高中新課程新教材培訓心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的高中新課程新教材培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中新課程新教材培訓心得體會(huì )1
6月28日全天進(jìn)行“陜西省普通高中新課程教材培訓”，上午聽(tīng)取了王本華老師所講《統編高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思路》和胡曉老師所講《如何用好統編高中必修（上冊）語(yǔ)文教科書(shū)》，下午學(xué)習了尤煒老師所講《守好學(xué)科本位努力開(kāi)拓創(chuàng )新——以統編高中語(yǔ)文必修下冊教材為中心的思考》和賈玲老師所講《〈鄉土中國〉整本書(shū)閱讀教學(xué)策略與課例分析》，這次新教材培訓，受益匪淺，聽(tīng)了幾位老師的講解后，豁然開(kāi)朗，對新教材不再困惑也有了新知。
1、樹(shù)立新的課程目標理念和新的教材觀(guān)
縱觀(guān)20多年來(lái)高中語(yǔ)文課程改革，其中語(yǔ)文課程目標理念的演變，經(jīng)歷了“突出語(yǔ)文知識”，到“語(yǔ)文知識與能力并重”，再到“突出多維語(yǔ)文素養”的軌跡，將“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”確立為高中語(yǔ)文課程目標的基本理念，為了貫徹新課程理念，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，研究性學(xué)習、綜合性學(xué)習，過(guò)多或過(guò)頻地把學(xué)生引出教材之外，補充其他的內容：只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開(kāi)發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源；只要課文涉及某門(mén)學(xué)科的知識，便讓學(xué)生進(jìn)行所謂的延伸、拓展和整合，能變“教教材”為“用教材”。面對新教材，讓教師成為教材的靈魂，不能死板教書(shū)，要靈活運用新教材，最大限度發(fā)掘新教材的優(yōu)勢。
2、擺正師生在課堂上的地位，提倡“對話(huà)”
語(yǔ)文學(xué)習既是學(xué)生積極參與、主動(dòng)求知的過(guò)程，也是一個(gè)自主建構的過(guò)程。語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)感受和體驗的`學(xué)科，只有學(xué)生心靈為墨韻書(shū)香所浸染，與作品產(chǎn)生共鳴，用整體感知代替對文章的肢解，將語(yǔ)文知識予以積累、消化，內化為自己的學(xué)識，才能真正提高語(yǔ)文素養。所以，面對整本書(shū)閱讀教學(xué)，教師應該使學(xué)生多元解讀文本，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，與同學(xué)對話(huà)，與老師對話(huà)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習新天地。
3、強調自主、合作、探究的學(xué)習方式
隨著(zhù)學(xué)習化創(chuàng )新型社會(huì )的到來(lái)，學(xué)校教育的重要使命，就是把學(xué)生培養成自主的學(xué)習者，使之能夠不斷更新自我、超越自我、應對挑戰。于是走向自主創(chuàng )新學(xué)習，便成為新課程新教材發(fā)展的必然要求。自主學(xué)習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的能學(xué)，是建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的想學(xué)，是建立在學(xué)生掌握一定程度學(xué)習策略上的會(huì )學(xué)，是建立在立志努力基礎上的堅持學(xué)。賈玲老師在解析《鄉土中國》時(shí)，也強調了新教材要求把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，使學(xué)習真正成為學(xué)生自己的事。
作為一線(xiàn)教師，我應當緊跟新課程新教材實(shí)施的步伐，認真學(xué)習新課程新高考新教材的理念，正確認識新課程理念，全面貫徹新課程理念，努力鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自己，唯有學(xué)然后知不足，方能看到更好的自己。
高中新課程新教材培訓心得體會(huì )2
