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高中閱讀理解的技巧和方法
高中閱讀理解的技巧和方法1
關(guān)健詞：英語(yǔ)教學(xué) 閱讀能力 速度 培養
閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養學(xué)生的閱讀能力。
一.英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)現狀
1.課堂以教師為中心，教師滿(mǎn)堂灌，不注意對學(xué)生閱讀技能的培養，學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識。受傳統的語(yǔ)法翻譯法和直接法的影響，教師在閱讀教學(xué)中過(guò)多地重視語(yǔ)法，把閱讀當精讀，教學(xué)過(guò)程就是拼讀生詞，講解單詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結構、語(yǔ)法等。
2.把閱讀當課外閱讀上，勾劃詞組，對對答案，學(xué)生自讀了解一下故事情節即可。教學(xué)方法單一，陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
3.教師對英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠，實(shí)踐不多，沒(méi)有形成一套科學(xué)、有效、易操作、體現新英語(yǔ)課程標準、體現學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的閱讀習慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。
二.英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力培養的重要性
閱讀是人類(lèi)特有的一種高級智力活動(dòng)，是一種復雜的心理機制。在閱讀過(guò)程中有注意、感知、記憶，綜合、推理、判斷、聯(lián)想和思維等一系列的心理活動(dòng)。閱讀時(shí)，如果心理過(guò)于緊張，精神負擔重，注意力不集中，閱讀就無(wú)法順利進(jìn)行，對所閱讀的文章就不能全方位地進(jìn)行理解，效果肯定不理想。因此，每次進(jìn)行閱讀時(shí)，都要要求學(xué)生思想放松、心情舒暢、注意力高度集中，只有保持平衡的心態(tài)，活躍的思維，才能達到理想的閱讀效果。
三.英語(yǔ)教學(xué)中閱讀理解力的培養
必須改變觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導，確立學(xué)生的學(xué)習主體地位，加強對閱讀的基本技能的訓練指導。授之以魚(yú)，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“教師之為師，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者�！币虼�，在提倡素質(zhì)教育的新形式下，教師應避免滿(mǎn)堂灌，做到以學(xué)生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相的指導。為提高閱讀速度，可引導學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設計不同領(lǐng)域的書(shū)籍；速讀可采用記時(shí)方式，每次進(jìn)行5--10分鐘即可，不宜太長(cháng)，因為記時(shí)閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長(cháng)，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開(kāi)始時(shí)間，閱讀完畢記下停止時(shí)間，即可計算出本次閱讀的速度。隨手記下，長(cháng)期監場(chǎng)，必定收到明顯效果。
從英語(yǔ)教學(xué)大綱對英語(yǔ)教學(xué)目的和要求的規定上，可以清楚地看到其教學(xué)目的都是側重閱讀。從英語(yǔ)教材來(lái)看，在每個(gè)單元里，閱讀課就占有一定比例，它題材廣泛、信息量大、語(yǔ)言知識豐富，是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，是培養學(xué)生閱讀能力的主要渠道。理解力是閱讀的心理活動(dòng)和思維、推理的綜合，它既包括語(yǔ)言運用的能力，又包括智力的發(fā)展。學(xué)生要有一定的構詞法知識。平時(shí)在詞匯教學(xué)中，教師應注意對詞的分析，在閱讀時(shí)告訴學(xué)生“內心強調法”――在閱讀時(shí)，每遇到生詞不是馬上去查字典，應是要停下來(lái)把這個(gè)詞仔細重讀一遍，根據其用法努力揣摩這個(gè)詞的意思，然后繼續往下讀，而不是一概一眼帶過(guò)，不去領(lǐng)會(huì )這些詞的意思。
四.英語(yǔ)教學(xué)中閱讀速度的培養
1.使學(xué)生養成按意群閱讀的習慣。目光停頓在句單詞，整個(gè)短句就同時(shí)映入眼簾了。目光要投在字行上方，這樣一瞥所及的范圍是整個(gè)詞組而不是僅僅一個(gè)單詞。
2.培養學(xué)生的視讀能力，在初級階段，低誦是學(xué)習外語(yǔ)的常用方式，為了進(jìn)一步提高閱讀速度，必須要擺脫低誦的習慣。因為低誦實(shí)際上是把閱讀降低到了說(shuō)話(huà)的速度。要提高速度就必須要默讀。進(jìn)入高級階段時(shí)，默讀仍需改進(jìn)，因為默讀雖不出聲，但腦子里仍在考慮如何發(fā)音，從音聯(lián)想到義，這也降低了閱讀的'速度，要達到見(jiàn)形獲義，把全部注意力都放在理解上，就須逐漸養成視讀的習慣。
3.教給學(xué)生skimming和scannlng的技巧。skimming和scanning是兩種比一般閱讀速度高兩倍以上的閱讀方法，目的是迅速從文中找到所需信息解決問(wèn)題。若要尋找文章的主題要旨時(shí).可以用skimming的閱讀技巧，快速瀏覽段落的首尾句，或有選擇地閱讀一些句子。如果要尋找某些細節或推論則可用scannIng的閱讀技巧，只找自己需要的信息。如快速查人名、地名、數據、事件發(fā)生的年、月等類(lèi)似材料。在應試中scannlng是檢查答案的正確與否的有效方法。
高中閱讀理解的技巧和方法2
�。ㄒ唬├瞄喿x內容中的詞匯進(jìn)行提示
任何文章都是由基本的詞匯組成的，關(guān)鍵的詞匯能夠把文章的內容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，起到閱讀前的提示作用。因此，在開(kāi)展閱讀前，英語(yǔ)教師將文章中的關(guān)鍵詞匯先向學(xué)生介紹，尤其向學(xué)生展示一些具有話(huà)題性質(zhì)的重要詞匯，這樣學(xué)生既可以了解到一些文章內容的背景，也可以盡可能的理解文章的主旨議題，這樣非常有利于取得良好的閱讀效果。
�。ǘ┫绕陬A估文章的內容
在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀前，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生先對閱讀文章進(jìn)行一定的內容預估，這對于正式閱讀更好的理解文章具有重要作用。同時(shí)，英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀前向學(xué)生提出與文章內容關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，要求學(xué)生利用自身具備的知識能力進(jìn)行相應解答，可以有效的讓學(xué)生構建出文章的大致構架，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的閱讀積極性。
