幼兒園案例分析

幼兒園案例分析15篇[優(yōu)]

幼兒園案例分析1

　　案例背景

　　光在我們的生活中無(wú)處不在，白天，我們享受太陽(yáng)光的普照，夜晚，燈光為我們照明，生日時(shí)，我們在蠟燭光下許愿，霓虹燈光的閃爍讓我們感受夜的絢爛，火光為我們驅走嚴寒，紅綠燈給人們帶來(lái)安全……但幼兒往往只知道太陽(yáng)出來(lái)了，所以天亮了，天黑了，開(kāi)亮電燈家中變亮了，點(diǎn)了火所以感覺(jué)暖和了，對于光會(huì )發(fā)生反射、折射，光會(huì )移動(dòng)相關(guān)的知識卻不了解，于是，我們投放了一個(gè)會(huì )反射光的“小蜜蜂”材料放在區角里，讓孩子們自由探索光的秘密。

　　案例描述

　　發(fā)現一：神奇的亮光

　　一天，蔣俞行小朋友來(lái)到了美工區，他很快發(fā)現了架子上擺放的“小蜜蜂”材料，這個(gè)小蜜蜂的身體是用奶粉罐做的，身體用黃色和黑色的顏料涂上了厚厚的一層，它還有一對透明的翅膀，圓圓的大眼睛�？蓯�(ài)的小蜜蜂讓俞行為此著(zhù)迷。他將“小蜜蜂“抱起來(lái)有力的晃動(dòng)著(zhù)，突然發(fā)現，咦，墻上是什么，一個(gè)小小的白點(diǎn)晃來(lái)晃去。

　　俞行好奇的問(wèn)：你看，墻上是什么東西在動(dòng)呀？

　　俞行的話(huà)引起了旁邊興興小朋友的注意。

　　興興：哇，這個(gè)白色的，它在動(dòng)。

　　俞行：這到底是怎么回事呀？他邊說(shuō)邊繼續使勁晃動(dòng)著(zhù)“小蜜蜂“，蜜蜂的翅膀也開(kāi)始不停的扇動(dòng)。

　　興興：是不是你手上的“小蜜蜂“呀？

　　發(fā)現二：亮光會(huì )移動(dòng)

　　俞行更加興奮了，他抱起“小蜜蜂“往樓梯下走了兩步，然后又繼續把它上下左右不停的搖晃，這時(shí)，墻面上的小白點(diǎn)也開(kāi)始隨著(zhù)“小蜜蜂”的移動(dòng)而移動(dòng)。

　　俞行：這個(gè)東西怎么到處跑呀？

　　俞行：這個(gè)東西在跟著(zhù)我跑呢。你看，它跟著(zhù)我下樓來(lái)啦。它會(huì )爬樓梯嗎？

　　發(fā)現三：白光不見(jiàn)了

　　俞行抱著(zhù)“小蜜蜂“又往上走了兩步臺階，身體擋住了門(mén)外射進(jìn)來(lái)的一束光，然后繼續晃動(dòng)”小蜜蜂“，突然，墻上的白光不見(jiàn)了。俞行很失落，他繼續抱著(zhù)小蜜蜂繼續搖晃，可是墻上的白光依然沒(méi)出現。

　　俞行：墻上的東西怎么不見(jiàn)啦？它到哪里去了？

　　發(fā)現四：白光再次出現

　　俞行身體往后退了退，透過(guò)陽(yáng)光，“小蜜蜂“的翅膀顯得格外透亮，他再次晃動(dòng)著(zhù)，突然，墻上的白光又出現了。興興看到了墻上的白光抑制不住內心的興奮，用手去抓墻上的白光。

　　俞行：你快看，它出現啦！

　　張梓興：哈，它在這里，它在動(dòng)！我要抓到它。

　　發(fā)現五：透明的翅膀透過(guò)陽(yáng)光可以反射到墻上

　　這時(shí)，俞行的身體擋住了門(mén)外照射進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光，墻上的'影子又不見(jiàn)了。俞行著(zhù)急的晃動(dòng)著(zhù)。

　　興興：這里有光，是你擋住光啦，你往后退一點(diǎn)。

　　俞行往后退了退，小蜜蜂的透明翅膀展現在陽(yáng)光下，他輕輕的晃動(dòng)，此時(shí)，墻上的白光又出現了。

　　案例分析

　　光沿著(zhù)直線(xiàn)傳播，當光遇到半透明的小蜜蜂翅膀時(shí)，發(fā)生了反射，于是在墻上形成了白色的光斑。當孩子在晃動(dòng)“小蜜蜂”的時(shí)候，墻上的光斑也跟著(zhù)在晃動(dòng)，這也說(shuō)明當反射面的位置發(fā)生變化時(shí)，光通過(guò)反射面反射后的光，它的方向也會(huì )發(fā)生變化。

　　孩子們通過(guò)不斷的移動(dòng)“小蜜蜂”的方向、位置，不斷的探索，他們還發(fā)現小蜜蜂在墻上形成的白色光斑也在跟著(zhù)移動(dòng)，于是，這也引出一個(gè)科學(xué)原理：當反射面的形狀和角度發(fā)生變化時(shí)，反射后形成的光的形狀也會(huì )發(fā)生相應的變化。

　　案例措施

　　1.幼兒的學(xué)習是在其興趣驅動(dòng)下，自然而然發(fā)生的。兒童的學(xué)習是興趣驅動(dòng)，而視角下兒童的學(xué)習是目標驅動(dòng)。作為教師我們應當認識到，要支持幼兒深入探究，要給幼兒時(shí)間去嘗試去不斷的探索。

　　2.孩子重復去做的事一定是有其特定意義存在的，他在用自己的方式去探究和體驗，用自己的節奏去學(xué)習和收獲。事實(shí)證明，他的行為不但引來(lái)小伙伴的關(guān)注，同時(shí)吸引了同伴也投入到游戲之中。這時(shí)，教師只需要去觀(guān)察他們，隨時(shí)給他們需要的支持。

　　3.當幼兒發(fā)生興趣，產(chǎn)生持續的探究欲望時(shí)，除了給予他們足夠的時(shí)間以外，教師更應該提供自由的游戲空間。當這些條件都充足時(shí)，幼兒對游戲的興趣會(huì )在自由的空間中自然拓展和生發(fā)。

　　案例總結

　　在整個(gè)游戲過(guò)程中，是孩子們自己發(fā)現了光走直線(xiàn)和光會(huì )反射的小秘密，只有光在透過(guò)透明物體時(shí)就會(huì )走直線(xiàn)，沿直線(xiàn)傳播，當碰到不透明的物體時(shí)，就會(huì )在不透明的物體上形成光斑。是你們將“小蜜蜂“的翅膀在光束下進(jìn)行晃動(dòng)，光束通過(guò)透明的翅膀繼續沿著(zhù)直線(xiàn)往前走，而后，碰到了不透明的墻壁，便在墻上形成了小白點(diǎn)。

　　在孩子們發(fā)現這個(gè)秘密的同時(shí)，我真的很開(kāi)心，當然，我也有收獲，我開(kāi)心的是孩子們能夠發(fā)現光的神奇秘密，通過(guò)不斷的移動(dòng)身體、移動(dòng)材料來(lái)得到光沿直線(xiàn)傳播和光反射的秘密；而我收獲的是，在孩子面前，我也是一個(gè)學(xué)習者，我應該不斷學(xué)習，只有不斷充實(shí)了自己，才能為你們提供更多探索的機會(huì )和空間；而對于你們，收獲的是發(fā)現秘密的驚喜和對未知世界無(wú)限向往。

　　親愛(ài)的寶貝，希望你們能夠繼續對未知事物保持興趣，能夠通過(guò)不斷的探索不斷豐富自己的生活經(jīng)驗，我也將繼續守護你們的童心！

幼兒園案例分析2

　　一、活動(dòng)過(guò)程

　　1．以游戲情境引入活動(dòng)，初步感受兒歌內容

　　(1)播放《火車(chē)開(kāi)啦》伴奏，吸引幼兒的注意力。

　　師：聽(tīng)!這是什么聲音?誰(shuí)開(kāi)過(guò)來(lái)了?(邊說(shuō)邊出示火車(chē)，并引出第一句兒歌西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。)