20xx年5月25-26日，我參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)（高中英語(yǔ)）專(zhuān)題課程培訓學(xué)習，聆聽(tīng)了胡中鋒老師的《高考試題的檢測評估與教學(xué)實(shí)施建議》、黃麗燕教授的《基于大數據的高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究》、金檀老師的《高中英語(yǔ)閱讀素材的數據驅動(dòng)型改編》、廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師的'《循序漸進(jìn)厚積薄發(fā)——新高考背景下高三英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗分享》、佛山市教學(xué)研究院廖明生老師的《高考英語(yǔ)備考試題的精選與改編》等專(zhuān)題講座和案例分析。
通過(guò)學(xué)習，我加深了對信度、效度、難度、區分度等概念的了解，進(jìn)一步明白了在試題命制中應該注意的問(wèn)題，在今后的命題中更好地加以運用，使試題命制更科學(xué)、更合理、更能考察學(xué)生的實(shí)際水平。
通過(guò)學(xué)習，我加深了對試題改編的了解，在試題改編的過(guò)程中，應該注意詞匯、句法、定級等問(wèn)題，使試題難度適中，有區分度，有信度，有效度。
通過(guò)學(xué)習，我加深了對新高考背景下高三英語(yǔ)教學(xué)和備考的認識，在新高考背景下，應該如何更好地進(jìn)行高三教學(xué)和備考，使高三教學(xué)更規范，使備考更合理、更有效。
總之，本次線(xiàn)上研修受益匪淺，對我以后的教學(xué)工作將會(huì )起到很好的指導作用。
高中新課程新教材培訓心得體會(huì )3
化學(xué)培訓會(huì )主要是由人教社李俊、王桂芹等幾位教材編委講述在核心素養導向下，高中化學(xué)課標、教科書(shū)編制的構思和內容的變化，以及在使用教材過(guò)程中一些問(wèn)題的處理。
李俊教授對課標進(jìn)行了詳細解讀，新課程標準是學(xué)科教學(xué)內容的指導文件，課程內涵凝煉了學(xué)科核心素養，更新了教學(xué)內容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。他強調在繼承和發(fā)揚學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的基礎上，倡導“素養為本”的化學(xué)教學(xué)，要求教師主動(dòng)探索“素養為本”的有效課堂教學(xué)模式和策略。
王桂芹教授從教科書(shū)的體系，教科書(shū)內容的變化，教學(xué)建議幾方面進(jìn)行詳細論述。提出教學(xué)建議
1、注重情境創(chuàng )設，在學(xué)習中體會(huì )原理的指導作用。
2、重視欄目的使用、研究與實(shí)踐、方法導引。
3、重視知識、方法、觀(guān)念的`結構化、系統化。
通過(guò)這次培訓，讓我感覺(jué)到新教材的編制順序更加的合理，更加的符合學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)和學(xué)習的過(guò)程，從教材中諸多的素材我們可以看到立德樹(shù)人、核心素養的教學(xué)理念始終貫穿教學(xué)過(guò)程，也令我們的教學(xué)更加貼近培養學(xué)生的核心素養。
高中新課程新教材培訓心得體會(huì )4
“深學(xué)習，勤實(shí)踐，多反思”
3月16日至17日廣東省高中英語(yǔ)學(xué)科教研基地負責人胡琳娜老師組織全體成員在線(xiàn)同步研修，研修內容是華師外文教授團隊舉辦的“師范生教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新能力”系列講座，此次講座分別是徐曼菲院長(cháng)主講的《基于語(yǔ)境的中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)：理論與實(shí)踐》和黃麗燕院長(cháng)主講的《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》專(zhuān)題講座。誠如法國哲學(xué)家笛卡爾所言“越學(xué)習，越發(fā)現自己的無(wú)知�！泵看螌W(xué)習，都會(huì )發(fā)現自己需要學(xué)習，愈加激發(fā)學(xué)習的欲望。
“深學(xué)習，勤實(shí)踐，多反思”
對于語(yǔ)法教學(xué)，大部分教師已經(jīng)形成思維定勢，語(yǔ)法知識是固定的，語(yǔ)法教學(xué)方法也囿于機械操練，無(wú)論是用演繹法還是歸納法，都脫離了語(yǔ)境。反思自己的語(yǔ)法教學(xué)，大部分時(shí)候也是“為語(yǔ)法而語(yǔ)法”，功利性很強，語(yǔ)法教授主要考慮到如何讓學(xué)生運用到高考題型的“語(yǔ)法填空”及寫(xiě)作當中，沒(méi)有考慮到要基于語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)習者形成語(yǔ)言綜合運用的能力。徐曼菲教授強調語(yǔ)法教學(xué)一定要在語(yǔ)境中進(jìn)行，而實(shí)現基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)，需要教師進(jìn)行“深學(xué)習，勤實(shí)踐，多反思”。新課標新教材新要求，我們要深入學(xué)習，在教學(xué)中勤實(shí)踐，并且多反思，多總結，再反饋回實(shí)踐教學(xué)，方能實(shí)現通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的目標。
