《白楊》教學(xué)設計（精選15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的《白楊》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《白楊》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。
3、理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質(zhì)；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)；體會(huì )爸爸借白楊樹(shù)表白自己的心的句子；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。
【教學(xué)準備】
戈壁、白楊的錄像。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【學(xué)程導引】
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題
白楊樹(shù)是我國西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，道路旁邊隨處可見(jiàn)。它既不像松樹(shù)那樣四季長(cháng)青，也沒(méi)有柳樹(shù)那樣清新嫵媚，更不能與觀(guān)賞樹(shù)木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì )是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的`激情，為我們寫(xiě)出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。
二、播放、課件
三、學(xué)生自讀課文，感知內容
學(xué)生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)？白楊生長(cháng)的環(huán)境怎樣？爸爸的心愿是什么？
四、認識白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)
1、引導學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)白楊的語(yǔ)句，比如”高大挺秀”、“衛士”，以及哥哥和妹妹的對話(huà)。人們描寫(xiě)樹(shù)木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語(yǔ)，本文作者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般�！靶恪庇星逍�、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)表達了作者對白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹(shù)的贊美敬佩之情。
2、白楊生長(cháng)在什么地方？課文怎樣描寫(xiě)哪里的環(huán)境的？
3、課文為什么要描寫(xiě)白楊生長(cháng)的環(huán)境？為了告訴我們白楊生長(cháng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強，以此來(lái)烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長(cháng)得這么直，長(cháng)得這么高大嗎？
4、認識白楊的內在性格：
�、� 從作者描寫(xiě)白楊的外形特點(diǎn)中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(cháng)得這么直，長(cháng)得這么高大嗎？
�、� 投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習。
�、� 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？
5、分角色朗讀，品味文字。
6、領(lǐng)會(huì )白楊的象征的意義：
�、� 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心�！氨戆住笔鞘裁匆馑�？
�、� 默讀課文，思考：爸爸的心是什么？
�、� 同桌或小組討論。
7、出示提示，點(diǎn)撥題目：
�、� 爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？
�、� 爸爸和白楊有哪些相似的地方？
�、� 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書(shū)，而且“將來(lái)再念中學(xué)”？
�、� 爸爸的“心”是什么？
8、學(xué)生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。
9、教師小結。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1、白楊象征什么？
2、討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實(shí)現嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
提示點(diǎn)撥：
�、� 爸爸摟著(zhù)孩子，望著(zhù)窗外的白楊，沉思什么？
�、� 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？
�、� “一棵高大的白楊樹(shù)"暗指什么？“幾棵小樹(shù)”又指誰(shuí)？“小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”的含義是什么？
�、� 小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶(hù)，于是他想，怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會(huì )像白楊一樣，茁壯成長(cháng)扎根邊疆。
二、總結全文
1、課文中還多次寫(xiě)到爸爸的神態(tài)，請找出這些詞語(yǔ)。
2、爸爸的神態(tài)為什么會(huì )有這些變化？聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心里活動(dòng)。
三、識記生字、新詞
四、總結寫(xiě)法
借物喻人。
《白楊》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
3、認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一段：
爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
1、今天，我們來(lái)學(xué)習當代作家袁鷹的文章《白楊》。
2、看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、通讀課文：
�、怕�(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、瓢寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
注意：
1、讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、字音易錯的：清晰。
3、字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義：
�、爬斫猓�
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì )到白楊的生長(cháng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
�、评首x：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？（贊美、驕傲的語(yǔ)氣。）
指導學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。
四、再次朗讀，深入體會(huì )