　　分析：教師這一活動(dòng)方式的導入很有童趣，形象、直觀(guān)，目的性強，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在輕松、愉悅的游戲情境中喚起他們學(xué)習兒歌的興趣，并且在耳聞目染的感官碰觸中認識火車(chē)的外形特征及火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)發(fā)出的咔嚓咔嚓的聲音，積累了初步的經(jīng)驗。當教師說(shuō)：原來(lái)啊，是西瓜爺爺開(kāi)著(zhù)火車(chē)準備去旅行啦。馬上邊拍手邊按節奏念出第一句兒歌西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。讓孩子對兒歌的句式有了一個(gè)初步的感知。緊接著(zhù)，教師又設置了懸念：西瓜爺爺還請了其他的水果寶寶一起去旅行，我們來(lái)看看，它都請了誰(shuí)呢?將活動(dòng)自然地過(guò)渡到下一個(gè)小環(huán)節。

　　(2)教師結合課件依次出示水果寶寶，幼兒初步感受兒歌。(引導幼兒學(xué)說(shuō)短句：上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。)

　　分析：在自然、輕松的課件欣賞氛圍中喚起了孩子已有的生活經(jīng)驗，他們的思維立即活躍起來(lái)。在這個(gè)環(huán)節中，教師重點(diǎn)在于讓幼兒學(xué)說(shuō)短句：上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。通過(guò)借助多媒體教學(xué)，教師逐一出示可愛(ài)的水果寶寶，并逐句來(lái)學(xué)習，讓幼兒對兒歌的句式有了更進(jìn)一步的理解，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。而且，為了激發(fā)幼兒的興趣，教師還將各種水果擬人化。當可愛(ài)的、充滿(mǎn)卡通趣味的水果寶寶在大屏幕上款款而下的時(shí)候，孩子們個(gè)個(gè)激動(dòng)極了。這時(shí)候，教師適時(shí)地引導孩子跟水果寶寶打招呼，并告訴幼兒說(shuō)老師要用一句好聽(tīng)的話(huà)來(lái)請水果寶寶上火車(chē)，自然而然地引出了下一句兒歌：蘋(píng)果蘋(píng)果上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。緊接著(zhù)，我請幼兒也來(lái)用那句好聽(tīng)的話(huà)邀請水果寶寶上火車(chē)。在這種輕松的游戲情境中，孩子們邊玩邊學(xué)，不知不覺(jué)地就學(xué)會(huì )了每句兒歌。并且，在這環(huán)節的提問(wèn)中，我采取個(gè)別和集體相結合的方式，既面向全體又兼顧到個(gè)別幼兒，不會(huì )顧此失彼。

　　2．借助多媒體課件，引導幼兒學(xué)習理解兒歌

　　(1)教師按一定的節奏完整示范朗誦兒歌，幼兒欣賞。

　　提問(wèn)：兒歌叫什么名字?西瓜爺爺請了哪些水果寶寶去旅行呢?

　　(2)幼兒學(xué)習朗誦兒歌。

　　a幼兒結合圖譜進(jìn)行朗誦。b幼兒按節奏邊拍手邊朗誦兒歌。c幼兒運用肢體動(dòng)作大膽表現兒歌。

　　分析：在前面一個(gè)環(huán)節幼兒已初步感知了兒歌，并學(xué)習了短句上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。因此，在這一環(huán)節完整學(xué)習兒歌就顯得輕松多了。況且有了多媒體的幫助，幼兒學(xué)習起來(lái)很輕松、很愉快。教師先是按節奏完整地示范朗誦，幼兒欣賞。接著(zhù)，又借助提問(wèn)幫助幼兒理解兒歌。然后采用了各種不同的方式(結合圖譜、按節奏朗誦、結合動(dòng)作等)引導幼兒學(xué)習朗誦兒歌。先是有了形象直觀(guān)的看圖朗誦，然后過(guò)渡到結合動(dòng)作朗誦，動(dòng)靜交替，課堂氣氛十分活躍。

　　3．引導幼兒分析詩(shī)歌句式，啟發(fā)幼兒想象，嘗試按原兒歌的句式換詞進(jìn)行仿編

　　(1)引導幼兒分析兒歌句式：兒歌句子中哪些是一樣的，哪些不一樣?

　　(2)啟發(fā)幼兒擴散思維：還有哪些水果寶寶要去旅行?

　　(3)幼兒仿編，老師全面巡回觀(guān)察。重點(diǎn)指導幼兒按原兒歌的句式，換詞進(jìn)行仿編，提醒幼兒互相交流并按節奏朗誦。

　　(4)把幼兒仿編得較好的句子組合成一首完整的兒歌，鼓勵幼兒在集體面前朗誦。

　　分析：嘗試仿編兒歌是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。我先引導幼兒分析兒歌的句式，讓幼兒發(fā)現兒歌中相同的句子和不同的句子，為仿編作鋪墊。接著(zhù)讓幼兒說(shuō)說(shuō)：還有哪些水果寶寶也要去旅行?啟發(fā)幼兒大膽地想象。在這一環(huán)節中，老師拓展了幼兒的思維。他們開(kāi)動(dòng)腦筋，紛紛表示要將自己知道的、喜歡的水果寶寶也邀請上火車(chē)去旅行。并且用了那句好聽(tīng)的話(huà)，能與自己的好朋友大膽地分享自己仿編的句子。教師在全面巡視的過(guò)程中，發(fā)現幼兒的`仿編情況很好，如有個(gè)小朋友說(shuō)要請櫻桃寶寶上火車(chē)，她還馬上完整而流利地用了老師要求的句式來(lái)表達櫻桃櫻桃上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。而對個(gè)別能力較弱的幼兒，教師只要稍加暗示，他們也可以完整地將自己仿編的句子朗誦出來(lái)，這時(shí)教師及時(shí)地表示肯定，可以使幼兒信心倍增�；顒�(dòng)過(guò)程中教師更多以接納、尊重的態(tài)度去傾聽(tīng)、鼓勵支持，將幼兒參與仿編的熱情推向新的高潮，孩子們大膽想象，盡情盡興地進(jìn)行仿編同時(shí)，教師多方創(chuàng )造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習提供時(shí)間與機會(huì )，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性與自覺(jué)性。在這一環(huán)節中，教師充分地給孩子創(chuàng )造了想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。

　　4．活動(dòng)結束

　　老師扮演西瓜爺爺，幼兒扮演水果寶寶，邊朗誦兒歌邊按順序上火車(chē)去旅行，整個(gè)活動(dòng)在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中結束了。

　　二、活動(dòng)反思

　　1．情況分析

　　在組織活動(dòng)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)，將水果擬人化，整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，充分地吸引了幼兒，不但提高了幼兒的語(yǔ)言能力，也豐富了幼兒的生活經(jīng)驗。我根據幼兒的心理特點(diǎn)和認知經(jīng)驗，將認知內容巧妙地融人各種游戲之中，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，啟發(fā)引導，探索發(fā)現，形成了師幼互動(dòng)的良好氛圍，教育效果顯著(zhù)。

　　2．本節亮點(diǎn)

　　活動(dòng)以游戲貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，活躍了氣氛，拓寬了教學(xué)途徑，符合小班幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分地給幼兒創(chuàng )造了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)并能得到積極回應的環(huán)境。

　　3．存在不足

　　不足之處是，孩子仿編的水果有一定的局限性，一般都是常見(jiàn)的、常吃的那幾種。

　　4．調整策略

　　一是我們會(huì )將活動(dòng)延伸到區域活動(dòng)中，在語(yǔ)言區投放多種多樣的水果圖片，引導孩子繼續仿編。二是教師可以結合圖譜來(lái)幫助孩子分析兒歌的結構和句式，這樣比較形象直觀(guān)，比較符合小班孩子的年齡特點(diǎn)。

幼兒園案例分析3

　　案例描述：

　　放學(xué)時(shí)郭X媽媽問(wèn)我：誰(shuí)是濤濤呀?我趕緊問(wèn)：怎么啦，他已經(jīng)回家了，有什么事呀?

