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小學(xué)數學(xué)作業(yè)總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不妨讓我們認真地完成總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)作業(yè)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)總結1
經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習，我發(fā)現我教的班級有部分學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)經(jīng)常是敷衍了事，只圖速度不求質(zhì)量，令我很是煩惱。讀了這篇文章后，我收獲很多。
一、寫(xiě)作業(yè)時(shí)，教師要明確數學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)要求。
�、僖幏稘h字、數字及數學(xué)符號的書(shū)寫(xiě)。數學(xué)作業(yè)中漢字、數字、數學(xué)符號的書(shū)寫(xiě)要美觀(guān)工整，書(shū)寫(xiě)時(shí)漢字與數字、數學(xué)符號間距離要適中。要正確使用數學(xué)符號，小學(xué)低年級數學(xué)中會(huì )經(jīng)常用到數學(xué)運算符號“+—×÷”其中“+”號和“×”很多學(xué)生要寫(xiě)錯，不是因為不分區分，而是寫(xiě)的潦草看錯。
�、谝幏蹲鳂I(yè)格式。不同類(lèi)型的作業(yè)有不同的`格式要求，但每種規范格式教師要嚴格要求。如：數學(xué)豎式分行寫(xiě)，位數對齊，加減乘式下的橫線(xiàn)要畫(huà)直，與橫行平行，低年級要求用直尺助畫(huà)，不是一次算完的，第二道橫線(xiàn)與第一道橫線(xiàn)等長(cháng)；除號橫線(xiàn)也在與橫行線(xiàn)平行，左斜線(xiàn)角度適中，各題要大體一致。數學(xué)練習本上作業(yè)，一律要求學(xué)生抄寫(xiě)題目，抄明題號及要求，特別是應用題題目要求抄寫(xiě)端正工整，不漏標點(diǎn)，做到專(zhuān)心抄寫(xiě)，這樣有利于學(xué)生邊抄題邊思考，提高解題水平。其演算式的書(shū)寫(xiě)要略低于題目，并且一行行對整齊，答案應獨立一行對齊書(shū)寫(xiě)。遞等式計算的題目，按題目運算順序逐步運算，等號右端與原題目左端對齊，每步等號長(cháng)短大小一樣并對齊。在小練習本做數學(xué)作業(yè)時(shí)每做完一小題都要隔開(kāi)一行，接著(zhù)做第二小題，每次作業(yè)的錯題訂正要寫(xiě)在老師批改處隔開(kāi)一行，并注明“訂正”兩字。若做下一次作業(yè)應再隔開(kāi)兩行再寫(xiě)。
二、注重激勵評價(jià)，讓學(xué)生體驗“規范書(shū)寫(xiě)”的樂(lè )趣。
作業(yè)也是教師與學(xué)生交流互動(dòng)的一種方式，評價(jià)是向學(xué)生反饋學(xué)習情況的一種形式，其目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1、優(yōu)秀數學(xué)作業(yè)的展評
選出班中優(yōu)秀的數學(xué)作業(yè)進(jìn)行展評，可以通過(guò)PPT、也可以投影或貼在墻讓學(xué)生學(xué)習。同時(shí)教師強調為什么他們的作業(yè)能展示：數字寫(xiě)的漂亮、格式正確、拿尺連線(xiàn)等，讓其他學(xué)生明確自己哪些地方還寫(xiě)得不夠好，只要下次按照要求做，也可以展示自己的作業(yè)。
2、及時(shí)生動(dòng)的評價(jià)
學(xué)生在做作業(yè)時(shí)教師及時(shí)巡視，發(fā)現書(shū)寫(xiě)規范的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P，比如說(shuō)“你的字寫(xiě)得真漂亮，大大的�！薄澳悴粌H會(huì )正確畫(huà)出圓圈的數量，面畫(huà)的圓圈都像排著(zhù)隊，讓老師一看就知道是多少了”。及時(shí)表?yè)P同時(shí)還可以進(jìn)行小小的獎勵，比如貼笑臉、發(fā)五角星等，讓其他學(xué)生感覺(jué)到老師對規范作業(yè)書(shū)寫(xiě)很喜歡，引導他們自覺(jué)認真書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)總結2
為切實(shí)推進(jìn)“雙減”政策，讓減負增質(zhì)、作業(yè)分層工作落地見(jiàn)效，20xx年9月7日下午，小學(xué)數學(xué)組全體教師齊聚校區多媒體教室，對作業(yè)分層設計進(jìn)行交流研討。
首先，我�！按撼敲麕煛敝芗讶蠋熗蠹易觥胺謱幼鳂I(yè)實(shí)踐分享”周老師精心設計，將每天的“校內學(xué)習情況”和“校外分層作業(yè)”制定成作業(yè)單，針對學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設計多梯級作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，體現了數學(xué)學(xué)習的個(gè)性化。
隨后各年級組教師對“分層作業(yè)設計方案”各抒己見(jiàn)，進(jìn)行了分享交流。大家暢所欲言，針對每個(gè)年級孩子的'學(xué)情和年級自身情況，進(jìn)行了激烈地討論交流。
最后，何婕老師小結：布置作業(yè)時(shí)要講究梯度，分“基礎+拓展+實(shí)踐”三個(gè)層次進(jìn)行設計，關(guān)注不同層次的學(xué)生，積極探索彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)布置。
“基礎+拓展+實(shí)踐”三個(gè)層次
金康園小學(xué)將繼續全力推進(jìn)落實(shí)“雙減”政策，提高作業(yè)設計質(zhì)量，細研分層作業(yè)設計方案，做真正的“生長(cháng)”教育。道阻且長(cháng)，行則將至；行而不輟，未來(lái)可期。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)總結3
一年多來(lái)，本人在學(xué)校領(lǐng)導和有經(jīng)驗的教師的指導幫助支持下以及課題組成員的通力合作下，對研究課題進(jìn)行的非常順利，同時(shí)也取得了一定的成效。自己重點(diǎn)進(jìn)行了閱讀、研討、備課、示范、總結、撰寫(xiě)等活動(dòng)。對學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行了搜集、調查、統計、測量、繪畫(huà)、制作、設計等實(shí)踐操作活動(dòng)�，F將研究工作中的實(shí)施情況總結匯報如下：
一、設計多變，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)設計興趣化 。