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面。
2、為什么會(huì )感受到白楊是高大挺秀的？（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了）
3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會(huì )“高大挺秀”的感情色彩。）
4、當哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴肅起來(lái)（默讀4～13節）？
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說(shuō)的`話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請一名學(xué)生朗讀并一同歸納
2、默讀：把表現白楊生命力強的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現白楊生命力頑強的。
3、有感情地朗讀，注意體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4、體會(huì )句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱(chēng)讀：用爸爸的。話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節對比著(zhù)默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻。
7、默讀最后一段話(huà)，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現嗎？為什么？
�。ㄋ嘈抛约旱暮⒆右欢芟癜讞钜粯舆m應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
四、縱覽全文，體會(huì )中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現在你體會(huì )到了什么呢？
�、虐职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。
�、瓢职值男脑甘窍Ｍ约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽�，一樣建設邊疆。
�、前职窒Ｍ约旱暮⒆右材芟癜讞钜粯宇B強，不怕困難。
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
【板書(shū)設計】
白楊
高直
白楊高大挺秀生長(cháng)范圍廣 借物
生命力強
《白楊》教學(xué)設計 3
教學(xué)目的：
1、了解課文內容，體會(huì )自己感興趣的部分，并加以理解。
2、討論交流，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生對邊疆建設者的崇敬之情，學(xué)習他們的崇高品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、回顧課文內容
1、初讀課文后，你對白楊樹(shù)有了哪些了解？（學(xué)生回顧課文內容，也可補充課外知識）
2、這節課，我們繼續合作學(xué)習，來(lái)品味課文的.魅力。
二、品味課文內容
1、請大家快速瀏覽課文，找出你感興趣的部分，重點(diǎn)練習朗讀，并加以體會(huì )。（學(xué)生自由朗讀體會(huì )）
2、學(xué)生自由結合討論交流。
3、大家學(xué)習的氣氛很深厚，能不能把你的體會(huì )、感受和我們說(shuō)說(shuō)？（全班交流）
�、拧鞍讞顦�(shù)從來(lái)就這么直�！膊粍�(dòng)搖�！�
學(xué)生會(huì )愛(ài)讀，交流中會(huì )概括白楊樹(shù)的特點(diǎn)，可由學(xué)生板書(shū)。
指導朗讀，讀出對白楊的贊美。
�、啤鞍职种皇窍蚝⒆觽儭约旱男��！�
學(xué)生會(huì )愛(ài)讀，更會(huì )思考，爸爸表白什么？教師要適時(shí)引導，聯(lián)系上下文體會(huì )其含義。借機指導朗讀。
�、恰鞍职忠皇謸е�(zhù)一個(gè)孩子……成長(cháng)起來(lái)�！睂W(xué)生會(huì )愛(ài)讀，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )其中含蓄的深情。
4、小結：文章寫(xiě)白楊，贊白楊，實(shí)則是為了贊頌邊疆建設者，這種借物喻人的寫(xiě)法使人回味無(wú)窮，大家在寫(xiě)作時(shí)可以借鑒。
三、質(zhì)疑
看來(lái)你們已經(jīng)深深地品味到文章表現魅力，還有哪些地方不明白需要我們幫忙？
四、朗讀練習
請你根據自己對文章的體會(huì )，有選擇性地練習感情朗讀，可以幾人合作分角色讀，也可以嘗試背誦積累。（學(xué)生有感情朗讀，展示自己朗讀的風(fēng)采）
五、總結課文內容
1、學(xué)生總結收獲。
2、教師總結課堂的閃光點(diǎn)。
《白楊》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識。
2、教師結合學(xué)生的回答，小結：白楊樹(shù)在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹(shù)木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3、教師板書(shū)：白楊
二、初讀課文，梳理內容
1、白楊為什么能在沙漠里生長(cháng)呢？它會(huì )有什么特點(diǎn)呢？現在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導。
2、說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著(zhù)窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
3、把握作者的行文線(xiàn)索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、理清脈絡(luò )，了解課文內容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線(xiàn)索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線(xiàn)上長(cháng)著(zhù)高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的.白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
四、細讀品味，了解白楊的生活環(huán)境
1、抓住含義深刻的句子體會(huì )白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境。
�。�1）白楊樹(shù)生長(cháng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強
�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導學(xué)生想象飛沙走石的情景
�。�3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。這是爸爸介紹白楊的話(huà)，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來(lái)都那么直
�。�4）品讀爸爸的話(huà)。讀出對白楊的贊嘆之情。
�。�5）把爸爸的話(huà)背誦下來(lái)。
2、此時(shí)的你最想對白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？
3、思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
4、理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”這句話(huà)的含義嗎？
五、理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的中心思想：
1、課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊。
