(精)幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。方案應該怎么制定呢？以下是小編為大家整理的幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案，歡迎大家分享。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案1
活動(dòng)目標：
1、進(jìn)一步熟悉歌曲，能帶著(zhù)歡快的情緒演唱歌曲，表現歌曲活潑的風(fēng)格。
2、鼓勵幼兒大膽創(chuàng )編動(dòng)作表演歌曲，并在表演中積極演唱歌曲。
3、通過(guò)游戲，體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
進(jìn)一步熟悉歌曲，能帶著(zhù)歡快的情緒演唱歌曲，表現歌曲活潑的風(fēng)格。
活動(dòng)難點(diǎn)：
鼓勵幼兒大膽創(chuàng )編動(dòng)作表演歌曲，并在表演中積極演唱歌曲。
活動(dòng)準備：
紅綠燈標志牌。
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)、練聲
1、《這是小兵》
2、《我們大家做得好》
3、《秋天》
4、《慶祝節日咚咚鏘》
二、進(jìn)一步熟悉歌曲
1、教師彈奏樂(lè )曲旋律，引導幼兒回憶歌曲名稱(chēng)：剛才老師彈的.歌曲叫
什么名字?
2、歌曲里唱了些什么?(幼兒自由哼唱歌曲的一些樂(lè )句)
3、我們一起完整地來(lái)唱一遍歌曲。
4、小朋友開(kāi)著(zhù)漂亮的小汽車(chē)，心情怎么樣?你們來(lái)做做高興的樣子給老師看看，請小朋友帶著(zhù)高興的表情用高興的聲音來(lái)唱唱《小汽車(chē)》。
三、表演歌曲
1、我們除了用高興的表情和聲音演唱歌曲，還可以用一些好看的動(dòng)作來(lái)表演歌曲，請小朋友想一想可以怎么來(lái)表演小司機開(kāi)小汽車(chē)。
2、幼兒自由創(chuàng )編動(dòng)作表演歌曲。
3、剛才老師看見(jiàn)××小朋友表演的很好，(評價(jià)個(gè)別幼兒的動(dòng)作特點(diǎn))請他來(lái)教教我們吧。(個(gè)別幼兒上前表演開(kāi)汽車(chē)的，教師帶領(lǐng)其他幼兒一起學(xué)習。)
四、游戲：紅綠燈
1、小朋友們都學(xué)會(huì )了開(kāi)汽車(chē)，我們一起來(lái)玩個(gè)游戲，游戲的名字叫《紅綠燈》。
2、什么是紅綠燈?小汽車(chē)看見(jiàn)了紅燈要怎么樣?看見(jiàn)了綠燈要怎么樣?開(kāi)車(chē)的時(shí)候還要注意什么?(避免發(fā)生碰撞)
3、講解游戲規則：我們一起到門(mén)口的走廊上，走廊就是大馬路，小朋友邊唱歌邊開(kāi)小汽車(chē)，記住一定要唱著(zhù)《小汽車(chē)》的歌，到了路口(老師站著(zhù)的地方)要留心看紅綠燈，紅燈停，綠燈行。不按燈行駛或不唱歌的小司機都會(huì )被交警攔下。
4、帶領(lǐng)幼兒游戲。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案2
法國大文豪雨果曾說(shuō)過(guò)一句名言：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學(xué)，一把是音符�！币魳�(lè )教育潛移默化地塑造幼兒的心靈，開(kāi)闊視野，拓展思維，發(fā)展智力，而音樂(lè )情境地創(chuàng )設更能提高幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣。如何創(chuàng )設幼兒感興趣的音樂(lè )情境，激發(fā)幼兒自發(fā)、自主地進(jìn)行音樂(lè )體驗、表達與表現，是目前我園幼兒音樂(lè )活動(dòng)研究的瓶頸問(wèn)題�！袄L本故事”以其有趣的故事內容，極具視覺(jué)沖擊的故事畫(huà)面贏(yíng)得了孩子和老師們的親賴(lài)�？刹豢梢詫⒗L本運用到音樂(lè )活動(dòng)中去？怎樣有效地利用繪本，提高幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒感受美、體驗美、表現美的能力，我們做了以下嘗試：
一、把握整體，挖掘內涵
每一個(gè)繪本都蘊含著(zhù)不同的寓意，教師要善于運用繪本所闡述的道理，挖掘繪本中的亮點(diǎn)及所表達的情感等等進(jìn)行活動(dòng)的設計，使之真正為音樂(lè )教學(xué)服務(wù)。
�。ㄒ唬┮郧楦腥�
繪本中情感的體驗往往成為孩子表達表現的動(dòng)力。運用繪本激發(fā)幼兒的情感而開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)是繪本運用中的一個(gè)方法。如在大班“海底世界”的主題開(kāi)展中，孩子們積累了許多關(guān)于海洋動(dòng)物的知識經(jīng)驗，老師想通過(guò)開(kāi)展一次音樂(lè )欣賞活動(dòng)，通過(guò)肢體表現，進(jìn)一步體驗和感受，于是找到了《海底世界》這首魔幻而趣味的音樂(lè )，如何引導幼兒理解音樂(lè )，激發(fā)自主表現呢？繪本《小黑魚(yú)》解決了所有的難題。故事中因為一條大魚(yú)的侵入，使小黑魚(yú)的朋友小紅魚(yú)們失去了生命，小黑魚(yú)孤單地在大海里游著(zhù)??孩子們隨著(zhù)小黑魚(yú)的不幸經(jīng)歷而發(fā)生強烈的心理變化——小黑魚(yú)沒(méi)有朋友了怎么辦？我們能不能幫幫小黑魚(yú)？于是大海里出現由小朋友隨著(zhù)音樂(lè )表演的各種各樣海里的動(dòng)物：海馬、海蛇、海龜、螃蟹??他們都想成為小黑魚(yú)的新朋友。故事感人的情節引發(fā)幼兒大膽地肢體表演，活動(dòng)不再為表演而表演，當活動(dòng)充斥著(zhù)情感時(shí)，孩子們的表演是自然流露、情感的宣泄。孩子們在音樂(lè )游戲中體驗到勝利的喜悅，情感達到高潮。
�。ǘ┮匀ひ�
聽(tīng)故事是孩子們最大的興趣之一，有趣而富于變化的故事內容更能引發(fā)孩子們的共鳴。通過(guò)引人入勝的故事情節激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣是繪本故事在音樂(lè )活動(dòng)中有效運用的又一手段。
1.有趣的故事人物。人物形象是引起幼兒興趣的一大要素。我們經(jīng)常會(huì )看到商場(chǎng)出售的兒童用品中大多印有夸張的卡通人物，商家也利用消費群的心理設計商品。由此可見(jiàn)，這些有趣、可愛(ài)、熟悉的人物形象能吸引幼兒的眼球，引發(fā)幼兒的共鳴。我們的音樂(lè )活動(dòng)也能運用繪本中幼兒所熟知的人物引發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣。
小班年齡段的音樂(lè )學(xué)習是興趣培養的關(guān)鍵期，三段體統一模式的歌唱活動(dòng)不再能調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。朵拉是近幾年來(lái)新興的動(dòng)畫(huà)人物，以其可愛(ài)的形象，樂(lè )于助人的品質(zhì)而受到大家的推崇，與其有關(guān)的動(dòng)畫(huà)繪本、故事光碟充斥著(zhù)兒童文化市場(chǎng)。幾乎每一個(gè)孩子都看過(guò)關(guān)于朵拉的故事，活動(dòng)以她為主角勢必能引起幼兒的興趣。我們巧妙地運用多拉的探險歷程而設計成一堂生動(dòng)有趣的音樂(lè )新授活動(dòng)《多拉的旅行》，幼兒在由故事人物牽引的有趣的情境中愉快地進(jìn)行音樂(lè )的體驗。
2.有趣的故事情節。音樂(lè )和故事向來(lái)就是融于一體的，它們之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，在音樂(lè )史上有許多作品取材于故事，又通過(guò)音樂(lè )向人們講述故事。如《梁�！�、《天方夜譚》都取材于民間故事，著(zhù)名的交響童話(huà)《龜兔賽跑》和《彼得與狼》它們既是一部音樂(lè )作品，又是一則生動(dòng)的童話(huà)故事，還有久唱不衰的歌曲《二小放牛郎》，它的歌詞本身就是一則完整而精美的故事，通過(guò)歌聲向
人們世代傳頌這個(gè)動(dòng)人的故事。
我們都知道聽(tīng)故事、講故事一直是孩子們最感興趣的，在故事中孩子們更關(guān)注的是扣人心弦的故事情節，在音樂(lè )教學(xué)中充分利用故事情節與音樂(lè )的密切聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以達到“他山之石，可以攻玉”的目的，既能很好地激發(fā)幼兒的興趣，讓他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，又能開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展幼兒的擴散性思維，提高幼兒的審美能力。
如中班音樂(lè )新授活動(dòng)《三只小豬》，老師自編了一首旋律悅耳、歌詞簡(jiǎn)單的三段體的《三只小豬》歌曲，運用三只小豬分別造不同材質(zhì)的房子的故事情節，通過(guò)觀(guān)看視頻，引發(fā)幼兒幫助小豬蓋房的愿望，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲，幼兒的故事情境的引導下，自主且大膽地學(xué)唱。更巧妙地是老師還請幼兒通過(guò)觀(guān)看故事，對歌曲進(jìn)行創(chuàng )編，因為有了故事的支撐，創(chuàng )編對于中班幼兒不再困難，孩子們充分施展聰明才智，幫豬老大和豬老二選了最堅固的材料，蓋起了鐵房子、石頭房子??
