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自考教育心理學(xué)知識點(diǎn)
教育心理學(xué)是研究在教育情境下人類(lèi)的學(xué)習、教育干預的效果、教學(xué)心理，以及學(xué)校組織的社會(huì )心理學(xué)學(xué)科。下面小編給大家帶來(lái)自考教育心理學(xué)知識點(diǎn)，歡迎大家閱讀。
自考教育心理學(xué)知識點(diǎn)1
01.心理學(xué)是研究心理現象及其規律的科學(xué)。心理現象又稱(chēng)心理活動(dòng)，它包括：心理過(guò)程、個(gè)性心理。
02.心理過(guò)程：(1)認知過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象;(2)情緒、情感過(guò)程;(3)意志過(guò)程。
03.個(gè)性心理：(1)個(gè)性心理動(dòng)力(傾向)，包括需要、動(dòng)機、興趣、信念、世界觀(guān)等;(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。
04.心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀(guān)現實(shí)在人腦中的映象。
05.神經(jīng)系統的基本活動(dòng)方式——反射。
06.意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺(jué)的目的性、主觀(guān)能動(dòng)性、社會(huì )制約性、以第二信號系統為主的兩種信號系統的協(xié)同性。
07.心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門(mén)介于自然學(xué)科和社會(huì )學(xué)科之間的交叉學(xué)科。
08.需要的種類(lèi)：(1)根據起源分：生理需要、社會(huì )需要;(2)根據對象分：物質(zhì)需要、精神需要。
09.馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱(chēng)愛(ài)和歸屬的需要)、尊重需要、自我實(shí)現需要。
10.動(dòng)機產(chǎn)生的條件：內在條件是需要，外在條件是刺激誘因。
11.興趣是指個(gè)體積極認識、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。
12.興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱(chēng)指向性)、廣博性、穩定性(又稱(chēng)持久性)、效能性。
13.學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)：(1)創(chuàng )設問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據作業(yè)難度，恰當控制動(dòng)機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲。(4)合理設置課堂結構，妥善組織學(xué)習競賽。(5)正確指導結果歸因，促使學(xué)生繼續努力。
14.耶克斯—多德森定律：動(dòng)機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。
15.成就結構理論認為：有三種現實(shí)的課堂結構：合作型、競爭型、個(gè)別化型。合作型目標結構能最大限度地調動(dòng)學(xué)習的積極性。
16.成敗歸因理論認為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運氣、任務(wù)難度。
17.創(chuàng )設問(wèn)題情境的理論基礎是成就動(dòng)機理論。
18.感覺(jué)是人腦對直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的個(gè)別屬性的反映;知覺(jué)是人腦對直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的綜合整體的反映。感覺(jué)是知覺(jué)的基礎，知覺(jué)是感覺(jué)的整合。
19.生物鐘現象：人體內的一切物理變化和化學(xué)都是有節律的，這些節律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。
20.知覺(jué)的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。
21.注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。
22.注意的種類(lèi)：不隨意注意(無(wú)意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。