2、課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。
3、課文通過(guò)一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無(wú)私奉獻的精神。
六、總結全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫(xiě)法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫(xiě)白楊，可真正的目的是寫(xiě)那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長(cháng)的期待。
《白楊》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )讀懂句子含著(zhù)意思的方法，初步培養學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)意思的能力。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3、了解問(wèn)句的三種類(lèi)型。
4、初步培養學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設邊疆的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文，了解課文的主要內容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習第1段。
教學(xué)過(guò)程
一、審題。
1、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(cháng)在什么地方的？我們今天學(xué)習的課文中的白楊是長(cháng)在戈壁灘的（簡(jiǎn)介大戈壁）
2、設置懸念。課文圍繞白楊寫(xiě)了一件怎樣的事呢？我們通過(guò)學(xué)習課文來(lái)搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
�。�1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
�。�3）劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車(chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
�。�2）生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來(lái)理解。
�。�3）指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評。
�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習第一段。
1、第1自然段：這一段描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來(lái)的？
2、第2、3自然段：這是一個(gè)“自問(wèn)自答”從哪兒可以看出白楊樹(shù)很多？“一個(gè)高大挺拔的身影”指的是什么？
3、用“雖然——但是——”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的.主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹(shù)長(cháng)得高大挺拔。）
4、指導朗讀，加深理解。
四、課堂練習。
課后習題4。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習“學(xué)習提示”；讀懂第2、3段，總結全文。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（課后習題4）
二、學(xué)習“學(xué)習提示”。
�。�1）默讀“學(xué)習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著(zhù)的意思的方法是什么？
�。�2）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行？
三、學(xué)習第二段。
1、默讀思考。
�。�1）“一位旅客”和“衛士”各指的是誰(shuí)？你是怎么知道的？
�。�2）從哥哥和小妹妹的談話(huà)中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？
�。�3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)？
2、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評價(jià)。
3、體會(huì )句子含著(zhù)的意思。完成課后習題2。
4、朗讀指導。
四、學(xué)習第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”？把它們劃出來(lái)。并認真讀這些句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
2、現在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
3、課文的最后一句話(huà)，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著(zhù)的意思是什么？
五、總結全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人？
2、你認為作者哪些地方寫(xiě)得好？（隨機進(jìn)行朗讀指導）。
3、交流理解句子含著(zhù)意思的方法，六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話(huà)中，“一棵高大的白楊樹(shù)”實(shí)際上指的是（）；“幾棵小樹(shù)”指是（）；“風(fēng)沙”指的是（）。
2、完成課后練習。
《白楊》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
【知識與能力】能說(shuō)出白楊的特點(diǎn)和祖國建設者的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅韌的健身者，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)本文學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì )文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
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圖片導入，展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導學(xué)生觀(guān)察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向學(xué)生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀(guān)察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質(zhì)。
�。ǘ┱w感知
通讀全文，提問(wèn)引導：
1、文中講述了一個(gè)什么故事？
2、白楊具有什么樣的品質(zhì)？
伴隨這兩個(gè)問(wèn)題的引導學(xué)生再次回到文本，回顧父親在火車(chē)上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫(xiě)白楊的句子，找到白楊高、直，堅韌不拔的特點(diǎn)。
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1、在了解了白楊的基本特點(diǎn)以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細研究白楊的特點(diǎn)。提問(wèn)學(xué)生：爸爸在介紹白楊的時(shí)候運用了什么表現手法？引導學(xué)生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀(guān)察大傘手桿筆直且傘面之大的特點(diǎn)，與白楊的圖片比較。幫助學(xué)生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點(diǎn)。