一個(gè)出人意料的故事結尾，或者一個(gè)圓滿(mǎn)的故事結局是故事的點(diǎn)睛之筆，也成為以繪本為題材的音樂(lè )活動(dòng)的出彩之處。繪本《葉子鳥(niǎo)》中落下最后一片葉子的`光禿禿的大樹(shù)，繪本《母雞蘿絲去散步》中捅了馬蜂窩后四處逃竄的狐貍等各種各樣的故事結尾給音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)特別的創(chuàng )意。還是以《小黑魚(yú)》為例，故事結尾大魚(yú)又來(lái)了，該怎么辦？孩子們討論著(zhù)，思考著(zhù)。出去，就這樣出去又會(huì )被大魚(yú)吃掉；不出去，難道就一直躲在黑暗的角落里嗎？孩子們充分感受到了小黑魚(yú)的彷徨。最終，大家還是選擇了勇敢地面對敵人。在音樂(lè )聲中，孩子們變成了無(wú)數條小魚(yú)，大家游成了一條更大的魚(yú)，共同趕跑大魚(yú)。繪本出人意料的故事結尾激發(fā)幼兒合作表現大魚(yú)，巧妙地解決了音樂(lè )欣賞活動(dòng)中如何引導幼兒進(jìn)行合作表達表現這一難點(diǎn)問(wèn)題。
3.以智育人。每一個(gè)繪本故事都蘊含一定的寓意，能夠起到激勵、警示等多種的教育意義。對于幼兒良好習慣的養成，優(yōu)秀品德的形成都起到積極的作用。如繪本《我的爸爸不上班》描繪從事不同職業(yè)的父親的形象，從而讓幼兒了解、尊重、熱愛(ài)爸爸。又如繪本故事《我的幼兒園》
起床了》這一有趣的繪本故事，在生動(dòng)的故事情境中伴隨著(zhù)歡快的旋律邊學(xué)唱歌曲邊表演，使孩子們感受到朋友之間相互關(guān)愛(ài)的情感以及解決了該班幼兒冬天愛(ài)睡懶覺(jué)的不良習慣。
二、依托繪本，巧妙運用
不是每一個(gè)繪本都能適合幼兒在音樂(lè )活動(dòng)的使用，也不是每一個(gè)繪本的每一部分都能有效運用到教學(xué)中去。在音樂(lè )活動(dòng)中繪本的另一有效運用方法就是將繪本稍作修改，使之能為完成教學(xué)目標服務(wù)。在這里羅列了幾個(gè)繪本修改中的方法：
1.刪減法。也就是我們所說(shuō)的去枝強干法。依據音樂(lè )活動(dòng)的目標，以不打破故事的完整性為前提，能使幼兒在完整欣賞故事的基礎上進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)。將故事中不需要的情節進(jìn)行刪減，使故事內容緊湊，故事情節的發(fā)展更便于幼兒的音樂(lè )活動(dòng)。
大班幼兒音樂(lè )領(lǐng)域目標中提出能夠用樂(lè )器模仿自然界中的聲響，并嘗試合作演奏。打擊樂(lè )器豐富的種類(lèi)，有趣的聲響能形象地模仿各種聲音�！赌鸽u蘿絲去散步》這一繪本故事，貪吃的狐貍在抓母雞的途中發(fā)生了許多倒霉的事而產(chǎn)生各種古怪的聲音，老師巧用這一繪本設計了音樂(lè )打擊樂(lè )活動(dòng)。由于故事篇幅較長(cháng)，有些情節很難用聲音表現，老師就對原著(zhù)進(jìn)行刪減，最后保留了狐貍所經(jīng)過(guò)的四個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行演奏，請幼兒自由組合成四組，自由選擇樂(lè )器，以回旋曲的方法將狐貍在每個(gè)場(chǎng)景中的遭遇所可能發(fā)出的聲響用小樂(lè )器表現。
2.提煉法。在我們所接觸的繪本中，有寓意簡(jiǎn)單，孩子較易理解的作品，但也有些涵義深奧，闡述的是成人世界的某一現象、生命的價(jià)值等等，對于幼兒來(lái)說(shuō)比較難以理解，但是繪本中豐富的畫(huà)面卻是吸引幼兒的地方。老師運用繪本中的某一段，或是某一頁(yè)來(lái)為音樂(lè )活動(dòng)服務(wù)也不失為一個(gè)好辦法。
春天到了，池塘里小蝌蚪成群結對地游來(lái)游去，立刻引起了中班幼兒的注意，蝌蚪會(huì )變成青蛙的知識不再能滿(mǎn)足中班幼兒的需要，孩子們更關(guān)注的是蝌蚪生長(cháng)過(guò)程——小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)讓幼兒來(lái)了解這一知識是一個(gè)大膽的嘗試。我們發(fā)現了《魚(yú)就是魚(yú)》這一繪本，繪本中描述了一條魚(yú)與一條蝌蚪的經(jīng)歷。魚(yú)因為羨慕好朋友變成青蛙了的蝌蚪可以在陸地上生活，而跳到了陸地，想要看一看青蛙所說(shuō)的會(huì )飛的鳥(niǎo)，會(huì )用兩條腿走路的男人、女人、小孩??差點(diǎn)死去，當青蛙把它推入水里后，它才覺(jué)得水里的生活是多么的美妙。繪本所要闡述的最關(guān)鍵的經(jīng)驗就是——適合自己的才是最好的。如此深奧的道理幼兒能理解嗎？最后，老師將蝌蚪變青蛙的過(guò)程創(chuàng )編成一首朗朗上口的歌曲，并結合《魚(yú)就是魚(yú)》的繪本動(dòng)畫(huà)中截取的池塘里小魚(yú)變大魚(yú)，蝌蚪變青蛙的片段設計了一個(gè)歌曲新授活動(dòng)。詼諧而有趣的故事情節，生動(dòng)形象的繪本畫(huà)面，激發(fā)歌唱興趣，促進(jìn)歌詞記憶，使幼兒在美妙的音樂(lè )中了解了蝌蚪的成長(cháng)。
在金色的秋天里，落得滿(mǎn)地都是的秋葉吸引著(zhù)孩子們的目光，于是我們開(kāi)展了各種以秋葉為主題的音樂(lè )活動(dòng)，在歌唱活動(dòng)《秋葉》以后，孩子們產(chǎn)生了想要跳跳落葉飄落的舞蹈的愿望。如何能使幼兒更豐富地表現樹(shù)葉飄落的形態(tài)呢？繪本《葉子鳥(niǎo)》，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，畫(huà)面豐富，采用了真實(shí)的樹(shù)葉形象，豐富的樹(shù)葉造型，巧妙地排列組合，極富感染力。其中有一頁(yè)，形態(tài)各異的樹(shù)葉布滿(mǎn)了整張畫(huà)面，樹(shù)葉旁還夸張地添畫(huà)上漩渦和音符，似乎所有的樹(shù)葉都隨著(zhù)音樂(lè )朝著(zhù)不同的方向旋轉著(zhù)、飛舞著(zhù)。中班的老師們就選用這一頁(yè)作為音樂(lè )活動(dòng)《秋天的樹(shù)葉》的核心教具，引發(fā)幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面上樹(shù)葉的動(dòng)態(tài)，來(lái)進(jìn)行模仿樹(shù)葉飄落的肢體表現。
我們的繪本研究還剛剛起步，但是在幼兒音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)展中深刻感受到繪本的魅力，經(jīng)典優(yōu)秀的繪本故事為老師施展聰明才智創(chuàng )建了平臺，也為孩子們的音樂(lè )活動(dòng)搭建了嶄新的舞臺。
摘 要：音樂(lè )欣賞是我們的音樂(lè )課中不容忽視這重要的一環(huán)。但音樂(lè )活動(dòng)中音樂(lè )欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節，不是滲透的不夠沒(méi)有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒(méi)有放開(kāi)思想與手腳。所以在音樂(lè )欣賞過(guò)程中，幼兒的情感體驗往往過(guò)于膚淺，仿佛"蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛"，流于表面和形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內涵。有時(shí)甚至就是一種無(wú)動(dòng)于衷，看起來(lái)活動(dòng)過(guò)程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗都處于浮躁狀態(tài)。我們也知道當孩子們融入音樂(lè )，進(jìn)人音樂(lè )，成為音樂(lè )中的一部分的時(shí)候，她所能領(lǐng)悟到的音樂(lè )的美和情感的震撼便會(huì )自然生成。我們知道語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂(lè )中感悟到體驗到的情緒、想像、感動(dòng)用語(yǔ)言有的放矢的表達出來(lái)，音樂(lè )便能分享，成為了兒童的依托。其次是老師的動(dòng)作優(yōu)美。匈牙利著(zhù)名的兒童音樂(lè )教育家達爾克羅茲認為：兒童對音樂(lè )的反應必須有大肌肉的反應，沒(méi)有此，是不完善的。我們知道音樂(lè )欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的內容，是提高幼兒藝術(shù)素養和審美認知、審美情感的重要途徑。音樂(lè )欣賞是我們的音樂(lè )課中不容忽視這重要的一環(huán)。但音樂(lè )活動(dòng)中音樂(lè )欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節，不是滲透的不夠沒(méi)有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒(méi)有放開(kāi)思想與手腳。 所以在音樂(lè )欣賞過(guò)程中，幼兒的情感體驗往往過(guò)于膚淺，仿佛"蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛"，流于表面和形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內涵。有時(shí)甚至就是一種無(wú)動(dòng)于衷，看起來(lái)活動(dòng)過(guò)程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗都處于浮躁狀態(tài)。我們也知道當孩子們融入音樂(lè )，進(jìn)人音樂(lè )，成為音樂(lè )中的一部分的時(shí)候，她所能領(lǐng)悟到的音樂(lè )的美和情感的震撼便會(huì )自然生成。
從事了多年的幼兒園音樂(lè )欣賞教學(xué)，經(jīng)常和同事一起探討怎么樣的方式方法才在幼兒園的音樂(lè )欣賞中才是最有效的。我們知道語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂(lè )中感悟到體驗到的情緒、想像、感動(dòng)用語(yǔ)言有的放矢的表達出來(lái)，音樂(lè )便能分享，成為了兒童的依托。教師在音樂(lè )欣賞過(guò)程中處于合理地進(jìn)退， 語(yǔ)言?xún)?yōu)美而不平白，使音樂(lè )變得美和神秘，使孩子的心靈得到了升華。
其次是老師的動(dòng)作優(yōu)美。匈牙利著(zhù)名的兒童音樂(lè )教育家達爾克羅茲認為：兒童對音樂(lè )的反應必須有大肌肉的反應，沒(méi)有此，是不完善的。在老師的活動(dòng)上孩子們作到了領(lǐng)悟音樂(lè )的輕快緩急、張弛有序，在音樂(lè )和肌肉運動(dòng)的和諧契合中感受音樂(lè )所帶來(lái)的美的享受。音樂(lè )或是輕柔浪漫的，或是鏗鏘激昂的，孩子們的動(dòng)作和音樂(lè )相融相合更好地表達了音樂(lè )。 老師尊重幼兒，"以?xún)和癁閹?。沒(méi)有抹殺兒童的不成熟性， 發(fā)揮了幼兒的
曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)大班的一節音樂(lè )欣賞《雕塑》，老師是這樣設計的第一部分：欣賞音樂(lè )：今天老師這兒帶來(lái)了好聽(tīng)的音樂(lè )，這個(gè)音樂(lè )是關(guān)于“雕塑”的故事，小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事里講了一件什么事？（老師站起來(lái)在圈中講）“在一個(gè)美麗的大森林里，有一群可愛(ài)的小動(dòng)物，它們聚在一起開(kāi)辦聯(lián)歡會(huì )，看看誰(shuí)來(lái)啦（放音樂(lè )）小兔在跳舞、小青蛙在彈琴、大象在噴水……這時(shí)候一位美麗的仙女，被這熱鬧的聲音吸引過(guò)來(lái)了，她想、我和它們做一個(gè)游戲吧，她把手中的魔棒輕輕一揮，呀！奇跡發(fā)生了，小動(dòng)物們全被定住了，過(guò)了一會(huì )魔法消失了，小動(dòng)物們又歡快的跳起舞來(lái)，（隨音樂(lè )的變化講述）后面的音樂(lè )老師用肢體語(yǔ)言來(lái)提示。（老師回到自己的位子上）。第二部分：分析音樂(lè )你們聽(tīng)出音樂(lè )有幾段？（3段）②這個(gè)音樂(lè )的節奏是什么樣的？心里有什么感覺(jué)？（幼兒說(shuō)）老師小結：（是歡快的、活潑的、跳躍的）③中間的音樂(lè )有沒(méi)有不一樣的節奏？幼兒回答。不一樣的節奏聽(tīng)起來(lái)象什么？（吹號??）對吹號時(shí)站著(zhù)不動(dòng)，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)做一做，這段音樂(lè )就表示停止。
