三只白鶴教學(xué)設計

三只白鶴教學(xué)設計4篇[熱門(mén)]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的三只白鶴教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三只白鶴教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1．讀準生字的音，認清字形，了解字義并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2．完成課后練習。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．讀準字音。分析字形，了解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。

　　2．完成課后練習題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確、規范地書(shū)寫(xiě)“飽、第、旁”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、齊讀課文

　　二、識字教學(xué)

　　1．自己讀讀生字，讀不準的借助拼音再讀一讀。

　　2．電腦出示生字，讀一讀。

　　午飽埋第抬記旁升

　　3．自學(xué)生字，巧記字形，了解字義。

　　4．分小組進(jìn)行交流討論，比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好。

　　5．小組進(jìn)行匯報：

　　午：wǔ獨體字。用“�！眮�(lái)記，教師要注意強調最后一筆“豎”不要出頭。也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。組詞：中午、午后。

　　飽：bǎo，左右結構的字。用形聲字的方法記“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。也可以用熟字換偏旁幫助記憶，“抱”字去掉“提手旁”換成“食字旁”就是“飽”字。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飽”字為什么是食字旁？組詞：吃飽，飽了。

　　埋：mái，左右結構的字�？梢杂谩袄怼弊钟洃�，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。也可以邊順口溜幫助記憶：“土里藏東西就是埋�！苯M詞：埋東西、埋伏。

　　第：dì上下結構的字�？梢杂谩暗堋弊謳椭�記憶，把上面的“倒八部”換成“竹字頭”就是“第”字，也可以用順口溜幫助記憶：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。組詞：第一天。

　　抬：tái，左右結構的字。用學(xué)過(guò)的“臺”字記憶，把“臺”字加上“提手旁”就是“抬”字。也可以用順口溜幫助記憶：“臺字加個(gè)手，離地也能走�！苯M詞：抬頭、抬水。

　　記：jì左右結構的字，“記”是形聲字�！凹骸笔锹暸�，言字旁是形旁。組詞：記號，日記。

　　旁：páng上下結構的字，用認識的“傍晚”的“傍”來(lái)記憶，去掉“單人旁”就是“旁”字。組詞：旁邊。

　　升：shēng獨體字，可以用數筆畫(huà)的方法幫助記憶，也可以把“升”字和“開(kāi)”字比較記憶，“開(kāi)”字的第一筆是橫，“升”字的第一筆是“撇”。還可以用順口溜幫助記憶：“三十撇”就是“升”字。組詞：升起，升高。

　　6．電腦出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀：

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白云剛剛旁邊

　　三、寫(xiě)字教學(xué)

　　1．學(xué)生自己觀(guān)察書(shū)中的.范字，觀(guān)察后描紅，一邊描一邊記住生字的結構和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。

　　2．描紅后，仿范字在書(shū)中第一個(gè)空白田格里把8個(gè)生字試著(zhù)寫(xiě)一遍。

　　3．在這8個(gè)字當中，你們認為哪個(gè)字難寫(xiě)？學(xué)生提出“飽、第、旁”這3個(gè)字。

　　4．教師指導書(shū)寫(xiě)

　�。�1）教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“飽”。①電腦出示帶田格的“飽”字，讓學(xué)生觀(guān)察結構和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。

　�、趯W(xué)生邊說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，教師邊板書(shū)，教師強調：第一筆“撇”的撇尖寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，包的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊�！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師用紅筆，寫(xiě)“橫折”、“橫”、“豎彎鉤”，讓學(xué)生看清楚書(shū)寫(xiě)的位置。

　�、蹖W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。

　�、茉趯�(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“飽”字，進(jìn)行評議，（出示一個(gè)不規范的“飽”字）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字哪兒寫(xiě)得好？哪兒寫(xiě)得不太好？（“已”寫(xiě)得太*右，應偏左點(diǎn)。）

　�、菪薷淖约簩�(xiě)的飽字，改后再寫(xiě)一遍。

　�、拚故緞偛诺哪俏煌瑢W(xué)書(shū)寫(xiě)的“飽”字，看看這個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)是否有進(jìn)步。 （2）教師指導書(shū)寫(xiě)“第”字。①電腦出示帶田格的“第”字，讓學(xué)生看投影觀(guān)察。

　�、诮處煼秾�(xiě)。強調：“竹字頭”寫(xiě)在上半格中間位置，下面的“弓”字要寫(xiě)得扁些，第八筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，第九筆的“豎折折鉤”的“豎”寫(xiě)短點(diǎn)，“折”稍長(cháng)，第十筆“豎”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