　　郭X媽媽說(shuō)：他總是拿我女兒的鉛筆不還.我俯下身子問(wèn)郭X：有這么回事嗎?他想了想說(shuō)：是的，下午還看見(jiàn)他用的鉛筆和我用的是一樣的由于濤濤已經(jīng)回家，而且我也沒(méi)親眼看到，只好說(shuō)：那好吧，明天我問(wèn)一下，然后答復你.第二天一早，濤濤上學(xué)來(lái)，我趕緊讓濤濤翻開(kāi)文具盒，讓郭X看看有沒(méi)有他的.鉛筆，結果沒(méi)有.我讓郭X仔細想想是不是濤濤拿的，他想了想又說(shuō)不是的，是自己猜疑的我的心咯噔一下，語(yǔ)重心長(cháng)的對郭X說(shuō)：你這樣是不對的，平白無(wú)故冤枉小朋友會(huì )傷害你們之間的友誼，下次不可以這樣，什么事情都要想清楚了再說(shuō)，知道嗎?

　　案例分析：

　　濤濤是個(gè)比擬淘氣的一個(gè)孩子，會(huì )經(jīng)常性地犯一些小錯誤，也會(huì )經(jīng)常受到批評，孩子們就會(huì )不由自主的認為什么事情都有他的份，就出現了本案例的情景，其實(shí)他也不是什么都不好，也有自己的閃光點(diǎn).

　　案例反思：

　　有些孩子是頑皮淘氣，我們不能一味地指責批評他們，認為他們是公認的皮孩子.我們應該多開(kāi)掘這些孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P，讓其他孩子知道他們也很棒也很優(yōu)秀.在處理此事時(shí)，我感到欣慰的是，我沒(méi)有不問(wèn)清楚事實(shí)，就武斷地指責濤濤，在以后的工作中，我們遇事一定要冷靜對待，給孩子一個(gè)公平的時(shí)機.

幼兒園案例分析4

　　案例描述：

　　下午起床時(shí)間，當小朋友陸續起床，穿好衣服和褲子，要去穿鞋子.大多數的小朋友還是自己會(huì )穿鞋.可是有個(gè)別幾個(gè)小朋友還不會(huì )穿自己的鞋子，本案例先以貝貝為主進(jìn)行描述，當時(shí)，貝貝只是手里拿著(zhù)鞋子，小眼睛東張西望，即不要求老師幫助，也不自己試著(zhù)穿鞋，就傻傻可愛(ài)的站在那里.當小朋友們都穿好鞋或請老師幫助穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，準備吃點(diǎn)心.

　　他還是站在那里，一聲不吭.這時(shí)我過(guò)去問(wèn)他：貝貝，小鞋子怎么不穿啦?他不答復我，只是看看我，你不會(huì )穿嗎?他還是不答復我，不會(huì )就點(diǎn)點(diǎn)頭于是他點(diǎn)了下頭.不會(huì )穿我們自己可以試著(zhù)練一下，你坐下來(lái)，我來(lái)教你怎么穿小鞋，先把鞋子和小腳找對家，然后小腳套進(jìn)去，用力往前鉆，小手拿住小鞋的后跟處，往小腳的后跟緊靠，使勁就能把鞋子套進(jìn)去.結果說(shuō)了半天，他還是站在原點(diǎn)不動(dòng)，很無(wú)奈我只好幫他穿了這次鞋.(類(lèi)似的情況已經(jīng)發(fā)生過(guò)好幾次，有時(shí)不幫他穿，只教他方法，一圈轉回來(lái)，他還是站在原點(diǎn)，不穿鞋)

　　案例分析：

　　貝貝是個(gè)性格內向的小男孩，在平時(shí)的接觸中，很少說(shuō)話(huà)，與小朋友之間也較少的溝通.家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，沒(méi)有太多時(shí)間還照顧他，所以請了個(gè)專(zhuān)業(yè)的阿姨來(lái)陪同他，平時(shí)也是和他的阿姨一起生活的，交際的范圍受到局限.所以溺愛(ài)更是發(fā)生在這里，由于照顧，根本上他的一切生活起居都是他阿姨包辦，沒(méi)有讓他自己實(shí)踐的時(shí)機.而且爸爸媽媽偶爾見(jiàn)面，照顧下也只有疼愛(ài)的份，更別說(shuō)注意他的.各方面的開(kāi)展.教育方式假設不當，小朋友的開(kāi)展也會(huì )受到限制.

　　小班的幼兒在動(dòng)作開(kāi)展發(fā)面已起到了一定的階段，也是從大到小的開(kāi)展規律進(jìn)行的其實(shí)貝貝的年齡在本班中并不算小，如果教育得當，他的生活自理能力方面較有較好的開(kāi)展，最重要的是一種訓練，絕大多數也是開(kāi)展在家中及他的主要撫養者給不給他實(shí)踐的時(shí)機.

　　指導策略：

　　一、家長(cháng)方面：

　　1、改變現有的教育觀(guān)念，教師要與其主要撫養人多溝通，交流讓他在家中可以得到鍛煉的時(shí)機，家長(cháng)只是交給他一種方法，讓他多多嘗試錯誤，最后總會(huì )穿鞋.

　　2、多帶他外出，與同齡人多接觸.這主要針對于他內向的性格，不要圈住他的交際范圍.不要以為只要在家中就是平安的，就是好的多于同齡人接觸，才會(huì )更好地開(kāi)展他的社會(huì )性.

　　3、要學(xué)會(huì )持之以恒，有些習慣結果，并不是一兩天的事，是一種持續、動(dòng)態(tài)的開(kāi)展過(guò)程，既然學(xué)會(huì )了穿鞋，從此以后讓他自己穿，再也不用幫助他穿鞋，這才是真正習慣的養成，就可提升他的生活自理能力.

　　二、教師方面：

　　1、不斷與幼兒溝通，知道他的弱項，想出方法幫助他提升.

　　2、多給幼兒自主鍛煉的時(shí)機，允許小朋友犯錯，成功時(shí)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P.

　　3、與家長(cháng)個(gè)別交流，家園同步，步調一致.

幼兒園案例分析5

　　案例簡(jiǎn)介：

　　20xx年7月12日，蘇某與蒙某簽訂了幼兒園轉讓合同書(shū)。該合同約定：蘇某自愿將xx幼兒園轉讓給蒙某使用；幼兒園現有裝修、設備，在蘇某收到蒙某的轉讓金后無(wú)償歸蒙某使用；幼兒園轉讓金為35000元，簽合同當日蒙某首付蘇某17500元的訂金，剩余的17500元在20xx年9月10日前付清。合同還對該幼兒園的房屋租賃及原有員工留用、安置等問(wèn)題作了約定。同日，蒙某向蘇某支付了17500元轉讓金。同年9月1日，xx縣教育局向蒙某核發(fā)了民辦學(xué)校辦學(xué)許可證，有效期20xx年9月1日至20xx年9月1日。余下的17500元轉讓金蒙某在約定的時(shí)間屆滿(mǎn)時(shí)未能支付。為此，蘇某曾找到xx縣府城鎮中心學(xué)校，要求學(xué)校協(xié)助其追回剩余的17500元轉讓金。余下的17500元轉讓金蒙某至今未付。

　　后蘇某起訴至法院，一審法院判決“蒙某支付蘇某轉讓金17500元及利息(利息的計算：以17500元為基數，從20xx年9月11日起至本案生效判決規定的履行期限最后一日止，按中國人民銀行規定的同期貸款利率計付)。案件受理費279元，減半收取1 40元，由蒙某負擔�！�，蒙某不服一審判決提起上訴，二審法院駁回上訴，維持原判。

　　律師點(diǎn)評：

　　上述案例為幼兒園轉讓合同糾紛，從蒙某的角度講，在轉讓幼兒園的過(guò)程中忽視了對于幼兒園資質(zhì)等相關(guān)法規、規章的了解，雖然接手后縣教育局核發(fā)了許可證，但卻剛好說(shuō)明在接手之前該幼兒園還未通過(guò)審批還未取得許可證，如果未能順利取得許可證，蒙某不能經(jīng)營(yíng)幼兒園必將帶來(lái)?yè)p失，由此可見(jiàn)，蒙某未充分考慮幼兒園轉讓涉及的各種風(fēng)險。

　　近幾年國務(wù)院和地方政府出臺了發(fā)展學(xué)前教育的法規、規章和扶持政策，鼓勵優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園，擴大辦園規模，增加優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源。支持街道、農村集體舉辦幼兒園。鼓勵社會(huì )力量以多種形式舉辦幼兒園，因此涉及幼兒園創(chuàng )辦、轉讓的糾紛呈現不斷增多的趨勢，那么在創(chuàng )辦或轉讓幼兒園的過(guò)程中應注意哪些方面?如何做到依法創(chuàng )辦和經(jīng)營(yíng)幼兒園呢?