教師用語(yǔ)言的提示，圖片的欣賞讓幼兒自由的表達，而后創(chuàng )編好看的動(dòng)作，當然教師要先做一個(gè)示范性的引導，當孩子們在自由自在的創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作是，老師給予不停的鼓勵，同時(shí)也需要從審美的角度，重點(diǎn)介紹些做的較好的小朋友，請其他的孩子進(jìn)行模仿。其次，再用故事的形式一起來(lái)了解音樂(lè )。說(shuō)起故事這個(gè)形式，我們知道哎聽(tīng)故事是孩子的天性，我們抓住了這一點(diǎn)，把音樂(lè )與日常生活聯(lián)系起來(lái)，把歌詞以故事的形式引出，這樣做，一來(lái)可以引發(fā)孩子的興趣，二來(lái)可以讓孩子記住歌詞。例如我在進(jìn)行《小樹(shù)、小花》這一歌曲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我引入了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，把歌詞溶入到故事中，使這一首簡(jiǎn)單的歌讓幼兒學(xué)起來(lái)能有較好興趣�！丢{王進(jìn)行曲》是大班的音樂(lè )欣賞內容，曾聽(tīng)過(guò)一位奧爾夫音樂(lè )老師給中班的小朋友也上了這樣的一節音樂(lè )欣賞，效果非常的好，老師就是以故事的形式切入主題，故事里有大獅子，小獅子，神奇樹(shù)，三段音樂(lè )有不同的故事角色出場(chǎng)，孩子在了解了故事的內容之后，再聽(tīng)音樂(lè )，很快很自然的就知道每段故事所對應的音樂(lè )，孩子在自然而然的對音樂(lè )的感覺(jué)中，對《獅王進(jìn)行曲》的曲調風(fēng)格進(jìn)行了了解和欣賞。給了我們很大的啟發(fā)。
"音樂(lè )和繪畫(huà)是姐妹藝術(shù)。"著(zhù)名的音樂(lè )大師貝多芬曾說(shuō)過(guò)："當我作曲時(shí)，心里總是描繪著(zhù)一幅圖畫(huà)，順著(zhù)那個(gè)輪廓前行。"因此，在音樂(lè )教學(xué)中我把難以用文字表達清楚的意思，改用圖片、影像來(lái)表達，把讓孩子難以想象的事物，用圖片、影像來(lái)再現。例如：律動(dòng)《小牧民》這首歌曲，曲調雖然簡(jiǎn)單，但由于孩子沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗，很難理解曲調內容，這時(shí)，我利用一些描繪內蒙古風(fēng)光的圖片或錄象，特別是大草原和成群牛羊的畫(huà)面，讓孩子們從視覺(jué)上感受內蒙古的遼闊，然后再來(lái)體會(huì )這首歌曲，這時(shí)孩子們就能較好地理解歌曲，并能從情感、動(dòng)作上來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表現，而不再是"依葫蘆畫(huà)瓢"，生硬地模仿做動(dòng)作了。這樣的教學(xué)既拓寬了孩子的知識面，又培養了孩子的感受力與表現力，同時(shí)還激發(fā)了孩子的興趣。
游戲是孩子表現生活、表現學(xué)習的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)�！独匣⒛パ馈芬魳�(lè )活動(dòng)中，老師充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我。使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè )的三元素。我們的音樂(lè )活動(dòng)如果只停留在讓孩子被動(dòng)地聽(tīng)唱歌曲的層面，那必然會(huì )讓孩子感到索然無(wú)味。所以我在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中也貫穿著(zhù)游戲進(jìn)行來(lái)開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)。例如：邊唱邊做開(kāi)火車(chē)游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這些玩起來(lái)很簡(jiǎn)單的游戲不僅減輕了孩子學(xué)習音樂(lè )時(shí)的心理壓力，還體驗了音樂(lè )的樂(lè )趣。
音樂(lè )是人們抒發(fā)情感的方式，每個(gè)人對音樂(lè )的感受和表現都有不同的方式，那么對于幼兒來(lái)說(shuō)從小就開(kāi)始培養對音樂(lè )的欣賞、感受、表現是很重要的，教師要真正做到因材施教，因人施教，讓所有的孩子都體驗成功的樂(lè )趣。愿我們能以新的音樂(lè )理念培養出更多的藝術(shù)人才。
奧爾夫節奏教學(xué)在實(shí)踐中的運用
著(zhù)名德國音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫先生指出：“能夠把音樂(lè )、舞蹈、語(yǔ)言等融為一體的最核心、最基本的要素就是節奏�！惫澴嗍且环N富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂(lè )語(yǔ)言，它能將被動(dòng)的本能變?yōu)楦哂兄鲃?dòng)性和創(chuàng )造性的感知、反應和表現力，使之成為培養身心均衡發(fā)展、有較高素養與能力的適應現代生活的、有創(chuàng )造性的人。奧爾夫還認為，音樂(lè )構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在。所以，節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命力的源泉。他特別強調從節奏入手進(jìn)行音樂(lè )教育。本著(zhù)奧爾夫的教育理念，我積極進(jìn)行音樂(lè )教育的探究學(xué)習與實(shí)踐工作，依據《綱要》精神，以發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨，從“興趣、感受、表現、能力”等方面入手對幼兒進(jìn)行培養。在大量的理論學(xué)習、探索實(shí)踐、經(jīng)驗借鑒的過(guò)程中，幼兒獲得了全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了我在教育工作中的觀(guān)念的根本轉變。
一、從字詞、姓名開(kāi)始的節奏朗誦教學(xué)，是增強節奏感的一條重要途徑。
音樂(lè )帶入語(yǔ)言的學(xué)習，不僅學(xué)得更有趣更有創(chuàng )意，而且能使幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展得更好，像從認識自己的名字開(kāi)始，當自己的名字一再被朗誦是多么得意又神氣的事，表示受到大家的注意。例如對剛剛組成一個(gè)新班集體的教師和幼兒，就可以做如下的練習：
1、全體圍成圓圈，老師手拿一個(gè)玩具（或小球），先說(shuō)出自己的名字，然后把玩具往右邊傳，拿到玩具的人要先說(shuō)出自己的名字，再傳給右邊的人。
2、用一種聲音代表自己的名字，先說(shuō)自己的名字，再說(shuō)聲音，鼓勵幼兒不要和別人一樣，盡量想特別的。如：藝寧——叮鈴；錦鋒——雙手做山峰狀；雪琳——雙手左右搖擺，像下雪狀，這樣的方法幼兒會(huì )玩的很開(kāi)心，也會(huì )很期待等一下又有什么新花樣。
3、按節奏拍手自我介紹。如《我 叫 李 老師》；《我 叫 李 明》。
4、做拍腿、拍手、捻左指、捻右指的聲勢，在捻指處把自己的名字說(shuō)出來(lái)，待熟練后集體做拍腿、拍手、捻左指、捻右指的聲勢，在捻指處輪流把自己的名字說(shuō)出來(lái)。
5、記住對面一個(gè)小朋友的名字，然后手拉手互換位置。如《我 叫 李 老師、你 叫 李 明，走 走 跑跑 走》。
6、播放一段音樂(lè )，小朋友自由走，音樂(lè )停后馬上找一個(gè)小朋友面對面站好，互相作自我介紹，手拉手互換位置。如《我 叫 黎毓 雯》，《我 叫 曹 慧》，《走 走 跑跑 走》。
以上用孩子們自己的姓名進(jìn)行節奏朗誦訓練，會(huì )使孩子們驚喜，他們會(huì )樂(lè )此不疲 充滿(mǎn)興趣，在愉快的氣氛中學(xué)習，會(huì )獲得最好的效果。
二、古詩(shī)、童謠的節奏朗誦練習，是最受幼兒喜歡的活動(dòng)方式。
幾乎每個(gè)孩子從生下來(lái)都會(huì )聽(tīng)到長(cháng)輩們給他念古詩(shī)、唱童謠，而運用節奏朗誦進(jìn)行入門(mén)教學(xué)，是最受孩子歡迎的，這對于挖掘本土文化還有著(zhù)深遠的意義。如以古詩(shī)《靜夜思》為例，就可以進(jìn)行這樣的節奏教學(xué)：
1、選取一個(gè)節奏型 × × ×× ×，并把古詩(shī)代入該節奏型朗誦。（床前明月光，疑是地上霜，舉頭向明月，低頭思故鄉。）
2、配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，兩人面對面，每句念前兩字并自己拍手兩下，念后三字時(shí)與對方雙手互拍。
3、兩人一組，一人念前兩字，另外一人接后面三個(gè)字，然后交換。
4、選擇一個(gè)樂(lè )器，每句前兩字默讀（這對于節奏的穩定性很有幫助），用樂(lè )器敲兩下，后三字邊念邊做身體的搖擺動(dòng)作。
5、按節奏邊念邊走路，每一個(gè)字走一下，待熟悉后邊念邊走，同時(shí)敲擊樂(lè )器。
6、請幼兒想一想還有什么表現方式？例如改變節奏型練習，或念一句做一個(gè)節奏型的走和跑的動(dòng)作練習等等，鼓勵幼兒用多種形式來(lái)演繹古詩(shī)，你會(huì )發(fā)現，幼兒的創(chuàng )造力是驚人的。
以上的活動(dòng)既可以讓幼兒認識中國詩(shī)詞中的韻味，并給古詩(shī)賦予了不同的風(fēng)貌，從中體驗節奏變化的美，在與人合作、游戲時(shí)培養了良好的人際關(guān)系，同時(shí)啟發(fā)了想象力，激發(fā)了創(chuàng )造的潛能。
此外，我們還可以利用節奏形象化的教學(xué)方法，啟發(fā)幼兒根據日常生活中經(jīng)常接觸到的聲音，組成各種不同的節奏。如：?jiǎn)l(fā)幼兒聽(tīng)下雨的聲音，嘀答、嘀答節奏型是×× ××。敲鼓聲，教師敲鼓，幼兒邊聽(tīng)邊念咚嗒嗒、咚嗒嗒，節奏型是××× ×××。還有小雞叫嘰嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰，節奏型是×××× ，××××。小鴨叫嘎—、嘎—，節奏型是×— ×—。同時(shí)讓幼兒隨時(shí)隨地充分地想象，那么隨時(shí)都會(huì )發(fā)現生動(dòng)有趣的節奏，我們不但啟發(fā)幼兒發(fā)現節奏，還要鼓勵他們去創(chuàng )造節奏，并在教學(xué)中采用拍手、拍腿、跺腳、捻指一類(lèi)的聲勢，將語(yǔ)言的節奏與動(dòng)作的節奏結合起來(lái)，就可以形成多聲部的聲效。
三、通過(guò)多聲部的節奏練習 ，培養和鍛煉幼兒對自己的控制與把握能力。
在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓練基礎上，進(jìn)行多聲部的節奏練習，對于兒童掌握起來(lái)并不困難。教學(xué)中采取的主要手段，是固定節奏型的教學(xué)方法，每個(gè)聲部?jì)H是一個(gè)小節，或是兩拍子的詞組，或是一個(gè)句子（兩小節）的無(wú)限反復，形成不同節奏的聲部疊置，對每個(gè)幼兒講，只需把握住自己這一點(diǎn)，并在拍率上與大家一致，就合上了。而輪說(shuō)（卡農）則是一種有規律的先后說(shuō)或唱同一兒歌的多聲部練習，在這種合作中，隨著(zhù)一首兒歌或歌曲的節奏的變化，音樂(lè )性更豐富了。如學(xué)習歌曲“三輪車(chē)”就可以進(jìn)行這樣的節奏教學(xué)：
1、學(xué)唱歌曲，按節奏讀歌詞。
2、請第一組小朋友按節奏拍手說(shuō)歌詞，第二組小朋友從☆記號（比一組晚一個(gè)樂(lè )句）按節奏拍手說(shuō)歌詞，當第一組說(shuō)到“你說(shuō)奇怪不奇怪”時(shí)再反復一遍“不奇怪”，最后說(shuō)“怪”時(shí)兩組找齊。
3、加入聲勢練習，將幼兒分成三組，每組以一種聲勢和節奏型進(jìn)行練習，如第一組跺腳，節奏型為×— ×—；第二組拍手，節奏型為×× ××；第三組拍腿，節奏型為×××× ，××××，然后將三組合起來(lái)為歌曲伴奏，便成了三個(gè)聲部的節奏音樂(lè )了。
4、加入樂(lè )器練習，將拍手、拍腿、跺腳三組聲勢代入相關(guān)的樂(lè )器為歌曲伴奏。這不僅能加強幼兒的節奏記憶能力，同時(shí)為學(xué)習輪唱奠定了深刻的感性認識。 教學(xué)效果非常好，幼兒的想象力和創(chuàng )造力都得到了發(fā)展。
在這種合作中，隨著(zhù)一首歌曲節奏的變化，音樂(lè )性更豐富了，這種輪說(shuō)是最原始、最古老的多聲部音樂(lè )形式，也是奧爾夫所指的“適于開(kāi)端”的多聲部訓練方法，多聲部的活動(dòng)同時(shí)也是促進(jìn)幼兒團結協(xié)作的有效途徑。
四、激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，節奏是一個(gè)最有力的音樂(lè )源泉。