　�、蹖W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)一遍。

　�、苷故緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評價(jià)。

　�、菰u價(jià)后自己再書(shū)寫(xiě)一遍。 （3）教師指導書(shū)寫(xiě)“旁”字。①電腦出示帶田格的“旁”字，學(xué)生觀(guān)察。

　�、诮處煼秾�(xiě)：強調，中間的“禿寶蓋”寫(xiě)寬一些，下面“方”字的“橫”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，“橫折鉤”壓在豎中線(xiàn)上。

　�、蹖W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。

　�、苓M(jìn)行評改。（4）教師指導書(shū)寫(xiě)“埋”字。

　�、僬n件出示帶田格的“埋”字，請學(xué)生伸出手指書(shū)空筆順。

　�、谡垖W(xué)生說(shuō)筆順。

　�、奂�體書(shū)空：學(xué)生邊說(shuō)電腦課件邊出示筆畫(huà)。

　�、芙處煆娬{：右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日”字，（點(diǎn)擊鼠標，“日”字變成藍色）寫(xiě)完后再寫(xiě)下面的“土”字。（點(diǎn)擊鼠標：“土”字變綠色）

　�、葸@個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么呢？（注意筆畫(huà)的互讓規則，左邊的“土”字最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成橫。）電擊鼠標；筆畫(huà)“提”邊紅色，閃３下。

　�、迣W(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，教師在觀(guān)察學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，看看有什么問(wèn)題？

　�、呓處煂�學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的問(wèn)題集體訂正。

　�、鄬W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。

　　5．學(xué)生獨立把“午、抬、記、升”這4個(gè)字獨立進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。

　　6．實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作業(yè)，讓學(xué)生欣賞。

　　四、鞏固練習

　　1．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

　　2．課后練習3，比一比，再組成詞語(yǔ)。

　�。�1）讀讀題目要求。

　�。�2）學(xué)生獨立完成。

　�。�3）小組內進(jìn)行交流。

　�。�4）指名說(shuō)一說(shuō)。

　　3．課后練習4：按課文內容填空。

　�。�1）口頭說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）把答案寫(xiě)在書(shū)上的括號里。

　�。�3）集體訂正答案

　　4．結合課文內容，讓學(xué)生分小組創(chuàng )造性地自編自演故事。

三只白鶴教學(xué)設計2

　　這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。全文共4個(gè)自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里，留著(zhù)明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和柳樹(shù)旁邊。第三自然段是講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?

　　這篇文章內容教淺，學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。

　　學(xué)了這篇文章，學(xué)生應該懂得，做事情要動(dòng)腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。

　　教學(xué)目標：

　　1.讀準本課的8個(gè)生字和10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　　2.使學(xué)生懂得遇事要動(dòng)腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學(xué)準備：

　　電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù))

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　老師今天給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友，你們認識它嗎?出示圖片：一只白鶴

　　白鶴的腿細細長(cháng)長(cháng)的，嘴尖尖長(cháng)長(cháng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。

　　1、這只白鶴還帶來(lái)兩個(gè)朋友呢!它們躲在生字的`后面，你們讀對生字就能把它們請出來(lái)。

　　出示會(huì )認字：鶴、剩、留、朝、埋、飽、第、旁

　　請坐得好的一組開(kāi)火車(chē)。

　　讀給同桌的小朋友聽(tīng)，讀得好夸夸他，讀錯了幫幫他。

　　你們真厲害!都會(huì )讀了，一只白鶴被你們請出來(lái)了。

　　哇!現在變成兩只白鶴了。

　　2、讀詞語(yǔ)

　　還想把第三只白鶴請出來(lái)嗎?

　　生：

　　出示詞語(yǔ)：白鶴、吃飽、剩下、埋在、記住、中午、明天、抬頭、剛剛、旁邊

　　指名讀，(你真能干!)

　　瞧，第三只白鶴也被你們請出來(lái)了!

　　這節課我們要來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)白鶴的課文。出示課題：三只白鶴

　　拿起手跟著(zhù)老師來(lái)寫(xiě)一些。

　　一起來(lái)讀一讀課題。

　　二、講讀課文

　　三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?

　　出示課件：《三只白鶴》

　　1、講讀第一自然段。

　　聽(tīng)了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?

