小學(xué)一年級語(yǔ)文評課稿（精選15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級語(yǔ)文評課稿 1
《小池塘》是一篇很美的課文。文章讓靜態(tài)的池塘有了動(dòng)態(tài)的生命感。課文滿(mǎn)篇含情，每一個(gè)詞每一句話(huà)都在向孩子們傳達著(zhù)純美純真的情感，激發(fā)著(zhù)學(xué)生對小池塘乃至對大自然的喜愛(ài)。對于這樣的文章，徐老師在教學(xué)的過(guò)程中，能始終呵護著(zhù)文章固有的美的意境，把文中美的精神盡量完好地傳遞給學(xué)生，沒(méi)有肢解，沒(méi)有破壞。課中以展示池塘的美，引領(lǐng)學(xué)生感受池塘的美為發(fā)展縱線(xiàn)，鋪展開(kāi)教學(xué)。整節課有聲有色，渾然一體。
在徐老師的課堂教學(xué)中重視對閱讀的興趣的培養和閱讀能力的訓練�！墩Z(yǔ)文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。徐老師在本課的教學(xué)中采用了直觀(guān)、生動(dòng)的課件演示來(lái)調動(dòng)孩子的視覺(jué)器官，老師精彩的語(yǔ)言描述作用于孩子的聽(tīng)覺(jué)器官，緊緊抓取著(zhù)孩子的注意，激發(fā)著(zhù)孩子對于閱讀的興趣，讓每個(gè)孩子都能喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)當作一種樂(lè )趣，一種享受，讓孩子在朗讀課文時(shí)能領(lǐng)悟到小池塘那充滿(mǎn)生命力的美。這課教學(xué)中，徐老師還十分重視學(xué)生朗讀的.訓練，強調情境中感悟，長(cháng)期這樣訓練，學(xué)生的閱讀能力必將得到很好的發(fā)展。
教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用形象、直觀(guān)的動(dòng)作進(jìn)行演示，順應了低年級學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。學(xué)生在興趣盎然的表演中感受北風(fēng)“呼呼”吹和春風(fēng)輕輕吹的截然不同，體會(huì )春風(fēng)的輕柔、小池塘的可愛(ài)，自身情感的體驗加深了對課文語(yǔ)言文字的理解。
演逼真富有動(dòng)感的多媒體課件，幫助學(xué)生入情入境地，真切地感受到大自然的神奇美麗；同時(shí)，直觀(guān)教學(xué)又化難為易，變抽象為具體，學(xué)生形象地明白了“倒映”一詞的意思，精彩的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè )聲情并茂的朗讀，使學(xué)生的多種感官興奮起來(lái)，極大地提高了學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習效率。
有想象力才有創(chuàng )造力。徐老師在引導學(xué)生誦讀感悟的基礎上，又引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，模仿課文第二節進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練，設計出一個(gè)“倒映在池塘里，像”訓練句式愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，并且是知識的源泉。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)翅膀并付諸表達，既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，又拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了創(chuàng )新思維的火花。
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童的智慧就在他的指尖上。徐老師的這一節課還可以設計動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，還讓學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、做一做的過(guò)程中發(fā)揮了他們動(dòng)手的能力，使學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中，體驗了大自然的美與語(yǔ)言文字的美，同時(shí)也解放了學(xué)生的雙手。
小學(xué)一年級語(yǔ)文評課稿 2
聽(tīng)了馬老師執教的“小小的船”這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一、教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節清晰干凈
馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節，還能清晰的記得是四個(gè)大版塊：導課；讀好課文；識字；鞏固總結。
�。ǘ┟總�(gè)環(huán)節落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：
片段一：讀課題
知道孩子讀課題時(shí)，先范讀，再齊讀緊接著(zhù)問(wèn)：“誰(shuí)能讀出是什么樣的`船？”“小小的什么？”無(wú)形中鍛煉孩子的朗讀能力。
片段二：對識字的處理。
先學(xué)，打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來(lái)，想想用什么方法記住這些生字，逐個(gè)講解識字方法，運用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據字形遍兒歌記憶�！耙粰M下面一間房，兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門(mén)就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。
片段三：自由讀
讓全體孩子起立，看著(zhù)黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學(xué)生的學(xué)習情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
二、組織教學(xué)能力高超