節奏游戲是最直觀(guān)、最能激起興趣的活動(dòng)，我常在教學(xué)中穿插節奏游戲。如：游戲走、跑、跳就是讓幼兒學(xué)習二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的最好的游戲活動(dòng)。二分音符是大步走，四分音符是走、八分音符是跑、十六分音符是跳。通過(guò)聽(tīng)樂(lè )曲走、跑、跳掌握音符的時(shí)值，還有節奏回聲的游戲更是孩子們喜歡的。教師先拍節奏，開(kāi)始二小節逐步過(guò)渡到四小節。速度先慢后快不斷變化，從簡(jiǎn)單逐步增加難度，訓練幼兒的聽(tīng)覺(jué)、反應能力及記憶能力，獲得愉快的情緒，激發(fā)了學(xué)習的興趣。幼兒感知節奏后，我就讓幼兒用身體的各個(gè)部位來(lái)表現，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，并隨之教給幼兒認識二拍子，四拍子，三拍子，在聽(tīng)音樂(lè )中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽(tīng)或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂(lè )伴奏或無(wú)音樂(lè )伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現出來(lái)，小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開(kāi)火車(chē)、飛機飛、騎自行車(chē)、劃船等都可以讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現。這種表現自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導。讓幼兒認識二拍子時(shí)，可以讓他聽(tīng)《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認知四拍子時(shí)，就讓他們聽(tīng)一些較舒緩的曲子，如《小小鳥(niǎo)》、《小燕子》等，認知三拍子時(shí)，就放一些圓舞曲讓幼兒來(lái)表現。
除了用身體表現，我還讓幼兒充分地利用打擊樂(lè )器，先讓他們了解各種樂(lè )器的聲音，是清脆、是渾厚、是長(cháng)音、是短音，研究怎樣敲才會(huì )特別好聽(tīng)，然后讓幼兒自己給小樂(lè )曲配上伴奏，練習演奏。
除了以上這些教育培養外，我還把對幼兒的音樂(lè )素質(zhì)練習穿插在一日生活中，如早上來(lái)園時(shí)欣賞優(yōu)美的樂(lè )曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒有一個(gè)愉快的心情迎接新的一天到來(lái)。早上喝完水和課間休息時(shí)，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優(yōu)美的律動(dòng)，增強了幼兒對音樂(lè )的興趣，發(fā)展了動(dòng)作。這樣久而久之，孩子們無(wú)論是在對音樂(lè )的喜愛(ài)上，對音樂(lè )的感受力上，還是在音樂(lè )節奏方面都有了很大提高。
奧爾夫的節奏教育方法，不僅要求幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，運用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)感覺(jué)等器官親 自參與活動(dòng)，而且在玩、說(shuō)、唱、動(dòng)、奏的過(guò)程中去感知節奏，體驗節奏與音樂(lè )之間的關(guān)系；不是沉悶地、一味地坐著(zhù)伴奏，機械地奏樂(lè )，而是能充分激發(fā)兒童學(xué)習和參與的積極性。因此，從各方面來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習節奏的方法，均寓學(xué)習于游戲之中。真正實(shí)現了“樂(lè )”（音樂(lè )）即是“樂(lè )”（快樂(lè )）的至理。因此，可以說(shuō)，奧爾夫節奏教學(xué)是完全是符合兒童心理的一套完整的、系統的音樂(lè )教育體系。
淺談在奧爾夫教學(xué)中節奏感的培養
世界著(zhù)名音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫認為：“音樂(lè )構成的第一要素是節奏。節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命力的源泉�！笨梢�(jiàn)，節奏在音樂(lè )教學(xué)中起著(zhù)何等重要的作用。它是音樂(lè )美感最重要的來(lái)源，是音樂(lè )的生命。而對于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習培養拍子感和節奏感是一件比較枯燥困難的事情。目前的許多教學(xué)僅僅是從音符時(shí)值的劃拍來(lái)識別節奏，就使節奏變成了一種機械的，毫無(wú)生命的東西，也使孩子的學(xué)習有了一定的困難。節奏感不是從一個(gè)音一個(gè)音地研究樂(lè )譜獲得的，要根據幼兒的年齡特點(diǎn)，使孩子通過(guò)自身的游戲運動(dòng)來(lái)感知節奏，強調的是“動(dòng)”，節奏運動(dòng)不僅要用耳朵聽(tīng)，用頭腦理解，更要在游戲運動(dòng)中感受，促使幼兒體驗音樂(lè )的情感、音樂(lè )和流動(dòng)。通過(guò)游戲活動(dòng)，能使幼兒的聽(tīng)覺(jué)、心腦、身體肌肉協(xié)調作用，逐步培養幼兒從身心兩方面去感受音樂(lè )，既符合節奏的運動(dòng)特征又適應了幼兒好動(dòng)的天性，使幼兒有興趣的、主動(dòng)的、有創(chuàng )造性的進(jìn)行對節奏活動(dòng)的時(shí)間，空間與動(dòng)作的體驗和探索，在輕松、活潑、愉快的教學(xué)氣氛中，掌握各種節奏。
什么是音樂(lè )節奏感呢？前蘇聯(lián)音樂(lè )心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋?zhuān)骸耙魳?lè )節奏感可以說(shuō)是一種積極體驗音樂(lè )的、從而正確感知音樂(lè )運動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現力的能力。在幼兒園培養音樂(lè )節奏感的最佳方式是在音樂(lè )伴隨下活動(dòng)，在律動(dòng)、音樂(lè )游戲、舞蹈等音樂(lè )與動(dòng)作相結合的活動(dòng)中，培養節奏感；在引導幼兒感知節拍節奏的強弱關(guān)系，感受音樂(lè )節奏韻律美的活動(dòng)中，培養節奏感；引導幼兒準確地再現音樂(lè )的節奏，在用美的節奏性動(dòng)作表現音樂(lè )情緒情感的活動(dòng)中，培養節奏感。
幼兒生活在聲音的世界里，節奏也無(wú)處不有，無(wú)處不在。音樂(lè )節奏主要來(lái)源于客觀(guān)自然和生命運動(dòng)的節奏，它可以模擬人類(lèi)在各種活動(dòng)中表現出來(lái)的體態(tài)動(dòng)作和主觀(guān)心理活動(dòng)的節奏，也可以模擬自然界風(fēng)、雨、云、動(dòng)物、植物等運動(dòng)狀態(tài)。我們在感受音樂(lè )時(shí)，通過(guò)對節奏的掌握，可以在一定程度上體驗作品的情感內容，讓幼兒在熟悉感受音樂(lè )的同時(shí)，通過(guò)游戲的方式調動(dòng)幼兒的積極性與對節奏的掌握，可以讓幼兒以自身為中心有規律的創(chuàng )編出節奏形式，并隨著(zhù)音樂(lè )旋律有機的融合為一體。世界著(zhù)名音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫始終鼓勵和提倡節奏樂(lè )教學(xué)“永遠在發(fā)展中，在形成中，在流動(dòng)中�！眾W爾夫音樂(lè )教育就是以節奏為基礎，結合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)結合教學(xué)的音樂(lè )教育，同時(shí)也是“為孩子們的音樂(lè )”，是創(chuàng )造性的幼兒音樂(lè )教育，它喚起幼兒對音樂(lè )的興趣，激發(fā)幼兒對音樂(lè )的情感，是培養幼兒音樂(lè )感覺(jué)和情感的金鑰匙。
如何更好地將奧爾夫音樂(lè )原理滲透到節奏樂(lè )教學(xué)中呢？我們幼兒園從以音樂(lè )節奏培養的角度出發(fā)，運用陶行知“教學(xué)做合一”教育思想和奧爾夫的教育理念，運用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng)，在玩、說(shuō)、唱、動(dòng)等過(guò)程中體驗音樂(lè )，感受節奏美。下面就在奧爾夫教學(xué)中如何培養幼兒的音樂(lè )節奏感，來(lái)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、環(huán)境創(chuàng )設是幼兒學(xué)習音樂(lè )節奏的基本條件。
我國新頒布的《綱要》中指出：環(huán)境是重要的資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為幼兒提供有音樂(lè )節奏的環(huán)境．使他們在“潤物細無(wú)聲”中逐步培養音樂(lè )的節奏感。
幼兒園創(chuàng )設音樂(lè )節奏的環(huán)境為幼兒學(xué)習創(chuàng )造條件。幼兒園創(chuàng )設的環(huán)境：指創(chuàng )設墻面的環(huán)境布置“節奏王國，很多小動(dòng)物在用節奏樂(lè )器敲打，表演”，還應在班里的專(zhuān)門(mén)的區域角投放材料如：“節奏卡片，奧爾夫節奏圖譜、柯達伊聲勢練習卡片、簡(jiǎn)單的音樂(lè )符號、還包括節奏樂(lè )器：鋼琴、架子鼓和一些打擊樂(lè )器(雙響筒，三角鐵，沙錘等)，以及一些節奏很明顯的幼兒歌曲、樂(lè )曲，讓幼兒根據節奏敲打樂(lè )器、拍手、身體動(dòng)作等來(lái)表現，給幼兒提供自由的練習空間，讓幼兒最大限度表現自己，從而培養他們的節奏感。
除了以上所例之外,還可以在幼兒一日活動(dòng)中通過(guò)游戲、勞動(dòng)、散步等途徑,多渠道、多形式，積極主動(dòng)地開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)，讓幼兒的情性在不知不覺(jué)、輕松愉快中得到陶冶。如在戶(hù)外活動(dòng)中放入“大腳板”游戲，其游戲是競賽性的體育游戲，要求兩人一組，穿同一雙大腳板，進(jìn)行比賽，以最先到達終點(diǎn)者為勝，這就要求參賽者的節奏感很強，如果兩人的節奏不一致，不但不能取勝，還可能走不動(dòng)或者摔跤。由此可見(jiàn)，“大腳板”游戲是一項注重節奏感的游戲，在活動(dòng)中，我們發(fā)現它包含了許多的節奏形式。首先，兩人在初步嘗試合作時(shí)，可能并不能協(xié)調、配合得很好，這個(gè)時(shí)候，可以讓孩子利用四分音符的節奏感，讓他們先穩定而后取得步調一致；接著(zhù)，隨著(zhù)速度的加快，四分音符的節奏感變成了八分音符的節奏感；而后，兩人為了取得比賽的勝利，還必須加快步伐，這時(shí)十六分音符，甚至三十二分音符的節奏感也就自然產(chǎn)生了。如果兩個(gè)人的節奏感是一致的，那么步調也將一致，綜上所述，我們不難發(fā)現，作為體育游戲活動(dòng)的“大腳板”游戲，實(shí)際上蘊含了豐富的音樂(lè )活動(dòng)，也能達到。因此，我們決定嘗試利用“大腳板”游戲，來(lái)培養幼兒音樂(lè )的節奏感。
節奏能力的培養應遵循它自身發(fā)展的規律，從體驗一發(fā)現一感知節奏，對于學(xué)齡前幼兒主要還是建立四分音符和八分音符的的節奏感。在學(xué)習初期，我們所選用的是《高人和矮人》的音樂(lè )，在引導幼兒認識四分音符時(shí)，讓孩子們兩人穿一雙大腳板走路，起步時(shí)要求同時(shí)抬起一邊的腳，我們用低沉的“矮人”的音樂(lè )彈出四分音符，要求幼兒按照老師彈奏的節奏前進(jìn)，兩人所感知的節奏是一致的，就能順利前進(jìn)，錯了就容易摔倒。練習過(guò)程中特別強調學(xué)生自己的參與，教師不必過(guò)多參與幫助，要讓孩子在游戲體驗中自己發(fā)現，體會(huì )節奏感，教師則在旁邊觀(guān)察了解孩子對四分節奏的感悟力，及時(shí)幫助他們建立正確的節奏感。幼兒在按四分音符的節奏走路時(shí)，全身肌肉的協(xié)調運動(dòng)，精神的高度緊張、集中，使身體的運動(dòng)信息刺激大腦，形成了條件反射，從而加強了幼兒對四分音符節奏感的認識，然后進(jìn)行拍手練習時(shí)，往往比以往更加穩定準確。
在幼兒基本掌握了四分音符節奏感的基礎上，用相同的方法練習八分音符的節奏感，我們先用“高人”的音樂(lè )彈四分音符，使孩子先協(xié)調好步伐，然后加快速度，變成了八分音符，這時(shí)候對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的體驗，節奏感好的孩子往往能很快適應新的節奏，而節奏感較差的孩子則需要一定的時(shí)間來(lái)適應新的節奏，當他們的身體及步伐協(xié)調一致以后，他們對八分音符的感悟已經(jīng)較深了，八分音符的節奏感在他們的腦子里已留下了深刻的印象。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，在孩子對四分音符和八分音符的節奏感都掌握得比較好以后，還可以利用對比的方法區分四分音符和八分音符，同樣選用《高人和矮人》的音樂(lè )，交替彈出四分、八分音符要求幼兒根據節奏的變化、改變自己的步伐，從而鞏固兩種不同的節奏感，加強孩子的協(xié)調性。
年齡小的孩子對于音樂(lè )節奏的感悟是與游戲化、形象化的教學(xué)形式相結合的，而教學(xué)活動(dòng)游戲化是幼兒園教育活動(dòng)的基礎，在結合“大腳板”游戲的音樂(lè )活動(dòng)中，孩子是學(xué)習的主體，讓孩子在游戲中掌握節奏，感受音樂(lè )，并對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣。他們對節奏感受的情況完全是靠自身
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案3
教學(xué)內容
1、歌曲“上學(xué)歌”學(xué)唱；
2、綜合訓練
3、欣賞：快樂(lè )的一天
教學(xué)目標
1、鞏固課堂常規。