2、引導學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。請學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(cháng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì )白楊的堅強、不軟弱、不動(dòng)搖。展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，體會(huì )白楊生長(cháng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。
3、引導學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發(fā)展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現著(zhù)白楊精神，在祖國發(fā)展過(guò)程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發(fā)展。
4、引導學(xué)生學(xué)習文章結尾帶有暗示性的語(yǔ)句。爸爸摟著(zhù)孩子，看著(zhù)窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問(wèn)爸爸在沉思什么？引導學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)的'小樹(shù)。這暗示著(zhù)父親對孩子們的期待。
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孩子們聽(tīng)了爸爸的話(huà)之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應該學(xué)習白楊什么樣的精神？請同學(xué)們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說(shuō)》寫(xiě)100字左右的感想，全班交流。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
請學(xué)生總結本節課學(xué)習的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。
白楊是生長(cháng)在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學(xué)生課后觀(guān)察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長(cháng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。
五、教學(xué)反思
這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生通過(guò)了解白楊這種植物的特點(diǎn)，從而理解西部工作者身上堅韌不拔、默默奮斗的品質(zhì)。在介紹白楊特點(diǎn)的時(shí)候可以利用多媒體教學(xué)法，通過(guò)展示白楊的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀(guān)的對白楊有所了解。在學(xué)習爸爸介紹白楊的語(yǔ)句的時(shí)候，可以用分角色朗讀法，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，理解父親話(huà)語(yǔ)中的意思。
《白楊》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)生能夠準確掌握生字新詞，理解“白楊”的象征意義，了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、合作探究等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受作者對白楊樹(shù)堅韌不拔、無(wú)私奉獻精神的贊美，培養他們積極向上的人生態(tài)度和熱愛(ài)祖國、建設邊疆的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“白楊”所象征的.深刻含義，掌握借物喻人的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )文章主旨，培養他們的聯(lián)想和想象能力，以及對文本內涵的深度解讀。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課： 通過(guò)展示白楊樹(shù)圖片或者講述相關(guān)故事，引發(fā)學(xué)生對白楊樹(shù)的興趣，導入課題。
2、自主預習： 學(xué)生自主預習課文，劃出生字新詞，初步感知課文內容。
3、文本研讀：
�。�1） 分段朗讀課文，教師指導正音正字，理解關(guān)鍵詞句。
�。�2） 組織小組討論，分析白楊的形象特點(diǎn)及其象征意義，引出借物喻人的寫(xiě)作手法。
�。�3） 結合背景知識，深入理解課文主題——歌頌扎根邊疆、建設邊疆的戍邊人及其堅毅不屈的精神風(fēng)貌。
4、鞏固拓展：
�。�1） 設計相關(guān)練習題，如詞語(yǔ)解釋、中心思想歸納等，檢驗學(xué)生對課文的理解程度。
�。�2） 開(kāi)展課堂小練筆，模仿本文借物喻人的手法，描述一種具有象征意義的事物。
小結作業(yè)：
教師總結本節課所學(xué)內容，布置作業(yè)，比如讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感或續寫(xiě)故事，進(jìn)一步深化對課文主題的理解。
《白楊》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）通過(guò)閱讀理解，掌握文章的主要內容，理解白楊樹(shù)象征的含義。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)自主閱讀、小組討論等方式，引導學(xué)生逐步深入理解課文，提高閱讀和信息提取能力。
�。�2）通過(guò)情境創(chuàng )設、角色扮演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生體驗課文情感，感悟白楊精神。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）培養學(xué)生熱愛(ài)祖國邊疆、無(wú)私奉獻的精神品質(zhì)。
�。�2）引導學(xué)生認識并理解象征手法在文學(xué)作品中的運用及其表達效果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容，把握白楊樹(shù)象征的含義，體會(huì )作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：引導學(xué)生理解白楊樹(shù)所象征的邊疆建設者扎根邊疆、無(wú)私奉獻的崇高精神，并從中得到啟示和教育。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：播放有關(guān)西北地區白楊樹(shù)生長(cháng)環(huán)境的視頻或圖片，引入課題，激發(fā)學(xué)生對課文的'興趣。
2、初讀感知：組織學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章大意，找出不認識或不理解的詞語(yǔ)，集體解決。
3、精讀研討：
�。�1）細讀課文，分段解析，引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，分析人物形象及白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
�。�2）圍繞“白楊樹(shù)象征什么”進(jìn)行小組討論，引導學(xué)生理解白楊樹(shù)象征著(zhù)堅韌不拔、無(wú)私奉獻的邊疆建設者。
