信息技術(shù)的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的信息技術(shù)的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
信息技術(shù)的教學(xué)反思1
隨著(zhù)全世界技術(shù)的發(fā)展和競爭的加劇，特別是我國的軟件業(yè)，更是急需大量的人才，所以程序設計是信息技術(shù)學(xué)習必不可少的模塊，新課程標準對學(xué)生的程序設計能力提出了一定的要求。雖然只是在高中信息技術(shù)必修的第四章用一節的內容來(lái)學(xué)習《編制計算機程序解決問(wèn)題》，但是從各兄弟學(xué)校的教學(xué)反饋，學(xué)位水平測試的題目以及各級競賽的要求來(lái)看，程序設計占著(zhù)舉足輕重的地位。高一信息技術(shù)課的教材中增加了程序設計的內容，使得我們的中學(xué)生也接觸到了程序設計，這對今后我國軟件業(yè)的發(fā)展肯定會(huì )起一定的作用。我在進(jìn)行這一章節的教學(xué)時(shí)，發(fā)現學(xué)生普遍反映內容比較難，為什么會(huì )出現這個(gè)老師難教學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題呢，自己分析了一下：一方面程序設計本身枯燥、嚴謹，難以理解，學(xué)生缺乏相應的知識背景，另一方面更主要的是教師在組織程序設計教學(xué)中缺乏針對性，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的知識水平、認知規律、學(xué)習特點(diǎn)和接受能力。由此，我改變了書(shū)上的知識結構，內容體系，通過(guò)一系列的方式方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習程序設計的興趣。
一、重新梳理教材，改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣
關(guān)于程序設計的內容放在了第四章第一節，所占篇幅很長(cháng)，采用的是VB語(yǔ)言，要求學(xué)生掌握程序設計的一般方法，教學(xué)的過(guò)程中一般采用6課時(shí)完成，由于課時(shí)比較短，如果教學(xué)方法不當，將影響到一部分高中學(xué)生升入大學(xué)后是否愿意選擇IT方面的專(zhuān)業(yè)。所以作為一名信息技術(shù)課的教師，對于這一章節的教學(xué)，應當仔細、認真鉆研出好的教學(xué)方法，在授課模式上避開(kāi)就技術(shù)而教技術(shù)的狀況，而采用任務(wù)驅動(dòng)性的教學(xué)模式。
信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，它的實(shí)質(zhì)是使人獲得一種能力，一種選擇、接受、加工、轉換輸出信息的能力。因而在教學(xué)上，我們必須解決幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)在學(xué)、學(xué)什么、為什么、怎樣學(xué)、學(xué)得怎樣。只有在明確了這些要素之后，我們才能制定出相應的教學(xué)策略。所以VB的教學(xué)我就沒(méi)有從算法、對象屬性、畫(huà)流程圖等來(lái)講解，一開(kāi)始就讓學(xué)生接觸難懂的術(shù)語(yǔ)學(xué)生會(huì )喪失學(xué)習的興趣，首先，學(xué)生在相關(guān)知識完全空白的情況下，很難理解這些概念。其次，學(xué)習難度太大會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習積極性。最后案例的選取要貼近生活，符合認知規律。所以我首先把要學(xué)習的VB知識點(diǎn)分成一個(gè)模塊，一是認識VB，二是分支結構，三是循環(huán)結構，然后對于每一個(gè)模塊設計符合學(xué)生認知結構的案例，通過(guò)案例的分析實(shí)施完成，達到知識結構的完善。案例的設計有梯度，根據學(xué)生的認知程度、課堂反應力動(dòng)態(tài)增加或減少知識點(diǎn)，讓學(xué)生跟上教師的上課節奏。引導學(xué)生在案例練習的過(guò)程中，總結歸納所學(xué)知識，思考的程度逐漸加深，達到解決問(wèn)題的目的，熟練掌握VB程序設計的方法。
二、案例選取從實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
程序設計中有些教學(xué)內容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，特別是程序設計中的算法，老師在教學(xué)中應巧用生活中的實(shí)例，把枯燥的變成有趣的、把難的變成簡(jiǎn)單的、把不易說(shuō)明變?yōu)橐稽c(diǎn)即通的，這才是教學(xué)的藝術(shù)。
剛接觸程序設計的高中生，對程序設計充滿(mǎn)了好奇，而VB中概念多，語(yǔ)法又枯燥難記，單純理論學(xué)習效果肯定不好。因此，在教學(xué)中要精心設計好案例，以一個(gè)個(gè)鮮活的具體實(shí)例為切入點(diǎn)，在每個(gè)例子中適時(shí)、適量滲透一些相關(guān)的概念和知識，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，使學(xué)生在完成任務(wù)的'過(guò)程中，逐漸地、很自然地去體會(huì )對象、屬性、方法、事件等概念，在不知不覺(jué)中掌握語(yǔ)法的應用。
在學(xué)習“文本框”的時(shí)候，利用學(xué)生到銀行取錢(qián)的經(jīng)驗，設計了一個(gè)“密碼校驗”程序，在文本框中輸入密碼，3次輸入錯誤，將退出程序。這是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的事情，學(xué)生學(xué)習起來(lái)既直觀(guān)又易理解。通過(guò)這個(gè)案例的學(xué)習，將文本框的Password屬性由抽象的概念變?yōu)樾蜗蟮膽�，學(xué)生結合生活實(shí)際，很快就掌握了它的用法。再如，設計兩數交換程序時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解需要引進(jìn)一個(gè)變量，可以引入平時(shí)生活中的實(shí)例：現有一瓶醋和一瓶醬油，如何使得兩個(gè)瓶?jì)鹊囊后w互換？學(xué)生容易想到借助于第三個(gè)空瓶子即是該代碼中的臨時(shí)變量z（即第三變量），通過(guò)以上的生活實(shí)例的形象比喻，增加了課堂的趣味性，使學(xué)生更容易接受、理解和記憶這個(gè)知識點(diǎn)，從而提高了學(xué)習興趣。
三、案例與數學(xué)內容結合，克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