　　生：在河里捉魚(yú)

　　那三只白鶴在河里捉到了多少魚(yú)呢?

　　請你翻開(kāi)書(shū)本169頁(yè)，讀一讀第一自然段。

　　它們捉了多少魚(yú)啊?(許多魚(yú))

　　哦，是許多魚(yú)啊!

　　誰(shuí)的眼前出現了很多很多的魚(yú)呢?能用朗讀表示出來(lái)嗎?

　　指名讀，師評價(jià)指導。

　　再讀，齊讀。

　　呀!捉了這么多的魚(yú)，如果你是白鶴，會(huì )想什么?

　　(很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)

　　好，白鶴們，那就高興地、美美地吃一頓吧!(學(xué)生可以加上動(dòng)作)

　　吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著(zhù)讀一讀。

　　(提示可以加上動(dòng)作)指名讀，直到讀出心滿(mǎn)意足的樣子。

　　白鶴們把魚(yú)都吃完了嗎?

　　(沒(méi)有，還剩下一條大魚(yú))(板畫(huà))這么大的魚(yú)，那該怎么辦呢?白鶴們，快想想辦法啊!(把魚(yú)扔了……)鎖定把魚(yú)埋起來(lái)是個(gè)好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。

　　(回顧整段)我們再細細地回味一下。自己加上動(dòng)作試讀。齊讀。

　　2、講讀第二自然段。

　　魚(yú)是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢?

　　(做記號)它們會(huì )想些什么，以什么來(lái)做記號呢?

　　自己讀課文，也可以看屏幕讀。

　　第一只白鶴，你抬頭看了看太陽(yáng)，在想些什么?你為什么看太陽(yáng)啊?

　　(我在記大魚(yú)就埋在太陽(yáng)底下)

　　第二只白鶴，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做記號的)

　　第三只白鶴，你呢?(我在看河邊的大柳樹(shù)呢!我是以大柳樹(shù)作為找魚(yú)的記號的)

　　師生對讀，(師讀前半句，學(xué)生讀后半句)

　　小組比賽讀。

　　請三只白鶴上來(lái)做做記號。

　　(分別請三只白鶴上來(lái)貼太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)的位置)、他們貼對了嗎?其他學(xué)生判斷。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么把太陽(yáng)貼得很高，突出一天中午。

　　這下，三只白鶴做好了記號，高高興興地飛走了。

　　3、講讀第三自然段。

　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了。

　　現在太陽(yáng)、白云都在哪呢?請學(xué)生上來(lái)貼太陽(yáng)、白云的位置。突出太陽(yáng)、白云位置的變化。(判斷時(shí)突出“剛剛”，太陽(yáng)應貼在邊上一些)

　　指導朗讀第一句。

　　肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢?三只白鶴會(huì )想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚(yú))對呀，昨天還埋著(zhù)一條大魚(yú)呢!咱們趕緊去找地里的那條大魚(yú)吧!自由讀。

　　第一只白鶴往哪里飛?第二只、第三只呢?

　　指名三人來(lái)當三只白鶴，其他小朋友讀，三只白鶴飛。

　　4、講讀第四自然段。

　　師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?

　　現在我們來(lái)做個(gè)現場(chǎng)采訪(fǎng)。比一比，哪個(gè)觀(guān)眾聽(tīng)得最認真。

　　第一只白鶴，你找到大魚(yú)了嗎?(沒(méi)有)你現在的心情怎樣?(很難過(guò))知道為什么找不到魚(yú)嗎?有沒(méi)有人補充?

　　(因為太陽(yáng)是會(huì )動(dòng)的，位置變了，所以就找不到魚(yú)了。)

　　請下面的小記者來(lái)采訪(fǎng)。

　　第二只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。

　　其他學(xué)生當小記者提問(wèn)。

　　第三只白鶴，你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚(yú)?(我是找不動(dòng)的柳樹(shù)做記號的，所以就找到魚(yú)了。)你能把順利地找到魚(yú)的經(jīng)驗對另外的兩只白鶴或其他的朋友說(shuō)說(shuō)嗎?

　　(主要是找不動(dòng)的物體做記號)

　　朋友們，你們還有什么補充呢?

　　師總結，是啊，第三只白鶴因為找不動(dòng)的柳樹(shù)做記號，所以找到了大魚(yú)。那么，除了柳樹(shù)，我們還可以用什么做記號來(lái)找這條大魚(yú)呢?學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　所以，不光是找記號，做其它的事，我們都要動(dòng)腦筋，注意事物的變化和聯(lián)系，這樣才能辦好事情。

　　5、整體感知。

　　四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴。

　　三、知識拓展

　　1、在平常的生活中，你還遇到過(guò)這樣的事嗎?或者，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎?

