《白楊》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《白楊》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《白楊》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
�。�、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
�。�、認識本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
【課前準備】
�。�、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
�。�、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
�。�、今天，我們來(lái)學(xué)習當代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書(shū)課題：
白楊
�。�、看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
�。�、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
�。�、通讀課文：
�、� 聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、� 把爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
�。�、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
注意：
讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
字音易錯的：清晰。
字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知
�。�、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
�。�、讀一讀你剛才所劃的.爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。
理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì )到白楊的生長(cháng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
朗讀：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？
�。ㄙ澝�、驕傲的語(yǔ)氣。）
�。�、指導學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。
四、再次朗讀，深入體會(huì )
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
�。�、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面
板書(shū)并理解：
高大挺秀
�。�、為什么會(huì )感受到白楊是高大挺秀的？
�。ǜ瓯诘幕臎�，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
�。�、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。
�。w會(huì )“高大挺秀”的感情色彩。）
�。�、當哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴肅起來(lái)（默讀４～１３節）？
三、理解研讀，深悟課文
�。�、找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書(shū)：
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長(cháng)
堅強
�。�、默讀，把表現白楊生命力強的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現白楊生命力頑強的。
�。�、有感情地朗讀，注意體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
�。�、體會(huì )句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
�。�、換人稱(chēng)讀：
用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
�。�、試著(zhù)背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
�。�、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把１６和１４節對比著(zhù)默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻。
�。�、默讀最后一段話(huà)，想想：
�、� 爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
�、� “在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)�！蹦隳荏w會(huì )到它的含義嗎？
作者用小白楊的茁壯成長(cháng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。
四、縱覽全文，體會(huì )中心
�。�、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現在你體會(huì )到了什么呢？
�、� 爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。
�、� 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。
�、� ……
�。�、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
五、課后練習
�。�、摘錄課文中含義深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
�。�、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
《白楊》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )讀懂句子含著(zhù)意思的方法，初步培養學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)意思的能力。
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
�。�、了解問(wèn)句的三種類(lèi)型。
�。�、初步培養學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設邊疆的思想感情。
教學(xué)時(shí)間 ２課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文，了解課文的主要內容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習第１段。
教學(xué)過(guò)程
一、審題。
�。�、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(cháng)在什么地方的？我們今天學(xué)習的課文中的白楊是長(cháng)在戈壁灘的（簡(jiǎn)介大戈壁）
�。�、設置懸念。課文圍繞白楊寫(xiě)了一件怎樣的事呢？我們通過(guò)學(xué)習課文來(lái)搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
�。�、按要求自學(xué)課文。
�。ǎ保┮贿呑x課文，一邊想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ǎ玻┞�(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
�。ǎ常﹦澇霾欢牡胤�。
�。�、檢查自學(xué)情況。
�。ǎ保┫戎该麕讉�(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車(chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
�。ǎ玻┥中略~的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如渾黃一體，可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來(lái)理解。
�。ǎ常┲该x課文，及時(shí)進(jìn)行講評。
�。ǎ矗┵|(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習第一段。
�。�、第１自然段：這一段描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來(lái)的？
�。�、第２、３自然段：這是一個(gè)自問(wèn)自答從哪兒可以看出白楊樹(shù)很多？一個(gè)高大挺拔的身影指的是什么？
�。�、用雖然－－但是－－來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹(shù)長(cháng)得高大挺拔。）
�。�、指導朗讀，加深理解。
四、課堂練習。
課后習題４。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習學(xué)習提示；讀懂第２、３段，總結全文，。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（課后習題４）
二、學(xué)習學(xué)習提示。
�。ǎ保┠x學(xué)習提示：它告訴我們讀懂句子里含著(zhù)的意思的方法是什么？
�。ǎ玻⿵娀瘜Ψ椒ǖ睦斫猓哼@種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行？
三、學(xué)習第二段。
�。�、默讀思考。
�。ǎ保┮晃宦每秃托l士各指的是誰(shuí)？你是怎么知道的？
�。ǎ玻⿵母绺绾托∶妹玫恼勗�(huà)中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？
�。ǎ常⿵淖置嫔峡�。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)？
�。�、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評價(jià)。
�。�、體會(huì )句子含著(zhù)的意思。完成課后習題２。
�。�、朗讀指導。
四、學(xué)習第三段。
�。�、作者連用了幾個(gè)只曉得？把它們劃出來(lái)。并認真讀這些句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�。�、現在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
�。�、課文的最后一句話(huà)，從字面上看是講什么的`？聯(lián)系上下文想它所含著(zhù)的意思是什么？
五、總結全文。
�。�、課文中的爸爸是怎么樣的人？
�。�、你認為作者哪些地方寫(xiě)得好？（隨機進(jìn)行朗讀指導）。
�。�、交流理解句子含著(zhù)意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
�。�、填空。
在課文的最后一句話(huà)中，一棵高大的白楊樹(shù)實(shí)際上指的是（ ）；幾棵小樹(shù)指是（ ）；風(fēng)沙指的是（ ）。
�。�、完成課后練習。
參考資料：
一、關(guān)于課后習題
�。�、第１題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第１自然段。
�。�、第２題：第（１）句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(cháng)出茁壯的枝干；第（２）句為不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。
�。�、第３題：第（１）句是有疑而問(wèn)；第（２）句是自問(wèn)自答；第（３）句是無(wú)疑而問(wèn)，是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達肯定的意思，即沒(méi)有這么大的傘。
《白楊》教學(xué)設計3
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子.
練習概括中心思想.
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生初步從內容中體會(huì )思想這一概括中心思想的方法.
教具準備：
有關(guān)大戈壁的錄像片.
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字片.
教時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初步感知課文，檢查預習，概括課文的主要內容.
教學(xué)過(guò)程：
出示彩圖，揭示課題，釋題.
簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景.
檢查預習情況.
檢查課文的朗讀.
檢查課后第四題詞語(yǔ)的讀音和意思.
教師范讀課文.
學(xué)生繼續自學(xué)課文，小組討論交流.
默讀課文后分段，概括段意.
歸納課文的主要內容.
自由朗讀課文，思考課后第1、2題.
布置作業(yè)：熟讀課文.
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容，體會(huì )爸爸要表白的心愿，練習概括課文的中心思想.
教學(xué)過(guò)程：
1、復習課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容.
提出學(xué)習目標：作者通過(guò)這些內容，想表達怎樣的思想感情呢？
這就是我們這節課的學(xué)習目標.在理解課文的時(shí)候，我們要注意體會(huì ).
2、學(xué)習新課.
理解爸爸的話(huà).
3、激情導入：現在，我們坐火車(chē)和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽(tīng)到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢.
4、在課文中找出爸爸介紹白楊的'話(huà)，用直線(xiàn)劃出來(lái).
出示問(wèn)題，理解爸爸的話(huà).
文字片：從爸爸介紹白楊的話(huà)中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？用…劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ).
指名回答，教師板書(shū)：
枝干挺直
白楊哪兒需要……就在哪兒生長(cháng)
堅強
5.默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點(diǎn)的句子，通過(guò)理解詞語(yǔ)，體會(huì )白楊的特點(diǎn).
�。ǎ保懊Ｃ！�、“渾黃一體”結合錄像畫(huà)面理解.
�。ǎ玻靶l士”在課文里指什么？為什么？
導語(yǔ)：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路.讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？（贊美）
6.指導學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà).自由讀，指名讀，范讀，齊讀.
7.學(xué)生概括爸爸說(shuō)的這段話(huà)的意思.
體會(huì )爸爸的心.
導語(yǔ)：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學(xué)生齊答）
出示文字片：不是的，他也在表白著(zhù)自己的心.
讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？
自由讀課文１６、１７自然段，用（）劃出孩子們知道的事情.思考孩子們還不知道哪些事情？（引導學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來(lái)體會(huì )文章的中心思想）
8.爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？
板書(shū)：服從需要
扎根邊疆
無(wú)私奉獻
9.看板書(shū)小結.爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻.
�。ㄈ⿲W(xué)習課文最后一個(gè)自然段，體會(huì )含著(zhù)的意思.
�。�.邊聽(tīng)課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來(lái).
�。�.質(zhì)疑.小組討論提出的問(wèn)題.