興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì )自覺(jué)認真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該形式新穎，充滿(mǎn)情趣，吸引學(xué)生。例如：制作物品可以與傳統的節日相結合，制作的物品除了受到老師和同學(xué)的賞識和贊同外，最終可以寫(xiě)上祝福的語(yǔ)言送給父母或親人，讓他們的能力得到家長(cháng)的認可，讓學(xué)生的內心更興致。
�。ǘ┳鳂I(yè)設計層次化 。
學(xué)習能力先天有差異，為避免有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現象，對不同水平學(xué)生的要求應該有所側重。同時(shí)還要根據學(xué)生的年齡段進(jìn)行層次化作業(yè)設計。例如：根據學(xué)生個(gè)體的能力設計“階梯式”作業(yè)，讓“吃不了”的同學(xué)做簡(jiǎn)易的，讓“吃不飽”的同學(xué)做復雜一點(diǎn)的。
�。ㄈ┳鳂I(yè)設計多樣化 。
實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源，博采眾長(cháng)，設計靈活多樣的作業(yè)內容。新的作業(yè)設計應讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口，讓學(xué)生的多種感官參與實(shí)踐，參與學(xué)習。例如：周日的調查統計與“數學(xué)周記”同時(shí)進(jìn)行。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計綜合化 。
1.課內外聯(lián)系。
小學(xué)教材的`內容雖然豐富，但是知識相對固定。因此，課內必須與課外相結合，讓學(xué)生在課內、課外通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，理解、應用和趣化所學(xué)的知識，促進(jìn)知識向能力的轉化。
2.校內外溝通。
在布置作業(yè)時(shí)，有計劃、有目的地讓學(xué)生操作體驗，培養學(xué)生做生活的主人；讓學(xué)生通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)洛等現代視聽(tīng)手段擴展數學(xué)學(xué)習的渠道，讓他們豐富數學(xué)生活，讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者、設計者。當今社會(huì )各種信息發(fā)達，小學(xué)生應從這里入手，收集資料，組織材料，寫(xiě)“數學(xué)周記”、“小論文”，去設計有利于自我發(fā)展的“大作業(yè)”，去開(kāi)發(fā)應用廣泛的“大數學(xué)”。
二、展現實(shí)踐性空間，發(fā)展學(xué)生
1.以數學(xué)實(shí)踐性作業(yè)培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
數學(xué)實(shí)踐性作業(yè)由于沒(méi)有基本的模式約束學(xué)生，可以根據自己的生活經(jīng)驗和集體智慧自由地完成作業(yè)，為學(xué)生提供了積極參與和自主探究的實(shí)踐過(guò)程。豐富的實(shí)踐過(guò)程中，蘊藏著(zhù)眾多的創(chuàng )新因素，學(xué)生必須創(chuàng )造性地進(jìn)行探索實(shí)踐，這樣就使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到提高，創(chuàng )新潛能得以挖掘。
2.以實(shí)踐性作業(yè)為學(xué)生開(kāi)發(fā)自由探索的空間。
實(shí)踐性作業(yè)因其形式的多樣、內容的廣泛和可伸縮性，給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間。每位學(xué)生可以根據自身的知識能力與生活經(jīng)驗，結合自身的條件選擇練習的內容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性特長(cháng)得到發(fā)展。有利于提高學(xué)生的數學(xué)應用意識，培養學(xué)生勤于實(shí)踐、善于生活的能力。
3.以數學(xué)實(shí)踐性作業(yè)發(fā)展學(xué)生綜合能力。
傳統的作業(yè)往往只注重學(xué)生的基礎知識和基本能力的訓練，而實(shí)踐性作業(yè)需要進(jìn)行觀(guān)察、操作、制作、調查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過(guò)程中，學(xué)生的多種能力得到訓練和提高。同時(shí)，數學(xué)實(shí)踐性作業(yè)具有很強的綜合性，一次數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可能要涉及許多數學(xué)以外的知識，并需要合理地運用這些知識實(shí)現實(shí)踐活動(dòng)的目標。另外，由于數學(xué)實(shí)踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無(wú)法完成作業(yè)的，還必須通過(guò)與人交流、尋求合作等活動(dòng)方式來(lái)完成，因此，能夠促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)總結4
這學(xué)期我教的是五年級數學(xué)，結合我們的數學(xué)課題，以多元智能理論為支撐點(diǎn)，我努力在數學(xué)學(xué)習評價(jià)方面加強多元化的評價(jià)。
1、我對學(xué)生的評價(jià)
首先，從檢測做起。從激發(fā)學(xué)生自信心、增強學(xué)習數學(xué)的興趣出發(fā)，我在我們班有個(gè)新的規定：平時(shí)的每次小檢測，對題目的難易程度分上、中、下三個(gè)等次，允許學(xué)生自己選擇檢測難易不同程度的題目，并且讓學(xué)生自己選擇檢測次數，以最好成績(jì)的那次為平時(shí)成績(jì)。在檢測的方式上，我還運用筆試與口試相結合，如在口試方面，加強了口算測試，給以學(xué)生相應的口算能力等第。檢測題盡量貼近學(xué)生的實(shí)際，盡量從學(xué)生熟悉的生活中尋找題目，從而通過(guò)考試引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、熱愛(ài)生活、運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題。
2、學(xué)生評價(jià)我
在教學(xué)中，我積極創(chuàng )設學(xué)生評價(jià)教師的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生大膽評價(jià)老師，勇于向老師提問(wèn)題，發(fā)表獨特的見(jiàn)解。在課堂上，我非常愿意和學(xué)生一起比賽，一起活動(dòng)，互相交流，評價(jià)，能體現平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時(shí)在活動(dòng)中培養學(xué)生思維的開(kāi)放性和靈活性，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力。如：在教學(xué)中，我在板書(shū)時(shí)會(huì )漏寫(xiě)了一個(gè)單位名稱(chēng)，會(huì )寫(xiě)錯某一個(gè)數字，學(xué)生都能馬上糾正。這樣，通過(guò)學(xué)生評價(jià)老師，培養了學(xué)生不惟書(shū)、不惟師，只惟實(shí)的求知精神，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自信心，還起到了教學(xué)相長(cháng)的作用。