4、深度解讀：通過(guò)角色扮演、情境模擬等方法，讓學(xué)生更深入地理解白楊樹(shù)的象征意義以及作者的情感寄托。
5、總結升華：總結全文，再次強調白楊樹(shù)的象征意義，鼓勵學(xué)生學(xué)習白楊精神，將這種精神內化為自己的行動(dòng)力。
6、布置作業(yè)：布置相關(guān)主題的寫(xiě)作練習，如“我心中的白楊”，以進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)成果。
四、教學(xué)評價(jià)：
結合課堂參與情況、小組討論表現、作業(yè)完成質(zhì)量等多方面對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行綜合評價(jià)。
《白楊》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：理解課文內容，掌握文中生字新詞，了解白楊樹(shù)的形象特征和象征意義，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作手法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、探究等方式，引導學(xué)生深入理解課文內涵，提高閱讀分析能力及口頭表達能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受作者對邊疆建設者的贊美之情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、甘于奉獻的精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和掌握白楊樹(shù)的象征意義，學(xué)習借物喻人的表現手法。
難點(diǎn)：理解作者如何通過(guò)對白楊樹(shù)的描繪，寓言式地歌頌了邊疆建設者們的無(wú)私奉獻精神。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課： 通過(guò)展示白楊樹(shù)圖片，引出課題，讓學(xué)生初步感知白楊的形象，激發(fā)其學(xué)習興趣。
2、初讀課文，整體感知： 學(xué)生自由朗讀課文，理清文章脈絡(luò )，初步理解課文大意，并標注生字新詞，教師指導正音正字。
3、精讀課文，深入理解：
�。�1）分段解析，引導學(xué)生理解白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境、形態(tài)特點(diǎn)以及它的'象征意義。
�。�2）組織小組討論，探究“白楊”是如何象征邊疆建設者的，理解借物喻人的寫(xiě)作手法。
4、品析語(yǔ)言，情感升華： 選取具有象征意味和深刻含義的句子進(jìn)行賞析，引導學(xué)生體會(huì )作者的情感，進(jìn)一步深化對主題的理解。
5、小結歸納，拓展延伸： 回顧總結本課所學(xué)內容，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，思考在新時(shí)代下如何傳承和發(fā)揚這種無(wú)私奉獻的精神。
6、作業(yè)布置： 設計一些與課文相關(guān)的思考題或小練筆，如“你心中的‘白楊’是什么樣的？”以鞏固課堂所學(xué)知識。
四、教學(xué)評價(jià)：
通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、作業(yè)反饋等多種形式對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生對文本理解的深度和廣度，以及他們在學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度的變化。
《白楊》教學(xué)設計 10
教材分析：
這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們證明戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)爸爸介紹白楊的話(huà)體會(huì )白楊的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解爸爸借白楊來(lái)表白自己的什么心愿。
教學(xué)目標：
1．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2．學(xué)習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
3．練習概括課文的中心思想，學(xué)習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4．學(xué)會(huì )本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習概括中心思想，學(xué)習作者圍繞中心選材的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
設計理念：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，課文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)、充分、快樂(lè )地人人向往在一種美好的境界中去讀書(shū)，逐步品味語(yǔ)言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會(huì )唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說(shuō)一說(shuō)你在哪些地方見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？在茫茫的大戈壁上生長(cháng)的白楊樹(shù)又是怎樣的呢？今天我們就隨著(zhù)動(dòng)人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專(zhuān)列，去那里親自感受一下白楊樹(shù)的堅強與美麗。
出示課題，生齊讀課題。
師：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙胡的只是滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？
生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(cháng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。
師：請同學(xué)們看課文中作者描寫(xiě)戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：高大挺秀。
師：作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個(gè)詞呢？要表達什么情感？
生：這是作者夸贊白楊樹(shù)，告訴我們那普通的白楊樹(shù)不僅高大挺拔，而且清秀美麗。
生：這個(gè)“秀”字流露了作者對白楊樹(shù)的欣喜之情。本來(lái)白楊很一般，我們也常常見(jiàn)到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。
生：這個(gè)“秀”字表達了作者對白楊樹(shù)，特別是生長(cháng)在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹(shù)的贊美之情。
師：很好。作者別具匠心，一個(gè)“秀”字，不僅描繪了白楊樹(shù)的形象美，而且突出了白楊樹(shù)的品格美，抒發(fā)了作者對白楊樹(shù)的贊美敬佩之情。
�。ò鍟�(shū)：高大挺秀，扎根邊疆）
設計意圖：
導語(yǔ)設疑激趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，運用電化教學(xué)，把學(xué)生領(lǐng)到大戈壁來(lái)，感受白楊生長(cháng)環(huán)境的惡劣。
二、品讀詞句，理解品格
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？
生：崇敬。
師：那么，我們帶著(zhù)這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。