23.思維是人腦對客觀(guān)事物的本質(zhì)特征和內在規律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。
24.思維的種類(lèi)：(1)根據憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。
25.根據是否遵循邏輯規則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。
26.思維的過(guò)程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統化與具體化。
27.思維的基本形式：概念、判斷、推理。
28.解決問(wèn)題的思維活動(dòng)：(1)提出問(wèn)題(發(fā)現矛盾的過(guò)程)。(2)明確問(wèn)題(找出主要矛盾的過(guò)程)。(3)提出假設(以假設形式找到解決問(wèn)題方案)。(4)檢驗假設(通過(guò)理論和實(shí)踐形式檢驗假設)。
29.啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問(wèn)題的途徑。對解決問(wèn)題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。
30.定勢是指心理活動(dòng)的一種準備狀態(tài)(心理傾向亢又稱(chēng)心向。
31.遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學(xué)習方法對學(xué)習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進(jìn)另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類(lèi)旁通;反之為負遷移。
32.理解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規律的認識。理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節。
33.想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工面創(chuàng )造新形象的過(guò)程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的原因和動(dòng)力。
34.想象的種類(lèi)：
(1)根據想象時(shí)有無(wú)目的意圖分：有意想象、無(wú)意想象：
(2)在有間想象中，根據內容的新穎性和創(chuàng )造性分：再造想象、創(chuàng )造想象;
(3)根據想象活動(dòng)與現實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想。
35.良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng )造性。
36.記憶是過(guò)去經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個(gè)基本環(huán)節，從信息加工況來(lái)看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過(guò)程。
37.記憶的分類(lèi)：(”根據內容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。(2)根據信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(cháng)時(shí)記憶。
38、保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過(guò)程。保持是記憶的中心環(huán)節。
39.遺忘：對識記過(guò)的材料不能再認與回憶，或者表現為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)規律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。
40.聯(lián)想的種類(lèi)與規律：接近性聯(lián)想(空間、時(shí)間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對比律(性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對比)、因果律(因果關(guān)系)。
41.良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應用特性)。
42.技能是通過(guò)學(xué)習而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習是操作技能形成的基本途徑。
43.知識為活動(dòng)提供定向依據，而技能控制活動(dòng)的執行。