從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，她的課堂上沒(méi)有“1、2、3請坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細節里，例如：會(huì )聽(tīng)的孩子最會(huì )學(xué)習……
三、注重習慣的培養
例如坐姿，回答問(wèn)題：說(shuō)話(huà)、回答問(wèn)題要讓所有的同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)；會(huì )聽(tīng)的孩子比會(huì )說(shuō)的孩子要厲害的多。
四、建議：
課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。在一些環(huán)節處理上速度太慢。
小學(xué)一年級語(yǔ)文評課稿 3
張老師值得我們學(xué)習的地方有：
�。ㄒ唬┳⒅亻喿x實(shí)踐
在本課教學(xué)中，李老師創(chuàng )設自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
�。ǘ┱n內外結合，學(xué)科間融合。
本次教學(xué)老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習，設計了聽(tīng)音樂(lè )，背唱《小小的船》歌曲，使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開(kāi)闊學(xué)生的.視野，提高學(xué)生的學(xué)習效率，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。同時(shí)還注重課內外結合，學(xué)生把自己在課內看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫(huà)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
小學(xué)一年級語(yǔ)文評課稿 4
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。一年級學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，而魏洪君老師執教的《小小的船》充滿(mǎn)美感，讓學(xué)生整節課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫(huà)面與優(yōu)美的音樂(lè )完美的結合，充滿(mǎn)了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃�？偟膩�(lái)看，這節課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：
�、倥d趣課堂，為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動(dòng)畫(huà)片的方式打開(kāi)話(huà)題，激起了學(xué)生的好奇心與興趣，然后讓學(xué)生觀(guān)察光頭強的家，發(fā)現了門(mén)上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡(jiǎn)單明了，又富有童趣。識字部分又設計了貼星星與摘星星的游戲，利用學(xué)生的表現欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務(wù)。
�、谧⒅胤椒�，打好語(yǔ)文學(xué)習的基石。在識字部分，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時(shí)，多種方法識字教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習的樂(lè )趣與信心，在教書(shū)之余不忘育人。
�、巯胂笥柧�，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說(shuō)話(huà)的`發(fā)散思維訓練，讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來(lái)。
�、茏x思相結合，培養學(xué)生良好的閱讀習慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題不同的要求去讀，如初讀時(shí)要借助拼音讀準字間，再讀時(shí)要把課文讀通順，聽(tīng)范讀時(shí)要注意停頓，針對孩子的年齡特點(diǎn)，提出了相應的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓練中自然形成了良好的讀書(shū)習慣。
�、菰O計緊湊，過(guò)渡自然。用一個(gè)大冒險的游戲，把一堂課連到一起，首尾呼應，結束時(shí)更是留下問(wèn)題，引起下節課的學(xué)習興趣。同時(shí)也在引導學(xué)生課外自主學(xué)習，為以后學(xué)習打下基礎�？芍^是潤物細無(wú)聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺(jué)得這節課中還有有待商榷之處：識字教學(xué)時(shí)間占用較多，影響整體課堂學(xué)習效果；課堂中要關(guān)注所有學(xué)生，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題學(xué)生，在教學(xué)中引導回課堂學(xué)習中來(lái)；寫(xiě)字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。
小學(xué)一年級語(yǔ)文評課稿 5
這是一節能較好地表達語(yǔ)文課程標準理念，而又布滿(mǎn)情趣，具有時(shí)代氣息的低段閱讀課，這節課在設計中有以下特點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養
遵循“讀書(shū)內化”的閱讀教學(xué)規律，本課設計了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個(gè)環(huán)節，學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地、反復地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導思想和訓練的層次性非常明確。教學(xué)過(guò)程中，還留意強化閱讀教學(xué)的多功能，在讀中識字、學(xué)詞句，積存語(yǔ)言，培育語(yǔ)感，進(jìn)展口語(yǔ)交際，拓展想象，學(xué)會(huì )合作、創(chuàng )新、競爭和評價(jià);在讀中熟悉四季，抒發(fā)愛(ài)美的情懷。使閱讀教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)學(xué)問(wèn)、長(cháng)本事、身心進(jìn)展、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。
