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《白楊》五年級語(yǔ)文教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《白楊》五年級語(yǔ)文教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《白楊》五年級語(yǔ)文教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿
2、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、初步培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及現身祖國建設的崇高理想。
二、教材分析
《白楊》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開(kāi)始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。
結合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學(xué)習他們的無(wú)私奉獻精神。二是要培養學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的表達效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。
三、教學(xué)方法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導思想來(lái)設計教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線(xiàn)；二是直觀(guān)性原則。充分利用直觀(guān)形象，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。三是文道統一原則。在學(xué)習課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增強其愛(ài)國主義情感。
在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導法。從整體著(zhù)眼，以疑為主線(xiàn)，讀思結合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養創(chuàng )新能力。
本節課中，教法學(xué)法體現了以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ�、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內容。
�。ㄈ�、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習基礎上合作、交流，完成本課學(xué)習目標。
四、教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情景，激情導入。
師：今天我么一起學(xué)習袁鷹的散文佳作《白楊》，我們先看一段視頻，視頻看完之后，誰(shuí)能最先舉手回答老師的問(wèn)題，誰(shuí)就會(huì )被老師聘請為本節課的“教學(xué)小助手”。同學(xué)們有沒(méi)有信心？ 播放視頻《小白楊》
師：聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？誰(shuí)知道這首歌的名字?
生：《小白楊》
師：這首歌是歌唱誰(shuí)的？
生：邊防戰士
師：你們是怎么知道的？
生：？通過(guò)畫(huà)面（觀(guān)察很認真）
通過(guò)歌詞（很會(huì )學(xué)習）
請兩位做小助手，讓小助手到臺前宣讀他的任務(wù)。
一組：選出朗讀最好的同學(xué)。評判標準是能做到聲情并茂
二組：選出思維最活躍的同學(xué)。評判標準是回答的問(wèn)題最有自己的見(jiàn)解
教學(xué)結束后，評選出結果，并代表老師把禮品贈給這位同學(xué)。 師總結引出課題 ：歌曲《小白楊》是一首以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)中國邊防軍人的歌曲。今天我們一起學(xué)習的課文《白楊》又是寫(xiě)了什么內容？又是歌頌誰(shuí)呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由的讀課文，并做好批注。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答引出本文中的過(guò)渡句——爸爸不只是介紹白楊樹(shù)，也是在表白自己的心。以此為軸，前面介紹白楊樹(shù)，后面爸爸表白自己的心。）
二、 品讀，理解白楊品格特征。
師：學(xué)生讀1——12段，找出爸爸介紹白楊樹(shù)的句子并分析。 第一句：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
讓學(xué)生反復讀第一個(gè)句子，看看從中體會(huì )到了什么？
教師點(diǎn)撥：突出“直”，并從文中找出體現直的四字詞語(yǔ)“高大挺秀” （板書(shū)）
高大挺秀什么意思：高大：又高又大 挺：挺拔；秀：俊秀�？傮w意思：高大挺拔而又俊秀。（運用組詞法）
第二句：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
師：“哪兒”在本文中是什么地方？
教師點(diǎn)撥：先讓學(xué)生描繪心目中的戈壁灘，再出示圖片，幫助學(xué)生理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)：
你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒涼的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 總結出白楊樹(shù)的特點(diǎn)：生命力強（板書(shū)）
第三句話(huà)：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
改變句式進(jìn)行練習，加深學(xué)生的理解。
學(xué)生誦讀體會(huì )含義：這句話(huà)贊揚了白楊樹(shù)什么特點(diǎn)？堅強不屈（板書(shū)）
你想對白楊說(shuō)什么？
生：
師過(guò)渡：爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹(shù)，還表白著(zhù)自己的心，爸爸的心孩子們知道嗎?
三、悟讀，領(lǐng)會(huì )爸爸的心愿，由物及人。
爸爸的心到底是什么呢？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案）孩子們現在知不知道，你從哪里知道？
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！眴l(fā)學(xué)生不
知道什么：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。
“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去年小學(xué)，將來(lái)在念中學(xué)” 啟發(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去？
“他們只知道新疆是個(gè)很遠很遠的地方，要做幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！眴l(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？
板書(shū)：爸爸的心就是：扎根邊疆，建設邊疆
4、師小結：他們不知道，你們知道嗎？小組討論（出示課件） 要求討論后用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
孩子們并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能實(shí)現嗎？ 師：爸爸的心愿能實(shí)現嗎？你們從哪里知道的？
�。ㄕn文結尾）那是因為??