　　律師建議：

　　在創(chuàng )辦或轉讓幼兒園的過(guò)程中，應注意如下幾個(gè)方面：

　　1．幼兒園是否已取得相關(guān)資質(zhì)?

　　根據《幼兒園管理條例》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》(國發(fā)[20lO]41號)的規定，國家實(shí)行幼兒園登記注冊制度，未經(jīng)登記注冊，任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園。

　　城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區、不設區的市的人民政府教育行政部門(mén)登記注冊。農村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉、鎮人民政府登記注冊，并報縣人民政府教育行政部門(mén)備案。

　　新舉辦的幼兒園須取得辦園許可證，屬民辦非營(yíng)利性的到民政部門(mén)登記，屬民辦營(yíng)利性的'依法到工商行政管理部門(mén)登記后方可開(kāi)辦。

　　未經(jīng)登記注冊，擅自招收幼兒的，由教育行政部門(mén)視情節輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰。

　　2．幼兒園園合和設備是否符合標準?

　　幼兒園用地、規劃、建設等是否符合相關(guān)主管部門(mén)的規定和要求。

　　舉辦幼兒園必須將幼兒園設置在安全區域內。嚴禁在污染區和危險區內設置幼兒園。舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應的園舍和設施。幼兒園的園合和設施必須符合國家的衛生標準和安全標準。

　　3．幼兒園的師資配備是否符合標準，是否均具有相關(guān)資格證? 幼兒園應當具有符合條件的保育、幼兒教育、醫務(wù)和其他工作人員。

　　幼兒園園長(cháng)由舉辦幼兒園的單位或個(gè)人聘任，并向幼兒園的登記注冊機關(guān)備案。

　　幼兒園的教師、醫師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長(cháng)聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個(gè)人聘任。

　　在對上述事宜進(jìn)行審查后，如為創(chuàng )辦幼兒園則應按法規和規章的標準進(jìn)行幼兒園建設和經(jīng)營(yíng)管理，如為轉讓幼兒園則應在轉讓協(xié)議對涉及的事項進(jìn)行詳細約定，如園合房屋是自有還是租賃以及期限等，特別是還要對不符合標準的事項要求轉讓方進(jìn)行整改，并將整改結果 第 4 頁(yè) 共 9 頁(yè)

　　與轉讓款項掛鉤，在完全達到標準后才付清轉讓款項并接手幼兒園。

　　學(xué)前教育是終身學(xué)習的開(kāi)端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì )公益事業(yè)。同時(shí)，關(guān)系千千萬(wàn)萬(wàn)兒童的健康成長(cháng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來(lái)。因此，無(wú)論是創(chuàng )辦還是轉讓幼兒園都應當嚴格按照國家法律、法規和地方規章等進(jìn)行幼兒園規劃建設、經(jīng)費投入和經(jīng)營(yíng)管理。

幼兒園案例分析6

　　班里有個(gè)叫辰辰的小朋友，一直以來(lái)，都讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來(lái)告他的狀，而且"罪狀"也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)，上課影響其他小朋友等等，而且，已經(jīng)有好多次，在小區內碰到爺爺，爺爺都在找辰辰。我感覺(jué)，每天在耳朵里，都總是聽(tīng)著(zhù)姜煜辰的名字，晚上放學(xué)走在小區里，都會(huì )替爺爺提心吊膽。我嘗試很多辦法來(lái)教育他，談心說(shuō)服，嚴厲批評，讓他轉換角色，體會(huì )其他小朋友的心情都沒(méi)有什么明顯效果。我嘗試和他的家長(cháng)多交流，找出原因。經(jīng)過(guò)幾次談話(huà)，感覺(jué)到家長(cháng)對于孩子的行為表示無(wú)能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認為孩子是無(wú)可救藥的。我意識到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自己放棄了。一個(gè)對自己不報希望，心里沒(méi)有愛(ài)的孩子，又能期望他有什么表現呢？我拋棄了自己先前對他的所有認識和評價(jià)，開(kāi)始關(guān)注他，重新了解他。

　　發(fā)現一：區域活動(dòng)結束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。我立刻在"小星星時(shí)刻"，向全班小朋友介紹了他維護班級衛生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

　　發(fā)現二：早晨，辰辰通常來(lái)園很早，幫助老師整理圖書(shū)，從大到小整理的井井有條。我決定抓住他的`這個(gè)"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書(shū)員，負責班里所有的圖書(shū)的整理、發(fā)放和保護，他干的可認真了。而且通過(guò)圖書(shū)的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

　　分析與思考：

　　通過(guò)辰辰這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來(lái)，而幼兒教育又是現代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著(zhù)孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于尋找孩子的"閃光點(diǎn)"。每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處。

　　作為老師，在工作和生活當中要注意并善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據孩子的特點(diǎn)，因人施教。當他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵，使他們認識到自己存在的價(jià)值，增強自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀是一個(gè)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)機遇，充滿(mǎn)競爭的世紀，要將孩子培養為社會(huì )的棟梁，祖國的未來(lái)，幼兒教育任重道遠。我們要努力探索在幼兒教育過(guò)程中怎樣去發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長(cháng)，早日成為社會(huì )主義事業(yè)的接班人。

幼兒園案例分析7

　　一、導入活動(dòng)：

　　教師首先和幼兒一起以“快樂(lè )”為話(huà)題進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，和幼兒一起分享近期最快樂(lè )的記憶，引出讀本的主題。--(教師出示讀本的大書(shū)，引導幼兒觀(guān)察封面，并請孩子為故事中的每一位角色取一個(gè)名字。教師接著(zhù)為孩子介紹標題，并告知幼兒這本書(shū)主要講述的是小女孩過(guò)生日到的那天發(fā)生的快樂(lè )的事)通過(guò)閱讀封面，讓幼兒對讀本有了大致的了解，接著(zhù)教師帶著(zhù)幼兒瀏覽大書(shū)的每一頁(yè)。在瀏覽過(guò)程中請幼兒仔細觀(guān)察圖畫(huà)中的細節�；仡櫞髸�(shū)內容：通過(guò)幼兒大致瀏覽讀本內容之后，教師引導幼兒回顧大書(shū)內容，請個(gè)別幼兒來(lái)表述自己在瀏覽中所觀(guān)察的細節。并鼓勵幼兒大膽的說(shuō)出來(lái)，增強幼兒的`語(yǔ)言表達能力。