二、努力開(kāi)掘語(yǔ)文學(xué)習的豐富資源
依據學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在豐富的、整合性的、視野開(kāi)闊的'情境中學(xué)習語(yǔ)文，能增加教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習力量。本課教學(xué)，在課前要求學(xué)生了解四季的學(xué)問(wèn)，畫(huà)畫(huà)自己最寵愛(ài)的季節。在課堂上，他們借助圖、景理解課文，學(xué)習語(yǔ)言;觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件，綻開(kāi)想象;朗讀課文，練習說(shuō)話(huà)。這些充盈著(zhù)情感的教學(xué)，引發(fā)了兒童的共鳴，促使他們樂(lè )觀(guān)參與學(xué)習實(shí)踐。課未處，引導學(xué)生綻開(kāi)想象，聯(lián)系已有的閱歷仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們在實(shí)踐中探究運用語(yǔ)言的規律，享受美的情趣和制造的樂(lè )趣。整節課的教學(xué)，學(xué)問(wèn)面廣，信息量大，實(shí)現了課內外、學(xué)科間、學(xué)習與生活有機地聯(lián)結、貫穿、互補，語(yǔ)文課堂教學(xué)也因之更充實(shí)、更具活力。
三、改革方式、方法，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)展
“閱讀教學(xué)是共性化行為”。因此，教師在教學(xué)中要以學(xué)定教，把原本屬于學(xué)生的權利還給學(xué)生：一是選擇權。敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生依據自己的興趣愛(ài)好，自主選擇適合自己的學(xué)習方式和學(xué)習內容，然后再選擇自己的伙伴進(jìn)展合作學(xué)習，學(xué)習的結果也讓學(xué)生自己匯報、補充，教師只是中國撥作用。二是評價(jià)權。學(xué)生的朗讀，發(fā)言盡量讓他們去評價(jià)，從而培育學(xué)生分析、推斷的力量�！顒�(dòng)形式有個(gè)體獨立、同桌之間、群體小組、男女生分隊、自由組合等等，教法生動(dòng)活潑，學(xué)法為兒童所喜聞樂(lè )見(jiàn)。心理學(xué)家維果茨基說(shuō)“活動(dòng)與交往是進(jìn)展的源泉�！边@些活動(dòng)有靜有動(dòng)，實(shí)效性強，學(xué)生有充分的自主權。由于沒(méi)有拘束、強制，課堂氣氛輕松。愉悅，學(xué)生在動(dòng)靜相間的活動(dòng)中，在自主與合作、主動(dòng)與互動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，大面積地參加，自始至終地參加，差異性地參加，使課堂成為學(xué)生自主進(jìn)展的世界。
小學(xué)一年級語(yǔ)文評課稿 6
劉xx教師講的《四季》，這篇課文通篇只有四句話(huà)，而且是一種模式，所以讀起來(lái)朗朗上口。一年級小朋友上課很遵守紀律，除此之外，還有我們高年級學(xué)生一去不復返的天真得意。稚嫩的聲音讀起課文來(lái)特殊好聽(tīng)。
劉教師講起課來(lái)特別自然大方，生動(dòng)好玩，還預備了各種卡片，讓課堂看起來(lái)特別活潑。她以圖片導入，通過(guò)復習舊學(xué)問(wèn)導入新學(xué)問(wèn)，導入自然。對識字采納的是隨文識字的'方法，節約時(shí)間。根據春夏秋冬的挨次，通過(guò)圖片觀(guān)賞的形式，讓小朋友們直接了當的對每個(gè)季節的根本特點(diǎn)有所熟悉，明白四季的不同。課堂設計的特別合理，時(shí)間安排也很恰當，板書(shū)設計很美麗，是很勝利的一堂課。
小學(xué)一年級語(yǔ)文評課稿 7
這是一堂很成功的識字課。在教學(xué)中，教師把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字，寫(xiě)字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。其中，就有三個(gè)亮點(diǎn)。
1、識字教學(xué)體現層次性運用多種方式復現生字。
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，識字教學(xué)要根據兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認記采取多種形式，反復認記。這堂課，教師根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，有課件直觀(guān)的認記生字詞，有結合學(xué)生生活環(huán)境來(lái)認記，比如：認識“楊、李”兩個(gè)生字時(shí)，教師先介紹它們也可充當姓氏，讓學(xué)生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當中找出姓楊或李的人，很明顯學(xué)生的反映自然很活躍，整個(gè)課堂氛圍就會(huì )變得很輕松、愉快，學(xué)生也自然而然的記住了這兩個(gè)生字，還有體用了形近字識字的方法等，無(wú)論是哪一種形式，它都是有層次，有梯度，反復的訓練，讓學(xué)生認記生字得到了鞏固。
2、注重引導發(fā)現、滲透學(xué)習方法指導
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)字教給孩子，它的.最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法。如：利用學(xué)過(guò)的“雨”字變化成部首，再加上“相、務(wù)、叚”部分，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)“發(fā)現了會(huì )么？”同樣的“蝶——蜂”、“李——楊”等生字，引導學(xué)生發(fā)現借助形近字特點(diǎn)識字的方法，在整個(gè)識字過(guò)程中，教師積極引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養了學(xué)生的識字能力。