�。ǎ保┮豢酶叽蟮陌讞顦�(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？
�。ǎ玻槭裁窗职挚吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦�(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角會(huì )浮起一絲微笑？
�。�.引導學(xué)生體會(huì )爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆.
�。�.看板書(shū)總結課文，體會(huì )作者的思想感情.
練習概括中心思想.
辨析課后第３題.
引導學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法.
板書(shū)：內容―――中心思想
五.有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑.
六.作業(yè)：１.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ).２.練習背誦課文.
第三課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《讀寫(xiě)例話(huà)》，掌握概括文章中心思想的方法.
教學(xué)過(guò)程：
復習舊課.檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想.
出示問(wèn)題，學(xué)習《讀寫(xiě)例話(huà)》.
什么是中心思想？
《白楊》一課是怎樣表達中心思想的？
概括文章的中心思想有什么方法？
教師小結：概括文章的中心思想要求我們從內容中體會(huì )思想，注意抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來(lái)，然后用自己的話(huà)進(jìn)行概況.
閱讀短文《以身作則的老校長(cháng)》，學(xué)習概況中心思想.
作業(yè)：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練習概況中心思想.
《白楊》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，嘗試背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。 2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。 3.體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。 2.體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。 教學(xué)準備： 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．出示楊朔《荔枝蜜》。
2．這篇文章贊美了蜜蜂的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？?jì)H僅贊美蜜蜂么？還贊美了誰(shuí)？ 師：看上去像在寫(xiě)蜜蜂，其實(shí)是借蜜蜂來(lái)贊揚像蜜蜂一樣勤勞的人民，這種寫(xiě)作手法，我們叫作“借物喻人”。那這節課我們就一起再來(lái)學(xué)習一篇這樣的文章。 板書(shū)19課《白楊》齊讀課題
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┗仡櫿n文主要事情。
師：上節課我們學(xué)習了生字詞，了解西部的一些相關(guān)的知識，并初讀了課文，那誰(shuí)能告訴大家白楊這篇課文主要寫(xiě)了什么事？
生：一個(gè)新疆工作者在旅途中向他的子女介紹長(cháng)在戈壁灘上白楊樹(shù)的情況。 師：就是寫(xiě)了這樣一件事，那這位邊疆的建設者是怎樣介紹白楊樹(shù)的呢？請打開(kāi)課本畫(huà)一畫(huà)。
�。ǘ┌讞顦�(shù)的特點(diǎn) 1．小組學(xué)習 師：畫(huà)好后在小組內交流你找到的句子，并說(shuō)一說(shuō)爸爸介紹了白楊的那些特點(diǎn)？ 2．小組匯報交流（一人讀，一人說(shuō)感受）
主持：我們小組認為爸爸是這樣介紹白楊樹(shù)的。讀“”這里邊有三句話(huà)，每一句話(huà)都寫(xiě)出了白楊樹(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。 白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。（高大挺直）
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。（適應力強、生長(cháng)速度快、適應能力強生長(cháng)范圍廣）
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。（抵御災害、很堅強、生命力強、白楊樹(shù)能抗拒各種各樣的災害）
后兩人：我們想帶著(zhù)自己的感受給大家讀一讀。（集體交流） 師：這一小組討論得非常好，把白楊的特點(diǎn)說(shuō)的`很全面。（加一顆星） 3．引導
師：課文中寫(xiě)爸爸透過(guò)車(chē)窗看到的白楊樹(shù)是生長(cháng)在哪呢？ 生：戈壁灘
師：對，大戈壁，你們找一找課文哪一個(gè)自然介紹了大戈壁的景色？（指名讀）
老師這有一幅圖，你們邊聽(tīng)邊看，體會(huì )一下大戈壁給你留下了怎樣的印象？ （1）一看看不到邊，很荒蕪。
�。�2）像沙漠一樣，沒(méi)有水也沒(méi)有山。 （3）沒(méi)有人煙，無(wú)法生存，很荒涼。
師：總之，這個(gè)環(huán)境是非常得惡劣。但，就是在這惡劣的環(huán)境里白楊樹(shù)生長(cháng)得這樣高大挺直，就像同學(xué)們剛剛說(shuō)到的它生命力強（板書(shū)）。
師：風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水對它來(lái)說(shuō)都是自然災害，但它卻能抵御這些自然災害。誰(shuí)能給大家讀一讀體會(huì )這個(gè)特點(diǎn)？這體現出白楊樹(shù)能抵御災害（板書(shū)） 語(yǔ)言訓練：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞贊美一下別的樹(shù)，如青松，白樺，銀杏樹(shù)
師：剛才這一小組和我們一起理解了這三句話(huà)，我知道了白楊樹(shù)不但高大挺拔，而且適應力強，還能抵御自然災害。字里行間流露出對白楊的贊美之情。那么，同學(xué)們，爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)么？誰(shuí)能從課文中找出答案來(lái)讀一讀？
生：讀13段。
師：表白是什么意思？ 生：坦白的告訴，解釋說(shuō)明 師：那爸爸想要表白的，孩子們現在還不能理解，那爸爸他到底表白怎樣的心呢？我們到文中去找答案，我請同學(xué)來(lái)讀一讀14自然段，
思考：既然孩子們不理解爸爸的心，那么孩子們現在只知道什么？ 師：那孩子們只知道什么？ 生：
師：是啊，孩子們只知道這些，那只知道是什么意思？ 生：光知道這些，僅僅知道這些，就知道這些
師：孩子們只知道這些，那他們不知道的又是什么？
�。ㄐ〗M討論，怎么討論，由組長(cháng)來(lái)讀這三個(gè)只知道，每讀完一個(gè)就停下來(lái)，思考他們不知道什么？）
師：爸爸媽媽為什么在新疆工作？
為什么爸爸要帶他們去新疆讀書(shū)，而不在自己的家鄉讀書(shū)？ 不知道新疆當時(shí)到底是個(gè)怎樣的地方？
師：現在我們來(lái)做個(gè)小結。同學(xué)們讀三個(gè)只知道，你們每讀一個(gè)只知道，我就讀一個(gè)同學(xué)們總結出來(lái)的不知道。
師：孩子們不知道，但是你們通過(guò)上節課老師介紹給你們的時(shí)代背景，你們知不知道？
生：服從祖國需要，來(lái)到邊疆建設工作。
希望自己的孩子能來(lái)新疆扎根新疆，建設新疆。 荒涼、窮（50年代的城市都很差，更別說(shuō)新疆了）
過(guò)渡：同學(xué)們，正像你們理解的一樣，在那樣艱苦的條件下，爸爸媽媽服從祖國的需要，來(lái)到新疆扎根建設。我想你們是能夠理解爸爸的心意，可是孩子們現在不能夠理解。那爸爸到底通過(guò)介紹白楊想表白一個(gè)建設者怎樣的心呢？讓我們再看爸爸的這幾句話(huà)。默讀，看看爸爸到底在表白怎樣的心呢？
生：1-2句爸爸希望自己的孩子能像白楊樹(shù)一樣服從國家的需要，扎根邊疆，獻身邊疆。3句爸爸想告訴孩子，以后遇到困難，都要堅強，不退縮。
師：同學(xué)們，這第三句除去教育孩子們不怕困難以外，有沒(méi)有說(shuō)他們這一代建設者也是不怕困難的呢？
過(guò)渡：同學(xué)們，正是在當年，這些千千萬(wàn)萬(wàn)的兒女他們毅然離開(kāi)了繁華的城市，
告別了朝夕相處的親人，來(lái)到了艱苦的地方，扎根邊疆獻身邊疆。有些人還獻出了自己寶貴的生命，這些建設者怎能不令人敬佩呢？他們不正是具有白楊品格的人么？請你們自己來(lái)贊美一下這些建設者吧。
師：同學(xué)們，當我們讀到這里的時(shí)候，剛才爸爸透過(guò)車(chē)窗看著(zhù)窗外的白楊樹(shù)陷入了沉思，他實(shí)際是想到了誰(shuí)？（千千萬(wàn)萬(wàn)扎根邊疆的建設者）
那現在列車(chē)在前進(jìn)，爸爸望著(zhù)車(chē)外的白楊樹(shù)又一次陷入了沉思，請讀16自然段，思考：他為什么又陷入了沉思？后來(lái)他的嘴角為什么又浮起一絲微笑呢？ 師：當我們理解完這篇文章的時(shí)候，我們再來(lái)看題目，題目叫白楊，但這篇文章實(shí)際是在贊美誰(shuí)？
生：贊美千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者。
師：那這篇文章表達了作者怎樣的思想感情呢？ 遠大志向
奉獻精神（板書(shū)） 總結：這篇文章，就是作者通過(guò)介紹白楊的特點(diǎn)贊揚了邊疆建設者扎根邊疆的遠大志向和無(wú)私的奉獻精神。這種寫(xiě)作方法就是“借物喻人”。課文學(xué)到這里，你想對扎根邊疆、獻身邊疆的建設者說(shuō)點(diǎn)什么？ 4．拓展
�。�1）生活中，也存在著(zhù)很多像爸爸那樣的祖國建設者，如筑路工人，地質(zhì)隊員，建筑工人，青年志愿者和軍人等。請選擇一個(gè)夸夸他們，用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……” （2）推薦矛盾的《白楊禮贊》，陶鑄《松樹(shù)的風(fēng)格》 板書(shū)設計 白楊
借物喻人
贊揚
高大挺直
遠大志向 生命力強
抵御災害
奉獻精神
《白楊》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無(wú)私奉獻的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì )含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
練習概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生初步從內容中體會(huì )思想這一概括中心思想的方法。 教具準備：
《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：創(chuàng )設情境，走進(jìn)白楊世界
1、播放課件。課件的背景音樂(lè )為歌曲《小白楊》，畫(huà)面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學(xué)生看完課件后交流感受。
3、師導入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進(jìn)白楊的世界。
�。ㄔO計意圖：情境的創(chuàng )設拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的.欲望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什么事。
�。ㄔO計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎，避免學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的狹隘閱讀。
板塊三：解讀物象，勾畫(huà)白楊輪廓