44.高原現象：在操作技能練習到中期，會(huì )出現成績(jì)進(jìn)步的暫停頓現象。
45.能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
46.抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng )造力是智力的高級表現形式。
47.超常兒童：智商在130以上;低常兒童：智商在70以下。
48.情緒是與生理需要相聯(lián)系的;情感是與社會(huì )性
49.相聯(lián)系的�；厩榫w分為：快樂(lè )、悲哀、恐懼;情緒按強度的持續時(shí)間可分為：心境、激情與應激。
50.克服內外困難是意志最重要的特征。
51.意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。
52.巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類(lèi)型，其中有四種典型類(lèi)型與氣質(zhì)類(lèi)型刑·應：強、不均衡型為膽汁質(zhì);強、均衡、靈活型為多血質(zhì);強、均衡、不靈活型為粘液質(zhì);弱型為抑郁質(zhì)。
53.性格是一個(gè)對現實(shí)的穩固態(tài)度和習慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現在先;而性格形成得晚，表現在后。性格是個(gè)性中的核心部分。
54.心理健康的現實(shí)標準： 自我意識正確;人際關(guān)系協(xié)調;性別角色分化;社會(huì )適應良好;情緒積極穩定;人格結構完整。其它標準還有：馬斯洛的“自我實(shí)現者”標準、“未來(lái)新人類(lèi)”標準。
55.心理咨詢(xún)：精神分析法——弗洛依德;行為矯正法——華生;人本主義y：f法——羅杰斯;理性情緒療法——艾利斯。
56.青少年異性交往的原則：自然、適度。
自考教育心理學(xué)知識點(diǎn)2
第一章、心理學(xué)的概念
[識記](méi)
心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規律的科學(xué)。(是一門(mén)以解釋、預測和調控人的行為為目的，通過(guò)研究分析人的行為，揭示人的心理活動(dòng)規律的科學(xué))。
[領(lǐng)會(huì )]
心理學(xué)的基本性質(zhì)
科學(xué)的標準：客觀(guān)性、準確性、可檢驗性。心理學(xué)獨特的性質(zhì)：兼具自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的雙重性質(zhì)。
心理學(xué)誕生的標志
馮特于1879在德國萊錫比大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗室，用自然科學(xué)的方法研究各種最基本的心理現象。感覺(jué)。這一行動(dòng)使心理學(xué)開(kāi)始從哲學(xué)中脫離出來(lái)，成為一門(mén)獨立的科學(xué)，標志著(zhù)科學(xué)心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱(chēng)為心理學(xué)的始祖。
第二章、意識與注意
一、意識的概念
[識記](méi)
意識
意識是人類(lèi)所獨有的一種高水平的心理活動(dòng)，指個(gè)人運用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對自己內在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知。具體說(shuō)來(lái)，意識活動(dòng)的內容包括：對外部事物的覺(jué)知、對內部刺激的覺(jué)知、對自身的覺(jué)知。
無(wú)意識
指的是個(gè)體不能覺(jué)察到的心理活動(dòng)和過(guò)程。前意識：指意識和無(wú)意識之間的過(guò)渡層面
[領(lǐng)會(huì )]
意識的四種不同狀態(tài)
(1)可控制的意識狀態(tài)：在這個(gè)狀態(tài)里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識的去完成一件事情。
(2)自動(dòng)化的意識狀態(tài)：它本身要求很少注意，并且不妨礙同時(shí)進(jìn)行的其他活動(dòng)。
(3)白日夢(mèng)狀態(tài)：它只包含很低水平意識努力的意識狀態(tài)，介于主動(dòng)的意識狀態(tài)與睡眠中做夢(mèng)二者之間。
(4)睡眠狀態(tài)：這時(shí)意識并沒(méi)有完全停止活動(dòng)。
以上四種意識狀態(tài)是正常情況下所出現的。此外，有時(shí)候還可以通過(guò)藥物使人產(chǎn)生一種特殊的意識狀態(tài)，如打麻醉針或吃特定的藥物、吸毒后，會(huì )產(chǎn)生一種意識的扭曲狀態(tài);催眠實(shí)際上是一種受暗示的狀態(tài)。
