小學(xué)五年級數學(xué)教育敘事

小學(xué)五年級數學(xué)教育敘事

小學(xué)五年級數學(xué)教育敘事1

　　從剛走上講臺到現在一直從事數學(xué)教學(xué)，學(xué)生都喜歡上我的數學(xué)課，當然在教學(xué)中也發(fā)生了許多的事情，有時(shí)自己也非常的生氣，但我對數學(xué)課卻樂(lè )此不疲，鐘愛(ài)有加。小學(xué)數學(xué)在許多人眼中是簡(jiǎn)單的，是枯燥無(wú)味的。但是在我眼里它有許多誘人之處。我感謝校領(lǐng)導讓我做了一名數學(xué)老師，是數學(xué)科的教學(xué)伴我愉快地走過(guò)了每一天，我可以自豪地說(shuō)我是一名合格的數學(xué)老師、也是一名受學(xué)生喜愛(ài)的數學(xué)教師。

　　作為一名數學(xué)老師可以利用數學(xué)課的教學(xué)引導學(xué)生去享受數學(xué)知識結構的整體美，數學(xué)概括的簡(jiǎn)潔美；帶領(lǐng)學(xué)生去探索數學(xué)的的奧秘、在數學(xué)的王國里遨游，使學(xué)生對數學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。當然在教學(xué)生活中也有許多另我感到無(wú)奈的時(shí)候，例如在課堂上一道題有時(shí)講上好幾遍部分學(xué)生仍聽(tīng)不懂，看到學(xué)生臉上的忙然，自己心中對這部分學(xué)生也缺乏信心，課下競有部分同學(xué)主動(dòng)來(lái)讓我再給他們講，并說(shuō)自己聽(tīng)不懂的原因，也有他們自己的.基礎問(wèn)題，也有是我講的過(guò)快他們跟不上。這時(shí)我也自己進(jìn)行反思，對他們的要求是不是過(guò)高，讓他們在學(xué)習上感到壓力過(guò)大。記得有一次有一道綜合應用題，在課上已經(jīng)講過(guò)了思考的方法，可是一名三（2）班劉娜的學(xué)生在課堂作業(yè)中仍然做錯了，再讓她訂正時(shí)她急的眼淚到掉了下來(lái)，最后她說(shuō)我在課上講的太快了許多同學(xué)都沒(méi)有聽(tīng)懂，他們的作業(yè)都是抄別同學(xué)的。我聽(tīng)后對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了深刻的反思，課上我對優(yōu)等生關(guān)注的多一些，對差生關(guān)注的太少，才造成今天的這種情況。在今后的教學(xué)中我對差生多一些愛(ài)心，他們發(fā)現老師并不是不關(guān)心他們，對數學(xué)的興趣也慢慢提高了，作業(yè)也能獨力完成。課下也能愿和老師一起談一談自己的學(xué)習情況，提問(wèn)的問(wèn)題也越來(lái)越多。

　　總之，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結經(jīng)驗，認真進(jìn)行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平；還要多下功夫加強對個(gè)別差生的輔導，相信一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì )有收獲的！

小學(xué)五年級數學(xué)教育敘事2

　　中華民族具有五千年的文化，教育更是源遠流長(cháng)，不管是封建統治，還是現代化發(fā)展，都離不開(kāi)教育，教育更是尤為重要，這就決定著(zhù)“教師”這個(gè)社會(huì )角色的重要性。近代的捷克大教育家夸美紐斯把教師的職業(yè)比作“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)�！币舱f(shuō)明了教育工作的光榮和重要。

　　教師是園丁，默默無(wú)聞的工作者；教師是指點(diǎn)迷津、引向人生之路的向導，雕塑著(zhù)億萬(wàn)多彩多姿的人生；教師是學(xué)生們的良師益友，懂得珍愛(ài)學(xué)生的生命，懂得開(kāi)發(fā)學(xué)生的生命潛力，工作充滿(mǎn)創(chuàng )造性。教師教給學(xué)生的是通往知識寶庫的鑰匙，打下的是學(xué)生終身可持續發(fā)展的基礎。

　　那么，如何做一名讓人民滿(mǎn)意的教師呢？

　　第一、崇高的職業(yè)道德是人民滿(mǎn)意教師的基本素質(zhì)

