖掘教材中實(shí)施兩綱教育的素材。
在思品課的教材中民族精神教育和生命教育的素材無(wú)處不在，但需要我們教師有一雙善于發(fā)現的xx火眼金睛xx，要善于去挖掘，同時(shí)又要避免到處貼上標簽，這樣才能真正增加學(xué)生的情感體驗，自然而然的獲得情感的升華和認識的提高。比如姚老師在《建設環(huán)境友好型社會(huì )》這一課時(shí)，設計了這樣的新課導入，用多媒體顯示唐代王維的山水畫(huà)作品和王維的詩(shī)《畫(huà)》，xx遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲；春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚xx。引導學(xué)生欣賞詩(shī)與畫(huà)的美景，然后話(huà)鋒一轉，將這四句詩(shī)以另外的情景展現的話(huà)，大家還覺(jué)得它美嗎？圖片顯示出環(huán)境臟亂帶來(lái)的后果。這段材料的選取體現了教師善于發(fā)現和挖掘資源的xx眼光xx和能力，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，起到了很好的導入作用，也體現了民族傳統文化教育和生命教育的主題。
二要引入學(xué)生生活中所熟悉的情景，激發(fā)學(xué)生的共鳴。
思想品德課教學(xué)要遵循xx貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際xx的原則，善于在教學(xué)中將學(xué)生生活中所熟悉的情景引入，使思品課教學(xué)內容生活化，這就要求思品課教師在認真研究教材的基礎上，根據學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要大膽地整合教材內容、合理補充材料，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使使思品課發(fā)揮出學(xué)科的育人價(jià)值。姚老師在教學(xué)中運用了黃浦江死豬事件、限塑令、無(wú)車(chē)日、環(huán)保生態(tài)高鐵等發(fā)生在學(xué)生實(shí)際生活中的`情景，使學(xué)生感到實(shí)在、親切，也容易接受。
三是要注重過(guò)程和體驗，重視內化為學(xué)生的行動(dòng)。
教師在教學(xué)中要重視課前調查，設計過(guò)程，注意根據教學(xué)內容挖掘xx兩綱xx教育的引發(fā)點(diǎn)，重視讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生真實(shí)的體驗，注意調控引導，淡化結論使學(xué)生在學(xué)習生活、實(shí)踐和研究活動(dòng)中感悟，在體驗中提高認識，并在潛移默化中轉化為學(xué)生內在的道德品格和素養。姚老師在教學(xué)過(guò)程中呈現了圖片xx優(yōu)美的校園、家園xx、xx難堪的環(huán)境問(wèn)題xx、設計了學(xué)生活動(dòng)xx金點(diǎn)子、倡議書(shū)、暢想畫(huà)xx等，把課本知識與實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)，注重了讓學(xué)生把知識轉化為行動(dòng)，具有積極意義。
總之，思品課教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的兩綱教育素材，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，重視學(xué)生實(shí)踐體驗，注重實(shí)際效果，這樣才能真正達到實(shí)施兩綱教育，發(fā)揮德育功能的學(xué)科目標
環(huán)境評課稿模板2
從教學(xué)效果看，學(xué)生掌握了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能初步運用于實(shí)際，進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)探究。我個(gè)人認為這節課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、教學(xué)引導新穎、效果顯著(zhù)。
課一開(kāi)始，教師展示黃川草莓圖片和相關(guān)資料，吸引學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性。接著(zhù)，展示出本節學(xué)習目標，做到xx心里有數xx，這樣利于xx知己知彼、百戰不殆xx。
二、教學(xué)過(guò)程有效開(kāi)展，教學(xué)活動(dòng)步步為營(yíng)。
整節課，共設置了三個(gè)教學(xué)內容，內容鏈接上有序、緊實(shí)而無(wú)雜亂，顯示了教師較為扎實(shí)的xx基功xx，引導學(xué)生學(xué)習本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。雖然由于種種原因，多媒體沒(méi)用上，但學(xué)生表現較為突出，表現能力較強，充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性，利于師生間的互動(dòng)。
三、教師語(yǔ)言與承轉合情合理合時(shí)。
整節課在講解過(guò)程中，每個(gè)知識點(diǎn)的鏈接上教師運用的言語(yǔ)較為合情合理合時(shí)，拿捏的尺寸恰當而又不羅嗦，這顯示了教師良好的基本功和多年的教學(xué)經(jīng)驗的積累，值得肯定。
四、閱讀課本知識是必須的。
整節課教師要求學(xué)生閱讀課本知識的.部分較多，一利于學(xué)生進(jìn)行識記和理解知識點(diǎn)，二是利于學(xué)生養成良好的閱讀習慣。尤其是3分鐘速記，起到對重難點(diǎn)的掌握和識記，是好的。
五、講解透徹，有的放矢。
本節課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹，有的放矢。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，步步推進(jìn)，層層解剖。
總之，教師個(gè)人的教學(xué)基本功扎實(shí)，董老師作為一名年青的教師，課堂教學(xué)的組織能力很強，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、準確、清晰、規范，制作的課件生動(dòng)、形象，對教學(xué)起到了很好的輔助作用。
環(huán)境評課稿模板3
在聽(tīng)了高一地理第一節自然地理環(huán)境的整體性的公開(kāi)課后，地理教師們進(jìn)行了課題探討，教學(xué)者也談了自己的設計意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過(guò)聽(tīng)課和評課，感觸頗深，提出來(lái)供同行們思考。
第一部分教學(xué)者說(shuō)設計意圖和教學(xué)效果
一、關(guān)于三維目標。
從三個(gè)層面進(jìn)行設計
�。ㄒ唬┲R與技能。
1.理解自然環(huán)境整體性的基本內涵和具體表現；
2.通過(guò)閱讀教材和學(xué)習活動(dòng)，能夠解釋和繪制地理過(guò)程示意圖；
