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小學(xué)綜合素質(zhì)�？键c(diǎn)：教育觀(guān)知識點(diǎn)
在我們平凡的學(xué)生生涯里，相信大家一定都接觸過(guò)知識點(diǎn)吧！知識點(diǎn)是知識中的最小單位，最具體的內容，有時(shí)候也叫“考點(diǎn)”。掌握知識點(diǎn)有助于大家更好的學(xué)習。以下是小編精心整理的小學(xué)綜合素質(zhì)�？键c(diǎn)：教育觀(guān)知識點(diǎn)，歡迎大家分享。
教育觀(guān)是人們對教育所持有的看法，他既受社會(huì )政治、經(jīng)濟制度的制約，又受人們對教育素質(zhì)不同觀(guān)點(diǎn)的影響，具體的說(shuō)就是人們對教育者、教育對象、教育內容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關(guān)系的認識，還有人們對教育與其他事物相互關(guān)系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。教育觀(guān)主要包括素質(zhì)教育內涵和新課改的教學(xué)觀(guān)兩部分。
素質(zhì)教育是依據人的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的內涵主要包括以下五個(gè)方面。
1、素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
教育是培養人才的基礎，發(fā)展教育對提高中華民族的素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )發(fā)展具有戰略性，全局性、先導性的作用，所以要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位�？平膛d國靠人才，人才的培養靠教育。所以，教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。在單選題中，如果題干描述“素質(zhì)教育的根本宗旨是”或“素質(zhì)教育是以為根本宗旨”，則考查的是素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。
2、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
每個(gè)人都有接受教育的權利，每個(gè)人都應當得到發(fā)展。在教育的過(guò)程中，要面向所有人，不能僅僅針對老師眼中的“優(yōu)等生”和“尖子生”。
出題方式一般是部分老師受一些固化的理念誤導，在授課或者課外的時(shí)候，對自己在乎的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，忽視了其他學(xué)生，這種做法就是錯誤的。素質(zhì)教育所提倡的，是要面向所有人，能讓每個(gè)人都接收到教育，不區分重點(diǎn)校和非重點(diǎn)校，也不區分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。
3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
要達到社會(huì )主義現代化的建設，要成為符合社會(huì )主義標準的人，就要做到全面發(fā)展。我們國家所提倡的全面發(fā)展是德育、智育、體育、美育和勞育的有機結合。
在教育實(shí)踐活動(dòng)中，有些老師會(huì )有一些誤區，認為只要成績(jì)好就可以，所以比較重視所謂的“主科”，忽視“小學(xué)科”的發(fā)展。但是每個(gè)人都有自己發(fā)展的需求，需要各個(gè)方面共同協(xié)調發(fā)展。
4、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
人與人之間在基本素質(zhì)大體相同的基礎上，每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內化過(guò)程等方面存在諸多差異，存在多樣的個(gè)性，我們把人的個(gè)性看做是人性在個(gè)體上的反映，是共性與差別性的統一。常常聽(tīng)到這樣一句話(huà)：人心不同，各如其面。人與人的基本素質(zhì)大致相同，但是每個(gè)人仍然有自己的特點(diǎn)，人與人之間都存在著(zhù)差異性。個(gè)性發(fā)展之后，也會(huì )促進(jìn)其他方面的發(fā)展，利用積極因素，克服消極因素。
需要注意的是，全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展并不矛盾，兩者之間是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。
5、素質(zhì)教育是以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
創(chuàng )新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。培養具有創(chuàng )新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。重視創(chuàng )新能力的培養也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。
在題干中，有些老師在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，會(huì )給學(xué)生標準的、統一的答案，不允許學(xué)生有其他的想法，這樣的做法是在扼殺學(xué)生的創(chuàng )新精神。作為老師，要給學(xué)生充足的思考空間，要不斷發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生敢于表達出自己的真實(shí)想法。若題干中描述“教師對學(xué)生提出的問(wèn)題給予否定，扼殺學(xué)生想象力”等相關(guān)描述，則違背了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神這一原則。
新課改的教學(xué)觀(guān)
1、教學(xué)從“教育者為中心”轉向“學(xué)習者為中心”
新課程強調以學(xué)生為主體，教師為主導。鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。善于表達自己對知識的見(jiàn)解，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。作為教育者，要鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中，加強學(xué)生的參與程度，不再讓學(xué)生圍著(zhù)老師轉，而是老師圍著(zhù)學(xué)生轉。這就要求我們要充分體現出以學(xué)生作為主體，激發(fā)學(xué)生潛能，培養學(xué)生能力發(fā)展。
2、教學(xué)從“教會(huì )學(xué)生知識”轉向“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”
知識只能解一時(shí)之困，而學(xué)會(huì )學(xué)習才能終身受用無(wú)窮。教師應當培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握基本的學(xué)習的過(guò)程和學(xué)科研究方法。若題干中以古語(yǔ)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”為題干，則體現了該知識點(diǎn)。
3、教學(xué)從“重結論輕過(guò)程”轉向“重結論的同時(shí)更重過(guò)程”
新課程改革之前重視教學(xué)的結果，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jì)，造成了應試考試的弊端。而現在強調教學(xué)的本質(zhì)在于引導，就應該讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程。學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)程中就會(huì )犯錯誤，這也要求我們老師要能進(jìn)行容錯教育，在重結論的同時(shí)更重視過(guò)程。若在案例分析的材料中體現教師重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程或實(shí)踐過(guò)程，說(shuō)明該教師具有重結論更重過(guò)程這一教學(xué)觀(guān)。
4、教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉向“關(guān)注人”
新課程改革之前是以學(xué)科為本位的教育理念，忽視了人的情感體驗。而現在強調在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注每一位學(xué)生本身，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。若題干中體現教師能關(guān)注到學(xué)生的家庭情況或心理變化以及情感變化等，說(shuō)明該教師能做到將教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉向“關(guān)注人”。
對于這一部分內容，復習時(shí)要注意在理解的基礎上進(jìn)行識記，將內容熟練掌握，同時(shí)還要能夠結合案例進(jìn)行分析。大家在備考綜合素質(zhì)時(shí)，要重點(diǎn)識記。
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