“大樹(shù)”指的是爸爸,小樹(shù)指的是孩子,
從“正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)”你讀懂了什么？
師：這里的小白楊一定會(huì )像爸爸一樣扎根邊疆、建設邊疆。 建設邊疆是一個(gè)艱巨的任務(wù)，在建設者中流傳著(zhù)一句話(huà)：獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，邊疆建設者像白楊樹(shù)一樣，邊疆需要他們，他們無(wú)怨無(wú)悔的在這里奉獻自己的青春和熱血，爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。（出示圖片）同學(xué)們，你們覺(jué)得邊疆建設者身上閃爍著(zhù)一種什么精神？（無(wú)私奉獻）
師問(wèn)：這是一種什么寫(xiě)作手法？(“借物喻人”)我們播放的歌曲《小白楊》以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)中國邊防軍人，這篇課文以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)了邊疆建設者。課下同學(xué)們閱讀茅盾的《白楊禮贊》，看看這篇文章又是歌頌誰(shuí)的？
出示選自《白楊禮贊》中的一段話(huà)，并推薦學(xué)生課下閱讀《白楊禮贊》
五、總結課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
同學(xué)們，在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì )茁壯成長(cháng)。老師也相信，我們教室里的幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為有用之材，到祖國需要你們的地方去，建設我們偉大的祖國。 同學(xué)們有沒(méi)有信心？（結束）
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附板書(shū)設計：
高大挺秀
白楊 生命力強 爸爸的'心 堅強不屈教學(xué)反思：
1、《白楊》是一篇有優(yōu)美的散文。在教學(xué)中，我依托文本教給學(xué)生閱讀的方法，充分體現教師的主導作用。教學(xué)的前半部分運用朗讀法，引導學(xué)生反復的朗讀，從讀中品悟白楊樹(shù)的特點(diǎn)。沒(méi)有像一般老師那樣，先讓學(xué)生去說(shuō)，老師去講，最后齊讀，我覺(jué)得這樣的朗讀是無(wú)效的。教學(xué)的后半部分，我采用揣摩和討論的方法，讓學(xué)生明白爸
爸的心愿，并通過(guò)出示圖片，很自然的學(xué)生就能知道建設者身上所閃爍的“無(wú)私奉獻”的精神。
2、在教學(xué)中，我設計了“教學(xué)小助手”這一環(huán)節，通過(guò)歌曲《小白楊》視頻，選出有自己學(xué)習方法的同學(xué)，并讓這兩位學(xué)生各自的任務(wù)，評選出朗讀最好的和回答問(wèn)題最好的同學(xué)，而這兩個(gè)評選標準就是學(xué)生課堂學(xué)習的標準，在教學(xué)結束時(shí)，兩位小助手代表老師為選出的同學(xué)頒發(fā)獎品，這一環(huán)節既活躍了課堂氣氛又使學(xué)生有了學(xué)習的標準。
《白楊》五年級語(yǔ)文教學(xué)設計2
教學(xué)要求
1、使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì )課文所要表達的中心思想。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì )邊疆建設者的`無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
當代著(zhù)名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著(zhù)名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著(zhù)白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書(shū)課題）。大家打開(kāi)書(shū)預習內容，看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、范讀課文，初步了解課文主要內容
三、學(xué)生自學(xué)課文
1、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、通讀課文：
�、俾�(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；
�、诎寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
四、檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
清晰介紹新疆
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
2、讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并對詞義加以理解。
3、指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
4、默讀課文，回答思考題。
�、侔褧�(shū)上內容與自己已有知識相結合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？
�、谧x一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。
五、練習讀熟課文，朗讀課文
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、朗讀全文并練習背誦。
《白楊》五年級語(yǔ)文教學(xué)設計3
教學(xué)目標】
【基礎知識積累】學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)；背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
【情感與思想】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
【重、難點(diǎn)突破】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入新課
同學(xué)們，看了題目，你們知道課文寫(xiě)的是一篇什么的文章嗎？
提示：由于學(xué)生已經(jīng)預習，可能或者認為是狀物的課文，或者認為是寫(xiě)人的文章，向學(xué)生說(shuō)明這是一篇“托物言志，借物喻人”的`文章，文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。然后引導學(xué)生從“物與人”和“物與志”兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習課文。
二、課文的哪些自然段是寫(xiě)“白楊”的？白楊有什么特點(diǎn)？
引導學(xué)生找出相關(guān)的段落，注意從環(huán)境、外形特點(diǎn)抓住相關(guān)語(yǔ)句來(lái)加以理解。
三、課文的哪些內容是“言志”與“喻人”的？你體會(huì )到了作者是在用“白楊”比喻什么樣的人？用白楊的特點(diǎn)寄托什么樣的志向？
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