3、細致到位的寫(xiě)字指導
整個(gè)寫(xiě)字指導，整堂課呈現一個(gè)同整體——部分——細節的過(guò)程，具體體現在她先讓學(xué)生整體青貯窖，認寫(xiě)生字的字形結構，發(fā)現了什么？然后范寫(xiě)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)的每個(gè)關(guān)鍵筆畫(huà)，最后，進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)效果的展評、點(diǎn)評。課堂上，老師一步步引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，對學(xué)生正確識記字形是很有幫助的。而且老師的指向不僅僅是把字寫(xiě)正確，而是更關(guān)注學(xué)生是否能把字寫(xiě)勻稱(chēng)，這也是對我們中華民族文化的一種傳承。
識字3向學(xué)生展示了大自然的美麗風(fēng)光，在這節課的教學(xué)中，我采用以下幾種教學(xué)方法，去感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護自然的情感；聯(lián)系課文識記新字新詞，取得了較好的教學(xué)效果。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣？這是有規律可循的。我能成功地運用了這樣兩條激發(fā)興趣的規律：
�、佼斔鶎W(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣；
�、诋斔鶎W(xué)知識揭示了自己以為常的現象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中首先出示與教學(xué)內容相關(guān)風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)感受美，并說(shuō)說(shuō)感受，激發(fā)學(xué)習的興趣，學(xué)生討論熱烈，發(fā)言積極。
架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。在教學(xué)中，落實(shí)“先學(xué)”�！跋葘W(xué)”是“指導―自主學(xué)習”的主要特征和關(guān)鍵�！跋葘W(xué)”是指導學(xué)生課前獨立學(xué)習，嘗試練習，體現學(xué)生自主學(xué)習的精神。通過(guò)對學(xué)生“先學(xué)”的培養，追求學(xué)生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展。上課前，讓學(xué)生借助拼音自讀課文，根據以往的經(jīng)驗自主學(xué)習生字，探究識記生字的方法，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如。
課堂上使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識對子。感受中國文化的美妙。
在以后的識字教學(xué)中，還要探索更多的識字方法，使學(xué)生學(xué)得更多，記得更牢。
小學(xué)一年級語(yǔ)文評課稿 8
3月31日周二共上了六節一年級的課，低年級閱讀課的主要任務(wù)：一是認字、學(xué)詞、積累語(yǔ)言；二是指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利、最好還能讀出感情；此外還要培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，習得初步的讀書(shū)方法。
優(yōu)點(diǎn)：
1、課前談話(huà)顯示教師親和的魅力 。因為是借班上課，所以在課前每位上課的老師都與學(xué)生進(jìn)行了5分鐘左右的課前談話(huà)，縮短了因為師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時(shí)間讓學(xué)生接納教師，讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。
2、教學(xué)設計思路較清晰，課堂教學(xué)能根據教學(xué)設計，授課內容準備充分，以謎語(yǔ)、看圖等形式揭示課題，講課耐心細致，循循善誘，教學(xué)中強調讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢等學(xué)習習慣，基本達到教學(xué)目的。
3、注重識字教學(xué)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認的快，忘的也快，它要求我們在識字教學(xué)過(guò)程中，應努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。老師們均能采用生動(dòng)、有趣的形式來(lái)學(xué)習鞏固生字詞，符合一年級學(xué)生的學(xué)情。例如《美麗的小路》一課，教師在學(xué)生認識了生字以后，用馬里奧叔叔的大轉盤(pán)的小游戲幫助學(xué)生鞏固識字，《兩只小獅子》一課教師采用摘蘋(píng)果、青蛙跳傘、走迷宮等多種游戲形式幫助學(xué)生鞏固識字，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)習效果很好。
4、注重語(yǔ)言的積累與運用。課文中有許多優(yōu)美的詞句，這就要求老師們在學(xué)生理解的基礎上，引導學(xué)生學(xué)會(huì )變通，體會(huì )詞語(yǔ)的精妙。例如《四個(gè)太陽(yáng)》一課，執教教師讓孩子轉換角色，扮演秋天金黃的落葉去邀請小伙伴品嘗水果，“小朋友們，快來(lái)嘗嘗水果吧！”“小猴子，快來(lái)呀，葡萄又香又甜，快來(lái)品嘗吧！”……學(xué)生在親身體驗、在邀請中，體會(huì )到了秋天給人們帶來(lái)的豐收的喜悅和快樂(lè )的心情，感受到落葉的熱情，也很自然地理解了邀請的含義。
