幼兒園藝術(shù)蟬你好大班美術(shù)教案

幼兒園藝術(shù)蟬你好大班美術(shù)教案

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園藝術(shù)蟬你好大班美術(shù)教案，希望對大家有所幫助。

　　【活動(dòng)目標】

　　1.在觀(guān)察和討論中，進(jìn)一步鞏固對折紙符號的理解。嘗試看圖獨立折疊完成作品。

　　2.學(xué)習兩種不同的方法折紙蟬，感受方法的多樣性。

　　3.愿意將自己的探索經(jīng)驗與同伴分享。

　　4.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。

　　5.培養幼兒耐心完成任務(wù)的習慣，享受折紙活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　【活動(dòng)準備】

　　1、幼兒有看步驟圖紙的經(jīng)驗。

　　2、步驟圖。

　　3、蠟光紙和勾線(xiàn)筆等人手一份。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、開(kāi)始部分

　　談話(huà)引起幼兒學(xué)習興趣。

　　教師：夏天到了我們會(huì )經(jīng)常聽(tīng)到什么在叫呢?今天老師和小朋友一起來(lái)學(xué)習折蟬。

　　二、基本部分

　　1、出示掛圖(折紙《蟬》的步驟圖)，進(jìn)一步理解折疊符號。

　　提問(wèn)(1)這是什么?猜猜折的是什么?(蟬)

　　(2)圖上有哪些折疊符號?(幾種不同的箭頭)你能告訴大家這是什么意思嗎?

　　(3)虛線(xiàn)是什么意思?(按虛線(xiàn)折)

　　(4)箭頭是什么意思?(折疊的方向。)彎曲的箭頭是什么意思?(折向反面。)

　　2、分享折疊經(jīng)驗，體驗成功的快樂(lè )。

　　教師：有誰(shuí)折好了?告訴大家你是按哪一種方法折的?是怎么折的?折的時(shí)候遇到了哪些困難?是怎么解決的?(分別讓幼兒講述兩種折紙的方法。)

　　3、互相幫助，調整完善作品。

　　(1)教師：沒(méi)有折好的小朋友，說(shuō)一說(shuō)你遇到了什么問(wèn)題?有誰(shuí)知道怎么辦?

　　(2)同組的幼兒互相幫助，共同完成制作任務(wù)。

　　三、結束部分

　　評價(jià)與展示作品。

　　活動(dòng)反思

　　我的教學(xué)設計以復習通分和同分母分數相加減為導入，教授新課分為三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，折紙。讓學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)進(jìn)一步鞏固用分數表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在學(xué)生展示折紙的情況之后，引導學(xué)生對折紙情況的進(jìn)一步思考 “如果要計算兩張紙的陰影部分加起來(lái)是多少，可以列出哪些算式?”從而引出第二個(gè)活動(dòng)：列算式。在這個(gè)活動(dòng)中引導學(xué)生培養獨立思考和交流討論的能力。在進(jìn)行小組匯報時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察列出的算式進(jìn)行思考可以將算式分為幾類(lèi)?在分類(lèi)進(jìn)行計算過(guò)程了解到學(xué)習異分母分數加減法的必要性，引出了第三個(gè)活動(dòng)：探索異分母分數的加減法。讓學(xué)生以“1/2 +1/4 ”為例進(jìn)行小組內的探討之后進(jìn)行小組匯報，最后總結異分母分數加減法的算理是先通分，再按照同分母分數的加減法進(jìn)行計算。

　　現將本節課的教學(xué)得與失分析如下：

　　1、肯定點(diǎn)：

　　(1)本節課的設計中包含多次的小組討論，并讓較多的小組進(jìn)行匯報，鼓勵學(xué)生嘗試多種算法，讓學(xué)生體會(huì )算法多樣性的理念。

　　(2)設計折紙活動(dòng)，符合新課改的要求，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主，讓學(xué)生“在做中學(xué)”。

　　(3)在講解過(guò)程中，注重培養學(xué)生良好行為習慣的養成，注重算式的規范性。

　　2、不足點(diǎn)：

　　(1)設計過(guò)程中以復習通分為導入，將學(xué)生的思維定勢在通分這個(gè)圈內，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養。

　　(2)設計折紙活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有完全發(fā)揮出折紙的作用。這一部分可改進(jìn)為引導學(xué)生充分利用手中的折紙進(jìn)行計算。學(xué)生在折紙進(jìn)行計算過(guò)程中，引發(fā)思考“通過(guò)折紙進(jìn)行計算較為復雜，有沒(méi)有較為簡(jiǎn)便的方法呢?”從而導出從通分的角度進(jìn)行討論。

　　(3)在小結時(shí)，沒(méi)有體現出學(xué)生的主體性。小結應交給學(xué)生，教師針對幾個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行歸納，從而揭示異分母分數的算理。

　　也許現在的我對于教學(xué)環(huán)節的設計以及學(xué)習評價(jià)的處理措施有些“不成熟”，但是我相信只要明確發(fā)展的方向和前進(jìn)的動(dòng)力，我們將能夠一步步地走向“成熟”。

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