1、勾畫(huà)白楊生長(cháng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學(xué)找出描寫(xiě)大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì )詞語(yǔ)：茫茫 沒(méi)有??沒(méi)有??也沒(méi)有?? 渾黃一體
2、勾畫(huà)白楊的輪廓。請同學(xué)們找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì )：高大挺秀；粗壯
3、想像輪廓
師：讀著(zhù)這樣的句子，品著(zhù)這樣的詞語(yǔ)，我們的腦海里一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎？
�。ㄔO計意圖：先把握物象，為后面體會(huì )精神作好準備，把平面的文字變成立體的圖畫(huà)，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象）
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻
1、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，在細細品讀中體會(huì )白楊的神韻。
1）比較下組句子，反復朗讀體會(huì )
白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
白楊樹(shù)很直。
2）聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)。
需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。當風(fēng)沙襲來(lái)時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當雨雪來(lái)臨時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當干旱來(lái)到時(shí)，白楊。
�。ㄔO計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語(yǔ)言的訓練熏陶中激蕩起學(xué)生對白楊的崇敬之情。）
板塊五：學(xué)習白楊，構筑精神家園
1、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強地生長(cháng)著(zhù)，同學(xué)們，讀了課文，你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣，在那里默默奉獻著(zhù)？
2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰(shuí)像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)貴在引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養和提升）
教學(xué)反思
對于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預設共分為五大板塊進(jìn)行。在預設中，每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗的空間，體現了學(xué)生是學(xué)習主人的意識，因而收到了理想的教學(xué)效果。
在“創(chuàng )設情境，走進(jìn)白楊”這一板塊中，利用音樂(lè )和畫(huà)面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認識它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻精神。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )流淌在學(xué)生的心上，每個(gè)人對于音樂(lè )的都感受不一樣。當學(xué)生聽(tīng)完歌曲欣賞完畫(huà)面后，再來(lái)談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)生都積極調動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，運用自己掌握的表達方法，說(shuō)出自己真實(shí)的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無(wú)私奉獻，有的感受到了白楊的親切樸實(shí)，撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現。在初讀課文，感知白楊形象，進(jìn)而勾畫(huà)出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫�！薄坝械臎](méi)有?也沒(méi)有”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，有意把白楊的外形與白楊生長(cháng)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到作者對白楊濃濃的情意。在此基礎上，讓大家把感受到的畫(huà)面描繪出來(lái)，這無(wú)疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺。有的學(xué)生動(dòng)情地用課文中的語(yǔ)句描述，有的學(xué)生創(chuàng )造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。
在《白楊》教學(xué)的全過(guò)程中，我力求做到培養學(xué)生多方面的語(yǔ)言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語(yǔ)文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)環(huán)節，還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l(shuí)像白楊等教學(xué)預設，有效地訓練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，分析與綜合、想象與表達等思維能力，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。
《白楊》教學(xué)設計6
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
在我們祖國的邊疆，處處能見(jiàn)到一種樹(shù)——白楊（板書(shū)），它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，也不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直地向上長(cháng)，一排排、一行行。作者為什么要寫(xiě)白楊呢？我們一起學(xué)習課文，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、導學(xué)1—3自然段：
1、指名讀，問(wèn)：白楊樹(shù)生長(cháng)在什么樣的環(huán)境中？（沒(méi)有山、水、人，天地渾黃一體。）
2、看圖，問(wèn)：白楊樹(shù)是什么樣子的？在文中找出一個(gè)詞來(lái)概括。（高大挺秀）像什么？（衛士）
3、指名讀。
師：在這么惡劣的環(huán)境下，白楊還長(cháng)得高大挺秀，我們應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（贊美）
三、導學(xué)4—14自然段：
1、過(guò)渡：剛才那位同學(xué)給大家介紹了白楊，那么爸爸眼中的白楊是什么樣子？
2、分角色朗讀4—14自然段。思考：爸爸是怎樣介紹白楊的？找出來(lái)做上記號。
3、小組討論：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出？（出示：“從來(lái)……哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”填關(guān)鍵詞。）
4、白楊甘愿生長(cháng)在惡劣的環(huán)境中，說(shuō)明它有一種什么精神？（奉獻）
5、指導朗讀。提示：白楊這種默默奉獻的精神值得我們學(xué)習，在朗讀時(shí)應帶著(zhù)什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（贊美）
6、過(guò)渡：在這種惡劣的環(huán)境中，有一批像“爸爸”這樣的邊疆建設者，響應黨的號召，自愿去建設邊疆。這些建設者與白楊有什么相同點(diǎn)？（堅強，奉獻精神）
四、導讀15—17自然段：
1、問(wèn)：爸爸僅僅是介紹白楊嗎？（表白自己的.心）
師：這是借物喻人。
2、自由朗讀15—17自然段，討論：爸爸在表白什么心愿？（像白楊那樣扎根邊疆，盡管工作、生活條件差，環(huán)境艱苦，課從來(lái)無(wú)怨無(wú)悔，希望子女學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)建設邊疆。）
3、“爸爸的這些心愿，孩子們現在還不知道，他們只知道……只知道……”是什么句式？（并列）
4、問(wèn)：條件這么艱苦，爸爸為什么要接孩子們來(lái)？（像爸爸那樣，長(cháng)大后扎根邊疆）孩子是未來(lái)，是希望。
5、想想說(shuō)說(shuō)：在邊疆工作條件艱苦，請大家想想，有些同學(xué)的父母工作條件也很差，結合自己的體會(huì )以及平時(shí)看過(guò)的書(shū)籍，想想邊疆建設者生活、工作條件有多艱苦。
過(guò)渡：他們無(wú)怨無(wú)悔的奉獻精神值得我們學(xué)習，作為邊疆建設者的一員“爸爸”這時(shí)又在想什么？
五、導學(xué)最后一個(gè)自然段：
1、默讀，提出不懂的問(wèn)題。
�、佟坝窒萑氤了肌痹谙胧裁�？第一次“出神”在想什么？
�、诎职值淖旖菫槭裁锤∑鹞⑿�？（兒女像小白楊一樣扎根邊疆，祖國后繼有人。）
2、指導朗讀，讀出信心、決心、希望。
六、小結：
1、通過(guò)學(xué)習，你們知道了什么呢？
2、這節課我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句、段，反復閱讀思考的學(xué)習方法，體會(huì )作者所要表達的情感，從而領(lǐng)悟了中心，知道作者寫(xiě)白楊是為了——（贊美建設者）。
板書(shū)設計：
白楊
奉獻
白楊爸爸
高大挺秀建設者
堅強希望
《白楊》教學(xué)設計7
三維目標：
1、基礎知識和基本技能：
認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿；體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者情感，教育學(xué)生熱愛(ài)西部，為建設西部貢獻力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)過(guò)程：（板書(shū)：白楊并畫(huà)小白楊）
課前交流：你在哪里見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？
�。S處可見(jiàn)，是一種普通的樹(shù)，很高大。）
有一位作家是這樣評價(jià)白楊樹(shù)的：（課件）白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！作家為什么贊美白楊樹(shù)，他只是贊美白楊樹(shù)嗎？今天，就讓我們穿越時(shí)光的隧道，來(lái)到五十年前一列西去的列車(chē)上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹(shù)的不平凡。
一、初識白楊
提出問(wèn)題：請注意屏幕，文中的白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境是怎樣的？它又長(cháng)的怎樣呢？（放課件）
�。ōh(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著(zhù)旺盛的生命力，長(cháng)的高、大、挺、秀。（板書(shū)）
二、理解白楊
同學(xué)們剛才看的很入迷，列車(chē)上的人看得怎樣呢？現在，就請同學(xué)們用你自己喜歡的方式自由的讀一遍文章，看看爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的呢？
