小學(xué)語(yǔ)文課的評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文課的評課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課的評課稿1
各位領(lǐng)導，老師們
大家好！
今天，我們聽(tīng)了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習小組對三位老師的課談一談我們的看法。
第一節：黃小偉《將相和》
亮點(diǎn)一：在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養學(xué)生思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想知道什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué)。
亮點(diǎn)二：黃老師讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，體現了新課標第三學(xué)段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認真，相信他這種認真教學(xué)的態(tài)度，一定能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。
下面談?wù)勎覀冴狘S老師需要改進(jìn)的地方的看法。
1、課堂評價(jià)語(yǔ)言不少，但很單一，說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為，評價(jià)語(yǔ)應該多樣且符合實(shí)際的，如：真棒，你真聰明，非常不錯等。
2、重視字詞教學(xué)但不符合高年段學(xué)情要求。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一直追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì )寫(xiě)的，并且這時(shí)下面的學(xué)生都表示沒(méi)有了。你這個(gè)時(shí)候可以馬上說(shuō)：“真沒(méi)有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了�！笨梢詸z查他們寫(xiě)一兩個(gè)難寫(xiě)的。就不用按照之前的教學(xué)設計吧自己認為易讀錯易寫(xiě)錯的字硬跟學(xué)生分析一通。
3、在教學(xué)流程中，你先有一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)小故事。后年又有一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生給每個(gè)小故事起個(gè)小標題，說(shuō)說(shuō)故事的起因，經(jīng)過(guò)，結果是什么。其實(shí)，我們認為，如果把這兩個(gè)環(huán)節整合在一起講，是不是會(huì )更好呢？
第二節：李丫梅《我為你驕傲》
亮點(diǎn)一：根據課程四大理念之一，努力建設開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程。黎老師在課堂上不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的'腦、口、手，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
亮點(diǎn)二：興趣是最好的老師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢(qián)兩天培訓老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ)，也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲，這個(gè)方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性又被調動(dòng)起來(lái)了。
接下來(lái)談?wù)勎覀儗罾蠋熯@節課不成熟的看法：
從教育學(xué)的理論看，強調學(xué)生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有積極的作用，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節課沒(méi)有強調課堂紀律，很多學(xué)生都是伏臺的，個(gè)別學(xué)生交頭接耳，老師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意。
第三節：莫美媚《魚(yú)游到了紙上》
亮點(diǎn)一：莫老師的教學(xué)設計思路清晰，能將識字教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生去發(fā)現南都難寫(xiě)易錯的字，并且個(gè)別重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)，符合學(xué)段要求。
亮點(diǎn)二：莫老師的教學(xué)有自己獨特的風(fēng)格，善于激勵學(xué)生，充
至于不足，我們認為有一點(diǎn)便是莫老師上課時(shí)聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力，那你這一節課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文課的評課稿2