5、關(guān)注學(xué)生。教師語(yǔ)言親切，對全體學(xué)生給予關(guān)注與尊重，鼓勵與贊賞，激發(fā)了學(xué)生思考，使學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，而且教師語(yǔ)言富有童趣，符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)。如《四個(gè)太陽(yáng)》一課，雖然是上午最后一節課，但學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)就比較好，因為王雪老師時(shí)刻提醒學(xué)生坐姿端正認真聽(tīng)講，抓住小學(xué)生容易滿(mǎn)足的特點(diǎn)，夸獎、鼓掌給予學(xué)生極大的鼓舞，學(xué)生學(xué)習積極性非常高。
不足：
1、缺少情境的創(chuàng )設。本次賽課的主題就是“情境教育”主題課堂教學(xué)比賽，但這幾堂課情景教學(xué)滲透不夠。
2、導入新課時(shí)間太長(cháng)。有三位老師導入環(huán)節就用了5-7分鐘，有些與課文不相關(guān)的內容可以放在拓展環(huán)節進(jìn)行。
3、對學(xué)生的關(guān)注不夠。在學(xué)生讀錯字音時(shí)，教師要能及時(shí)引導學(xué)生改正。在學(xué)生沒(méi)有準確讀出或讀不出字音時(shí)，可以請個(gè)學(xué)生來(lái)幫幫他，在幫忙的.學(xué)生讀后再請他讀一讀，不要放過(guò)任何一個(gè)能讓學(xué)生學(xué)會(huì )的機會(huì )。還有個(gè)別學(xué)生或注意力始終不在課堂上或沒(méi)有跟上教師節奏，老師都要善于觀(guān)察，把他們吸引到你的教學(xué)中。
4、有的課堂容量太少，課時(shí)劃分不合理。如《兩只小獅子》一課，一節課只進(jìn)行了識字、寫(xiě)字的教學(xué)，雖然字詞學(xué)得很扎實(shí)，但沒(méi)有進(jìn)入課文，這篇課文對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)并不算短，如果在第一課時(shí)不進(jìn)入課文，那學(xué)生在第二課時(shí)的學(xué)習中學(xué)習任務(wù)就比較重了。30分鐘的教學(xué)，我們應該有個(gè)合理的取舍，識字環(huán)節中三個(gè)游戲我們舍去兩個(gè)是不是就有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走入課文呢？《識字四》這一課的教學(xué)任務(wù)就是識字，但識字方式過(guò)于單一，如能借鑒《荷葉圓圓》一課中的識字方式，會(huì )更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、訓練目的性不強。教學(xué)中我們除了教會(huì )學(xué)生書(shū)本上的知識，同時(shí)還要訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，在訓練時(shí)要指導學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。
6、板書(shū)設計欠合理�！斗Q(chēng)象》一課除了課題沒(méi)有板書(shū)的內容；《美麗的小路》一課是否有必要把識字方法全板書(shū)在黑板上呢？我們可以讓孩子用已有的識字方法去講他們是如何記住這些字的，在講到某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，再由老師順勢指出。如學(xué)生在識記“堆”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生可能會(huì )用“加一加”的方法識記，也可能會(huì )用“換一換”的方法識記，這時(shí)老師再讓學(xué)生比較換偏旁的這兩個(gè)字，告訴他們像這樣相像的兩個(gè)字就叫形近字，我們就可以用“形近字換偏旁”的方法識記。
小學(xué)一年級語(yǔ)文評課稿 9
聽(tīng)了王老師執教的《小小的船》這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合我們學(xué)�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一、有效而富有特色的組織教學(xué)
大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學(xué)，它不但只是課堂教學(xué)的保證，更是孩子學(xué)習生涯形成良好的學(xué)習習慣的開(kāi)始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的，結合教學(xué)展開(kāi)的，不是脫離實(shí)際的形式，在她的課堂上沒(méi)有“1、2、3快坐好”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細節里。在課堂上呈現的是非常有組織有紀律的狀態(tài)，能做到這點(diǎn)是很不容易的.。
二、教學(xué)環(huán)節很有特點(diǎn)
1、教學(xué)環(huán)節清晰干凈
現在我們回頭來(lái)看她課堂的教學(xué)環(huán)節，還能清晰的記得是三個(gè)大版塊：識字;寫(xiě)字;讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節精，環(huán)節少。王老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節的處理和過(guò)度上，目的是非常明確，環(huán)節和環(huán)節的過(guò)度是非常自然的。
2、每個(gè)環(huán)節落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：
片段一：導入新課激發(fā)興趣。
在晴朗的夜晚你能看到什么?(課前準備)出示藍天圖，學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼星星月亮。星星在藍天一閃一閃，多美啊!有一位老先生寫(xiě)了一首兒歌來(lái)贊美它!引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，王老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。
片段二：對識字的處理，采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的模式。
