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【精】人教版物理功和機械能教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的人教版物理功和機械能教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)準備
教學(xué)目標
1.知道做功的兩個(gè)必要因素。
2.理解功的定義、計算公式和單位，并會(huì )用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
3.知道功的原理。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解功的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
教學(xué)工具
木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車(chē)，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線(xiàn)、刻度尺(兩個(gè))
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義。
演示實(shí)驗：在水平長(cháng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車(chē)。
觀(guān)察木塊、小車(chē)的運動(dòng)狀態(tài)，思考并評價(jià)這兩個(gè)力的作用成效。
在實(shí)驗基礎上引入本課內容。
二 、進(jìn)行新課
1.由課前的演示實(shí)驗引導學(xué)生總結出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：
如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
2.請學(xué)生觀(guān)察教材圖14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)?分組討論總結。
板書(shū)：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：
一是作用在物體上的力
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離
3.實(shí)例分析(突破難點(diǎn))
舉例說(shuō)明在你的周?chē)惆l(fā)現有哪些做功的例子?比一比，看誰(shuí)對生活觀(guān)察得最仔細?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車(chē)前進(jìn)等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功?
(2)小球在光滑水平地面做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?
(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對貨物做功了嗎?
引導學(xué)生根據以上事例分析、總結在什么情況下不做功?
通過(guò)以上的學(xué)習，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀教材。
三、功的計算
力學(xué)里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
板書(shū)：功的計算公式：
功=力×距離W=Fs
單位：焦耳，簡(jiǎn)稱(chēng)焦符號J
1焦=1牛o米(1J=1Nom)
出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計算。
四、功的原理
1.啟發(fā)學(xué)生提出探究的話(huà)題：使用機械是否省功。
2.指導學(xué)生探究實(shí)驗。
3.分析實(shí)驗數據，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理
提出問(wèn)題，猜想。在教師的啟發(fā)下，設計實(shí)驗方案，并在實(shí)驗基礎上進(jìn)行分析、論證。
請學(xué)生談自己知道本節哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵。
五、布置作業(yè)
估算一下你上樓到教室時(shí)，克服自身重力做多少功?
各小組進(jìn)行本節課的評估與交流。
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