劉素瓊老師執教的《雷雨》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的內容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)習語(yǔ)文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅要指導和訓練學(xué)生理解語(yǔ)言，而且必須指導和訓練學(xué)生積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。劉老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)充分利用課本資源，引導學(xué)生通過(guò)多種途徑積累運用語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎上引導學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這是一堂扎實(shí)而深入的課，能讓人見(jiàn)到語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。
首先，劉老師在指導學(xué)生對字、詞、句的研讀非常到位。在指導“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)”一句時(shí)，劉老師借用學(xué)生的問(wèn)題“為什么用垂下來(lái)，而不用掛下來(lái)”讓學(xué)生換詞理解，加深體驗，體會(huì )中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來(lái)”。在理解“雜亂”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)擺手做動(dòng)作來(lái)很生動(dòng)地記住了這個(gè)詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對教材的深刻把握和處理教材的'功夫深厚，不見(jiàn)痕跡。
其次，劉老師重視對學(xué)生的寫(xiě)字教育。劉老師通過(guò)讓學(xué)生從形和意的結合理解來(lái)記憶，還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)記憶、分析字形，通過(guò)書(shū)空來(lái)記憶筆畫(huà)和筆順，在指導學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生姿勢和筆順正確。這樣的訓練，既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了寫(xiě)字，又能讓學(xué)生養成書(shū)寫(xiě)的好習慣。
再次，劉老師重視學(xué)生對詞語(yǔ)、句子、生活經(jīng)驗的積累。課始，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)跟雨有關(guān)的詞語(yǔ)，并出示了三個(gè)相關(guān)成語(yǔ)讓學(xué)生讀。然后，又通過(guò)聽(tīng)雷聲讓學(xué)生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導入新課教學(xué)。在學(xué)習黑沉沉一句時(shí)，隨機積累了ABB格式的詞語(yǔ)。指導越來(lái)越一句時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)相同句式的句子，既學(xué)會(huì )了造句，又豐富了生活經(jīng)驗和語(yǔ)言?xún)�。還有理解“垂下來(lái)”時(shí)趁機讓學(xué)生說(shuō)生活中還有什么可以用“垂下來(lái)”，也是促進(jìn)理解又是積累語(yǔ)言。
總之，這是一堂扎實(shí)而有效的課，更有課前對學(xué)生的問(wèn)卷調查，了解學(xué)生的預習情況。雖然我是數學(xué)老師，同樣也有很大的借鑒之處，特別是對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養更值得我學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文課的評課稿3
已有兩年多沒(méi)有教過(guò)語(yǔ)文，很少走進(jìn)語(yǔ)文老師的課堂聽(tīng)課，也許是自己的懶惰心里，也許是沒(méi)有全面發(fā)展的意識，也許……
聽(tīng)說(shuō)今天上午第一節孫主任講公開(kāi)課，我迫不及待的想一睹這位專(zhuān)家型教師的課堂風(fēng)采。今天她授課的課題是《釣魚(yú)的啟示》，這節課我比較熟悉，它原來(lái)是蘇教版四年級的一節課，我教過(guò)，因此聽(tīng)課時(shí)更是留心，想感受孫主任是如何帶領(lǐng)孩子們學(xué)習這節課。
簡(jiǎn)短的三言?xún)烧Z(yǔ)就導入課題，從“釣”和“鉤”兩個(gè)字入手，既讓孩子們能區分開(kāi)這兩個(gè)字，又從字面上感受它們的異同，這一個(gè)片段處理的恰到好處。孫主任以“這篇課文講了一個(gè)什么故事？”這個(gè)問(wèn)題拋給孩子們，孩子們經(jīng)過(guò)認真地默讀、概括，用自己的話(huà)講出了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、事件，引導孩子們學(xué)會(huì )總結課文的過(guò)程和方法，同時(shí)培養了孩子們的概括能力。