2、通過(guò)學(xué)唱《上學(xué)歌》和欣賞《快樂(lè )的一天》，培養學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )與唱歌的良好習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、指導學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)。并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，表現《上學(xué)歌》活潑愉快的情緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，并感受到歌曲愉快的情緒，能通過(guò)演唱表現出歌曲的.情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：感受樂(lè )曲情緒，能自編動(dòng)作表現出音樂(lè )的情緒。
教學(xué)手段
錄音機、磁帶
教學(xué)過(guò)程
一、常規培訓（歡迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè )世界學(xué)習音樂(lè )）
1、老師先講今后上音樂(lè )課的要求。手平放在腿上，兩腳平放在地上，不要亂動(dòng)，背要挺直，有利于正確的發(fā)聲。書(shū)放在樂(lè )椅的扶手上，今后帶一只筆一塊橡皮，不要在帶其他東西。要愛(ài)護音樂(lè )書(shū)這個(gè)朋友。再請學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)今后應怎樣表現。（調動(dòng)積極性，自己感受到應遵守的紀律和要求）
2、發(fā)聲動(dòng)作應怎樣做才是正確的。
全體起立，跟老師找到雙手放的位置，放的方式，再跟老師體會(huì )吸氣和呼氣的變化，引導學(xué)生自己找到腹部變化的規律。
跟教師練唱小樂(lè )段，感受正確發(fā)聲方法的運用。
3、進(jìn)教室的要求：聽(tīng)音樂(lè )并根據音樂(lè )節奏自編動(dòng)作邊做邊走到自己的位置。
聽(tīng)音樂(lè )練習
將學(xué)生帶到教室外練習，看誰(shuí)做的好。
二、新授
1、導入：“同學(xué)們，今天大家每天都來(lái)上學(xué)，高興嗎？那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的這一天是怎樣過(guò)的，你都經(jīng)歷了那些事�！�
“好，接著(zhù)，我們來(lái)聽(tīng)一首“快樂(lè )的一天”，看是不是你做的事情�！�
2、聽(tīng)音樂(lè )的第一段“早早起”
請生說(shuō)一說(shuō)這一段聽(tīng)過(guò)后有何感受
看圖，這一段表現了小朋友早晨起來(lái)的情景，請生根據音樂(lè )表現的內容，邊聽(tīng)邊用動(dòng)作表現。
“早晨起床后應該做什么？”“上學(xué)去”“這時(shí)你的心情怎樣？路上看到什么景色？”
3、直接聽(tīng)第二段，請生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作表現。
“那么在上學(xué)途中，有一個(gè)小朋友遇到了這樣的事情�！�
4、學(xué)唱《上學(xué)歌》
�、俳處煼冻枨�，請學(xué)生模唱歌曲。
�、谧x歌詞，注意咬字要清楚。
�、鄹柙~，注意情緒，要活潑歡快。
�、芨枨幚恚�
中速、充滿(mǎn)朝氣地演唱。
“太陽(yáng)天空照，花兒對我笑，” 連貫舒展
“小鳥(niǎo)說(shuō)：早早早” 輕松、親切、富有彈性
“我去上學(xué)校??愛(ài)勞動(dòng)” 情緒飽滿(mǎn)、富有激情、節奏明快。
“長(cháng)大要為人民立功勞” 堅實(shí)有力，表現出決心
注意以上幾點(diǎn)，教師范唱后，學(xué)生練唱。
�、菡埻瑢W(xué)根據歌詞給歌曲編舞蹈，
邊唱邊跳，看誰(shuí)表演的好。
5、分別聽(tīng)“來(lái)學(xué)習”、“做游戲”、“放學(xué)了”、“靜靜睡”，并請生邊聽(tīng)邊根據樂(lè )曲情緒、表現的內容做相應的動(dòng)作。
聽(tīng)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一段的情緒是怎樣。
6、完整復聽(tīng)樂(lè )曲，并做動(dòng)作。演奏到“上學(xué)歌”處齊唱，做動(dòng)作。
三、小結
今天我們學(xué)習了歌曲“上學(xué)歌”，也欣賞了“快樂(lè )的一天”，同學(xué)們有什么收獲？
�。ê煤脤W(xué)習；長(cháng)大立功勞；養成良好習慣；熱愛(ài)學(xué)習等）
希望同學(xué)們今后向歌曲唱的那樣好好學(xué)習、快快樂(lè )樂(lè )。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案4
活動(dòng)名稱(chēng)：音樂(lè )活動(dòng)：大貓和小貓
活動(dòng)目標：1、初步感受歌曲中較輕較響的.兩種聲音。
2、愿意跟老師一起學(xué)做貓。
活動(dòng)準備：錄音伴奏帶
活動(dòng)過(guò)程：1、欣賞歌曲
師：寶寶們，你們看誰(shuí)來(lái)了?
(1) 師表演，托兒欣賞
說(shuō)說(shuō)剛才來(lái)了一只什么貓?
另一只什么貓?
(2) 重復聽(tīng)賞
說(shuō)說(shuō)剛才兩只貓是怎么叫的?
(大貓的聲音怎么樣?小貓的聲音怎么樣?)
2、反復感受
(1) 托兒跟著(zhù)老師一起隨著(zhù)音樂(lè )學(xué)做大貓小貓。
(2) 引導托兒大貓叫時(shí)聲音大，小貓叫時(shí)聲音小。
3、模仿跟學(xué)
師：大貓小貓們，我們一起捉老鼠去羅!
模仿動(dòng)作，邊唱邊跳。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案5
活動(dòng)目標：
1、認識各種打擊樂(lè )器，并嘗試用樂(lè )器進(jìn)行打擊樂(lè )的活動(dòng)。
2、初步學(xué)會(huì )看圖譜并根據圖譜進(jìn)行節奏練習。
3、樂(lè )意與同伴進(jìn)行打擊樂(lè )活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1、節奏圖譜一張
2、指揮棒一根
3、下載音樂(lè )《蜜蜂做工》
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分
教師：“春天來(lái)了，好多花都開(kāi)了，你們猜猜看，這么多花，把誰(shuí)吸引過(guò)來(lái)了呀?”
教師：“哦，是小蜜蜂來(lái)了，它來(lái)干什么呀?”
二、完整練習拍節奏
1、教師：“你們看花園的.花多美啊，我們快坐下來(lái)欣賞一下�！�(出示節奏圖譜)
2、教師：“他們有什么不一樣”(有的是一朵，有的兩朵連在一起的)
3、(出示小蜜蜂)“現在小蜜蜂要來(lái)教我們采蜜啦!看好。(教師進(jìn)行節奏示范) 講解如何看節奏圖譜，如何根據圖譜打節拍。
三、使用打擊樂(lè )器演奏
1、 講解所要用的打擊樂(lè )器，并引導幼兒根據樂(lè )段來(lái)使用合適的樂(lè )器。
2、引導幼兒熟悉樂(lè )器的演奏方式，幼兒練習自己需要演奏的樂(lè )段，強調演奏時(shí)要看指揮。
3、 指揮幼兒進(jìn)行完整的演奏。2~3遍
4、交換樂(lè )器進(jìn)行演奏
四、結束部分
教師：讓我們一起到外面去采蜜吧。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案6
設計意圖：
午飯后，小朋友吵鬧聲非常大，我在組織小朋友說(shuō)兒歌時(shí)，發(fā)現小朋友對本地的民謠兒歌非常感興趣，他們打著(zhù)節奏、拍著(zhù)手，非常高興。其實(shí)，我園在開(kāi)展《利用鄉土民謠兒歌豐富幼兒語(yǔ)言》這一子課題時(shí)，我們挖掘了許多適合幼兒頌唱的，如“咱倆好”“大蘋(píng)果”等等民謠兒歌，不僅瑯瑯上口，而且教育意義淺顯易懂，都深受幼兒喜愛(ài)，為此，我特選擇了“板凳謠”這首民謠兒歌，借助靈活的教學(xué)方法，讓幼兒感受朗誦民謠兒歌的韻律美和節奏美，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉的情感。
活動(dòng)目標：
1、幼兒學(xué)會(huì )民謠兒歌《板凳謠》。
2、幼兒感受兒歌的韻律美。
3、幼兒初步學(xué)會(huì )仿編兒歌。
活動(dòng)準備：
1、幼兒輕音樂(lè )磁帶；2、幼兒自制打擊樂(lè )35三十五件（玻璃瓶、奶粉罐）3、活動(dòng)卡片板凳、乖乖、小猴、熊貓、白鵝一套活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分1、提問(wèn)：小朋友們參加過(guò)運動(dòng)會(huì )嗎？運動(dòng)會(huì )上都有哪些項目？（師友討論）2、小動(dòng)物們也要開(kāi)運動(dòng)會(huì )了我們趕快去看看吧！
�。ǘ┗静糠�1、教師教授兒歌《板凳謠》。
�。�1）教師配著(zhù)歡快的音樂(lè )一邊念兒歌一邊根據兒歌內容操作活動(dòng)卡片。（板凳、乖乖、小猴、熊貓、白鵝逐一出示）（2）根據兒歌內容，教師提問(wèn)，幼兒看圖回答，熟悉兒歌內容。
提問(wèn)：最先坐在板凳上的`是誰(shuí)？乖乖出來(lái)干了什么？乖乖下來(lái)是誰(shuí)坐在板凳上？小猴參加了什么項目？小猴下來(lái)是誰(shuí)坐在板凳上？熊貓出來(lái)干來(lái)了什么？白鵝參加了拉拉隊，大家要去干什么？
�。�3）教師請幼兒看圖說(shuō)兒歌。（教師提示）（4）教師請幼兒拍手打節奏看圖說(shuō)兒歌。
�。�5）教師請幼兒配上歡快的音樂(lè )有節奏的說(shuō)兒歌。
2、師幼利用自制打擊樂(lè )打節奏說(shuō)兒歌,熟練兒歌，感受兒歌的韻律美。
�。�1）教師示范第一種兒歌節奏，師幼打節奏說(shuō)兒歌感受兒歌的韻律美。
節奏型：x x | x x | x x | x x ||（2）教師示范第二種兒歌節奏，師幼打節奏說(shuō)兒歌感受兒歌的韻律美。
節奏型：x x x x | x x | x x x x | x x ||（3）配音樂(lè )打節奏說(shuō)兒歌。
�。ㄈ┙Y束部分——小動(dòng)物們的運動(dòng)會(huì )真熱鬧，我們也一樣愛(ài)運動(dòng)，我們到操場(chǎng)上做運動(dòng)吧！
附：板凳謠板凳板凳歪歪，上面坐著(zhù)乖乖，乖乖出來(lái)踢球，上面坐著(zhù)小猴，小猴出來(lái)賽跑，上面坐著(zhù)熊貓,熊貓出來(lái)拔河，上面坐著(zhù)白鵝；白鵝參加拉拉隊，大家來(lái)開(kāi)運動(dòng)會(huì )。
活動(dòng)分析：
此活動(dòng)教師能通過(guò)美妙的音樂(lè )及活動(dòng)圖片讓幼兒從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上對朗誦兒歌產(chǎn)生興趣，同時(shí)又能運用自制樂(lè )器，打擊節奏，使幼兒從中感受民謠兒歌的韻律美。在動(dòng)靜交替的活動(dòng)中，不僅調動(dòng)了幼兒學(xué)習和探索的積極性，還體驗了樂(lè )器、兒歌融為一體帶來(lái)的快樂(lè )，順利完成了教育目標。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案7
活動(dòng)目標
1．感受樂(lè )曲旋律，運用創(chuàng )編的動(dòng)作參與表演。
2．隨樂(lè )曲合拍地做螞蟻走路、打招呼等動(dòng)作。
3．愿意在集體面前表現和與同伴交流，享受表演游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備材料準備：螞蟻頭飾(頭箍與毛根條自制而成)，圖譜，記號筆，音樂(lè )《螞蟻搬豆》(原曲為《不倒翁詼諧曲》)。
經(jīng)驗準備：幼兒對螞蟻的特征和生活習慣有初步的了解。
環(huán)境空間：幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形。
活動(dòng)過(guò)程：
1．出示"神筆"，師畫(huà)小螞蟻，引出主題。
(1)師：瞧，今天老師又帶來(lái)了神筆�？�，這次它能變出什么小動(dòng)物?(師當場(chǎng)畫(huà)小螞蟻。)師：我們和小螞蟻打個(gè)招呼吧!在幼兒隨意打招呼后，師嘗試啟發(fā)幼兒用這樣的節奏進(jìn)行打招呼。(拍拍拍拍拍，嗨，你好。)(自我評析：這樣做的目的是將主要節奏前置，以降低學(xué)習的難度。)(2)借助提問(wèn)與表述，鞏固幼兒對小螞蟻特征的認識師：小朋友喜歡小螞蟻嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小螞蟻長(cháng)得什么樣?幼兒表述后師簡(jiǎn)要總結。(六條腿、一對觸角，頭，身體，尾部。)師：小螞蟻長(cháng)得那么可愛(ài)，怪不得小朋友都喜歡�，F在，我們也把自己變成小螞蟻吧(提示幼兒戴上頭飾)。
(自我評析：這一環(huán)節主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習性。)2．創(chuàng )設情境，感受樂(lè )曲，自主表演(1)創(chuàng )編、表演螞蟻走路、打招呼的動(dòng)作。
師：小朋友們都變成了可愛(ài)的小螞蟻，老師就來(lái)做你們的螞蟻媽媽吧。天氣真好，我們一起去公園走走吧!呀，我們小螞蟻是怎么走路的?(個(gè)別幼兒在集體面前演示，然后師將幼兒動(dòng)作巧妙組合，形成固定節奏。)集體練習螞蟻走路動(dòng)作(跑跳步)(走走走走走走)。
師：?jiǎn)�，這不是我們的好朋友紅螞蟻嗎?孩子們，打個(gè)招呼吧!怎么打呢?