�。ㄈ┱莆臻喿x對象的文體
根據閱讀對象的文體不同，找出閱讀內容的相應特征。高中學(xué)生在進(jìn)行閱讀前，先期了解文體，可以有效提高學(xué)生的閱讀效果。而且，英語(yǔ)教師通過(guò)要求學(xué)生展開(kāi)對閱讀文體的理解，可以掌握不同文體的各種因素。例如在進(jìn)行敘述文的閱讀時(shí)，學(xué)生必須找出記敘文相關(guān)的要素和進(jìn)行閱讀時(shí)的對應要素。
二、高中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀中閱讀技能的培養
高中英語(yǔ)學(xué)習中的英語(yǔ)閱讀必須要有一定的閱讀技巧，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，既要掌握閱讀對象的主要內容，又要利用一定閱讀技能進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)技巧的訓練。英語(yǔ)教師在這一方面要發(fā)揮作用，積極引導學(xué)生總結閱讀經(jīng)驗，督促學(xué)生合理利用閱讀技巧。然而，不同的閱讀模式下具有閱讀技巧上的差異，作為高中英語(yǔ)教育者一般利用以下幾種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┓e極開(kāi)展詞匯教學(xué)
閱讀材料的組成因素就是詞匯。準確理解詞匯的意思是學(xué)生正確理會(huì )閱讀材料內容的重要保障，因此學(xué)生加強詞匯的理解，掌握詞匯的使用對于英語(yǔ)閱讀是一個(gè)基礎。在實(shí)際閱讀過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )遇到生詞，這是影響學(xué)生獲得良好閱讀效果的重要因素。所以，學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀時(shí)，掌握英語(yǔ)教師平時(shí)介紹的英語(yǔ)閱讀中判斷生詞的意思方法非常關(guān)鍵。英語(yǔ)老師可以通過(guò)詞匯在閱讀材料中的具體聯(lián)系以判斷出詞匯的含義。舉例說(shuō)明，“Aresolutemanisapersonwhowon’tgiveuphalfwayoncehemakesuphismindtodosomething.”其中的`“resolute”可以根據其位置判斷其詞性，從而理解出全句的意思，并可以大致推斷出該詞語(yǔ)的大概意思即“堅定的”。
�。ǘ╅_(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)方法
針對具體的閱讀內容來(lái)分析和判斷，從而有效理解閱讀內容，就是語(yǔ)篇教學(xué)。高中英語(yǔ)教育者常常先要求學(xué)生大致理解閱讀文章的結構和內容，并要求學(xué)生利用掌握的語(yǔ)法來(lái)分析和練習閱讀，從而理解和掌握閱讀文章的片段及語(yǔ)句的關(guān)鍵信息。通過(guò)這種方法，可以使得學(xué)生掌握閱讀內容的整體，而且有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。一方面，通過(guò)不同的閱讀內容，英語(yǔ)教師通過(guò)提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生對閱讀內容整體上有大概的掌握。而且在實(shí)際閱讀過(guò)程中，老師可以邊要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，邊設置問(wèn)題并要求學(xué)生解答。另一方面，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀材料細節上的理解，積極引導學(xué)生和向學(xué)生細致講解，使得學(xué)生充分理解閱讀內容的細節問(wèn)題。
�。ㄈ┱归_(kāi)閱讀技能的教學(xué)工作
英語(yǔ)閱讀技能包括閱讀技巧和閱讀方法兩個(gè)方面的內容。充分掌握閱讀方法和閱讀技能對于學(xué)生提高自身的英語(yǔ)閱讀水平意義重大。高中階段開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，英語(yǔ)教師設置不同的閱讀要求和目的，要求學(xué)生獲取不同的閱讀方法。在閱讀中，英語(yǔ)教師督促學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出相關(guān)問(wèn)題，積極引導學(xué)生通過(guò)自身閱讀尋找答案，這也是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的重要方法之一。此外，英語(yǔ)教師可以利用逆向思維方式，引導學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行先期閱讀，在掌握整個(gè)閱讀文章的前提下，要求學(xué)生能夠概括和復述文章內容，提高學(xué)生的閱讀能力達到新的高度。而且，英語(yǔ)教師在閱讀過(guò)程中還可以設置相關(guān)的問(wèn)題和圖標，引導學(xué)生對文章內容進(jìn)行深入了解，并能夠獲得其中的閱讀技巧。
三、開(kāi)展閱讀后的總結和練習
學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀后，英語(yǔ)教師必須對英語(yǔ)閱讀材料的內容開(kāi)展總結和練習工作，切實(shí)讓學(xué)生獲得閱讀技能。第一，英語(yǔ)閱讀內容由英語(yǔ)教師進(jìn)行總結工作，促使學(xué)生在理解上真正獲得閱讀材料的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)。第二，在學(xué)生中開(kāi)展針對閱讀材料的閱讀練習，英語(yǔ)教師要組織得力，及時(shí)開(kāi)展諸如話(huà)題辯論、內容改寫(xiě)等方面的訓練。第三，英語(yǔ)教師在閱讀完成后及時(shí)要求學(xué)生開(kāi)展自我總結，讓學(xué)生及時(shí)提出在閱讀中的缺點(diǎn)，并及時(shí)改正，而其中的優(yōu)點(diǎn)要繼續發(fā)揚。
四、小結
高中閱讀理解的技巧和方法3
論文關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)，閱讀教學(xué)，閱讀能力，閱讀習慣，閱讀技巧
在高職高專(zhuān)的英語(yǔ)等級考試中，閱讀測試占分比例達到35%，可見(jiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)內容。然而，高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高并沒(méi)有如我們所想的那樣取得顯著(zhù)成就，等級考試中的閱讀測試結果也不盡人意。因此本文從高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的著(zhù)手，分析影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素，淺談如何時(shí)提高他們的閱讀能力。
一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目的
高職高專(zhuān)院校所培養的人才是應用型方面的人才，其英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養學(xué)生獨立的閱讀能力和應用語(yǔ)言的能力。同時(shí)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)的培養目標中也明確表示高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息。