“作者從釣魚(yú)這件事中獲得了什么道理？”、“為什么非要放回湖里？”、“哪個(gè)詞最能表現作者的不愿意？”這一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設置，激起了孩子們學(xué)習這篇課文的欲望，孩子們很用心的默讀課文，捕捉和問(wèn)題相關(guān)的信息，力求合理的解釋問(wèn)題，孩子們真正參與到學(xué)習中去了。最有趣的是讓孩子們表演兒子和父親的對話(huà)，孩子們說(shuō)的有模有樣，真如身臨其境；讓孩子們講述身邊發(fā)生的與道德有關(guān)的事件，并說(shuō)出自己的.真實(shí)想法。在孩子們表演或是講述故事的過(guò)程中，大家會(huì )發(fā)現有的孩子很誠實(shí)，有的孩子很機智，師生互動(dòng)十分默契。
簡(jiǎn)單的釣魚(yú)事件卻映射出很大的道理：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。真是如此，講起大道理誰(shuí)都很在行，可是真正落實(shí)于行動(dòng)中卻很難，如交通事故頻頻發(fā)生，貪污事件屢見(jiàn)不止等等。做為教師的我們，只能盡最大努力的教育好班級內、校園內的每一個(gè)孩子，盡可能的去改變身邊的親戚、朋友，但畢竟單靠我們的力量還遠遠不夠，希望更多的人提高覺(jué)悟，共同攜手把道德行為貫穿到學(xué)習、生活當中。人人都發(fā)揮主人翁意識，人人都多付出自己的一點(diǎn)力量，相信我們的祖國會(huì )更加繁榮富強，用心愛(ài)護我們的祖國，做一個(gè)道德高尚的人吧！
小學(xué)語(yǔ)文課的評課稿4
沈老師執教的是第二課時(shí)，整堂課教學(xué)思路清晰，富有條理，從引導學(xué)生感悟九色鹿的外表美到領(lǐng)悟其內在美，重點(diǎn)突出，層層推進(jìn)。教師清晰、流暢、干凈、利落的過(guò)渡語(yǔ)言為本課的教學(xué)增色不少。沈老師本堂課最大的亮點(diǎn)就是在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)，關(guān)注到本單元的教學(xué)主題，不露痕跡地滲透了誠信教育，從而實(shí)現語(yǔ)文工具性人文性的統一。
1、抓住關(guān)鍵詞句，感悟人物形象，進(jìn)行德育滲透。故事中的九色鹿、調達，性格各異、形象鮮明。課文篇幅較長(cháng)，沈老師重點(diǎn)抓住表現九色鹿言行的'第二、第四、第八自然節來(lái)品悟其形象，如通過(guò)抓住“立即”“洶涌”“掙扎”“救命”領(lǐng)悟九色鹿在危急關(guān)頭救調達時(shí)的毫不猶豫、奮不顧身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回報；抓住九色鹿對國王說(shuō)的那3句話(huà)，層層引導，品味九色鹿的智慧。在教學(xué)“見(jiàn)利忘義”這個(gè)詞時(shí)，沈老師注意引導學(xué)生聯(lián)系課文內容來(lái)理解，先讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)調達看見(jiàn)了什么“利”，是“重金懸賞”，然后說(shuō)說(shuō)把什么給忘了，就是九色鹿對他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“見(jiàn)利忘義”。還可以用什么詞來(lái)形容他？通過(guò)找近義詞的方法幫助孩子理解了忘恩負義、背信棄義。與此同時(shí)，追求真善美，摒棄假惡丑的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。
2、在形式多樣的朗讀中進(jìn)行德育滲透 。新課標倡導以讀為本的閱讀教學(xué)策略，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。所以沈老師在引導學(xué)生理解故事內容的過(guò)程中，通過(guò)指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動(dòng)作讀、變化語(yǔ)氣對比閱讀等多種形式，讀出九色鹿的美麗，讀出調達的可惡，激發(fā)學(xué)生內心情感體驗，培養美好的心靈和崇尚的情操。
3、利用文本留白創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)過(guò)程中，沈老師多次設計了讓學(xué)生想象練說(shuō)的環(huán)節：如調達會(huì )怎樣鄭重起誓；調達看了皇榜后會(huì )怎么想等，既訓練了孩子的口頭表達能力，又通過(guò)角色的置換，讓學(xué)生深刻地感悟到調達落水得救后是怎樣的感激涕泠，而面對懸賞時(shí)又見(jiàn)利忘義，靈魂是多么的骯臟�？傊�，沈老師用她的教學(xué)實(shí)踐證明，沒(méi)有德育的滲透，智育是蒼白的。有了德育的滲透，語(yǔ)文的智育課堂才更加豐滿(mǎn)，充盈靈動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文課的評課稿5
語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習的基礎課程之一，而小學(xué)語(yǔ)文課程中一種特別受歡迎的教學(xué)形式就是竹節人評課。竹節人評課是一種互動(dòng)參與的教學(xué)方式，通過(guò)讓學(xué)生扮演竹節人的角色，參與到課堂教學(xué)中，培養學(xué)生的口頭表達能力、思辨能力和團隊合作精神。
竹節人評課課堂氛圍活躍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們對語(yǔ)文課程的關(guān)注度。在竹節人評課過(guò)程中，老師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組代表一個(gè)竹節人，共同參與課堂討論和演示。這種團隊合作的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，培養他們的團隊意識和協(xié)作能力。