三只白鶴教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1．讀準本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認識“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．讀準生字和詞語(yǔ)的讀音。

　　2．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　　3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　　2．使學(xué)生懂得遇事要動(dòng)腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題引趣

　　1．教師板書(shū)課題：三只白鶴

　　齊讀課題

　　2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類(lèi)呢？

　　3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的.樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最?lèi)?ài)吃什么？

　　4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？

　　二、初讀課文

　　1．聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì )認的字。畫(huà)出的生字和會(huì )認的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標出序號。

　　3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況

　�。�1）電腦出示生字：

　�。�2）電腦出示會(huì )認的字：

　�。�3）電腦出示詞語(yǔ)

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白云剛剛旁邊

　�。�4）電腦出示詞語(yǔ)

　　白鶴吃飽剩下埋在記住

　　請學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚(yú)，埋在地里，留著(zhù)明天再吃。）

　　第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。

　　第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。

　　第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。

　　4．指名讀課文，要求讀準字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。

　　5．看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對應。

　　三、學(xué)習課文內容

　�。ㄒ唬�學(xué)習第一自然段

　　1．出示第一幅圖

　　提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？

　　什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？

　　板書(shū)：一天中午埋魚(yú)

　　2．他們最?lèi)?ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3．三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方？

　�。ó�(huà)大樹(shù)）

　　4．緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。

　　5．指導學(xué)生讀好這一段。

　�。�1）學(xué)生自己練習讀。

　�。�2）教師指導學(xué)生讀好這段，教師范讀。

　�。�3）學(xué)生練讀。

　�。�4）指名讀。

　�。ǘ�）學(xué)習第二自然段

　　過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢？

　　1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的？用“橫線(xiàn)”劃下來(lái)。

　　2．指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)：

　�。墼斠�(jiàn)第一課時(shí)板書(shū)］

　　3．電腦出示：請你用這樣一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　_______把_______作為找魚(yú)的記號。

　　4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)？這是什么時(shí)候？（中午）

　　第二只白鶴為什么抬頭看白云？

　　第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹(shù)？

　�。ㄈ�）學(xué)習課文的第三、四自然段。

　　1．過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴各自做了埋魚(yú)的記號，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢？指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話(huà)？（4句話(huà)）想想每句話(huà)是什么意思？

　　2．電腦出示：

　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。

　　第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　3．第二天，太陽(yáng)“剛剛”升起表示什么時(shí)候？（早上）早上太陽(yáng)在哪個(gè)方向？（東邊）

　�。▽W(xué)生把太陽(yáng)圖往左邊移動(dòng)。）

　　4．電腦出示填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　早晨，太陽(yáng)從（）升起。中午，太陽(yáng)在我們的（）。晚上從（）落下。

　　學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標

　　點(diǎn)擊1：出示東方

　　點(diǎn)擊1：出示頭頂上

　　點(diǎn)擊1：出示西方

　　第一只白鶴能找到魚(yú)嗎？為什么？

　　5．第二只白鶴以什么作標志找的？（指板書(shū)）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚(yú)嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語(yǔ)》一課，“云兒見(jiàn)他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。）

　　6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚(yú)？

　�。ㄒ驗樘�陽(yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標記是永遠也找不到魚(yú)。）

　　7．現在，我們來(lái)看看從河邊的柳樹(shù)作標記的第三只白鶴能不能找到大魚(yú)。

　　看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹(shù)旁邊，柳樹(shù)的位置會(huì )改變嗎？那么，他能找到大魚(yú)嗎？（柳樹(shù)的位置不會(huì )改變，所以第三只白鶴能找到大魚(yú)。）

　　8．指名讀第四自然段，教師指導讀好這句話(huà)。

　　哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？（第三只白鶴）為什么？用“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)。

　　9．另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì )怎么想？怎么做？

　　10．這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對另外兩只鶴說(shuō)什么呢？

　�。ㄋ模┛偨Y全文

　　1．通過(guò)本課的學(xué)習，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

　　2．正確、流利地朗讀全文。

　　3．復述課文

　　以“埋魚(yú)——定標志——找魚(yú)”的順序復述課文。

　　附板書(shū)：

　　三只白鶴

　　一天中午 埋魚(yú) 定標記 找魚(yú)