3.能結合具體例子，說(shuō)明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法。通過(guò)地理教學(xué)，結合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，培養綜合分析地理問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。結合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的思想。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
結合大綱的要求和教材內容，根據班級學(xué)生的知識水平和思維特點(diǎn)，確定本節的重難點(diǎn)。
1.地理環(huán)境整體性的原因分析；
2.地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能。
三、教法與學(xué)法
根據新課程的要求，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主體性，采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀(guān)性，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)，完成以下課堂教學(xué)任務(wù)。
�。ㄒ唬┑乩硪亻g進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)與能量的交換
1.水循環(huán)
2.巖石圈物質(zhì)循環(huán)
3.生物循環(huán)
�。ǘ┑乩硪亻g相互作用產(chǎn)生新功能
1.生產(chǎn)功能
2.平衡功能
教學(xué)者自己認為的不足之處：
1.課堂容量有限，學(xué)生參與課題教學(xué)的積極性還不夠；
2.學(xué)生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；
3.教師講解太多，學(xué)生的主體性沒(méi)全面的體現出來(lái)；
4.教態(tài)還不夠自然大方，略顯拘謹；
5.講練結合不夠，練習的針對性不強等等。雖然還存在一些不足，但是總的教學(xué)效果還是不錯的。
第二部分聽(tīng)課教師的聽(tīng)課評價(jià)
優(yōu)點(diǎn)評價(jià)：
1.教學(xué)目標確定得比較準確，并且落實(shí)得比較好；
2.教學(xué)方法比較靈活，能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；
3.多媒體的應用能夠輔助地理教學(xué)，能幫助學(xué)生化解思維難點(diǎn)，提高教學(xué)的直觀(guān)性；
4.教學(xué)語(yǔ)言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；
5.重點(diǎn)講解細致，難點(diǎn)能夠化解，學(xué)生參與了課堂教學(xué)；
6.板書(shū)清晰，結構合理，課堂教學(xué)環(huán)節緊湊，環(huán)節承轉自然，課堂結構科學(xué)。
不足之處：
1.雖然地理教師從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來(lái)設置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，突出了新課程xx用教材xx和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念，但是如果這些圖片能夠結合鄉土地理，這種設置情景的方式可能會(huì )取得更好的效果。
2.雖然地理課堂力圖體現教學(xué)的xx雙邊性xx，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺(jué)上看，學(xué)生整體的參與度不高。
3.雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對課堂基本情緒的把握不準，使得這種過(guò)分的制造xx愉快xx，反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維、分散了學(xué)生學(xué)習的注意力。
4.雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現，幫助學(xué)生將問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，但是地理教師在課堂中過(guò)分依賴(lài)和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過(guò)度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著(zhù)鼻子走的感覺(jué)。
5.雖然教師在教學(xué)中力圖體現師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實(shí)對于有一定難度的地理問(wèn)題，如xx地理環(huán)境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能xx等教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，就可讓學(xué)生去探究、討論，而學(xué)生對問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。
6.雖然教師的`講解還較全面、很細致，但是對教材中的xx非重點(diǎn)、難點(diǎn)xx也進(jìn)行面面俱到的的講解，因而顯得教學(xué)重點(diǎn)不突出，浪費了課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的效率不夠高。
第三部分參加評課的一些體會(huì )
1.公開(kāi)課后進(jìn)行認真的評課，教學(xué)者進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，效果是非常明顯的。老師們營(yíng)造了濃厚坦誠的評課氛圍，在評課時(shí)能夠放開(kāi)手腳、拋開(kāi)思想顧慮，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，雖然各自的見(jiàn)解可能xx有褒有貶、有優(yōu)有缺xx，但這種見(jiàn)解和建議是真誠的，這種評課氛圍能夠給予每位教師以教學(xué)的啟迪、智慧的升華。
2.通過(guò)聽(tīng)課者和上課者的評課，使得聽(tīng)課者和上課者都能夠得到啟發(fā)和實(shí)質(zhì)性的收獲，對于地理教師的教學(xué)知識、技巧與技能的駕御，對于地理的教學(xué)方法、教育內容的把握，以及對教育的社會(huì )價(jià)值、個(gè)人價(jià)值等方面都會(huì )有很大的促進(jìn)作用。
3.新課程強調地理教師的課后反思，但是課后反思和評課的效果如何，是否xx為了反思而反思，為了評課而評課xx，是值得地理教師思考的問(wèn)題。其實(shí)在反思和評價(jià)成功之處的同時(shí)，更應該總結和反思失誤和教訓，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓，從而能夠更好地提醒自己，完善自己，為自身的業(yè)務(wù)水平的提高打下堅實(shí)的基礎。
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