3．學(xué)生評價(jià)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生參與評價(jià)學(xué)生，能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習氛圍。在教學(xué)中，我要求學(xué)生互評時(shí)要做到公平，公正。既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客氣地指出不足。
4．學(xué)生自我評價(jià)
自我評價(jià)的作用是任何其他評價(jià)方式都無(wú)法取代的'。教師要注重學(xué)生各方面的自我評價(jià)，比如在學(xué)習領(lǐng)域，我們希望學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)來(lái)了解自己的興趣愛(ài)好及學(xué)習習慣的養成，為自己的學(xué)習定好位，從而使學(xué)習活動(dòng)更加有效。我通過(guò)學(xué)生寫(xiě)數學(xué)小日記等來(lái)對自己的數學(xué)學(xué)習進(jìn)行反思。學(xué)生在自己的日記中會(huì )對自己最近的學(xué)習從課堂上、作業(yè)中，與同伴交往中、檢測后等做出中肯的分析評價(jià)。
開(kāi)展多元評價(jià)后，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣提高了，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效地促進(jìn)教與學(xué)雙方的互動(dòng)相長(cháng)，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于教師教學(xué)水平的提高，從而進(jìn)一步實(shí)現教學(xué)的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)總結5
1、祝賀你！
2、你真的有了很大進(jìn)步！
3、太優(yōu)秀啦，再努力吧！
4、你的作業(yè)越來(lái)越漂亮啦！
5、有進(jìn)步，再努力！
6、今天的作業(yè)很漂亮！
7、祝賀你的進(jìn)步！
8、近階段，你真的有了很大進(jìn)步，繼續努力吧！
9、你的做法很不錯！
10、你的做法很有創(chuàng )意！
11、近期，在課堂上你聽(tīng)講很專(zhuān)注！
12、祝賀你的成功！
13、你的思路很有見(jiàn)地！
14、謝謝你，你的作業(yè)很漂亮！
15、老師相信你！
16、你越來(lái)越優(yōu)秀啦！
17、老師非常欣賞你對第2、3題結果的處理！
18、老師很滿(mǎn)意你的做法！
19、老師祝賀你的'進(jìn)步！
20、送你一朵大紅花吧！
21、好極啦！
22、太棒啦！
23、你是一個(gè)很有數學(xué)才能的學(xué)生！
24、你真棒！
25、老師非常喜歡你！
26、你真是一個(gè)數學(xué)天才
27、你進(jìn)步啦！
28、你真的非常了不起！
29、你永遠是最優(yōu)秀的！
30、你是一個(gè)富有創(chuàng )造性的孩子！
小學(xué)數學(xué)作業(yè)總結6
小學(xué)數學(xué)作業(yè)常規檢查情況小結
根據教導處的安排，本學(xué)期在4月17日對各位數學(xué)老師的作業(yè)、批改記錄進(jìn)行了檢查�，F將檢查的具體情況總結如下：
一、通過(guò)這次作業(yè)檢查，我們看到了一些亮點(diǎn)：
1、作業(yè)次數充足，布置適量。
大多數教師能根據學(xué)情與教材的特點(diǎn)設計了形式多樣，富有成效的作業(yè)，與課堂教學(xué)同步，難以適中，作業(yè)適量符合要求。
2、作業(yè)批改認真
老師們都能及時(shí)，認真，細致，準確地批改作業(yè)，做到符號規范，反饋及時(shí)，重視矯正，對錯誤糾正及時(shí)，并能對學(xué)生訂正后作業(yè)的`再次批改，批改格式規范，有等級評價(jià)和批改日期。
二、從本次作業(yè)檢查來(lái)看，也存在一些問(wèn)題：
1、發(fā)現有個(gè)別班沒(méi)按編號順序排列，本數不足，且有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有統一用黑色筆水寫(xiě)。
2、每周布置作業(yè)至少兩次以上，但有個(gè)別班級作業(yè)次數達不到達不到要求，今后必須保證數學(xué)作業(yè)要能跟上教學(xué)進(jìn)度，做到一課一作。
2、有的班級學(xué)生的錯題沒(méi)有更正，以后要做到錯題有更正，教師也要復批。
希望我們能從這次作業(yè)檢查活動(dòng)中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學(xué)期的工作中能克服缺點(diǎn)、發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂生動(dòng)有效，作業(yè)規范實(shí)效。
數學(xué)組 4月17日
小學(xué)數學(xué)作業(yè)總結7
檢查、批改學(xué)生作業(yè)，是教師獲取課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)重要途徑，也是教師通了解學(xué)生學(xué)習情況的一個(gè)重要途徑。因此，認真檢查、批改作業(yè)對于教師的教學(xué)也起著(zhù)相當的通過(guò)批改作業(yè)而獲取信息�？扇缃�，我們批改的作業(yè)量很大，有家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、這練習冊、那練習冊，加起來(lái)一百多本作業(yè)，天天批改，勢必耗費大量時(shí)間精力，且影響身體健康。這就要求我們改變作業(yè)的批改方式，做到既提高作業(yè)質(zhì)量、又能減輕教師批改作業(yè)的負擔。今天我們就將圍繞這個(gè)主題，來(lái)展開(kāi)討論。希望大家各抒己見(jiàn)。我們先分組進(jìn)行討論，語(yǔ)文教師一組，數學(xué)教書(shū)一組。有每組派一名教師代表把本組教師的意見(jiàn)匯總概括，代表發(fā)言。如果，大家都不愿意討論，那就一個(gè)一個(gè)挨著(zhù)說(shuō)。
我個(gè)人認為，數學(xué)作業(yè)可以這樣改革：
1、新授知識作業(yè)，也就是課堂作業(yè)可以以課內批改為主，目前的做法是教師一講講一節課，然后該下課了布置作業(yè)，讓學(xué)生課下做，課后收回學(xué)生的作業(yè)，課外批改，這樣，往往學(xué)生在做作業(yè)中暴露的問(wèn)題不能及時(shí)得到反饋，要隔日才能從教師批過(guò)的作業(yè)中獲得信息，俗話(huà)說(shuō)“趁熱打鐵：，心里學(xué)研究證明，及時(shí)反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋，此處，課內處理作業(yè)，不拖到課外，教師的`批改負擔得到減輕，也有利于集中精力備好課上好課，從而提高課堂教學(xué)效率。