　　二、討論、閱讀：

　　教師出示大書(shū)，請幼兒仔細觀(guān)察在封面上你都看到了些什么?激發(fā)幼兒幼兒對讀本的學(xué)習興趣。教師提問(wèn)：是誰(shuí)來(lái)找小女孩玩了?幫你都見(jiàn)過(guò)這些朋友嗎?他們的心情怎么樣?你猜猜他們會(huì )在一起做什么呢?教師通過(guò)提出問(wèn)題，引導幼兒再次仔細觀(guān)察圖畫(huà)中所呈現出來(lái)的信息。并帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，通過(guò)圖畫(huà)閱讀，請幼兒用恰當的詞語(yǔ)來(lái)表達出小朋友們臉上所表露出來(lái)的情緒。教師引導幼兒說(shuō)出--微笑、哈哈大笑等形容詞。第4頁(yè)--7頁(yè)：引導幼兒在閱讀過(guò)程中注意場(chǎng)景的變化，理解每一頁(yè)孩子們快樂(lè )的原因(穿新衣服、玩玩具、吃蛋糕、被爸爸的大手舉起)結合經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的快樂(lè )的事。第8頁(yè)：引導幼兒回答都有誰(shuí)來(lái)參加了小女孩的生日?今天生日的主角是小女孩，為什么爸爸、媽媽和幾個(gè)好朋友頁(yè)納悶高興呢?你有沒(méi)有見(jiàn)到別人高興自己頁(yè)高興的感受和相關(guān)事件�？偨Y分享：通過(guò)《快樂(lè )》這個(gè)讀本的學(xué)習，孩子和老師、小朋友一起分享了自己的快樂(lè )。在學(xué)習讀本的過(guò)程中，教師通過(guò)出示一些相關(guān)圖片還有幼兒自己準備了自己最喜歡的物品帶到幼兒園來(lái)和幼兒一些分享，通過(guò)側面引導，幼兒感受了快樂(lè )一詞的含義，并學(xué)習了讀本中出現的一些新的相關(guān)句式。學(xué)習完這個(gè)讀本之后，幼兒能結合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗，用新學(xué)的句式說(shuō)出各種不同的句式來(lái)表達自己內心的快樂(lè )。同時(shí)對讀本中出現的重點(diǎn)字詞和對xxx我會(huì )快樂(lè )的句式。學(xué)習效果不錯。

幼兒園案例分析8

　　一、案例現象

　　五歲多的xx小朋友，剛從別的幼兒園轉來(lái)，身高明顯比同齡的小朋友高出一個(gè)頭，清秀可人的外形，穿著(zhù)時(shí)尚，性格活潑。在她身上折射出的禮儀行為令人擔憂(yōu)。

　　鏡頭一：

　　入園時(shí)，她總是耍脾氣，有時(shí)使勁拽著(zhù)媽媽的手，哭鬧著(zhù)不肯進(jìn)教室，媽媽擺出交換條件—買(mǎi)東西，她才松手，一臉勝利的表情，沒(méi)事似地徑直走進(jìn)教，老師向她微笑打招呼，她卻不屑一顧。

　　鏡頭二：

　　上課時(shí)，她不是走到別的小朋友位置，拉扯其他女孩子的頭發(fā)；就是走到窗戶(hù)邊獨自欣賞風(fēng)景。戶(hù)外游戲時(shí)，她不是推其他小朋友插隊，就是四處亂竄，不聽(tīng)指揮，有時(shí)還躲起來(lái)，讓老師們擔心。

　　鏡頭三：

　　區域活動(dòng)時(shí)，她總是不守規則，搶其他小朋友的玩具，還不時(shí)使用暴力；把玩具隨手亂丟。

　　鏡頭四：

　　午睡時(shí)，大家都排好隊，他不是往樓上跑就是跑到一樓躲樓梯拐角處，讓保育老師顧此失彼，好容易把它帶進(jìn)寢室，他不能安靜躺下，不時(shí)發(fā)出怪叫聲，小動(dòng)作打擾身邊小朋友休息。

　　小朋友們都不喜歡和她玩，對她的告狀不絕于耳。張億蕊小朋友種種的表現都讓老師們?yōu)橹�頭疼，怎樣制服這只離群的頑劣“小野馬”？關(guān)鍵是對幼兒進(jìn)行禮儀教育。

　　二、案例分析

　　xx小朋友是獨生子女，從小就受到過(guò)多的呵護和溺愛(ài)，稍有不如意，孩子就會(huì )用哭鬧耍賴(lài)的行為，讓父母長(cháng)輩有求必應；在待人處事方面大人很少引導教育，總認為孩子還小，長(cháng)大就會(huì )懂事了，造成孩子的放任自流，以自我為中心的自私行為；父母之間關(guān)系不和諧，經(jīng)常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳聞目染后，形成不良攻擊行為；剛上幼兒園時(shí)，在親戚開(kāi)的幼兒園讀書(shū)，那里的老師給家長(cháng)“面子”對孩子的不良行為過(guò)于“包容”，還多次換幼兒園，使孩子沒(méi)能接受幼兒園規范化、系統化地學(xué)習與發(fā)展。

　　“沒(méi)有規矩，不成方圓”只有讓幼兒從小將禮儀行為融入自己的日常生活中，成為自己的`行為習慣，才能為以后構建自己完美的人格，更好地學(xué)習、成長(cháng)、工作打下良好的基礎。幼兒時(shí)期養成的不良行為有可能會(huì )影響她的一生。兒童在2.5歲—6歲的可塑性最強，所以，在這個(gè)時(shí)候對其進(jìn)行教育，更能使幼兒形成健全的人格。對年幼的孩子做“規矩”很有必要，而且越早越好，家庭、幼兒園一定要相互配合，對孩子進(jìn)行系統訓練。幼兒的禮儀教育關(guān)鍵在于加強幼兒的愛(ài)心教育。幼兒的禮儀教育問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是幼兒的社會(huì )化過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何與人相處，與人交往。

　　三、措施與效果

　　加強對孩子文明禮儀的教育，身體力行，強化孩子的打招呼行為，如入園時(shí)，教師可輕輕環(huán)抱孩子，主動(dòng)和孩子問(wèn)好，并不吝嗇夸贊“呀，今天，我們的仕顯穿得真帥氣？”“我們可愛(ài)、有禮貌的xx來(lái)了�！痹诰徍完P(guān)系后，讓孩子也回應老師的問(wèn)候。

　　設“文明禮儀之星”

　　讓幼兒在校門(mén)口“站崗”，向老師、家長(cháng)小朋友，家長(cháng)打招呼。家長(cháng)也要在日常生活中主動(dòng)和身邊的人打招呼，為孩子樹(shù)立榜樣。對于孩子上課亂講話(huà)行為，可以讓他當老師的小助手，監督孩子們的不良行為，幫老師發(fā)學(xué)習用具等，如果孩子認真，要及時(shí)夸獎，激勵孩子。對于孩子的霸道行為，幫助他建立良好的人際關(guān)系，比如適時(shí)安排她和其他幼兒整理玩具，抬早操器械，按號放小口盅，掛小毛巾等，讓孩子護理植物角的植物，培養孩子的細心、愛(ài)心，緩解孩子的霸道之氣。進(jìn)餐環(huán)節，安排他幫小朋友們分湯匙，讓小朋友們對她說(shuō)一聲“謝謝”。

　　樹(shù)立了孩子形象，增強孩子的榮譽(yù)感，也增進(jìn)孩子間的情誼。每當出現溫和的好行為時(shí)，給予孩子獎賞和鼓勵。而這期間，爭取家長(cháng)積極配合，讓孩子做力所能及的事，家園共育雙管齊下，消除孩子不良行為。對于孩子不守紀律，亂跑行為，可讓她當小隊長(cháng)指揮幼兒，因職責在身，自豪感責任感，使他更專(zhuān)注于對其他幼兒監督和管理工作。對于孩子入睡難的不良行為，教師可輕輕撫摸孩子的頭，這種安撫的小動(dòng)作，會(huì )平靜孩子焦躁。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的耐心教育，xx小朋友改掉了很多不良行為。入園時(shí)，她會(huì )高高興興牽著(zhù)父母的手，主動(dòng)和老師們問(wèn)好；改變了霸道的行為，與小朋友們友好相處；上課時(shí)能安靜坐下來(lái)，積極回答問(wèn)題；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)不會(huì )亂跑了，午睡時(shí)也能安靜。家長(cháng)反映孩子孩子在家乖巧懂事，很少無(wú)理取鬧了，很多孩子都喜歡和她玩。孩子每天快樂(lè )地成長(cháng)著(zhù)。

　　四、反思

　　對幼兒的禮儀教育是一項漫長(cháng)又艱巨的工作。在幼兒園，教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，要求孩子做到的，自己必須首先做到。教師要時(shí)時(shí)奉獻自己的愛(ài)心，細心、耐心地教育每一位幼兒。幼兒是祖國的未來(lái)，幼兒禮儀教育是幼兒成長(cháng)的必修課。從小加強對幼兒禮儀教育，可以使幼兒形成健全的人格，同時(shí)也是弘揚我國歷史悠久的禮儀傳統，有利于促進(jìn)社會(huì )主義和諧社會(huì )的構建。

