《難忘的一課》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《難忘的一課》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《難忘的一課》教學(xué)設計優(yōu)秀1
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級的一篇略讀課，文章按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的主線(xiàn)，集中體現了中國臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。教學(xué)是，我在學(xué)生了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，我決定拋開(kāi)煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛(ài)中國”在課文中的三次不同意義的出現，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了中國臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛(ài)；讀，更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；我在教學(xué)這篇課文時(shí)，緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句“我是中國人，我愛(ài)中國”指導學(xué)生閱讀，從課題入手，就學(xué)生的閱讀過(guò)程而構建教學(xué)過(guò)程。
從教學(xué)設計看，我認為還是比較滿(mǎn)意的，設計中突出了略讀課的特點(diǎn)。在教師引領(lǐng)下，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程都能環(huán)環(huán)相扣。設計中還突出了讀作用，使學(xué)生在反復的讀中激發(fā)強烈的愛(ài)國情感。特別是背景資料的介紹上，我將背景資料與歌曲《我的中國心》結合在一起，這樣既可以為節省時(shí)間，又渲染了氣氛，激發(fā)起學(xué)生的情感。特別是在背景資料的選擇和安排上我都花費了一些精力，將圖片配些言簡(jiǎn)意賅的文字，以達到圖文茂、意思表到通俗易懂、主題思想突出的目的。這對激發(fā)學(xué)生情感起到一個(gè)事半功倍的效果。
特別是下面這個(gè)環(huán)節，收到的效果非常好：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生交流第1---6自然段。
1、哪些場(chǎng)面令作者難忘？
2、看1—6自然段說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句？
“吃力”說(shuō)明什么？
3、小結：此刻他們所讀者的不僅僅是祖國的語(yǔ)言，祖國的文字，他們同時(shí)也正讀者作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感。
4、讓我們一起來(lái)完成這個(gè)練習
3、誰(shuí)能理解“火熱而真摯的心？”情強烈而懇切，強烈的、深厚的愛(ài)國之情
4、請同學(xué)們舉起你的右手，讓我們和這位年輕的中國臺灣教師一齊，胸懷一股強烈的愛(ài)國心，一起在黑板上寫(xiě)下神圣的漢字：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
5、學(xué)生跟讀三遍，此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的中國臺灣教師，你們仿佛就是中國臺灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國熱愛(ài)祖國的心教著(zhù)，你們用一顆顆愛(ài)國心讀著(zhù)。讓這句話(huà)的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。
生讀：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
6、此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？
當大家理解了“火熱而真摯的心”后，當我讓學(xué)生們和我一起寫(xiě)下“我是中國人，我愛(ài)中國”這幾個(gè)大字時(shí)，同學(xué)們的感情迸發(fā)而出，情不自禁的和我一起寫(xiě)起來(lái)。我看到他們是那么的認真，當時(shí)我的愛(ài)國之情也油然而生。在這種情景的感染下，我和學(xué)生們飽含深情的大聲的一遍一遍地朗讀起來(lái)“我是中國人，我愛(ài)中國”…聽(tīng)課教師也被深深地感染，大家仿佛置身于當時(shí)的情景中。這發(fā)自?xún)刃牡暮艉罢鸷持?zhù)在場(chǎng)的每一個(gè)人。大家含著(zhù)淚，感受著(zhù)愛(ài)國激情。課堂氣氛被推向了高潮。此刻還有什么語(yǔ)言更能表達我們的心聲呢？當我問(wèn)起“此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？”很多同學(xué)只是重復著(zhù)這句刻骨銘心的話(huà)。驕傲、自豪之情油然而生，也為下面的教學(xué)做好了情感鋪墊。
另外，課件的制作和合理的使用也是這堂課較為出彩的地方，加上教師精煉透徹的總結語(yǔ)，使得這個(gè)環(huán)節就像是一個(gè)引子，點(diǎn)燃起了學(xué)生心中濃濃的愛(ài)國情感。
是啊，他們可以侵占我們的土地，但他永遠不能改變我們的中國心。法國小說(shuō)家都德說(shuō)：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！比毡镜蹏髁x企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的中國臺灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習祖國的文字。下面請同學(xué)們到課文里去感受一下，抗戰勝利后，中國臺灣人民是怎樣學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的。