�。ㄉ杂勺x）
爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的呢？
�。ǔ鍪菊n件：爸爸的話(huà)）
默讀，你喜歡哪一句，從中體會(huì )到了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？（生自由談）
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！�
“從來(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）
“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！�
1、 究竟“哪兒”會(huì )需要白楊呢？
2、 你能按照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
3、這句話(huà)可以看出白楊的什么特點(diǎn)？（生命力強。）
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說(shuō)明環(huán)境惡劣。
2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？
�。ò讞顦�(shù)在惡劣的環(huán)境考驗下，總是保持他的正直、堅強的品格，不軟弱，也不動(dòng)搖。）
3、這句話(huà)看出白楊有怎樣的品質(zhì)？（堅強不屈。）
�。ò讞畋拘哉�，生命力強，堅強不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長(cháng)，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長(cháng)的高大挺秀。哪里需要它，它就出現在哪里，不怕風(fēng)霜雨雪，不怕嚴寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）
4、你敬佩白楊嗎？你能通過(guò)朗讀表達你的敬佩嗎？
指導學(xué)生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）
5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來(lái)直接贊美白楊吧！
三、領(lǐng)會(huì )心愿，明晰形象
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。爸爸的心是一顆怎樣的心呢？
爸爸媽媽很早就來(lái)到了新疆，他們有文化，有知識，為了響應國家的號召，他們舍棄了舒適的生活，來(lái)到了這荒涼的戈壁灘上開(kāi)始創(chuàng )業(yè)。
請同學(xué)們默讀下面的三個(gè)自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？
1、他們全家都到新疆來(lái)，他們準備干什么？
2、新疆很偏遠，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？
因為他們有高尚的情懷，有奉獻精神；因為他們生命力強，有奉獻的本領(lǐng)；因為他們堅強不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國的邊疆需要他們。他們就來(lái)到了這里）
你明白爸爸的.身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設者。）
你明白爸爸的心愿了嗎？（板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆、獻身邊疆）。
請同學(xué)們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹(shù)的哪一段？再品味一下爸爸的話(huà)。
�。ㄉx）
爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰(shuí)？你從那里看出來(lái)的。
�。ㄕn件出示，火車(chē)鳴笛）
對呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
這句話(huà)是寫(xiě)的樹(shù)嗎？（寫(xiě)的人，寫(xiě)的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設者們。）
在我們祖國的邊疆，有許許多多這樣的建設者，他們拋棄了舒適的生活，來(lái)到了這個(gè)荒涼的地方，默默奉獻著(zhù)他們的青春年華，這一切，都是為了祖國母親的微笑，都是為了大地的豐收。
同學(xué)們，再讀一讀爸爸話(huà)吧！。你一定會(huì )有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思，爸爸會(huì )想些什么呢？（生自由談）
師：也許他在憧憬著(zhù)新疆美好的明天，也許他在想，為了建設祖國邊疆做出奉獻，我無(wú)怨無(wú)悔；也許他還有點(diǎn)兒擔心，孩子會(huì )適應這里的一切嗎？
爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？
�。ㄒ苍S他在想，我的孩子一定會(huì )像白楊一樣，茁壯成長(cháng)成一棵高大挺秀的白楊樹(shù)�？吹胶⒆拥某砷L(cháng)，也就看到了新疆美好的未來(lái)。）
“一棵高大的白楊樹(shù)”指的是誰(shuí)呢？是老一輩的建設者。
“幾棵小樹(shù)”指正在成長(cháng)的邊疆建設的新一代。
從“一棵”和“幾棵”的對比中，你可以想到什么呢？
�。ɡ弦惠吔ㄔO者的奉獻精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻的種子。為了邊疆的建設事業(yè)，他們不但奉獻了自己的聰明才智，也奉獻了自己的兒女。）
五十多年過(guò)去了，昔日的小白楊已經(jīng)長(cháng)成了大白楊。正是一代又一代的建設者的努力，現在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們去看一看他們的成就吧！
四、情感升華
1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設者風(fēng)采。）
是他們，撐起了祖國建設的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國需要的時(shí)候，挺身而出。這就是建設者的風(fēng)采，這就是白楊精神。）
作者正式通過(guò)贊美白楊，贊美了千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者和千千萬(wàn)萬(wàn)的為了祖國的繁榮富強而努力奮斗的人們。（板書(shū)：借物喻人）
讀了這篇課文，你想對文中的爸爸和孩子說(shuō)點(diǎn)什么呢？
同學(xué)們，祖國需要你們，祖國的大西北需要你們，相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng)，像高大挺秀的白楊樹(shù)一樣，為開(kāi)發(fā)、建設祖國的大西北貢獻自己的力量。
有了你的付出，祖國的大西北一定會(huì )更美麗。
五、作業(yè)
1、利用課外時(shí)間查閱資料、收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)。
2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
六、板書(shū)設計：
19白楊（借物喻人）
樹(shù) 人
本性正直 扎根邊疆
生命力強 建設邊疆
堅強不屈 獻身邊疆
《白楊》教學(xué)設計8
學(xué)習目標
1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
3.認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
A案
課前準備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)xq自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1.談話(huà)導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(cháng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請教老師或同學(xué)。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個(gè)問(wèn)句并用“～～”標出。
�。�1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。
�。�2）出示三個(gè)問(wèn)句。
�、購哪膬嚎吹贸隽熊�(chē)在前進(jìn)呢？
�、跒槭裁此@么直，長(cháng)得這么大？
�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號。
�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。
�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習收獲。
三、初步感知，交流體會(huì )
�。�1）對這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
�。�2）指導學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)
�。�1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應筆畫(huà)�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�(xiě)，注意與“滔、焰”區別。
�。�2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導。
第二課時(shí)
一、抓住“沉思”導入新課
今天，我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一詞學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習爸爸第一次沉思的內容。
1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.展示，帶學(xué)生入境。
出示：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的'情景，老師畫(huà)外音：看！這就是車(chē)窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線(xiàn)的一行白楊樹(shù)�。ó�(huà)面上出現一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對話(huà)打斷了他的沉思。
3.學(xué)習的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。
�。�1）提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話(huà)讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話(huà)和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真、固執的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�2）學(xué)生分角色朗讀。
4.學(xué)習第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話(huà)。
過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話(huà)：為什么它這么直，長(cháng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(cháng)的話(huà)。
出示：
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�1）提出讀書(shū)要求：自由輕聲讀一讀這段話(huà)，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話(huà)中讀懂了什么?