在英語(yǔ)的五會(huì )能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）中，閱讀能力是最基本、最重要的能力之一，學(xué)生閱讀理解能力的強弱也決定了他們是否能理解英語(yǔ)書(shū)面材料，快速高效地獲取現代信息。因此在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節。教師在對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓練時(shí)，需側重培養他們的閱讀能力。
二、影響高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素
“閱讀是認知過(guò)程和言語(yǔ)交流的過(guò)程閱讀技巧，也是復雜的生理和心理過(guò)程，閱讀實(shí)質(zhì)上是讀者對語(yǔ)言信息的理解”[1]127。在閱讀過(guò)程中，“讀者利用語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)用、修辭、背景知識等方面的能力對原文的語(yǔ)言信息進(jìn)行解碼，獲取作者原意想表達的信息”[2]127�？梢�(jiàn)英語(yǔ)閱讀是多種能力的綜合，它不僅要求學(xué)生要具有一定的詞匯量，而且要具有一定的閱讀速度和理解概括能力。但是高職高專(zhuān)院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎差，底子薄，且閱讀能力偏低。影響其閱讀能力的主要原因歸結有以下兩個(gè)方面：
1．語(yǔ)言因素
影響學(xué)生閱讀能力的語(yǔ)言因素指的是語(yǔ)音、詞匯、句法和篇章分析等語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能等因素[3]97-100。高職高專(zhuān)的學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍較差且詞匯量不足。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，詞匯量是正確理解英語(yǔ)的前提條件和基礎，沒(méi)有足夠的詞匯量，就不能完整正確地理解文章。但是學(xué)生們在平時(shí)普遍不重視詞匯積累，在考試時(shí)卻搞突擊或放棄其他常規方法僅孤立地死記硬背單詞，結果在閱讀中對許多單詞似曾相識，望文生義，對句子理解錯誤甚至誤解，進(jìn)而影響了對整個(gè)閱讀材料的理解。除詞匯外，許多學(xué)生對英語(yǔ)的一些基本語(yǔ)法知識也沒(méi)有掌握，如非謂語(yǔ)動(dòng)詞、各種從句和虛擬語(yǔ)氣。這些知識上的盲點(diǎn)使學(xué)生在閱讀時(shí)如果碰長(cháng)句和難句，不能正確的分析句子，辨別句子的主干部份，進(jìn)而不能理解整個(gè)句子，影響其對閱讀材料的理解。
2．非語(yǔ)言因素
非語(yǔ)言因素指的是閱讀心理、閱讀動(dòng)機、閱讀策略和閱讀技巧、閱讀習慣和相關(guān)文化背景知識等因素[3]97-100。其中閱讀習慣與閱讀技巧對學(xué)生閱讀能力的提高有著(zhù)很大的影響。
閱讀首先是一種心理活動(dòng)的過(guò)程，它是作者與讀者雙方共同參與的積極思維的智力活動(dòng)過(guò)程[4]81-83。如果學(xué)生在閱讀時(shí)容易產(chǎn)生急躁、焦慮、恐懼等不良情感，這會(huì )在一定程度上影響閱讀效果。高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)基礎普遍差，對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大，有些學(xué)生對英語(yǔ)有一種恐懼心理，有些學(xué)生想學(xué)好英語(yǔ)卻不能內化所學(xué)的知識，不知從何開(kāi)始學(xué)習，因此對英語(yǔ)也產(chǎn)生一種焦慮和急躁的心情。這些負面心理情緒在學(xué)生們進(jìn)行閱讀時(shí)都將影響其效果。
英語(yǔ)閱讀是多種習慣的結合閱讀技巧，好的閱讀習慣有助于提高讀者的閱讀速度，不良的閱讀習慣則會(huì )使減慢學(xué)生的閱讀速度，加大其閱讀難度[5]89。不少學(xué)生由于平時(shí)沒(méi)有注重閱讀習慣的培養，在英語(yǔ)閱讀中養成許多不良的閱讀習慣，如：慢讀、指讀、朗讀、心讀、復讀等。這些不良的閱讀習慣會(huì )影響他們思維的連貫性，打斷其閱讀活動(dòng)，從而縮短其有效的閱讀時(shí)間，也會(huì )使他們在閱讀時(shí)不易抓住文章的整體思路與主旨，導致對文章段落之間的邏輯關(guān)系缺乏了解，從而無(wú)法對文章進(jìn)行正確的理解，影響其英語(yǔ)閱讀效果。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力
閱讀教學(xué)是一種在教師指導下學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是培養學(xué)生具有從書(shū)面語(yǔ)言材料中吸取知識和獲取信息的能力。因此在閱讀教學(xué)中學(xué)生具有自主性、獨立性，教師則起引導、點(diǎn)撥的作用。在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵，其直接關(guān)系到高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及其學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此為了激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師應從以下方面著(zhù)手。
1．加強英語(yǔ)基礎知識的學(xué)習，以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力
高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)知識薄弱，詞匯量偏少。因此在閱讀教學(xué)中教師要首先從基礎著(zhù)手，加強在詞匯、句子和基本語(yǔ)法等基礎知識方面的`教學(xué)，為學(xué)生的語(yǔ)言功底打下扎實(shí)的基礎，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和閱讀理解能力。詞匯量是決定英語(yǔ)閱讀理解強弱的基礎。文章的段落是由句子組成的，句子又是由單詞組成的。因此要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先要讓他們弄懂單詞的意思，特別是一些關(guān)鍵詞和詞組，才能理解句子和段落的含義，若對句子和段落理解錯誤，則會(huì )嚴重影響其對整篇文章的理解；其次要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識，只有掌握基本的語(yǔ)法知識才能更好地理解文章。如果不懂得基本的語(yǔ)法知識閱讀技巧，遇到復雜的長(cháng)句難句時(shí)，他們不能分析句子，辨別句子的主干結構，這將影響其一對句子和文章的理解，因此學(xué)習并掌握基本語(yǔ)法對于學(xué)好英語(yǔ)是很有幫助的。
詞匯、語(yǔ)法知識的掌握是英語(yǔ)閱讀理解的先決條件。是閱讀理解的基礎，但是提高學(xué)生的閱讀能力關(guān)鍵還要讓學(xué)生理解文章的結構。因此除英語(yǔ)基礎知識之外，要提高學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)中還應加強語(yǔ)篇教學(xué)，以便學(xué)生能從宏觀(guān)上準確地把握整篇文章內容，迅速地確定中心思想，辨認重要事實(shí)，從而獲取完整的信息。
2．重視閱讀材料的選擇以培養學(xué)生的閱讀興趣