(個(gè)別演示，后優(yōu)化組合：走走走走走走，嗨，你好!)繼續向前走，看見(jiàn)小花，打招呼；(走走走走走走，嗨．你好!)繼續向前走，看見(jiàn)小樹(shù)，打招呼；(走走走走走走，嗨，你好!)繼續向前走，看見(jiàn)小蝸牛，打招呼。(走走走走走走，嗨，你好!)(自我評析：這里借助情境創(chuàng )設，看見(jiàn)小花、小蝸牛等，使走路與打招呼練習變得有趣味性。)師：我們走得有點(diǎn)累了，坐在草地上休息一下吧!
師：我們剛才來(lái)的時(shí)候，都看見(jiàn)誰(shuí)啦?隨幼兒回答出示圖譜，師幼一起理解圖譜。
師：休息好了，寶寶們，我們把剛才的打招呼游戲連起來(lái)表演一下吧!
(走走走走走走，打招呼。)師：寶寶們，配上音樂(lè )一定會(huì )更好玩兒!我們先聽(tīng)聽(tīng)看，再來(lái)試試看。
播放音樂(lè )(幼兒聽(tīng)，師隨圖譜指示)。
再次播放，幼兒隨樂(lè )曲逐步合拍地做螞蟻走路、打招呼動(dòng)作(二到三遍)。
(自我評析：圖譜的運用，目的是幫助幼兒清楚地區分與掌握A段音樂(lè )的四個(gè)樂(lè )句，為合拍練習降低難度。)(2)發(fā)現豆子，創(chuàng )編表演螞蟻傳遞信息的動(dòng)作。
師：寶寶們，又有點(diǎn)累了，我們坐下來(lái)喝點(diǎn)水吧!
師：?jiǎn)�，寶寶別動(dòng)，媽媽發(fā)現那邊有個(gè)東西。哦，原來(lái)是顆大豆子，比媽媽的.身體都要大好多倍。媽媽來(lái)試試看，能不能搬起來(lái)?(師示范，搬不起。)師：媽媽搬不起來(lái)，怎么辦?(請別的螞蟻來(lái)幫忙)那我們怎么告訴其他螞蟻呢?(用觸角傳遞信息，碰碰身體、屁股、觸角、肩膀……)聽(tīng)音樂(lè )來(lái)一次(將消息告訴別的同伴)(走走走走走走、碰觸角；走走走走走走，碰碰肩：走走走走走走，碰碰手；走走走走走走，碰身體。)出示圖譜，聽(tīng)音樂(lè )完整演示一次(傳遞信息)。
(自我評析：這是A段音樂(lè )的重放。設計螞蟻傳遞信息這一游戲情節的目的是：增強活動(dòng)的趣味性，幫助幼兒學(xué)習合拍地表演。另外，借助圖譜使幼兒對樂(lè )曲理解的難度降低。)(3)創(chuàng )編、表演搬豆動(dòng)作師：這么大的豆子我們該怎么搬呢?(幼兒演示，然后師請幼兒聽(tīng)音樂(lè )演示：或聯(lián)手推、或聯(lián)手抬……)出示圖譜，幼兒完整表演。
(自我評析：這是B段音樂(lè )。圖譜的運用，使幼兒一下子區分出A、B兩段音樂(lè )的不同，這也為螞蟻搬豆動(dòng)作的創(chuàng )編增加了想象的空間。)3．完整表演，并嘗試進(jìn)行邀請舞游戲師：豆子終于搬到家里了，我們都累了，休息一下吧!(幼兒回座位)寶寶們，今天我們去公園玩的路上，發(fā)生了什么有趣的事?(遇到好朋友，打招呼：豆子搬不動(dòng)，告訴伙伴；最后大家一起把豆子抬回家。)師：聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，我們來(lái)完整地表演吧(整體練習一到二遍)。
師：請個(gè)別幼兒進(jìn)行表演：A段第一遍音樂(lè )個(gè)別表演，A段第二遍音樂(lè )進(jìn)行邀請游戲(一請二、二請四、四請八、八請十六)；B段音樂(lè )聯(lián)手搬豆，直至搬回家(表演游戲二到三遍)。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案8
一、活動(dòng)目標：
1、樂(lè )意參加游戲活動(dòng)，有表演的興趣。
2、感受音樂(lè )的快慢，并能用相應動(dòng)作表現。
二、活動(dòng)準備：
1、小圍裙、音樂(lè )、錄音機；
2、玩過(guò)“買(mǎi)菜”游戲。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞蓜�(dòng)“買(mǎi)菜”：
1、師：系上了小圍裙，你們是誰(shuí)呀？（幼：我們是快樂(lè )的小廚師）
師：小廚師們�。òィ。┛嫔闲』@子�。ㄠ蓿。┮黄鹑ベI(mǎi)菜�。ê茫。�
2、聽(tīng)“開(kāi)汽車(chē)”音樂(lè )“上菜場(chǎng)”。
3、律動(dòng)“買(mǎi)菜”：
齊念：走一走、看一看，小菜場(chǎng)、真熱鬧，葷菜蔬菜樣樣有，紅蘿卜、綠青菜，新鮮黃瓜擺一排；小螃蟹、大甲魚(yú)，雞鴨魚(yú)肉任你挑。（邊念邊做拍手跺腳等動(dòng)作）
師：紅蘿卜、綠青菜——妹：我要買(mǎi)！
師：小螃蟹、大甲魚(yú)——弟：來(lái)兩只！師：新鮮的雞鴨魚(yú)肉——眾：我們要！齊：葷菜蔬菜買(mǎi)一籃，開(kāi)上汽車(chē)回家嘍！
4、聽(tīng)“開(kāi)汽車(chē)”音樂(lè )回家。
�。ǘ┬蕾p音樂(lè )“切菜”[]
1、師：你們買(mǎi)了什么菜呀？（蘿卜、青菜、魚(yú)、肉等）這么大一塊肉，該把它切小了才能燒，怎么切呢？（很慢、很用力的`）
2、師隨慢音樂(lè )做切大肉動(dòng)作。
3、幼兒隨慢音樂(lè )做切大魚(yú)、大肉動(dòng)作（配上嘿—嘿—）。
4、聽(tīng)快的音樂(lè )，讓幼兒進(jìn)行對比：你們聽(tīng)，這段音樂(lè )是在切大魚(yú)大肉嗎？是在干什么？
�。ㄇ写篝~(yú)大肉可真累，所以很慢、很用力的；現在的音樂(lè )很快的，就象在切蔬菜，因為蔬菜比較嫩、容易切。）
5、一起聽(tīng)快的音樂(lè )切蔬菜。（配上篤篤篤，篤篤篤）
6、聽(tīng)快慢交替的音樂(lè )做相應的切菜動(dòng)作。
�。ㄈ┙Y束部分：復習歌表演“辦家家”。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案9
設計思路：
《老鼠娶新娘》這個(gè)故事是中國傳統的民間故事，故事情節生動(dòng)有趣，內容與我們以前聽(tīng)過(guò)的“老鼠嫁女”很相似，老鼠村長(cháng)找女婿，以及尋找過(guò)程中出現的一物降一物的情節，不同的是最后老鼠村長(cháng)的女兒嫁給了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的過(guò)程中表現出來(lái)的聰明機智、堅持不懈。故事畫(huà)面具有濃郁的“中國風(fēng)”，且其中的童謠朗朗上口，蘊涵了很多中國的習俗。
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，知道故事含義，明白任何事務(wù)、人物都不是完美的，是有缺點(diǎn)的。
2、喜歡自己的長(cháng)處和別人的長(cháng)處，承認自己的短處，學(xué)習取長(cháng)補短。
3、體驗婚嫁帶來(lái)的喜悅氣氛和抬轎子游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、認讀漢字：照、遮、吹、擋、打洞、抓、取長(cháng)補短
活動(dòng)準備：
�。�1）節奏明顯的音樂(lè )，歡慶音樂(lè )一段，故事背景音樂(lè )一段。
�。�2）PPT圖片（花轎、美叮當、村長(cháng)、小啊郎、大黑貓、太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、墻）
�。�3）太陽(yáng)、云、風(fēng)、墻、老鼠、貓的圖片
�。�4）字寶寶（照、遮、吹、擋、打洞、捉、取長(cháng)補短的漢字）
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內容，明白沒(méi)有人是最強的道理，從而能夠意識到自己的長(cháng)處和短處。
活動(dòng)難點(diǎn)：懂得取長(cháng)補短。
活動(dòng)過(guò)程：
一、課題導入，激發(fā)興趣。
1、今天，我給大家帶來(lái)了一段音樂(lè )，你們聽(tīng)聽(tīng)看，這段音樂(lè )里聽(tīng)上去，好象人們在干什么？（欣賞嗩吶演奏的音樂(lè )《過(guò)新年喜洋洋》）
幼兒討論（高興的事、結婚），都是高興的事情，那么，今天在這個(gè)音樂(lè )背景下，又發(fā)生了什么高興的事情呢？
2、出示圖片：花轎
提問(wèn)：這是什么？花轎是誰(shuí)坐的？今天的新娘是誰(shuí)呢？
二、欣賞理解故事《老鼠娶新娘》
1、美叮當要出嫁了，她要找一個(gè)世界上最強的新郎，她找到了誰(shuí)呢？（出示循環(huán)圖）她找到了太陽(yáng)、云、風(fēng)、高墻、老鼠小阿郎、貓。到底誰(shuí)是世界上最強的新郎呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。
2、美叮當到底會(huì )嫁給誰(shuí)呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。
講故事（邊講邊演示PPT圖片，故事背景音樂(lè )輕輕響起）
提問(wèn)：你覺(jué)得在這個(gè)故事里誰(shuí)是最強的新郎呢？（小結：沒(méi)有人是最強的。） 小結：他們六個(gè)雖然不是最強的新郎，但他們都有自己最強的地方，分別是??，他有什么本領(lǐng)？幼兒講到誰(shuí)就出示字卡。
3、認讀并復習漢字：遮、照、吹、擋、打洞、抓、取長(cháng)補短
三、遷移感受
1、最強的`你：
小朋友你們有最強的地方嗎？ （幼兒發(fā)言）
我們把最強的地方叫做長(cháng)處，你知道自己的長(cháng)處是什么嗎？每個(gè)人都有長(cháng)處，有長(cháng)處，可真好，因為長(cháng)處會(huì )讓我們很棒。
2、不強的你：
每個(gè)人都有自己最強的地方，但每個(gè)人也有不夠強的地方，我們把不強的地方叫做短處，你知道你的短處是什么嗎？請3-4個(gè)幼兒回答
你們能夠知道自己的短處，真好，因為只有發(fā)現自己的不足，才能夠進(jìn)步！
3、朋友圈：
我們都有長(cháng)處和短處，今天老師帶你們來(lái)玩一個(gè)朋友圈的游戲（用你的長(cháng)處去幫助別人，你的短處請別人來(lái)幫助你，這就是取長(cháng)補短）出示字卡。
小結：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，當我們取長(cháng)補短，互相幫助時(shí)，就會(huì )變得更強大。
4、美叮當的新郎。
世界上沒(méi)有最強的人，那美叮當到底該找誰(shuí)當新郎呢？（可提示：找不到最強的，但可以找最喜歡的，最適合的，那么誰(shuí)最喜歡、最適合她呢？美叮當想一想，還是找到阿郎做新郎，看，叮叮礦，叮叮礦，大小老鼠來(lái)幫忙，今夜老鼠娶新娘。