　　教師的道德是教師的靈魂，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這是要以強烈的使命感為基礎的，尤其是小學(xué)教師，這種付出的重要性和必要性更為突出。中學(xué)生自控能力相對較低，自信也是相對較弱的，這就需要教師付出更多的關(guān)懷和愛(ài)，需要教師以自身的形象去感染和感化學(xué)生。首先，熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心內容。熱愛(ài)學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內心世界，關(guān)注他們在學(xué)習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。一位師德高尚的老師，不只是愛(ài)少數學(xué)生，而是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)全體學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛(ài)護、幫助家庭有困難、學(xué)習落后、身患疾病的同學(xué)。其次，尊重家長(cháng)是師德的重要體現。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)校與家庭是兩

　　個(gè)并肩工作的雕塑家，有著(zhù)相同的理想觀(guān)念，并朝著(zhù)一個(gè)方向行動(dòng)。在創(chuàng )造人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相對對立的立場(chǎng)是極其重要的�！弊鹬丶议L(cháng)，引導家長(cháng)了解、參與、監督學(xué)校的教育工作，才能充分發(fā)揮家長(cháng)的監督教育作用，使學(xué)校教育和家庭教育有機地結合起來(lái)。當學(xué)生有不良習慣或成績(jì)不好時(shí)，教師切不可以家長(cháng)作為“發(fā)泄”的對象，進(jìn)行百般指責，而是要積極引導家長(cháng)參與到學(xué)校教育中來(lái)，要加強聯(lián)系，將學(xué)生的錯誤行為如實(shí)告知，更要將學(xué)生的進(jìn)步表現及時(shí)通報。面對越來(lái)越難管理的學(xué)生，我們不能一味的抱怨、叫屈，而應用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育、去感化學(xué)生，因為真正能影響一個(gè)人一生的，不是書(shū)本知識，而是一份感恩的情懷、一道崇高的信念、一份不滅的追求。這是對學(xué)生的一生負責，是對教師職業(yè)的負責，是對國家、對社會(huì )的高度責任感的最真實(shí)體現。

　　第二，精通的業(yè)務(wù)知識是人民滿(mǎn)意教師的重要條件

　　一個(gè)合格的教師，不能僅僅是蠟燭，照亮別人，燃燒自己，他還應不斷地學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)，讓自己成為一支永遠燃燒的火把。不僅需要有愛(ài)崗敬業(yè)的思想和樂(lè )于奉獻的精神，干一行，愛(ài)一行，鉆一行；還要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識，了解現代化科技知識，掌握必要的現代化教育手段。當今的社會(huì )是一個(gè)高速發(fā)展的`信息社會(huì )，各種新知識、新理論層出不窮，如果不注重學(xué)習，必將落后于潮流。要是教師僅僅依靠自己在學(xué)生時(shí)代掌握的知識來(lái)應付教學(xué)，就很有可能在細節方面傳錯道、授錯業(yè)，從而解不了惑，甚至誤人子弟。久而久之，學(xué)生也將對這樣的教師失去興趣、信心和尊重，惡性循環(huán)一旦形成之后再去扭轉就變得非常困難了。我在平時(shí)教學(xué)中，一直很重視新知識的學(xué)習，不論哪一學(xué)科，它都不是一門(mén)孤立

　　的學(xué)科，需要教師掌握更多的學(xué)科之外的知識。我努力通過(guò)各種途徑，學(xué)習計算機、教育教學(xué)理論等各種知識來(lái)不斷充實(shí)自己。讓自己永遠矗立于新知識的潮頭。

　　第三，對待學(xué)生要有愛(ài)心和耐心。

　　我曾多次因學(xué)生學(xué)習不好或其他一些小事而發(fā)脾氣，有時(shí)發(fā)完脾氣感覺(jué)自己有點(diǎn)過(guò)分，但很快又會(huì )自己安慰自己：我是為他們好才這樣的，為了他們的父母，為了他們的前途，我這樣也是應該的�？烧鎸�(shí)的原因也許是宣泄自己的壓抑、不滿(mǎn)；也許想懲一儆百而求以后工作簡(jiǎn)單；也許是給點(diǎn)刺激以期學(xué)生靈魂之顫抖。在內心世界把師生關(guān)系定義為君臣關(guān)系或家長(cháng)制下的父子關(guān)系。其實(shí)，每一個(gè)孩子對家長(cháng)來(lái)說(shuō)都是百分之百的希望。我們拿著(zhù)人民的錢(qián)，又有什么理由不把他們的孩子教好呢？因此我們要努力為學(xué)生構建和諧課堂，視學(xué)生為朋友，視學(xué)生為伙伴。老師和學(xué)生，只有年齡上的差異，沒(méi)有地位上的級別。這樣的課堂，學(xué)生情為所動(dòng)，教師情為所開(kāi)。從形式上看，師生不經(jīng)意間快樂(lè )的暢游于知識的海洋。學(xué)生的學(xué)習是潛意識的，自覺(jué)的，主動(dòng)的，快樂(lè )的，高效的。無(wú)拘無(wú)束，平等和諧，這樣的氛圍中學(xué)生又怎能不樂(lè )意學(xué)習，效率又怎能不高，人民又怎能不滿(mǎn)意呢。