在教學(xué)中我始終將學(xué)生的學(xué)放在首位，將學(xué)法指導潛移默化的貫穿其中，使學(xué)生不僅能領(lǐng)悟文章思想情感，還學(xué)會(huì )了學(xué)習，掌握了學(xué)習方法，體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。特別是結尾處我選用了余光中的《鄉愁》作為補充，以此來(lái)升華主題思想。在課上學(xué)生們情不自禁地跟我讀起詩(shī)來(lái)，可以看出學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情得到了進(jìn)一步地升華，情感得到了進(jìn)一步的釋放。
但也有幾個(gè)地方令我感到有些遺憾：
1、課件制作的目的`就是為了彌補他們對中國臺灣感知的不足，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習定下一個(gè)感情的基調。但課件中設計觀(guān)看資料的時(shí)間有些短了，沒(méi)有給學(xué)生思考消化的時(shí)間，所以，當我的問(wèn)題“看完短片后你想說(shuō)什么？”提出后，學(xué)生答得不夠全面。
2、在下面這個(gè)環(huán)節上當學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)時(shí)，我應該抓住時(shí)機讓學(xué)生用不同的方式去讀。多讀、讀透，在讀中體會(huì )，在讀中升華。這樣學(xué)生在我設置好的情境中不僅感受到了中國臺灣人民那份火熱而真摯的心，體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；還增強了作為中國人的自豪感。
請同學(xué)們舉起你的右手，讓我們和這位年輕的中國臺灣教師一齊，胸懷一股強烈的愛(ài)國心，一起在黑板上寫(xiě)下神圣的漢字：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
學(xué)生跟讀三遍，此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的中國臺灣教師，你們仿佛就是中國臺灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國熱愛(ài)祖國的心教著(zhù)，你們用一顆顆愛(ài)國心讀著(zhù)。讓這句話(huà)的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。
生讀：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？
3、在教學(xué)10---15自然段時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有讓學(xué)生充分的表達，所以，此段學(xué)生說(shuō)的不是很透，感覺(jué)對參觀(guān)偉人像這一場(chǎng)景學(xué)生理解不是很透。事后我想，如果我把一些重點(diǎn)的句子提出來(lái)，打在屏幕上讓學(xué)生品味，可能目的性會(huì )更強一些。同時(shí)也使他們更加明白了中國臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛(ài)。有助于學(xué)生把握主題思想。學(xué)生如果理解了重點(diǎn)句層層遞進(jìn)的內涵及其間的相互聯(lián)系，在此基礎上再概括主題，總結全文，就水到渠成了。
還有哪令作者感動(dòng)？從哪看出？找關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)。
看偉人像，看著(zhù)這些偉人像作者的眼睛為什么濕潤了？（偉人像重新出現在學(xué)校而激動(dòng)，被老師和孩子們的愛(ài)國情懷所感動(dòng)）
你被哪句話(huà)所感動(dòng)？把你的感動(dòng)讀出來(lái)。
師生讀15自然段
是呀，千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)：“我是中國人，我愛(ài)中國！”
�。◣е�(zhù)你的感動(dòng)）女生讀、（帶著(zhù)你的自豪）男生讀、齊讀。
4、課堂的應變能力還需加強。在下面這個(gè)環(huán)節中本來(lái)設計的是我自己讀第一遍，即使示范，又能激起一個(gè)情感小高潮，然后讓學(xué)生去讀，學(xué)生那個(gè)時(shí)候已是箭在弦上，一定會(huì )充滿(mǎn)激情地去讀。但似乎效果比我設想的要好，學(xué)生竟然和我一起讀起了那首詩(shī)，打亂了我的計劃，結果我又按原計劃讓學(xué)生又齊讀了一遍�，F在想一想，第二遍我如果自己讀或讓學(xué)生按小節去分讀，既充分體現了語(yǔ)文課上的全員參與性，又不使這個(gè)環(huán)節顯得單調重復。
這是每個(gè)中國人發(fā)自肺腑的感言。這時(shí)我想起了中國臺灣作家余光中的一首小詩(shī)
教師配樂(lè )朗讀。
余光中的《鄉愁》寫(xiě)出了詩(shī)人思國愛(ài)鄉情感。表達了對祖國的深深眷戀，這是深沉的愛(ài)國之情。
讓我們再一次的隨著(zhù)作者的思緒感受中國臺灣人民的拳拳赤子心。
學(xué)生讀詩(shī)
同學(xué)們，“我是中國人，我愛(ài)中國�！痹谡n文中出現了幾次？每一次都給我們不同的感受，每一次的愛(ài)國情感越來(lái)越強烈�；仡櫲纬霈F的情景，能說(shuō)說(shuō)為什么這一課令作者終身難忘？
小結：希望今天的這堂課也能成為你難忘的一課。
總之，語(yǔ)文課上要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練、語(yǔ)感培養和情感體驗，尤其是語(yǔ)言文字訓練和思維訓練融為一體，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去探求，還有創(chuàng )造性地想象、創(chuàng )造性地朗讀，還要做到收放自如，有的放矢等等著(zhù)實(shí)不易。教師要創(chuàng )設這些“機會(huì )”，為學(xué)生創(chuàng )造性閱讀開(kāi)辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng )造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了。