興趣是學(xué)習最好的老師。要提高學(xué)生的閱讀能力首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生閱讀興趣。重視閱讀材料的選擇可以培養學(xué)生的閱讀興趣。但是現行的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料相對固定，沒(méi)有為學(xué)生提供足夠且生動(dòng)有趣的閱讀材料，這難以激發(fā)或維持學(xué)生的學(xué)習興趣，不利于語(yǔ)言的學(xué)習。 因此在閱讀教學(xué)中教師需要向學(xué)生提供足夠的、難度適宜的、學(xué)生感興趣的、可理解性的課外閱讀材料以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高其閱讀效率。這樣的閱讀材料應該沒(méi)有太多的生詞，語(yǔ)言難度適宜，因為難度較大的閱讀材料（ 如生詞、長(cháng)難句多，文體正式等）會(huì )使學(xué)習者將更多的注意力放在分析句子結構等方面，無(wú)意識中降低了閱讀速度，而且會(huì )使其信心不足。除此之外，閱讀教學(xué)中所選閱讀材料應題材廣泛，體裁多樣，其內容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、實(shí)際生活和興趣愛(ài)好貼近，其體裁應循序漸進(jìn)地涉及各種類(lèi)型的文章，描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、應用等各種文體。這種閱讀材料學(xué)生們讀起來(lái)不僅可以得心應手，而且興趣大增，對提高他們的閱讀訓練效果十分有益。
3．培養學(xué)生形成良好的閱讀習慣并掌握一些閱讀技巧閱讀技巧，加快其閱讀速度
良好的閱讀習慣和閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。要想提高學(xué)生的閱讀能力，加快其閱讀速度，教師在教學(xué)中須培養學(xué)生們養成默讀、限時(shí)閱讀和按意群閱讀等良好的閱讀習慣。養成這些習慣，學(xué)生們既能提高閱讀速度，又能把注意力集中在理解讀物的內容上，以便提高其閱讀理解水平。
掌握必要的閱讀技巧也是閱讀訓練中不可缺少的內容，它可以使學(xué)生的閱讀速度加快，減少不必要的時(shí)間浪費等。但是，許多學(xué)生由于欠缺閱讀技巧的，在閱讀時(shí)其閱讀速度受到了制約，其思維也不能與文章同步，達不到閱讀理解的高層次。因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地培養學(xué)生掌握一些閱讀技巧，對學(xué)生進(jìn)行略讀、尋讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。
“冰凍三尺，非一日之寒”。高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高不可能一蹦而就，這需要教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性，并不斷幫助他們克服閱讀過(guò)程中的不良習慣，鼓勵他們正確運用閱讀方法和技巧才能做到。
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高中閱讀理解的技巧和方法4
閱讀理解是初高中英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，是歷屆高考所占分值最高的題型。因此，在教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師也重視閱讀教學(xué)，力圖提高學(xué)生的閱讀能力，但實(shí)際教學(xué)效果不盡人意。本文從目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現狀分析入手，提出重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要性和實(shí)際意義，闡述幾種實(shí)用的教學(xué)方法，和同仁們共同探討。
一、重視閱讀教學(xué)、提高閱讀能力的必要性
目前，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的總體形勢不容樂(lè )觀(guān)，存在諸多方面的問(wèn)題：如新形勢下教學(xué)現狀、教學(xué)方法仍然滯后，忽視了學(xué)生能力的培養，導致學(xué)生的閱讀能力普遍低下。具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、方法指導不到位，關(guān)注語(yǔ)言點(diǎn)，造成學(xué)生閱讀效率低。英語(yǔ)教師都知道Reading是訓練學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的重要部分，也是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵部分。而多數英語(yǔ)教師在教學(xué)Reading時(shí)，忽略閱讀方法的指導、技巧的點(diǎn)撥和閱讀的有效訓練。將閱讀方法、閱讀技能放在一邊，強調語(yǔ)言點(diǎn)的講解、記憶和運用，久而久之學(xué)生養成逐字逐詞閱讀的習慣，致使高中學(xué)生閱讀速度慢、能力難以提高。
2、閱讀教學(xué)模式單一是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的又一主要特點(diǎn)。多數高中英語(yǔ)教師認為，高中生有升學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力，沒(méi)有必要像小學(xué)生、中學(xué)生那樣又說(shuō)又笑、又唱又跳地學(xué)英語(yǔ)，所以無(wú)形中給英語(yǔ)教學(xué)披上了高考、分數的外衣，使學(xué)生背單詞、記短語(yǔ)、死記語(yǔ)法規律、一天到晚鉆進(jìn)題�！傊�，“應試教育”桎梏著(zhù)高中英語(yǔ)教學(xué)，至今沿襲灌輸教學(xué)老路，忽視學(xué)生能力的培養。
二、以Reading為基礎，指導閱讀技巧、培養閱讀能力
Reading的主要任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中能預測、思考、捕捉信息，準確理解文章的主題。在教學(xué)中抓好reading教學(xué)不可小覷。本文以人教版英語(yǔ)必修1 Unit2 Reading The Road to modern English為例，談?wù)劺胷eading，指導學(xué)生閱讀方法和技巧、培養閱讀能力的做法。
1、重視課前預習、培養自主閱讀能力為閱讀習慣的養成、閱讀技巧的訓練、閱讀能力的培養打下基礎。課前預習是培養學(xué)生自主學(xué)習的手段之一，對Reading的課前預習更見(jiàn)其重要性。預習r(shí)eading時(shí)一般要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）預習生詞和短語(yǔ)，為閱讀掃除障礙。
�。�2）瀏覽全文，從整體上把握文章主旨及各個(gè)段落之間的聯(lián)系。
�。�3）找出疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，供課堂上進(jìn)行交流。
課前，如果學(xué)生能按照以上三點(diǎn)預習，上課時(shí)既有針對性、又提前預知了課文內容，也使學(xué)生養成良好的預習習慣，為有效學(xué)習打下基礎。
2、實(shí)現課文整體教學(xué)，有效閱讀訓練是Reading的整體要求。課文整體教學(xué)被廣大英語(yǔ)教師所推崇，要求從整體上把握課文大意，力避傳統的塊塊教學(xué)，旨在培養學(xué)生的閱讀能力。