　　當好教師難，當好小學(xué)教師更難，在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，我會(huì )以更加飽滿(mǎn)的精神，更加積極的態(tài)度，努力做一名好教師，上好課，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握知識，讓他們在知識的海洋中盡情地遨游，以自己的人格魅力去感染他們，讓他們明辨是非，做一個(gè)真正的“好孩子”。我會(huì )向著(zhù)這個(gè)目標前進(jìn)，做一名人民滿(mǎn)意的教師！

小學(xué)五年級數學(xué)教育敘事3

　　師愛(ài)是班主任工作永恒的主題。教書(shū)育人不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)的教育不能沒(méi)有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛(ài)才能是學(xué)生真正的愛(ài)。

　　對于學(xué)生身上發(fā)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現多作鼓勵，激勵他內心的善良本質(zhì)，讓他擁有一顆博愛(ài)心。當他做了好事時(shí)，應及時(shí)加以表?yè)P獎勵。在工作中，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡受到表?yè)P、關(guān)注�？傁Ｍ�自己成為焦點(diǎn)，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現自我。針對學(xué)生的`這種心態(tài)，我時(shí)常會(huì )依據每個(gè)學(xué)生的能力和特長(cháng)讓他們去負責班級中的一些事情。在我的想法中，放手讓學(xué)生去處理一些事情，一方面是給他們一個(gè)展示自己能力的機會(huì )和舞臺，另一方面可以有助于培養他們的集體榮譽(yù)感、責任心，有利于改善90后學(xué)生普遍的存在的遇事冷漠、過(guò)分自我、追求個(gè)性的問(wèn)題。

　　我們應該充分發(fā)揮老師的中心作用，和家長(cháng)通力協(xié)作，來(lái)提高對學(xué)生教育的效果。

　　90后的獨生子女們，是一類(lèi)很特殊的群體。他們自信，他們創(chuàng )新、他們敢于表現。他們驕傲、它們叛逆，他們個(gè)性張揚。如何和他們進(jìn)行心與心的溝通，如何為他們創(chuàng )造一個(gè)讓他們健康成長(cháng)的舞臺，這些對于我們老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)必須要去面對且永不過(guò)時(shí)的課題。

小學(xué)五年級數學(xué)教育敘事4

　　記得那是在一次單元考試后的講評課后，我布置學(xué)生把考試試卷更正好，并請家長(cháng)查閱簽署意見(jiàn)。第二天，課代表收好試卷交給我，我著(zhù)重查看了幾個(gè)成績(jì)退步的學(xué)生試卷。突然，我的眼睛停在了一張字跡清秀的試卷上，試卷的分數已明顯改動(dòng)，接著(zhù)往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)明顯改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎么會(huì )做出這樣的事情？我不敢胡亂猜測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢(xún)問(wèn)的口氣問(wèn)：“試卷的分數是不是你改的？還是同學(xué)改的？”只見(jiàn)她低著(zhù)頭不敢看我，漠不做聲。我又說(shuō)：“你說(shuō)實(shí)話(huà)，老師不會(huì )罵你的'�！彼�猶豫了一下，還是用蚊子似的的聲音說(shuō)：“是我自己改的�！蔽覜](méi)有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是因為成績(jì)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著(zhù)臉莢流下來(lái)，哽咽著(zhù)說(shuō)：“老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以后再也不會(huì )這樣了！”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習成績(jì)更重要，你想要好成績(jì)，可以通過(guò)自己的努力刻苦學(xué)習，我相信通過(guò)你的努力，能取得優(yōu)異成績(jì)的。這次的事老師就原諒你，也替你保守秘密，不會(huì )讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎？”我還是柔和地說(shuō)，“只要你能真正改正錯誤，在老師心里，你還是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩�！彼�點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　第二天，課堂上她格外認真。后來(lái)再一次家長(cháng)會(huì )中，我和她母親談到了此事，證實(shí)她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學(xué)習，爭取優(yōu)異的成績(jì)。后來(lái)的日子里，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學(xué)的學(xué)習也更有興趣了，有什么心里話(huà)都找我說(shuō)，就這樣課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)過(guò)這次事件，我似乎有所感悟：

　　一、和諧的師生關(guān)系，孕育著(zhù)巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足可以改變教育。我國教育名著(zhù)《學(xué)記》中指出“親其師而信道”就是這個(gè)道理。培養“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。