《難忘的一課》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內容，并從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。 4知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習這種表達中心思想的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情。教學(xué)難點(diǎn)用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)熱愛(ài)之情
同學(xué)們，老師帶你們去一個(gè)神秘而美麗的地方，想去看嗎？
1、播放風(fēng)景并解說(shuō)：
臺灣四面海水環(huán)繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。阿里山風(fēng)光綺麗。云海瞬息萬(wàn)變，云霧時(shí)而升騰，似浪花飛濺；時(shí)而平靜，似白云朵朵；時(shí)而聚集成團，如山間堆霧。山峰樹(shù)林，時(shí)隱時(shí)現，神秘莫測。日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，陽(yáng)光白浪，輕風(fēng)椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨特的風(fēng)姿。
臺灣的風(fēng)景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風(fēng)吹拂澎湖灣，白浪逐沙灘的`澎湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。臺灣有許多珍惜的動(dòng)物，名貴花木。臺灣是蘭花之鄉。臺灣也是蝴蝶的天地，素有“蝴蝶王國”的美稱(chēng)，這些罕見(jiàn)的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀(guān)；臺灣生長(cháng)著(zhù)許多珍稀樹(shù)木，巨大的灌木、藤蔓。
2、同學(xué)們，欣賞了臺灣美麗的風(fēng)景，你想對臺灣說(shuō)些什么？
3、臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。然而，臺灣至今還是一個(gè)沒(méi)有回家的孩子。臺灣曾經(jīng)飽受荷蘭的侵略。后來(lái)在清政府喪權辱國的《馬關(guān)條約》中，割讓給日本。日本人占領(lǐng)和統治臺灣達50年之久。想一想，在這50年中，日本人會(huì )對臺灣做些什么？
�。ㄗ寣W(xué)生想象臺灣人民遭受的苦難，為學(xué)生理解抗日戰爭勝利后臺灣師生深厚的愛(ài)國情誼作鋪墊。）
4、總結：是啊，飽受欺凌的臺灣人民多么渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。今天，我們就來(lái)學(xué)習《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰爭勝利后的臺灣人民的心聲。
二、初讀課文
1、讀準字，讀準音。
2、不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或查字典解釋
3、學(xué)生初步了解課文內容。說(shuō)一說(shuō)文章講了一件什么事？
三、匯報交流
1、字音匯報
停泊
真摯
崇高
諸葛亮2：文章的主要內容作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像。
四、研讀課文
�。ㄒ唬┠x課文，找出哪句話(huà)在文中出現的次數最多？一共出現了幾次？“我是中國人，我愛(ài)中國�！背霈F的次數最多，一共出現了三次。
�。ǘ┳x講第一次出現
1、指名讀出這句話(huà)出現的地方。（3——6段）
師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？
從“一筆一劃”，“認真”看出老師態(tài)度很端正。用心的教孩子學(xué)習國語(yǔ)�？闯隼蠋煙釔�(ài)自己的國家。（讓孩子們一筆一劃，認真地寫(xiě)下我是中國人，我愛(ài)中國。）
�。ㄗ屚瑢W(xué)們嚴肅認真，富有感情的朗讀：我是中國人，我愛(ài)中國。個(gè)別讀，齊讀。）師：為什么老師會(huì )寫(xiě)的那么吃力那？（補充當時(shí)的歷史背景。）
�。ǘ�、讀講第二次出現
1、指名讀出這句話(huà)出現的地方。（7——8段）
師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？
從“大聲地、整齊地、一遍又一遍”看出他們學(xué)習國語(yǔ)非常認真。他們有強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情感。
�。ㄈ�、按剛才學(xué)法學(xué)習第三次出現1.指名讀。
2：學(xué)生簡(jiǎn)介孔子，諸葛亮，鄭成功，孫中山的資料。 3.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
4、“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意所深深感動(dòng)。學(xué)生讀出激動(dòng)的感情，指名讀，齊讀。）5.理解最后兩句話(huà)的含義。問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）：
五、朗讀全文，總結提高
1、作者為什么對那節課終身難忘？
作者被老師和學(xué)生的學(xué)習態(tài)度所感動(dòng)。
作者在自己的國土上深情的朗誦“我是中國人，我在中國�！弊髡吒惺艿脚_灣人民強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。 2.說(shuō)說(shuō)課文表達了作者怎樣的思想感情？（中心思想）
表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
六、欣賞歌曲《我的中國心》。
七、總結深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國。相信臺灣有一天也能回到祖國母親的懷抱，因為我們都是中國人，我們愛(ài)中國。
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