幼兒園案例分析9

　　活動(dòng)案例：

　　近日，我上了一個(gè)中班語(yǔ)言活動(dòng)《媽媽的懷抱》，通過(guò)對比讓孩子感受到家人的懷抱最溫暖。

　　第一環(huán)節，我從談話(huà)開(kāi)始，激發(fā)幼兒的回憶“在媽媽?xiě)驯Ю锏母杏X(jué)”引出故事主題。接著(zhù)，引出主角小蛇，吸引幼兒的興趣，然后講述故事對比出在媽媽的懷抱最舒服。第二環(huán)節，原先預設的是提問(wèn)后讓孩子，進(jìn)行角色對話(huà)，再依次出示掛圖幫助幼兒回憶故事中出現的角色和基本情節，但是我通過(guò)觀(guān)察發(fā)現孩子們的興趣不高，部分幼兒的注意力根本不在我的故事中。于是我改變了預設教案的計劃提前出示掛圖配合故事中的情感復述了一遍故事，再一次深入挖掘提問(wèn)，通過(guò)這個(gè)改變孩子們的參與度明顯提高了。我見(jiàn)機請了幾個(gè)幼兒扮演故事中小松鼠小袋鼠和小熊的媽媽還有小蛇進(jìn)行情景表演，強調“擁抱“這個(gè)動(dòng)作，我就在邊上做旁白，引導坐著(zhù)的幼兒一起復述故事情節，驚奇發(fā)現孩子們已經(jīng)記住了故事情節，還把對話(huà)的語(yǔ)氣表現了出來(lái)，同時(shí)整個(gè)活動(dòng)達到了學(xué)習的高潮。抓住時(shí)機我又結合掛圖再次講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事，角色之間的情感和對話(huà)講述，并將引導重點(diǎn)放在學(xué)習角色間的對話(huà)，豐富理解詞語(yǔ)：暖暖的、好舒服。進(jìn)入活動(dòng)最后環(huán)節：角色扮演，練習對話(huà)，再次強調用擁抱表達愛(ài)意的方式。通過(guò)表演來(lái)情景再現，在學(xué)習表演的同時(shí)，感受濃濃的親情。

　　總結：

　　整個(gè)活動(dòng)，幼兒積極參與講述故事，特別是暖暖的好舒服�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)我采用的角色導入引出故事，然后完整講述故事，發(fā)現部分幼兒的注意力慢慢開(kāi)始不集中，顯得有點(diǎn)散漫，在做其它事情，但是后來(lái)我“見(jiàn)機行事”出示掛圖盡量表現出故事的情感講述故事，并請一些幼兒上前表演時(shí)，課堂的氛圍一下子就開(kāi)始好轉起來(lái)了，原本已經(jīng)散漫的幼兒也把視線(xiàn)牢牢地定在表演的小朋友身上，情節表演結束后，當我結合掛圖再一次講述故事時(shí)，語(yǔ)言能力較好的幼兒都已經(jīng)能復述小蛇說(shuō)的那些話(huà)了，而且還根據內容做擁抱動(dòng)作，這也是整個(gè)活動(dòng)中的高潮部分。不僅讓幼兒學(xué)習了故事中的角色對話(huà)，而且體驗到暖暖的是媽媽的懷抱的情感體驗。所以說(shuō)活動(dòng)中教師要根據有的實(shí)際表現情況，做一個(gè)靈活的觀(guān)察者適當地改變教學(xué)手法，這樣才能更有效地提高課堂效率。

　　活動(dòng)背景：

　　夏日的驕陽(yáng)已漸遠去，秋天正踏著(zhù)它輕快的腳步悄悄的向我們走來(lái)，你瞧，銀杏樹(shù)的葉子正漸漸變黃;五彩的菊花已等不及在爭先開(kāi)放;舒適的陽(yáng)光也時(shí)不時(shí)地露出它燦爛的笑容多美的秋景圖啊!為了讓孩子們也能發(fā)現季節的變化，我在前幾周就向孩子們說(shuō)了“尋找秋天”的'任務(wù)，可一直不見(jiàn)他們有什么動(dòng)靜。所以我只好耐心的等待時(shí)機的到來(lái)�！�

　　活動(dòng)情景：

　　這天早上，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，徐軒揚一來(lái)園就迫不及待的告訴我：“朱老師，你知道我們小區里什么花開(kāi)了嗎?”我看著(zhù)他輕輕的搖搖頭，“是菊花開(kāi)了，有紅色、黃色，很多顏色，很漂亮的�！蔽倚χ�(zhù)說(shuō)：“噢，是菊花開(kāi)放了，肯定很美!”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們紛紛圍過(guò)來(lái)七嘴八舌談?wù)撈饋?lái)了。這時(shí)杰杰叫了起來(lái)：“老師，那邊的銀杏樹(shù)葉變黃了�！贝蠹覍π�園里的樹(shù)也產(chǎn)生了興趣，互相議論著(zhù)。

　　聽(tīng)了大家的議論，我覺(jué)得時(shí)機差不多了，就對大家說(shuō)：“美麗的菊花都開(kāi)放了，銀杏樹(shù)葉變黃了，說(shuō)明誰(shuí)來(lái)了?”孩子們異口同聲的說(shuō)：“秋天來(lái)了!”“秋天不僅是個(gè)美麗的姑娘，還是個(gè)調皮的姑娘，你們知道她還躲在了什么地方呢?請你們幫我把她找出來(lái)好嗎?再把她請到我們教室里來(lái)好嗎?”“好!”我的提議立刻得到了大家的同意。于是我們開(kāi)始分頭行動(dòng)了。

　　分析與反思：

　　大班的孩子對四季的輪換已能正確的區分了，但怎樣讓孩子在自己的生活中學(xué)會(huì )發(fā)現季節輪換中一些明顯的或不明顯的特征呢，這就需要我們教師的引導和點(diǎn)撥了。在這其中，我們不僅要讓孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，更要讓孩子在觀(guān)察中享受生活，體驗生活的美好。

　　因此為了讓孩子們除了去尋找我們身邊的秋天，更要讓孩子把秋天帶進(jìn)我們的教室，我和孩子們商議了如下的辦法：

　　1、尋找有關(guān)秋天的新聞，包括介紹秋天的花、天氣、鳥(niǎo)、樹(shù)等，并將這些新聞剪下來(lái)貼在主題板塊的上面。

　　2、師生在教室共同布置有關(guān)秋天的景色：

　　(1)豐富自然角，并請幼兒記錄植物寶寶的生長(cháng)情況。

　　(2)在區角活動(dòng)中增添“四季拼圖”、“四季成語(yǔ)”等的活動(dòng)。

　　3、在學(xué)習活動(dòng)中增添有關(guān)秋天的內容。

幼兒園案例分析10

　　一、觀(guān)察現象

　　小朋友們的就餐大都表現為使用餐具不正確、坐姿不正確。對于不喜歡的食物不吃或挑出。就餐時(shí)掉飯粒的現象突出，就餐不安靜。注意力不集中，就餐的時(shí)間偏長(cháng)。菲菲小朋友遇到自己喜歡吃的東西時(shí)，就會(huì )吃的很快也很干凈。遇到不喜歡吃的東西時(shí)，她就會(huì )一直坐著(zhù)，不動(dòng)一口。最重要的一點(diǎn)就是吃飯的時(shí)候不專(zhuān)心，很容易被別的事情所吸引，注意力不集中。就餐習慣很不穩定。