�。�2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話(huà)。
�、賹W(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后，老師引導學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？
指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？
�、趯W(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！币痪浜�，老師更進(jìn)一步引導理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？
指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？
�、蹖W(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？
◇指導練讀：你能讀出白楊樹(shù)堅強不屈的品格嗎？
◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅強不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習。
風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________
雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________
面對干旱，白楊樹(shù)___________________________________________________________
面對洪水，白楊樹(shù)___________________________________________________________
�。�3）有感情朗讀第14小節。
5.學(xué)習第15小節，抓三個(gè)“只知道”體會(huì )爸爸的心。
過(guò)渡:爸爸的這番話(huà)只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案。）孩子們現在還不能理解。（在心形圖案上畫(huà)一個(gè)“？”）
出示：
他們只知道爸爸在xq工作，媽媽也在xq工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到xq去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道xq是個(gè)很遠很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
�。�1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到xq去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�2）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到xq去，你們知道嗎？
�。�3）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道xq是個(gè)偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？
�。�4）小結：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著(zhù)往下學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)習爸爸第二次沉思的內容。
出示：
爸爸摟著(zhù)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
1.鼓勵學(xué)生針對這段話(huà)大膽質(zhì)疑。
2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。
設想學(xué)生可能會(huì )提的問(wèn)題：
�。�1）爸爸望著(zhù)窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì )想些什么？
�。�2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
3.學(xué)生交流討論。
4.理解爸爸的心。
�。�1）出示“心”在字典里的兩種解釋?zhuān)孩僦感呐K。②指思想、感情等。
�。�2）請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴詞，老師相機板書(shū)：心情、心思、心愿。
�。�3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”。
�。�4）老師小結：
爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著(zhù)崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著(zhù)這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書(shū)回答，并擦掉心中的“？”號。）
三、想象拓展，布置課后小練筆
1.大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。
老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車(chē)上，爸爸那番意味深長(cháng)的話(huà)。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來(lái)自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著(zhù)當年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著(zhù)兩個(gè)在xq出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著(zhù)兩個(gè)小孫孫，俯視著(zhù)舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì )有一段怎樣的對話(huà)呢？
2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據以上的設想大膽展開(kāi)想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》
《白楊》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
1、朗讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫(xiě)作技巧的表達效果。
3、理解白楊樹(shù)的象征意義和托物言志的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
同學(xué)們，郁郁蔥蔥的樹(shù)木為我們的生活增添了滿(mǎn)目蒼翠，為我們的生活帶來(lái)了無(wú)限生機。在過(guò)去的語(yǔ)文課堂上，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳樹(shù)風(fēng)韻，領(lǐng)略過(guò)“大雪壓青松，青松挺且直”的松樹(shù)雄姿。今天，我們將一起學(xué)習茅盾的《白楊禮贊》，走近挺拔的白楊樹(shù)，感受作者在文中抒發(fā)的情懷。
板書(shū)：白楊禮贊
二、明確目標（生齊讀）
1、朗讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫(xiě)作技巧的表達效果。
3、理解白楊樹(shù)的象征意義和托物言志的寫(xiě)法。
三、走近作者
茅盾（1896——1981）作家，社會(huì )活動(dòng)家。原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉人。主要作品：長(cháng)篇小說(shuō)《虹 》、《子夜》、；中篇小說(shuō)《路》、《三人行》；短篇小說(shuō)《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。其代表作《子夜》，是中國現代現實(shí)主義文學(xué)發(fā)展的里程碑，顯示了現代文學(xué)在長(cháng)篇小說(shuō)創(chuàng )作方面的實(shí)績(jì)。
四、走近課題
師：文章的題目會(huì )透露給我們很多信息，這篇文章的題目為何不直接叫“白楊贊”，你怎么理解“禮贊”呢？
“禮贊”：崇敬地贊美。
“白楊禮贊”：“禮贊白楊”，表達了作者對白楊樹(shù)的贊美和尊敬。
五、整體感知——贊白楊
1、師：從題目中，我們很明顯知道了作者要贊美白楊，而且作者在開(kāi)篇即說(shuō)“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)�！蔽闹羞@樣直抒胸臆的句子有好幾處，你能找到嗎？
第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，……我贊美白楊樹(shù)，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)！
師：這些句子在文中起什么作用呢？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，師明確：一線(xiàn)串珠抒情線(xiàn)索，與標題相呼應。）
2、師：依據本文的抒情線(xiàn)索，我們可以很清晰地給文章劃分層次和概括各部分內容，你來(lái)試一試。（生小組合作，師明確）
第一部分：（1）直抒對白楊樹(shù)的崇敬贊美。
第二部分：（2—4）描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。
第三部分：（5—6）描繪白楊樹(shù)的外部形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分：（7—8）揭示白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明主題。
第五部分：（9）把白楊樹(shù)與楠木作對比，表達鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。
六、細讀文本——如何贊
師：本文首尾呼應，全篇充滿(mǎn)作者對白楊樹(shù)熱情洋溢的贊美，文中重復出現的一個(gè)詞眼你注意到了嗎？
生：不平凡
師：那作者都是從哪幾方面贊美白楊樹(shù)的不平凡的呢？（小組合作）
�。ㄒ唬┥L(cháng)環(huán)境不平凡
�。S綠錯綜、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥）
追問(wèn)：
1、看到這樣的環(huán)境，作者產(chǎn)生怎樣的感想？（雄壯、偉大）
2、當你長(cháng)時(shí)間看著(zhù)這樣的景象又會(huì )產(chǎn)生怎樣的感想？（單調）
3、作者為什么會(huì )強調這兩種完全相反的感想？
�。ㄐ纬蓪Ρ�，分別從正面和反面襯托白楊樹(shù)的不平凡。）
小結：第2段交代白楊樹(shù)生長(cháng)環(huán)境，烘托“不平凡”的環(huán)境氛圍，為白楊樹(shù)出場(chǎng)鋪墊、蓄勢。
�。ǘ┩庠谛螒B(tài)不平凡
師：在這樣雄壯偉大而又略顯單調的環(huán)境中，引得作者一聲尖叫的白楊樹(shù)到底長(cháng)什么樣呢？（指名讀第5段）
要求：畫(huà)出作者從哪幾方面描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特征。
干：筆直、絕無(wú)旁枝
枝：筆直、緊緊靠攏
葉：片片向上
皮：光滑淡青色
�。幧嫌� 倔強挺立 努力向上 不折不撓）
小結： 第5段通過(guò)對白楊樹(shù)外形的描寫(xiě)體現出白楊樹(shù)的.不平凡，它力爭上游、倔強挺立、努力向上、不折不撓，令人敬佩。
�。ㄈ﹥仍谄焚|(zhì)不平凡
師：作者不僅僅把白楊樹(shù)當樹(shù)來(lái)寫(xiě)，而是把它當成形神兼備的人來(lái)寫(xiě)。第7段開(kāi)頭出現兩個(gè)什么特別的稱(chēng)呼呢？（齊讀第7段）
生：好女子，偉丈夫
師：好女子與偉丈夫各有什么特點(diǎn)呢？作者認為白楊樹(shù)是什么呢？
好女子 偉丈夫
婆娑 ——對比—— 嚴肅 堅強不屈
屈曲盤(pán)旋 偉岸 正直樸質(zhì)
溫和 靠緊團結
挺拔 力求上進(jìn)
師：本段作者想要贊美白楊樹(shù)的內在品質(zhì)，沒(méi)有直接進(jìn)行贊美，而是先說(shuō)“它沒(méi)有……沒(méi)有……也許你要說(shuō)它不美”，這是什么寫(xiě)法？ （欲揚先抑）
師：作者僅僅是為了寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)有什么象征意義？
1、象征：是借某一具體事物或形象表達某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托。
2、象征意義：
樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈——北方農民
堅強不屈 —— 哨兵
團結、力求上進(jìn) ——精神和意志
3、作者是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的？（齊讀第7段“難道……”）
以反問(wèn)強化內容的表達，以排比增強語(yǔ)言的氣勢，以層層遞進(jìn)步步深化內容，象征了北方的農民，抗日的軍民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。
�。ㄋ模┪恼陆Y尾寫(xiě)“直挺秀頎”的楠木有何作用？（生討論，師明確）
與白楊樹(shù)形成對比： 把白楊樹(shù)普通而“不平凡”與貴族化楠木對比；贊美北方堅持抗戰的廣大民眾的精神和品格，與賤視民眾、頑固倒退的人們對比。
七、悟主旨
師：作者為什么要借西北高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達對北方抗日軍民的熱愛(ài)和贊美之情？
出示背景鏈接：
《白楊禮贊》寫(xiě)于中國人民抗日戰爭最艱苦的時(shí)期�？谷彰褡褰y一戰線(xiàn)瀕于分裂的局面，中國共產(chǎn)黨肩負著(zhù)艱苦卓絕的抗日戰爭。1940年5月，茅盾離開(kāi)新疆返回內地，受朱德同志邀請前往延安。
在延安參觀(guān)講學(xué)期間，親身體察了解放區軍民的斗爭生活，看到了抗日軍民團結戰斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達對北方抗日軍民的熱愛(ài)和贊美之情，便寫(xiě)下了此文。
師：借禮贊西北高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達對北方抗日軍民的熱愛(ài)和贊美之情，這種寫(xiě)法叫什么？（托物言志）
師：在了解了寫(xiě)作背景之后，本文所表達的思想感情就呼之欲出了。
明確：本文采用象征手法，勾畫(huà)了白楊樹(shù)的外形特征，突出了白楊樹(shù)不平凡的形象，通過(guò)對白楊樹(shù)的贊美，歌頌了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下堅持抗戰的北方農民及其所具有的中華民族樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。
八、結束語(yǔ)
師：作者曾為畫(huà)家沈逸千所作白楊圖題詩(shī)一首，為白楊精神做了最好注解。（生齊讀）
題白楊圖
茅盾
北方有佳樹(shù)，挺立如長(cháng)矛。
葉葉皆團結，枝枝爭上游。
羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。
丹青標風(fēng)骨，愿與子同仇！
九、拓展練習
請運用聯(lián)想與想象，選一幅圖片說(shuō)說(shuō)它的象征意義。
《白楊》教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
�。�、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
�。�、認識本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