2、根據作業(yè)要求不同，采用學(xué)生自評、互評、或教師重點(diǎn)評的形式。這就要看教室布置了什么樣的作業(yè)。舉個(gè)例子：如果布置的是新授知識作業(yè)，教師很需要了解學(xué)生掌握情況，所以就需要當堂批改，即使當堂批改不了，也要可下時(shí)一一細改。如果是練習過(guò)的，只是想讓學(xué)生再多做一些練習題鞏固鞏固，這樣的作業(yè)就可以讓學(xué)生互評�？傊切枰處煾鶕约核贾米鳂I(yè)的目的來(lái)才用不同的批改方式。
3、教師布置作業(yè)要慎重。課堂作業(yè)、課下練習題是有所不同的。在布置課堂作業(yè)時(shí)，不能連想也不想、看一不看，第幾頁(yè)第幾題。就布置了。結果，等你批改的時(shí)候，發(fā)現學(xué)生寫(xiě)的這些題并不是你所想考察的。因此，課堂作業(yè)的布置一定要慎重。提前在備課的時(shí)候就要備好。一定要根據課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識來(lái)找典型的恰當的題，甚至有很多時(shí)候需要教師重新編寫(xiě)。課堂作業(yè)體量不要大，但一定要有目的性。這樣教師批改就容易一些。另外，又能在短時(shí)間內發(fā)現學(xué)生在學(xué)習上所存在的問(wèn)題，進(jìn)行課堂補救。
4、批改任何作業(yè)，偶爾的語(yǔ)言評價(jià)也很重要。對數學(xué)作業(yè)地批改，我們習慣于用“√”或“χ”來(lái)評判正誤。但這種符號的批改僅表示“答題正確”，學(xué)生地解題思路、方法、過(guò)程、習慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從中體現出來(lái)，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習潛力之所在，評價(jià)結果往往帶有一定地片面性，影響師生之間思想、情感地交流。評語(yǔ)是一種作業(yè)批閱地方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己地作業(yè)中地優(yōu)缺點(diǎn)，將評語(yǔ)引入數學(xué)作業(yè)地批改，指出其不足，肯定其成績(jì)，調動(dòng)了學(xué)生地學(xué)習興趣，比如：“方法太好了”、“可要細心��！”、“你地高招令老師驕傲”、“細心點(diǎn)，你準行”……這種帶感情色彩地評語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對他地關(guān)愛(ài)，對自己充滿(mǎn)自信，從而很好地完成學(xué)習任務(wù)。不過(guò)，這種評語(yǔ)式的批改，不要求次次運用，不現實(shí)。
但必須要求有。
5、建立錯題庫
有些作業(yè)，采用了讓學(xué)生互評、小組評、或找好學(xué)生帶評的批改形式，采用了這些批改形式并不代表教師就不在看了，也不再改了。教師還是需要看的�？磳W(xué)生批改是否認真�？磳W(xué)生都錯在什么問(wèn)題上。這時(shí)，教師就需要建立錯題庫。利用輔導課的時(shí)間重新給學(xué)生有目的重點(diǎn)講解。
6、規范學(xué)生的課下作業(yè)的書(shū)寫(xiě)
老師們應該都有這樣的批改經(jīng)歷。批改課堂作業(yè)很輕松。批改家庭作業(yè)或課下練習作業(yè)很心煩、很麻煩。從我平時(shí)的教師觀(guān)察中，我發(fā)現幾乎有一半多的學(xué)生課堂作業(yè)寫(xiě)的很認真，但是課下作業(yè)就寫(xiě)得亂七八糟，書(shū)寫(xiě)不工整，格式不正確，錯題連篇。教師在改課下或家庭作業(yè)時(shí)，無(wú)從下手，不想改。我想如果能把課下作業(yè)家庭作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行規范要求，像課堂作業(yè)那樣。有固定的算術(shù)本，不能用其他小字本、作文本、日記本等。還有就是不能經(jīng)常換本。除此之外，就要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要認真。當然，這樣的要求是需要一段時(shí)間來(lái)完成的。也是需要教師付出更多的時(shí)間、心思、與耐心去幫助學(xué)生做到。一旦學(xué)生養成了好習慣。那以后批改家庭作業(yè)就不會(huì )再煩躁了。
7、無(wú)論什么作業(yè)布置都要“精”。
比如說(shuō)，教師設計了4道練習題，能夠涵括了今天所學(xué)習的所有內容，那就不需要布置6道、8道題目。題量少了，批改任務(wù)不就減輕了嗎？
最后，我再簡(jiǎn)單總結一下，我們作業(yè)的布置與批改要求。盡量做到課堂作業(yè)當堂面批。另外作業(yè)題的設計要目的性強。其次，數學(xué)作業(yè)也要有偶爾的面批。第四、建立錯題庫。把你批改作業(yè)、或學(xué)生互批、或好學(xué)生代批作業(yè)中錯誤最多的題，進(jìn)行收集。用一片紙記錄下來(lái)，夾在你們的書(shū)中。這個(gè)下次檢查教案的時(shí)候會(huì )檢查。至于批改形式、批改結果用等級制還是百分制，自己定。你認為那種方法最好，最有效。就用哪種方法。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)總結8
內容摘要：
根據教育部門(mén)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，數學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養要求，整體設計課內外的學(xué)習活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(cháng)評價(jià)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的一種依據。周而復始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負擔，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )造性受到壓抑。作為一名數學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )造、游戲的樂(lè )園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現結合我的教學(xué)實(shí)踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設計談一談自己的見(jiàn)解。