指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的？
生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！边@里是說(shuō)白楊樹(shù)姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的�！爸薄毕笳髦�(zhù)人的正直。
生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！边@告訴我們，無(wú)論把白楊樹(shù)栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類(lèi)造福。
生：這是說(shuō)白楊樹(shù)具有強大的生命力，能適應各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。
生：作者寫(xiě)物，意在喻人�！帮L(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設者所遇到的困難；“堅強、不軟弱、不動(dòng)搖”是寫(xiě)建設者們把一生獻給了祖國邊疆那種頑強不屈的奮斗精神。
生：白楊樹(shù)在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過(guò)分毫的屈曲，仍舊長(cháng)得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設者們在大西北荒漠上克服種種困難、扎根邊疆的精神。
師：爸爸的.這番話(huà)含蓄深沉。請同學(xué)們帶著(zhù)對白楊樹(shù)的熱愛(ài)，對邊疆建設者的敬佩之情，齊讀這段話(huà)。
設計意圖：
引導學(xué)生聯(lián)系上下文，從重點(diǎn)詞句體會(huì )白楊的高尚品質(zhì)，從而發(fā)展語(yǔ)感。
師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生畫(huà)后交流）
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”。
師：這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用得恰當，更有力地突出了白楊的品格。請分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)邊疆的建設者。
生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設者的足跡。
生：祖國哪兒需要，建設者們就在哪兒安家。
生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設者總是那么堅強，那么樂(lè )觀(guān)。
生：不管風(fēng)餐露宿，還是語(yǔ)言不通，不管缺水少菜，還是生活習慣不同，邊疆建設者總是不軟弱，不動(dòng)搖，毅然扎根那里，開(kāi)花結果。
�。ò鍟�(shū)：適應性強，建設邊疆）
設計意圖：
意在訓練學(xué)生的口頭表達能力，提高其寫(xiě)作水平。
三、讀文段，體會(huì )感情
啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴肅起來(lái)了呢？他為什么要想一會(huì )兒才告訴兒子和女兒呢？
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？
生：不是的，他也在表白著(zhù)自己的心愿。
師：爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話(huà)中看出？
生：爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話(huà)既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。
�。ㄒx17小節。）
師：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(cháng)呢？
老師讀18小節。讀后討論：
�。�1）爸爸在沉思什么？
�。�2）為什么他的嘴角又浮起一絲微笑？
生：在沉思如何把白楊樹(shù)的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁上的白楊樹(shù)。
生：因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。聯(lián)想到孩子們在爸爸的教育、關(guān)愛(ài)下，會(huì )像小樹(shù)一樣，在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長(cháng)為建設邊疆的棟梁之才，實(shí)現他的愿望，所以父親笑了。
�。R讀，體會(huì )內含感情。）
四、總結課文，升華中心
師：課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫(xiě)白楊？贊揚了爸爸什么精神？
生：不是。是借白楊來(lái)贊美爸爸的扎根邊疆、建設邊疆的無(wú)私奉獻的精神。
師：贊揚爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？
生：贊揚千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設者。
總結啟發(fā)想象：
是呀，多少邊疆創(chuàng )業(yè)者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業(yè)，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹(shù)”，我們這里也有“白楊樹(shù)”，誰(shuí)呀？
生：老師，辛勤的園丁。特別是廣大農村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。
師：除了老師像白楊，我們這里還有誰(shuí)是“白楊”呢？你們知道是誰(shuí)呀？
生：我們，我們就是小白楊。
師：我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì )長(cháng)成高大挺秀的白楊樹(shù)，哪兒需要哪兒扎根。
教學(xué)反思：
本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
1．我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)�！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì )到生活中人們的無(wú)私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實(shí)際上是對建設者的贊美。因而我緊緊抓住樹(shù)與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景。
2．我更注意學(xué)生個(gè)性化的培養，在教學(xué)完第二環(huán)節，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹(shù)的內容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫(huà)表現出來(lái)，學(xué)生非常樂(lè )于表現自己，同時(shí)也體現了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng )新能力的培養。
3．我在教學(xué)中的評價(jià)語(yǔ)較為得當，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現，發(fā)揮自己潛在能力。
總之，我能緊緊以新課標為教學(xué)依據，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標，以教材作為培養和訓練學(xué)生能力的線(xiàn)索。