�。�1）訓練學(xué)生的skimming，巧用warming-up對課文進(jìn)行討論、大膽推測，如What is the passage main about？ 再給學(xué)生2―3個(gè)簡(jiǎn)單但關(guān)鍵性的問(wèn)題，如Why do you think people all over the world want to learn English？讓學(xué)生有目的地瀏覽課文，抓住關(guān)鍵詞、捕捉主題句，訓練學(xué)生怎樣去把握文章主旨，獲取相關(guān)信息。例如，讓學(xué)生快速閱讀reading，把握文章的中心是什么？文章分成幾部分？各部分的主要內容是什么？用1-2句話(huà)概括每一段的大意。這樣循序漸進(jìn)地堅持訓練，能提高學(xué)生的`閱讀速度和閱讀技巧中的skimming，逐漸掌握快速閱讀的方法。
�。�2）設計有效任務(wù)，指導學(xué)生scanning。這個(gè)環(huán)節一般是預設若干個(gè)關(guān)于reading的問(wèn)題，可以是選擇題、可以是問(wèn)答題，也可以使閱讀填詞，也可以設計為任務(wù)型閱讀，總之，模仿高考閱讀理解的出題模式，精心設計與reading相關(guān)的練習，務(wù)必讓學(xué)生限時(shí)完成。也可以對文章進(jìn)行推斷讀Inferring，如Do you think it matters what kind of English you learn？ Why？可以組織學(xué)生或自主探究或合作討論、相互交流：What is the reason for people all over the world to want to learn English？ 也可以讓學(xué)生討論、理解文章的內涵、對作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度進(jìn)行評價(jià)和深層次分析。
三、拓寬課外閱讀，培養閱讀興趣，運用有效閱讀策略
課后提供題材廣泛的課外閱讀很有必要，如閱讀英語(yǔ)報刊、英文版名著(zhù)，上網(wǎng)下載所喜歡的閱讀文章都可以拓寬學(xué)生的閱讀面，增長(cháng)知識，且范圍廣泛，了解到大量鮮活的語(yǔ)言提高學(xué)生的閱讀興趣，使課堂上所習得的閱讀方法和技巧得以有效運用。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)訓練學(xué)生的scanning、skimming、inferring等技巧外，還應該培養學(xué)生猜測單詞的能力，掌握語(yǔ)言知識為語(yǔ)言運用奠定基礎。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)、閱讀教學(xué)更講求藝術(shù)，用reading指導學(xué)生閱讀，為培養閱讀技能推波助瀾。
參考文獻：
高中閱讀理解的技巧和方法5
關(guān)鍵詞：閱讀理解.策略.技巧
閱讀理解是高考英語(yǔ)中的占分比重較大內容，對高考英語(yǔ)分數的高低起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用，是關(guān)系到高考成敗的重要因素�！皞戎嘏囵B學(xué)生的閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習和運用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎。是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對閱讀理解這塊內容提出的主旨要求。教師要想提高高考英語(yǔ)閱讀理解的解題能力，就必須深入研究高考英語(yǔ)試題的命題原則、特點(diǎn)以及方法，培養學(xué)生正確的英語(yǔ)閱讀理解解題方法和解題技巧，從而在高考英語(yǔ)中取得良好的成績(jì)，并提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力。
一、高考英語(yǔ)中閱讀理解的考察內容分析
從歷年的高考英語(yǔ)試題中來(lái)看，高考英語(yǔ)閱讀理解的文章體裁主要可以分為應用文、記敘文以及說(shuō)明文，主要的內容涵蓋了新聞時(shí)事、文化教育、科普知識、社會(huì )人文、名人故事等多方面的內容，表現出題材多樣、文體多變、社會(huì )化、生活化的特點(diǎn)。高考英語(yǔ)閱讀理解要求考生能夠使用一定的閱讀技巧，能夠對閱讀材料的主要內容、內在邏輯、中心思想等有一個(gè)相對清晰的認識，根據閱讀材料上下文領(lǐng)會(huì )作者的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)，并從已知的事實(shí)推斷出一些空白內容、不認識的詞句以及做出判斷。
一般來(lái)說(shuō)，高考英語(yǔ)閱讀理解的考察題目主要包括猜測詞義、細節理解、主旨歸納、判斷推理等，這些題目中大部分的題目都要求學(xué)生對閱讀材料的內容有基本的理解，對段落上下文、全篇的文章脈絡(luò )有一定的掌握，對作者的寫(xiě)作意圖和話(huà)外之音有一定的.領(lǐng)會(huì )，從而讓學(xué)生能夠對閱讀理解試題從容把握，對相關(guān)內容作出合理的邏輯推理和判斷。
二、高考英語(yǔ)閱讀理解命題趨勢
從近些年高考英語(yǔ)閱讀理解試題來(lái)看，高考英語(yǔ)對閱讀理解的命題表現出以下兩個(gè)方面的趨勢：
第一，高考英語(yǔ)閱讀理解的材料篇幅越來(lái)越長(cháng)，其中包含的信息量也日漸加大，因此需要考生以較快的速度進(jìn)行閱讀，并且能夠在較短的時(shí)間中獲取到盡可能多的信息。而且，高考英語(yǔ)閱讀理解的考察重點(diǎn)不再是對閱讀材料中的事實(shí)細節，而是將考察的重點(diǎn)放在了對閱讀材料語(yǔ)篇分析、推測能力等的考察，因此高考英語(yǔ)閱讀理解的試題中對文章主旨大意、推理判斷的考察比例越來(lái)越大。
第二，高考英語(yǔ)閱讀理解的材料越來(lái)越多地采用原版的英文材料進(jìn)行考察，因此其表現出內容更加新穎、更加貼近西方現實(shí)生活的特點(diǎn)，這就要求考生對西方英語(yǔ)國家的文化也有一定的了解和認識，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習和閱讀理解訓練中，盡量選用貼近生活和時(shí)代特征的材料，并對社會(huì )、文化、經(jīng)濟、政治、新聞等內容進(jìn)行廣泛的關(guān)注，培養學(xué)生對多元文化了解，提高考生的綜合文化素質(zhì)。
三、高考英語(yǔ)閱讀理解猜詞解題策略及技巧
�。�1）粗讀全文，大概把握閱讀材料大意
高考英語(yǔ)閱讀理解中的材料選取范圍越來(lái)越廣泛，文章的體裁也不斷多元，不同的文章形式，所應該采取的閱讀方法也應該不同，針對每種不同的文章形式，可以采用統一的方法進(jìn)行粗讀全文，大概把握閱讀材料大意。對敘述文來(lái)講，可以采用通過(guò)who、when、where、what、how的線(xiàn)索去閱讀文章，對敘述文的前因后果有個(gè)初步的認識；而對說(shuō)明文來(lái)講，其文章的內容組織、文章結構都相對復雜，通常都包含了大量的事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)，因此對說(shuō)明文的閱讀應該重點(diǎn)抓住作者的論點(diǎn)、所提出的論據以及最后的結論，掌握整個(gè)文章的脈絡(luò )。
�。�2）對關(guān)鍵段落進(jìn)行細讀，采用猜詞技巧把握文章重點(diǎn)內容