作業(yè)內容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng )新的火花。教師設計作業(yè)時(shí)要擺脫單調乏味的重復、機械的練習，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，將數學(xué)知識融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫(huà)畫(huà)、游戲、制作、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)形式巧妙結合，把知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，設計出趣味性強的數學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種內部需求，會(huì )讓學(xué)生躍躍欲試，內在的需求，活躍的思維，常常會(huì )激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花。
一、設計游戲型數學(xué)作業(yè)
游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數學(xué)知識蘊涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè )的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設計了“對口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(cháng)玩。再如教學(xué)《統計》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統計出每人贏(yíng)的次數；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數，并讓學(xué)生發(fā)現拋的次數越多，正反面朝上的次數越接近，培養了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統計的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強了合作意識，體驗到感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
二、設計情境型數學(xué)作業(yè)
小學(xué)生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習知識的自我需要，引起學(xué)生內部認識矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習的欲望。例如學(xué)習完《10的認識》后，我設計一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過(guò)想象觀(guān)察、思考，反饋結果：（1）從數的知識認識10的一半是5。(2)從字形結構認為10的一半是1、0、或拼音Shi。學(xué)生在數學(xué)與生活結合的情境中，激發(fā)了學(xué)習興趣，激活了想象力，也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。又如在學(xué)習了“乘數是一位數的乘法”后，我設計了幫小兔找門(mén)牌號的情境作業(yè)，類(lèi)似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學(xué)生快樂(lè )的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運算方法和技能，提高了計算能力，同時(shí)學(xué)生體會(huì )到計算課不再是枯燥無(wú)味的，而是快樂(lè )的，充滿(mǎn)樂(lè )趣的。
三、設計繪畫(huà)型數學(xué)作業(yè)
“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”針對這一特點(diǎn)，我結合教學(xué)內容特點(diǎn)，設計一些繪畫(huà)的方式鞏固、應用所學(xué)的知識。例如學(xué)習了時(shí)間，畫(huà)一畫(huà)一天的安排；學(xué)習完《軸對稱(chēng)圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設計一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認識方向后，畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng )新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng )新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。
四、作業(yè)內容有層次。
設計作業(yè)不能“一刀切”而應該實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個(gè)體差異設計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習的機會(huì )，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如，在二年級下冊學(xué)完《解決問(wèn)題》后，便設計了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設計可以調動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運用知識的`能力。
五、設計操作實(shí)踐型數學(xué)作業(yè)
“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們帶入一個(gè)全新的“情境”，使之在求知欲的驅使下饒有興趣的學(xué)習，促使思維活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。數學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(cháng)6.28分米、寬3.14分米的長(cháng)方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現什么？學(xué)生通過(guò)計算比較、爭論，讓學(xué)生用具體的數學(xué)知識去研究生活，服務(wù)生活，體現其生活化的一面，讓數學(xué)與生活更加緊密。
六、發(fā)展學(xué)生思維，體現作業(yè)的開(kāi)放化
如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開(kāi)放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標新立異，提出各種問(wèn)題，進(jìn)行大膽創(chuàng )新。開(kāi)放化的數學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結果，并且從中發(fā)現最為有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著(zhù)學(xué)生獨特的創(chuàng )新精神，也讓學(xué)生從中體驗到思考的快樂(lè )感和創(chuàng )新的成就感。