在竹節人評課中，學(xué)生扮演竹節人不僅需要做到站姿端正、語(yǔ)言流利，還要具備一定的分析、判斷和表達的能力。這種角色扮演能夠鍛煉學(xué)生的.自信心和表達能力，提高學(xué)生的演講技巧和口語(yǔ)表達能力。
竹節人評課能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和參與度，提高他們的學(xué)習效果。在竹節人評課中，學(xué)生需要仔細聽(tīng)講、積極思考，對課堂內容進(jìn)行分析和總結，并通過(guò)表演的形式將自己的思想和觀(guān)點(diǎn)傳達給其他同學(xué)。這種參與式的學(xué)習方式，可以增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和思維能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和批判性思維。
竹節人評課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有很大的應用價(jià)值。它能夠使學(xué)生在課堂中成為積極參與者和主體，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造力，提高他們在語(yǔ)文學(xué)科中的學(xué)習成績(jì)。同時(shí)，竹節人評課還能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力的發(fā)展，幫助他們建立扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
為了更好地開(kāi)展竹節人評課教學(xué)，教師需要具備相應的教學(xué)方法和技巧。首先，教師需要精心設計課堂教學(xué)內容，確保教學(xué)目標明確，知識點(diǎn)準確。其次，教師需要注重學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和思考，提高他們的學(xué)習興趣和表達能力。再次，教師應該及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力和自信心。
同時(shí)，竹節人評課也需要學(xué)校和家長(cháng)的積極支持和配合。學(xué)校應該提供必要的教學(xué)資源和場(chǎng)地，為教師開(kāi)展竹節人評課提供便利條件。家長(cháng)可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況、鼓勵學(xué)生參與竹節人評課等方式，支持學(xué)校的教育教學(xué)工作。
總之，小學(xué)語(yǔ)文課竹節人評課是一種富有創(chuàng )新和互動(dòng)性的教學(xué)方式，對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣、口語(yǔ)表達能力和團隊合作精神具有重要意義。教師應積極探索和應用竹節人評課教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍和培養綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文課的評課稿6
周三早上去教研，我聽(tīng)了陳老師的一節一年級語(yǔ)文課，一節課下來(lái)我是感慨萬(wàn)分，課堂上教師的教學(xué)方法是靈活多樣，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì )神，更讓我佩服的是老師的過(guò)渡語(yǔ)是那么的自然，娓娓道來(lái)。如：表?yè)P學(xué)生讀得好，老師說(shuō)：“讀的真不錯，老師送給你一個(gè)蘋(píng)果請吃吧�！睂W(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“摘個(gè)蘋(píng)果送給你，你真棒！”老師和學(xué)生配合默契。學(xué)生也非常樂(lè )意接受。如：把生字送回課文里再讀課文，老師說(shuō)：“同學(xué)們，課文媽媽站在路口，等著(zhù)生字寶寶回家呢。咱們趕快把它們送回去吧�！薄�有學(xué)生兩個(gè)人的“識字大王”挑戰賽也是花樣百出，寓學(xué)于樂(lè )。
整節課我覺(jué)得陳老師始終以“以人為本“的教育理念組織教學(xué)，“以學(xué)生為主體，教師為主導”教師為學(xué)生創(chuàng )造了寬松的學(xué)習氛圍，并且隨時(shí)隨地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，因為興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的起點(diǎn)。是學(xué)習成功的秘訣。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！苯處熡米约焊挥屑で榈恼Z(yǔ)言點(diǎn)燃起孩子樂(lè )學(xué)的火苗。同時(shí)喚醒了學(xué)生那顆想學(xué)的童心。
有一句話(huà)說(shuō)得好：“如果你熱愛(ài)自己的工作，那你的`生活就是天空。如果你非常討厭自己的工作，那你的生活就是地獄�！蔽矣X(jué)得陳老師就是一位生活在天空的老師，她用自己豐富的教育智慧享受著(zhù)孩子們帶給她的歡樂(lè )。和諧的師生關(guān)系令人羨慕，讓人折服。我想我也應該做到這些，做一個(gè)生活在天空的老師，我覺(jué)得只要我們能夠把這句話(huà)作為自己的工作信條，那么我們的精神境界和職業(yè)操守就會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化，我們的幸福感就會(huì )隨之降臨。
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