注意與意識狀態(tài)的關(guān)系注意與意識既有聯(lián)系又有區別。
注意是心理活動(dòng)或意識在某一時(shí)刻所處狀態(tài)，表現為對一定對象的指向與集中。注意的特點(diǎn)：指向性、集中性。注意的功能：選擇功能、維持功能、調節功能。注意的種類(lèi)：不隨意注意、隨意注意(人類(lèi)特有的心理現象)和隨意后注意三種。
首先，注意不等同于意識。一般來(lái)說(shuō)，注意是一種心理活動(dòng)或“心理動(dòng)作”，而意識主要是一種心理內容或體驗。其次，注意又和意識密不可分。注意的分配和緊張程度的不同，顯示了個(gè)體處在什么樣的意識狀態(tài)。
意識的狀態(tài)與注意的參與
1.可控制的意識狀態(tài)-注意集中在對當前有意義的內容上，得到的認識比較清晰和深刻。
2.自動(dòng)化的意識狀態(tài)-本身要求很少的注意，相應的意識的參與成分也相對較少。
3.白日夢(mèng)狀態(tài)-人的意識內容不斷地變化，實(shí)際在這些內容上所分配到的注意極少，心理緊張性也很低，因此，它才不斷變化，不會(huì )停留在一個(gè)問(wèn)題上。
4.睡眠狀態(tài)-處于一種無(wú)意識狀態(tài)下，可以講，這個(gè)時(shí)候，注意已經(jīng)基本停止了活動(dòng)，只有受到很強的刺激，才會(huì )引起注意，轉入有意識的狀態(tài)。
二、生物節律
[識記](méi)
生物節律
指生物的周期性變化。是有機體生理功能周期性變化的結果。
日節律
在人和動(dòng)物身上都存在。它的主要表現為睡與醒的周期性循環(huán)，此外，還有一些生理方面的節律變化。人的日周期實(shí)際是25小時(shí)。
[領(lǐng)會(huì )]
生物節律與睡眠
睡與醒是受內部節律調節的，如果不顧生物鐘，而是在非正常時(shí)間睡眠，最常出現的情況是睡眠質(zhì)量受損，如飛行時(shí)差。
三、睡眠與失眠
[領(lǐng)會(huì )]
腦電波與睡眠的階段
第一階段-過(guò)渡期-α波(持續1~7分鐘;腦電波為α波(12cps)，頻率較慢，但振幅較大)
第二階段-輕睡期-θ波(持續10~25分鐘;腦電波為θ波(4~7cps))
第三、四階段-沉睡期-δ波(腦電波以δ波(4cps以下)為主，而振幅極大)
REM階段-快速眼動(dòng)睡眠(做夢(mèng);年齡越小，所占比例越高)
輕睡期~REM循環(huán)約4~6次循環(huán);第一次循環(huán)中，REM持續約10分鐘，最后一次循環(huán)，REM可持續到一小時(shí)
失眠的種類(lèi)
1.情境性失眠：由生活情境的改變造成，生活情境的改變主要涉及一些造成個(gè)體心理壓力的事件;是暫時(shí)性失眠;
2.假性失眠：心理上有失眠感;
3.失律性失眠：因生活程序突然改變而形成的暫時(shí)性失眠;
4.藥物性失眠：咖啡因
第三章、感覺(jué)與知覺(jué)
一、感覺(jué)概述
[識記](méi)
感覺(jué)的基本概念
感覺(jué)是人們從外部世界，同時(shí)也可以從身體內部獲取信息的第一步。感覺(jué)是人們的感官對各種不同刺激能量的覺(jué)察，并將它們轉化成神經(jīng)沖動(dòng)傳往大腦而產(chǎn)生的。
感覺(jué)是多種感覺(jué)的總稱(chēng)，通常人們講五官，即視、聽(tīng)、味、嗅和皮膚五種感覺(jué)，也有人提出“第六感覺(jué)”或稱(chēng)超感知覺(jué)(ESP)。
人類(lèi)感覺(jué)根據它獲取信息的來(lái)源不同，可以分為三類(lèi)：
(1)遠距離感覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
(2)近距離感覺(jué)：味覺(jué)、嗅覺(jué)、皮膚覺(jué)(觸覺(jué)、溫度覺(jué)、痛覺(jué))
(3)內部感覺(jué)：機體覺(jué)、機動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)
[領(lǐng)會(huì )]
感受性與感覺(jué)閥限
感受性：是指人對刺激物的感覺(jué)能力。檢驗感受性大小的基本指標稱(chēng)感覺(jué)閾限。
感覺(jué)閾限：是人感到某個(gè)刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值。感覺(jué)閾限與感受性的大小成反比例關(guān)系。閾限分為：
(1)絕對感覺(jué)閾限：指最小可察覺(jué)的刺激量。它是一個(gè)可變的模糊界限，需取平均值
(2)差別感覺(jué)閾限：指剛能引起差別感覺(jué)的兩個(gè)刺激之間的最小差異量。表示人們對兩個(gè)刺激間最小差異的覺(jué)察能力。
韋伯定律：在一個(gè)刺激能量上發(fā)現一個(gè)最小可察覺(jué)的感覺(jué)差異所需要的刺激變化量與原有刺激量的大小有固定的比例關(guān)系(K)。
費希納定律：由刺激引起知覺(jué)大小是該感覺(jué)系統的K值與刺激強度的對數之積。即物理量增大時(shí)，為了感知到同樣的差異，需要更大的刺激變化。