四、游戲：《抬花轎》
美叮當坐著(zhù)花轎結婚了，我們也來(lái)玩抬花轎的游戲。
選一個(gè)女孩子來(lái)當新娘，請2個(gè)男生來(lái)抬花轎，聽(tīng)音樂(lè )，迎親隊伍出發(fā)了！
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案10
活動(dòng)目標：
1、初步學(xué)習聽(tīng)前奏演唱歌曲。
2、能夠借助畫(huà)面和教師的動(dòng)作，理解并記憶歌詞。
活動(dòng)準備：
可伴奏樂(lè )器（數碼鋼琴）；多媒體；幼兒用書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、師生問(wèn)好。
師：小朋友們好。
生：老師你好。
�。ǔ鰜�(lái)，注意速度放慢）
二、練聲。
簡(jiǎn)單的“小雞說(shuō)話(huà)嘰嘰嘰！小鴨說(shuō)話(huà)嘎嘎嘎！小貓說(shuō)話(huà)喵喵喵！小狗說(shuō)話(huà)汪汪汪！”
律動(dòng)
三、導入（引出課題《我愛(ài)我的幼兒園》）
師：瞧！多么神奇的大自然��！知了在樹(shù)枝上唱著(zhù)歌謠，輕輕唱出我愛(ài)我的樹(shù)枝。
小鳥(niǎo)在天空中飛翔，自由自在地說(shuō)我愛(ài)我的天空。小兔在草地上做著(zhù)游戲，蹦蹦跳跳地說(shuō)我愛(ài)我的綠草地。
瞧！多么美麗的幼兒園��！小朋友們高高興興地說(shuō)我愛(ài)我的幼兒園。
讓我們大家一起說(shuō)我愛(ài)我的幼兒園。
四、熟悉歌詞。
師：幼兒園里朋友多，夏老師也來(lái)找找我的好朋友，周雨菲，你愿意和我做好朋友嗎？
生：愿意。
師：握握手，這個(gè)小禮物送給你，我的好朋友。
師：再來(lái)找個(gè)男孩子，劉天奇，你愿意和我做好朋友嗎？
生：愿意。
師：握握手，這個(gè)小禮物送給你，我的好朋友。
師：我愛(ài)我的幼兒園，幼兒園里什么多？
生：朋友。
師：我們一起說(shuō)，我愛(ài)我的幼兒園，幼兒園里朋友多。
師：一起看看我們和好朋友在幼兒園做什么？
生：跳舞，唱歌，，，
師：又唱歌來(lái)又跳舞，我們一起唱歌跳舞，快不快樂(lè )？
生：快樂(lè )。
師：又唱歌來(lái)又跳舞，大家一起真快樂(lè )！讓我們把四句話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看
五、學(xué)唱歌曲。
師：有一位老師把剛剛大家說(shuō)的話(huà)編成了一首兒歌，夏老師來(lái)唱給大家聽(tīng)聽(tīng)看。
師：再聽(tīng)一遍，這一次我們一起來(lái)拍拍手。
師：這次讓我們一起來(lái)拍手，劃圓圈。
師：熟悉了歌詞和節奏，我們一起來(lái)跟著(zhù)琴聲唱一唱。
師：聽(tīng)聽(tīng)看別的小朋友是怎么唱的？（視頻）
節奏稍快，情緒快樂(lè )，一起跟著(zhù)唱唱，拍手唱唱，拍手劃圓圈唱唱
六、加上樂(lè )器伴奏。
1、介紹手串鈴，小手抓著(zhù)一串鈴鐺，聲音沙沙沙，沙沙沙，學(xué)會(huì )動(dòng)作的小朋友就發(fā)一個(gè)
2、放音樂(lè )，加上小樂(lè )器。
七、表演唱。
今天我們學(xué)習的.這首兒歌名字叫《我愛(ài)我的幼兒園》，一起說(shuō)一遍，讓我們加上動(dòng)作表演唱
八、小結。
師：今天的音樂(lè )課就上到這里，老師希望小朋友們在幼兒園的每一天都開(kāi)開(kāi)心心快快樂(lè )樂(lè )的。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案11
一、活動(dòng)目標：
1學(xué)習演唱弱拍起唱的歌曲，恰當地表現樂(lè )曲的其止和襯詞。
2在教師的引導下，積極創(chuàng )編反映其他違反正常生活現象的滑稽事情的唱詞。
3體驗歌曲的幽默，詼諧感，學(xué)習協(xié)調合拍地接唱襯詞，銜接自然緊湊。
二、活動(dòng)準備：
襪子一只
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙處熝莩枨�，幼兒傾聽(tīng)
教師出示襪子提問(wèn)：
1襪子該穿在哪里？
2今天老師帶來(lái)了一首有趣的歌，你們聽(tīng)聽(tīng)歌曲里面把襪子穿在了哪里？
演唱后提問(wèn)：
1你們覺(jué)的這首歌有趣嗎？為什么有趣？
2小結為什么叫胡說(shuō)歌。教師：剛才老師唱的是跟平時(shí)生活不一樣的`，它有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“胡說(shuō)歌”。誰(shuí)知道胡說(shuō)歌是什么意思？
教師：胡說(shuō)歌就是把平時(shí)常見(jiàn)的事情顛倒著(zhù)說(shuō)，本來(lái)襪子是穿在腳上的，可現在襪子穿在了耳朵上，真有意思。
�。ǘ┯變簩W(xué)唱，教師唱，幼兒用動(dòng)作伴奏
教師：
1現在老師把這首有趣的歌再唱一次，請小朋友在每句的末尾的時(shí)候替我拍手伴奏。
2剛才小朋友是用拍手為老師伴奏的，現在請你們想一想還能用什么有趣的動(dòng)作為我伴奏？
3前面兩次小朋友都是用有趣的動(dòng)作為我伴奏，下面請你們想一想能不能有趣的聲音來(lái)為我伴奏，比如我們學(xué)小雞叫”嘰嘰“我們來(lái)試試看
4誰(shuí)還能想出更有趣的聲音來(lái)為我伴奏？
�。ㄈ┙處煱樽鄤�(dòng)作，幼兒唱
1下面我們來(lái)反一下，你們唱，我來(lái)問(wèn)你們伴奏。（伴奏2"3次）
2剛才小朋友有沒(méi)有發(fā)現最后一句特別長(cháng)，特別難唱，你們能不能把他唱好，我們來(lái)試試看。
�。ㄋ模┙處熓痉斗戮幐柙~
現在我們來(lái)編個(gè)不一樣的，把襪子穿在脖子上，我們來(lái)試試看
�。ㄎ澹┯變鹤杂蓜�(chuàng )編，并想出有趣的動(dòng)作或襯詞
還可以怎么編？誰(shuí)來(lái)想個(gè)滑稽的動(dòng)作或聲音？
�。┗顒�(dòng)結束
剛才小朋友都編的許多有趣的歌詞跟動(dòng)作，等下下課的時(shí)候可以唱給自己的朋友聽(tīng)。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案12
【設計意圖】
孩子們都喜歡玩游戲，音樂(lè )游戲不僅給孩子們提供了情節，而且充滿(mǎn)了趣味性，并且給了孩子音樂(lè )美的享受�！毒V要》和《指南》中指出：培養幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感，讓幼兒在音樂(lè )游戲中與同伴交流情感，彼此建立起信任、了解和友誼。以往的傳統音樂(lè )活動(dòng)都是固定的教唱模式，不能有效地調動(dòng)幼兒的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，滿(mǎn)足幼兒的好奇心和好勝心。為了讓幼兒在自然游戲下邊玩耍邊學(xué)會(huì )演唱，所以我設計了本次音樂(lè )活動(dòng)《小猴真淘氣》，活動(dòng)中借助點(diǎn)兵點(diǎn)將的游戲，引導幼兒觀(guān)察學(xué)習游戲的正確玩法；通過(guò)幼兒與同伴之間的交流感受到音樂(lè )游戲中互動(dòng)交往的`快樂(lè )，真正的讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
【活動(dòng)目標】
1、理解歌詞內容，能用自然的聲音學(xué)唱歌曲。
2、在游戲過(guò)程中，嘗試有節奏地點(diǎn)同伴；在歌曲結束時(shí)，創(chuàng )編小猴滑到的不同造型。
3、在游戲過(guò)程中，懂得應該養成不亂扔臟東西的好習慣。
【活動(dòng)準備】
1、小猴手偶2個(gè)，音樂(lè )伴奏。
2、師幼圍坐成圈。
【活動(dòng)重點(diǎn)】能理解歌詞，用自然好聽(tīng)的聲音演唱歌曲。
【活動(dòng)難點(diǎn)】正確的玩游戲，有節奏的輕點(diǎn)同伴，能創(chuàng )編出小猴滑到的不同造型。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、用故事導入情境，激趣導入。
師：森林里，有一只淘氣的小猴，有一天，他吃完西瓜就把西瓜皮一扔，結果發(fā)生了什么事情呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、學(xué)習歌曲
1、感知歌曲，理解歌詞。
�。�1）教師用較慢的速度，清唱歌曲一遍、
�。�2）理解歌詞、
提問(wèn)：這只小猴吃了什么？
吃完西瓜然后呢？
結果滑到了誰(shuí)呀？（先滑到了……又滑到了……）
2、傾聽(tīng)范唱，唱完時(shí)出示手偶。
�。�1）教師清唱歌曲一遍。
�。�2）教師跟鋼琴范唱，唱完出示另一只手偶。
�。�3）師幼游戲。
A、教師在圈中邊唱邊示范“找小猴”的游戲，并提問(wèn)：我是怎么樣找到他的？
B、教師示范唱最后一句，唱至最后一個(gè)字“呀”時(shí)，手偶停留在一位“小猴”頭上。
C、教師第五次演唱歌曲，并完整示范游戲。
3、學(xué)唱歌曲，幼幼游戲。
師：你們想不想自己來(lái)找亂扔西瓜皮的小猴呀？（想）
�。�1）教師帶領(lǐng)全體幼兒邊唱歌邊一下一下地做點(diǎn)數動(dòng)作。
�。�2）幼兒和同伴之間開(kāi)展游戲，學(xué)唱歌曲。
�。�3）玩游戲2—3遍。
4、添加“小猴滑到情節”，繼續學(xué)唱。
師：原來(lái)是這2只“小猴”亂扔了西瓜皮，西瓜皮先滑倒了熊大伯，又滑倒了鹿阿姨，接下來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事情呢？
�。�1）教師再次示范，在“找小猴”的基礎上，添加“小猴滑倒”的情節，聽(tīng)音樂(lè )旋律做旋轉的動(dòng)作，音樂(lè )一結束，便擺出痛苦的滑倒造型，口數“五、四、三、二、一”后方可起身。
�。�2）請1名幼兒上來(lái)表演。
師：我們在滑倒的時(shí)候一定要注意安全，懂得保護自己千萬(wàn)別摔傷自己，滑倒是很痛苦的，我們一樣要表現出痛苦的表情。
�。�3）請2名幼兒上來(lái)示范滑到的造型，并堅持至全體幼兒給倒數5個(gè)數方可起身。
�。�4）教師邀請1名幼兒“找小猴”并讓被找到的幼兒扮演“小猴滑倒”的造型，完整游戲1遍。
5、增強幼兒環(huán)保意識