【課前準備】
�。�、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
�。�、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、談話(huà)導入：
在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(cháng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
�。�、看課題激疑：
課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
�。�、一讀：
自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用？劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請教老師或同學(xué)。
�。�、二讀：
快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個(gè)問(wèn)句并用波浪線(xiàn)標出。
�、艑W(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。
�、普n件出示三個(gè)問(wèn)句。
�、購哪膬嚎吹贸隽熊�(chē)在前進(jìn)呢？
�、跒槭裁此@么直，長(cháng)得這么大？
�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？
�。�、三讀：
默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號。
�、艑W(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。
�、埔运娜诵〗M為單位交流自己的學(xué)習收獲。
三、初步感知，交流體會(huì )
�。�、對這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
�。�、指導學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)
�。�、教師示范疆字，提醒學(xué)生注意相應筆畫(huà)。陷的右下部不好寫(xiě)，注意與滔、焰區別。
�。�、學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導。
第二課時(shí)
一、抓住沉思導入新課
今天，我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想沉思是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找沉思這個(gè)詞在課文中出現了幾次？用△號標出，想想沉思是什么意思？
二、抓沉思一詞學(xué)習課文
�。�、學(xué)習爸爸第一次沉思的內容：
�、拍x１～４小節：
想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
�、普n件展示，帶學(xué)生入境。
出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫(huà)外音：看！這就是車(chē)窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線(xiàn)的一行白楊樹(shù)�。ó�(huà)面上出現一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對話(huà)打斷了他的沉思。
�、菍W(xué)習文章的５～１１小節，分角色朗讀，以讀代講。
�、偬岢鲎x書(shū)要求：
請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話(huà)讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話(huà)和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真、固執的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、趯W(xué)生分角色朗讀。
�、葘W(xué)習文章第１２小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話(huà)：
過(guò)渡：
哥哥最后一個(gè)問(wèn)話(huà)：為什么它這么直，長(cháng)得這么大？引出爸爸一番意味深長(cháng)的話(huà)。
出示課件：
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�、偬岢鲎x書(shū)要求：
自由輕聲讀一讀這段話(huà)，運用抓關(guān)鍵詞品讀的方法想一想你從每一句話(huà)中讀懂了什么？
�、趯W(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話(huà)：
�。�、學(xué)生品讀白楊樹(shù)從來(lái)就這么直一句后，老師引導學(xué)生深入品讀從來(lái)一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？
指導練讀：
你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？
�。�、學(xué)生品讀哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。一句后，老師更進(jìn)一步引導理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？
指導練讀：
你能把白楊生命力如此頑強的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？
�、蹖W(xué)生品讀不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�、啟發(fā)學(xué)生：
從這一句話(huà)里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？
�。�、指導練讀：
你能讀出白楊樹(shù)堅強不屈的品格嗎？
�。�、當堂完成課堂小練筆：
為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅強不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習。
風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
面對干旱，白楊樹(shù)
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
面對洪水，白楊樹(shù)
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、苡懈星槔首x第1３小節。
�、蓪W(xué)習第1４小節，抓三個(gè)只知道體會(huì )爸爸的'心：
過(guò)渡：
爸爸的這番話(huà)只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現在還不能理解。
出示課件：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
�、倮蠋熞x他們只知道后啟發(fā)學(xué)生：
可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、诶蠋熞x：他們只知道
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？
�、劾蠋熞x：他們只知道
可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？
�、苄〗Y：
看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)不知道，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著(zhù)往下學(xué)。
�。�、學(xué)習爸爸第二次沉思的內容：
出示課件：
爸爸摟著(zhù)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
�、殴膭顚W(xué)生針對這段話(huà)大膽質(zhì)疑。
�、茪w納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。
設想學(xué)生可能會(huì )提的問(wèn)題：
�、侔职滞�(zhù)窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì )想些什么？
�、跒槭裁窗职值淖旖怯指∑鹨唤z微笑？
�、菍W(xué)生交流討論。
�、壤斫獍职值男模�
�、俪鍪拘脑谧值淅锏膬煞N解釋?zhuān)孩僦感呐K。②指思想、感情等。
�、谡垖W(xué)生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條后用心字來(lái)擴詞，老師相機板書(shū)：
心情、心思、心愿
�、蹖W(xué)生用上心情、心思、心愿這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟爸爸的心。
�、芾蠋熜〗Y：
爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著(zhù)崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著(zhù)這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)只知道中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？
三、想象拓展，布置課后小練筆
�。�、大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。
老師啟發(fā)：
學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車(chē)上，爸爸那番意味深長(cháng)的話(huà)。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來(lái)自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著(zhù)當年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著(zhù)兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著(zhù)兩個(gè)小孫孫，俯視著(zhù)舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì )有一段怎樣的對話(huà)呢？
�。�、布置小練筆作業(yè)：
同學(xué)們可根據以上的設想大膽展開(kāi)想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。
《白楊》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、掌握生字和常用詞語(yǔ)。
2、了解散文中抒情和描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用。
3、理解象征手法。
過(guò)程與方法
以朗讀促理解，重點(diǎn)研讀描寫(xiě)抒情議論的語(yǔ)段，理解描寫(xiě)抒情議論等作用和聯(lián)系。通過(guò)合作學(xué)習，理解象征手法。并且感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團結、力求上進(jìn)、堅強不屈的精神和意志。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中記敘、描寫(xiě)、與抒情的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
象征手法的巧妙運用。
教學(xué)方法
1、朗讀法
2、自主、合作、探究。
3、教學(xué)準備多媒體
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
詩(shī)詞中有很多托物言志的佳句，有寫(xiě)竹的，如“千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”；有寫(xiě)梅的，如“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)”；有寫(xiě)柳的，如“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲”。字面上寫(xiě)的'是“竹”“梅”“柳”，贊頌的是人的堅韌頑強，生氣勃勃。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇托物言志的散文《白楊禮贊》。
板書(shū)課題《白楊禮贊》
釋題：你如何理解這個(gè)題目？
二、理清抒情線(xiàn)索
1、文中有哪些句子或段落是直接對“白楊”進(jìn)行禮贊的？
2、對于這一組抒情句，我們如何美美地讀出來(lái)？
3、小組討論后，檢測朗讀效果。
三、品讀文本，分析象征意義
1、本文是借贊美白楊樹(shù)來(lái)贊美北方農民的作者到底是怎樣把他們聯(lián)系起來(lái)的？
明確：表面寫(xiě)樹(shù)，其實(shí)是寫(xiě)人。
2、找出寫(xiě)白楊樹(shù)的段落。（5—8段）說(shuō)說(shuō)這幾段是寫(xiě)什么的。
明確：5—6段是寫(xiě)白楊樹(shù)的形象和氣質(zhì)的； 7—8段是白楊樹(shù)的象征意義。
�。ㄒ唬┵p析白楊樹(shù)的形象
1、作者的感情為什么要一步步加深？
2、說(shuō)它只是樹(shù)，作者是怎樣描寫(xiě)白楊樹(shù)的？寫(xiě)出了白楊樹(shù)什么品質(zhì)？
3、小組討論，互相補充，全班交流。
�、儆谩傲幧嫌巍备爬税讞顦�(shù)的形象特征。
�、诜謩e從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)，寫(xiě)干，突出了直；寫(xiě)枝，直而緊靠，突出了團結；寫(xiě)葉，向上；寫(xiě)皮，泛出淡青色，突出質(zhì)樸。
�、壅埻瑢W(xué)們朗讀這一段，要求：女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆，柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽，有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，請各位小組長(cháng)進(jìn)行讀
前指導。
《白楊》教學(xué)設計12
[教學(xué)目的]
1、學(xué)習本文的象征手法。
2、使學(xué)生理解和學(xué)習白楊樹(shù)所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團結、力求上進(jìn)、堅強不屈的革命品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
象征手法，在記敘中抒情。
[教學(xué)時(shí)數]
兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
提問(wèn)：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫(xiě)的最著(zhù)名的作品有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進(jìn)步文化先驅者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價(jià)。
《白楊禮贊》寫(xiě)于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反駁共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，同心同德，團結一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當時(shí)作者生活在國民黨統治區，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
