《整理與復習》評課稿（精品）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《整理與復習》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、回歸本位，拓展提高，引發(fā)深度思考
數學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，具有一定的結構性和系統性，鄭老師在引導學(xué)生具體說(shuō)出豎式中各部分的表示的意義后，又進(jìn)行了幾道的補充練習題，每道題型各不相同，但都是圍繞著(zhù)除法各部分之間的關(guān)系進(jìn)行的，這部分練習對本節課有余數除法的鞏固、提高，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深度思考，形成完整的知識體系。
二、巧設核心問(wèn)題，引領(lǐng)深度學(xué)習
問(wèn)題是思維的心臟，它的價(jià)值在于啟發(fā)和引領(lǐng)思考。在教學(xué)中設置合理的核心問(wèn)題，有助于引發(fā)學(xué)生的深入思考，引領(lǐng)敘事深度學(xué)習的發(fā)生。這節課，鄭老師還充分挖掘素材，在知識的連接點(diǎn)上下功夫。精心設計了表格，觀(guān)察表格引導學(xué)生橫向縱向進(jìn)行深度思考，充分發(fā)揮表格的實(shí)效性，特別是他的第二個(gè)問(wèn)題當余數相同的算式，商和被除數是怎樣變化的？鄭老師的這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的討論，有效地拓寬了學(xué)生的思維空間，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考，提升學(xué)生思考的質(zhì)量，逐步去探索數學(xué)知識的本質(zhì)。
最后鄭老師，還引導學(xué)生觀(guān)察表格提出問(wèn)題：你還發(fā)現了什么規律，結合思維發(fā)散設計問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考，提供充足的探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生在開(kāi)放問(wèn)題的引領(lǐng)下，多角度思考問(wèn)題，激發(fā)不同思維水平學(xué)生的智慧，使學(xué)生在體驗，感悟，交流中獲取知識，在思維的多維碰撞中實(shí)現深度學(xué)習。
鄭老師，這幾個(gè)有效的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生抓住知識的本質(zhì)進(jìn)行深度學(xué)習，使學(xué)生在理解有余數除法各部分之間的關(guān)系的基礎上，對所學(xué)知識，融會(huì )貫通，因此，我認為鄭老師精心設計的這幾個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習提供了原動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生真正實(shí)現深度學(xué)習。
三、總結方法，領(lǐng)悟數學(xué)思想
學(xué)生獲得的知識、方法、經(jīng)驗需要在應用中得到進(jìn)一步的深化，內化到學(xué)生自己認知的結構之中，本節課的兩道應用題，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生通過(guò)對比分析，變式思考，讓學(xué)生自己總結出什么時(shí)候用進(jìn)一法，什么時(shí)候用去尾法，進(jìn)一步形成了自己的知識體系，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，還讓學(xué)生感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活這一數學(xué)思想。
【《整理與復習》評課稿】相關(guān)文章：
整理與復習評課稿08-27
整理與復習評課稿04-14
《整理與復習》評課稿01-09
整理與復習評課稿(14篇)06-12
整理與復習評課稿15篇10-24
復習課 復習課評課稿07-12
《整理房間》評課稿11-17
復習課評課稿06-01
復習課評課稿04-08