經(jīng)過(guò)對文章的粗讀，應該已經(jīng)對文章的大意有了一定的了解。在此基礎之上，要結合題目的要求，回過(guò)頭來(lái)對重點(diǎn)段落進(jìn)行進(jìn)一步的仔細閱讀，對一些不認識或者難以理解的字詞、語(yǔ)句要結合上下文的具體內容進(jìn)行合理的推測，找準文章的主旨句，迅速地對文章內容進(jìn)行準確的提煉，發(fā)現段落與段落之間的內在聯(lián)系。同時(shí)，根據上下文準確理解某個(gè)詞句的具體含義，是做好高考英語(yǔ)閱讀理解的必備技能。在做英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，要通過(guò)語(yǔ)法、語(yǔ)義、構詞、對比、常識等線(xiàn)索進(jìn)行詞義的推斷，詞匯量、閱讀量、文化背景知識累積等均是關(guān)系到是否能做好閱讀理解題目的關(guān)鍵。同時(shí)，在做英語(yǔ)閱讀理解的過(guò)程中，要特別關(guān)注標志著(zhù)邏輯關(guān)系的副詞、連接詞、介詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)，比如because、bm、so if、than等，對這些詞匯的深入理解，是理解文章深刻含義、文章內在邏輯的關(guān)鍵。
此外，在英語(yǔ)閱讀理解中，要善于對文章的深層次含義進(jìn)行深入的挖掘和領(lǐng)會(huì )，將具體的詞句置于特定的語(yǔ)境之中，結合文章內在的邏輯關(guān)系，準確地掌握作者的寫(xiě)作目的和思想情感，從而正確地把握文章的中心思想，為做好英語(yǔ)閱讀理解相關(guān)的推斷題目奠定基礎。
�。�3）加強對各學(xué)科知識的積累，拓展英語(yǔ)閱讀的涉獵范圍
隨著(zhù)高考英語(yǔ)閱讀理解材料涉及范圍的不斷拓展，要想消除在做英語(yǔ)閱讀時(shí)的陌生感，提高對相應文章的理解，高中英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中應該加強對學(xué)生跨學(xué)科、跨文化知識的培養，并不斷拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀的閱讀面和閱讀量，在文史知識、新聞時(shí)事、科普小品等方面進(jìn)行廣泛涉獵，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中了解各方面的背景知識，尤其是西方英語(yǔ)國家相關(guān)的背景知識。同時(shí)，要讓學(xué)生掌握相應的檢索、查詢(xún)工具，增強其在日常的英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)習技巧和能力。
參考文獻：
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高中閱讀理解的技巧和方法6
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 技巧分析 研究探討 建議措施
【中圖分類(lèi)號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）03-0113-01
在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，往往都會(huì )遇到詞匯量大、語(yǔ)句難懂的問(wèn)題，但通過(guò)有效的閱讀就可以提高閱讀速度，加深對英語(yǔ)文章的理解。英語(yǔ)閱讀是一種綜合性的能力，技巧性的閱讀可以有效的掌握英語(yǔ)文章中的詞匯和語(yǔ)法，培養語(yǔ)感，有助于文章內容的理解和消化。通常閱讀方式分為精度、泛讀、略讀和查閱等，而在閱讀中適當的挖掘閱讀技巧，就可以在閱讀中獲取更多的知識點(diǎn)，提高閱讀效率和閱讀速度，英語(yǔ)水平也就會(huì )自然而然的提高了。
一、英語(yǔ)閱讀方式
在英語(yǔ)的閱讀方式中主要分為精讀（intensive reading），略讀（skimming），泛讀（extensive reading）和查閱（scanning）等類(lèi)型。
1.精讀。精讀指的是在特定的文章中，利用全篇認真閱讀的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯和句型的掌握和學(xué)習，通過(guò)對文章中每個(gè)詞和每個(gè)句式的認真分析，對文章中的內容認真的理解和分析，全方位的通讀全文，并且要搭配一定量的習題。
2.泛讀。泛讀主要是快速的將全文進(jìn)行通讀，明確文章的段落大意和文章的主旨思想，體會(huì )作者寫(xiě)文章的意圖，無(wú)需對文章的句式結構和細枝末節進(jìn)行推敲。強調的是對文章整體思想的把握，明確文章的基本含義即可。
3.略讀。而英語(yǔ)略讀不需要通讀全文，只需要根據自身的需要對重點(diǎn)的本分進(jìn)行閱讀，可以將細枝末節省略掉，掌握文章的主旨，明確主要部分，快速的將文章讀完，可以在做習題時(shí)運用此法。
4.查閱。通過(guò)查閱的方式進(jìn)行文章閱讀，也是為了節省時(shí)間，提高效率，主要在尋找某個(gè)年代、數據信息、人物特征，或者在找某個(gè)線(xiàn)索時(shí)，對文章進(jìn)行查閱式的閱讀，此方式較為快捷、效率較高。
二、英語(yǔ)閱讀中的技巧
英語(yǔ)的閱讀技巧也會(huì )有很多種形式，但常用的主要是略讀，組讀，尋讀和猜讀等方式。
1.略讀，首先略讀在應用技巧性閱讀中很重要，也就是粗略的進(jìn)行文章閱讀，在進(jìn)行閱讀時(shí)主要抓住文章的核心和思想，明確文章敘述的主旨，同時(shí)要了解文章的重要的細節問(wèn)題。所以，在閱讀時(shí)要有針對性的、有目的性的閱讀，快速的閱讀。在閱讀時(shí)提高閱讀速度，注重首尾句、首尾段和文章的結構等，尋找文章的重要信息，如年代、數據、人物特征、故事原因等要素，把握文章的中線(xiàn)思想。對于文章中的不重要的橋段就可以不理會(huì )，重點(diǎn)掌握文章的要點(diǎn)，每段的中心思想，整個(gè)文章要表述的內涵是什么。并且在閱讀過(guò)程中根據文章的難易程度，適當的調整閱讀速度。
2.尋讀，尋讀在一定程度上略讀相似，但尋讀主要是根據自身需要的信息在文章中進(jìn)行找尋，有針對性的查找需要的每一個(gè)數據和信息，或者找出文章中的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵詞等。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，首先要快速地通讀全篇，也就是對文章的要點(diǎn)進(jìn)行掃描，確定需要查找的信息在哪個(gè)范圍，然后在最短的時(shí)間內獲取最多的材料，其中包含重要的地點(diǎn)、位置、時(shí)間、實(shí)踐和人物等要素，根據問(wèn)題然后了解文章的內容，做到心中有數。如果在尋讀中發(fā)現了跟題目相關(guān)的要素，就馬上將要點(diǎn)勾劃，然后繼續閱讀。1）閱讀中可以注重章節的標題，確定標題下的段落是否含有要找到內容，或者可以確定內容在那個(gè)部分，避免全篇文章盲目的尋找。2）同時(shí)要注意文章中的過(guò)渡詞和轉折詞，也就是在文章中的but，however，as well as，as a result，in a word等詞匯，也就是表達但是、然而、結果等意思的詞語(yǔ)，因為這些詞匯后面的意思跟上述結果剛好相反，因此要重視這些過(guò)渡詞后面的內容。
3.組讀，組讀指的是根據題目的意識將文章劃分，然后按照組進(jìn)行閱讀，結合文章的'結構和詞進(jìn)行理解，在組讀時(shí)，首先要將文章進(jìn)行有效的劃分和整理，找到文章中的主要思想和內容，分清文章的主干部分和次要部分；然后根據每個(gè)意群，搞清楚每個(gè)段落的大意，提煉出文章段落中的中心句，明確每段的思想，最后通過(guò)每個(gè)意群來(lái)掌握整篇文章的結構和思想感情。