二、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習。
文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫(xiě)景色，交代了白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹(shù)的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責，贊美白楊樹(shù)收尾。
按照這條思路，本文可以分成五段：
第一段（第1自然段），直抒對白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。
第二段（第2—4自然段），描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。
第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。
第五段（第9自然段），以白楊樹(shù)與楠木對比，表達鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。
三、講讀課文
1、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一開(kāi)始就抒發(fā)對白楊樹(shù)崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹(shù)”呢？文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題，而接著(zhù)寫(xiě)了黃土高原的景色。這樣寫(xiě)的作用何在，我們留在下堂課再研究。
2、現在請同學(xué)們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
(1)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的形象？下面還具體寫(xiě)了白楊樹(shù)的哪幾部分，各寫(xiě)出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義？
(2)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的性格？下面還用了哪些詞語(yǔ)加以刻畫(huà)，具有什么深刻涵義？
在描繪白楊樹(shù)的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹(shù)形象總的特點(diǎn)，采用的是擬人手法，給白楊樹(shù)以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫(xiě)它們的特點(diǎn)。干，突出它的直；枝，強調它的直而緊靠；葉，寫(xiě)它的向上；皮，則主要寫(xiě)它“微微泛出淡青色”。通過(guò)這些特點(diǎn)的描寫(xiě)，給人以正直、團結、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。
在刻畫(huà)白楊樹(shù)的性格時(shí)，作者用“倔強挺立”總寫(xiě)它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。
這一段描寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹(shù)的不平凡。
由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。
四、布置課外作業(yè)。
朗讀全文，體會(huì )白楊樹(shù)的象征意義。
第二教時(shí)
一、課堂練習。
解釋下列加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)的意思：
這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著(zhù)倔強挺立的一種樹(shù)。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著(zhù)西北風(fēng)。
倔強挺立——頑強不屈，不可動(dòng)搖或摧毀。
參天聳立——高高地立著(zhù)，聳入空中。
不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。
二、學(xué)習第四段。
1、指名學(xué)生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象和性格后，又進(jìn)一層以樹(shù)比人。為什么說(shuō)白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)）？(2)下面作者一連用了四個(gè)排比反問(wèn)句，進(jìn)一步寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？
學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：
作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”等七個(gè)詞語(yǔ)（與第5自然段呼應），有力地贊美了白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫。
下面又一連用了四句排比反問(wèn)句，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺(jué)得它是樹(shù)；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“靠緊團結，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
2、第8自然段，作者再直接地把白楊樹(shù)與北方農民聯(lián)系起來(lái)，總結了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個(gè)“象征”，寫(xiě)出了贊美白楊樹(shù)的原因，點(diǎn)明了主題。
三、指導學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問(wèn)句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問(wèn)句改寫(xiě)為陳述句，并加以比較，以體會(huì )運用反問(wèn)句的作用。
如果按照陳述句的語(yǔ)句來(lái)讀，語(yǔ)氣就要軟弱得多了。反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，同時(shí)，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復朗讀。）
四、要求學(xué)生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫(xiě)第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫(xiě)第二和第五段呢？在表達上具有什么作用？
教師歸納：第二段，寫(xiě)黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的.特點(diǎn)——“黃綠錯綜”的色彩和“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”的地勢，點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫(xiě)白楊樹(shù)起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹(shù)的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開(kāi)了白楊樹(shù)，還是有單調之感，所以白楊樹(shù)更值得贊美。
第五段，以白楊樹(shù)與楠木對比，斥責國民黨反動(dòng)派，再次贊美白楊樹(shù)，其作用是加強了文章的戰斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹(shù)”作結，愛(ài)憎分明，感情強烈，回應開(kāi)頭，十分有力。
五、聽(tīng)朗讀唱片（或教師范讀），并引導學(xué)生歸納主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。
這篇課文通過(guò)對白楊樹(shù)的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團結、力求上進(jìn)、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。
本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運用。通過(guò)象征，來(lái)抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現上具有共同之處。如白楊樹(shù)力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導下的北方農民的正直、樸質(zhì)、團結、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然。
六、布置練習：
完成“思考和練習五、六”
《白楊》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
3、認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
課前準備
白楊、戈壁灘的圖片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
1、今天，我們來(lái)學(xué)習當代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書(shū)課題）。
2、看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、通讀課文：①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
3、檢查自學(xué)情況
指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
三、.默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。
A、理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì )到白楊的生長(cháng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
B、朗讀：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？（贊美、驕傲的語(yǔ)氣。）
指導學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。
四、再次朗讀，深入體會(huì )
找自己最喜歡的.句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面（板書(shū)并理解：高大挺秀）。
2、為什么會(huì )感受到白楊是高大挺秀的？
�。ǜ瓯诘幕臎�，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會(huì )“高大挺秀”的感情色彩）
4、當哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴肅起來(lái)（默讀4—13節）？
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書(shū)：
枝干挺直
白楊
哪兒需要就在哪兒生長(cháng)
堅強
2、默讀，把表現白楊生命力強的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現白楊生命力頑強的。
3、有感情地朗讀，注意體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4、體會(huì )句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱(chēng)讀：用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節對比著(zhù)默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要
扎根邊疆
無(wú)私奉獻
7、默讀最后一段話(huà)，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現嗎？為什么？
�。ㄋ嘈抛约旱暮⒆右欢芟癜讞钜粯舆m應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
四、縱覽全文，體會(huì )中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現在你體會(huì )到了什么呢？
A、爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。
B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。
C、爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。
D、……
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
板書(shū)設計：
教后反思：
《白楊》教學(xué)設計14
教學(xué)內容：
精讀課文《白楊》
教學(xué)要求：
1、通過(guò)不同的人和事，揭示了怎樣做人的道理。
2、在初步了解課文思想內容的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句、有一定含義的句子，聯(lián)系上下文，多揣摩，多體會(huì )，不斷提高閱讀能力。有不懂的或感興趣的問(wèn)題，提出來(lái)和大家討論。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì )做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )句子含著(zhù)的意思。
教學(xué)目標：
1.掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。
3.理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn);體會(huì )爸爸借白楊表白自己的心的句子;領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。
教學(xué)準備;
戈壁、白楊的錄像(或掛圖)及重點(diǎn)字句的投影，配樂(lè )朗讀錄音帶。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題
白楊樹(shù)是我國西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，道路旁邊隨處可見(jiàn)。它既不像松樹(shù)那樣四季長(cháng)青，也沒(méi)有柳樹(shù)那樣清新嫵媚，更不能與觀(guān)賞樹(shù)木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意它們是，假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì )是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫(xiě)出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。(板書(shū)課題。)
二、播放課件。(課文配樂(lè )錄音，戈壁、白楊的影像或圖片。)
作者對白楊樹(shù)的喜愛(ài)之悄，尤其是對大戈壁上的白楊樹(shù)的贊美敬佩之惰。衛士這個(gè)詞形象地寫(xiě)出了白楊傲然挺立的樣子。
2.白楊生長(cháng)在什么地方?課文怎樣描寫(xiě)那里的環(huán)境的?