　　二、信任是師生和諧溝通的橋梁，很多實(shí)踐表明，教師對學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì )在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

　　在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自信心。自信心是學(xué)生學(xué)習進(jìn)步，取得成功的必要條件，教師要注意使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心，經(jīng)常鼓勵，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，用他們身上的優(yōu)點(diǎn)去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì )給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。

小學(xué)五年級數學(xué)教育敘事5

　　如何做好學(xué)生輔差，做好后進(jìn)生轉化，是廣大教師永抓不懈的工作，也是一項非常艱難的工作，因為在一個(gè)班級真正能讓幾名學(xué)生后轉先絕非易事，這需要教師平時(shí)認真細致的觀(guān)察，客觀(guān)到位的分析，心靈相通的交流，還要恰到好處地給予鼓勵，要盡力樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　我教五年級，孩子天真極了，一點(diǎn)不懂事，爽性而為，有個(gè)男生，經(jīng)常不做作業(yè)，開(kāi)始我以為他沒(méi)聽(tīng)懂課，不會(huì )做，喊他到辦公室問(wèn)他，他保持沉默，我也似乎束手無(wú)策。他家離學(xué)校遠，又難以聯(lián)系到家長(cháng)，后來(lái)我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長(cháng)也沒(méi)時(shí)間督促孩子的學(xué)習。在這種情況下，學(xué)生竟然養成了厭學(xué)的陋習，我找到他問(wèn)原因，小男孩怯怯地說(shuō)：“我笨，學(xué)不會(huì )，我不想做作業(yè)�！甭�(tīng)后，我非常震驚，一個(gè)十二、三歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長(cháng)人生！如果是我的孩子我會(huì )怎么辦？一種強烈的教師責任感驅使著(zhù)我，讓我決定好好“救救”這個(gè)孩子！

　　第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話(huà)，并把他調到了第一桌，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課我觀(guān)察他的一舉一動(dòng)，一言一行，并不時(shí)捕著(zhù)他的表情。慢慢找出他不愛(ài)學(xué)習，不愛(ài)做作業(yè)的原因，找到原因后，我有了如何輔導他的措施，決定做好這項后進(jìn)生轉化工作。

　　我采用的措施如下：

　　1、對他進(jìn)行基礎方面的訓練。我找了一些口算題，讓該生進(jìn)行口算訓練，并教他口算的方法，結果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時(shí)給他鼓勵：“你真聰明，真棒！”結果他對數學(xué)有了興趣，也不認為自己笨了。

　　2、以?xún)?yōu)帶差，讓他感覺(jué)班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂(lè )趣，我發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生去幫助他，不僅幫助他解決學(xué)習上的問(wèn)題，而且和他一起玩耍，一起游戲？經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現他不僅學(xué)習有了進(jìn)步，而且性格也變開(kāi)朗了，也樂(lè )于上學(xué)，樂(lè )于聽(tīng)課了。

　　3、老師要多關(guān)心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經(jīng)過(guò)以上兩條措施的實(shí)施，我發(fā)現這孩子有了很大的進(jìn)步，但要真正清除他內心的陰影，我覺(jué)得要

　　讓他發(fā)現自己在他人心中的地位，在老師心中的.地位。于是我不時(shí)找他座談，有時(shí)還和他拉拉家常，經(jīng)他講一些幽默的，有啟發(fā)性的笑話(huà)，不僅如此，有時(shí)我還用親昵動(dòng)作表達我對他的愛(ài)，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的手，這種慈母般的愛(ài)讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛(ài)的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問(wèn)題了！

　　4、老師對他的愛(ài)要有責任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛(ài)對他的個(gè)性很有好處，能幫他驅走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點(diǎn)，有錯誤也不指出，那或許他會(huì )走向另一個(gè)極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬(wàn)別演變成縱容的愛(ài)，當他做錯事時(shí)，我會(huì )及時(shí)給他指出，給他講道理，讓他自覺(jué)地改正，如果他不改正，我也會(huì )嚴厲地批評他，讓他對自己的行為負責任，培養他從小的責任感以及為他人著(zhù)想的美德！

　　5、充分信任他，既能肯定他的優(yōu)點(diǎn)，亦能正視他的缺點(diǎn)。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學(xué)生的信任，會(huì )讓學(xué)生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不會(huì )永遠如此。正因為我對他的信任，讓他變得自信、活潑，學(xué)習也積極主動(dòng)。

　　我想，如何做好后進(jìn)生轉化問(wèn)題，也許還有很多的途經(jīng)和方法，但“耐心”和“愛(ài)心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索！

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