先學(xué)，打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來(lái)，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。如：教學(xué)“坐”字時(shí)，除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外，根據字形遍兒歌記憶�！耙粋�(gè)人走進(jìn)門(mén)”“雙人坐在土地上”“兩個(gè)小人坐在地上聊天”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)“彎”字，教師彎下腰讓學(xué)生說(shuō)它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學(xué)生組詞加深印象，并且隨機總結了識字的方法。當堂訓練，出示練習：在正確的讀音后面打對勾。
片段三：對正確的朗讀課文的指導。
對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。
片段四：寫(xiě)字的過(guò)程
讓學(xué)生觀(guān)察了見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)、再練習見(jiàn)的筆順、再講田字格、再觀(guān)察見(jiàn)在格子里的放置、再示范它的書(shū)寫(xiě)、學(xué)生描紅、學(xué)生獨立寫(xiě)。在寫(xiě)的時(shí)候，不是提筆就寫(xiě)，先巧妙的引出握筆姿勢，再談寫(xiě)字姿勢，再要求安靜寫(xiě)。一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語(yǔ)文學(xué)習的習慣：觀(guān)察的習慣，書(shū)寫(xiě)的姿勢等。
從以上四個(gè)片段，我們可以體會(huì )到，王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細節去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標，注重孩子的習慣培養，從細微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非�？少F的。
三、注重習慣的培養
我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰�，這個(gè)孩子習慣太差……其實(shí)靜下心來(lái)反思，我們會(huì )發(fā)現，一個(gè)孩子的學(xué)習成績(jì)，往往受到了他習慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績(jì)落后的孩子往往就是習慣非常差的。因此，每個(gè)教師在自己的心里應該清楚的認識到，小學(xué)階段，是培養孩子習慣的黃金時(shí)間，我們應該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習慣培養的好地方。
在王老師的課堂上，我們發(fā)現她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習慣是她做得最好的習慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們在安靜里也是在認真的積極的參與的�，F在我們都感覺(jué)到孩子們非常浮躁，就是因為孩子靜不下來(lái)。而語(yǔ)文學(xué)習是一門(mén)特殊的科目，靜是學(xué)習語(yǔ)文非常重要的基礎，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫(xiě)……只有靜得下來(lái)的人，才能真正體會(huì )語(yǔ)文的美。
當然我針對該課文的教法，我也有一些建議：
課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。在一些環(huán)節處理上速度太快，還不夠扎實(shí)。
以上是我的一些看法，如有不妥之處請大家指出來(lái)，共同學(xué)習。
小學(xué)一年級語(yǔ)文評課稿 10
聽(tīng)了江老師執教的《小小的船》這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合“先學(xué)后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
江老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習中，江老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，江老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的`學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，江老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音結構中進(jìn)行區分，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的疊詞短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中，江老師的教學(xué)設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“小小的月兒兩頭尖”進(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處，使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船，其次在朗讀上口的優(yōu)勢中體會(huì )到“船”與“月”的相似之處。
最后，江老師在課堂結束之前指導孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習。本環(huán)節也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體，孩子們學(xué)得高興而且有效。
小學(xué)一年級語(yǔ)文評課稿 11
小小的船是一手優(yōu)美的兒童詩(shī)，這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強，詩(shī)中有景，有情，有韻。
魏主任在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)字詞學(xué)習，二是有效的初讀課文，三是深入的閱讀理解。