“目中有人，手中有器，心中有道”
徐教授講座的最后提出教師在語(yǔ)法教學(xué)中要做到“目中有人，手中有器，心中有道”�！澳恐杏腥恕奔匆紤]到符合實(shí)際學(xué)情，以學(xué)生為中心。教學(xué)設計和實(shí)施要符合學(xué)生現有的認知能力和語(yǔ)言能力�！笆种杏衅鳌敝械摹捌鳌笔侵附虒W(xué)工具、選用的教材、使用的教學(xué)技法，我們要對教材進(jìn)行選取、分析、解構和加工，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)境，并用合適的方法呈現�！靶闹杏械馈笔侵附處熞欣碚摰闹�，這包括對新理論的學(xué)習、理解和掌握；還要有融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通的能力；并形成自己的教學(xué)理念和育人信念。徐教授的12字總結不僅僅適用于基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)，也適用于其他的教學(xué)項目。在往后的教學(xué)中，我也將以此嚴格要求自己，努力做到“目中有人，手中有器，心中有道”。
“保持持續的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和發(fā)展，豐富自己對評價(jià)素養內涵的'理解”
黃麗燕教授的講座主題是《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》，黃教授關(guān)于課堂評價(jià)的講座從課堂評價(jià)的定義，為什么要開(kāi)展課程評價(jià)，如何進(jìn)行課堂評價(jià)設計（理念與方法），即從what-why-how三個(gè)維度展開(kāi)，并有課堂評價(jià)實(shí)施案例的分享。黃教授基于課堂觀(guān)察發(fā)現：一、重視程度不斷提高，有教學(xué)評一體化意識；二、評價(jià)任務(wù)形式呈多樣化，效果不斷改進(jìn)；三、評價(jià)目標的制定不合理，與教學(xué)目標的關(guān)系有待厘清；四、學(xué)生學(xué)習產(chǎn)出的表現指標有待細化；五，評分標準和反饋機制有待完善。反觀(guān)自己的課堂評價(jià)及對同事課堂評價(jià)的觀(guān)察，在評價(jià)目標制定上不合理的現象確實(shí)存在。要么過(guò)于細化，過(guò)于繁瑣，很難在一節課上全部實(shí)現，想要面面俱到，最后反而面面都不能深入顧及；要么過(guò)于宏大，比如“提升學(xué)生的文化素養”，這不是一兩節課就能實(shí)現的教學(xué)目標，而很難進(jìn)行評價(jià)。除此之外，教師的評價(jià)素養也亟待提高�！�20xx英語(yǔ)測評與教學(xué)年度報告》中指出：專(zhuān)家型教師的評價(jià)素養顯著(zhù)高于成熟型教師和新手教師的評價(jià)素養。隨著(zhù)國家越來(lái)越重視專(zhuān)業(yè)化教師團隊的建設，教師在注重積累教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，還需保持持續的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和發(fā)展，豐富自己對評價(jià)素養內涵的理解，在教學(xué)實(shí)踐中踐行以促評促學(xué)的教學(xué)評一體化路徑，才能實(shí)現評價(jià)素養的全面提高。像此次的線(xiàn)上研修學(xué)習便是提升評價(jià)素養的重要途徑。
高中新課程新教材培訓心得體會(huì )5
多次參加高中統編教材培訓，每一次都會(huì )有新的感觸與思考。如果用一個(gè)詞來(lái)描述這次參訓的心情，我想，沒(méi)有什么比“自豪”更為恰當了。
這次培訓安排了四場(chǎng)講座，在課程表中，我驚喜地看到了“《鄉土中國》整本書(shū)閱讀教學(xué)策略與課例分析》賈玲”，驚喜之余又毫不意外，這只是近年來(lái)賈玲老師引領(lǐng)優(yōu)秀的西安中語(yǔ)人，進(jìn)行“整本書(shū)閱讀”實(shí)踐探索所收獲的階段性成果之一。正是這份“不待揚鞭自?shī)^蹄”的勤勉，讓我們在迎接新課程新教材到來(lái)之時(shí)，多了一份自信與從容。