三只白鶴教學(xué)設計4

　　教材分析

　　《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著(zhù)明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標志飛去找魚(yú)，結果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這個(gè)故事告訴我們遇事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達到預期的目標。

　　教學(xué)建議

　　(一)課前準備

　　準備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍天，另用紙分別畫(huà)出三只白鶴、太陽(yáng)、白云并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫(xiě)字教學(xué)

　　1、識字教學(xué)

　　注意讀準旁、剩、朝三個(gè)字。

　　本課的飽、記都是形聲字，可根據形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記。午、埋、第、旁可運用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識記。注意區別同音字弟第。

　　2、寫(xiě)字教學(xué)

　　飽、記左窄右寬，飽要寫(xiě)緊湊，記最后一筆不出頭。

　　第注意約占田字格的四分之一，下面的第要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤。

　　旁中間的冖要寫(xiě)得略寬，方的一橫在橫中線(xiàn)上。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如第一只、底下、旁邊等皆可看圖理解，升起、朝都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊。這幾句話(huà)是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標志去找魚(yú)。注意引導學(xué)生把太陽(yáng)剛剛升起和埋魚(yú)時(shí)的一天中午聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置；而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

　　(四)朗讀指導

　　本文長(cháng)句子較多，要指導學(xué)生注意標點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習提示

　　第三題，比一比，再組成詞語(yǔ)，是復習鞏固生字詞的練習�？上茸寣W(xué)生自己獨立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對，就應鼓勵。

　　(六)擴展活動(dòng)

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng )造性地自編自演故事。

　　(七)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用23課時(shí)。

　　詞語(yǔ)解釋

　　剩下：指沒(méi)吃完。

　　看了看：是認真觀(guān)察的意思。

　　剛剛：才，不久。

　　朝：向、往的意思。

　　記�。喊延∠蟊３衷谀X子里。

　　升起：指太陽(yáng)由低往高處移動(dòng)。

　　抬頭：把頭仰起來(lái)。

　　近義司與反義詞

　　近義詞：升起上升剛剛剛才朝向

　　反義詞：升起下降抬頭低頭記住忘記

　　剖析段篇章

　　課文結構

　　全文共有四個(gè)自然段。

　　第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚(yú)埋在地里留著(zhù)明天吃。

　　第二段：講三只白鶴以太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)為標志，各自記住埋魚(yú)的位置。

　　第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標志去找魚(yú)。

　　第四段：提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。

　　中心思想

　　這篇寓言故事通過(guò)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的'有趣情節，說(shuō)明了做事要動(dòng)腦筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。

　　句意推敲

　　第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊。

　　這三句話(huà)告訴我們三只白鶴都是按自己所記住的標志去找的，標志不同，找的地方也就不同。

　　課文題解

　　這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。

　　《三只白鶴》理解課文內容

　　全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里，留著(zhù)明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和大柳樹(shù)旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？這也正是學(xué)生思考的問(wèn)題。

　　這篇課文篇幅短小，內容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因為太陽(yáng)有升有落，太陽(yáng)的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚(yú)、第二只白鶴記住把大魚(yú)埋在白云下面，天上的白云飄來(lái)飄去，第二只白鶴不會(huì )找到埋在地里的大魚(yú)。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚(yú)，因為大柳樹(shù)的位置是固定的。

　　學(xué)習了這篇課文，學(xué)生應該懂得，做事情要動(dòng)腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。

　　《三只白鶴》識字教學(xué)

　　本課8個(gè)生字中，尤其要讀準飽、記和升的字音。

　　在識記字形方面教師要引導學(xué)生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。

　�。�1）飽、抬、記是形聲字，根據形聲字的特點(diǎn)，飽字包是聲旁，食字旁是形旁。記字己是聲旁，言字旁是形旁。抬字臺是聲旁，提手是形旁。

　�。�2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，第：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。升：二十撇。抬：臺字加個(gè)手，離地也能走。埋：土里藏東西就是埋。

　�。�3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫(huà)》中學(xué)生認識了傍字，傍字去掉單人旁就是旁字。午：用牛來(lái)記，也可以用學(xué)過(guò)的許字幫助記，去掉言字旁就是午字。

　�。�4）用熟字換偏旁的方法記：埋：可以用理字記憶，把王字旁換成土字旁就是埋字。在識記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的識記方法記憶字形。

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