在字詞板塊的學(xué)習中，魏主任的引導扎實(shí)而且有效，在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，魏主任以圖片動(dòng)畫(huà)的'形式引出課題，而圖片正是一年級孩子喜愛(ài)的熊出沒(méi)，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被圖片吸引，為下一步的學(xué)習奠定了基礎，對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好朗讀技巧。
因為這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強，所以初讀課文顯得十分順利。
在課文的閱讀理解中，魏主任的教學(xué)設計也十分巧妙，引導學(xué)生（）像（）的句式，以彎彎的月兒像（）的句子形式出示給孩子，讓學(xué)生在交流中得到了思維的鍛煉，也讓學(xué)生更加形象的理解了為什么說(shuō)月兒像小船。這節課也有需要反思的地方，比如識字教學(xué)實(shí)踐占用較多，影響整體課堂學(xué)習效果。但整體來(lái)看瑕不掩玉，這節課還是比較優(yōu)秀的。
小學(xué)一年級語(yǔ)文評課稿 12
周三早上去教研，我聽(tīng)了陳老師的一節一年級語(yǔ)文課，一節課下來(lái)我是感慨萬(wàn)分，課堂上教師的教學(xué)方法是靈活多樣，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì )神，更讓我佩服的是老師的過(guò)渡語(yǔ)是那么的自然，娓娓道來(lái)。如：表?yè)P學(xué)生讀得好，老師說(shuō)：“讀的真不錯，老師送給你一個(gè)蘋(píng)果請吃吧�！睂W(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“摘個(gè)蘋(píng)果送給你，你真棒！”老師和學(xué)生配合默契。學(xué)生也非常樂(lè )意接受。如：把生字送回課文里再讀課文，老師說(shuō)：“同學(xué)們，課文媽媽站在路口，等著(zhù)生字寶寶回家呢。咱們趕快把它們送回去吧�！薄�有學(xué)生兩個(gè)人的“識字大王”挑戰賽也是花樣百出，寓學(xué)于樂(lè )。
整節課我覺(jué)得陳老師始終以“以人為本“的教育理念組織教學(xué)，“以學(xué)生為主體，教師為主導”教師為學(xué)生創(chuàng )造了寬松的學(xué)習氛圍，并且隨時(shí)隨地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，因為興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的起點(diǎn)。是學(xué)習成功的秘訣。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！苯處熡米约焊挥屑で榈恼Z(yǔ)言點(diǎn)燃起孩子樂(lè )學(xué)的火苗。同時(shí)喚醒了學(xué)生那顆想學(xué)的童心。
有一句話(huà)說(shuō)得好：“如果你熱愛(ài)自己的工作，那你的生活就是天空。如果你非常討厭自己的工作，那你的生活就是地獄�！蔽矣X(jué)得陳老師就是一位生活在天空的老師，她用自己豐富的教育智慧享受著(zhù)孩子們帶給她的.歡樂(lè )。和諧的師生關(guān)系令人羨慕，讓人折服。我想我也應該做到這些，做一個(gè)生活在天空的老師，我覺(jué)得只要我們能夠把這句話(huà)作為自己的工作信條，那么我們的精神境界和職業(yè)操守就會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化，我們的幸福感就會(huì )隨之降臨。
小學(xué)一年級語(yǔ)文評課稿 13
今日聽(tīng)了一節市級語(yǔ)文討論課，是一節一年級新課標教材的閱讀課，《四季》其次課時(shí)，感覺(jué)教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心。
一、教師留意情境的創(chuàng )設
這節課教師始終留意創(chuàng )設情境，在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習欲望，開(kāi)課創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)故事情境：這節課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎?學(xué)生的興趣一下就被調動(dòng)起來(lái)了，在接下來(lái)的過(guò)生字關(guān)時(shí)，也是那么主動(dòng)樂(lè )觀(guān)。
學(xué)習秋天和冬天的兒歌時(shí)，調動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看到什么就知道秋天來(lái)了，冬天來(lái)了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點(diǎn)的錄象。孩子們完全進(jìn)入了情境，跟著(zhù)錄象一會(huì )兒贊美，好美啊，一會(huì )兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發(fā)感受，其樂(lè )融融。學(xué)生對秋天、冬天有了更多的熟悉，學(xué)生的語(yǔ)言表達和想象力量在回憶生活閱歷中，在看錄象中，在說(shuō)畫(huà)面中也得到了進(jìn)展。
讀書(shū)指導很奇妙，讓學(xué)生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一局部時(shí)，教師很自然地一問(wèn)：小谷穗在哪兒呀?我們班有沒(méi)有小谷穗?能不能邊做動(dòng)作邊讀。學(xué)生讀后，教師評價(jià);小稻子成熟了，多驕傲啊，誰(shuí)還是?既是表?yè)P又暗含朗讀指導。
讀“小雪人把肚子一挺那一局部”時(shí)，教師說(shuō)：“那小雪人在哪兒呢?我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來(lái)吧�！睂W(xué)生投入地讀著(zhù)，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語(yǔ)的意思。
二、在合作中進(jìn)展互動(dòng)