師：小朋友們模仿的都不錯，你們知道小猴為什么會(huì )被滑倒嗎？因為他亂扔了西瓜皮，小朋友們如果有垃圾了應該怎么辦呢？
三、反思評價(jià)
師：這個(gè)游戲已經(jīng)玩了很多遍了，現在有個(gè)問(wèn)題需要你們思考，你們覺(jué)得會(huì )唱這首歌了嗎？你們可以先想一想，覺(jué)得會(huì )唱的小朋友請舉手，待會(huì )唱給大家聽(tīng)，不會(huì )唱的可以坐在位子上，傾聽(tīng)別人演唱。
四、表演唱
1、請四位幼兒在圈內表演唱。
2、教師再請幾位小朋友上來(lái)演唱。
3、全體幼兒演唱，活動(dòng)結束。
4、集體表演唱
結束語(yǔ)：猴兒們表現的真不錯！今天我的小猴們已經(jīng)有點(diǎn)累了，我們回去休息一下吧！
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案13
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)音樂(lè )激發(fā)孩子創(chuàng )編的靈感和興趣。2、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒掌握幾種創(chuàng )編規律的方法。
活動(dòng)準備：
小兔子頭飾；1開(kāi)大白紙一張；碰鈴、鈴鼓、手鈴、沙錘若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、激發(fā)興趣
“小朋友們，今天呀音樂(lè )國將舉行一場(chǎng)盛大的音樂(lè )會(huì )，你們想不想去看看呀？”“想”
“咦，小兔子把它的拿手好戲——節奏表演也帶來(lái)了，咱們一起來(lái)欣賞一下吧！”
�。ㄍ米友輪T登臺表演音樂(lè )節奏）
2、發(fā)現規律
老師：“小朋友，你在剛才的節目中發(fā)現了什么？”（引導幼兒說(shuō)出節奏有規律）
老師：“對了，剛才小兔子的節奏表演不僅好看而且十分有規律，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看它的規律是什么？
( Х0×0|×0×0| )
3、創(chuàng )編有規律的節奏
老師：“誰(shuí)能自己創(chuàng )編一個(gè)有規律的節奏？試試看！”
�。ü膭钣變鹤约簞�(chuàng )編有規律的節奏）
如：×0 0|×0 0|×0 0|×O O|
××××|0 0 0 0|××××|O O O O|
××OO|××OO|××OO|××OO|
4、創(chuàng )編有規律排序題
老師：“小朋友想一想除了音樂(lè )可以創(chuàng )編出規律以外生活中還有什么也可以編出有規律的？”
�。ü膭钣變捍竽懴胂笳f(shuō)出盡可能多的物品）
老師：“請你和你身邊的小朋友討論一下，編一道有規律的排序題好嗎？看誰(shuí)編的和別人不一樣�！�
�。ü膭钣變捍竽憚�(chuàng )編，教師在紙上寫(xiě)出孩子編的規律并用節奏中的×和O表示。）如：3朵花3把草可以用×××|O O O來(lái)表示。
5、總結規律排序的方法
老師：“生活中的有規律排序的方法有很多，可以?xún)煞N不同物體之間排，也可以三種、四種…不同物體之間進(jìn)行排序，好現在和你身邊的小朋友一起說(shuō)說(shuō)看你掌握了哪幾種排序的方法，說(shuō)的越多越好！”
�。ㄒ龑в變赫f(shuō)出這節活動(dòng)中發(fā)現的排序方法。）
如：×00×00；00×00×；×000×OOO；OOO×OOO×；
6、練習有規律的節奏
老師：“剛才音樂(lè )國的國王打來(lái)電話(huà)，讓我們給一首音樂(lè )配上有規律的節奏，你們想不想來(lái)試一試？”
“想”
“請你和你們組的'小朋友一起來(lái)選一個(gè)有規律的節奏，再來(lái)選一種你喜歡的樂(lè )器一起來(lái)試試吧！”
�。ㄓ變悍纸M練習節奏，教師給予適當的指導）
7、活動(dòng)延伸——合奏
老師：“請回到位子上，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )一起打節奏吧！”
�。ńo予幼兒鼓勵與肯定）
小結：“你們打的節奏不但有規律而且特別美，說(shuō)明你們動(dòng)了腦筋了，老師為你們自豪！現在就讓我們乘著(zhù)小列車(chē)到外面領(lǐng)取音樂(lè )國給我們的禮物吧！”
活動(dòng)反思：
活動(dòng)結束了，我的大膽嘗試也有了明顯的效果。這節活動(dòng)讓我深切的感覺(jué)到給孩子萬(wàn)千知識不如給孩子一種解決途徑�；顒�(dòng)中我把規律排序的重難點(diǎn)也就是（自編規律排序題）這一數學(xué)領(lǐng)域中難題，通過(guò)與音樂(lè )領(lǐng)域的有機結合而輕松的解決掉了，孩子們在想象中、拍打中總有保持著(zhù)一股創(chuàng )編的興趣與‘興奮’，達到了我預期的目的，孩子創(chuàng )編的方法之多讓我有些目不暇接，讓我由此更加堅定了興趣教學(xué)的信心，但其中也存在一定問(wèn)題與不足，如：孩子發(fā)現了六種不同物體之間規律的排序，但在打節奏的過(guò)程中孩子并沒(méi)有把它用節奏的形式打出來(lái)，也許是怕編的太慢而我給的時(shí)間不是很充足吧，就留下了一些的遺憾。我想如果在活動(dòng)過(guò)程中，更注意孩子突發(fā)教育的引導，效果會(huì )更好！
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案14
活動(dòng)目標：
1、借助樂(lè )曲，體驗小烏龜不怕疲勞，戰勝困難的心理過(guò)程和意志行為。
2、把握音樂(lè )節奏，用肢體動(dòng)作表現及演唱歌曲。
活動(dòng)準備：
1、音樂(lè )《小烏龜上山坡》。
2、山坡背景、烏龜殼每人一個(gè)。
3、小烏龜表情圖：輕松、疲勞、開(kāi)心4、節奏譜、圖譜：
活動(dòng)過(guò)程：
一、完整欣賞音樂(lè )，初步感受音樂(lè )節奏。
有一天，天氣真好。小烏龜準備去爬山坡。你聽(tīng)一聽(tīng)，它是怎樣上山坡的？（完整欣賞音樂(lè )）二、分段欣賞音樂(lè )，感受節奏，熟悉歌曲內容。
1、傾聽(tīng)音樂(lè )第一段前4小節師：原來(lái)小烏龜是一步一步爬到山坡上。你覺(jué)得爬山坡輕松嗎？剛開(kāi)始爬時(shí)是輕松的，還是很累的？聽(tīng)一聽(tīng)，小烏龜是怎么爬的？（出示圖譜、節奏譜、輕松表情，注意休止符）請幼兒借助圖譜、節奏譜拍出小烏龜爬山坡的節奏。
2、傾聽(tīng)音樂(lè )第一段后4小節。
師：山坡可高了，爬著(zhù)爬著(zhù)，小烏龜累了，爬不動(dòng)了，你覺(jué)得它還會(huì )繼續往上爬嗎？你想對他說(shuō)一句什么鼓勵的'話(huà)？（加油！爬呀爬呀用力爬）（出示圖譜、節奏譜、疲憊表情）3、傾聽(tīng)音樂(lè )第二段。
師：小烏龜爬到了半山腰，身體已經(jīng)很累了，汗水不停往下流，它剛才有沒(méi)有害怕困難放棄爬山坡？它是一個(gè)不怕困難的小烏龜，我們一起表?yè)P表?yè)P它吧。小烏龜繼續向上爬。
最后它終于爬到了山頂，剛開(kāi)始它輕松地爬山坡，中途累了，可它沒(méi)有害怕困難，放棄，而是堅持爬到了山頂。你覺(jué)得此時(shí)小烏龜開(kāi)心嗎？你從哪句歌詞里聽(tīng)到的？（心里樂(lè )悠悠）（出示開(kāi)心的小烏龜表情圖）4、完整播放音樂(lè )，學(xué)唱歌曲。
師：我們也一起跟著(zhù)小烏龜學(xué)一學(xué)爬山坡，好嗎？
5、用肢體動(dòng)作表現、演唱歌曲。
三、游戲：小烏龜上山坡師：你喜歡歌曲里的小烏龜嗎？它遇到困難，累時(shí)，是怎么做的？有沒(méi)有害怕困難？那我們以后遇到困難是也大聲地告訴自己"我不怕"好嗎？
2、今天天氣真好，我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )和小烏龜一起爬山坡，好嗎？（背上龜殼）爬到中途遇到困難累時(shí)，我們要對自己說(shuō)什么？（我不怕、堅持）準備好了嗎？出發(fā)吧！
四、活動(dòng)結束。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案15
活動(dòng)目標
初步學(xué)唱歌曲，知道ABA的結構類(lèi)型，并學(xué)習用"跳躍地"和"連貫地"兩種方式來(lái)表現歌曲。
感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗與朋友結伴表演的快樂(lè )；
能創(chuàng )編跳躍、連貫的動(dòng)作幫助理解和表現歌詞的內容；
活動(dòng)準備
幼兒已有郊游的生活經(jīng)驗；
CD音樂(lè )《郊游》。
活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)導入
1．復習歌曲《小紅花》。
指導語(yǔ)：（教師彈湊歌曲前湊）這是什么歌曲？在最后一句我們應怎么唱？（前面跳躍，后面連貫）
用跳躍、連貫的聲音唱《小紅花》。
2．教師引導幼兒回憶郊游時(shí)的'美好前景。
提問(wèn)：你們郊游過(guò)嗎？去了哪里？玩了些什么？
3．教師范唱歌曲，引導幼兒講述歌詞內容。
提問(wèn)：歌曲里小朋友郊游時(shí)快樂(lè )嗎？他們是怎么郊游的？看見(jiàn)了什么？
4．幼兒學(xué)唱歌曲
二、教師再次范唱歌曲，啟發(fā)幼兒發(fā)現ABA的結構
提問(wèn)：你們發(fā)現歌曲里有相同的地方嗎？
三、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲
進(jìn)一步理解熟悉歌詞。
提問(wèn)：這首歌里唱到白云怎樣？陽(yáng)光怎樣？青山、綠水怎么樣？
四、教師引導幼兒討論
發(fā)現并運用不同方式演唱歌曲。
提問(wèn)：你們發(fā)現中間部分和前后重復的地方有什么不同？你們唱什么歌的時(shí)候也運用了這兩種方式？
五、教師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng )設情境
到"地方郊游"，帶領(lǐng)幼兒完整學(xué)唱1~2一遍。
六、鼓勵幼兒聽(tīng)音樂(lè )結伴邊表演邊歌唱
【幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案】相關(guān)文章：
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案08-27
音樂(lè )教學(xué)方案12-09