　　二、個(gè)案分析原因

　　菲菲小朋友的個(gè)子長(cháng)得很大，所以她的飲食一直是她父母所擔心的事情。記得剛來(lái)班級的時(shí)候，她的媽媽就說(shuō)“不擔心別的事情就擔心她吃飯，在家時(shí)都是父母一口一口地喂才能吃得進(jìn)去。所以挑食的她，媽媽總是做她喜歡吃的食物來(lái)吃�？墒窃谟變簣@，食物是經(jīng)過(guò)營(yíng)養搭配來(lái)制定食譜的。所以難免會(huì )有她不愛(ài)吃的東西。她的個(gè)子長(cháng)得快，這樣偏食一定會(huì )對她的身體有一定影響的。這正是她的媽媽所擔心的事情，每天問(wèn)她的就餐情況比問(wèn)別的事情都要多。我們也在積極的`想辦法幫助菲菲渡過(guò)這個(gè)難關(guān)。

　　三、對策、措施

　　針對該名幼兒的實(shí)際情況，我首先給所有小朋友講了一個(gè)故事《淘氣的大公雞》說(shuō)的是一個(gè)小弟弟因為就餐習慣不好，被一只大公雞啄得到處跑的故事。讓小朋友們懂得就餐要有一個(gè)良好的行為習慣，不能像小弟弟那樣。又通過(guò)繪畫(huà)講小苗生長(cháng)的過(guò)程，通過(guò)二組圖片形象地演示空氣、陽(yáng)光、水什么都不少的小苗就會(huì )長(cháng)得很高很快。而缺少這些東西的小苗就長(cháng)得不高也不壯。讓小朋友們懂得必要的飲食營(yíng)養是不可缺少的。每當菲菲自己獨力地吃完一頓飯的時(shí)候，我都會(huì )讓小朋友們給她鼓掌并發(fā)給她一朵小紅花。并讓她去當小班長(cháng)看看誰(shuí)沒(méi)有把飯吃完和把飯粒掉在了桌子上。有的時(shí)候我發(fā)現是她不愛(ài)吃的食物時(shí)，就讓她為老師做一些事情來(lái)吸引她的注意力，比如：給小朋友們發(fā)書(shū)或玩具。前提是要把這些飯菜吃完，這樣她就會(huì )很自愿地吃完這些飯菜，并高興地為老師做事。

　　四、效果與反思

　　經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，該名幼兒有了很大的進(jìn)步。吃飯的時(shí)候偏食的現象幾乎沒(méi)有了，也不往地上或桌上掉飯粒了。每次吃完還會(huì )大聲地告訴老師：“我今天都吃沒(méi)了”，很自豪地樣子。從這個(gè)案例中我領(lǐng)悟到，小朋友們的實(shí)際情況不同，一定要因地制宜地采取措施，從正面來(lái)調動(dòng)小朋友們的積極性。如果單一地批評他們只會(huì )引起他們的反感，效果則相反。讓他們在自已成功的喜悅中來(lái)把不足和毛病改掉。這樣的方法則會(huì )更加符合幼兒的心理和他們的發(fā)展需要。

幼兒園案例分析11

　　曾在雜志上看到過(guò)這樣一例事實(shí)：留學(xué)美國的教育學(xué)博士黃全愈的兒子，在國內時(shí)三歲學(xué)畫(huà)國畫(huà)，寄到美國的“竹子圖”讓美國教授大為驚嘆。黃博士的兒子五歲到美國后繼續去學(xué)畫(huà)，去學(xué)校幾次后，兒子不愿再去了。兒子說(shuō)：“老師根本不教繪畫(huà)，一點(diǎn)兒也不教！”黃博士悄悄去學(xué)校觀(guān)察，發(fā)現美國老師的教學(xué)幾乎是將孩子們“放羊”，出一個(gè)題目，讓孩子自由去畫(huà)。老師不講基本的筆法，不講布局結構，也不在黑板上畫(huà)示范畫(huà)讓孩子臨摹。這樣的教學(xué)方式黃博士覺(jué)得是誤人子弟。

　　這種類(lèi)似的“放羊式”教學(xué)方法，自頒布新綱要后，在我們的教師隊伍中也曾有過(guò)，那所謂的“以幼兒為中心”、“尊重幼兒的想法與創(chuàng )造”、“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)”，忽略了幼兒已有的經(jīng)驗與藝術(shù)天賦，忽略了同周?chē)�環(huán)境活動(dòng)生活中美好的人、事、物的相互作用。

　　在與老師的交流中,發(fā)現少數教師喜歡懷舊，喜歡以前老教材——好學(xué)，喜歡以前的孩子——聽(tīng)話(huà)，喜歡以前的幼兒提出的問(wèn)題——“老師，我畫(huà)的像不像？”老師通常對于幼兒作品的評價(jià)是“像與不像”，給予的指導是“不可以如何和應該如何？”黃博士發(fā)現兒子畫(huà)完畫(huà)總是問(wèn)：“我畫(huà)的像不像？”而美國的孩子則會(huì )問(wèn)：“我畫(huà)的好不好？”當然，在過(guò)去畫(huà)的像的幼兒也就更討老師的.歡心�！跋癫幌瘛笔俏覀兒⒆恿晳T對老師作品的復制的發(fā)問(wèn)，復制得越像老師越高興，因為我們的傳統教育不鼓勵孩子去打破常規，創(chuàng )造自己獨立的心靈世界，試想一個(gè)孩子從小到大長(cháng)此以往，反復接受這種模式的訓練，幼兒的創(chuàng )造性又從何來(lái)？而“放羊式”的教學(xué)方法讓孩子們畫(huà)畫(huà)時(shí)沒(méi)有規范，沒(méi)有限制，雖然畫(huà)的不成比例，五花八門(mén)，但孩子在心理上永遠在表現自己獨特的思考和與眾不同。

　　“放羊”與“復制”是一個(gè)對立的面，而又是相輔相成的。21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，適應這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界，孩子們應具有創(chuàng )造財富的能力，在教育中我們既不能過(guò)分追求“放羊”，也不能全部舍棄“復制”，只有在新綱要的正確指引下，我們的幼兒教育才能進(jìn)一步地推進(jìn)。那如何搞好“放羊”與“復制”的關(guān)系呢？我認為：

　　1、轉變教師的觀(guān)念

　　教育教學(xué)改革必須依靠廣大教師，幼兒園要充分發(fā)揮教師改革的熱情和積累教師有益經(jīng)驗，為教師提供適當的自主空間，教師自己要努力對新綱要的理解，大膽實(shí)踐，把綱要中的教育理念和目標內化為自己的教育觀(guān)念和價(jià)值要求，不斷摸索，不斷創(chuàng )新，轉化自己的教學(xué)觀(guān)念，轉變對幼兒的認識。

　　2、幼兒創(chuàng )設更大、更多、更和諧的創(chuàng )造空間

　　有了良好的環(huán)境，成功的機率也相應提高。因此無(wú)論什么活動(dòng)，我們要在材料提供上動(dòng)足腦筋，下夠功夫，充分利用和體現材料多樣性的效能，讓孩子接觸不同性質(zhì)、不同種類(lèi)、不同性能的材料，以啟發(fā)他們靈感的火花，避免再次出現上述所講的復制現象，提問(wèn)注意啟發(fā)性，多問(wèn)“為什么，”少說(shuō)“是不是？”這樣安排能使幼兒的好奇心、創(chuàng )造動(dòng)機和興趣等心理需要得到滿(mǎn)足。如幼兒繪畫(huà)時(shí)不會(huì )出現千篇一律的復制，續編故事是也不至于重復同一個(gè)內容。

　　3、尊重幼兒，給幼兒于正確的指導和評價(jià)

　　幼兒來(lái)自不同的家庭，他們存在著(zhù)個(gè)體差異，作為老師，要尊重每一個(gè)幼兒，善于發(fā)現每一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，對他們的一絲成績(jì)都要肯定，讓幼兒充滿(mǎn)自信，在作業(yè)時(shí)不對每個(gè)幼兒作統一要求，因人施教，讓每個(gè)幼兒得到不同的發(fā)展，能力差的幼兒可以“復制”的多一點(diǎn)，能力強的幼兒可以“放羊”多一點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的聰明才智和想象與創(chuàng )造。教師必須從孩子的角度出發(fā)，用平和而客觀(guān)的心態(tài)去評價(jià)作品和創(chuàng )造行為本身，同時(shí)注重給孩子充分自由，不隨意干預和打擾幼兒的自由發(fā)揮、自愿表達和表現。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現每個(gè)受教育者身上一切最美好的東西，發(fā)展他們，不去用學(xué)校的條件限制他們，鼓勵他們去創(chuàng )造�！睂�，只有“復制”、“放羊”相互結合，才能讓幼兒創(chuàng )造的明天更美好。