《白楊》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教導學(xué)生學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì )課文所要表達的中心思想。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)準備：
生字卡片、投影儀、膠片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文。
當代著(zhù)名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著(zhù)名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著(zhù)白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書(shū)課題）。大家打開(kāi)書(shū)預習內容，看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、范讀課文，初步了解課文主要內容。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、通讀課文：
�、俾�(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；
�、诎寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
四、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
2、讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并對詞義加以理解。
3、指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
4、默讀課文，回答思考題。
�、侔褧�(shū)上內容與自己已有知識相結合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？
�、谧x一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。
五、練習讀熟課文，朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、朗讀全文并練習背誦。
第二課時(shí)
一、課前談話(huà)，引發(fā)興趣。
茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習《白楊》這篇文章，（板書(shū)課題：白楊）
二、指名朗讀全文。
1、思考：從爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
2、討論得出答案，老師板書(shū)：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動(dòng)搖。）
3、結合課文前后內容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c(diǎn)的理解。
4、朗讀這段話(huà)，體會(huì )白楊的品格。（有感情地朗讀）
5、練習背誦此自然段。
三、細讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
1、默讀課文，自學(xué)。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問(wèn)題：
�。�1）一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的`衛士出神。（“衛士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書(shū)：邊疆建設者]
�。�2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著(zhù)自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆]
�。�3）爸爸一手摟著(zhù)一個(gè)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）
2、小組討論解答。
3、大家分析解答。
4、朗讀這幾句話(huà)，體會(huì )其中的深刻含義。
四、老師：望著(zhù)窗外的衛士，爸爸想著(zhù)、想著(zhù)，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？
1、指名一人朗讀課文最后一句話(huà)，大家分析其中的深刻含義。
2、“微笑”又說(shuō)明了什么？（板書(shū)：無(wú)私奉獻的精神。）
3、朗讀訓練，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻的精神。
4、練習背誦課文最后一個(gè)自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？
六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）
說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書(shū)：借物喻人）
七、總結深化
本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無(wú)私奉獻的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng )造祖國更加輝煌燦爛的明天！
八、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背熟課文。
《白楊》教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：通過(guò)學(xué)習《白楊》，學(xué)生能夠掌握文中重點(diǎn)字詞，理解并復述課文內容，深入理解白楊樹(shù)象征的深刻含義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、合作探究等多元化的教學(xué)方式，培養學(xué)生的閱讀理解能力和自主思考能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感悟作者通過(guò)對白楊樹(shù)的贊美，歌頌了邊疆建設者無(wú)私奉獻、扎根邊疆的精神風(fēng)貌，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、艱苦奮斗的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章的象征手法，把握白楊樹(shù)所象征的意義。
難點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )和理解邊疆建設者的偉大精神，并能將這種精神內化為自己的行動(dòng)指引。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課： 以“你心目中的英雄是什么樣的？”話(huà)題導入，引出對邊疆建設者的介紹，進(jìn)而引入課文《白楊》的學(xué)習。
2、自主預習： 學(xué)生自主閱讀課文，標畫(huà)生字新詞，初步理解課文大意。
3、文本解讀：
(1) 整體感知：全班齊讀或個(gè)別誦讀課文，了解課文大致內容。
(2) 細節探究：分析白楊樹(shù)的特點(diǎn)，討論其為何被用來(lái)象征邊疆建設者。
(3) 主題探討：通過(guò)小組討論，揭示《白楊》一文的.深層主題——歌頌扎根邊疆、無(wú)私奉獻的精神。
4、深化拓展： 讓學(xué)生結合現實(shí)生活，尋找身邊的“白楊”，分享他們是如何像白楊一樣堅韌不拔、積極向上的。
5、課堂小結： 總結全文，強調白楊精神的價(jià)值，并鼓勵學(xué)生在日常生活中傳承和發(fā)揚這種精神。
6、布置作業(yè)： 要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，表達自己對《白楊》一文的理解以及對邊疆建設者精神的認識和感悟。
《白楊》教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）理解課文內容，把握白楊樹(shù)的形象特點(diǎn)及其象征意義。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)閱讀和討論，引導學(xué)生自主探究，理解作者如何通過(guò)對白楊樹(shù)的描繪來(lái)寄托對邊疆建設者的贊美之情。