費孝通先生的學(xué)術(shù)著(zhù)作《鄉土中國》是統編高中語(yǔ)文必修上冊第五單元“整本書(shū)閱讀單元”的選本。這一單元包括的主要欄目有“單元導語(yǔ)”“導入語(yǔ)”“閱讀指導”和“學(xué)習任務(wù)”，在“單元導語(yǔ)”部分，提供了閱讀整本書(shū)的要求、建議以及對于《鄉土中國》這本書(shū)特殊價(jià)值的介紹，指明閱讀這本書(shū)的'過(guò)程中一些特別需要注意的事項，激發(fā)閱讀興趣、閱讀期待，給學(xué)生提供了學(xué)術(shù)類(lèi)著(zhù)作的閱讀方法與策略，對學(xué)生展開(kāi)深入學(xué)習（如“文獻檢索”）提供“技術(shù)支持”。本單元旨在以閱讀為核心，以任務(wù)為引領(lǐng)，探索閱讀整本書(shū)的門(mén)徑，更多地指向建構經(jīng)驗，養成習慣，形成適合自己的讀書(shū)方法，落實(shí)課標中學(xué)習任務(wù)群1“整本書(shū)閱讀與研討”的目標與相關(guān)要求。學(xué)生初中階段的名著(zhù)閱讀，涉及的書(shū)目主要為文學(xué)類(lèi)經(jīng)典，還包括少量科普類(lèi)作品和紀實(shí)類(lèi)作品，在閱讀方法、閱讀經(jīng)驗的積累方面，也更傾向于基礎性、普適性；進(jìn)入高一，學(xué)術(shù)著(zhù)作的整本書(shū)閱讀，對師生雙方都提出了更高的要求。早作準備，扎實(shí)研究，方能順利接軌。
從那本厚厚的《高中整本書(shū)閱讀教學(xué)指導》，到《鄉土中國》教學(xué)實(shí)踐，每一步，都凝聚著(zhù)無(wú)數汗水，每一步，都踏得沉穩堅實(shí)。
賈老師在講座中，對教師在“整本書(shū)閱讀”教學(xué)中的角色進(jìn)行了細致的闡釋?zhuān)航處熓恰跋茸x者”，是“導讀者、設計者、組織者”，是“陪伴者、指導者、幫助者”。要起跑在先，全程陪伴；指導到位，但絕不越位。這也正是“整本書(shū)閱讀”攻堅團隊，幾年來(lái)的身體力行，所收獲的一項經(jīng)驗成果吧。
教壇少閑月，五月人倍忙。夏天的旋律是緊張的，總是浸在苦澀的汗水里。正是這熱烈、急促的夏，才肩挑起了春華秋實(shí)，才連通了夢(mèng)想的萌發(fā)與收獲。讓我們在這忙碌的時(shí)節，用汗水澆灌希望。相信，碩果累累的金秋就在前方。
高中新課程新教材培訓心得體會(huì )6
20xx年3月16日、17日，分別由華南師范大學(xué)外文學(xué)院的徐曼菲副教授、黃麗燕教授通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的形式開(kāi)展了主題為《基于語(yǔ)境的中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)：理論與實(shí)踐》和《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》的兩場(chǎng)講座。我通過(guò)線(xiàn)上的方式認真地聆聽(tīng)學(xué)習，詳細地記錄筆記。徐蔓菲副教授深入淺出對基于語(yǔ)境的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究作了理論和案例分析的講解；黃麗燕教授進(jìn)行了主題為《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》的講座。兩場(chǎng)講座結束后，我感受頗深，受益匪淺！
20xx年3月16日，徐副教授圍繞主題——基于語(yǔ)境的中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，分別從主要的一些相關(guān)概念和理論，探討為什么要基于語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)的'重要性。接下來(lái)徐副教授提出教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和困惑，如教材、學(xué)生、教師等方面，指導廣大一線(xiàn)教師如何提升基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)能力的有效途徑，即學(xué)習理解——反思重構——遷移創(chuàng )新，最后邀請徐曼菲副教授的工作室三位老師進(jìn)行案例分享。在語(yǔ)法教學(xué)中三位案例分享嘉賓的有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是特別強調情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的融入，這正是新課標核心素養的其中一個(gè)要求，也是在語(yǔ)法教學(xué)中大家容易忽視的點(diǎn)。
語(yǔ)法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥且難學(xué)的知識點(diǎn)，這正因為這點(diǎn)在語(yǔ)法教學(xué)中為了吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，觸發(fā)他們的學(xué)習欲望，老師們往往會(huì )想著(zhù)創(chuàng )設一些情景或語(yǔ)境為語(yǔ)法教學(xué)服務(wù)，在語(yǔ)境的創(chuàng )設上徐副教授提到了語(yǔ)境必須要利用“形式——意義——使用”的三維語(yǔ)法理論來(lái)指導課堂教學(xué)。有意義的，不僅形式有趣，內容更要突顯主題，否則只注重形式的有趣性就會(huì )讓語(yǔ)境的創(chuàng )設顯得無(wú)意義。創(chuàng )設語(yǔ)境，通過(guò)語(yǔ)境讓語(yǔ)法內容“活”起來(lái)，大概就是徐副教授講的有意義的語(yǔ)境。