4.猜讀，猜讀在英語(yǔ)閱讀中很常見(jiàn)，也是一種很好的閱讀方式。其方法是在進(jìn)行閱讀時(shí)，往往會(huì )遇到很多不懂的生詞，但是不要立刻去查詢(xún)詞義，而是通過(guò)結合上下文來(lái)進(jìn)行猜想，推測，達到理解全文的目標。因為在英語(yǔ)考試中或者現實(shí)生活中的英語(yǔ)文章中都會(huì )出現很多生詞，也很正常。所以，就需要提高學(xué)生猜讀的水平和能力，無(wú)需查詞典就可以明確詞匯的意思。很多時(shí)候，我們知道某個(gè)詞語(yǔ)的意思，但在文章中會(huì )另有深意，所以只有將文章通讀，縱觀(guān)全文進(jìn)行理解，聯(lián)系上下文的含義。通常在出現一些難以理解的詞匯后面進(jìn)行情境解釋?zhuān)靡恍酥驹~，如that is，in other words，means，etc.等來(lái)連接，或者出現反向指示詞，如but，however等。另外在英語(yǔ)閱讀中還可以根據詞根進(jìn)行詞義的判斷，有時(shí)會(huì )遇到像important、uniform、disconnect的詞匯，都是帶有im、un、dis等詞根的，可以根據詞根來(lái)判斷詞語(yǔ)的意思。
三、結束語(yǔ)
人們對英語(yǔ)的學(xué)習越來(lái)越重視，因為英語(yǔ)逐漸將成為世界交流的統一語(yǔ)言。隨著(zhù)新課程教育制度的改革和創(chuàng )新，使得英語(yǔ)的教學(xué)方式有了一定的改變。但無(wú)論通過(guò)何種方式進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)的閱讀是一種基礎的學(xué)習方式，也是提高英語(yǔ)水平的一種重要方式。
參考文獻：
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高中閱讀理解的技巧和方法7
1.優(yōu)選閱讀素材，豐富學(xué)生閱讀內容
優(yōu)選課外閱讀素材是我們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的首要條件，更是我們教師在閱讀教學(xué)中不可忽視的內容。在教學(xué)中選好閱讀素材，一方面，能夠對課內的閱讀教學(xué)起到拓寬延伸作用，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識；另一方面，能夠便于學(xué)生更有目的地學(xué)習和使用英語(yǔ)，鼓勵學(xué)生在閱讀發(fā)展的過(guò)程中不斷予以提高。通過(guò)這樣的優(yōu)選，有利于提高學(xué)生的閱讀層次品味。
在教學(xué)中，優(yōu)選閱讀素材，應該在緊緊圍繞文本課程教學(xué)內容需要的基礎上，注重精選與文本學(xué)習內容相關(guān)的閱讀素材。筆者以為，首先，應該符合學(xué)生的閱讀學(xué)習口味要求，讓學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎上能夠深入體味文本中的內涵；其次是，注重由淺入深的原則，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠逐步掌握；最后，能夠將所選的內容作為學(xué)生在閱讀學(xué)習中的一種補充，以此來(lái)拓寬他們的文化知識視野和學(xué)習思維。
筆者在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊三Unit2 Language的“Reading English and its history”教學(xué)中，對于閱讀素材的選擇，運用了如下的方法：首先，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源，圍繞“The history of English”進(jìn)行選擇好素材，便于學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀學(xué)習。其次是，要求學(xué)生能夠找出在英國文學(xué)發(fā)展各個(gè)時(shí)期具有代表性的作品，以此來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習探究能力。最后，要求學(xué)生能夠根據閱讀學(xué)習素材，進(jìn)行整理歸納。
2.關(guān)注閱讀方法，提高學(xué)生閱讀技能
在閱讀教學(xué)中。
學(xué)生的閱讀學(xué)習方法也是值得關(guān)注的話(huà)題。這是因為課外閱讀需要一定的時(shí)間。這就要求我們在教學(xué)中，應該從學(xué)生的學(xué)習時(shí)間承受限度為根本，優(yōu)化閱讀學(xué)習方法，以此來(lái)培養學(xué)生多元化的閱讀學(xué)習思維，提高他們的語(yǔ)言運用技能。
在閱讀教學(xué)中，我們應該緊緊圍繞閱讀方法的優(yōu)化，注意以下幾方面的教學(xué)：首先，應該培養學(xué)生的有效閱讀學(xué)習意識，要求學(xué)生能夠在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎上能夠概括出閱讀素材所體現的表達主題大意。其次是，培養學(xué)生合理分配時(shí)間的習慣，根據學(xué)生的閱讀習慣注意指導學(xué)生利用課外的零碎的時(shí)間去閱讀。最后，培養學(xué)生的閱讀學(xué)習升華能力，要求學(xué)生在閱讀之后，能夠運用續寫(xiě)、改寫(xiě)等多樣化的形式來(lái)表達學(xué)習成果。 轉貼于
筆者在《牛津高中英語(yǔ)?Advance with English》（下同）模塊七 Unit 2 Fit for life的'“Reading Two life-saving medicines”教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠根據文本內容，自行挑選與此相關(guān)的閱讀素材，以此來(lái)指導學(xué)生閱讀學(xué)習。在確定課外閱讀素材后，筆者要求學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內就閱讀素材表達大意等方面進(jìn)行自主學(xué)習和主動(dòng)探究，以此來(lái)提高他們的閱讀技能。
3.注重閱讀技巧，提高學(xué)生學(xué)科素養
學(xué)生的課外閱讀技巧培養能夠有助于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言閱讀學(xué)習和運用能力。在課外閱讀教學(xué)中，培養閱讀學(xué)習技巧，一方面，能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解的效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文化知識的有效生成；另一方面，能夠在提高學(xué)生語(yǔ)言運用技能的基礎上，增強他們的運用靈活性，以達到閱讀效果。學(xué)生的學(xué)科素養也變得到提高。
高中閱讀理解的技巧和方法8
1.閱讀技巧在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性
1.1增強閱讀理解能力
有些英語(yǔ)閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過(guò)分析、判斷和推測等方法，在這個(gè)過(guò)程中運用的就是閱讀技巧，通過(guò)這些閱讀技巧的運用增強了讀者的閱讀理解能力。
1.2提高閱讀做題效率
提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應該根據閱讀的內容和具體情況適當的運用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。
1.3提高英語(yǔ)運用能力
閱讀技巧的運用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習慣等等，因此在運用閱讀技巧的過(guò)程中也就是學(xué)習和鍛煉學(xué)習者的英語(yǔ)運用能力的過(guò)程。
2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現狀及技巧優(yōu)化策略