這節課留意學(xué)生之間的合作互動(dòng)，合作的形式許多，如，四人小組商議怎么識字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組競賽讀等等，但是沒(méi)有流于形式，合作中形成了真正的互動(dòng)，比方四人小組溝通識字方法，在后來(lái)的反應中看出來(lái)效果很好，學(xué)生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比擬等方法識字。比方你怎么知道冬天來(lái)了，學(xué)生的答復一個(gè)一個(gè)都很精彩：看到窗戶(hù)上結了冰;小兔子找食物找不到了;河面結了一層薄薄的冰，越結越厚，釣魚(yú)的時(shí)候就要鑿一個(gè)洞……思維的相互啟迪，這才是真正的互動(dòng)。
也有幾點(diǎn)想法，閱讀課文是一個(gè)整體，不能把兩課時(shí)決然斷開(kāi)，這節課雖然學(xué)的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太清楚沒(méi)有一個(gè)整體的`感覺(jué)。關(guān)于四季學(xué)生的生活閱歷是很豐富的，引導學(xué)生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應當給學(xué)生更寬闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學(xué)生的學(xué)習展現會(huì )更樂(lè )觀(guān)，學(xué)生的視野會(huì )更開(kāi)闊，我們的課堂會(huì )更開(kāi)放，更有活力。
小學(xué)一年級語(yǔ)文評課稿 14
《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)，圖文對應。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。陳老師抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習課文的熱情，為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好的基礎。
這節課劉老師能抓住一年級孩子的認知特點(diǎn)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習。多媒體課件的合理運用，極大地調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性。陳老師抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生自主讀詩(shī)，畫(huà)出生字借助拼音讀準字音，用低年級小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀；用生字卡片請學(xué)生搶讀。識字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識字時(shí)，陳老師善于總結學(xué)生在生活學(xué)習中的識字方法，同時(shí)還適當的滲透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。教學(xué)重點(diǎn)突出了識字和寫(xiě)字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類(lèi)字的教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫(xiě)、多次范寫(xiě)是很重要的.，我們們現在的教學(xué)對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上，陳老師反復地在黑板上示范寫(xiě)字，第一遍寫(xiě)，要求孩子們仔細觀(guān)察老師的筆順、書(shū)寫(xiě)每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫(xiě)是巡視了孩子們自己練習寫(xiě)字發(fā)現了一些問(wèn)題后逐一地改正他們的錯誤寫(xiě)法和筆畫(huà)。
另外，本節課還有幾個(gè)細節值得提倡：
1、注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養
有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“種下習慣，收獲性格。種下性格，收獲命運�！焙玫牧晳T都是從小開(kāi)始養成的。一年級的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習習慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒。如：“你有一對金耳朵，你很會(huì )聽(tīng)課�！薄皶�(huì )聽(tīng)的孩子是最聰明的，因為認真聽(tīng)別人發(fā)言，可以從別人那里得到很多知識�！钡燃钚缘恼Z(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。
2、課堂上教師善于引導激勵學(xué)生采用多種形式的自讀、賽讀、齊讀等方式以讀貫穿始終，讀中識字，讀中學(xué)文，最終達成目標。
總之，這節課能很好的達成教學(xué)目標，老師在課堂上能扎實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行字詞訓練，朗讀訓練。學(xué)生積極參與，認真傾聽(tīng)，而陳老師的評價(jià)語(yǔ)言又恰到好處，更為學(xué)生的積極參與推波助瀾。
小學(xué)一年級語(yǔ)文評課稿 15
劉新華老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；在字詞版塊的學(xué)習中，劉老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。
二是語(yǔ)言親切、細膩、感染力強，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
對于老師，特別是低年級的語(yǔ)文老師，他們語(yǔ)言表達能力的高低，會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生，因為她的語(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機，不吝美詞去贊美她的`學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵，學(xué)生學(xué)習的積極性提高了。這給我的感覺(jué)好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習效果相當的好。
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