幼兒園案例分析12

　　背景描述：

　　每個(gè)班級都會(huì )有反差很大的小朋友，愛(ài)學(xué)習不愛(ài)學(xué)習的，聽(tīng)話(huà)不聽(tīng)話(huà)的，……。我們班的小朋友其其在開(kāi)始給我的印象就是特淘氣不愛(ài)學(xué)習的小朋友。每次在我上課時(shí)他總是坐不住，叫他發(fā)言他也不會(huì )，我真的很著(zhù)急。之后我與他的家長(cháng)進(jìn)行了溝通，最終達成了共同努力促進(jìn)提高的共識。

　　案例描述：

　　這一天我發(fā)現其其小朋友上課坐的很直，我下意識地趕緊表?yè)P了他，沒(méi)想到整個(gè)10分鐘的聽(tīng)課中，他都在全神貫注的跟我進(jìn)行互動(dòng)，當10分鐘操作過(guò)程中他也不像平時(shí)那樣磨磨蹭蹭的，第9個(gè)就交上了作業(yè)，我又當著(zhù)全班小朋友的應對他進(jìn)行了表?yè)P�？吹剿�興高采烈的表情，我的.心里也格外的開(kāi)心。

　　反思與策略：

　　人無(wú)完人，更何況是一個(gè)處在好動(dòng)時(shí)期的幼兒。作為教師要及時(shí)發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)的給予鼓勵和表?yè)P。同時(shí)在發(fā)現幼兒的缺點(diǎn)的時(shí)候，也要找到教育的突破口，對幼兒進(jìn)行正面的引導。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的途徑。

幼兒園案例分析13

　　案例描述：

　　每天中午午睡以后，有好多孩子把鞋子穿反了，小班幼兒的思維還處于形象思維階段，左右這樣的方位詞對他們來(lái)說(shuō)太抽象，他們還不能理解和分辨，我經(jīng)常琢磨，該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?

　　案件分析：

　　這天，我忽然發(fā)現幾乎每個(gè)孩子的鞋子都有搭袢，翹著(zhù)的搭袢看上去還真像兩個(gè)小耳朵，我靈機一動(dòng)說(shuō)：“請小朋友摸摸自己的小耳朵，它們在身子的中間還是兩邊?”“兩邊�！薄澳銈兊男�子也有小耳朵，不信摸摸看，翹起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果長(cháng)到鞋子中間就說(shuō)明你把鞋子穿反了�！焙佟�…這一招真靈!許多孩子馬上就能判斷自己有沒(méi)有把鞋子穿反，自此以后，我班的.孩子很少有穿反鞋子的了。

　　案件反思：

　　對于小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，枯燥的技能訓練或一味地灌輸知識并不能解決什么，可一個(gè)簡(jiǎn)單又形象的比喻也許就能輕松解決問(wèn)題。所謂“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要教師做個(gè)有心人，無(wú)論多么惱人的問(wèn)題，也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。

幼兒園案例分析14

　　案例背景記錄：

　　聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不惹事的小男孩，自理本事較差，剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項，他總喜歡呆在教師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì )自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì )發(fā)現他的一些動(dòng)作不太協(xié)調，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導，他的提高也不大。一次，在早晨科學(xué)區活動(dòng)時(shí)，發(fā)現他一個(gè)人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續觀(guān)察，發(fā)現他對于數學(xué)掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。

　　分析與評價(jià)：

　　該幼兒從不愛(ài)進(jìn)取表現自我，只是安靜的管好自我，遵守常規。對于教師提出的提議，他也只是安靜的理解，不置可否，所以教師往往會(huì )忽視這個(gè)慢半拍的孩子�？墒且馔獾陌l(fā)現，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的提高空間，是值得鼓勵和肯定的。

　　措施及效果：

　　我及時(shí)把他的練習展現給大家看，并當眾表?yè)P了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著(zhù)無(wú)比的自豪和歡樂(lè )。在以后的`科數活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì )請他單獨回答問(wèn)題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強了他的自信心。而我也會(huì )利用單獨交流的機會(huì )鼓勵他在其它方面加強練習，并經(jīng)過(guò)家校聯(lián)系告知家長(cháng)孩子的提高，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣。此刻，他在其他活動(dòng)中都會(huì )進(jìn)取地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì )主動(dòng)告訴我，在家里一向有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著(zhù)他的健康成長(cháng)。

幼兒園案例分析15

　　兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子，醫生們帶上帽子開(kāi)始了今天的工作，體檢的孩子拿著(zhù)體檢卡開(kāi)始體檢，每一個(gè)孩子都很投入。

　　“請問(wèn)，牙科是這里嗎？”一位可愛(ài)的客人老師也加入了今天的體檢隊伍�！笆堑�！”做“牙科醫生”的奇奇有些吃驚，但還是大方地回答老師�！澳窃趺礄z查呢？”“請你嘴巴張開(kāi)！”奇奇認真地回答�？吹娇腿死蠋熡行�“調皮”地動(dòng)著(zhù)嘴巴，奇奇鄭重地命令她：“嘴巴長(cháng)大，不能動(dòng)！”然后，他用手電筒往她嘴里照了一照，然后嚴肅地說(shuō)：“你的牙齒有點(diǎn)臟！”“那怎么辦呀？”“你要每天刷兩次牙，早上一次，晚上一次！”“可是，我每天刷三次牙，中午我還刷牙呢？怎么辦？你能給我一些建議嗎？”“你應該這樣刷牙！”說(shuō)著(zhù)，奇奇拿著(zhù)牙模認真地教客人老師，最后，還不忘提醒一句：“以后要少吃甜的東西！”

　　反思：

　　今天，孩子面對客人老師的時(shí)候，能如此從容、大方，讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩！在喝彩的同時(shí)，我更肯定我們的區域游戲是孩子喜歡的游戲，它給我們孩子帶來(lái)各方面的`發(fā)展。一、區域游戲就像是一個(gè)迷你小社會(huì )，在這個(gè)小社會(huì )中能夠培養孩子的適應能力。在區域游戲中，大家要玩得開(kāi)心，就會(huì )有許多大家都要遵守的規則，每個(gè)孩子不能以自我為中心，必須要學(xué)會(huì )適應、調整，從而讓同伴接受。二、區域游戲能夠培養孩子的交往能力。我們自上個(gè)學(xué)期開(kāi)始研究區域游戲，在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現我們的孩子的交往能力明顯增強，很多內向、膽小的孩子現在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們在游戲中的表現就受到了大家的一致贊揚。三、區域游戲讓孩子積累各種有價(jià)值的經(jīng)驗。在我們的區域游戲中，我們將很多有價(jià)值的主題經(jīng)驗、生活經(jīng)驗自然融入和滲透，讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗。例如在我們的兒童體檢站中，我們創(chuàng )設了耳、鼻、眼、牙、內科等區域，每個(gè)區域中將一些帶情趣性的認知內容合理投放，在眼科我們投放了視力表、顏色識別卡（類(lèi)似色盲檢測卡）、練眼力、找不同等，在耳科，我們投放了聽(tīng)聲音猜動(dòng)物、聽(tīng)音計數、猜樂(lè )器等，在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等，孩子在模擬體檢情境的同時(shí)，又學(xué)到了很多本領(lǐng)。

【幼兒園案例分析】相關(guān)文章：

幼兒園案例分析07-28

幼兒園案例與分析03-10

幼兒園案例分析07-29

幼兒園典型案例分析案例分析：沒(méi)有朋友的孩子07-19

幼兒園案例與分析(薦)07-06

幼兒園美術(shù)案例分析03-22

(推薦)幼兒園案例分析07-29

(通用)幼兒園案例分析08-30

幼兒園小班案例分析12-14

幼兒園案例分析：吃飯12-28