我在平時(shí)設計作業(yè)時(shí)避免“題海戰術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著(zhù)想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強作業(yè)設計的靈活性、趣味性及實(shí)踐性，提倡探索創(chuàng )新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng )造意識和能力得到較好培養。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)總結9
主要優(yōu)點(diǎn)：
1、整體上作業(yè)布置次數、批改數量、作業(yè)格式符合要求，老師們均能認真批改，并對錯誤之處作出適當的批示、給出評價(jià)、寫(xiě)好批改日期。
2、學(xué)生的作業(yè)均用鋼筆書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)比較認真、作業(yè)整潔。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)也有了明顯的提高，很多學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，整潔。 存在不足：
1、有些老師的作業(yè)批改不夠及時(shí)，跟不上教學(xué)的進(jìn)度。
2、批改時(shí)不太認真，有漏批的現象，評價(jià)語(yǔ)少點(diǎn)，激勵性的'評語(yǔ)較少。
3、有些班級學(xué)生書(shū)寫(xiě)不太認真。
建議
1、多用贊揚、鼓勵、期盼等情感語(yǔ)言代替簡(jiǎn)單的等級標志，保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的上進(jìn)心。
2、批改時(shí)不太認真，有漏批的現象，評價(jià)語(yǔ)少點(diǎn)，激勵性的評語(yǔ)較少。
3、提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)總結10
1、老師相信你，本學(xué)期你一定能行！
2、解決問(wèn)題的方法與步驟，一定要想明白，弄清楚！
3、計算時(shí)，一定要注意精確！
4、注意：錯誤的結論，是由錯誤的計算造成的！
5、方法要靈活，計算也要精確！
6、記�。阂嬲斫鈹祵W(xué)知識和方法，就必須進(jìn)行積極有序的思考！
7、讀題與抄寫(xiě)，有關(guān)數據信息要力爭準確無(wú)誤！
8、明確題意，才能明確解決問(wèn)題的方法！、
9、弄清數量關(guān)系，方法才會(huì )正確！
10、用心練習，才能形成數學(xué)技能！
11、本學(xué)期你一定會(huì )做得很漂亮！
12、注意：對計算結果的處理要靈活！
13、記�。簳�(huì )做的就要做正確，是作業(yè)的起碼要求！
14、希望你把數和字寫(xiě)得再大方些！
15、解決問(wèn)題的步驟要合乎題目的要求！
16、計算步驟不能過(guò)簡(jiǎn)，要相對完整！
17、你何時(shí)克服粗心大意的毛病，你何時(shí)就能獲得全勝！
18、你還是有些馬虎，請注意！
19、書(shū)寫(xiě)一定要認真！
20、注意：作業(yè)認真與否，取決于習慣與態(tài)度！ 其他
1、理解題意，才能得出正確的結論！
2、頭腦要清醒！
3、數學(xué)知識必須經(jīng)過(guò)自己的再創(chuàng )造，才能真正領(lǐng)會(huì )！
4、有效的方法和靈活的'思維，是學(xué)習數學(xué)必不可少的！
5、你的失誤，往往讓人懷疑你的數學(xué)水平！
6、你做重了題，難道就沒(méi)有感覺(jué)嗎？
7、上課要專(zhuān)心聽(tīng)講！
8、學(xué)習是一種責任！
9、靈活的思維方法，可以使復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化！
10、只有不斷地追求，才能登上數學(xué)的頂峰！
小學(xué)數學(xué)作業(yè)總結11
小學(xué)數學(xué)作業(yè)檢查情況總結
20xx.9.15
為了全面掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解和解決本學(xué)期教學(xué)工作中的各種問(wèn)題，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)工作，保證教學(xué)秩序的穩定、教學(xué)計劃的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。根據教導處的安排，我對全校數學(xué)作業(yè)批改情況進(jìn)行了全面檢查�，F將檢查的具體情況總結如下：
一、優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、作業(yè)布置方面：
1、作業(yè)要求明確，富有獨立思考性質(zhì)。
2、注重了培養學(xué)生的思維。
3、大多數教師能做到根據教材內容和單元的知識點(diǎn)科學(xué)合理的設計作業(yè)類(lèi)型。作業(yè)量適中，形式多樣。
�。ǘ�、作業(yè)格式方面：
1、這幾個(gè)班的學(xué)生作業(yè)本簿統一、頁(yè)面整潔、格式規范、書(shū)寫(xiě)工整、學(xué)生作業(yè)的正確率高，給人以賞心悅目的感覺(jué)。
�。ㄈ�、作業(yè)批改方面：
1、作業(yè)批改做到了及時(shí)、認真、細致，并且能結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用各種圖片、用紅花、笑臉、蘋(píng)果、“你真棒！”等給予鼓勵，這很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。（做得好的有：幾個(gè)老師）
2、大部分教師的作業(yè)批改書(shū)寫(xiě)規范，評語(yǔ)具有鼓勵性。 3 對學(xué)生出錯的地方，老師及時(shí)輔導，學(xué)生進(jìn)行了訂正。
二、存在的問(wèn)題：
1、部分教師缺乏鼓勵性的、有針對性的評語(yǔ)。
2、個(gè)別教師對學(xué)生的作業(yè)有漏批現象。
3、部分教師設計的作業(yè)類(lèi)型單一，機械重復。
4、 數學(xué)書(shū)寫(xiě)要加強規范。
5個(gè)別教師作業(yè)，反饋不夠及時(shí)，批改量不夠，沒(méi)跟上教學(xué)進(jìn)度。
6有的.班級作業(yè)評語(yǔ)錯誤
三、建議：
1、在以后的作業(yè)批改中教師應該多用一些具有針對性、鼓勵性強的評語(yǔ)。評語(yǔ)是教師與學(xué)生溝通的途徑，多運用鼓勵性評語(yǔ)能更有說(shuō)服力，更能有效的幫助學(xué)生進(jìn)步。
2、希望教師應從孩子的認知水平出發(fā)，科學(xué)、合理的設計作業(yè)內容，使作業(yè)真正發(fā)揮應有的功效。
從本次檢查中可以看出老師們的工作量是相當大的，工作是非常認真的、辛苦的。但是，工作中的問(wèn)題，老師們還值得改進(jìn)。
教導處數學(xué)組
小學(xué)數學(xué)作業(yè)總結12
1、一捆電線(xiàn)，第一次用去全長(cháng)的1/4，第二次用去剩下的1/5，這時(shí)還剩108米，這捆電線(xiàn)原來(lái)長(cháng)多少米?