二、視覺(jué)系統
[識記](méi)
視覺(jué)適應
適應指定是在刺激物持續作用下感受性發(fā)生的變化，適應既可以是提高感受性，也可以是降低感受性。視覺(jué)適應現象最常見(jiàn)的有明適應(光適應)和暗適應。
顏色的特征
色調、飽和度、亮度
[領(lǐng)會(huì )]
基本的視覺(jué)現象和機制、色覺(jué)理論
基本的視覺(jué)現象：視覺(jué)適應、色覺(jué)。
視覺(jué)的機制：
眼睛：角膜→瞳孔(由虹膜環(huán)繞)→水晶體→視網(wǎng)膜(真正的感光機構;有感光細胞、棒體細胞、錐體細胞)
暗適應包含兩種基本過(guò)程：瞳孔擴大，視網(wǎng)膜的感光物質(zhì)——視紫紅質(zhì)的恢復。
色覺(jué)理論：
三原色說(shuō)(楊-黑理論)由楊和黑爾姆茲二人提出;紅、綠、藍三原色;解釋視覺(jué)感受器的活動(dòng)
拮抗理論(四色說(shuō))由黑林提出;紅、綠、黃、藍四種原色，加上黑與白，共成三對;解釋顏色對比、互補現象
第四章、記憶與學(xué)習
一、記憶概述
[識記](méi)
記憶的概念
記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗的心理過(guò)程。從向腦內存儲到再次提取出來(lái)應用，這個(gè)完整的過(guò)程總稱(chēng)為記憶。
[領(lǐng)會(huì )]
記憶的過(guò)程
記憶包括三個(gè)基本過(guò)程：信息進(jìn)入記憶系統-編碼;信息在記憶中儲存-保持;信息從記憶中提取出來(lái)-提取。
(一)編碼信息進(jìn)入記憶系統;編程過(guò)程需要注意的參與;編碼的強弱直接影響記憶的長(cháng)短
(二)保持(儲存)信息在記憶中儲存;可能出現遺忘
(三)提取信息從記憶中提取出來(lái);有不同的表現方式：回憶、再認
記憶的類(lèi)型根據記憶的內容來(lái)分
1.陳述性記憶和程序性記憶
陳述性記憶處理陳述性知識，即事實(shí)類(lèi)信息;可用言語(yǔ)表達。
程序性記憶，又稱(chēng)技能記憶，記憶程序性記憶，如怎樣做事情或如何掌握技能;不可用言語(yǔ)表達
2.情景記憶和語(yǔ)義記憶均屬于陳述性記憶
情景記憶是指對個(gè)人親身經(jīng)歷過(guò)的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的記憶。
語(yǔ)義記憶是對字詞、概念、規律和公式等各種概括化知識的記憶。
二、記憶系統
[識記](méi)
感覺(jué)記憶
又稱(chēng)感覺(jué)寄存器或瞬時(shí)記憶，是感覺(jué)信息到達感官的第一次直覺(jué)印象。來(lái)自環(huán)境的信息首先到達感覺(jué)記憶，如果這些信息被注意，則進(jìn)入短時(shí)記憶。各種感覺(jué)信息在感覺(jué)寄存器中的存儲形式是視覺(jué)表象和聲音表象，稱(chēng)視象和聲象。
短時(shí)記憶，也稱(chēng)工作記憶，是信息加工系統的的`核心。如果將短時(shí)記憶加以復述，便可以繼續保存，變成長(cháng)時(shí)記憶。
短時(shí)記憶中儲存的是正在使用的信息，在心理活動(dòng)中具有十分重要的作用：
首先，短時(shí)記憶扮演著(zhù)意識的角色，它使我們知道自己正在接受著(zhù)什么以及正在做什么;其次，短時(shí)記憶使我們能夠將許多來(lái)自感覺(jué)的信息加以整合構成完整的圖像;第三，短時(shí)記憶在思考和解決問(wèn)題時(shí)起到暫時(shí)寄存器的作用;最后，短時(shí)記憶保存著(zhù)當前的策略和意愿。
編碼的形式：信息主要以聲音代碼的形式儲存，也有視覺(jué)代碼和語(yǔ)義代碼�？道碌慕�(jīng)典型研究。
儲存的容量：容量有限，為七加減二個(gè)組塊，組塊大小可變。
儲存的持久性：短。只有經(jīng)過(guò)復述，信息才能保存。
復述：保持性復述、精細復述(將信息轉化為長(cháng)時(shí)記憶)
長(cháng)時(shí)記憶，是信息經(jīng)過(guò)充分的加工以后，在頭腦中保持很長(cháng)時(shí)間的記憶。長(cháng)時(shí)記憶保存著(zhù)我們將來(lái)可以運用的各種事實(shí)、表象和知識。容量幾乎是無(wú)限的。
編碼形式：語(yǔ)義代碼為主，也有視覺(jué)代碼(遺覺(jué)象或照片式記憶)
儲存模式：歸類(lèi)、構建邏輯的多層次的概念體系、構建語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò )→構建圖式(一種心理網(wǎng)絡(luò )結構)
圖式對記憶的影響：
一方面，圖式中的一般性知識為編碼新信息提供了基礎，有助于接受新事物并具有個(gè)人特點(diǎn);
另一方面，圖式中的一般性知識極大的影響著(zhù)信息的回憶效果。
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