要想培養學(xué)生的興趣，我覺(jué)得關(guān)鍵要消除學(xué)生們對程序設計的畏難心理。這實(shí)際上涉及到了中學(xué)生信息素養中的一個(gè)要求。要求中說(shuō)到“一個(gè)具有良好信息素養的人應該具有使用信息技術(shù)的積極態(tài)度”。程序設計語(yǔ)言要求邏輯思維能力強，特別是在結構化程序設計方面，算法和數學(xué)的關(guān)系比較緊密。數學(xué)是每個(gè)人從小就接觸、最熟悉的學(xué)科之一，而程序設計語(yǔ)言往往能夠幫助我們解決很多數學(xué)問(wèn)題。所以案例的選取上我主要通過(guò)學(xué)生學(xué)習過(guò)的數學(xué)知識作為切入點(diǎn)，這樣學(xué)生在理解上有一定的基礎，學(xué)習起來(lái)就不會(huì )感覺(jué)乏味。
例如：在學(xué)習到分支結構時(shí)，應用了常見(jiàn)的一個(gè)數學(xué)問(wèn)題——“求三角形的面積”，過(guò)去，學(xué)生基本上用“底×高/2”來(lái)計算，如果只告訴三邊長(cháng)，就無(wú)從下手了。用VB來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，利用海倫公式sqr（q*（q—a）*（q—b）*（q—c））（（其中q是半周長(cháng)），配合IF語(yǔ)句的判斷，很快就能求出任意三角形的面積。還有很多數學(xué)問(wèn)題，雞兔同籠“回文數”等都可以用VB程序很快的求解出來(lái)。通過(guò)解決這些數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生不僅熟悉了語(yǔ)法結構，還覺(jué)得比他們害怕數學(xué)簡(jiǎn)單多了，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的熱情，創(chuàng )造了良好的學(xué)習氛圍。
總而言之，教學(xué)講究方法，但不是一成不變的。程序設計教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握編程基礎知識，培養其分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據該目標要求，關(guān)于VB程序設計應改變傳統教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理設計課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須遵循學(xué)生認知規律，綜合運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能實(shí)現程序設計教學(xué)目標。
信息技術(shù)的教學(xué)反思2
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，發(fā)揮教師主導作用。
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀(guān)性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師的講授應精心選擇使用多媒體數據，將上課地點(diǎn)放在機房活動(dòng)教室，這樣既能豐富學(xué)生的感性認識，又能提起學(xué)生的興趣，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng )造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的'頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)過(guò)程為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習“有條不紊理文件”時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習方式使得課本上移動(dòng)文件的方法變的簡(jiǎn)單。學(xué)生們更能在自主探究中找到學(xué)習得樂(lè )趣。
三、構建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣。
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：通過(guò)自己的方法建立自己的檔案，并且將文件存入檔案中。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生建立的檔案中找出最具有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現相互交流、學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，達到自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
信息技術(shù)的教學(xué)反思3
一、作為教師應提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己
現在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來(lái)武裝自己，從而充分挖掘學(xué)生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對教師心服口服，從而輕松調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。
二、巧妙設計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的內容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，滿(mǎn)足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
課程改革中，教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉變那種妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。教師設計一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認真分析學(xué)生的基礎和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著(zhù)自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì )和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的.生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng )造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達到“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！
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