20xx年3月17日，黃麗燕教授為我們作了《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》專(zhuān)題講座。圍繞教學(xué)評一體化，分別從什么是課堂評價(jià)（what）、為什么要開(kāi)展課堂評價(jià)（why）、如何進(jìn)行課堂評價(jià)設計以及如何實(shí)施課堂評價(jià)（how）四個(gè)方面使大家了解了教學(xué)評一體化教學(xué)的相關(guān)理論及課堂評價(jià)設計的理念與方法，最后邀請了黃麗燕教授工作室的四位老師分享在實(shí)踐中如何進(jìn)行課堂評價(jià)的實(shí)施案例。
通過(guò)本次講座，我學(xué)會(huì )了課堂評價(jià)的真正含義，那就是在課堂上教師對學(xué)生的表現和整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的一種診斷、判斷、反饋、調控的過(guò)程。那我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行課堂評價(jià)呢？黃教授分別從assessmentforlearning，assessmentoflearning，assessmentaslearning三個(gè)方面進(jìn)行解釋?zhuān)娬{在實(shí)際教學(xué)中，教師應處理好評價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)教、學(xué)、評一體化實(shí)施。課堂的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)應貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。接下來(lái)黃教授為大家介紹了證據中學(xué)設計理論，同時(shí)分享并詳細解釋了課堂評價(jià)設計的四個(gè)步驟，即測評目標——行為表現——情境任務(wù)——評價(jià)標準。黃教授特別強調，設計教學(xué)目標非常重要，一堂好的課就是老師必須實(shí)現教學(xué)目標。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際一定要對照教學(xué)目標并多教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相對應的評價(jià)。講座中黃教授分享了常見(jiàn)且實(shí)用的課堂評價(jià)活動(dòng)、設計的方法、評分方法以及什么是高質(zhì)量的課堂評價(jià)。
正如黃麗燕教授所說(shuō)的，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一個(gè)教學(xué)設計就是一個(gè)邏輯推理，教學(xué)目標如何跟教學(xué)活動(dòng)呼應，教學(xué)目標又如何跟教學(xué)評價(jià)呼應以及評價(jià)活動(dòng)跟教學(xué)目標之間的呼應等等，這些都是需要我們在日常的教學(xué)中不斷思考，并通過(guò)大量閱讀相關(guān)文獻，開(kāi)拓設計思路。通過(guò)兩場(chǎng)講座的學(xué)習，我受益匪淺，感觸頗深，也希望以后能有更多類(lèi)似的機會(huì )去開(kāi)闊眼界，豐富自我。
高中新課程新教材培訓心得體會(huì )7
20xx年高考結束后，我們便參加了高中新教材培訓。為期三天，我們聽(tīng)了主講教師的授課，觀(guān)看了視頻，每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時(shí)間短暫，但收獲頗大。
教育改革勢在必行，這是世界潮流，也是發(fā)展中的中國教育所必然。為了適應建設有中國特色的社會(huì )主義和構建和諧社會(huì )的需要，中國必須從應試教育的困境中走出來(lái)，從一切圍繞高考指揮棒轉的嚴酷現實(shí)中走出來(lái)，從一切對教育、對學(xué)校、對教師的評價(jià)以分數、成績(jì)、升學(xué)率為唯一硬性指標的誤區中走出來(lái)。還教育一片藍天白云，風(fēng)和日麗，山清水秀。
教育的本質(zhì)是使人向善向真向美，是使受教育者個(gè)性中這樣那樣的缺點(diǎn)或錯誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個(gè)心智健全，品德高尚，有文化，有素質(zhì)，熱愛(ài)科學(xué)敬畏自然，對社會(huì )發(fā)展有用的人。而這些年來(lái)，我們的教育卻悖離了教育的這個(gè)宗旨，悖離了它應走的道路，已經(jīng)異化為對人個(gè)性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過(guò)大量的重復，死記硬背那些在社會(huì )實(shí)踐中沒(méi)有用處的過(guò)時(shí)陳舊的知識來(lái)獲取高分并由此進(jìn)入高等學(xué)校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫(xiě)到“現在中國的應試教育幼兒園小學(xué)化，小學(xué)中學(xué)化，中學(xué)大學(xué)化，大學(xué)幼兒園化”。