2.1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現狀
隨著(zhù)教育改革的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語(yǔ)教學(xué)效果。傳統的英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習、教師利用課堂時(shí)間對答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對答案等模式。傳統的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式有著(zhù)嚴重的弊端，假如學(xué)生沒(méi)有提前完成練習題目，教師課堂講解過(guò)程中就會(huì )聽(tīng)得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習興趣也會(huì )降低。隨著(zhù)多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強的教學(xué)內容，并不能針對所有類(lèi)型的英語(yǔ)閱讀講解。經(jīng)過(guò)不斷的探索，教師終于意識到幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣與技巧更能提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效率。
2.2初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧
�。�1）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課前引導策略
優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對于學(xué)生的學(xué)習和教師的閱讀教學(xué)有著(zhù)重要的`意義，是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當的利用閱讀教材對于優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著(zhù)關(guān)鍵性的作用。傳統的閱讀教學(xué)對教材的利用是單純的，并沒(méi)有將教材中蘊含的深層次的內容開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)。為此教師應該加強教材的整合優(yōu)化意識，幫助學(xué)生掌握和理解教材內容中蘊含的學(xué)習方法和知識積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規律。另外教師可以將自己的講解和教材內容相結合，合理開(kāi)發(fā)教材資源，并且使之成為對課本教材的有機補充，彌補教材的不足之處。
重視文化積累。語(yǔ)言具有很強的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語(yǔ)法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因為學(xué)生缺乏對有關(guān)英語(yǔ)國家的文化背景知識的了解。英語(yǔ)閱讀內容與英語(yǔ)運用地區的文化有著(zhù)很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語(yǔ)運用地區的文化才能正確的理解英語(yǔ)閱讀內容；另外幫助學(xué)生積累文化知識，更加有助于學(xué)生對閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習能力。
�。�2）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略
凸顯主體地位。學(xué)生才應該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應該及時(shí)的轉變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習愿望。教師應該引導學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習，讓學(xué)生在自主學(xué)習的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
提升自我意識。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘學(xué)生的自我意識，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習效率，只是幫助學(xué)生做對題是不正確的，應該幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的技巧。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習，運用激勵機制讓學(xué)生提高自主學(xué)習中的創(chuàng )新意識和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識。
尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習慣等方面有著(zhù)很大的區別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習上存在的差異性，爭取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習創(chuàng )作機會(huì )和空間。
�。�3）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略
寫(xiě)閱讀筆記。課堂學(xué)習之后寫(xiě)閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達能力，為此教師應該加強對學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀筆記交流會(huì )，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習；教師要求學(xué)生針對課堂教學(xué)內容寫(xiě)閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。
開(kāi)設“英語(yǔ)角”。將英語(yǔ)閱讀教學(xué)置于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，從而增強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的融合。開(kāi)設“英語(yǔ)角”能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。教師利用英語(yǔ)角開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀技巧交流會(huì )，從而增強學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。例如在講過(guò)關(guān)于興趣愛(ài)好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)角進(jìn)行簡(jiǎn)單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內容之后也實(shí)現更大的提高。
3.總結
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