�。�2）通過(guò)角色扮演、情境再現等方式，讓學(xué)生深入體會(huì )文中人物的情感變化和心理活動(dòng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感，理解并學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
�。�2）引導學(xué)生認識象征手法在文學(xué)作品中的運用，提升學(xué)生的審美能力和語(yǔ)文素養。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課： 以展示白楊樹(shù)圖片或播放有關(guān)白楊樹(shù)生長(cháng)環(huán)境的視頻導入，引出課題《白楊》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、初讀感知： 學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章大意。教師引導學(xué)生劃出難詞難句，進(jìn)行講解，確保學(xué)生能順暢閱讀。
3、深度解讀：
�。�1）分段細讀，分析白楊樹(shù)的特點(diǎn)以及父親對白楊樹(shù)的感情。
�。�2）引導學(xué)生探討“白楊”象征什么，理解其背后蘊含的深意——邊疆建設者的堅韌不拔和無(wú)私奉獻精神。
4、小組合作： 組織小組討論，角色扮演父親給孩子們講述白楊的故事，深化對課文主題的理解。
5、總結升華： 教師總結全文，強調象征手法在本文中的運用，引導學(xué)生結合實(shí)際生活，思考如何向邊疆建設者學(xué)習，培養自己的`堅韌品質(zhì)。
6、布置作業(yè)：
�。�1）摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句，背誦自己喜歡的部分。
�。�2）以“我心中的白楊”為題寫(xiě)一篇短文，表達自己對白楊精神的理解和感悟。
三、教學(xué)評價(jià)：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、角色扮演等多種形式，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋和評價(jià)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生對課文內容的理解程度及情感體驗。
《白楊》教學(xué)設計 14
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：通過(guò)學(xué)習《白楊》，讓學(xué)生理解并掌握文章的中心思想，理解白楊樹(shù)象征的精神品質(zhì)；學(xué)會(huì )分析文中環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論、合作探究等多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生體會(huì )作者對白楊樹(shù)精神的贊美，培養他們堅韌不拔、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解并把握《白楊》一文中的象征手法，明確白楊樹(shù)所象征的深刻含義。
2、學(xué)習和欣賞文中細膩生動(dòng)的景物描繪和人物刻畫(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導入新課： 通過(guò)展示白楊樹(shù)的圖片或播放相關(guān)的視頻短片，引導學(xué)生觀(guān)察并描述白楊樹(shù)的特點(diǎn)，從而引入課題《白楊》。
2、初讀感知： 學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章大意，同時(shí)標注出不理解的詞語(yǔ)或句子，為后續講解做準備。
3、文本研讀：
�。�1）分段解析：逐段深入解讀，理解每一段的主要內容以及作者的情感傾向。
�。�2）精讀賞析：以象征手法為主線(xiàn)，探討白楊樹(shù)在文中是如何被賦予象征意義的，深入理解“白楊”象征的`邊疆建設者及其子孫扎根邊疆、無(wú)私奉獻的精神風(fēng)貌。
�。�3）品析語(yǔ)言：引導學(xué)生賞析文章中精彩的環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的片段，感受其藝術(shù)魅力。
4、合作探究： 分小組討論，思考“如果將自己比喻為一棵白楊樹(shù)，你會(huì )怎樣在生活中體現白楊樹(shù)的精神？”促使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行深度思考和價(jià)值內化。
5、總結歸納： 回顧整節課的內容，總結白楊樹(shù)的象征意義以及文章的藝術(shù)特色，強化學(xué)生對主旨的理解和記憶。
6、布置作業(yè)： 讓學(xué)生寫(xiě)一篇小練筆，以“我心中的白楊”為題，進(jìn)一步深化對白楊精神的認識和感悟。
【教學(xué)評價(jià)】
通過(guò)課堂問(wèn)答、小組討論、書(shū)面作業(yè)等方式，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行多元化評價(jià)，關(guān)注他們在理解文本、分析問(wèn)題、表達觀(guān)點(diǎn)等方面的表現。
《白楊》教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】：
1、知識與技能：學(xué)生能準確理解并掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、探究等多種方式，引導學(xué)生深入理解和分析文本，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生學(xué)習白楊樹(shù)堅韌不屈的精神品質(zhì)，培養他們熱愛(ài)祖國、扎根基層的人生觀(guān)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：理解白楊樹(shù)的象征意義，把握文章借物喻人的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：理解“爸爸”期望孩子像白楊一樣在邊疆生根發(fā)芽，為祖國建設做貢獻的情感寄托。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課 以提問(wèn)的方式引入課題，如：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？它有哪些特點(diǎn)？今天我們將一起走進(jìn)茅盾先生的《白楊》，去感受白楊樹(shù)的獨特魅力�！�
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，初步理解課文大意。
2、全班齊讀，教師糾正讀音，指導朗讀節奏和情感。
三、精讀品析
1、分段解讀，分析白楊樹(shù)的形象特征及其象征意義。
2、引導學(xué)生找出“爸爸”談?wù)摪讞顦?shù)的話(huà)語(yǔ)，探討其背后的深意，理解“爸爸”的期望和寄托。
四、拓展延伸
組織小組討論：你從白楊身上學(xué)到了什么？如何將白楊精神運用到自己的生活和學(xué)習中？
五、總結歸納
師生共同總結本課所學(xué)知識，明確白楊樹(shù)的'象征意義，以及作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
六、作業(yè)布置
要求學(xué)生寫(xiě)一篇小短文，描述自己心中的“白楊”，進(jìn)一步鞏固和深化對課文主題的理解。
【教學(xué)評價(jià)】：
通過(guò)課堂問(wèn)答、小組討論、作業(yè)反饋等方式，對學(xué)生的知識掌握程度、思維活躍度、價(jià)值觀(guān)念形成等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。同時(shí)，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生積極參與，形成良好的課堂氛圍。
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