這是指我們的教育現在只講考試，只講成績(jì)。幼兒園學(xué)小學(xué)的東西，小學(xué)學(xué)中學(xué)的，中學(xué)學(xué)大學(xué)的，而大學(xué)卻在行為習慣與為人處事的基本常識等方面“補課”。在一些學(xué)校，公然張貼有“用分數說(shuō)話(huà)，拿成績(jì)發(fā)言”的大幅標語(yǔ)。這是告訴我們的學(xué)生，你除了把成績(jì)提高以外，你可以不管其他，或者說(shuō)你可以為了成績(jì)而不擇手段。我們的教育應該對人的全面發(fā)展負責而不只是對他的智育負責。話(huà)又說(shuō)回來(lái)，即使是抓得如此之緊，現行的應試教育也只能把入口成績(jì)好的學(xué)生作一些提高，而大部分入口成績(jì)一般或稍差的學(xué)生出口還是一般或稍差。
新課程改革全國各地都在轟轟烈烈地進(jìn)行，沒(méi)有現成模式，也無(wú)可以上升為理性總結的經(jīng)驗。以四川省高中語(yǔ)文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執行新教材的還是原來(lái)的那些教師，( )教法還是原來(lái)的那些方法，或者說(shuō)有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時(shí)也說(shuō)明新課程改革的難度是很大的。
通過(guò)學(xué)習，我認為新課程改革，首先是思想觀(guān)念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀(guān)念應該是融于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。我們應該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學(xué)，如果教育工作者的`教育觀(guān)念不轉變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項民族振興，國家富強的宏偉工程，而不是每年的升學(xué)率。
其次，我認為那些講課的教師都講得很好。比如詩(shī)歌教學(xué)的美感熏陶，又比如作文教學(xué)寫(xiě)心靈，審題立意等，但恕我直言，在應試教育背景下這些東西卻根本推不開(kāi)，也無(wú)法實(shí)行。我們高中語(yǔ)文面臨的形勢是嚴峻的。很多重點(diǎn)大學(xué)在他們的自主招生考試中都取消了語(yǔ)文考試，更有甚者，在一些重點(diǎn)高中的自主中考中，也取消了語(yǔ)文考試。許多中學(xué)的校長(cháng)都認為語(yǔ)文課無(wú)關(guān)緊要，可以臨時(shí)突擊。而在高考分數下來(lái)后，卻又驚嘆語(yǔ)文還是可以將學(xué)生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要艱難前行。要進(jìn)行改革。首先要把課堂的主體換成學(xué)生，把滿(mǎn)堂灌變成金手指，對學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻關(guān)鍵問(wèn)題作一點(diǎn)撥。
語(yǔ)文教育中特別要注意學(xué)生基礎知識的鞏固訓練。學(xué)生從小學(xué)到初中，他們在普遍重理輕文的影響下，語(yǔ)文基礎知識都很不牢固，文學(xué)素養也差，許多中外文學(xué)名著(zhù)不要說(shuō)讀就是聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。某些學(xué)生在復習文學(xué)常識時(shí)，只是死背一些文學(xué)名著(zhù)的名字和作者的名字，他們連書(shū)的封面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著(zhù)選段，這很好，有利于培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，拓展他們的視野。
再次，要注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性。這主要靠教師的引導和長(cháng)期的培養。良好學(xué)習習慣的養成是要長(cháng)期堅持的。自主學(xué)習還要注重培養學(xué)生合作學(xué)習的興趣和習慣。合作學(xué)習是要發(fā)揮學(xué)生各自在知識的不同點(diǎn)上的長(cháng)處，取長(cháng)補短，吸納優(yōu)勢。這在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有許多成功的經(jīng)驗亟待總結。
總之，新課程改革勢在必行，前途光明，我們作為參與者，更應該身體力行，把新課程改革進(jìn)行到底。
【高中新課程新教材培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
新課程標準、新教材培訓總結11-22
新課程新教材心得體會(huì )12-06
高中新教材培訓心得體會(huì )11-04
新課程新教材心得體會(huì )范文03-29
高中新課程培訓總結02-28
高中歷史新課程培訓心得體會(huì )12-16