2、一根鋼筋截去8米后，所剩的部分比原長(cháng)的3/5還多2米，這根鋼筋原長(cháng)多少米?
3、兩根繩子共長(cháng)93米，第一根用去1/6，第二根用去5米，兩根繩子剩下的長(cháng)度相等，兩根繩子原來(lái)各長(cháng)多少米?
4、倉庫有化肥3400噸，第一次取出總量的1/4，第二次取出3/10，還剩多少?lài)?
5、倉庫有一批化肥，第一次取出總量的`2/5，第二次取出的比總量的1/3少12袋，這時(shí)倉庫里還剩24袋，兩次共取出化肥多少袋?
6、運輸一批化肥，第一天運走總數的2/5，第二天比第一天多運60噸，剛好全部運完，這批化肥共多少?lài)?
7、一套桌椅280元，其中椅子的價(jià)格是桌子的3/5，桌子和椅子各多少元?
小學(xué)數學(xué)作業(yè)總結13
小學(xué)數學(xué)常規檢查小結
為了督促任課教師的常規工作情況，做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)改正,更好地迎接期末考試。今天下午根據學(xué)校的安排,教研組對教師備課，批改作業(yè)、練習冊、試卷，尖子后進(jìn)生輔導，上課，進(jìn)行了第一次檢查小結如下：從檢查的情況來(lái)看、教師能按進(jìn)度備好課，上好課，都能按時(shí)完成單元檢測，作業(yè)次數也能跟上進(jìn)度，作業(yè)有不同題型設計，作業(yè)量適當，既能達到訓練目的，又不增加學(xué)生的課業(yè)負擔。對學(xué)生的學(xué)習都能得到很好的提高和發(fā)展。
一、本次檢查發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)
1、學(xué)生作業(yè)總體寫(xiě)得認真，教師批閱規范，能做到批改細致、及時(shí)。
2、對學(xué)生出錯的地方，老師及時(shí)輔導，學(xué)生進(jìn)行了訂正。
3、各教師都能按學(xué)校要求批改完練習冊，大部分老師能做到全批全改。
4．教師在評價(jià)中能根據學(xué)生基礎和特點(diǎn)采用評語(yǔ)來(lái)評價(jià)和激勵學(xué)生。
5、每個(gè)教師都能按要求每周設計兩次有質(zhì)量的小作業(yè)。
6、教師能認真制定好學(xué)期教學(xué)計劃，安排好每周的教學(xué)進(jìn)度。
7. 教案時(shí)效大，形式活，提前備好課，再上好課。
8. 教案有修改，有反思，感受、體驗 、頓悟，內容豐富。
二、 存在的不足
1 有的班級學(xué)生的錯題沒(méi)有訂正，有些訂正后老師沒(méi)進(jìn)行第二次批改;
2、個(gè)別班級的作業(yè)書(shū)寫(xiě)普遍馬虎，字體不夠美觀(guān)。
3、個(gè)別班級的各科作業(yè)缺乏精心設計。
4、少數教案空洞，缺乏實(shí)用性。
5. 個(gè)別學(xué)生的作業(yè)訂正效果差。
�。ㄒ唬�、備課方面：
總體上看，數學(xué)教師們備課態(tài)度較認真，教案詳盡，課時(shí)數量充足；大多數教師能認真制定好學(xué)期教學(xué)計劃，安排好上課教學(xué)進(jìn)度。全體數學(xué)教師能按規定備課，備課有超前意識；個(gè)別的教師的備課能體現教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程清楚，課后反思及時(shí)、詳細、深入、能根據實(shí)際情況有感而發(fā)，單元檢測表填寫(xiě)完整。
�。ǘ┳鳂I(yè)情況1、主要成績(jì)：（1）多數教師布置的作業(yè)量適度，批改及時(shí)有復批；
�。�2）個(gè)別數學(xué)老師根據學(xué)生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調動(dòng)不同層次學(xué) 生的學(xué)習積極性。 （3）望數學(xué)老師更加注重學(xué)生作業(yè)本上即時(shí)鼓勵性評語(yǔ)的運用。 2、存在問(wèn)題：（1）學(xué)生作業(yè)本保潔不好，紙頁(yè)不整齊。
�。�2）個(gè)別老師批改作業(yè)不夠認真、嚴謹。
�。�3）建議老師加強對學(xué)困生多采用面批形式。
�。�4）個(gè)別班級的各科作業(yè)缺乏精心設計。
�。ㄈ┽槍湔n、批改、建議如下：
1、有漏寫(xiě)環(huán)節的.請及時(shí)補充。。
2、教案課前要有修改，課后要有反思，每次上完課要認真反思總結，以改進(jìn)自己的教學(xué)，為今后自己更好的教學(xué)積累一筆財富。
3、對待工作檢查要保持良好的心態(tài)，不足的就整改。
4、發(fā)現學(xué)生作業(yè)有錯誤時(shí)，圈出來(lái)或劃出來(lái)，讓學(xué)生訂正后再批。 （四）、針對本次作業(yè)檢查情況，建議如下：
1、鼓勵所有教師評價(jià)應能結合學(xué)生特點(diǎn)及作業(yè)質(zhì)量給出定性評價(jià)，但是不要只表?yè)P優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，而更應該努力發(fā)現較差學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)，以此為契機，培養學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)。
2、對差生作業(yè)嚴格要求訂正效果，要據定好的措施認真做好扶差工作。
3、在寫(xiě)教學(xué)計劃時(shí)，應根據每班的實(shí)際情況制定可行的措施，措施應該有針對性和實(shí)效性。