(1)學(xué)生指出詞語(yǔ)并稈詞。(茫茫、戈壁、渾黃一體。)
(2)集體朗誦。
3.課文為什么要描寫(xiě)白楊生長(cháng)的環(huán)境?
為了告訴我們白楊生長(cháng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強，以此來(lái)烘托白楊不畏艱難的品格。
4.認識白楊的內在性格。
(1)從作者描寫(xiě)白楊的外形(外在)特點(diǎn)中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(cháng)得這么直，長(cháng)得這么高大嗎?
(1)投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習。
(3)討論：爸爸為我們介紹了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?
(直面高大，生命力強，堅強不屈等等。)
5.分角色朗讀，品味文字。
6.領(lǐng)會(huì )白楊的象征意義。
(1)出示投影：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。
表白是什么意思?
(2)默讀課文(亦可小聲讀)，思考：爸爸的心是什么?
(3)同桌或小組討論。
7.出示提示，點(diǎn)撥題目(投影或掛圖)：
(1)爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?
(2)爸爸和白楊有哪些相似的地力??
(3)爸爸為什么要接孩子到新疆讀書(shū)，而且將來(lái)再念中學(xué)?
(4)爸爸的心是什么?
8.學(xué)生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆，扎根邊疆。也希望孩子們像他-?樣，哪里需要，就在哪里生根。
教師板書(shū)：爸爸的心愿：建設邊疆，扎根邊疆。
9.教師小結。
由以上分析可知：(1)白楊樹(shù)具有頑強的生命力，它不畏懼惡劣的環(huán)境，不畏懼艱難，哪里需要就在哪里牛根。邊疆建設者也同白楊一樣，生活在艱苦惡劣的環(huán)境中，在需要自己的地方頑強生長(cháng)，作出貢獻;(2)課文先寫(xiě)環(huán)境，又寫(xiě)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)，接著(zhù)通過(guò)爸爸的回答，寫(xiě)了白楊樹(shù)的內在特點(diǎn)，三者的內在聯(lián)系非常緊密。環(huán)境的惡劣襯托白楊樹(shù)的頑強，由白楊樹(shù)的外形引出白楊樹(shù)內在的`品質(zhì)，由環(huán)境到樹(shù)，再由環(huán)境、樹(shù)到人，課文的敘述條理非常清楚。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)。
1.白楊象征什么?
2.討論：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實(shí)現嗎?你從哪兒看出來(lái)的?
提示點(diǎn)撥：
(1)爸爸摟著(zhù)孩子，望著(zhù)窗外的白楊，沉思什么?
(1)爸爸為什么嘴角又浮起一絲微笑?
(3)一棵高大的白楊暗指什么?兒棵小樹(shù)又指誰(shuí)?小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)的含義是什么?
(4)小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶(hù)，于是他想，怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會(huì )像白楊一樣，茁壯成長(cháng)，扎根邊疆。
二、總結全文。
1.課文中還多次寫(xiě)到爸爸的神態(tài)，請找出這些詞語(yǔ)。
出神 沉思 微笑 嚴肅 沉思 微笑
2.爸爸的神態(tài)為什么會(huì )有這些變化?聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心理活動(dòng)。
三、識記生字、生詞。
1.出示投影片，學(xué)生填空練習：
(1)車(chē)窗外是茫茫的大( )。
(2)天和地的界限并不那么( )，都是渾黃一體。
(3)爸爸只是向孩子( )白楊樹(shù)嗎?
(4)他們只知道爸爸在( )工作。
2.請幾位同學(xué)說(shuō)出戈、晰、介、疆等寧識記字形的方法。
3.在練習本上寫(xiě)幾遍本課的生字。
四、總結寫(xiě)法。
借物喻人。
五、延伸探討。
1.孩子到新疆后都干f些什么?
2.以后新疆會(huì )變成什么樣子?
六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀。
七、練習朗讀、背誦。
《白楊》教學(xué)設計15
【教材分析】
這篇課文講的是一位邊疆建設者在火車(chē)上向子女們介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國的需要、為建設邊疆作貢獻的沒(méi)志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。
【學(xué)生分析】
大部分學(xué)生能夠通過(guò)課上的學(xué)習掌握文章的主要內容、體會(huì )文章所要表達的中心思想。對課文的理解較為得心應手。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字及7個(gè)新詞。
2、通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì )思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
4、抄寫(xiě)第12自然段，寫(xiě)得正確、端正、整潔，有一定的速度。
5、了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì )爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解白楊的特點(diǎn)。
2、體會(huì )爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。
【教學(xué)思路】
通過(guò)對《白楊》一課的了解，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環(huán)境及特點(diǎn)。進(jìn)一步地體會(huì )建設者們高尚的情操，明確自己應該如何去對待自己的現在和未來(lái)。進(jìn)而提高自身素養。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引導性導入
通過(guò)對白楊的生活環(huán)境的了解及自身的特點(diǎn)的認識（啟發(fā)學(xué)生對白楊的實(shí)質(zhì)問(wèn)題的了解），你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？
出示課件：
1、大戈壁的精彩圖片。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
2、師生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行情景對話(huà)：
師：“伴隨著(zhù)作者我們一同坐上火車(chē)飛快的駛向邊疆。隨著(zhù)響亮的火車(chē)聲，我們走進(jìn)了你──‘白楊’（師生）。窗外不斷的閃過(guò)你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（師生）。
二、聽(tīng)朗讀并分小組來(lái)討論問(wèn)題（出示課件）
1、通過(guò)誰(shuí)的話(huà)點(diǎn)出了白楊樹(shù)的特點(diǎn)？
2、白楊樹(shù)自身的特點(diǎn)（結合適應戈壁生活），那么某某話(huà)中的深刻含義又是什么呢？
�。ò职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。）
3、為什么爸爸看到在高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。嘴角會(huì )浮出一絲微笑？
�。ㄏ嘈抛约旱暮⒆釉诟改傅挠绊懡逃�，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
出示課件：
通過(guò)觀(guān)賞建設者們在邊疆建設的場(chǎng)景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內心深處真正得到教育和啟示。
三、練習題
結合練習題，進(jìn)一步回顧本課的'內容及中心思想：
1、“爸爸一手摟著(zhù)一個(gè)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思�！弊髡邽槭裁从昧艘粋�(gè)“又”字？
2、爸爸的第一次、第二次沉思分別因為什么？
3、后來(lái)又微笑了，是因為什么？
4、如果你站在那些邊疆者的面前，你想對他們說(shuō)些什么？
四、朗讀課文
�。ㄗ寣W(xué)生帶著(zhù)感情去朗讀，既陶冶情操又對課文有了進(jìn)一步的認識和了解，有利于掌握內容。）
1、用自己喜歡的方式朗讀。
2、分小組進(jìn)行評比性的朗讀。
3、班內選拔性朗讀。
五、教師總結
【板書(shū)設計】
枝干挺直高大
白楊 生長(cháng)范圍廣、適應極強 人
有極強的生命力
【教學(xué)反思】
通過(guò)這次教學(xué)，學(xué)生能夠對白楊樹(shù)的生活環(huán)境有了初步的了解，并對其特點(diǎn)有了更深刻的認識。從而明確了文章作者的用意，實(shí)際上歌頌了那些邊疆建設者的高貴品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生明確了自己的理想和目標。在此課堂中，學(xué)生熱情高漲，能夠將實(shí)際當中知識進(jìn)行應用，充分展示自己。感悟道理的同時(shí)把握中心，使課堂教學(xué)揚帆歸航。
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