幼兒園小班繪畫(huà)教案范例(2篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,時(shí)常需要用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的幼兒園小班繪畫(huà)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園小班繪畫(huà)教案1
活動(dòng)目標:
1、線(xiàn)以及點(diǎn)線(xiàn)的組合,繪畫(huà)表現太陽(yáng)的光芒。
2、遷移已有的點(diǎn)線(xiàn)經(jīng)驗,豐富點(diǎn)、線(xiàn)的多樣性。
3、感受自由創(chuàng )作的快樂(lè )。
活動(dòng)準備:
1、范畫(huà):三幅彩色太陽(yáng)的圖片。
2、每組一個(gè)分類(lèi)盒(裝好顏料)、兩塊抹布、兩個(gè)洗筆罐。
活動(dòng)過(guò)程:
1、出示三幅太陽(yáng)的圖片,引導幼兒欣賞。
。1)以《小兔子找太陽(yáng)》的故事導入。
、傩⊥米诱业降奶(yáng)是什么樣子的?(紅紅的、圓圓的、亮亮的、暖暖的)②今天,老師找到了三種不同的太陽(yáng)。請你看看,這些和小兔子找的太陽(yáng)一樣嗎?
。2)教師出示三幅圖片,引導幼兒觀(guān)察。
、龠@三個(gè)太陽(yáng)什么地方不一樣?
、谒鼈兊墓饷⑹鞘裁礃幼拥.?像什么呢?
、圻有什么線(xiàn)也可以來(lái)和太陽(yáng)做朋友,變成它的光芒呢?
。3)小結:太陽(yáng)的光芒各種各樣,可以用點(diǎn)畫(huà),也可以用線(xiàn)畫(huà),真漂亮!
2、教師交代作畫(huà)要求。
。1)用語(yǔ)言激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣。小兔子找到太陽(yáng)了,你們想不想也找一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)?
教師在引導幼兒思考的時(shí)候,可以通過(guò)追問(wèn)的方式,如“你想用什么樣的點(diǎn)(線(xiàn))”調動(dòng)幼兒已有的點(diǎn)、線(xiàn)經(jīng)驗,為后期的創(chuàng )作打下基礎。
3、幼兒繪畫(huà),教師指導。
。1)教師用情境性的語(yǔ)言引導幼兒用不同的線(xiàn)條和點(diǎn)表現太陽(yáng)的光芒。
。2)關(guān)注個(gè)別需要幫助的幼兒。
4、幼兒自由欣賞同伴的作品。
你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?這個(gè)小朋友找誰(shuí)來(lái)做太陽(yáng)光芒的呀?
活動(dòng)建議:
1、區角活動(dòng)
、倜佬g(shù)區:提供不同顏色的油泥,讓幼兒制作太陽(yáng)。
、谟螒騾^:和幼兒一起玩“太陽(yáng)傘”的游戲。
2、環(huán)境創(chuàng )設將兩個(gè)幼兒的作品背對背粘貼,在畫(huà)紙的中間填入棉花或其他填充物,做成立體的太陽(yáng)懸掛在活動(dòng)室。
、俳榻B有關(guān)太陽(yáng)的小知識。
、诩议L(cháng)可以和幼兒收集生活中的廢舊材料,例如一次性紙盤(pán)、筷子、吸管等,共同手工制作太陽(yáng)。
幼兒園小班繪畫(huà)教案2
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)童話(huà)讓幼兒直觀(guān)地認識紅、黃、藍、綠顏色,能一一對應找到相同額顏色。
2、學(xué)習涂色的方法,并大膽地選擇自己喜歡的顏色,感受色彩美。
【活動(dòng)準備】
圖形只紙若干、城堡圖一張、白色蠟筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、白色城堡引題
白色城堡國王覺(jué)得自己的王國都是白色不好看,于是他就派了白色蠟筆去尋找漂亮的顏色,我們跟隨白色蠟筆一起出發(fā)吧!看看它能找到哪些顏色?
二、欣賞童話(huà),認識顏色
1、太陽(yáng)公公給了它什么顏色?
2、花園里看見(jiàn)了什么顏色?
3、大海是什么顏色?
4、草地是什么顏色?
5、小結:我們跟隨白色蠟筆認識了紅、黃、藍、綠這些顏色,那你們還在什么地方看見(jiàn)這些顏色嗎?引導幼兒觀(guān)察自身的衣服、教室里
6、你們最喜歡什么顏色?想不想用你自己最喜歡的`顏色畫(huà)畫(huà)呢?
三、操作活動(dòng)
1、每個(gè)小朋友挑選自己喜歡的顏色為圖形穿衣服。
2、教師示范
在涂色的時(shí)候要注意先涂外再涂里面,要均勻、細心,不能涂到外面哦。
3、幼兒作畫(huà)
要求幼兒穿好衣服后要告訴大家你為圖形穿上什么顏色。
4、教師巡回指導。
四、講評
讓幼兒大膽表達自己為圖形涂上什么顏色,并把它送回家。
五、活動(dòng)延伸:
帶領(lǐng)幼兒到大自然中尋找漂亮顏色。
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