希望各位老師能從這次檢查總結中找到自己的不足，反思自我，爭取在教學(xué)中能克服缺點(diǎn)、發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂生動(dòng)有效，作業(yè)規范實(shí)效，學(xué)生樂(lè )學(xué)高效。很好地提高各科教學(xué)質(zhì)量，出色完成教學(xué)任務(wù)。
江口小學(xué)
20xx年5月5日
小學(xué)數學(xué)作業(yè)總結14
為了全面掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，即時(shí)了解和解決本學(xué)期教學(xué)工作中的各種問(wèn)題，扎實(shí)有效的開(kāi)展教學(xué)工作，保證教學(xué)秩序的穩定、教學(xué)計劃的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。教導處安排20xx年10月24日對作業(yè)進(jìn)行了檢查�，F將檢查的情況總結如下：
一、作業(yè)情況反饋
1、作業(yè)布置符合新課標要求和學(xué)生的年級特點(diǎn)，低年級注重數的計算訓練，中年級計算與思維能力訓練較為重視，高年級注重加強計算與綜合能力訓練。
2、作業(yè)布置數量適當，難度適中。大多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較整潔，格式比較規范，書(shū)寫(xiě)比較認真，也能及時(shí)糾錯，體現教師敬業(yè)扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)范。
3、老師對學(xué)生訓練雖無(wú)花樣形式，但扎實(shí)有效，總批較為齊全，隨筆批改認真，一至三年級能運用鼓勵性符號。 有利于維護學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、教師批閱較為認真，不辭辛苦，可見(jiàn)教師的高度責任感。
二、存在的問(wèn)題：
1、部分學(xué)生的作業(yè)本，封面上的班級、姓名、座號沒(méi)有寫(xiě)完整。
2、作業(yè)形式較多，但對學(xué)生的評價(jià)相對單一�；蛑皇谴蛞粋�(gè)等級，畫(huà)一個(gè)“×”或只是簡(jiǎn)單的寫(xiě)一個(gè)“√”過(guò)于籠統，缺乏情感互動(dòng)。而且教師通常只重視師生間的.反饋，卻忽視了學(xué)生之間的相互反饋與學(xué)生的自我反饋。
3、教師能發(fā)現學(xué)生的錯誤，及時(shí)指出，但有的老師未能及時(shí)地進(jìn)行二次批改。
三、建議
1、多用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言代替簡(jiǎn)單的等級標志，保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的上進(jìn)心。要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。尤其要注意利用作業(yè)評價(jià)這一渠道促進(jìn)落后生的轉變。
2、評價(jià)形式可多樣化，同學(xué)互評，自評，甚至可以讓家長(cháng)也參與進(jìn)來(lái)。在批閱中相互學(xué)習，相互提高。
3、重視對學(xué)生的訂正進(jìn)行復批。
總之，希望我們能從這次作業(yè)檢查活動(dòng)中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學(xué)期的工作中能克服缺點(diǎn)、發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂生動(dòng)有效，作業(yè)規范實(shí)效，學(xué)生樂(lè )學(xué)高效。發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)通過(guò)批閱作業(yè)這一行為為學(xué)生做好表率，對學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的養成也起到了關(guān)鍵的作用。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)總結15
一、口算。
6+5=15—5=7+4=7+3—5=
8+8=7+9=8+10=8+6—6=
7+10=9+3=15—4=10—5+5=
8+4=8—8=9+5=7+8—4=
二、填空
1、20里面有（ ）個(gè)十。
2、個(gè)位上是8，十位上是1，這個(gè)數是（ ）。
3、19這個(gè)數，個(gè)位上是（ ），十位上是（ ）。
4、7個(gè)一和1個(gè)十組成（ ）。
5、8與（ ）湊成10。
6、9+5，把5分成（ ）和（ ）。
7、4+7，把4分成（）和（ ）。
三、看圖，先圈十，再寫(xiě)數。
�。� ） （ ）
四、在 里填上“<”、“>”或“=”。
15195+812196+8
20127+311615—10
16198+56+83+99+3
五、在（ ）或 里填上合適的數。
7+（ ）=14 9+（ ）=16 3+（ ）=12
5+（ ）=15 8+（ ）=16 6+（ ）=14
9 + 4= 5 + 8= 8 +7 =
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